teori pemprosesan maklumat

TEORI TEORI PEMPROSESAPEMPROSESAN MAKLUMATN MAKLUMAT

AHLI KUMPULAN:AHLI KUMPULAN:

AdawiyahAdawiyah NidaNida FaridFarid

AmaninaAmanina SyarafSyaraf

PEMPROSESAN PEMPROSESAN MAKLUMAT & MODEL MAKLUMAT & MODEL

PENGAJARANPENGAJARANKANDUNGAN:1. DEFINISI2. DOMAIN PEMPROSESAN MAKLUMAT

- PRINSIP - PERINGKAT

- MODEL3. PEMBENTUKAN PEMBELAJARAN KOGNITIF

- GAGNE4. MODEL PENGAJARAN

1. 1. DEFINISI DEFINISI

Model pemprosesan maklumat menganggap ingatan manusia

sama seperti komputer. Seorang pembelajar dilihat sebagai

pemproses maklumat seperti mana yang dilakukan oleh

komputer, iaitu menggunakan model input-output. Maklumat

merupakan input yang diperoleh pelajar daripada persekitaran

pembelajaran (Borgatti and Foster (2003); Brass et al. (2004)).

iii) PROSES UTAMA DALAM MODEL PEMPROSESAN MAKLUMAT

iii) PROSES UTAMA DALAM MODEL PEMPROSESAN MAKLUMAT

ii) PERINGKAT-PERINGKAT PEMPROSESAN MAKLUMATii) PERINGKAT-PERINGKAT PEMPROSESAN MAKLUMAT

i) PRINSIP PEMPROSESAN MAKLUMAT i) PRINSIP PEMPROSESAN MAKLUMAT

2. DOMAIN 2. DOMAIN PEMPROSESAN PEMPROSESAN

MAKLUMATMAKLUMAT

Andaian kapasiti terhad dan sekatan kepada pengaliran maklumatAndaian kapasiti terhad dan sekatan kepada pengaliran maklumat

1

2 Pengaliran maklumat dua halaPengaliran maklumat dua hala

Kawalan eksekutif yang mengawal & menentukan pengenkodan, penyimpanan , mengingat kembali dan lupaan

Kawalan eksekutif yang mengawal & menentukan pengenkodan, penyimpanan , mengingat kembali dan lupaan

Manusia disediakan secara genetik untuk memproses dan menyimpan maklumatManusia disediakan secara genetik untuk memproses dan menyimpan maklumat

3

4

Maklumat Diterima

Sensori Ingatan

Persepsi Ingatan KerjaIngatan Jangka

Panjang

Ingat

Lupa

Maklumat Baru

Disimpan Sementara

Huraian Lanjut/Ulangan/Latihan

Pengetahuan Sedia Ada

INKUIRI EKSPOSITORI

Murid melibatkan diri dalam menguji hipotesis dan

konsep.

Murid akan menerima pelajaran dari guru.

MEMPROSES

MENGINGAT

MENYIMPAN

Analogi Cara Manusia Berfikir: Sistem Komputer

Melibatkan perolehan

ilmu, mengingat, lupaan dan mendapatkan kembali maklumat

yang hilang.

Bermula dengan

menggunakan sistem

komputer sebagai

analogi cara manusia berfikir.

Namun, cara manusia

berfikir adalah lebih

kompleks.

PROSES

PROSES

SIMPAN

SIMPAN

INGATINGAT

LUPALUPA

INKUIRIEKSPOSITO

RI

•Ingatan jangka pendek ialah merupakan ‘Ingatan yang berkerja atau ingatan yang sedar’. •Maklumat yang diberi perhatian dikodkan untuk disimpan dalam saraf pusat. •Maklumat tidak hilang tetapi sukar diingati

PEMPROSESAN MAKLUMATPEMPROSESAN MAKLUMAT

•pengalaman tertentu itu disimpan untuk dikaitkan dengan pengalaman baru bagi memudahkan pembelajaran baru berlaku 2 jenis memori Memori Explicit : yang dapat dikeluarkan secara sedar Memori Implicit: yang tidak dapat dikeluarkan secara sedar

PEMPROSESAN MAKLUMATPEMPROSESAN MAKLUMAT

Ingatan episodic pengalaman peribadi atau peristiwa yang berkaitan dengan masa, tarikh dan tempat.

Ingatan semantic pengalaman peribadi atau peristiwa yang berkaitan dengan masa, tarikh dan tempat.

Ingatan hafazan: penyimpanan maklumat dalam bentuk mental dan dikeluarkan semula tanpa pengubahsuaian

Ingatan logik menerima maklumat rasional dan logik.

Ingatan intelektual berkaitan dengan idea konsep dan maklumat yang abstrak.

