plagiat merupakan tindakan tidak terpuji - core.ac.uk · persyaratan dalam penyelesaian studi pada...
Post on 31-Mar-2019
229 Views
Preview:
TRANSCRIPT
PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA TENTANG
JARING-JARING KUBUS DAN BALOK DENGAN MEDIA PUZZLE
PADA KELAS V SD MUHAMMADIYAH GUNUNGPRING MUNTILAN
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memenuhi Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
DISUSUN OLEH :
NAMA : UMI RETNOWATI
NIM : 101132054
PROGRAM SARJANA (S1) KEPENDIDIKAN BAGI GURU DALAM JABATAN
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2013
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
i
PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA TENTANG
JARING-JARING KUBUS DAN BALOK DENGAN MEDIA PUZZLE
PADA KELAS V SD MUHAMMADIYAH GUNUNGPRING MUNTILAN
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memenuhi Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
DISUSUN OLEH :
NAMA : UMI RETNOWATI
NIM : 101132054
PROGRAM SARJANA (S1) KEPENDIDIKAN BAGI GURU DALAM JABATAN
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2013
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
ii
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
iii
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
iv
MOTTO
1. Hidup adalah suatu perjuangan, maka berjuanglah jika ingin hidup yang
sebenarnya.
2. Tak ada ucap kata enggan menggapai asa, niscaya rasa bangga yang ada.
3. Boleh kamu berangan, tapi jangan berpangku tangan.
4. Lebih baik kaya hati dari pada kaya harta menderita.
5. Agama membawa selamat dunia akhirat.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
v
SURAT PERNYATAAN
Yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : Umi Retnowati
NIM : 101132054
Program Studi : PGSD
Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dengan ini saya menyatakan bahwa skripsi ini benar-benar hasil karya
saya sendiri. Sepanjang pengetahuan saya tidak terdapat karya atau pendapat yang
ditulis atau diterbitkan orang lain atau telah dipergunakan dan diterima sebagai
persyaratan dalam penyelesaian studi pada universitas lain kecuali sebagai acuan
atau kutipan dengan mengikuti penulisan karya ilmiah yang telah lazim.
Yogyakarta, 15 November 2013
Yang Menyatakan,
Umi Retnowati
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
vi
PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA TENTANG
JARING -JARING KUBUS DAN BALOK DENGAN MEDIA PUZZLE
PADA KELAS V SD MUHAMMADIYAH GUNUNGPRING MUNTILAN
ABSTRAK
Penelitian ini berlatar belakang bahwa pembelajaran matematika dalam
Kompetensi Dasar menentukan jaring-jaring berbagai bangun ruang sederhana
dengan materi pokok jaring-jaring kubus dan balok sering mengalami hambatan
dalam mencapai hasil belajar. Penelitian ini bertujuan meningkatkan hasil belajar
siswa dalam Kompetensi Dasar tersebut dengan menggunakan media puzzle.
Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan di SD Muhammadiyah
Gunungpring, Muntilan, Kelas V tahun pelajaran 2011-2012 yang berjumlah 39
siswa dengan objek penelitian peningkatan hasil belajar matematika dalam
menentukan jaring-jaring kubus dan balok. Waktu pelaksanaan penelitian dari
perencanaan sampai dengan pelaporan dari bulan April 2012 sampai Februari
2013.
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu teknik
tes dan non tes untuk merekam segala perilaku siswa dan guru selama penelitian
siklus I dan siklus II berlangsung. Teknik analisis yang dipergunakan adalah
teknik kuantitatif dan kualitatif. Kegiatan penelitian tindakan kelas dilaksanakan
secara bertahap melalui siklus-siklus, yang setiap siklusnya dilaksanakan tiga kali
pertemuan. Target penelitian adalah peningkatan ketuntasan belajar sebesar 75%
dari jumlah siswa. Pada tindakan siklus I terjadi peningkatan sebesar 71,79% atau
sebanyak 29 siswa dari 39 siswa. Pada tindakan siklus II terjadi peningkatan
hingga 89,74% atau sebanyak 35 siswa dari 39 siswa tuntas. Berdasarkan
penelitian yang penulis lakukan maka dapat diambil kesimpulan bahwa
penggunaan media puzzle dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam
menentukan jaring-jaring kubus dan balok
Kata kunci : Hasil Belajar, Matematika, Media Puzzle
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
vii
ENHANCEMENT OF MATHEMATICS LEARNING OUTCOMES
IN CUBES AND BLOCKS NETS WITH PUZZLE MEDIA FOR GRADE V
ELEMENTARY SCHOOL OF MUHAMMADIYAH GUNUNGPRING
MUNTILAN
ABSTRACT
The background of this research is the learning of mathematics in Basic
Competence of determining nets of various simple geometrical with subject
matter of nets of cubes and blocks often have obstacles in achieving learning
outcomes. This study aims to increase the students learning outcomes in basic
competence by using puzzle media. .
This Classroom Action Research was conducted in Elementary School of
Muhammadiyah Gunungpring, Muntilan, Grade V year academic 2011-2012 with
39 students and the object of the research is mathematics learning outcomes in
determining nets of cubes and blocks. The timing of the research which is from
planning to reporting is from April 2012 to February 2013. …
The data collection techniques used in this research is that tests and non-test
techniques to record the behavior of students and teachers within the research of
cycles I and cycle II. The analysis technique used is quantitative and qualitative
techniques. The classroom action research activities carried out in stages through
cycles by which each cycle held three meetings. The target of the research is the
increase by 75% mastery learning of the students. In the first cycle, it increased up
to 71.79% or 29 students of the 39 students. In the second cycle, it increase by
89.74% or 35 students of the 39 students completed. According to the research
done by the writer, it can be concluded that the use of the puzzle media can
improve student learning outcomes in determining nets of cubes and blocks
Keywords: Learning Outcomes, Mathematics, Puzzle Media.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
viii
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas rahmat
dan hidayah-Nya sehingga penulisan laporan ini dapat diselesaikan dengan baik.
Penulisan laporan ini merupakan salah satu persyaratan guna memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Studi S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar
(PGSD) di Universitas Sanata Dharma.
Penyusunan laporan ini dapat diselesaikan atas dorongan bimbingan dan
bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu pada kesempatan ini disampaikan terima
kasih kepada :
1. Rohandi, Ph.D. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang
telah memberi kesempatan penulis untuk menyelesaikan studi pada Program
Sarjana (S1) Kependidikan bagi guru dalam jabatan Program Studi PGSD di
Universitas Sanata Dharma
2. Romo G. Ari Nugrahanta, SJ, MA. selaku Ketua Program Studi PGSD
3. Drs. YB. Adimassana, MA. selaku koordinator Program Sarjana (S1)
Kependidikan bagi guru dalam jabatan Program Studi PGSD Universitas
Sanata Dharma
4. Dra. Haniek Sri Pratini, M.Pd. selaku dosen pembimbing
5. Anis Asroni, S.Pd. selaku Kepala Sekolah yang telah memberi kesempatan
melakukan penelitian ini
6. Semua pihak yang telah membantu menyelesaikan laporan penelitian ini.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
ix
Mudah–mudahan budi dan amal baik semua pihak memperoleh imbalan yang
berlipat ganda dari Tuhan Yang Maha Esa. Sepenuhnya penulis menyadari bahwa
penelitian masih jauh dari sempurna, oleh karena itu saran kritik yang bersifat
membangun sangat penulis harapkan guna kesempurnaan penulisan laporan ini.
Akhirnya, besar harapan saya semoga penulisan laporan ini bermanfaat bagi
kita semua dalam rangka peningkatan pembelajaran matematika di Sekolah Dasar.
Yogyakarta, 15 November 2012
Penulis
Umi Retnowati
NIM. 101132054
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
x
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ................................................................................... i
HALAMANPERSETUJUAN DOSEN PEMBIMBING ............................. ii
HALAMAN PENGESAHAN ...................................................................... iii
MOTTO . ..................................................................................................... iv
PERNYATAAN KEASLIAN ...................................................................... v
ABSTRAK . ................................................................................................. vi
ABSTRACT ................................................................................................... vii
KATA PENGANTAR . ............................................................................... viii
DAFTAR ISI ............................................................................................... x
DAFTAR TABEL ....................................................................................... xiii
DAFTAR GAMBAR .................................................................................. xiv
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... xv
BAB I PENDAHULUAN
A. LatarBelakang Masalah .......................................................... 1
B. Pembatasan Masalah .................. ........................................... 3
C. PerumusanMasalah . ............................................................... 3
D. PemecahanMasalah ................................................................ 3
E. Batasan Pengertian ................................................................. 4
F. TujuanPenelitian ..................................................................... 4
G. Manfaat Penelitian . ................................................................ 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian / Landasan Teori ........................................................ 6
1. Pengertian Belajar .. ......................................................... 6
2. Hasil Belajar . .................................................................. 7
3. Pembelajaran Matematika SD . ....................................... 9
a. Hakekat Matematika . ............................................... 9
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xi
b. Pembelajaran Matematika . ...................................... 10
c. Jaring-jaring Bangun Ruang . ................................... 13
4. Media Pembelajaran ....................................................... 14
a. Pengertian Media . .................................................... 14
b. Macam-macam Media . ............................................ 16
c. Media Puzzle . .......................................................... 17
5. Penggunaan Media Puzzle Dalam Pembelajaran Matema-
tika . ................................................................................. 19
B. Penelitian Yang Relevan ........................................................ 19
C. Kerangka Pikir . ...................................................................... 21
D. Hipotesis Tindakan . ............................................................... 22
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian ........................................................................ 23
B. Setting Penelitian .................................................................... 23
1. Tempat Penelitian . .......................................................... 23
2. Subyek Penelitian . .......................................................... 23
3. Obyek Penelitian . ............................................................ 23
4. Waktu Penelitian . ............................................................ 24
C. Desain Tindakan ...................................................................... 25
D. Rencana Tindakan ................................................................... 26
E. Teknik Pengumpulan Data ....................................................... 30
F. Alat Pengumpulan Data . ......................................................... 30
G. Teknik Analisis Data . ............................................................. 31
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. DeskripsiPenelitian ................................................................. 33
B. Hasil Penelitian ...................................................................... 34
C. Pembahasan . .......................................................................... 45
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xii
BAB V KESIMPULAN DANSARAN
A. Kesimpulan ............................................................................. 49
B. Saran . ..................................................................................... 49
DAFTAR PUSTAKA . ................................................................................ 51
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Jadwalkegiatanpenelitian ............................................................. 24
Tabel 3.2 Kriteriakeberhasilan ..................................................................... 31
Tabel 4.1 pencapaianhasilbelajarsetelahdilakukantindakan ........................ 46
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1 Model peneltian tindakan kelas ................................................ 25
Grafik 4.1 Pencapaian hasil siklus 1 ........................................................... 38
Grafik 4.2 Persentase hasil siklus 1.............................................................. 39
Grafik 4.3 Pencapaian hasil belajar setelah dilakukan tindakan .................. 44
Grafik 4.4 Persentase pencapaian hasil belajar setelah dilakukan
tindakan .................................................................................... 44
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xv
DAFTAR LAMPIRAN
1. Nilai Kognitif Siklus I . ......................................................................... 54
2. Nilai Afektif Siklus I . ........................................................................... 56
3. Nilai Psikomotor Siklus I . .................................................................... 57
4. Rekapitulasi Nilai Siklus I . .................................................................. 58
5. Nilai Kognitif Siklus II . ....................................................................... 59
6. Nilai Afektif Siklus II . ......................................................................... 61
7. Nilai Psikomotor Siklus II . .................................................................. 62
8. Rekapitulasi Nilai Siklus II . ................................................................. 63
9. Pencapaian Hasil Belajar Setelah Dilakukan Tindakan . ...................... 64
10. Silabus Siklus I . ................................................................................... 65
11. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I . ...................................... 68
12. Kisi-kisi Soal Evaluasi Siklus I . ........................................................... 75
13. Soal Evaluasi Siklus I . ......................................................................... 78
14. Kunci Jawaban . .................................................................................... 83
15. Silabus Siklus II . .................................................................................. 84
16. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II . ..................................... 87
17. Kisi-kisi Soal Evaluasi Siklus II . ......................................................... 94
18. Soal Evaluasi Siklus II . ........................................................................ 97
19. Kunci Jawaban . .................................................................................... 102
20. Foto-foto Kegiatan Pelaksanaan PTK
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. LatarBelakangMasalah
Proses pendidikan tidak dapat dipisahkan dengan pembangunan
nasional yang diarahkan dan bertujuan untuk mengembangkan sumber daya
manusia yang berkualitas. Seperti halnya tujuan pendidikan nasional, bahwa
pendidikan nasional bertujuan untuk mencerdaskan kehidupan bangsa dan
mengembangkan manusia seutuhnya, selain beriman, bertaqwa kepada
Tuhan Yang Maha Esa serta sehat jasmani dan rohani, juga memiliki
kemampuan dan ketrampilan. Dalam meningkatkan kemampuan dan
ketrampilan di bidang pendidikan diperlukan model pembelajaran yang
efektif dan efisien serta mengikuti perkembangan jaman. Sejauh ini
pendidikan masih didominasi oleh pandangan bahwa pengetahuan sebagai
perangkat fakta-fakta yang harus dihafal. Kelas masih berfokus pada guru
sebagai sumber utama pengetahuan, ceramah menjadi pilihan utama dalam
strategi pengajaran.
Paradigma pembelajaran yang sudah terbentuk di sekolah yang pada
umumnya berpusat pada guru menjadikan guru sebagai pusat pembelajaran
yang hanya memindahakan pengetahuannya kepada siswa,sehingga jarang
sekali siswa dilibatkan secara aktif dalam proses pembelajaran.Hal ini tentu
saja akan membuat hasil belajar menjadi rendah,khususnya pada mata
pelajaran matematika. Untuk mengatasi hal tersebut,maka diperlukan sebuah
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
2
strategi pembelajaran yang lebih memperdayakan siswa dan penggunaan
media pembelajaran yang sesuai dengan kompetensi yang akan
dicapai,sehingga pembelajaran lebih menarik dan menyenangkan.
Berdasar pengamatan penulis secara langsung dalam pembelajaran
matematika diperoleh gambaran bahwa ternyata secara umum kesulitan yang
dihadapi siswa adalah mereka kurang mampu mengaitkan konsep-konsep
matematika dengan kegiatan kehidupan sehari-hari. Kecuali itu ada kesan
siswa menganggap pelajaran matematika hanya merupakan suatu beban,
sehingga tak heran banyak siswa yang tidak menyenangi pelajaran
matematika. Seperti halnya yang penulis alami sendiri dalam pembelajaran
matematika kelas VSD Muhammadiyah Gunungpring Kecamatan Muntilan
Kabupaten Magelang,sering mengalami kesulitan dalam kompetensi dasar
menentukan jaring-jaring kubus dan balok.Hal ini terlihat dari hasilevaluasi
siswayang belummencapaikriteria ketuntasan minimalmasihbanyak. Sebagai
contoh nilai rata-rata siswa kelas V pada tahun pelajaran 2010-2011
hanyamencapai67,97 dengan persentase keberhasilan yang mencapai KKM
62,85%. Terkait dengan permasalahan yang ada, beberapa faktor yang
menyebabkan antara lain:
1. Strategi pembelajaran yang digunakan kurang menarik dan bersifat
verbalisme.
2. Tidak adanya media pembelajaran,sehingga siswa tidak berkesan
terhadap materi tersebut.
Berdasarkan uraian-uraian tersebut diatas, maka penulis melakukan
penelitian tentang implementasi pembelajaran matematika dengan
menggunakan media pembelajaran dalam meningkatkan hasil belajar
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
3
matematika siswa kelas V SD Muhammadiyah Gunungpring Kecamatan
Muntilan Kabupaten Magelang.
B. PembatasanMasalah
Dalampenelitian ini penulis membatasi masalah hanya pada :
1. Siswa kelas lima SD Muhammadiyah Gunungpring Kecamatan
Muntilan Kabupaten Magelang
2. Peningkatan hasil belajar matematika siswa melalui pembelajaran yang
aktif dan menyenangkan.
C. Perumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang permasalahan sebagaimana tersebut di
depan, maka perumusan masalah yang diajukan sebagai berikut :
“Bagaimanakah penggunaan media puzzle dapat meningkatkan hasil belajar
matematika siswa kelas V SD Muhammadiyah Gunungpring tahun
pelajaran 2011-2012 dalam menentukan jaring-jaring kubus dan balok?”
D. Pemecahan Masalah
Pada penelitian ini disusun hipotesis tindakan berdasarkan
permasalahan yang ada pada pembelajaran matematika kelas lima semester
2 dalamhal menentukan jaring-jaring kubus dan balok,yang kami lakukan
adalah memperbarui strategi pembelajaran dengan menggunakan media
pembelajaran sehingga lebih menarik dan menyenangkan.Dalam hal ini
peneliti menggunakan media puzzle yang terdiri dari potongan sisi-sisi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
4
bangun ruang,dimana penggunaannya dengan cara merangkai-rangkai
sehingga membentuk jaring-jaring suatu kubus dan balok.
