ANALISIS ITEM

PEPERIKSAAN SEMESTER 2

NOVEMBER 2008 PROGRAM IJAZAH SARJANA MUDA PERGURUAN

Unit Peperiksaan dan Penilaian BAHAGIAN PENDIDIKAN GURU

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA 2009

1

KANDUNGAN

1.0 Penghargaan 3

2.0 Pendahuluan 6

3.0 Dapatan Utam a 9

3.1 Kesahan dan Kebolehpercayaan Kertas Peperiksaan 9

3.2 Item yang bermasalah 11

4.0 Cadangan 13

5.0 Format Laporan 14

6.0 Laporan Analisis Item PISMP: Dapatan Analisis Mengikut Mata Pelajaran Sem 2 ( Amb. Jan. 2008)

EDU3103 - Murid dan Alam Belajar

BCN3103 - Tatabahasa dan Retorik

BCN3104 - Kesusasteraan Kanak-kanak

PIM3103 - Pendidikan Al Quran Sekolah Rendah

PIM3104 - Kemahiran Hidup Harian Individu Bermasalah Pengelihatan

PSS3103 - Perkembangan Sejarah Negara

PSS3104 - Geografi Persekitaran

MTE3103 - Geometry

MTE3104 - Decision Mathematics

SCE3103 - Exploring Materials

SCE3104 - Primary Science Curriculum and Pedagogies

2

PJM3105 - Pertumbuhan dan Perkembangan Pembelajaran Motor

PJM3106 - Anatomi dan Fisiologi

RBT3103 - Kajian Kurikulum Kemahiran Hidup SR

RBT3104 - Teknologi Tanaman Sayuran & Hiasan

PSV3103 - Kreativiti dan Seni Kanak-kanak

PSV3104 - Kajian dan Pengurusan Kur PSV KBSR

PRA3103 - Perkembangan Fizikal, Kesihatan dan Keselamatan kanak-kanak

PRA3104 - Perkembangan Bahasa kanak-kanak

PKB3103 - Pengurusan Tingkah Laku

PKB3104 - Kaedah Pengajaran Khas Bahasa Melayu

7.0 Laporan Analisis Item PISMP Sem 2: Dapatan Daripada fail *.ana Mengikut Mata Pelajaran 8.0 Rujukan

3

1.0 PENGHARGAAN Laporan analisis item Semester 2 bagi Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan Peperiksaan November 2008 peringkat Bahagian Pendidikan

Guru telah dilaksananakan pada 11hb. – 14hb. Mei 2009 di Quality City Hotel , Kuala Lumpur. Mesyuarat tersebut telah dihadiri oleh penyelaras

bank item Institut yang telah dijemput untuk menyediakan fail data, menggabungkan data, memproses serta menganalisis item untuk dijadikan

draf laporan. Mereka yang terlibat dalam proses analisis item ditunjukkan dalam Jadual 1.1.

