analisisiteminovasi13-131107111909-phpapp01

7/23/2019 analisisiteminovasi13-131107111909-phpapp01

1/60

Masa Exam


2/60

Kenapa soalan cikgu ne tak

da jawapan yangbetul!!..pelik tol larr aku

rasa soalan ne tak velittt..

Ushh.. Kalau cikgu Matbuat soalan mesti 15minit jer aku siap

jawap.. Kacang ooo..


3/60

Analisis Item

Disediakan dan disusun oleh:Anita bt HashimSMK Seksyen 1 Bandar Kinrara

Kursus Analisis Item15 Jun 2010oral Bay !esort" #an$kor

Professional Eamination !er"ice


4/60

Analisis ItemTujuan

ProsedurElemen Item Analisis

Sampel Item menggunakan Analisis

ItemTeori Item

Kebolehpercayaan Item



5/60

#ujuan Analisis ItemAnalisis item bergantung kepa$a

pemerhatian $an eksperimen bukan

han%a teori sahaja.

Item&item Ujian %ang $ibina untuksesuatu ujian ' boleh $iguna semula.

Item&item han%a akan $iguna semulajika ia telah $ibuktikan baik.



6/60

#ujuan Analisis ItemKebolehpercayaan sesuatu ujian

bergantung kepada keutuhan setiap

item.Analisis item membantu guru

menulis item yang baik.

Memilih item untuk ujian peperiksaan

Melihat! memilih ketidaksempurnaan

sesuatu item



7/60

(..#ujuan Analisis Itemmengeluarkan item %ang lemah

$aripa$a bank soalan)bahan ujian

' item perlu $iperbaiki * $ibuang

Memastikan item betul ' ti$ak$ipengaruhi oleh unsur gangguan

lain.Membuat inferens tentang

keesahan spesi+kasi item



8/60

Elemen Analisis

ItemI"#EKS KES$KA%A"& #I''I($)T*

#ISK%IMI"ASI& #IS(%IMI"ATI+"KEESA,A"& -A)I#IT*

KEE%KESA"A"& E''E(TI-E"ESS

KEPA"TASA"& SPEE#E#"ESS

Pro/essional E0amination Ser1ice


9/60

Penganalisisandan Penta/siran Item

Suatu kajian yang sistematik terhadapitem yang telah digunakan dalam sesuatu

ujian&peperiksaan.Kajian berdasarkan keputusan

ujian&peperiksaan.

Analisis digunakan untuk menentukan

kesukaran dan indeks diskriminasi bagisetiap itum yang digubal.

"ilai Indeks Kesukaran dan Indeks

#iskriminasi daripada analisis akandita/sirkan untuk menentukan sama ada


10/60

Prose$ur Analisis

Item !etelah kertas jawapan $isemak )

$iperiksa,

analisis item boleh $imulakan.

Kertas jawapan $isusun mengikut

tertib, iaitu$ari markah tertinggi ke markah

%ang

teren$ah.Professional Eamination !er"ice


11/60

Prose$ur Analisis Item -ilangan kumpulan pelajar

Pencapaian #inggi mesti sama

$engan bilangan pelajar Pencapaianen$ah.

Ka$ar %ang patut $igunakan ialah/0 atau

/5&22 $ari bilangan pelajar.



12/60

Prose$ur Analisis Item

Bil Calon Markah

1 459823 88

2 165623 85

3 656566 75 Bahagian atas

4 165962 71 Pencapaian Tinggi

5 269236 70

6 535844 68

7 684516 63

8 484841 619 614211 60

10 164269 60

. ..



13/60

Prosedur Analisis ItemBil Calon Markah

20 265566 48

21 621863 47

22 465581 47

23 846595 4624 516161 44

25 514222 41

26 561221 39

27 943030 39 Bahagian Bawah

28 852303 33 Pencapaian29 632533 32 Rendah

30 254985 29



14/60

I34EK! KE!UKAA34II6U7#8

Indeks ini digunakan untukmenunjukkan item! sama ada

terlalu sukar! sederhana atauterlalu mudah.



15/60

In$eks Kesukaran(

Peratusan ) bilangan calon

%ang menjawab item $enganbetul



16/60

In$eks Kesukaran(Kesukaran ditunjuk melalui peratusan atau

kadaran pencapaian calon yang memilih

ja2apan betul. )ebih kurang calon yang

memilih ja2apan betul! semakin susahlah

item tersebut.



17/60

In$eks Kesukaran(

Secara teorinya! ujian atauitem direka bentuk untukmendapatkan diskriminasimaksima antara calon

adalah pada kesukaran 345.