E. Batasan Pengertian
Agar tidak terjadi kesalahan persepsi terhadap judul penelitian ini,
maka perlu disampaikan beberapa pengertian sebagai berikut :
1. Hasil belajar dalam penelitian ini yang dimaksud adalah nilai yang
dicapaioleh siswa setelah mempelajari tentang jaring-jaring kubus dan
balok pada akhir pembelajaran
2. Jaring-jaring kubus dan balok merupakan susunan beberapa bangun
datar yang apabila digabungkan dalam susunan tertentu dapat
membentuk sebuah kubus atau balok
3. Media puzzle merupakan alat sederhana yang terbuat dari bahan yang
dapat dibongkar pasang yang dirancang sebagai permainan yang dapat
merangsang siswa untuk mengembangkan daya pikirnya dalam
menentukan berbagai bentuk jaring-jaring kubus atau balok.
F. Tujuan Penelitian
Berdasarkan permasalahan di atas, maka tujuan penelitian ini adalahuntuk
mengetahui peningkatan hasil belajar matematika siswa kelas V dalam
menentukan jaring-jaring kubus dan balok dengan menggunakan media
puzzle.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
5
G. Manfaat Penelitian
1. Bagi Peneliti
a) Membuka wawasan baru tentang strategi pembelajaran yang dapat
digunakan dalam pembelajaran agar lebih efektif.
b) Merupakan pengalaman baru yang dapat dikembangkan untuk
pembelajaran.
2. Bagi Siswa
a) Memiliki pengalaman baru dalam melakukan kegiatan belajar,
sehingga diharapkan dapat mengurangi kejenuhan atau kebosanan
b) Bila media pembelajaran digunakan secara berkesinambungan (tidak
hanya sekali waktu penelitian dilakukan) pada materi lain, prestasi
belajar akan meningkat.
3. Bagi Guru
a) Merupakan model pembelajaran yang dapat dijadikan sebagai
alternatif strategi pembelajaran yang dapat digunakan dan
dikembangkan.
b) Diharapkan dapat memotivasi guru untuk melakukan penelitian
dengan metode yang sama atau metode yang lain, materi lain dan
kelas yang lain.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
6
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian / Landasan Teori
1. Pengertian Belajar
Banyak orang beranggapan bahwa belajar adalah hanya sekedar
mencari ilmu di sekolah-sekolah saja. Namun yang sebenarnya arti
belajar itu sangatlah luas, sehingga banyak teori tentang belajar atau
pengertian tentang belajar.
Hilgard dan Bower (1983) mengemukakan bahwa belajar
berhubungan dengan perubahan tingkah laku seseorang terhadap situasi
tertentu yang disebabkan oleh pengalamannya yang berulang-ulang
dalam suatu situasi (Nana Syaodih, 2009:156).
Abu Ahmadi (1991:121) mendefinisikan belajar adalah suatu
proses usaha yang dilakukan individu untuk memperoleh suatu
perubahan tingkah laku yang barus secara keseluruhan sebagai hasil
pengalaman individu itu sendiri dalam interaksi dengan lingkungan.
Hintman dalam Muhibin Syah (1997:90) mengartikan belajar
adalah sutu perubahan yang terjadi dalam diri organisme disebabkan
pengalaman yang dapat mempengaruhi tingkah laku organisme
tersebut. Perubahan yang ditimbulkan oleh pengalaman tersebut baru
dapat dikatakan belajar apabila mempengaruhi organisme.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
7
Belajar menurut Laster D. Crow and Alice Crow (1958 h.225)
adalah upaya untuk memperoleh kebiasaan-kebiasaan, pengetahuan dan
sikap-sikap (Nana Syaodih, 2009:155).
W.S. Winkel (1989:36) berpendapat bahwa belajar adalah suatu
aktivitas mental/psikis, yang berlangsung dalam interaksi aktif dengan
lingkungan, yang menghasilka perubahan-perubahan dalam
pengetahuan - pemahaman, keterampilan dan nilai sikap. Perubahan itu
bersifat secara relatif konstan dan berbekas.
Dari beberapa pengertian belajar, maka dapat ditarik kesimpulan
bahwa belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan individu
melalui pengalaman yang diperolehnya, yang berlangsung dalam
interaksi aktif dengan lingkungan yang dipengaruhi oleh faktor dari luar
dan faktor dari dalam diri yang saling berinteraksi yang mengakibatkan
perubahan tingkah laku dalam dirinya sehingga menghasilkan
perubahan berupa penambahan pengetahuan – pemahaman, kebiasaan-
kebiasaan dan sikap-sikap.
2. Hasil Belajar
Dr. Dimyati (2006:3) menyatakan bahwa hasil belajar merupakan
hasil dari suatu interaksi tindak belajar dan tindak mengajar. Dari sisi
guru, tindak mengajar diakhiri dengan proses evaluasi hasil belajar. Dari
sisi siswa, hasil belajar merupakan berakhirnya penggal dan puncak
proses belajar.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
8
Nana Sudjana (2010:22) berpendapat bahwa hasil belajar adalah
kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima
pengalaman belajarnya.
Dalam sistem pendidikan nasional rumusan tujuan pendidikan
menggunakan klasifikasi hasil belajar dari Benyamin Bloom dalam
Nana Sudjana (2010:22) yang secara garis besar membagi tiga ranah
yakni ranah kognitif, ranah afektif, dan ranah psikomotor.
Herman Hudoyo (1988) dalam Ety Syarifah, Muh Doyin (2008:44)
berpendapat bahwa hasil belajar adalah hasil yang diperoleh dari
serangkaian usaha yang disengaja dalam rangka untuk memperoleh
pengalaman atau pengetahuan baru sehingga menyebabkan perubah
tingkah laku. Hasil belajar dapat berupa penguasaan terhadap suatu
materi.
Nana Syaodih (2009:102) menyatakan bahwa hasil belajar atau
achevement merupakan realisasi atau penalaran dari kecakapan-
kecakapan operasional atau kapasitas yang dimiliki seseorang.
Penguasaan hasil belajar oleh seseorang dapat dilihat dari perilakunya,
baik perilaku dalam bentuk penguasaan pengetahuan, keterampilan
berpikir maupun keterampilan motorik.
Dari beberapa pendapat tentang hasil belajar dapat disimpulkan
bahwa hasil belajar adalah penguasaan kemampuan yang dimiliki siswa
setelah menerima pengalaman belajarnya yang terdiri dari penguasaan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
9
kognitif, afektif dan psikomotor sehingga menyebabkan perubahan
tingkah laku.
3. Pembelajaran Matematika SD
a. Hakikat Matematika
Karso (1999:1.4) menyatakan hakekat matematika adalah ilmu
deduktif, aksiomatik, formal, hierarkis, abstrak, bahasa simbol yang
padat arti dan semacamnya, sehingga para ahli matematika dapat
mengembangkan sebuah sistem matematika. Dari dunia matematika
yang merupakan sebuah sistem deduktif mampu mengembangkan
model-model matematika sehingga interpretasi dari sistem
matematik, ternyata dapat digunakan untuk mengatasi persoalan
dunia nyata.
Menurut James (Raodhatul Jannah. 2011:26) matematika
diartikan sebagai ilmu logika mengenai bentuk, susunan, besaran dan
konsep-konsep yang saling berhubungan satu sama lain dengan
jumlah yang terbagi ke dalam tiga bidang yaitu aljabar, analisis, dan
geometri.
Johnson dan Rising dalam Russefendi (1972:6), Matematika
adalah pengetahuan struktur yang terorganisasi, sifat-sifat dalam
teori-teori dibuat secra deduktif berdasarkan kepada unsur yang tidak
didefinisikan, aksioma, sifat atau teori yang telah dibuktikan
kebenarannya adalah ilmu tentang keteraturan pola atau ide, dan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
10
matematika itu adalah suatu seni, keindahannya terdapat pada
keteraturan dan keharmonisannya.
Dari pendapat-pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa
matematika adalah pengetahuan struktur yang terorganisasi
mengenai bentuk, susunan, besaran dan konsep-konsep yang saling
berhubungan satu sama lain dengan jumlah yang terbagi ke dalam
tiga bidang yaitu aljabar, analisis, dan geometri yang bersifat
deduktif, aksiomatik, formal, hierarkis, dan abstrak.
b. Pembelajaran Matematika
Pembelajaran matematika merupakan salah satu kajian yang
selalu menarik untuk dikemukakan karena adanya perbedaan
karakteristik khususnya antara hakikat anak dengan hakikat
matematika. Mengingat adanya perbedaan karakteristik itu, maka
diperlukan adanya kemampuan khusus dari seorang guru untuk
menjembatani antara dunia anak yang belum berpikir secara deduktif
untuk dapat mengerti dunia matematika yang bersifat deduktif.
Menurut Bruner dalam Karso, dkk; (1999:1.12) belajar
matematika terbagi menjadi 3 tahapan yaitu :
a. Tahap Enaktif atau Tahap Kegiatan
Tahap pertama anak belajar konsep adalah berhubungan dengan
benda-benda riil atau mengalami peristiwa di dunia sekitarnya.
b. Tahap Ikonik atau Tahap Gambar Bayangan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
11
Pada tahap ini anak telah mengubah, menandai dan menyimpan
peristiwa atau benda dalam bentuk bayangan mental. Dengan kata
lain anak dapat membayangkan kembali atau memberikan
gambaran dalam pikirannya tentang benda atau peristiwa yang
dialami meskipun benda tersebut tidak lagi dihadapannya.
c. Tahap Simbolik
Pada tahap terakhir ini anak dapat mengutarakan bayangan mental
tersebut dalam bentuk simbol dan bahasa. Anak sudah mampu
memahami simbol-simbol dan menjelaskan dengan bahasanya
(Karso, dkk; 2007:13).
Menurut Dienes dalam Karso, dkk; (1999:1.17), ia memandang
matematika sebagai pelajaran struktur, klarifikasi struktur, relasi-
relasi dalam struktur, dan mengklarifikasi relasi-relasi antar struktur.
Dienes membagi tahapan dalam belajar matematika yaitu :
1) Bermain Bebas
Pada tahap awal ini anak-anak bermain bebas tanpa diarahkan
dengan menggunakan benda-benda konkrit.
2) Permainan
Anak mulai mengamati pola dan keteraturan yang terdapat dalam
konsep.
3) Penelaahan Kesamaan Sifat
Pada tahap ini siwa mulai diarahkan pada kegiatan menemukan
sifat-sifat kesamaan dalam permainan yang sedang diikuti.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
12
4) Tahap Representasi
Pada tahap ini mulai belajar membuat pernyataan tentang sifat
kesamaan konsep matematika yang diperoleh pada sifat tahap
ketiga.
5) Tahap Simbolis
Selain perlu menciptakan simbol matematika atau rumusan verbal
yang cocok untuk menyatakan konsep yang reseprentasinya sudah
diketahui pada tahap keempat.
6) Tahap Formalisasi
Merupakan tahap terakhir dan belajar konsep, anak bukan hanya
sekedar mampu merumuskan teorema serta membuktikan secara
deduktif tetapi harus sampai pada sistem yang berlaku dan
pemahaman konsep.
Yuniati dalam Raudhatul Jannah (2011:78) merumuskan
setidaknya ada lima tujuan umum pembelajaran matematika, yakni
belajar untuk berkomunikasi (mathematical communication), belajar
untuk bernalar (mathematical reasoning), belajar untuk memecahkan
maslah (mathematical problem solving), belajar untuk mengkaitkan
ide (mathematical connection), dan pembentukan sikap positif
terhadap matematika (positive attitude toward mathematics)
Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa pembelajaran
matematika merupakan sistematika pembelajaran melalui tahapan-
tahapan dengan mempertimbangkan tingkat perkembangan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
13
intelektual atau berpikir siswa di sekolah dasar dalam pembelajaran
matematika. Anak usia sekolah dasar pada umumnya berada pada
tahap berpikir operasional kongkrit, namun tidak menutup
kemungkinan mereka masih berada pada tahap praoperasi, sehingga
dalam pembelajaran matematika perlu dikembangkan strategi
pembelajaran dengan menggunakan media secara optimal.
c. Jaring-jaring Bangun Ruang
Siskandar (1990:381) menyatakan bahwa jaring-jaring adalah
rangkaian sisi suatu bangun ruang yang dibuka (direbahkan).
Cholis Sa’dijah (1998/1999:126) berpendapat bahwa jaring-
jaring kubus merupakan bentuk khusus yang dapat digulung untuk
membentuk suatu benda yang berbentuk kubus. Demikian pula
jaring-jaring balok. Kegiatan yang melibatkan pembuatan dan
penggunaan jaring-jaring adalah sangat baik untuk membantu anak-
anak mengembangkan kemampuan visualisasi mereka mengenai
ruang.
Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa jaring-jaring
adalah susunan dari beberapa bangun datar yang apabila
digabungkan akan membentuk bangun ruang. Dari sebuah bangun
ruang dapat dibuat berbagai bentuk jaring-jaring yang berbeda. Pada
umumnya siswa hanya dapat menemukan beberapa jaring-jaring dari
sebuah bangun ruang. Di kelas lima, jaring-jaring bangun ruang
masuk dalam standar kompetensi memahami sifat-sifat bangun dan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
14
hubungan antar bangun, dalam kompetensi dasarnya yaitu
menentukan jaring-jaring berbagai bangun ruang sederhana. Di sini
peneliti hanya akan mengukur keberhasilan belajar matematika
dalam menentukan jaring-jaring kubus dan balok.
Adapun gambar jaring-jaring kubus dan balok yang dimaksud
sebagai contoh :
a) Jaring – jaring kubus
b) Jaring – jaring balok
4. Media Pembelajaran
a. Pengertian Media
Secara umum media pembelajaran merupakan wahana penyalur
pesan pembelajaran melalui proses komunikasi pembelajaran. NEA
(1969) mengartikan media pembelajaran sebagai sarana komunikasi,
baik dalam bentuk cetak maupun pandang dengar, termasuk
perangkat kerasnya (Asep Hery Hermawan, dkk; 2010:11.18).
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
15
Heinich, dkk. dalam Azhar Arsyad (2007:4) mengemukakan
istilah medium sebagai perantara yang mengantar informasi antara
sumber dan penerima. Jadi televisi, film, foto, radio, gambar, bahan
cetakan dan sejenisnya adalah media komunikasi.
Menurut Wilber Schramm (1977) mendefinisikan media
pembelajaran sebagai teknologi pembawa pesan yang dapat
dimanfaatkan untuk kepentingan pembelajaran (Asep Heri
Hermawan, dkk; 2010:11.18).
Miarso (1980) menegaskan bahwa media pembelajaran adalah
segala sesuatu yang dapat digunakan untuk merangsang pikiran,
perasaan, perhatian, dan kemauan anak didik sehingga dapat
mendorong terjadinya proses belajar pada diri siswa (Asep Heri
Hermawan, dkk; 2010:11.18).
Menurut Rossi dan Breidle (1966:3) mengemukakan bahwa
media pembelajaran adalah seluruh alat dan bahan yang dapat
dipakai untuk mencapai tujuan pendidikan seperti radio, televisi,
buku, koran, majalah, dan sebagainya (Wina Sanjaya, 2006:161).
Dari berberapa pendapat tentang media pembelajaran, dapat
dikatakan bahwa media pembelajaran adalah suatu sarana yang dapat
digunakan untuk memungkinkan terjadinya proses belajar pada diri
siswa dan atau dapat digunakan untuk meningkatkan efektivitas
kegiatan pembelajaran.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
16
b. Macam-macam Media
Mengingat begitu banyak media pembelajaran yang dapat
digunakan dalam kegiatan belajar mengajar, beberapa ahli mencoba
mengidentifikasi dan membuat klasifikasi media.
Schramm dalam Asep Hery Hermawan, dkk; (2010:11.19)
mengklasifikasikan media menjadi dua jenis, yaitu media sederhana
(papan tulis, gambar, poster, peta) dan media canggih (radio, film,
televisi, komputer).
Bretz dalam Asep Hery Hermawan, dkk;
(2010:11.19)mengklasifikasikan media berdasarkan tiga unsur yaitu :
suara, bentuk, dan gerak. Bretz diantaranya menggolongkan media
ke dalam kelompok media cetak, media audio, media visual diam,
media visual gerak, media audiovisual diam, dan media audiovisual
gerak.
Tosti dan Ball dalam Asep Hery Hermawan, dkk; (2010:11.19)
menyusun pengelompokan media menjadi enam kelompok media
penyaji, yaitu :
a) Kelompok Kesatu : grafis, bahan cetak, dan gambar diam
b) Kelompok Kedua : media proyeksi diam
c) Kelompok Ketiga : media audio
d) Kelompok Keempat: media gambar hidup / film
e) Kelompok Kelima : media televisi
f) Kelompok Keenam : multi media.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
17
Dari berbagai pengelompokkan media pembelajaran tersebut,
secara garis besar media pembelajaran dapat dipilah menjadi tiga
bagian yaitu sebagai berikut :
a) Media Visual
Media visual adalah media yang hanya dapat dilihat dengan
menggunakan indera penglihatan.
b) Media Audio
Media audio adalah media yang mengandung pesan dalam
bentuk auditif yang dapat merangsang pikiran, perasaan,
perhatian, dan kemauan siswa untuk mempelajari bahan ajar.
c) Media Audiovisual
Media audiovisual yaitu yang merupakan kombinasi audio dan
visual atau disebut media pandang dengar.
c. Media Puzzle
Puzzle adalah sebuah permainan dimana kamu harus
menggabungkan potongan-potongan terpisah menjadi sebuah bentuk
(Cambridge University Press, 2008). Media puzzle yang diterapkan
dalam pembelajaran matematika siswa kelas VA SD
Muhammadiyah Gunungpring merupakan puzzle yang berbentuk
bangun datar. Puzzle termasuk salah satu alat permainan edukatif
yang dirancang untuk mengembangkan kemampuan anak belajar
serjumlah keterampilan, misal melatik motorik halus, melatih anak
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
18
untuk memusatkan perhatian dan memahami konsep tertentu seperti
bentuk, warna, ukuran dan jumlah. Media puzzle adalah media
visual dua dimensi yang mempunyai kemampuan untuk
menyampaikan informasi secara visual tentang segala sesuatu yang
dapat digunakan untuk mempermudah penyampaian pesan yang
dilakukan dari pengirim ke penerima pesan sehingga dapat
merangsang minat belajar siswa. Dalam pembelajaran, penyampaian
informasi yan hanya melalui bahasa verbal selalu dapat
menimbulkan verbalisme, juga gairah siswa dalam menangkap pesan
akan semakin berkurang, karena siswa akan kurang diajak berpikir
dan menghayati pesan yang disampaikan.