Jadual 1.1: Ahli Panel Analisis Mesyuarat Kedua Pada 11hb.-14hb. Mei 2009

BIL AHLI PANEL INSTITUT

1 En. Toh Poi Seng IPGMK Batu Lintang

2 Pn. Khaw Ah Hong IPGMK Batu Lintang

3 Hj. Mohamad Ritzuan bin Baharin IPGMK Ilmu Khas

4 Tn. Hj. Ariston Shah bin Muhaimin IPGMK Temenggong Ibrahim

5 En. Mior Shaharuddin bin Mior Abu Bakar IPGMK PPPP

6 En. Teoh Eng Tick IPGMK Sultan Abdul Halim

7 Pn. Siti Norkiah bt Dollah IPGMK Islam

8 Pn. Jayanti Mala IPGMK Tun Hussein Onn

9 Pn. Hjh. Norazlinda bt. Mahamud IPGMK Darul Aman

10 Cik Majdah bt. Mohammad IPGMK Darul Aman

11 En. Armum A/L Raju IPGMK Sultan Abdul Halim

12 Pn. Noridah bt. Ramli IPGMK Sultan Abdul Halim

4

13 En. Aziz bin Ishak IPGMK PPPP

14 En. Ahmad Jihadi bin Abu Samah IPGMK Tuanku Bainun

15 Pn. Aminawati Zahara bt. Mohamad IPGMK Bahasa Antarabangsa

16 En. Selvaraja A/L Palaniappan IPGMK Bahasa Antarabangsa

17 En. Chia Chiow Ming IPGMK Ilmu Khas

18 Pn. Saodah bt. Ismail IPGMK Ilmu Khas

19 Pn. Kamariah bt. Bujang IPGMK Teknik

20 Pn. Norisah bt. Mohamed Nor IPGMK Teknik

21 Ustaz Amran bin Abd. Rahaman IPGMK Islam

22 Pn. Hanifah bt. Mahat IPGMK Islam

23 Pn. Mayzatul Akmam bt. Kamaruddin IPGMK Raja Melewar

24 En. Anuar bin Mohd. Len IPGMK Perempuan Melayu

25 En. Azman bin Nordin IPGMK Perempuan Melayu

26 Ust. Mohd Hairudin bin Amin IPGMK Tun Hussein Onn

27 En. Azhari bin Mariani IPGMK Temenggong Ibrahim

28 En. Hamdan bin Zainal Afuad IPGMK Temenggong Ibrahim

29 En. Asyraf Ridwan bin Ali IPGMK Dato Razali Ismail

30 En. Abdul Ronif bin Jamaluddin IPGMK Dato Razali Ismail

31 Pn. Nik Azleena bt. Nik Ismail IPGMK Sultan Mizan Besut

5

32 En. Norisin bin Mohamad IPGMK Sultan Mizan Besut

33 En. Nik Azhar bin Nik Abd. Rahman IPGMK Kota Bharu

Laporan analisis ini tidak akan berjaya tanpa sokongan daripada Pengarah Pendidikan Guru, Timbalan Pengarah Pendidikan Guru, KPP Unit

PEN Y. Bhg Datin Dr Hjh Fowzia bt Osman dan Pn Radziah binti Muhamad yang bertindak selaku penyelaras Laporan Analisis Item. Pihak

Bahagian Pendidikan Guru juga mengucapkan ribuan terima kasih kepada pentadbir institut dan pensyarah-pensyarah yang telah berusaha

untuk menyediakan fail data bagi kertas peperiksaan Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan Peperiksaan November 2008. Tanpa data

analisis item ini tidak dapat disediakan.

Untuk menyempurnakan laporan akhir, satu mesyuarat penyelarasan laporan analisis item kertas peperiksaan November 2008 telah dijalankan

di Unit Peperiksaan dan Penilaian, Bahagian Pendidikan Guru pada 3hb.-5hb. Jun 2009. Pegawai-pegawai seperti berikut telah menjadi ahli

panel dalam mesyuarat penyelarasan kali ini;

Jadual 1.3: Ahli Panel Penyelarasan

BIL AHLI PANEL INSTITUT

1 Tn. Hj. Mohamad Ritzuan bin Baharin IPGMK Ilmu Khas

2 En. Chia Chio Ming IPGMK Ilmu Khas

3 Puan Khaw Ah Hong IPGMK Batu Lintang

4 En Toh Poi Seng IPGMK Batu Lintang

5 En. Teoh Eng Tick IPGMK Sultan Abdul Halim

6 Tn. Hj. Ariston Sha bin Muhaimin IPGMK Temenggong Ibrahim

7 En. Mior Shaharuddin bin Mior Abu Bakar IPGMK PPPP

6

2.0 PENDAHULUAN

2.1 Kertas Peperiksaan Yang Dianalisis Laporan analisis item ini disediakan berdasarkan hasil analisis data item-item objektif, struktur dan esei bagi 21 kertas peperiksaan Program

Ijazah Sarjana Muda Perguruan (PISMP) daripada 29 kertas peperiksaan yang ditadbirkan. Pemilihan ini didasarkan kepada jumlah calon yang

mengambil peperiksaan tidak kurang daripada 60 orang. Ini bermakna kertas peperiksaan cetakan dalaman tidak dianalisis.