18/60

In$eks Kesukaran(

Item yang mempunyai indeks 40% ialah item yang

lebih sukar daripada indeks 60%

Indeks 0% menunjukkan item yang paling sukar

Indeks 100% ialah item paling mudah



19/60

In$eks Kesukaran(A= T ! R = 100%

T ! R

= 8 + 2 x 100% 10+10

= 8 + 2 x 100%

20

= 50"

T - Jumlah pelajar

berpencapaian Tinggi

R - Jumlah pelajarberpencapaian Rendah

Tb ilangan pelajar T

yang menjawab dengan betul

Rb - ilangan pelajar R



P t f i it


20/60

Pentafsiran itember$asarkan In$eks

kesukaran

#ndek$ %e$&karan Pen'a($iran #'e) %ep&'&$an

0" Terlal& $&kar *ah$&ai +&ang

50" ,&kar+ aik Teri)a+$i)pan

100" Terlal& )&dah *ah$&ai+ &ang

40"- 45" 55"-60"

,ederhana Teri)a+$i)pan


21/60

In$eks Kesukaran( contoh 9A= T ! R = 100%

T ! R

= 40 + 15 x 100% 40+40

= 55 x 100%

80

= 68.75"

T - Jumlah pelajar









22/60

In$eks Kesukaran( contoh9A= T ! R = 100%

T ! R

= 38 + 40 x 100% 40+40

= 78 x 100%

80

= 97.5"

T - Jumlah pelajar









23/60

In$eks Kesukaran( contoh9A= T ! R = 100%

T ! R

= 10 + 40 x 100% 40+40

= 50 x 100%

80

= 62.5"

T - Jumlah pelajar









24/60

4I!KIMI3A!I6 4I!6IMI3A#I:3

Perbe;aan $iantara keupa%aan

tinggi $an ren$ah calon $alam kumpulan.



25/60

4iskriminasi( #iskriminasi ditunjukkan melalui

korelasi koe7sien yang menunjukantahap hubungan antara pencapaian

pada item dan pencapaian pada ujian

secara keseluruhanya.,ubungkait itu boleh jadi positi/ 89:!

negati/ 8;:! atau tidak 2ujud 84:



26/60

4iskriminasi(4iskriminasi positif atau = #b ' b>

#

< /8 2 10

! 0.6

# & ?umlah pelajarberpencapaian

#inggi

& ?umlah pelajarberpencapaian

en$ah

#b ' -ilangan pelajar # %ang menjawab

$engan betul

b & -ilangan pelajar %ang menjawab

$enganbetul



30/60

Memilih item

ber$asarkan in$eksNilai Cadangan Penjelasan

Diskriminasi

+0.4 dan lebihDiskriminasi +yang tinggi

simpan item kecuali

ada kesilapanketara

+ 0. hingga

+ 0.!"

+ sederhana

kaji dan betulkan

#esilapan

dicuba sekali

+ 0.$0 hingga

0.$"

diskriminasi

yang rendah

%tem b&leh

diubahsuai ' dibuang '

ganti dengan yang lain



31/60

4iskriminas


32/60

4iskriminasi(

/ #b ' b> atau = #b ' b>

#

< /10 35

40 - 25

40

-0.625

Item ber$iskriminasi negatif

item %ang $ianggap memesong & perlu $iperbaiki)

$ibuang

# & ?umlah pelajarberpencapaian

#inggi

& ?umlah pelajarberpencapaian

en$ah

#b ' -ilangan pelajar #

%ang menjawab$engan betul

b & -ilangan pelajar %ang menjawab

$enganbetul



33/60

=#iskriminasi>ika calon pencapaian baik dalam ujian

total juga

mencapai baik pada item! bukti keesahanboleh diandaikan betul.

Kuasa diskriminasi sesuatu item bolehlah

didi7nasikan sebagai takad dimanakejayaan atau kegagalan item.


kesukaran $an In$eks


34/60

kesukaran $an In$eks4iskriminasi

Item

1 / 2 @ 5 0 (((/B /C 2D(.$anseterusn%a

#b 5D @5 55 0D B5 D 5D

4


35/60

FKEE!AGA3

HA7I4I#8Korelasi $engan

pengukuran kriteria6ontoh9sepatutn%a a$a hubungan calon %angskor tinggi boleh menjawab soalan

%ang senang iaitu ramai calonmenjawab betul

$an sebalikn%a



36/60

KE-EKE!A3A3EE6#IHE3E!!Keberkesanan item,

%item bertu&uan untuk men$ukurkeu'ayaan 'ela&ar( #ela&ar keu'ayaan

tin$$i da'at dikesan ) dibuktikan

'en*a'aiannya melalui item yan$baik+



37/60

6 KEPA3#A!A3!PEE4E43E!!

sekiranya calon pencapaian tinggitidak boleh menja2ab soalan dalammasa yang ditetapkan! ini

menunjukkan tahap soalan tersebutberada di tahap kesukaran dan soalan

perlu dikaji semula.