Media puzzle terbuat dari bahan-bahan yang mudah dibongkar
pasang (karton, plastik tebal, kayu tipis). Media puzzle yang peneliti
rancang adalah permainan edukatif yang dapat merangsang siswa
untuk mengembangkan daya pikirnya untuk menemukan berbagai
bentuk jaring-jaring kubus dan balok yang berbeda. Media puzzle
terbuat dari bahan plastik tebal yang berbentuk bangun-bangun datar
yang dapat dirangkai dan dapat membentuk sebuah bangun ruang,
rangkaian yang dapat membentuk ruang tersebut merupakan jaring-
jaring. Dengan cara bongkar pasang dapat ditemukan beberapa
rangkaian yang berbeda untuk dibuat sebuah bangun ruang.
Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa dengan media
puzzle bangun datar dapat merangsang minat belajar siswa dan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
19
mengembangkan kemampuan untuk memahami konsep jaring-jaring
kubus dan balok.
5. Penggunaan Media Puzzle Dalam Pembelajaran Matematika
Menurut Yohannes dalam Raudhatul Jannah (2011:64, yang
penting dalam pengajaran matematika adalah dilakukan dengan cara
asyik dan menyenangkan, sehingga membuat anak betah karena seperti
sedang bermain.
Dalam penelitian ini penulis membuat sendiri media puzzle yang
terbuat dari bahan sederhana dan berbentuk potongan-potongan bangun
datar persegi dan persegi panjang. Cara menggunakannya merangkai
dan bongkar pasang bangung tersebut dengan bantuan selotif sehingga
membentuk sebuah jaring-jaring kubus atau balok, siswa melakukan
berulang-ulang dengan cara asyik dan menyenangkan bersma
kelompoknya hingga memperoleh berbagai bentuk jaring-jaring kubus
atau balok yang berbeda.
B. Penelitian yang Relevan
Pada penelitian ini penulis mengambil literatur dari beberapa
penelitian yang relevan sebagai acuan dalam penulisan skripsi ini,
diantaranya sebagai berikut
Penelitian yang pernah dilakukan oleh Nanik Wahyuni dan Irena
Yolanita Maureen tahun 2009 dengan judul “Pemanfaatan Media Puzzle
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
20
Metamorfosis dalam Pembelajaran Sains Untuk Meningkatkan Hasil Belajar
Siswa Kelas II SD Sawunggaling I/382 Surabaya”,hasil penelitian trsbut
adalah pembelajaran sains dengan memanfaatkan media puzzle
metamorfosis dengan pokok bahasan pertumbuhan hewan dan tumbuhan
berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Hal ini dapat dilihat dari adanya
peningkatan nilai yang diraih siswa setelah memanfaatkan media puzzle
metamorfosis. Media puzzle metamorfosis juga dapat membantu guru dalam
proses belajar mengajar sehingga tercipta suasana belajar yang
menyenangkan.
Penelitian lain yang relevan penelitian yang dilakukan oleh Arif
Setiawan tahun 2010 dengan judul”Penggunaan Media Puzzle Untuk
Meningkatkan Kemampuan Peta Buta Indonesia Pada Mata Pelajaran IPS
siswa kelas V SDN Sambikerep III Surabaya” hasil penelitian tersebut
adalah pembelajaran IPS siswa dngan media puzzle memiliki dampak
positif dalam meningkatkan kemampuan membaca peta buta pada siswa
SD kelas V.Hal ini terlihat dari peningkatan nilai rata-rataketuntasan belajar
siswa di setiap siklus. Dengan media puzzle juga dapat menciptakan proses
pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan.
Kedua penelitian tersebut menitikberatkan pada pemanfaatan media
puzzle dalam pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
Berpijak dari kedua penelitian tersebut penulis menggunakan media puzzle
dalam pembelajaran matematika kelas V SD Muhammadiyah Gunungpring
tahun pelajaran 2011/2012 tentang jaring-jaring kubus dan balok guna
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
21
meningkatkan hasil belajar siswa.Hubungannya dengan penggunaan media
puzzle dalam proses pembelajaran adanya kesamaan orientasi dan pola
pelaksanaan pembelajaran yang berlangsung dalam suasana senang dan
menyenangkan.
C. Kerangka Pikir
Hasil belajar siswa khusunya dalam menentukan jaring-jaring kubus
dan balok pada siswa kelas V SD Muhammadiyah Gunungpring masih
banyak nilai di bawah kriteria ketuntasan minimal. Hal ini disebabkan
karena dalam proses pembelajaran guru kurang mengoptimalkan
penggunaan media pembelajaran.
Oleh sebab itu digunakan suatu cara untuk meningkatkan hasil
belajar tersebut yaitu dengan menggunakan media puzzle dalam
pembelajaran matematika. Dalam menggunakan media tersebut siswa
melakukan bongkar pasang media puzzle yang disediakan oleh guru
sehingga siswa benar-benar memahami konsep jaring-jaring kubus dan
balok.
Dengan digunakannya media puzzle ini diharapkan dapat
memotivasi minat belajar siswa pada mata pelajaran matematika sehingga
mampu meningkatkan hasil belajar siswa kelas V SD Muhammadiyah
Gunungpring tentang jaring-jaring kubus dan balok.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
22
E. Hipotesis Tindakan
Berdasarkan landasan teoritis di atas,maka dapatlah dibuat hipotesis
sebagai berikut:
“Dengan menggunakan media puzzle dapat meningkatkan hasil belajar
matematika dalam menentukan jaring-jaring kubus dan balok pada siswa
kelas V tahun 2011-2012 di SD Muhammadiyah Gunungpring,Kecamatan
Muntilan,Kabupaten Magelang”.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
23
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK).IGAK
Wardhani ,(2010:1.4) mengatakan bahwa penelitian tindakan kelas adalah
penelitian yang dilakukan oleh guru di dalam kelasnya sendiri melalui refleksi diri
dengan tujuan untuk memperbaiki kinerja sebagai guru,sehingga hasil belajar
siswa menjadi meningkat.
B. Setting Penelitian
1. Tempat Penelitian
Penelitian ini akan dilaksanakan di SD Muhammadiyah
Gunungpring Kecamatan Muntilan Kabupaten Magelang.
2. Subyek Penelitian
Subyek penelitian ini adalah siswa pada kelas V tahun pelajaran
2011-2012 di SD Muhammadiyah Gunungpring Kecamatan Muntilan
Kabupaten Magelang yang berjumlah 39 siswa.
3. Obyek Penelitian
Obyek penelitian ini adalah peningkatan hasil belajar pada mata
pelajaran matematika dalammenentukan jarring-jaring kubus dan balok
kelas V semester 2 di SD Muhammadiyah Gunungpring Kecamatan
Muntilan Kabupaten Magelang tahun pelajaran 2011-2012.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
24
4. Waktu Penelitian
Pelaksanaan kegiatan penelitian ini persiapan hingga pelaporan
hasil penelitian dilaksanakan selama sebelas bulan, yakni mulai bulan
April 2012 hingga bulan Februari 2013. Jadwal kegiatan dalam
penelitian adalah sebagai berikut:
Tabel. 3.1. Jadwal Kegiatan Penelitian
No Kegiatan
Bulan
Apri
l
Mei
Juni
Juli
Agst
us
Sep
tem
ber
Okto
ber
Novem
ber
Des
ember
Januar
i
Feb
ruar
i
1 Pengumpulan
data kondisi awal
V
2 Observasi V
3 Ijin pengambilan
data V
4 Pengambilan data V
5 Analisia data V V
6 Penyusunan
laporan V V V
7 Persiapan Ujian V V
8 Ujian skripsi
V
9 Revisi laporan
skripsi V
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
25
C. Desain Tindakan
Penelitian ditujukan untuk perbaikan pembelajaran yang
merupakan aktifitas perbaikan realita pelaksanaan kurikulum di sekolah.
Untuk itu penelitian dilaksanakan dalam siklus sistematis dan penulis
memilih model Kemmis dan Mc. Taggart (Kasihani Kasbolah, 2001:63).
Kemmis mendesain tindakan yang terdiri dari 4 tahap yakni
perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Dapat penulis
sampaikan bagan tindakan di bawah ini.
Gambar 3.1.
Penelitian Tindakan Model Kemmis dan Mc. Taggart
Rencana Tindakan
Refleksi
Observasi Pelaksanaan
Tindakan
Rencana Tindakan
Pelaksanaan
Tindakan Observasi
Refleksi
Siklus I
Siklus II
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
26
D. Rencana Tindakan
Sebelum peneliti melaksanakan penelitian, peneliti melakukan
beberapa langkah persiapan. Langkah ini dilakukan agar penelitian dapat
berjalan sesuai dengan harapan. Langkah-langkah tersebut diantaranya :
1) Persiapan
a. Permintaan ijin kepada Kepala Sekolah Dasar Muhammadiyah
Gunungpring Kecamatan Muntilan. Permintaan ijin di sini
dimaksudkan agar kegiatan penelitian dapat berjalan dengan lancar
oleh persetujuan pihak sekolah dan mendapatkan data yan sesuai.
b. Wawancara
Wawancara dilakukan untuk mencari informasi tentang kondisi awal
prestasi siswa serta kendala-kendala yang dialami guru dalam
menyampaikan materi belajar. Informasi-informasi diperoleh dengan
hasil wawancari dari guru kelas V. Berdasarkan wawancara tersebut
maka didapatkan data nilai siswa kelas V.
c. Identifikasi Masalah
Setelah diperoleh data dari hasil wawancara maka peneliti dapat
mengidentifikasi masalah yang terjadi dan menentukan tindak
lanjutnya.
d. Mengkaji Kompetensi Dasar dan Materi Pokoknya
Hal tersebut dilakukan dengan merumuskan isi dan materi dari
Kompetensi Dasar yang bermasalah sehingga diperoleh indikator
yang bermasalah.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
27
e. Menyusun Rencana Siklus
Selanjutnya adalah menentukan rencana tindakan penelitian yang
akan dilakukan dalam Penelitian Tindakan Kelas.
f. Menyiapkan sumber bahan pengajaran
g. Menyusun silabus, RPP, dan LKS
h. Membuat kisi-kisi dan soal untuk tes atau evaluasi pada siklus I dan
siklus II
2) Rencana Tindakan Setiap Siklus
a. Siklus I
1) Rencana Tindakan
a) Kegiatan pembelajaran diawali dengan ucapan salam, do’a,
presensi dan apersepsi
b) Menyampaikan tujuan pembelajaran
c) Guru menjelaskan tentang jaring-jaring kubus dan balok.
d) Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok kecil
e) Pembagian lembar kerja
f) Siswa mengerjakan lembar kerja.
g) Laporan hasil diskusi kelompok.
2) Pelaksanaan Tindakan
Kegiatan pembelajaran dilakukan sesuai dengan rencana
tindakan.
3) Observasi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
28
a) Mengamati kegiatan pembelajaran kemudian mencatat hal-
hal penting yang terjadi dalam kegiatan pembelajaran pada
lembar observasi.
b) Memeriksa LKS.
4) Refleksi
a) Mengidentifikasi kendala yang dihadapi, kekurangan dan
temuan-temuan lain selama kegiatan pembelajaran.
b) Membicarakan dengan teman sejawat tentang kendala yang
dihadapi, kekurangan dan temuan-temuan lain selama
kegiatan pembelajaran.
c) Membandingkan hasil yang sudah dicapai dengan indikator
keberhasilan yang telah ditetapkan untuk merencanakan
kegiatan pembelajaran pada siklus selanjutnya.
b. Siklus II
1) Rencana Tindakan
a) Kegiatan awal : ucapan salam, do’a, presensi dan apersepsi
b) Menyampaikan tujuan pembelajaran
c) Pembagian siswa menjadi beberapa kelompok
d) Membagi lembar kerja
e) Siswa melakukan percobaan dengan merangkai bangun datar
yang ada hingga membentuk jaring-jaring kubus atau balok.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
29
f) Siswa melakukan berulang-ulang bongkar pasang hingga
mendapatkan berbagai bentuk jaring-jaring kubus dan balok.
g) Melaporkan hasil diskusi
h) Tanya jawab tentang hasil diskusi
2) Pelaksanaan Tindakan
Kegiatan pembelajaran dilaksanakan sesuai dengan rencana
tindakan.
3) Observasi
a) Mengamati kegiatan pembelajaran dan mencatat hal-hal
penting yang terjadi dalam kegiatan pembelajaran pada
lembar observasi
b) Memeriksa LKS
4) Refleksi
a) Mengidentifikasi kendala yang dihadapi dalam penggunaan
media puzzle bangunruang.
b) Membicarakan dengan teman sejawat tentang kendala yang
dihadapi, kekurangan dan temuan-temuan lain selama
kegiatan pembelajaran.
c) Membandingkan hasil yang sudah dicapai dengan indikator
keberhasilan yang telah ditetapkan untuk memutuskan
apakah siklus akan dilanjutkan atau tidak.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
30
E. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang dipergunakan untuk memperoleh
data merupakan salah satu rangkaian dari kegiatan penelitian yang harus
ditempuh dalam usaha mencapai tujuan penelitian. Untuk memperoleh data
dalam penelitian ini dipergunakan dua macam teknik yaitu teknik tes dan
teknik non tes. Tes digunakan untuk mengumpulkan data tentang hasil
belajar siswa setelah proses pembelajaran yang dipergunakan untuk
mengukur kemampuan kognitif. Sedangkan non tes digunakan untuk
mengumpulkan data tentang hasil belajar siswa yang berkaitan dengan
aspek afektif dan psikomotor. Dengan demikian data yang diperoleh secara
keseluruhan merupakan hasil belajar yang meliputi tiga aspek tersebut yakni
kognitif, afektif, dan psikomotor.
F. Alat Pengumpulan Data
Sejalan dengan teknik pengumpulan data, maka alat pengumpulan
data yang digunakan juga ada dua macam yaitu berbentuk tes dan non tes.
Instrumen tes berupa soal yang terdiri dari 20 soal pilihan ganda. Soal
disusun berdasarkan materi pelajaran yang telah disampaikan. Sebelum tes
disusun terlebih dahulu dibuat kisi-kisi soal dengan tujuan untuk menjaga
agar tes yang akan disusun tidak menyimpang dari materi. Soal tersebut
telah divalidasi oleh expert tjustment, dalam hal ini dilakukan oleh dosen
pembimbing. Adapun instrumen non tesnya adalah tugas membuat produk
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
31
dengan penilaiannya dan lembar pengamatan yang digunakan dalam proses
pembelajaran.
G. Teknik Analisis Data
1. Kriteria Keberhasilan
Kondisi awal hasil belajar siswa dan kondisi akhir yang diharapkan
adalah sebagai berikut.
Tabel 3.2. Kriteria Keberhasilan
No Peubah Indikator Kondisi
Awal
Kondisi
Akhir
1 Hasil
belajar
Rata-rata nilai siswa
dalam mengerjakan
soal-soal ulangan
tentang jaring-jaring
kubus dan balok
67,97 75
Persentase jumlah
siswa yang mencapai
KKM
62,85% 75%
Kriteria ketuntasan minimal pada kondisi awal adalah 70. Sedangkan
kriteria ketuntasan minimal pada pelaksanaan tindakan kelas adalah 75
.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
32
2. Analisis Data
Data yang diperoleh dalam penelitian ini adalah data yang
diperoleh dari penilaian setelah tindakan dilakukan, baik pada siklus
pertama maupun siklus kedua. Data tersebut merupakan hasil belajar
yang mencakup ranah kognitif, afektif, dan psikomotor yang diperoleh
setelah atau selama proses pembelajaran.
Langkah-langkahnya :
a. Menghitung skor nilai secara keseluruhan baik dari ranah kognitif,
afektif, dan psikomotor
b. Menghitung skor rata – rata kelas dengan rumus :
SR =
c. Menghitung persentase keberhasilan :
X 100 %
d. Membandingkan tingkat prestasi pada setiap akhir siklus dengan
kondisi awal, untuk menyimpulkan apakah terjadi peningkatan hasil
belajar atau tidak.