Jadual 2.1: Kertas Peperiksaan PISMP Semester 2 yang dianalisis.

Kod Kertas Bil. Mata Pelajaran

Objektif Subjektif

1. Murid dan Alam Belajar EDU3103 EDU3103

2. Tatabahasa dan Retorik BCN3103 BCN3103

3. Kesusasteraan Kanak-kanak BCN3104 BCN3104

4. Pendidikan Al Quran Sekolah Rendah PIM3103 PIM3103

5. Kemahiran Hidup Harian Individu Bermasalah Pengelihatan PIM3104 PIM3104

6. Perkembangan Sejarah Negara PSS3103 PSS3103

7. Geografi Persekitaran PSS3104 PSS3104

8. Geometry MTE3103 MTE3103

9. Decision Mathematics MTE3104 MTE3104

10. Exploring Materials SCE3103 SCE3103

7

11. Primary Science Curriculum and Pedagogies SCE3104 SCE3104

12. Pertumbuhan dan Perkembangan Pembelajaran Motor PJM3105 PJM3105

13. Anatomi dan Fisiologi PJM3106 PJM3106

14. Kajian Kurikulum Kemahiran Hidup SR RBT3103 RBT3103

15. Teknologi Tanaman Sayuran & Hiasan RBT3104 RBT3104

16. Kreativiti dan Seni Kanak-kanak PSV3103 PSV3103

17. Kajian dan Pengurusan Kur PSV KBSR PSV3104 PSV3104

18. Perkembangan Fizikal, Kesihatan dan Keselamatan Kanak-kanak PRA3103 PRA3103

19. Perkembangan Bahasa Kanak-kanak PRA3104 PRA3104

20. Pengurusan Tingkah Laku PKB3103 PKB3103

21. Kaedah Pengajaran Khas Bahasa Melayu PKB3104 PKB3104

2.2 Perisian Analisis Item Perisian rasmi yang digunakan untuk menganalisis item ialah Quest 2 yang dibangunkan oleh Australian Centre for Educational Research

(ACER), Australia. Perisian ini berkemampuan menganalisis hingga 100,000 calon dengan kadar yang cepat. Versi ini merupakan versi

“upgrade” kepada versi 2.1 yang diperolehi oleh BPG pada tahun 1995. Quest melaksanakan analisis item berdasarkan Model Rasch. Di

samping itu Quest dapat melaksanakan analisis distraktor item objektif dan analisis mengikut kategori bagi item subjektif.

Model Rasch mengandaikan bahawa kebarangkalian calon yang berjaya menjawab sesuatu item adalah satu fungsi yang bergantung semata-

mata kepada kebolehan calon dan kesukaran item. Tentukur (calibration) kesukaran item dan ukuran (measure) kebolehan calon dapat

8

diletakkan pada satu skala linear. Ciri ini membenarkan perbandingan dibuat antara kebolehan calon dan kesukaran item. Item yang didapati

sesuai (fit) akan disimpan dalam bank item.

Hasil analisis dapat memberikan maklumat tentang item peperiksaan dibandingkan dengan kebolehan calon. Maklumat ini boleh digunakan

oleh penggubal item dalam usaha meningkatkan mutu item yang sedia ada di samping membekalkan maklumat tambahan kepada penggubal

item pada masa membina kertas peperiksaan PISMP terhadap subjek yang berkaitan.