1. INGATAN @ MEMORI

2. PENGIKTIRAFAN & PENILAIAN

3. INGATAN JANGKA PENDEK

4. INGATAN JANGKA PANJANG

5. KEUSANGAN @ GANGGUAN.

PROSES YG MENENTUKAN CARA MAKLUMAT DIDEKODKAN DAN DILETAKKAN DALAM PERAKAM DERIA,INGATAN JANGKA PENDEK & INGATAN JANGKA PANJANG

PENGENGKODAN

PROSES YANG MENYEBABKAN MAKLUMAT HILANG ATAU SUKAR DIINGAT KEMBALI DARIPADA INGATAN JANGKA ENDEK & JANGKA PANJANG

PROSES YANG MEMBOLEHKAN MAKLUMAT DIKELUARKAN DARIPADA INGATAN JANGKA PENDEK, & JANGKA PANJANG

PROSES YANG MENENTUKAN BAGAIMANA MAKLUMAT DISIMPAN DALAM KETIGA-TIGA STOR MEMORI

PENYIMPANAN

INGAT KEMBALI

LUPAAN

Takrifan kognitif dapat dilihat dengan jelas

dalam Kamus Dewan Edisi Ketiga m/s 691 yang

menerangkan kognitif adalah segala perkara

yang berkaitan dengan kognisi seperti proses

pembelajaran , pemahaman dan pemerolehan

pengetahuan

3.PEMBENTUKAN PEMBELAJARAN 3.PEMBENTUKAN PEMBELAJARAN KOGNITIFKOGNITIF

- ROBERT M. GAGNE- ROBERT M. GAGNE

Gagne (1985) pula menerangkan terdapat tiga

peringkat pemprosesan maklumat

Daftar Deria (Sensory Register) Dalam Ingatan Aktif (Working Memory, WM)

Ingatan Jangka Pendek (Short-term Memory, STM)

Ingatan Jangka Panjang (Long-term Memory, LTM).

3.PEMBENTUKAN PEMBELAJARAN KOGNITIF- ROBERT M. GAGNE ……..samb

Bermula dengan teori perkembangan kognitif Piaget

(Good & Brophy, 1990) teori ini menerangkan

bahawa skema (the internal knowledge structure)

berkembang apabila kanak-kanak berinteraksi

dengan persekitarannya dan skema itu sentiasa

berkembang dan berubah kerana menyerap dan

menyimpan maklumat baru

3.PEMBENTUKAN PEMBELAJARAN KOGNITIF- ROBERT M. GAGNE…samb

Mengikut teori Gagne,ransangan-ransangan dari

persekitaran luar akan diterima dalam sistem saraf

melalui deria-deria manusia. Maklumat ini akan

ditafsir dalam stor ingatan, kemudian dihantar

kepada stor ingatan jangka panjang dan akhirnya

kepada penggerak tindak balas melalui sistem

saraf.

3.PEMBENTUKAN PEMBELAJARAN KOGNITIF- ROBERT M. GAGNE…samb

Gagne mengenal pasti dan menyarankan lapan

fasa yang biasa dialami oleh manusia dalam

sesuatu pembelajaran

8 FASA PEMBELAJARAN

1.Fasa Motivasi

2.Fasa Kefahaman

3.Fasa Penyimpanan

4.Fasa Penahanan

5.Fasa Ingatan Kembali

6. Fasa Generalisasi

7.Fasa Prestasi

8. Fasa maklumbalas.

7 Fasa PENGAJARAN pemprosesan maklumat

1. Perhatian pelajar

2. Ransang ingatan

3.Penekanan isi pelajaran

4. Persembahan maklumat

5.Tunjukkan cara

6. Pengulangan

7. Aktiviti

Guru boleh menggunakan model ini untuk

menerangkan konsep, hukum, prinsip atau teori

matematik.

Menerangkan sesuatu konsep dengan menggunakan

alat bantu mengajar.

Prinsip daripada yang mudah (asas) kepada

kompleks.

4. MODEL 4. MODEL PENGAJARANPENGAJARAN

Model pemprosesan maklumat telah

menekankan cara-cara merangsang desakan

dalaman manusia untuk mencari makna

dengan memperolehi dan mengorganisasi data,

menyedari masalah dan menjana penyelesaian

kepada masalah dan membentuk konsep dan

bahasa untuk menyampaikannya.

Jika sesuatu maklumat tidak diproses, ingatan

jangka pendek akan hilang serta-merta.

Guru perlu membentuk respon yang betul, untuk

membolehkan kanak-kanak menyebut dan menulis

respon dengan betul.

Bantu pelajar membuat banding beza situasi

untuk mengenalpasti perbezaan dan persamaan

Guru dapat menjimatkan masa.

Penerangan bahan pembelajaran oleh guru

dalam bentuk fakta secara tersusun dan

dijelaskan mengikut urutan.

Pelajar dapat membentuk konsep yang baik.

Persekitaran pembelajaran untuk pengajaran

konsep adalah berstruktur dan berpusatkan

guru.

Murid hanya ingin mempelajari sesuatu sekiranya

mendapat ganjaran daripada guru sahaja.

Guru perlu mempelbagaikan aktiviti pengajaran dan

pembelajarn untuk mengelakkan murid merasa

bosan.

Murid akan keliru dengan isi pelajaran apabila mereka

tidak memahami apa yang guru sampaikan.