38/60

Kepantasan ujian

?ika ramai calon %ang ti$ak habismenjawab

soalan $i hujung ujian, ini

menunjukkan masa%ang $iperuntukkan ti$ak mencukupi.

?ika keban%akkan item terbukti sukar,oleh itu

masa %ang ti$ak mencukupi akan

mengakibatkan muri$ meneka.


e er esanan


39/60

e er esananpilihan

>angkaannya adalah kurang calonyang

menja2ab soalan SA)A, berbandingyang

menja2ab betul. >umlah skor bagi calon yang memilih

ja2apan

SA)A, mungkin lebih rendah dari jumlah

skormereka yang memilih ja2apan betul.

Ada hubungkait yang negati/ antaracalon yang

memilih a2a an SA)A, dan merekaPro/essional E0amination Ser1ice

Analisis Item 9


40/60

Analisis Item 9Alat $ignostik

4I!KIMI3A!I . $alah k&nci

. leih dari $a'& k&nci

. i'e) 'erlal& $&kar dan

)engakia'kan.. Calon )eneka. i'e) erganda

. i'e) ang di&i erea

dari i'e) lain di dala)

&ian. k&nci ke'ara

KE!UKAA3 $alah k&nci / awapan $eenar

leih dari $a'& k&nci

kand&ngan pelik

'idak pen'ing )a$alah 'idak ela$

$a'& a'a& leih

penggangg& 'idak

er(&ng$i



41/60

Prinsip& prinsip PentaksiranItem :bjektif?

Bina te! !engi"#t a$as "e!ahi$an a&a! 'iang "(gniti).

*e$a" 'a&as hena"&ah is#s#n !engi"#t p$insip s#s#nan ite!

('e"ti) ane"a pi&ihan.

*e$a" 'a&as !e!'e$i"an pet#n#" ,ang !e!'a,ang"an

a-apan.

Pe$"ataan ,ang ig#na"an a&a! p("(" ite! "#$ang spesi)i"

an te$&a #!#!.

te! ,ang !e!p#n,ai &e'ih a$ipaa "#nci.*e$a" 'a&as a-apan/ te$&a panang

*e$a" 'a&as pengangg# "ete$&aan ha!pi$ se!#a 'et#&.


42/60


43/60

Teori %espon ItemGubungkait boleh jelaskan secara

gra+k

melalui lengkuk ciri&ciri item=item characteristic curve>$an $iperolehi $ari mo$el

matematik.

Gubungkait a$alah berasingan $ari

kumpulan calon %ang $iuji.



44/60

#aburan 3ormal



45/60

Item Characteristic CurveDiculty/Measure = -1.0

&robabilityo' correct

response

(bility

Kebarangkalian

sekiranya

respon betul

Keupayaan

)

*

*.+

*.,

*.

*.

-/ -+ -) * ) + /



46/60

Item Characteristic Curve

Diculty/Measure = +1.0&robabilityo' correct

response

(bility

-/ -+ -) * ) + /

*

*.+

*.,

*.

*.

)



47/60


48/60

espon #eori ItemItem esponse #heor% =I#>'okusnya adalah kepada pemilihan

keseluruhan item untuk menggunakansepenuhnya kriteria yang sesuai untuk

mengenal pasti item yang memenuhimodel respon yang khusus.

'ungsi;/ungsi maklumat item dalam I%Tmembolehkan setiap item ujian ditentukan

secara berasingan dari item;item dalam ujian.

>ika kebolehan calon yang kita diingikandiketahui! maka item boleh dipilih untukmemaksimumkan maklumat ujian dalamruan kebolehan&aras ini.Pro/essional E0amination Ser1ice


49/60


50/60

Item %esponse Theory 8I%T:Kedua;duanya memberikan pembina ujian

tentang maklumat item yang sama dan pentingtetapi setiap satu mempunyai kelebihan spesi7k.

Maklumat dari keduanya itu bolehlahdioptimumkan kegunaanya.

Analisis item tradisi sangat baik untuk re1ie2dan re1ision kerana maklumat item setiap satu

pilihan dibekalkan.I%T merupakan pilihan sangat sesuai kerana

aras kebolehan yang mana item yang spesi7kitu cukup dibekalkan.



