sjh 3093 tajuk 4 kebolehpercayaan alat ukuran

SJH 3093 PENTAKSIRAN DALAM

PEMBELAJARAN SEJARAH

TAJUK 4KEBOLEHPERCAYAAN ALAT

UKURAN

DISEDIAKAN OLEH :JESSICA BONG & ANGELA

DEFINISI Kebolehpercayaan(reliability) sesuatu alat ukuran bermaksud ketekalan ukuran-ukuran yang dihasilkan oleh alat-alat tersebut (Hanna & Dettmer,2004).

Indeks Kepercayaan Negatif – menunjukkan ketekalan songsang iaitu pelajar dapat skor tinggi dalam Ujian Pertama dan mendapat skor rendah dalam Ujian Kedua dan sebaliknya

Indeks Kepercayaan Positif – menunjukkan selalunya ianya terjadi seperti yang diharapkan. Indeks diantara 0.65 – 0.85 adalah memadai.

Ujian yang baik adalah ujian yang mempunyai darjah ketekalan yang tinggi, markah/skor yang dihasilkan adalah hampir sama dalam apa jua keadaan.

Nilai (r) Pengkelasan Ujian

< 0.20 Tidak baik

0.21 – 0.40 Kurang baik

0.41 – 0.60 Sederhana baik

0.61 – 0.80 Baik

0.81 – 1.00 Sangat baik

INDEKS KEBOLEHPERCAYAAN DAN PENGKELASAN UJIAN

r =reliability

5 JENISKEBOLEHPERCAYAAN

Mehrens & Lehmann (1991)

KebolehpercayaanPemeriksa

Ukuran Ketekalan Dalaman

Ukuran Kesetaraan dan

Kestabilan

UkuranKestabilan

UkuranKesetaraan

• “anggaran kebolehpercayaan uji-uji semula”(test-restestestimate of reliability)Memberikan ujian yang sama sekali lagi kepada•kumpulan pelajar yang sama(kelas yang sama) selepasujian yang pertama ditadbirkan(2 – 7 hari).

Mengira pekali korelasi Pearson antara dua skor yang diperolehi oleh setiap pelajar.

Ukuran kestabilan adalah tinggi sekiranya jarak masa antara dua pentadbiran ujian adalah pendek.

•

•

UKURAN KESTABILAN

r = ------------------------xy

Pekali Korelasi Pearson

∑ (x1 – x) (y1 - y)

nsx sy

∑ jumlah

x1 Skor ujian kali pertama

x Min skor ujian kali pertama

y1 Skor ujian kali kedua

y Min skor ujian kali kedua

sx Sisihan piawai skor ujian kali pertama

sy Sisihan piawai skor ujian kali kedua

n Bilangan pelajar

UKURAN KESTABILAN

• Ukuran Keselarian (parallel), memberikan dua ujian yang berbeza tapi setara

(kesamaan dari segi kandungan, JSU, format soalan dan arahan menjawab serta min, varians & interkolerasi skor ) kpd kumpulan pelajar pada hari yang sama.

Mengira pekali korelasi Pearson antara dua skor yang diperolehi setiap pelajar.

•

2. UKURAN KESETARAAN

•Melihat ketekalan pencapaian seseorang pelajar untuk jangka masa panjang dengan menggunakan ujian yang berbeza.

Mentadbirkan ujian kedua yang setara dengan ujian pertama (Ukuran Kesetaraan) pada suatu masa yang lain (Ukuran Kestabilan).

Mengira pekali korelasi Pearson antara dua skor yang diperolehi setiap pelajar, skor ujian pertama dan skor ujian kedua.

•

•

3. UKURAN KESETARAAN & KESTABILAN

••

Ukuran jenis ini boleh dibuat sekali ujian sahaja.

Kemudian kita membelah/memecahkan ujian kpd separuh-separuh (split-half), iaitu separuh pertama dan separuh kedua.