Jumlah skor seluruh siswa
Jumlah siswa
Jumlah siswa yang mencapai KKM
Jumlah siswa
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
33
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Penelitian
SD Muhammadiyah Gunungpring merupakan sekolah yang berada di
tengah perkampungan dengan jumlah siswa 664 orang yang terbagi menjadi
18 kelas. Kondisi siswa berasal dari wilayah Kabupaten Magelang dari
pelosok hingga kota. Siswa datang ke sekolah dengan menggunakan antar
jemput sekolah, sehingga siswa yang rumahnya pelosok siap dijemput jam
05.00 wib. Latar belakang pekerjaan orang tua beragam, banyak orang tua
yang kerjanya pulang sore, sehingga mereka cenderung menyekolahkan
putra- putrinya ke SD Muhammadiyah Gunungpring karena pulangnya juga
sore. Untuk siswa kelas III - V melaksanakan dua kurikulum yaitu KTSP dan
kurikulum Madrasah Diniyah, maka sejumlah mata pelajaran dalam
kurikulum Diniyahnya pun harus terselesaikan dalam kurun waktu
pembelajaran, sehingga beban siswa bertambah.
Kondisi awal dalam penelitian ini dijumpai adanya permasalahan
rendahnya kemampuan kompetensi siswa dalam menentukan jaring-jaring
kubus dan balok siswa kelas lima SD Muhammadiyah Gunungpring. Siswa
kurang berminat pada pembelajaran matematika, mereka kurang tertarik
terhadap pembelajaran, terlihat dari kondisi siswa dalam mengikuti
pembelajaran yang acuh tak acuh dan rendahnya hasil belajar. Hal lain yang
ditemukan dalam kondisi awal yaitu guru kurang pandai dalam menentukan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
34
strategi pembelajaran baik metode, pendekatan model pembelajaran dan
media yang digunakan, sehingga proses belajar mengajar dapat berlangsung
dengan aktif, inovatif, kreatif, efektif dan menyenangkan.
Melihat kondisi seperti tersebut di atas guru mulai berpikir bagaimana
agar kondisi tersebut dapat teratasi. Guru mulai mengidentifikasi
permasalahan yang ada dalam proses pembelajaran, mengadakan diskusi
dengan teman sejawat untuk memecahkan masalah tersebut. Akhirnya dapat
ditemukan sebuah gagasan untuk mengatasi permasalahan tersebut.
Pembelajaran dengan menggunakan media puzzle bangun datar adalah cara
praktis yang dapat digunakan dalam menentukan jaring-jaring kubus dan
balok.
Atas dasar gagasan yang timbul, sebagai guru sekaligus peneliti PTK ini
selanjutnya dikembangkan pada kelas VA SD Muhammadiyah Gunungpring.
Adapun tahapan penelitian tindakan kelas ini terdiri dari dua siklus. Dalam
setiap siklus terdiri atas proses perencanaan, pelaksanaan tindakan,
pengamatan, dan refleksi tindakan.
B. Hasil Penelitian
1. Siklus Pertama
a. Rencana Kegiatan
Siklus pertama dilaksanakan sebanyak dua kali pertemuan
kegiatan belajar mengajar dan satu kali pertemuan untuk pelaksanaan
evaluasi. Pertemuan pertama dilaksanakan proses kegiatan belajar
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
35
mengajar untuk menyampaikan materi yang telah dipersiapkan pada
RPP. Tujuan pembelajaran pada pertemuan ini adalah menemukan
berbagai macam bentuk jaring-jaring kubus. Pembelajaran
dilaksanakan dalam bentuk kelompok kecil yang terdiri dari 4 orang
siswa. Pada akhir pembelajaran masing-masing kelompok melaporkan
hasil diskusi kelompok. Pertemuan kedua merupakan kelanjutan dari
pertemuan pertama, kegiatan pembelajarannya dilaksankan dalam
bentuk kelompok kecil (kelompok sama pada pertemuan pertama),
sedangkan tujuan pembelajarannya untuk menemukan berbagai
macam bentuk jaring-jaring balok. Selanjutnya pertemuan ketiga
dilaksanakannya evaluasi untuk mengetahui ketercapaian hasil belajar
yang merupakan penilaian kognitif. Penilaian dilaksanakan juga pada
proses belajar dengan mengamati sebagai penilaian afektif, sedangkan
penilaian psikomotor dilaksanakan melalui pemberian tugas.
b. Pelaksanaan Tindakan
Pertemuan pertama dilaksanakan pada hari Senin, 14 Mei 2012
selama dua jam pelajaran (2 x 35 menit). Dalam pelaksanaan proses
belajar mengajar, sesuai dengan skenario pembelajaran dalam RPP.
Siswa memperhatikan media jaring-jaring kubus yang ditunjukan oleh
guru, kemudian siswa disuruh menemukan berbagai bentuk jaring-
jaring kubus sendiri. Hasil temuannya digambar pada lembar kerja
yang disediakan. Selama proses pembelajaran guru mengamati siswa
dalam kerja kelompoknya dengan lembar pengamatan yang meliputi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
36
aspek : a) kerjasama dalam kelompok, b) menghargai pendapat orang
lain, c) tanggung jawab, d) empatik terhadap pembelajaran. Pada akhir
pembelajaran masing-masing kelompok melaporkan hasil diskusi,
kelompok yang lain memberikan tanggapan. Pada pertemuan ini
masing-masing kelompok menemukan jaring-jaring kubus berkisar 5
sampai 8 macam.
Pertemuan kedua dilaksanakan pada hari Selasa, 15 Mei 2012
selama dua jam pelajaran (2 x 35 menit). Dalam pelaksanaan proses
belajar mengajar merupakan kelanjutan dari pertemuan pertama.
Kelompok belajar sama dengan pertemuan pertama, hanya tujuan
pembelajarannya yang berbeda yakni menemukan berbagai bentuk
jaring-jaring balok. Hasil temuan digambar pada lembar kerja yang
disediakan. Pada akhir pembelajaran masing-masing kelompok
melaporkan hasil diskusi, sedang kelompok yang lain memberikan
tanggapan. Guru mengamati kegiatan siswa dalam berdiskusi
kelompok. Jaring-jaring balok yang ditemukan siswa paling banyak 6
bentuk yang berbeda.
Pertemuan ketiga pelaksanaan evaluasi dengan jumlah soal 20
yang dilaksanakan tanggal 16 Mei 2012, yang selanjutnya diperoleh
nilai kognitif. Sedangkan penilaian psikomotor dilaksanakan dengan
pemberian tugas menggambar jaring-jaring kubus dan balok kemudian
dibuat menjadi kubus dan balok. Aspek penilaian meliputi : a)
persiapan, b) ketepatan, c) ketrampilan, d) hasil akhir. Rekapitulasi
penilaian siklus I meliputi penilain kognitif, afektif, dan psikomotor.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
37
c. Observasi / Pengamatan
Pada saat pembelajaran baik pada pertemuan satu dan dua, guru
mengamati aktivitas siswa dalam berdiskusi kelompok untuk menilai
aspek afektif. Siswa mulai aktif, mulai mengembangkan daya
kreativitasnya, hal ini terlihat siswa dalam menemukan jaring-jaring
kubus dan balok dengan menggambar dan mengguntingnya meskipun
banyak memerlukan waktu. Anak-anak yang tidak aktif dalam
pembelajaran masih ada, mereka kurang berperan dalam
pembelajaran. Jaring-jaring kubus dan balok yang mereka temukan
masing-masing kelompok berbeda, rata-rata kurang dari sepuluh
macam. Hal ini perlu adanya peningkatan dalam proses pembelajaran
hingga semua siswa aktif.
d. Refleksi
Ada beberapa hal yang ditemukan selama proses pembelajaran
pada siklus satu berlangsung, antara lain :
a) Dalam kegiatan diskusi kelompok masih ada anak yang pasif,
karena menggantungkan pada temannya
b) Dalam menemukan jaring-jaring kubus maupun balok terlalu
lama karena anak masih membayangkan
c) Siswa yang kreatif berusaha menemukan jaring-jaring kubus
maupun balok dengan menggambar pada kertas petak dan
mengguntingnya, sehingga waktu yang dibutuhkan sangat lama.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
38
d) Hasil penelitian ini indikator keberhasilan adalah 78,46 dan
persentase 71,79%. Karena target indikator keberhasilan masih di
bawah atau belum mencapai 75%, maka penelitian dilanjutkan
dengan mengadakan siklus dua.
e. Lebih jelasnya hasil tindakan siklus I dapat dilihat pada diagram di
bawah ini.
Grafik 4.1.
Pencapaian Hasil Siklus I
67,97
78,46
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
39
Grafik 4.2.
Persentase Pencapaian Hasil Siklus I
dilihat dari diagram di atas bahwa rata-rata nilai dari 67,97 menjadi
78,46, sehingga mengalami kenaikan sebesar 10,49 dengan
peningkatan prosentasi keberhasilan dari 62,85% menjadi 71,79%
adalah sebesar 8,94%.
2. Siklus Kedua
a. Rencana Kegiatan
Siklus kedua juga dilaksanakan dua kali pertemuan untuk
kegiatan belajar mengajar dan satu kali pertemuan untuk palaksanaan
62,85%
71,79%
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
40
evaluasi. Pertemuan pertama dilaksanakan proses kegiatan belajar
mengajar untuk menyampaikan materi yang telah dipersiapkan pada
RPP. Tujuan pembelajaran pada pertemuan ini sama dengan
pertemuan pertama pada siklus satu yaitu menemukan berbagai bentuk
jaring-jaring kubus yang berbeda.
Berdasarkan hasil pada siklus satu disusun rancangan kegiatan
untuk siklus kedua. Pada siklus kedua ini lebih dikondisikan untuk
belajar dengan bermain bongkar pasang bangun datar, sehingga semua
siswa aktif dalam kelompoknya. Dalam pembelajaran pada siklus dua
diharapkan siswa lebih aktif dan kreatif serta menyenangkan. Pada
akhir pembelajran masing- masing kelompok melaporkan hasil diskusi
kelompok, sedang kelompok yang lain memberikan tanggapan.
Pertemuan kedua merupakan kelanjutan dari pertemuan pertama
dengan kelompok yang sama, siswa berdiskusi untuk menemukan
berbagai bentuk jaring-jaring balok yang berbeda dengan bermain
bongkar pasang. Pada akhir pembelajaran masing- masing kelompok
melaporkan hasil diskusi kelompok, dan kelompok lain memberikan
tanggapan. Selanjutnya pertemuan ketiga pelaksanaan evaluasi.
Penilaian dilaksanakan sebagaimana pada siklus satu yang meliputi
penilain kognitif, afektif dan psikomotor.
b. Pelaksanaan Tindakan
Pertemuan pertama dilaksanakan hari Senin, 21 Mei 2012
selama dua jam pelajaran (2 x 35 menit). Dalam pelaksanaan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
41
pembelajaran sesuai dengan skenario pembelajran dalam RPP masing-
masing kelompok menerima model kubus, persegi, dan LKS. Sesuai
dengan petunjuk siswa melakukan kegiatan belajar dengan bermain
bongkar pasang 6 persegi untuk dibuat berbagai bentuk jaring-jaring
kubus yang berbeda. Dengan menyusun 6 persegi tersebut siswa
menemukan jaring-jaring kubus dan hasil temuannya digambar pada
lembar kerja. Selama proses pembelajaran guru mengamati siswa
dalam kerja kelompoknya, dengan lembar pengamatan yang meliputi
aspek : a) kerja sama dalam kelompok, b) menghargai pendapat orang
lain, c) tanggung jawab, d) empatik dalam pembelajaran yang
selanjutnya dijadikan sebagai penilaian afektif. Pada akhir
pembelajaran masing-masing kelompok melaporkan hasil diskusi
kelompok, sedangkan kelompok yang lain memberikan tanggapan.
Pada pertemuan ini masing- masing kelompok bisa menemukan
jaring- jaring kubus di atas 10 macam.
Pertemuan kedua dilaksanakan pada hari Selasa, 22 Mei 2012
selama dua jam pelajaran (2 x 35 menit). Dalam pelaksanaan proses
belajar mengajar tidak berbeda dengan pertemuan pertama, hanya
tujuan pembelajarannya yang berbeda yakni menemukan berbagai
bentuk jaring-jaring balok yang berbeda. Kegiatan pembelajaran
sesuai dengan skenario pembelajaran dalam RPP, masing-masing
kelompok menerima model balok, 6 persegi panjang dengan 3 ukuran
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
42
yang berbeda dan LKS. Pembelajarannya sama dengan pertemuan
pertama yaitu bermain bongkar pasang 6 persegi panjang untuk
menemukan jaring-jaring balok. Pada akhir pembelajaran masing-
masing kelompok melaporkan hasil diskusi, dan kelompok yang lain
memberikan tanggapan. Selama proses pembelajaran guru mengamati
siswa dalam kerja kelompok yang selanjutnya sebagai penilaian
afektif. Pembelajaran dengan bermain bongkar pasang masing-masing
kelompok minimal menemukan 10 macam bentuk jaring-jaring balok.
Pertemuan ketiga dilaksanakan evaluasi dengan jumlah soal 20
yang dilaksanaan pada hari Kamis, 24 Mei 2012, yang selanjutnya
dijadikan sebagai penilaian kognitif. Penilaian psikomotor
dilaksanakan dengan memberi tugas untuk menggambar jaring-jaring
kubus dan balok kemudian dibuat model kubus dan balok. Aspek
penilaian psikomotor meliputi : a) persiapan, b) ketepatan, c)
ketrampilan, d) hasil akhir. Rekapitulasi penilaian siklus dua meliputi
penilaian kognitif, afektif, dan psikomotor.
c. Observasi / Pengamatan
Pada pelaksanaan pembelajaran baik pada pertemuan pertama
maupun kedua, guru mengamati aktivitas siswa dalam berdiskusi
kelompok untuk menilai aspek afektif. Dalam pembelajaran siswa
diberi media untuk menentukan jaring-jaring kubus dan balok, siswa
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
43
semakin aktif, asyik, semua mempunyai peran. Mereka semakin dapat
mengembangkan daya kreativitasnya karena mereka belajar melalui
pengalamannya sendiri, sehingga jaring-jaring yang mereka temukan
semakin banyak. Karena keterbatasan waktu, siswa hanya diberi
kesempatan untuk menemukan jaring-jaring kubus dan balok
maksimal sepuluh macam.
d. Refleksi
Beberapa hal yang ditemukan selama proses pembelajaran
berlangsung antara lain :
1) Dalam diskusi kelompok setiap siswa aktif, seakan terorganisasi,
masing-masing mempunyai peran dalam kelompoknya
2) Siswa berkesempatan mengembangkan kreatifitasnya sehingga
banyak menemukan berbagai bentuk jaring-jaring kubus dan balok.
3) Siswa lebih jelas dan memahami konsep karena mengalami sendiri
dengan pembelajaran yang nyata
4) Pembelajaran lebih menyenangkan
5) Pada siklus dua ini indikator keberhasilan telah tercapai seperti
yang diharapkan, maka siklus berikutnya dihentikan.
e. Di bawah ini penulis sajikan diagram hasil tindakan siklus II yang
dapat dibandingkan dengan kondisi awal sehingga dapat diketahui
peningkatannya.
29
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
44
Grafik 4.3.
Pencapaian Hasil Belajar Setelah Dilakukan Tindakan
Grafik 4.4.
Persentase Pencapaian Hasil Belajar Setelah Dilakukan Tindakan
67,97
78,46 81,71
62,85%
71,79%
89,74%
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
45
Dari diagram di atas dapat dilihat peningkatan dari kondisi awal
sampai dengan siklus II adalah rata-rata nilai dari 67,97 menjadi 81,71
dengan persentase 62,85% menjadi 89,74%. Dengan demikikan
peningkatannya rata-rata nilai sebesar 13,74 dengan persentase 6,89%.
C. Pembahasan
Kondisi awal dalam penelitian ini ditemukan adanya permasalahan
rendahnya kemampuan siswa dalam menentukan jaring-jaring kubus dan
balok pada siswa kelas V SD Muhammadiyah Gunungpring yang berjumlah
35 siswa. Rendahnya kemampuan siswa dalam menentukan jaring-jaring
kubus dan balok dapat dilihat dari hasil belajar siswa rata-rata nilai 67,97
dengan indikator keberhasilan siswa yang mencapai kriteria ketuntasan
minimal 21 siswa dari 35 siswa atau sebesar 62,85%. Proses pembelajaran
pada kondisi awal guru telah menggunakan media, namun media tersebut
hanya model kubus dan balok dimana guru hanya menginformasikan bentuk
jaring-jaring kubus dan balok di papan tulis, siswa mendengarkan informasi
yang disampaikan guru, sehingga diperoleh hasil belajar masih rendah.