2.3 Kandungan Laporan Secara ringkas, laporan ini dapat memberikan maklumat tentang

• kualiti dan kesesuaian item yang dibina,

• kesilapan yang ada pada item,

• kualiti kertas peperiksaan bagi setiap mata pelajaran,

• pencapaian calon dalam setiap mata pelajaran,

• ketekalan proses pemeriksaan,

• item yang dapat disimpan dalam bank item.

9

3.0 DAPATAN UTAMA

3.1 Kesahan dan Kebolehpercayaan Kertas Peperiksaan Pada keseluruhannya kebanyakan kertas yang dianalisis didapati mempunyai kebolehpercayaan dan statistik fit yang sangat tinggi. Berikut ialah kebolehpercayaan dan statistik fit (kesahan) bagi semua kertas yang dianalisis.

Jadual 3.1: Kesahan dan Kebolehpercayaan Item PISMP Sem. 2 (Amb. Jan. 2008)

Infit MNSQ* Kebolehpercayaan Bil. Mata Pelajaran No. Kod

Objektif Subjektif Objektif Subjektif

1. Murid dan Alam Belajar EDU3103 1.00 1.01 0.99 0.72

2. Tatabahasa dan Retorik BCN3103 0.99 1.00 0.96 0.77

3. Kesusasteraan Kanak-kanak BCN3104 1.00 1.00 0.96 0.65

4. Pendidikan Al Quran Sekolah Rendah PIM3103 1.00 1.01 0.84 0.00

5. Kemahiran Hidup Harian Individu Bermasalah Pengelihatan PIM3104 1.00 1.01 0.95 0.03

6. Perkembangan Sejarah Negara PSS3103 1.00 1.00 0.94 0.65

7. Geografi Persekitaran PSS3104 1.00 1.00 0.95 0.33

8. Geometry MTE3103 0.99 1.00 0.96 0.71

9. Decision Mathematics MTE3104 1.00 1.01 0.97 0.28

10. Exploring Materials SCE3103 1.00 1.01 0.97 0.87

11. Primary Science Curriculum and Pedagogies SCE3104 1.00 1.01 0.97 0.28

10

12. Pertumbuhan dan Perkembangan Pembelajaran Motor PJM3105 1.01 1.01 0.99 0.70

13. Anatomi dan Fisiologi PJM3106 1.00 1.00 0.98 0.51

14. Kajian Kurikulum Kemahiran Hidup SR RBT3103 0.99 0.99 0.96 0.80

15. Teknologi Tanaman Sayuran & Hiasan RBT3104 1.00 1.00 0.91 0.47

16. Kreativiti dan Seni Kanak-kanak PSV3103 0.99 1.01 0.96 0.70

17. Kajian dan Pengurusan Kur PSV KBSR PSV3104 1.00 1.00 0.92 0.33

18. Perkembangan Fizikal, Kesihatan dan Keselamatan kanak-kanak PRA3103 1.01 0.99 0.94 0.00

19. Perkembangan Bahasa kanak-kanak PRA3104 0.99 1.01 0.95 0.00

20. Pengurusan Tingkah Laku PKB3103 1.00 0.96 0.96 0.72

21. Kaedah Pengajaran Khas Bahasa Melayu PKB3104 1.00 1.00 0.97 0.40

* Nilai 1.00 dianggap sangat sesuai. ** Nilai julat -1.00 hingga 1.00 adalah diperincikan seperti jadual 3.2

Jadual 3.2: Julat nilai kebolehpercayaan

Julat Kebolehpercayaan >-1.00 Rendah 0.00 Sederhana <1.00 Tinggi

Jadual 3.1 menunjukkan bahawa nilai kesahan bagi kesemua subjek yang dianalisis adalah tinggi, sementara untuk nilai kebolehpercayaan, kesemua subjek objektif menunjukkan kebolehpercayaan yang tinggi, lapan subjek subjektif menunjukkan nilai kebolehpercayaan yang tinggi, sementara sepuluh subjek subjektif menunjukkan nilai kebolehpercayaan yang sederhana.