51/60

4ari Maklumat Item kepa$a

!tatistik PeperiksaanStatistik dari blok pra ujian dikaji untuk

menentukan sama ada item itu bolehdimasukkan sebagai item operasi dalam

peperiksaan akan datang atau ia perlu diperbaiki dan diuji semula.

Item berasingan itu memang merupakan/okus kepada kerja pembina ujian. Statistikkeseluruhan peperiksaan merupakan sebagaisubjek kepada persembahan untuk diikuti.



52/60


53/60


54/60

)ampiran= contoh borangBorang )erekod da'a

,oalan

Tarikh

#ndek$ %e$&karan

#ndek$ di$kri)ina$i

Re$pond$ Tinggi Rendah

B

C

:

;

Tidak awa


55/60

)ampiran= contoh borang-orang mereko$ $ata

,oalan 2

Tarikh 10.10.08

#ndek$ %e$&karan 60"

#ndek$ di$kri)ina$i !.20

Re$pond$ T R

4 6

B 2 2

C 0 0

:< 4 2

Tidak awa 0 0

uhhh!!! Mak oooiii Dari mana aku dapat soalan maut nee!!.. cakap dalam ati )

T k k ik b i j Cik d h l k


56/60

mmrrr. Tak pe sok cikgu bagi jawapan na.. Cikgu ada hal sekarang.. amu

at keja sendiri dulu no

Mula-mula sediakan JSU, lepas tu sediakan salan! Salan siap student


57/60

, p pe"am# adess!!$$$ anda kertas# Siap tanda# kita rehat duluuu!! &pss#'uhuhu # (at analisis Item la pulkk#! 'uk huk huk#

-anggJJ gike$ai japJJ... -elisusu anak , belilauk sekaliJJ6epat sikitJJ (.

&apa !!nak susu !!

0ak susu !! 0aksusu!!..wa!! waaaa!!!

Guru

Bahasa

caan e n"" -


58/60

caan e n""tin""i #erima $asih

Pn. %&h. 'urai(ah )t. %&. Mohama( * Pen"etua Cemerlan" Pn. ,i,ah )t. %aron* Penolon" anan uri$ulum

Pn %aslin(a )t. Ma(on* uru Cemerlan"

uru- "uru !M !e$syen 1 )an(ar inrara yan" telah,ersama mela$sana$an * men&aya$an (an men""una$an!istem nalisis Item !PI * untu$ memertin"$at$an

$ualiti Item. !eterusnya stan(art eeri$saan se$olah. #e$a,ai ##D #etalin$ #erdana -n( Mohd( Ha.li serta 'e$a,ai

bertan$$un$&a,ab yan$ telah memberi ruan$ dan ke'er*ayaanke'ada saya untuk menyam'aikan dan berkon$si men$enaiAnalisis Item(

Ke'ada semua #en$etua" #enolon$ Kanan sekolah rendah dan

menen$ah yan$ telah bersama/sama mem'eruntukkan masaba$i men&ayakan kursus ini(

Ke'ada Setiausaha #e'eriksaan dan $uru/$uru Daerah #etalin$#erdana


59/60

ilbiogra7Siti %ahayah Arin. B44C. Ino1asi #alam

Pengukuran Penilaian Pendidikan. $ni1ersitiKebangsaan Malaysia.

+thman Mohamed. B44D.Penulisan Tesis dalamidang Sains Sosial Terapan.$ni1ersiti PutraMalaysia.

Mohd. Majid Konting. B44. Kaedah PenyelidikanPendidikan. #e2an ahasa dan Pustaka.

Mok Soon Sang. B44F. Peperiksaan PTKKompetensi 'ungsi&Khusus. Kump.udimanSdn.hd.


60/60

*ap *ee Khiong !Gan (hee Seng! Ismail Abu akar.DHCF. Pengukuran #an Penilaian #alam

Pendidikan . ,einemann Educational books Asia .%aymond M.ura2ski!Ph#. DHHJ.Making the Most

o/ E0ams? Procedures /or Item Analysis. St."obert(ollege.

Paul ,. King.B44B. Pro/essional E0aminationSer1ice. Assistant #irector! Program #epartment.J3 %i1erside #r.! "e2 *ork! "* D4DD3.

'aul)'roeam(or$

)arry "elson.B44C. -isual Item Analysis. (urtin$ni1ersity o/ Technology. 222.lertap.curtin.edu.au

Mary ats! B443. Item Analysis. $ni1ersiti o/Gashington.
mailto:[email protected]://www.lertap.curtin.edu.au/http://www.lertap.curtin.edu.au/mailto:[email protected]

analisisiteminovasi13-131107111909-phpapp01

Documents