Setelah dilakukan tindakan yang dilaksanakan dalam siklus-siklus ternyata
ada peningkatan. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat dalam tabel di bawah ini.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
46
Tabel 4.1. Pencapaian Hasil Belajar Setelah Dilakukan Tindakan
NO
KONDISI AWAL SESUDAH TINDAKAN
SIKLUS I SIKLUS II
Nilai Ketuntasan
Nilai Ketuntasan
Nilai Ketuntasan
Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak
1 65 √ 62 √ 70 √
2 67 √ 78 √ 81 √
3 68 √ 75 √ 81 √
4 68 √ 85 √ 86 √
5 50 √ 70 √ 84 √
6 68 √ 78 √ 84 √
7 63 √ 74 √ 80 √
8 67 √ 81 √ 87 √
9 55 √ 83 √ 85 √
10 90 √ 75 √ 78 √
11 68 √ 81 √ 82 √
12 60 √ 72 √ 72 √
13 85 √ 72 √ 76 √
14 62 √ 73 √ 78 √
15 55 √ 80 √ 83 √
16 62 √ 82 √ 85 √
17 67 79 √ 78 √
18 77 √ 77 √ 84 √
19 62 √ √ 77 √ 80 √
20 60 √ 79 √ 85 √
21 72 √ 85 √ 87 √
22 67 √ 82 √ 86 √
23 77 √ 82 √ 85 √
24 81 √ 68 √ 73 √
25 67 √ 82 √ 82 √
26 75 √ 85 √ 87 √
27 58 √ 79 √ 81 √
28 60 √ 86 √ 88 √
29 80 √ 82 √ 83 √
30 69 √ 82 √ 83 √
31 68 √ 76 √ 77 √
32 56 √ 84 √ 83 √
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
47
33 83 √ 90 √ 86 √
34 80 √ 72 √ 83 √
35 67 √ 85 √ 88 √
36 80 √ 81 √
37 73 √ 73 √
38 84 √ 85 √
39 71 √ 77 √
40 Kebe
rhasil
an 67.97 78.46 81.71 Perse
ntase 62,85% 71,79% 89,74%
Berdasarkan tabel di atas dapat dilihat perbandingan hasil belajar pada
kondisi awal dengan hasil belajar setiap siklusnya. Proses pembelajaran yang
berlangsung pada siklus I telah sesuai dengan rencana selain guru
menunjukkan model bangun ruang kubus dan balok juga menunjukkan model
jaring-jaring kubus dan balok, sedangkan siswa disuruh untuk menemukan
bentuk jaring-jaring kubus dan balok yang berbeda. Pembelajaran ini siswa
mulai mengembangkan daya pikirnya, ia mencoba menemukan jaring-jaring
yang lain, ada pula siswa yang mencoba menggambar pada kertas berpetak
dan mengguntingnya kemudian menggabungkannya. Bagi siswa yang malas
ia hanya berdiam diri saja, karena dala kelompok sudah ada yang
melakukannya. Hasil belajar yang dicapai pada akhir siklus I mengalami
peningkatan dibanding dengan kondisi awal yakni rata-rata nilai 78,46
dengan indikator keberhasilan siswa yang mencapai kriteria ketuntasan
minimal 29 siswa dari 39 siswa atau sebesar 71,79%. Dari data tersebut
indikator keberhasilan telah mencapai kriteria keberhasilan yang diharapkan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
48
yaitu rata-rata 75, namun persentase siswa yang mencapai kriteria ketuntasan
minimal belum mencapai kriteria yang diharapkan yaitu 75%. Dengan
demikian penelitian dilanjutkan dengan siklus II.
Pada proses pembelajaran di siklus II diperbaiki dengan menggunakan
media puzzle yang disediakan oleh guru, siswa melakukan bongkar pasang
bersama dengan kelompoknya untuk menentukan berbagai macam bentuk
jaring-jaring kubus dan balok yang berbeda sesuai dengan petunjuk. Semua
siswa mulai aktif, asyik dan senang karena tidak membosankan, mereka
semakin mempunyai kesempatan untuk mengembangkan daya kreativitas,
jaring-jaring yang diperoleh semakin banyak. Namun jika tida ada
pembatasan waktu, karena asyik maka tujuan tidak tercapai. Untuk itu siswa
diberi kesempatan mengembangkan sendiri di luar jam pelajaran. Indikator
keberhasilan dengan rata-rata nilai 81,71 dan siswa yang telah mencapai
kriteria ketuntasan minimal adalah 35 siswa dari 39 siswa atau sebesar
89,74%. Dari data tersebut indikator keberhasilan telah mencapai kriteria
yang diharapkan yakni rata-rata nilai 75 dan persentase siswa yang mencapai
kriteria ketuntasan minimal 75% maka siklus dihentikan. Dengan demikian
sangatlah jelas penggunaan media puzzle dapat meningkatkan hasil belajar
siswa dalam menentukan jaring-jaring kubus dan balok pada siswa kelas V
SD Muhammadiyah Gunungpring, dan dapat dilihat peningkatannya rata-rata
nilai 67,97 menjadi 81,71 dan persentase siswa yang mencapai kriteria
ketuntasan minimal 62.85% menjadi 89,74%.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
49
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan analisis dan pembahasan hasil penelitian mengenai
“Peningkatan Hasil Belajar Mtematika tentang Jaring-jaring Kubus dan Balok
dengan Median Puzzle pada Kelas V SD Muhammadiyah Gunung Pring
Muntilan”, maka dapat disimpulkan bahwa penggunaan media puzzle dapat
meningkatkan hasil belajar matematika tentang jaring-jaring kubus dan balok
pada SD Muhammadiyah Gungung Pring tahun pelajaran 2011/2012. Siswa
lebih aktif, kreatif, dan merasa senang dalam belajar matematika dalam
memahami konsep jaring-jaring kubus dan balok, karena dalam pembelajaran
siswa bermain bongkar pasang media puzzle untuk menemukan berbagai
bentuk jaring-jaring kubus atau balok yang berbeda.
Media puzzle dapat meningkatkan hasil belajar siswa, terlihat dari rata-
rata nilai 67,97 pada kondisi awal meningkat menjadi 81,71 pada akhir siklus
I. Sedangkan persentase siswa yang mencapai kriteria ketuntasan minimal
sebesar 62,85% meningkat menjadi 89,74% pada akhir siklus II.
B. Saran
Sehubungan dengan hasil penelitian yang dilakukan, ada beberapa saran
yang dapat menjadi bahan yang perlu untuk dipertimbangkan demi kemajuan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
50
belajar di SD Muhammadiyah Gunungpring Muntilan. Beberapa saran yang
perlu peneliti sampaikan sebagai berikut.
1. Bagi Guru
Media puzzle bangun datar dalam pembelajaran matematika hendaknya
tetap digunakan oleh guru untuk meningkatkan hasil belajar dan dapat
dikembangkan untuk bangun-bangun ruang yang lain.
2. Bagi Siswa
Hendaknya siswa dapat menggunakan media yang disediakan oleh guru
secara maksimal sehingga hasil yang diperoleh maksimal juga.
3. Bagi Kepala Sekolah
Kepala sekolah hendaknya menyediakan sarana yang mendukung demi
kelancaran kegiatan atau belajar mengajar khususnya media puzzle jaring-
jaring kubus dan balok.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
51
DAFTAR PUSTAKA
Abu Ahmadi dan Widodo Supriyono. 1991. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka
Cipta
Arif Setiawan. 2010. Penggunaan Media Puzzle Untuk Meningkatkan
Kemampuan Membaca Peta Buta Indonesia Pada Mata Pelajaran IPS
Siswa Kelas V SD N Sambikerep II Surabaya. Surabaya: Program Studi D1
PJJ PGSD
Asep Herry Hernawan, dkk, 2004. Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran.
Jakarta: Universitas Terbuka
Asep Herry Hernawan, dkk, 2010. Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran.
Jakarta: Universitas Terbuka
Azhar Arsyad, 2007. Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada
Cholis Sa’dijah. 1998/1999. Pendidikan Matematika II. Jakarta: Depdikbud
Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Proyek Pembinaan Tenaga
Kependidikan
Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta
Ety Syarifah dan Mukh Doyin. 2008. Teknik Penyusunan Proposal dan Laporan
Penelitian Tindakan Kelas. Semarang: Bandungan Institute
IGAK Wardhani dan Kuswaya Wihardit. 2010. Penelitian Tindakan Kelas.
Jakarta: Universitas Terbuka
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
52
Kasihani Kasbolah. 2001. Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Malang: Universitas
Negeri Malang
Karso,dkk. 1999. Pendidikan Matematika I. Jakarta: Universitas Terbuka
Muhibin Syah. 1997. Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru. Bandung:
PT Remaja Rosdakarya
Nana Sudjana. 2010. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT
Remaja Rosdakarya
Nana Syaodih Sukmadinata. 2009. Landasan Psikologi Proses Pendidikan.
Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Nanik Wayuni dan Irena Yolanita Maureen. 2010. Pemanfaatan Media Puzzle
Metamorfosis dalam Pembelajaran Sains untuk Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa Kelas II SD N Sawunggaling I/382 Surabaya. Surabaya:
Universitas Negeri Surabaya.
Raodhatul Jannah. 2011. Membuat Anak Cinta Matematika dan Eksak
Lainnya.Yogyakarta : DIVA Press.
Russefendi.1972.Model Pembelajaran Matematika. http://file.upi.edu/Direktory
/DUAL_MODES/MODEL_PEMBELAJARAN_MATEMATIKA/HAKEKAT
_MATEMATIKA.pdf. Diunduh pada tanggal 9 February 2013
Siskandar dan Mohamad Rahmat. 1990. Materi Pokok Pendidikan Matematika I.
Jakarta: Depdikbud Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Proyek
Pembinaan Tenaga Kependidikan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
53
Walter, Elisabeth. 2008. Cambridge Advanced Learner’s Dictionary. Cambridge
University Press.www.dictionarycambridge.org. diunduh pada tanggal 2
February 2013.
W.S. Winkel. 1989. Psikologi Pengajaran. Jakarta: Gramedia
Wina Sanjaya, 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Pada Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
NILAI KOGNITIF
SIKLUS I
NO IND L/P NAMA SISWA
NO SOAL Jumlah Nilai
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
1 1954 L Muh. Rizqullah Akbar Syiehan SP 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 11 55
2 2009 L Aditya Nurhidayat 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 18 90
3 2011 L Afnan Irsyad Izati 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 18 90
4 2013 L Agus Tri Sadono 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 100
5 2019 L Akhmad Farhan Nazhari 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 14 70
6 2021 P Al Mira Dwi samanta 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 17 85
7 2023 L Alie Akbar Rafsanjani 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 18 90
8 2024 P Alifa Nabila Rahmadanti 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 18 90
9 2028 P Amalia Shafira Raisa 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 19 95
10 2029 L Amar Yusuf Eka Saputra 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 18 90
11 2033 L Arbi' Zidane Faizin 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 100
12 2036 L Arjun David Abiyasa 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 16 80
13 2037 L Arkaan Handika Pangestu 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 17 85
14 2038 P Asmal Qonita Budi Rahayu 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 14 70
15 2043 L Bima Hendra Mukti 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18 90
16 2050 L Eric Nada Mahendra 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19 95
17 2056 P Farrah Nuril Azmi 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 18 90
18 2058 P Febbi Nuzula Rosmasita 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 16 80
19 2061 P Fernanda Zanice Lintang Sari 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 15 75
20 2064 L Ghoutshillah Sofia Ardhi 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18 90
21 2070 P Jihan Azzahra Widowati 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18 90
22 2074 P Latifah Nuraeni 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 18 90
23 2077 L Miftakhul Huda Nur Assyifa 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18 90
24 2079 L Muhammad Abyan Aji Laksono 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 14 70
25 2092 P Nur Khamidah Putri Wulandari 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 17 85
26 2093 P Nuvaisa Ayu Sabrina 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19 95
27 2094 L Oscar Iqbal Mustafa 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18 90
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
28 2098 P Renisa Shofia Rahma 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19 95
29 2100 P Reza Novita Irawati 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 18 90
30 2101 P Rheina Faticha Assyamsa H 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 18 90
31 2104 P Rizqa Putri Aldina 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 17 85
32 2108 P Safira Khoirun Nisa 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19 95
33 2115 P Tasyavira Niken Hernanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 100
34 2120 L Yusuf Adi Darmawan 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 15 75
35 2124 L Zayyan Adib Kautsar 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19 95
36 2129 P Midori Rahmadany Putri Susilo 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18 90
37 2245 L Faisal Wahyu Riyan Binawan 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 17 85
38 2362 L Andhika Ramadhan Fahrezi 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19 95
39 2395 L Muhammad Afrizal Sauqi Billah 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 14 70
40
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
56
PENILAIAN AFEKTIF
SIKLUS I
NO IND L/P NAMA SISWA
ASPEK
Jumlah Kerja
sama
Menghargai
pendapat
orang lain
Tanggung
Jawab Empatik
1 1954 L Muh. Rizqullah Akbar Syiehan 0
2 2009 L Aditya Nurhidayat 20 17 15 17 69
3 2011 L Afnan Irsyad Izati 17 17 17 15 66
4 2013 L Agus Tri Sadono 20 20 20 20 80
5 2019 L Akhmad Farhan Nazhari 18 16 18 16 68
6 2021 P Al Mira Dwi samanta 20 18 18 18 74
7 2023 L Alie Akbar Rafsanjani 15 16 17 17 65
8 2024 P Alifa Nabila Rahmadanti 20 18 19 19 76
9 2028 P Amalia Shafira Raisa 19 19 20 19 77
10 2029 L Amar Yusuf Eka Saputra 15 17 16 16 64
11 2033 L Arbi' Zidane Faizin 18 20 18 19 75
12 2036 L Arjun David Abiyasa 15 18 17 17 67
13 2037 L Arkaan Handika Pangestu 15 16 17 16 64
14 2038 P Asmal Qonita Budi Rahayu 20 18 17 18 73
15 2043 L Bima Hendra Mukti 19 19 18 18 74
16 2050 L Eric Nada Mahendra 20 20 22 20 82
17 2056 P Farrah Nuril Azmi 19 19 18 18 74
18 2058 P Febbi Nuzula Rosmasita 20 21 20 20 81
19 2061 P Fernanda Zanice Lintang Sari 20 20 18 18 76
20 2064 L Ghoutshillah Sofia Ardhi 19 19 21 19 78
21 2070 P Jihan Azzahra Widowati 20 22 22 20 84
22 2074 P Latifah Nuraeni 20 20 20 20 80
23 2077 L Miftakhul Huda Nur Assyifa 20 20 22 20 82
24 2079 L Muhammad Abyan Aji Laksono 16 17 17 16 66
25 2092 P Nur Khamidah Putri Wulandari 20 20 20 20 80
26 2093 P Nuvaisa Ayu Sabrina 20 22 22 20 84
27 2094 L Oscar Iqbal Mustafa 19 19 19 19 76
28 2098 P Renisa Shofia Rahma 22 20 22 20 84
29 2100 P Reza Novita Irawati 20 20 20 19 79
30 2101 P Rheina Faticha Assyamsa H 20 20 20 20 80
31 2104 P Rizqa Putri Aldina 20 18 18 19 75
32 2108 P Safira Khoirun Nisa 20 20 18 19 77
33 2115 P Tasyavira Niken Hernanda 0
34 2120 L Yusuf Adi Darmawan 18 17 18 18 71
35 2124 L Zayyan Adib Kautsar 22 20 22 20 84
36 2129 P Midori Rahmadany Putri Susilo 20 20 20 20 80
37 2245 L Faisal Wahyu Riyan Binawan 16 18 17 16 67
38 2362 L Andhika Ramadhan Fahrezi 20 20 20 20 80
39 2395 L Muhammad Afrizal Sauqi Billah 18 18 20 18 74
40
Keterangan : Tidak masuk 2 (dua) siswa