11

3.2 Item Yang Bermasalah Hasil analisis yang terperinci dapat dilihat dalam Bahagian Laporan Mengikut Kertas Peperiksaan. Jadual berikut menunjukkan bahawa item peperiksaan yang tidak fit dan item yang bermasalah.

Jadual 3.3: Kesesuaian Item PISMP Sem. 2 (Amb. Jan. 2008)

Bil: Mata Pelajaran No. Kod Item yang tidak fit Item yang bermasalah

1. Murid dan Alam Belajar EDU3103 8,16 Semua bermasalah kecuali 4, 10, 13, 20

2. Tatabahasa dan Retorik BCN3103 Tiada 2, 10, 11,13,15,18, S4b

3. Kesusasteraan Kanak-kanak BCN3104 Tiada 2, 5, 9, 11, 12, 13, 15, 16, 17, 18, E3a, E3b

4. Pendidikan Al Quran Sekolah Rendah PIM3103 Tiada 1, 2, 4, 7, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15,16, 17, 18, 19, 20, S1a, S1b, S2a, S2b, S3a, S4a, S4b, E1, E2a

5. Kemahiran Hidup Harian Individu Bermasalah Pengelihatan PIM3104 Tiada 2, 6, 9, 16, 17, 19

6. Perkembangan Sejarah Negara PSS3103 13 1, 2, 3, 4, 5, 6, 9, 10, 11, 12, 13, 16, 17, 19, 20, S1a, S2b, S4, E2a, E3a

7. Geografi Persekitaran PSS3104 Tiada 1, 3, 5, 7, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 17, 18, 20, S1a, S2b, S2c, S3a, S3b, S4a, S4b, E1, E3b

8. Geometry MTE3103 S4a,S4b,E1a,E1b 3, 5, 10, S3b, E3a, E3b

9. Decision Mathematics MTE3104 S1b, E2a, E3b 1, 2, 17, E1a, E1b, E2a, E2b, E3b

12

10. Exploring Materials SCE3103 E3a 2, 15, Semua Struktur & Esei bermasalah kecuali S1b, S2c, S3c

11. Primary Science Curriculum and Pedagogies SCE3104 Tiada 11, S2a, S2b, S3a, E2a, E2b, E3a, E3b

12. Pertumbuhan dan Perkembangan Pembelajaran Motor PJM3105 20,S1b 1, 2, 3, 5, 6, 7, 11, 13, 15, S2b, S2c, S4a, E1a

13. Anatomi dan Fisiologi PJM3106 Tiada 14, S2a, S3a, E1a, E1b, E2a, E2b, E3a, E3b

14. Kajian Kurikulum Kemahiran Hidup SR RBT3103 Tiada 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9, 10, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 20, S3a, S3b, S4a, E2a, E2b, E2c, E3a, E3b

15. Teknologi Tanaman Sayuran & Hiasan RBT3104 Tiada 8, 9, 13, 14, 17, 18, 19, S1a, S4b, E3a

16. Kreativiti dan Seni Kanak-kanak PSV3103 Tiada 7, 8, 11, 13, 16, 19, 20, S1b, S2b, S3b, S4, E1, E2, E3

17. Kajian dan Pengurusan Kur PSV KBSR PSV3104 Tiada 1, 2, 3, 5, 6, 7, 8, 9, 11, 12, 13, 16, 17, 18, 19, S2a, S2b, S3, S4b, E1, E2a, E2b, E3