Kaedah Kuder-Richardson dan Kaedah Cronbach,kedua-dua kaedah menggunakan sekali ujian sahaja. Menggambarkan darjah keseragaman (homogeneity) antara item dalam sesuatu ujian, hubungan/korelasi antara setiap item dengan jumlah skor ujian. ( Mehrens Lehmenn, 1991)

•

•

&

4. UKURAN KETEKALAN DALAMAN

Ujian dipecah 2

1nsx sy

Nota :Hanya untuk darjah ketekalanSEPARUH ujian sahaja

∑ (x1 – x) (y1 - y)

r ½ ½ = ------------------------

∑ jumlah

x1 Skor separuh pertama ujian

x Min skor separuh pertama

y Skor separuh kedua ujian

y Min skor separuh kedua

sx Sisihan piawai skor separuh pertama ujian

sy Sisihan piawai skor separuh kedua ujian

n Bilangan pelajar

4a.UKURAN KETEKALAN DALAMAN BELAH DUA

SB

r ½ ½ ialah pekali Ketekalan Dalaman Belah- Dua

Pekali Spearman- Brown

[ 2 r ½ ½ ]

r = -----------------(1 + r ½ ½ )

4a.UKURAN KETEKALAN DALAMAN BELAH BAGI KESELURUHAN UJIAN (rSB)

• Digunakan untuk mengira Ukuran KetekalanDalaman bagi item yang berjawapan dikotomi(betul/salah)

K-R20 untuk Indeks Kesukaran Item (P) berbezabagi semua item. K-R21 untuk Indeks ini sama bagi semua item.

•

•

4b. KAEDAH KUDER RICHARDSON

K – R20 = ----- -----------

K – R21 = ----- --------------

k [1 – x(k – x)]

k -1 kSx 2

k [ 1 - ∑pq ]

k -1 Sx 2

∑ jumlah

k Bilangan item dalam ujian

p Kadar pelajar menjawab item dengan betul (indek Kesukaran item)

q Kadar pelajar yang salah menjawabitem (q = 1 – p )

pq Varians skor item

x Min skor keseluruhan item

Sx 2 Varians skor keseluruhan ujian

4b. KAEDAH KUDER RICHARDSON

α = ----- -----------2

2

k [ 1 - ∑S12 ]

k -1 Sx

k Bilangan dalam ujian

∑ jumlah

S12 Varians bagi skor item

Sx Varians skor keseluruhan

item

• Kaedah Alfa (α) sebagai Ukuran Ketekalan Dalaman• Lanjutan kepada K – R20

4c. KAEDAH KUDER CRONBACH

kertasKetekalan ukuran/ skor yang diberikan oleh dua atau lebih pemeriksa apabila memeriksa jawapan yang sama. Tidak perlu bagi ujian objektif.

5. KEBOLEHPERCAYAAN PEMERIKSA

FAKTOR YANG BOLEH

MEMPENGARUHI KEBOLEHPERCAYA

AN

FAKTOR YANG BOLEH MEMPENGARUHI

KEBOLEHPERCAYAAN

■ Rumus am Spearman-Brown ■ Ketekalan Dalaman Belah-Duanilai K=2 iaitu ujian baru (sebenar)

ialah dua kali ganda panjang / item

ujian asal ( separuh ujian benar )■ [ Kr ]

[ 1 + ( k – 1 ) r ]

r =SB

dan r = r 1/2

■ K nisbah bilangan item dalam ujianbaru kepada bilangan item dalam

ujian asal.

■ Sekiranya bilangan item ditambahmenjadi tiga kali ganda iaitu k = 3

Dan andaikan r = 0.60

■ r pekali kebolehpercayaan ujian asal

Pengiraan m/s 120

1. PANJANG UJIAN

■ Kumpulan yg lbh heterogenus,se

2■ r = 1 – 2varians skor s lbh besar,xsx

2indeks kebolehpercayaan lbhtinggi

2■ se 2

adalah ralat varians

■ Kumpulan yg lbh homogenus,varians skor sx lbh kecil indeks kebolehpercayaan lbh rendah

22■ sx 2

adalah skor varians

■ Varians ralat boleh diandaikansbg tetap, tidak berubah

2. KEHOMOGENAN KUMPULAN

■ Item2 mudah, kebanyakan calonmenjawab dgn baik, skor hampir sama kpd calon.

■ Item2 sukar , skor pelajar agakberbeza / heterogenus.

■ Varians skor besar, indekskebolehpercayaan yg tinggi■ Varians skor yg rendah

disebabkan skor yg homogenus,indeks kebolehpercayaanrendah

yg ■ Ujian yg susah kumpulanheterogenus, meningkatkanindeks kebolehpercayaan

3. KESUKARAN ITEM

■ Jawapan yg lebih objektif mempunyaiindeks kebolehpercayaan yg lebih tinggi

■ Jawapan yg lebih subjektif mempunyaiindeks kebolehpercayaanrendah

yg lebih

4. OBJEKTIVITI JAWAPAN

Tamat•

33 - 13