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
57
PENILAIAN PSIKOMOTOR
SIKLUS I
NO IND L/P NAMA SISWA
ASPEK
JML Persiapan
20
Keterampilan
30
Ketepatan
30
Hasil Akhir
20
1 1954 L Muh. Rizqullah Akbar Syiehan 19 17 18 14 68
2 2009 L Aditya Nurhidayat 20 20 20 15 75
3 2011 L Afnan Irsyad Izati 18 18 19 13 68
4 2013 L Agus Tri Sadono 19 21 18 17 75
5 2019 L Akhmad Farhan Nazhari 18 20 19 15 72
6 2021 P Al Mira Dwi samanta 19 20 19 16 74
7 2023 L Alie Akbar Rafsanjani 18 18 18 14 68
8 2024 P Alifa Nabila Rahmadanti 20 21 20 17 78
9 2028 P Amalia Shafira Raisa 20 21 20 17 78
10 2029 L Amar Yusuf Eka Saputra 18 19 19 16 72
11 2033 L Arbi' Zidane Faizin 18 18 18 14 68
12 2036 L Arjun David Abiyasa 18 19 18 13 68
13 2037 L Arkaan Handika Pangestu 18 17 19 13 67
14 2038 P Asmal Qonita Budi Rahayu 20 20 19 16 75
15 2043 L Bima Hendra Mukti 19 20 21 15 75
16 2050 L Eric Nada Mahendra 19 18 18 15 70
17 2056 P Farrah Nuril Azmi 20 20 18 16 74
18 2058 P Febbi Nuzula Rosmasita 20 17 17 16 70
19 2061 P Fernanda Zanice Lintang Sari 20 22 21 17 80
20 2064 L Ghoutshillah Sofia Ardhi 18 19 18 15 70
21 2070 P Jihan Azzahra Widowati 20 22 21 17 80
22 2074 P Latifah Nuraeni 20 20 19 17 76
23 2077 L Miftakhul Huda Nur Assyifa 19 19 20 16 74
24 2079 L Muhammad Abyan Aji Laksono 18 18 19 14 69
25 2092 P Nur Khamidah Putri Wulandari 20 21 22 17 80
26 2093 P Nuvaisa Ayu Sabrina 20 20 21 15 76
27 2094 L Oscar Iqbal Mustafa 19 18 18 15 70
28 2098 P Renisa Shofia Rahma 20 22 21 17 80
29 2100 P Reza Novita Irawati 19 21 21 17 78
30 2101 P Rheina Faticha Assyamsa H 19 20 20 16 75
31 2104 P Rizqa Putri Aldina 19 16 20 13 68
32 2108 P Safira Khoirun Nisa 20 22 21 17 80
33 2115 P Tasyavira Niken Hernanda 20 22 21 16 79
34 2120 L Yusuf Adi Darmawan 18 19 18 15 70
35 2124 L Zayyan Adib Kautsar 20 20 20 15 75
36 2129 P Midori Rahmadany Putri Susilo 20 18 17 14 69
37 2245 L Faisal Wahyu Riyan Binawan 18 18 18 14 68
38 2362 L Andhika Ramadhan Fahrezi 20 21 22 15 78
39 2395 L Muhammad Afrizal Sauqi Billah 19 17 19 13 68
40
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
58
REKAP NILAI
SIKLUS I
NO IND L/P NAMA SISWA
ASPEK Rata -
Rata Kognitif Afektif Psikomotor
1 1954 L Muh. Rizqullah Akbar Syiehan SP 55 68 62
2 2009 L Aditya Nurhidayat 90 69 75 78
3 2011 L Afnan Irsyad Izati 90 66 68 75
4 2013 L Agus Tri Sadono 100 80 75 85
5 2019 L Akhmad Farhan Nazhari 70 68 72 70
6 2021 P Al Mira Dwi samanta 85 74 74 78
7 2023 L Alie Akbar Rafsanjani 90 65 68 74
8 2024 P Alifa Nabila Rahmadanti 90 76 78 81
9 2028 P Amalia Shafira Raisa 95 77 78 83
10 2029 L Amar Yusuf Eka Saputra 90 64 72 75
11 2033 L Arbi' Zidane Faizin 100 75 68 81
12 2036 L Arjun David Abiyasa 80 67 68 72
13 2037 L Arkaan Handika Pangestu 85 64 67 72
14 2038 P Asmal Qonita Budi Rahayu 70 73 75 73
15 2043 L Bima Hendra Mukti 90 74 75 80
16 2050 L Eric Nada Mahendra 95 82 70 82
17 2056 P Farrah Nuril Azmi 90 74 74 79
18 2058 P Febbi Nuzula Rosmasita 80 81 70 77
19 2061 P Fernanda Zanice Lintang Sari 75 76 80 77
20 2064 L Ghoutshillah Sofia Ardhi 90 78 70 79
21 2070 P Jihan Azzahra Widowati 90 84 80 85
22 2074 P Latifah Nuraeni 90 80 76 82
23 2077 L Miftakhul Huda Nur Assyifa 90 82 74 82
24 2079 L Muhammad Abyan Aji Laksono 70 66 69 68
25 2092 P Nur Khamidah Putri Wulandari 85 80 80 82
26 2093 P Nuvaisa Ayu Sabrina 95 84 76 85
27 2094 L Oscar Iqbal Mustafa 90 76 70 79
28 2098 P Renisa Shofia Rahma 95 84 80 86
29 2100 P Reza Novita Irawati 90 79 78 82
30 2101 P Rheina Faticha Assyamsa H 90 80 75 82
31 2104 P Rizqa Putri Aldina 85 75 68 76
32 2108 P Safira Khoirun Nisa 95 77 80 84
33 2115 P Tasyavira Niken Hernanda 100 79 90
34 2120 L Yusuf Adi Darmawan 75 71 70 72
35 2124 L Zayyan Adib Kautsar 95 84 75 85
36 2129 P Midori Rahmadany Putri Susilo 90 80 69 80
37 2245 L Faisal Wahyu Riyan Binawan 85 67 68 73
38 2362 L Andhika Ramadhan Fahrezi 95 80 78 84
39 2395 L Muhammad Afrizal Sauqi Billah 70 74 68 71
40
Rata - rata nilai 78.46
Prosentase 100 71,79%
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
58
REKAP NILAI
SIKLUS I
NO IND L/P NAMA SISWA
ASPEK Rata -
Rata Kognitif Afektif Psikomotor
1 1954 L Muh. Rizqullah Akbar Syiehan SP 55 68 62
2 2009 L Aditya Nurhidayat 90 69 75 78
3 2011 L Afnan Irsyad Izati 90 66 68 75
4 2013 L Agus Tri Sadono 100 80 75 85
5 2019 L Akhmad Farhan Nazhari 70 68 72 70
6 2021 P Al Mira Dwi samanta 85 74 74 78
7 2023 L Alie Akbar Rafsanjani 90 65 68 74
8 2024 P Alifa Nabila Rahmadanti 90 76 78 81
9 2028 P Amalia Shafira Raisa 95 77 78 83
10 2029 L Amar Yusuf Eka Saputra 90 64 72 75
11 2033 L Arbi' Zidane Faizin 100 75 68 81
12 2036 L Arjun David Abiyasa 80 67 68 72
13 2037 L Arkaan Handika Pangestu 85 64 67 72
14 2038 P Asmal Qonita Budi Rahayu 70 73 75 73
15 2043 L Bima Hendra Mukti 90 74 75 80
16 2050 L Eric Nada Mahendra 95 82 70 82
17 2056 P Farrah Nuril Azmi 90 74 74 79
18 2058 P Febbi Nuzula Rosmasita 80 81 70 77
19 2061 P Fernanda Zanice Lintang Sari 75 76 80 77
20 2064 L Ghoutshillah Sofia Ardhi 90 78 70 79
21 2070 P Jihan Azzahra Widowati 90 84 80 85
22 2074 P Latifah Nuraeni 90 80 76 82
23 2077 L Miftakhul Huda Nur Assyifa 90 82 74 82
24 2079 L Muhammad Abyan Aji Laksono 70 66 69 68
25 2092 P Nur Khamidah Putri Wulandari 85 80 80 82
26 2093 P Nuvaisa Ayu Sabrina 95 84 76 85
27 2094 L Oscar Iqbal Mustafa 90 76 70 79
28 2098 P Renisa Shofia Rahma 95 84 80 86
29 2100 P Reza Novita Irawati 90 79 78 82
30 2101 P Rheina Faticha Assyamsa H 90 80 75 82
31 2104 P Rizqa Putri Aldina 85 75 68 76
32 2108 P Safira Khoirun Nisa 95 77 80 84
33 2115 P Tasyavira Niken Hernanda 100 79 90
34 2120 L Yusuf Adi Darmawan 75 71 70 72
35 2124 L Zayyan Adib Kautsar 95 84 75 85
36 2129 P Midori Rahmadany Putri Susilo 90 80 69 80
37 2245 L Faisal Wahyu Riyan Binawan 85 67 68 73
38 2362 L Andhika Ramadhan Fahrezi 95 80 78 84
39 2395 L Muhammad Afrizal Sauqi Billah 70 74 68 71
40
Rata - rata nilai 78.46
Prosentase 100 71,79%
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
NILAI KOGNITIF
SIKLUS II
NO IND L/P NAMA SISWA
NO SOAL Jumlah Nilai
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
1 1954 L Muh. Rizqullah Akbar Syiehan SP 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 13 65
2 2009 L Aditya Nurhidayat 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18 90
3 2011 L Afnan Irsyad Izati 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 100
4 2013 L Agus Tri Sadono 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 100
5 2019 L Akhmad Farhan Nazhari 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 100
6 2021 P Al Mira Dwi samanta 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 100
7 2023 L Alie Akbar Rafsanjani 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 100
8 2024 P Alifa Nabila Rahmadanti 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 100
9 2028 P Amalia Shafira Raisa 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19 95
10 2029 L Amar Yusuf Eka Saputra 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 18 90
11 2033 L Arbi' Zidane Faizin 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 100
12 2036 L Arjun David Abiyasa 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 15 75
13 2037 L Arkaan Handika Pangestu 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 18 90
14 2038 P Asmal Qonita Budi Rahayu 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 16 80
15 2043 L Bima Hendra Mukti 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19 95
16 2050 L Eric Nada Mahendra 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 100
17 2056 P Farrah Nuril Azmi 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 16 80
18 2058 P Febbi Nuzula Rosmasita 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19 95
19 2061 P Fernanda Zanice Lintang Sari 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 16 80
20 2064 L Ghoutshillah Sofia Ardhi 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 100
21 2070 P Jihan Azzahra Widowati 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19 95
22 2074 P Latifah Nuraeni 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19 95
23 2077 L Miftakhul Huda Nur Assyifa 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19 95
24 2079 L Muhammad Abyan Aji Laksono 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 16 80
25 2092 P Nur Khamidah Putri Wulandari 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 17 85
26 2093 P Nuvaisa Ayu Sabrina 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19 95
27 2094 L Oscar Iqbal Mustafa 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 18 90
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
28 2098 P Renisa Shofia Rahma 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 100
29 2100 P Reza Novita Irawati 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 18 90
30 2101 P Rheina Faticha Assyamsa H 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 18 90
31 2104 P Rizqa Putri Aldina 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 16 80
32 2108 P Safira Khoirun Nisa 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18 90
33 2115 P Tasyavira Niken Hernanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 100
34 2120 L Yusuf Adi Darmawan 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 100
35 2124 L Zayyan Adib Kautsar 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 100
36 2129 P Midori Rahmadany Putri Susilo 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18 90
37 2245 L Faisal Wahyu Riyan Binawan 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 16 80
38 2362 L Andhika Ramadhan Fahrezi 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19 95
39 2395 L Muhammad Afrizal Sauqi Billah 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 17 85
40
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
61
PENILAIAN AFEKTIF
SIKLUS II
NO IND L/P NAMA SISWA
ASPEK
Jumlah Kerja
sama
Menghargai
pendapat
orang lain
Tanggung
Jawab Empatik
1 1954 L Muh. Rizqullah Akbar Syiehan 20 18 18 18 74
2 2009 L Aditya Nurhidayat 20 19 19 18 76
3 2011 L Afnan Irsyad Izati 19 19 19 17 74
4 2013 L Agus Tri Sadono 20 20 21 21 82
5 2019 L Akhmad Farhan Nazhari 20 20 18 18 76
6 2021 P Al Mira Dwi samanta 20 18 20 18 76
7 2023 L Alie Akbar Rafsanjani 18 17 18 17 70
8 2024 P Alifa Nabila Rahmadanti 20 20 20 20 80
9 2028 P Amalia Shafira Raisa 20 20 20 20 80
10 2029 L Amar Yusuf Eka Saputra 18 18 17 17 70
11 2033 L Arbi' Zidane Faizin 19 20 18 19 76
12 2036 L Arjun David Abiyasa 17 19 18 18 72
13 2037 L Arkaan Handika Pangestu 18 17 18 17 70
14 2038 P Asmal Qonita Budi Rahayu 20 19 18 18 75
15 2043 L Bima Hendra Mukti 20 19 18 18 75
16 2050 L Eric Nada Mahendra 20 20 22 20 82
17 2056 P Farrah Nuril Azmi 20 20 19 19 78
18 2058 P Febbi Nuzula Rosmasita 20 21 21 21 83
19 2061 P Fernanda Zanice Lintang Sari 20 20 20 20 80
20 2064 L Ghoutshillah Sofia Ardhi 20 20 20 20 80
21 2070 P Jihan Azzahra Widowati 21 22 22 20 85
22 2074 P Latifah Nuraeni 21 20 21 20 82
23 2077 L Miftakhul Huda Nur Assyifa 20 20 22 20 82
24 2079 L Muhammad Abyan Aji Laksono 18 17 17 18 70
25 2092 P Nur Khamidah Putri Wulandari 20 20 20 20 80
26 2093 P Nuvaisa Ayu Sabrina 22 22 22 20 86
27 2094 L Oscar Iqbal Mustafa 20 20 20 20 80
28 2098 P Renisa Shofia Rahma 22 21 22 20 85
29 2100 P Reza Novita Irawati 20 20 20 20 80
30 2101 P Rheina Faticha Assyamsa H 20 20 20 20 80
31 2104 P Rizqa Putri Aldina 20 20 19 19 78
32 2108 P Safira Khoirun Nisa 20 20 20 20 80
33 2115 P Tasyavira Niken Hernanda 20 19 18 20 77
34 2120 L Yusuf Adi Darmawan 19 18 19 18 74
35 2124 L Zayyan Adib Kautsar 22 21 22 20 85
36 2129 P Midori Rahmadany Putri Susilo 20 20 20 20 80
37 2245 L Faisal Wahyu Riyan Binawan 18 18 17 17 70
38 2362 L Andhika Ramadhan Fahrezi 20 20 20 20 80
39 2395 L Muhammad Afrizal Sauqi Bilah 19 19 20 18 76
40
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
62
PENILAIAN PSIKOMOTOR
SIKLUS II
NO IND L/P NAMA SISWA
ASPEK
JML Persiapan
20
Keterampilan
30
Ketepatan
30
Hasil Akhir
20
1 1954 L Muh. Rizqullah Akbar Syiehan 19 17 18 16 70
2 2009 L Aditya Nurhidayat 20 21 21 16 78
3 2011 L Afnan Irsyad Izati 18 18 19 15 70
4 2013 L Agus Tri Sadono 19 21 19 18 77
5 2019 L Akhmad Farhan Nazhari 18 20 20 17 75
6 2021 P Al Mira Dwi samanta 19 20 20 17 76
7 2023 L Alie Akbar Rafsanjani 19 18 18 15 70
8 2024 P Alifa Nabila Rahmadanti 20 22 20 18 80
9 2028 P Amalia Shafira Raisa 20 21 21 17 79
10 2029 L Amar Yusuf Eka Saputra 18 20 20 17 75
11 2033 L Arbi' Zidane Faizin 18 18 18 16 70
12 2036 L Arjun David Abiyasa 18 19 18 15 70
13 2037 L Arkaan Handika Pangestu 18 17 19 15 69
14 2038 P Asmal Qonita Budi Rahayu 20 21 20 17 78
15 2043 L Bima Hendra Mukti 20 20 22 16 78
16 2050 L Eric Nada Mahendra 20 19 18 16 73
17 2056 P Farrah Nuril Azmi 20 21 19 16 76
18 2058 P Febbi Nuzula Rosmasita 20 19 19 16 74
19 2061 P Fernanda Zanice Lintang Sari 20 22 21 17 80
20 2064 L Ghoutshillah Sofia Ardhi 19 20 19 16 74
21 2070 P Jihan Azzahra Widowati 20 22 21 17 80
22 2074 P Latifah Nuraeni 20 21 21 18 80
23 2077 L Miftakhul Huda Nur Assyifa 20 20 21 17 78
24 2079 L Muhammad Abyan Aji Laksono 18 18 19 15 70
25 2092 P Nur Khamidah Putri Wulandari 20 21 22 17 80
26 2093 P Nuvaisa Ayu Sabrina 20 21 22 17 80
27 2094 L Oscar Iqbal Mustafa 19 19 19 17 74
28 2098 P Renisa Shofia Rahma 20 22 21 17 80
29 2100 P Reza Novita Irawati 20 22 21 17 80
30 2101 P Rheina Faticha Assyamsa H 20 21 21 18 80
31 2104 P Rizqa Putri Aldina 19 19 20 14 72
32 2108 P Safira Khoirun Nisa 20 22 21 17 80
33 2115 P Tasyavira Niken Hernanda 20 22 21 17 80
34 2120 L Yusuf Adi Darmawan 19 20 19 16 74
35 2124 L Zayyan Adib Kautsar 20 21 21 17 79
36 2129 P Midori Rahmadany Putri Susilo 20 19 18 15 72
37 2245 L Faisal Wahyu Riyan Binawan 19 19 18 14 70
38 2362 L Andhika Ramadhan Fahrezi 20 22 22 16 80
39 2395 L Muhammad Afrizal Sauqi Billah 19 18 19 14 70
40
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
63
REKAP NILAI
SIKLUS II
NO IND L/P NAMA SISWA
ASPEK Rata -
Rata Kognitif Afektif Psikomotor
1 1954 L Muh. Rizqullah Akbar Syiehan SP 65 74 70 70
2 2009 L Aditya Nurhidayat 90 76 78 81
3 2011 L Afnan Irsyad Izati 100 74 70 81
4 2013 L Agus Tri Sadono 100 82 77 86
5 2019 L Akhmad Farhan Nazhari 100 76 75 84
6 2021 P Al Mira Dwi samanta 100 76 76 84
7 2023 L Alie Akbar Rafsanjani 100 70 70 80
8 2024 P Alifa Nabila Rahmadanti 100 80 80 87
9 2028 P Amalia Shafira Raisa 95 80 79 85
10 2029 L Amar Yusuf Eka Saputra 90 70 75 78
11 2033 L Arbi' Zidane Faizin 100 76 70 82
12 2036 L Arjun David Abiyasa 75 72 70 72
13 2037 L Arkaan Handika Pangestu 90 70 69 76