18. Perkembangan Fizikal, Kesihatan dan Keselamatan kanak-kanak PRA3103 Tiada 1, 3, 5, 7, 10, S1a, S2b, S2b, E1b

19. Perkembangan Bahasa kanak-kanak PRA3104 1,4,S1b,E1a 9,11,14,17, 20, E1a, E1b, E2

20. Pengurusan Tingkah Laku PKB3103 Tiada 1, 6, 14, 16, 1, 19, S1a, S2a, E1, E2, E3

21. Kaedah Pengajaran Khas Bahasa Melayu PKB3104 Tiada 1, 3, 6, 7, 8, 11, 12, 15, 17, 19 dan 20

13

Walaupun kebolehpercayaan kebanyakan kertas peperiksaan didapati tinggi tetapi kelemahan utama kebanyakan kertas peperiksaan ialah kesilapan menaip, pokok soalan yang tidak jelas dan distraktor item aneka pilihan yang tidak berfungsi dengan baik (rujuk laporan setiap kertas peperiksaan). Selain itu, analisis juga dapat mengesan beberapa perkara yang mungkin boleh diperbincangkan oleh penggubal item kertas peperiksaan yang berkenaan. Dapatan analisis 18 kertas peperiksaan PISMP menunjukkan bahawa:

• Semua kertas peperiksaan ada distraktor yang tidak/kurang berfungsi. • PMM beberapa kertas objektif perlu disemak semula bagi item yang menunjukkan kecenderungan distraktor menyerupai jawapan.

• Terdapat kertas soalan objektif dan subjektif, dimana semua item adalah fit. Contoh: BCN3103, BCN3104 dan PSV3104

• Terdapat kertas soalan yang mengandungi item misfit yang agak banyak. Contoh: MTE3103 dan MTE3104

3.3 Pemeriksa Analisis data menunjukkan bahawa pemberian markah dalam soalan esei yang bermasalah menjurus kepada ketidaktekalan pemeriksa yang menyebabkan kesahan beberapa kertas soalan terlalu rendah. Perkara ini berlaku mungkin disebabkan pemeriksa tidak memeriksa soalan esei dengan teliti, tidak berpandukan PMM seperti yang sepatutnya ataupun PMM tidak memperincikan jawapan setiap item dengan jelas. Analisis jelas menunjukkan bahawa pemeriksa bias kepada calon lemah. 4.0 CADANGAN Hasil analisis yang tepat akan membekalkan maklumat yang tepat kepada penggubal soalan. Perkara ini juga akan memastikan bahawa kertas soalan yang akan digubal menjadi lebih bermutu tinggi. Adalah diharapkan bahawa perkara seperti berikut dapat diberi perhatian yang serius oleh pihak yang berkenaan.

• Ejaan dan fakta kertas soalan Terdapat kesilapan ejaan dan fakta dalam kertas soalan yang boleh dielakkan. Semakan draf akhir harus dilakukan dengan lebih teliti lagi oleh pakar dalam bidang mata pelajaran. Praujian mungkin dapat mengurangkan masalah ini.

• Galakan kepada penggubal soalan

14

Untuk menggalakkan hasil penggubalan yang bermutu, surat penghargaan atau berbentuk galakan yang lain harus diberikan kepada pihak institut atau pensyarah yang telah menyediakan soalan yang baik. Cadangan yang lain ialah khususkan kepakaran pensyarah-pensyarah tertentu supaya tidak menggalakkan pensyarah yang sama melakukan pelbagai tugas BPG. Dengan itu dapat mengelakkan pensyarah yang sama kerap bertugas di luar.

• Elak jumlah markah yang melebih 10 dalam Jadual Penentuan Ujian

Perisian Quest tidak boleh menganalisis skor yang lebih daripada satu digit. Soalan-soalan subjektif yang melebihi 10 markah boleh dipecahkan kepada dua bahagian. Misalnya bagi soalan no. 1 esei yang jumlah markahnya 20, boleh dipecahkan kepada 1a (10 markah) dan 1b (10 markah). Jumlah markahnya masih 20. Pemeriksa juga dinasihatkan supaya berhati-hati apabila memberi markah. Terdapat markah yang diberi melebih had maksimum item tersebut.