14 2038 P Asmal Qonita Budi Rahayu 80 75 78 78
15 2043 L Bima Hendra Mukti 95 75 78 83
16 2050 L Eric Nada Mahendra 100 82 73 85
17 2056 P Farrah Nuril Azmi 80 78 76 78
18 2058 P Febbi Nuzula Rosmasita 95 83 74 84
19 2061 P Fernanda Zanice Lintang Sari 80 80 80 80
20 2064 L Ghoutshillah Sofia Ardhi 100 80 74 85
21 2070 P Jihan Azzahra Widowati 95 85 80 87
22 2074 P Latifah Nuraeni 95 82 80 86
23 2077 L Miftakhul Huda Nur Assyifa 95 82 78 85
24 2079 L Muhammad Abyan Aji Laksono 80 70 70 73
25 2092 P Nur Khamidah Putri Wulandari 85 80 80 82
26 2093 P Nuvaisa Ayu Sabrina 95 86 80 87
27 2094 L Oscar Iqbal Mustafa 90 80 74 81
28 2098 P Renisa Shofia Rahma 100 85 80 88
29 2100 P Reza Novita Irawati 90 80 80 83
30 2101 P Rheina Faticha Assyamsa H 90 80 80 83
31 2104 P Rizqa Putri Aldina 80 78 72 77
32 2108 P Safira Khoirun Nisa 90 80 80 83
33 2115 P Tasyavira Niken Hernanda 100 77 80 86
34 2120 L Yusuf Adi Darmawan 100 74 74 83
35 2124 L Zayyan Adib Kautsar 100 85 79 88
36 2129 P Midori Rahmadany Putri Susilo 90 80 72 81
37 2245 L Faisal Wahyu Riyan Binawan 80 70 70 73
38 2362 L Andhika Ramadhan Fahrezi 95 80 80 85
39 2395 L Muhammad Afrizal Sauqi Billah 85 76 70 77
40
Rata - rata nilai 81.71
Prosentase 100 89,74%
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
64
PENCAPAIAN HASIL BELAJAR SETELAH DILAKUKAN TINDAKAN
NO
KONDISI AWAL SESUDAH TINDAKAN
SIKLUS I SIKLUS II
Nilai Ketuntasan
Nilai Ketuntasan
Nilai Ketuntasan
Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak
1 65 √ 62 √ 70 √
2 67 √ 78 √ 81 √
3 68 √ 75 √ 81 √
4 68 √ 85 √ 86 √
5 50 √ 70 √ 84 √
6 68 √ 78 √ 84 √
7 63 √ 74 √ 80 √
8 67 √ 81 √ 87 √
9 55 √ 83 √ 85 √
10 90 √ 75 √ 78 √
11 68 √ 81 √ 82 √
12 60 √ 72 √ 72 √
13 85 √ 72 √ 76 √
14 62 √ 73 √ 78 √
15 55 √ 80 √ 83 √
16 62 √ 82 √ 85 √
17 67 79 √ 78 √
18 77 √ 77 √ 84 √
19 62 √ √ 77 √ 80 √
20 60 √ 79 √ 85 √
21 72 √ 85 √ 87 √
22 67 √ 82 √ 86 √
23 77 √ 82 √ 85 √
24 81 √ 68 √ 73 √
25 67 √ 82 √ 82 √
26 75 √ 85 √ 87 √
27 58 √ 79 √ 81 √
28 60 √ 86 √ 88 √
29 80 √ 82 √ 83 √
30 69 √ 82 √ 83 √
31 68 √ 76 √ 77 √
32 56 √ 84 √ 83 √
33 83 √ 90 √ 86 √
34 80 √ 72 √ 83 √
35 67 √ 85 √ 88 √
36 80 √ 81 √
37 73 √ 73 √
38 84 √ 85 √
39 71 √ 77 √
40
Keberhasilan 67.97 78.46 81.71
Prosentase 62,85% 71,79% 89,74%
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
SILABUS
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : V / 2
Standar Kompetensi : 6. Memahami sifat-sifat bangun dan hubungan antar bangun
Kompetensi Dasar : 6.3. Menentukan jaring-jaring berbagai bangun ruang sederhana
Materi Pokok Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
Jaring - jaring
kubus dan
balok
Kognitif :
1. Menyebutkan banyaknya sisi pada
kubus
2. Menyebutkan banyaknya sisi pada
balok
3. Mengidentifikasi bangun datar yang
membentuk kubus
4. Mengidentifikasi bangun daftar yang
membentuk balok
5. Menemukan bentuk jaring – jaring
kubus yang berbeda
- Penjelasan tentang jaring-
jaring kubus dan balok
- Siswa membuat /
menggambar jaring-jaring
kubus dan balok sebanyak
mungkin
Kognitif : Tes tertulis
(20 soal pilihan ganda)
Afektif : Pengamatan
dalam proses
pembelajaran
Psikomotor :
Menggambar jaring-
jaring sekalian dibuat
kubus dan balok
4 jam pelaja-
ran
1. A. Khafid, 2007,
Pelajaran Mate –
matika 5B, Jakar-
ta, Erlangga, hal
84-86
2. YD. Sunarto,
2008, Gemar
Matematika 5,
Jakarta, Intan
Pariwara,
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Materi Pokok Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
6. Menemukan bentuk jaring – jaring
balok yang berbeda
7. Menunjukkan sisi – sisi yang
berhadapan dari suatu jaring – jaring
Afektif :
1. Menentukan berbagai macam jaring
– jaring dengan kerja sama yang baik
2. Menghargai pendapat orang lain
dalam diskusi
3. Menentukan jaring – jaring dengan
penuh tanggung jawab
Psikomotor :
1. Menggambar berbagai bentuk jaring
– jaring kubus dengan tepat
2. Menggambar berbagai bentuk jaring
– jaring balok dengan tepat
Instrumen :
Soal dan kunci
Lembar pengamatan
Rubrik penilaian
hal. 148 - 160
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Materi Pokok Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
3. Membuat bangun kubus berdasar
jaring – jaring kubus dengan ukuran
yang ditentukan
4. Membuat bangun balok berdasar
jaring – jaring balok dengan ukuran
yang ditentukan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
68
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SIKLUS I
Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Kelas / Semester : V / 2
Alokasi Waktu : 4 Jam Pelajaran ( 2 x Pertemuan)
Waktu Pelaksanaan : Senin – Selasa, 14 – 15 Mei 2012
A. Standar Kompetensi
6. Memahami sifat – sifat bangun dan hubungan antar bangun.
B. Kompetensi Dasar
6.3 Menentukan jaring – jaring berbagai bangun ruang sederhana.
C. Indikator
Kognitif :
1. Menyebutkan banyaknya sisi pada kubus
2. Menyebutkan banyaknya sisi pada balok
3. Mengidentifikasi bangun datar yang membentuk kubus
4. Mengidentifikasi bangun datar yang membentuk balok
5. Menemukan bentuk jaring – jaring kubus yang berbeda
6. Menemukan bentuk jaring – jaring balok yang berbeda
7. Menunjukkan sisi – sisi yang berhadapan dari suatu jaring – jaring
Afektif :
1. Menentukan berbagai macam jaring – jaring dengan kerja sama yang baik
2. Menghargai pendapat orang lain dalam diskusi
3. Menentukan jaring – jaring dengan penuh tanggung jawab
Psikomotor :
1. Menggambar berbagai bentuk jaring – jaring kubus dengan benar
2. Menggambar berbagai bentuk jaring – jaring balok dengan benar
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
69
3. Membuat kubus berdasar jaring – jaring dengan ukuran yang ditentukan
4. Membuat balok berdasar jaring – jaring dengan ukuran yang ditentukan.
D. Tujuan Pembelajaran
Kognitif :
1. Dengan mengamati berbagai bangun kubus, siswa dapat menyebutkan
banyaknya sisi pada kubus
2. Dengan mengamati berbagai bangun balok, siswa dapat menyebutkan
banyaknya sisi pada balok
3. Dengan membuka kardus berbentuk kubus, siswa dapat mengidentifikasi
bangun datar yang membentuk kubus
4. Dengan membuka kardus berbentuk balok, siswa dapat mengidentifikasi
bangun datar yang membentuk balok
5. Dengan merangkai potongan sisi – sisi kubus, siswa dapat menemukan
bentuk jaring – jaring kubus yang berbeda
6. Dengan merangkai potongan sisi – sisi balok, siswa dapat menemukan
bentuk jaring – jaring balok yang berbeda
7. Setelah menemukan jaring – jaring suatu bangun ruang, siswa dapat
menunjukkan sisi – sisi yang berhadapan
Afektif :
1. Melalui diskusi, siswa dapat menentukan berbagai macam jaring - jaring
dengan kerja sama yang baik
2. Melalui diskusi, siswa dapat menghargai pendapat orang lain
3. Melalui diskusi, siswa dapat menentukan berbagai macam jaring – jaring
dengan penuh tanggung jawab
Psikomotor :
1. Setelah menemukan berbagai bentuk jaring – jaring kubus, siswa dapat
menggambar jaring – jaring kubus dengan benar
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
70
2. Setelah menemukan berbagai bentuk jaring – jaring balok, siswa dapat
menggambar jaring – jaring balok dengan benar
3. Setelah mengetahui berbagai bentuk jaring – jaring kubus, siswa dapat
membuat kubus dengan ukuran yang ditentukan
4. Setelah mengetahui berbagai bentuk balok, siswa dapat membuat balok
dengan ukuran yang ditentukan.
E. Materi Ajar
1. Banyaknya sisi pada kubus
2. Banyaknya sisi pada balok
3. Berbagai bentuk jaring – jaring kubus
4. Berbagai bentuk jaring – jaring balok
5. Menentukan sisi – sisi yang berhadapan dari setiap bentuk jaring – jaring
6. Menggambar berbagai bentuk jaring – jaring kubus dan balok
7. Ketrampilan membuat kubus dan balok.
F. Metode
- Metode : ceramah, demonstrasi, tugas, diskusi, dan tanya jawab
- Pendekatan : PAKEM
G. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan I.
Kegiatan Awal :
1. Guru mengucapkan salam
2. Siswa / ketua kelas memimpin do’a
3. Guru melakukan presensi siswa
4. Apersepsi : tanya jawab tentang sifat – sifat yang dimiliki oleh bangun
ruang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
71
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
1. Guru membagi siswa dalam kelompok kecil yang terdiri dari 4 anak
2. Guru menunjukkan jaring – jaring kubus
3. Guru membagi lembar kerja
4. Siswa membuat jaring – jaring kubus sebanyak – banyaknya pada lembar
kerja.
5. Siswa mengidentifikasi siswa – siswi yang berhadapan pada jaring –
jaring tersebut
Elaborasi
1. Setiap kelompok melaporkan hasil diskusinya
2. Kelompok yang lain memberikan tanggapan terhadap hasil yang
dilaporkan
Konfirmasi
1. Guru melakukan tanya jawab tentang hasil diskusi dari masing – masing
kelompok
2. Guru memberikan penguatan pada jawaban siswa dan meluruskan
kesalahpahaman konsep
Kegiatan Akhir :
1. Bersama dengan guru, siswa membuat rangkuman jaring – jaring kubus
2. Melaksanakan evaluasi dan pemberian tugas
3. Bersama dengan guru melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang
baru saja dilaksanakan.
Pertemuan II.
Kegiatan Awal :
1. Guru mengucapkan salam
2. Siswa / ketua kelas memimpin do’a
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
72
3. Guru melakukan presensi siswa
4. Apersepsi : tanya jawab tentang sifat – sifat yang dimiliki oleh bangun
ruang
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
1. Guru membagi siswa dalam kelompok kecil yang terdiri dari 4 anak
2. Guru menunjukkan jaring – jaring balok
3. Guru membagi lembar kerja
4. Siswa membuat jaring – jaring balok sebanyak – banyaknya pada lembar
kerja.
5. Siswa mengidentifikasi siswa – siswi yang berhadapan pada jaring – jaring
tersebut
Elaborasi
1. Setiap kelompok melaporkan hasil diskusinya
2. Kelompok yang lain memberikan tanggapan terhadap hasil yang
dilaporkan
Konfirmasi
1. Guru melakukan tanya jawab tentang hasil diskusi dari masing – masing
kelompok
2. Guru memberikan penguatan pada jawaban siswa dan meluruskan
kesalahpahaman konsep
Kegiatan Akhir :
1. Bersama dengan guru, siswa membuat rangkuman jaring – jaring balok
2. Melaksanakan evaluasi dan pemberian tugas
3. Bersama dengan guru melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang
baru saja dilaksanakan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
73
H. Alat dan Sumber Belajar
- Alat / Media : - Kardus berbentuk kubus
- Kardus berbentuk balok
- potongan sisi – sisi kubus
- potongan sisi – sisi balok
- Sumber : - A. Khafid, 2007, Pelajaran Matematika 5B,
Jakarta, Erlangga hal. 84 – 86
- YD. Sunarto, 2008, Gemar Matematika 5, Jakarta,
Intan Pariwara hal. 158 - 160
I. Penilaian Hasil Belajar
1. Prosedur : Proses dan postes
2. Teknik : - Tes : tertulis (pilihan ganda)
- Non tes : produk (tugas)
3. Instrumen : (terlampir)
- Kisi – kisi soal
- Soal dan kunci jawaban
- Tugas dan rubrik penilaian
4. Pedoman penilaian :
a. Tes Tertulis
Jumlah soal : 20
Skor : B x 5
20 x 5 = 100
b. Penilaian Proses (Afektif)
No Nama
Kerja
Sama
Menghargai
Pendapat
Lain
Tanggung
Jawab Empatik Jumlah
Skor 25 Skor 25 Skor 25 Skor 25 100
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
74
c. Rubrik Penilaian Produk (Psikomotor)
No Nama Persiapan Ketrampilan Ketepatan
Hasil
Akhir Jumlah
Skor 20 Skor 30 Skor 30 Skor 20 100
d. Nilai Akhir
Nilai Postes + Nilai Proses + Nilai Produk
Nilai Akhir =
3
Muntilan, 10 Mei 2012
Mengetahui,
Kepala Sekolah
ANIS ASRONI, S.Pd.
NIP. 19620107 198202 1 002
Guru Kelas V
UMI RETNOWATI
NIP. 19610719 198012 2 002
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
KISI – KISI SOAL SIKLUS I
No Standar Kompetensi Kompotensi Dasar Indikator Bentuk Soal Tes Nomor Soal
1. 6. Memahami sifat-sifat bangun dan
hubungan antar bangun
6.3. Menentukan jaring –
jaring berbagai bangun
ruang sederhana
Kognitif :
1. Menyebutkan banyaknya sisi
pada kubus
2. Menyebutkan banyaknya sisi
pada balok
3. Mengidentifikasi bangun
datar yang membentuk kubus
4. Mengidentifikasi bangun
daftar yang membentuk
balok
5. Menemukan bentuk jaring –
jaring kubus yang berbeda
6. Menemukan bentuk jaring –
jaring balok yang berbeda
Pilihan ganda
sebanyak 20 soal
1
13
2, 3, 4,
5, 6, 9, 10, 12
14, 15, 16, 17, 20
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
No Standar Kompetensi Kompotensi Dasar Indikator Bentuk Soal Tes Nomor Soal
7. Menunjukkan sisi – sisi yang
berhadapan dari suatu jaring
– jaring
Afektif :
1. Menentukan berbagai macam
jaring – jaring dengan kerja
sama yang baik
2. Menghargai pendapat orang
lain dalam diskusi
3. Menentukan jaring – jaring
dengan penuh tanggung
jawab
7, 8, 11, 18, 19
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
No Standar Kompetensi Kompotensi Dasar Indikator Bentuk Soal Tes Nomor Soal
Psikomotor :
1. Menggambar berbagai
bentuk jaring – jaring kubus
dengan tepat
2. Menggambar berbagai
bentuk jaring – jaring balok
dengan tepat
3. Membuat bangun kubus
berdasar jaring – jaring kubus
dengan ukuran yang
ditentukan
4. Membuat bangun balok
berdasar jaring – jaring balok
dengan ukuran yang
ditentukan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
78
SOAL EVALUASI SIKLUS I
Pilihlah jawaban yang paling tepat dengan memberi tanda silang (X) pada huruf a,
b, c, atau d !
1. Banyaknya sisi pada bangun kubus adalah ....
a. 12 c. 3
b. 6 d. 4
2. Bangun datar yang membentuk kubus adalah ....
a. Jajar genjang c. Persegi
b. Persegi panjang d. Belah ketupat
3. Rangkaian beberapa bangun datar tertentu yang dapat membentuk sebuah
bangun ruang disebut ....
a. Jaring – jaring c. penjaringan
b. Jaringan d. menjaring
4. Enam persegi yang dirangkai dalam rangkaian tertentu dapat membentuk ....
a. Balok c. Limas
b. Prisma d. Kubus
5. Gambar di bawah ini yang merupakan jaring – jaring kubus adalah ....
a. c.
b. d.
6. Gambar di bawah ini yang merupakan jaring – jaring kubus adalah ....
a. c.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
79
b. d.
7. Jaring – jaring di samping dapat membentuk kubus,
sisi yang berhadapan dengan sisi D adalah sisi ....
a. A c. E
b. B d. C
8. Jaring – jaring di bawah ini merupakan jaring – jaring kubus. Jika sisi IV
berada di bawah, maka sisi yang berada di atas adalah sisi ....
a. I
c. III
b. IV d. VI
1 2 3 4
9. Gambar di atas yang dapat membentuk kubus adalah gambar ....
a. 1 dan 2 c. 2 dan 3
b. 1 dan 4 d. 3 dan 4
10. Gambar di bawah ini yang merupakan jaring – jaring kubus adalah ....
a. . c.
b. . d.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
80
11. Gambar di samping bila dibuat kubus, maka sisi
yang berhadapan adalah ....
a. A dan D c. D dan F
b. B dan F d. C dan D
12. Gambar di bawah ini yang merupakan jaring – jaring kubus adalah ....
a. c.
b. d.
13. Banyaknya sisi pada balok adalah ....
a. 3 c. 6
b. 5 d. 4
14. Gambar di bawah ini yang merupakan jaring – jaring balok adalah ...
a. c.
b. . d.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
81
15. Gambar di bawah ini yang merupakan jaring – jaring balok adalah ....
a. c.
b. d.
1 2 3 4
16. Gambar di atas yang dapat dibentuk bangun balok adalah gambar ....
a. 2 dan 3 c. 2 dan 4
b. 1 dan 4 d. 1 dan 2
17. Gambar di bawah ini yang merupakan jaring – jaring balok adalah gambar ....
a. c.
b. d.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
82
18. Gambar di samping adalah jaring – jaring
balok, sisi yang berhadapan dengan sisi 5
adalah sisi ....
a. 1 c. 4
b. 2 d. 6
19. Gambar di samping merupakan
jaring – jaring balok, sisi yang berhadapan
dengan sisi 6 adalah sisi ....
a. 1 c. 3
b. 2 d. 4
A B C D
20. Gambar di atas yang merupakan jaring – jaring balok adalah gambar ...
a. A dan B c. B dan D
b. B dan C d. C dan D
3
1
2
5 4 6
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
83
KUNCI JAWABAN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
B
C
A
D
A
C
B
A
C
D
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
A
D
C
D
A
D
A
B
C
D
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
SILABUS
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : V / 2
Standar Kompetensi : 6. Memahami sifat-sifat bangun dan hubungan antar bangun
Kompetensi Dasar : 6.3. Menentukan jaring-jaring berbagai bangun ruang sederhana
Materi Pokok Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
Jaring - jaring
kubus dan
balok
Kognitif :
1. Menyebutkan banyaknya sisi pada
kubus
2. Menyebutkan banyaknya sisi pada
balok
3. Mengidentifikasi bangun datar yang
membentuk kubus
4. Mengidentifikasi bangun daftar yang
membentuk balok
5. Menemukan bentuk jaring – jaring
kubus yang berbeda
Menyusun bangun datar (6
persegi dan 6 persegi panjang)
yang disediakan guru, siswa
dapat menemukan berbagai
bentuk jaring-jaring kubus dan
balok secara berkelompok
Kognitif : Tes tertulis
(20 soal pilihan ganda)
Afektif : Pengamatan
dalam proses
pembelajaran
Psikomotor :
Menggambar jaring-
jaring sekalian dibuat
kubus dan balok
4 jam pelaja-
ran
1. A. Khafid, 2007,
Pelajaran Mate –
matika 5B, Jakar-
ta, Erlangga, hal
84-86
2. YD. Sunarto,
2008, Gemar
Matematika 5,
Jakarta, Intan
Pariwara,
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Materi Pokok Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
6. Menemukan bentuk jaring – jaring
balok yang berbeda
7. Menunjukkan sisi – sisi yang
berhadapan dari suatu jaring – jaring
Afektif :
1. Menentukan berbagai macam jaring
– jaring dengan kerja sama yang
baik
2. Menghargai pendapat orang lain
dalam diskusi
3. Menentukan jaring – jaring dengan
penuh tanggung jawab
Psikomotor :
1. Menggambar berbagai bentuk jaring
– jaring kubus dengan tepat
2. Menggambar berbagai bentuk jaring
– jaring balok dengan tepat
Instrumen :
Soal dan kunci
Lembar pengamatan
Rubrik penilaian
hal. 148 - 160
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Materi Pokok Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
3. Membuat bangun kubus berdasar
jaring – jaring kubus dengan ukuran
yang ditentukan
4. Membuat bangun balok berdasar
jaring – jaring balok dengan ukuran
yang ditentukan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
87
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SIKLUS II
Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Kelas / Semester : V / 2
Alokasi Waktu : Jam Pelajaran ( x Pertemuan)
Waktu Pelaksanaan :
A. Standar Kompetensi
6. Memahami sifat – sifat bangun dan hubungan antar bangun.
B. Kompetensi Dasar
6.3 Menentukan jaring – jaring berbagai bangun ruang sederhana.
C. Indikator
Kognitif :
1. Menyebutkan banyaknya sisi pada kubus
2. Menyebutkan banyaknya sisi pada balok
3. Mengidentifikasi bangun datar yang membentuk kubus
4. Mengidentifikasi bangun datar yang membentuk balok
5. Menemukan bentuk jaring – jaring kubus yang berbeda
6. Menemukan bentuk jaring – jaring balok yang berbeda
7. Menunjukkan sisi – sisi yang berhadapan dari suatu jaring – jaring
Afektif :
1. Menentukan berbagai macam jaring – jaring dengan kerja sama yang baik
2. Menghargai pendapat orang lain dalam diskusi
3. Menentukan jaring – jaring dengan penuh tanggung jawab
Psikomotor :
1. Menggambar berbagai bentuk jaring – jaring kubus dengan benar
2. Menggambar berbagai bentuk jaring – jaring balok dengan benar
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
88
3. Membuat kubus berdasar jaring – jaring dengan ukuran yang ditentukan
4. Membuat balok berdasar jaring – jaring dengan ukuran yang ditentukan.
D. Tujuan Pembelajaran
Kognitif :
1. Dengan mengamati berbagai bangun kubus, siswa dapat menyebutkan
banyaknya sisi pada kubus
2. Dengan mengamati berbagai bangun balok, siswa dapat menyebutkan
banyaknya sisi pada balok
3. Dengan membuka kardus berbentuk kubus, siswa dapat mengidentifikasi
bangun datar yang membentuk kubus
4. Dengan membuka kardus berbentuk balok, siswa dapat mengidentifikasi
bangun datar yang membentuk balok
5. Dengan merangkai potongan sisi – sisi kubus, siswa dapat menemukan
bentuk jaring – jaring kubus yang berbeda
6. Dengan merangkai potongan sisi – sisi balok, siswa dapat menemukan
bentuk jaring – jaring balok yang berbeda
7. Setelah menemukan jaring – jaring suatu bangun ruang, siswa dapat
menunjukkan sisi – sisi yang berhadapan
Afektif :
1. Melalui diskusi, siswa dapat menentukan berbagai macam jaring - jaring
dengan kerja sama yang baik
2. Melalui diskusi, siswa dapat menghargai pendapat orang lain
3. Melalui diskusi, siswa dapat menentukan berbagai macam jaring – jaring
dengan penuh tanggung jawab
Psikomotor :
1. Setelah menemukan berbagai bentuk jaring – jaring kubus, siswa dapat
menggambar jaring – jaring kubus dengan benar
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
89
2. Setelah menemukan berbagai bentuk jaring – jaring balok, siswa dapat
menggambar jaring – jaring balok dengan benar
3. Setelah mengetahui berbagai bentuk jaring – jaring kubus, siswa dapat
membuat kubus dengan ukuran yang ditentukan
4. Setelah mengetahui berbagai bentuk balok, siswa dapat membuat balok
dengan ukuran yang ditentukan.
E. Materi Ajar
1. Banyaknya sisi pada kubus
2. Banyaknya sisi pada balok
3. Berbagai bentuk jaring – jaring kubus
4. Berbagai bentuk jaring – jaring balok
5. Menentukan sisi – sisi yang berhadapan dari setiap bentuk jaring – jaring
6. Menggambar berbagai bentuk jaring – jaring kubus dan balok
7. Ketrampilan membuat kubus dan balok.
F. Metode
- Metode : ceramah, demonstrasi, tugas, diskusi, dan tanya jawab
- Pendekatan : PAKEM
G. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan I.
Kegiatan Awal :
1. Guru mengucapkan salam
2. Siswa / ketua kelas memimpin do’a
3. Guru melakukan presensi siswa
4. Apersepsi : tanya jawab tentang sifat – sifat yang dimiliki oleh bangun
ruang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
90
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
1. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok kecil yang terdiri dari 4 anak
2. Guru menunjukkan salah satu contoh jaring – jaring kubus dengan
memberikan penjelasan singkat
3. Guru membagi lembar kerja dan media kepada masing – masing kelompok
4. Siswa mengamati kubus yang ada dan menjawab pertanyaan pada lembar
kerja
5. Siswa merangkai – rangkai bangun datar (6 persegi) yang ada hingga
terbentuk jaring – jaring kubus sesuai petunjuk
6. Siswa melakukan berulang kali dengan bongkar pasang hingga
menemukan berbagai macam bentuk jaring – jaring kubus
7. Siswa menggambar jaring – jaring yang ditemukan pada lembar kerja
Elaborasi
1. Masing – masing kelompok melaporkan hasil diskusi kelompok dengan
menggambar jaring – jaring kubus di papan tulis
2. Kelompok yang lain memberikan tanggapan terhadap hasil diskusi
kelompok lain
Konfirmasi
1. Guru melakukan tanya jawab tentang hasil diskusi kelompok
2. Guru memberi penguatan terhadap jawaban siswa
Kegiatan Akhir :
1. Bersama dengan guru, siswa membuat rangkuman jaring – jaring kubus
2. Melaksanakan evaluasi dan pemberian tugas
3. Bersama dengan guru melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang
baru saja dilaksanakan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
91
Pertemuan II.
Kegiatan Awal :
1. Guru mengucapkan salam
2. Siswa / ketua kelas memimpin do’a
3. Guru melakukan presensi siswa
4. Apersepsi : tanya jawab tentang sifat – sifat yang dimiliki oleh bangun
ruang
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
1. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok kecil yang terdiri dari 4 anak
2. Guru menunjukkan salah satu contoh jaring – jaring balok dengan
memberikan penjelasan singkat
3. Guru membagi lembar kerja dan media kepada masing – masing
kelompok
4. Siswa mengamati balok yang ada dan menjawab pertanyaan pada lembar
kerja
5. Siswa merangkai – rangkai bangun datar (6 persegi) yang ada hingga
terbentuk jaring – jaring kubus sesuai petunjuk
6. Siswa melakukan berulang kali dengan bongkar pasang hingga
menemukan berbagai macam bentuk jaring – jaring balok
7. Siswa menggambar jaring – jaring yang ditemukan pada lembar kerja
Elaborasi
1. Masing – masing kelompok melaporkan hasil diskusi kelompok dengan
menggambar jaring – jaring balok di papan tulis
2. Kelompok yang lain memberikan tanggapan terhadap hasil diskusi
kelompok lain
Konfirmasi
1. Guru melakukan tanya jawab tentang hasil diskusi kelompok
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
92
2. Guru memberi penguatan terhadap jawaban siswa
Kegiatan Akhir :
1. Bersama dengan guru, siswa membuat rangkuman jaring – jaring balok
2. Melaksanakan evaluasi dan pemberian tugas
3. Bersama dengan guru melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang
baru saja dilaksanakan.
H. Alat dan Sumber Belajar
- Alat / Media : Gambar kubus dan balok
- Sumber : - A. Khafid, 2007, Pelajaran Matematika 5B,
Jakarta, Erlangga hal. 84 – 86
- YD. Sunarto, 2008, Gemar Matematika 5, Jakarta,
Intan Pariwara hal. 158 - 160
I. Penilaian Hasil Belajar
1. Prosedur : Proses dan postes
2. Teknik : - Tes : tertulis (pilihan ganda)
- Non tes : produk (tugas)
3. Instrumen : (terlampir)
- Kisi – kisi soal
- Soal dan kunci jawaban
- Tugas dan rubrik penilaian
4. Pedoman penilaian :
a. Tes Tertulis
Jumlah soal : 20
Skor : B x 5
20 x 5 = 100
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
93
b. Penilaian Proses (Afektif)
No Nama
Kerja
Sama
Menghargai
Pendapat
Lain
Tanggung
Jawab Empatik Jumlah
Skor 25 Skor 25 Skor 25 Skor 25 100
c. Rubrik Penilaian Produk (Psikomotor)
No Nama Persiapan Ketrampilan Ketepatan
Hasil
Akhir Jumlah
Skor 20 Skor 30 Skor 30 Skor 20 100
d. Nilai Akhir
Nilai Postes + Nilai Proses + Nilai Produk
Nilai Akhir =
3
Muntilan, 18 Mei 2012.
Mengetahui,
Kepala Sekolah
ANIS ASRONI, S.Pd.
NIP. 19620107 198202 1 002
Guru Kelas V
UMI RETNOWATI
NIP. 19610719 198012 2 002
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
KISI – KISI SOAL SIKLUS II
No Standar Kompetensi Kompotensi Dasar Indikator Bentuk Soal Tes Nomor Soal
1. 6. Memahami sifat-sifat bangun dan
hubungan antar bangun
6.3. Menentukan jaring –
jaring berbagai bangun
ruang sederhana
Kognitif :
1. Menyebutkan banyaknya sisi
pada kubus
2. Menyebutkan banyaknya sisi
pada balok
3. Mengidentifikasi bangun
datar yang membentuk kubus
4. Mengidentifikasi bangun
daftar yang membentuk
balok
5. Menemukan bentuk jaring –
jaring kubus yang berbeda
6. Menemukan bentuk jaring –
jaring balok yang berbeda
Pilihan ganda
sebanyak 20 soal
1
13
2, 3, 4,
5, 6, 9, 10, 12
14, 15, 16, 17, 20
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
No Standar Kompetensi Kompotensi Dasar Indikator Bentuk Soal Tes Nomor Soal
7. Menunjukkan sisi – sisi yang
berhadapan dari suatu jaring
– jaring
Afektif :
1. Menentukan berbagai macam
jaring – jaring dengan kerja
sama yang baik
2. Menghargai pendapat orang
lain dalam diskusi
3. Menentukan jaring – jaring
dengan penuh tanggung
jawab
7, 8, 11, 18, 19
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
No Standar Kompetensi Kompotensi Dasar Indikator Bentuk Soal Tes Nomor Soal
Psikomotor :
1. Menggambar berbagai
bentuk jaring – jaring kubus
dengan tepat
2. Menggambar berbagai
bentuk jaring – jaring balok
dengan tepat
3. Membuat bangun kubus
berdasar jaring – jaring kubus
dengan ukuran yang
ditentukan
4. Membuat bangun balok
berdasar jaring – jaring balok
dengan ukuran yang
ditentukan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
97
SOAL EVALUASI SIKLUS II
Pilihlah jawaban yang paling tepat dengan memberi tanda silang (X) pada huruf a,
b, c, atau d !
1. Banyaknya sisi pada bangun kubus adalah ....
a. 12 c. 3
b. 6 d. 4
2. Bangun datar yang membentuk kubus adalah ....
a. Jajar genjang c. Persegi
b. Persegi panjang d. Belah ketupat
3. Rangkaian beberapa bangun datar tertentu yang dapat membentuk sebuah
bangun ruang disebut ....
a. Jaring – jaring c. penjaringan
b. Jaringan d. menjaring
4. Enam persegi yang dirangkai dalam rangkaian tertentu dapat membentuk ....
a. Balok c. Limas
b. Prisma d. Kubus
5. Gambar di bawah ini yang merupakan jaring – jaring kubus adalah ....
a. c.
b. d.
6. Gambar di bawah ini yang merupakan jaring – jaring kubus adalah ....
a. c.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
98
b. d.
7. Jaring – jaring di samping dapat membentuk kubus,
sisi yang berhadapan dengan sisi D adalah sisi ....
a. A c. E
b. B d. C
8. Jaring – jaring di bawah ini merupakan jaring – jaring kubus. Jika sisi IV
berada di bawah, maka sisi yang berada di atas adalah sisi ....
a. I
c. III
b. IV d. VI
1 2 3 4
9. Gambar di atas yang dapat membentuk kubus adalah gambar ....
a. 1 dan 2 c. 2 dan 3
b. 1 dan 4 d. 3 dan 4
10. Gambar di bawah ini yang merupakan jaring – jaring kubus adalah ....
a. . c.
b. . d.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
99
11. Gambar di samping bila dibuat kubus, maka sisi
yang berhadapan adalah ....
a. A dan D c. D dan F
b. B dan F d. C dan D
12. Gambar di bawah ini yang merupakan jaring – jaring kubus adalah ....
a. c.
b. d.
13. Banyaknya sisi pada balok adalah ....
a. 3 c. 6
b. 5 d. 4
14. Gambar di bawah ini yang merupakan jaring – jaring balok adalah ...
a. c.
b. . d.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
100
15. Gambar di bawah ini yang merupakan jaring – jaring balok adalah ....
a. c.
b. d.
1 2 3 4
16. Gambar di atas yang dapat dibentuk bangun balok adalah gambar ....
a. 2 dan 3 c. 2 dan 4
b. 1 dan 4 d. 1 dan 2
17. Gambar di bawah ini yang merupakan jaring – jaring balok adalah gambar ....
a. c.
b. d.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
101
18. Gambar di samping adalah jaring – jaring
balok, sisi yang berhadapan dengan sisi 5
adalah sisi ....
a. 1 c. 4
b. 2 d. 6
19. Gambar di samping merupakan jaring –
jaring balok, sisi yang berhadapan dengan
sisi 6 adalah sisi ....
a. 1 c. 3
b. 2 d. 4
A B C D
20. Gambar di atas yang merupakan jaring – jaring balok adalah gambar ...
a. A dan B c. B dan D
a. B dan C d. C dan D
3
1
2
5 4 6
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
102
KUNCI JAWABAN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
B
C
A
D
A
C
B
A
C
D
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
A
D
C
D
A
D
A
B
C
D
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
top related