• Bank Item

Usaha untuk melaksanakan bank item bagi setiap institut perguruan merupakan langkah yang bijak bagi mempastikan bahawa item yang dibekalkan oleh institut kepada BPG lebih berkualiti. Item-item yang disimpan dalam bank di peringkat institut sudah pasti telah melalui ujian percubaan yang merupakan satu langkah ke arah mewujudkan satu ‘item pool’. Item-item yang sah dalam bank item akan menjamin kesahan ujian-ujian lain yang dibina berdasarkan item-item dalam bank item itu.

5.0 FORMAT LAPORAN 5.1 Borang Laporan Analisis Kertas Peperiksaan Draf Laporan analisis setiap mata pelajaran dijana oleh Quest. Hasil analisis itu dieksport ke dalam hamparan kerja seperti MS-EXCEL. Catatan dimasukkan dengan berpandukan statistik analisis dan laporan pemeriksa setiap institut. Laporan analisis item setiap kertas peperiksaan mengandungi

• No item • Skor item • Jumlah calon • Kesukaran item dan ralatnya • Statistik (fit) item • Catatan mengenai kesesuaian item

15

5.2 Lampiran Laporan Setiap laporan mata pelajaran disertakan lampiran seperti berikut: • Item Variable Map

Satu rajah yang memaparkan kedudukan kesukaran setiap item berbanding dengan kebolehan calon yang menduduki peperiksaan. Rajah ini mengandungi taburan kesukaran item dan kebolehan calon yang ditentukur (calibrate) dalam unit Logits. Item yang berada di sebelah atas ialah item yang lebih sukar manakala item yang berada di sebelah bawah ialah item yang lebih mudah. Kedudukan kebolehan calon diwakili dengan huruf X dan item objektif diwakili dengan nombor seperti 1, 2, 3. Item subjektif dinyatakan dalam bentuk seperti C1a.2 (kategori 2 bagi item C1a). Item-item diplot mengikut kesukarannya.

• Item Fit Map Rajah tentang kesesuaian item dalam bentuk gambarajah. Item yang berada di luar kawasan antara dua garisan putus-putus dianggap tidak sesuai (misfit). Kedudukan fit item-item dalam rajah ini diplot mengikut nilai Infit Mean Suares masing-masing. Rajah ini harus diteliti bersama Jadual statistik Fit.

• Jadual Statistik Fit

Jadual ini melaporkan Infit dan Outfit Mean Squares serta Infit dan Outfit t. Nilai Mean Squares serta t digunakan untuk menentukan (fit) kesesuaian item. Item dalam jadual ini disusun mengikut nilai Infit Mean Squares. Had nilai fit yang digunakan dalam analisis ini adalah seperti berikut: Fit Nilai Infit Mean Squarae (MNSQ) antara 0.77 dengan 1.30 dan nilai infit t<3.0. Tidak Fit Nilai Infit Mean Square >1.30, atau nilai Infit t>3.0 Bagi kertas peperiksaan yang mempunyai sampel besar (melebihi 800), statistik Mean squares diutamakan untuk menentukan keadaan fit kerana statistik t lebih bersifat “sample dependent” (Linacre and Wright, 1995).

16

Jadual 5.1: Sebab-sebab misfit yang mungkin apabila nilai fit melebihi had yang ditentukan.

Klasifikasi Infit Outfit Penerangan Jangkaan

N N Item lemah Perkataan/pilihan kurang jelas atau mengelirukan

Item sukar

M M Dijawab oleh calon berkebolehan tinggi sahaja

Pada akhir ujian?

N Kualiti item berbeza Kandungan atau proses yang berbeza?

? Item ‘bias’ Sesuai untuk kumpulan tertentu? N

M Interaksi kurikulum Terdapat kurikulum yang berbeza? Item

M ? Item berulang (redundant) Item berkolerasi dengan pembolehubah lain?

Petunjuk: N: MNSQ >1.3 dan t>3.0 M: MNSQ<0.77 dan t<-3.0

Diubahsuai daripada Diagnosing Misfit Rasch Measurement Transactions, 5(2), Summer 1991.