penilaian dalam pj

1-Kepimpinan

2-Mengenal pasti danpenggunaan sumber

3-Pengurusan sumber manusia

4-Bekerja dengansukarelawan

5-Sumber kewangan

6-Perancangan

7-Penyelesaian masalah

8-Membuat keputusan

9-Penilaian

10-Komunikasi11-Teknologi dalam

sukan12-Pengurusan

kemudahan

13-Pengurusan stor14-Lawatan ilmiah keagensi-agensi sukan

negara

Menentukan apa yang patut dilakukan, bagaimana patut dijalankan dan siapa yang akanmelakukannya.

Kejayaan perancangan bergantung kepadakesanggupan dan kebolehan merancang denganberkesan.

Proses perancangan yang berkesan:

1-menentukan objektif keseluruhan

2-menentukan objektif khusus

3-mengenalpasti strategi atau tindakan khususuntuk mencapai objektif

4- menentukan piawaian prestasi khusus untukpencapaian objektif

5-menilai kemajuan

1-Menentukan objektif keseluruhan

Dinyatakan secara am

Dapat mendorong dan memberi arahuntuk mencapai sesuatu matlamat

Menolong menentukan keutamaan danpengalaman yang patut dialami olehpelajar

2-Menentukan objektif khusus

Dinyatakan dengan jelas dan padat

Lebih kepada tingkah laku yang bolehdilihat, diukur dan dicapai

3 aspek perlu ditekankan:

1) Keperluan pelajar / atlet

2) Sumber fizikal

3) Sumber sukan yang wujud

3-Mengenal pasti tindakan-tindakan spesifik

Pentadbir perlu menyenaraikan alternatifyang mungkin boleh digunakan sebagaitindakan susulan untuk mencapaiobjektif yang ditetapkan

4-Membentuk piawai spesifik untuk

pencapaian objektifPenentuan matlamat prestasi khusus yang melibatkan 4 perkara iaitu:

1) Nyatakan dengan tepat apa yang akandipelajari

2) Menerangkan prestasi yang diharapkan

3) Nyatakan keadaan prestasi

4) Tentukan kriteria prestasi

5-Menilai kemajuan

Latihan yang seterusnya perludiatur supaya penilaian bolehdilakukan

Jika penilaian tidak dapatdilakukan, maka kajian semulaharus dilakukan ke atas objektifkhusus atau tidak khusus.

Jika objektif tidak tercapai, pendekatan latihan ataupengajaran perlu diubah suai

• Gaya ini melibatkan tumpuan masa panjang untukmurid-murid memahami masalah dan memikirdengan cara untuk menyelesaikan masalah denganlogik dan sistematik.

• Dalam kelas Pendidikan Jasmani, selepas guru memberi beberapa soalan, murid menyelesaikanmasalah mengikut langkah-langkah seperti berikut:

Langkah 1- Menganalisis dan memahami masalah

Langkah 2-Menentukan faktor yang berkait rapatdengan masalah

Langkah 3-Memperolehi maklumat mengenai faktayang dikenal pasti

Langkah 4- Menggalakkan perbincangan masalahyang sedang dihadapi

Langkah 5- Memilih cara penyelesaian yang sesuaidan terbaik

Langkah 6- Menguji cara penyelesaian yang dipilih danmembuat taksiran serta penilaian terhadap keputusan itu

1. Kaedah ini membenarkanpelajar melibatkan diridalam proses pembelajaran.

2. Kaedah ini menggalakkaninteraksi di kalangan murid.

3. Ia memupuk tahappemikiran kognatid yang tinggi.

4. Ia menggalakkan ingatantentang apa yang dipelajari

5. Memupuk pembangunan kearah kendiri.

1. Memakan masa berbandingdengan kaedah yang berpusatkan guru.

2. Kaedah ini kadangkala sukarmelibatkan setiap orangmurid. Pelajar yang lembab, atau pelejar yang kurangkemahiran menyelesaikanmasalah tidak dapatmenikmati pelajaran dengansepenuhnya.

Bagi membuat keputusan berkesan, haruslah berlandaskan pemikiran danpendekatan yang tersusun.

Keputusan yang baik, perancangan danprojek yang hendak dilaksanakan akanmenjadi teratur dan sempurna.

Sebagai pemimpin, mereka harusmenyedari pemilihan kaedah untukmembuat keputusan yang baik.

1. Pentafsiran Objektif

2. Pengumpulan Maklumat

3. Percambahan fikiran

4. Penilaian dan keputusan

5. Autokratik

6. Mendapatkan Maklumat

7. Perundingan

8. Perbincangan

9. Perwakilan

10. Pelaksanaan

Tentukan tujuan dan objektif dalam membuatkeputusan.

Mencari punca sebenar yang menyebabkan timbulnyamasalah tersebut.

Keputusan yang berkesan apabila mengambil kiramasalah komunikasi, kewangan, motivasi danpenyertaan.

Peranan pengurus dan pemimpin sangat penting.

Pengumpulan dan semak semua fakta dan buah fikirandengan mengenal pasti segala sebab dan kemungkinan.

Kadang-kadang seseorang boleh terpengaruh denganfakta yang diperolehi buat pertama kali lalu membuatkeputusan yang kurang tepat harus elakkan

Setelah mengetahui objektif dan memastikan fakta, seseorangbelum lagi boleh membuat keputusan kerana belum meneliti faktatersebut secara dekat.

Oleh itu, adalah mustahak untuk membuat keputusan yang tepatdengan menyenaraikan semua kemungkinan tindakan yang akandilakukan untuk mencapai keputusan.

Mesti menyenaraikan kelebihan dan kekurangan, akibat danmasalah yang akan timbul, nilai ukur semua kriteria, buatpercubaan, uji semula objektif asal dan pilih yang terbaik.

Pemimpin akan menyelsaikan masalah menggunakan maklumatyang dia perolehi.

Kaedah ini mengandaikan pemimpin mempunyai maklumat yang mencukupi untuk semua fakta yang lalu dan membuat keputusan.

Sekiranya pemimpin tidak mempunyai maklumat yang mencukupi, dia perlu mendapatkan maklumat atau kemahiran bagi membuatkeputusan yang tepat.

Dia tidak akan memberitahu masalah sebenar, tetapi akan cubamenilai maklumat yang diperolehi lalu membuat keputusan.

Pemimpin akan menerangkan keadaan kepada sekumpulan atauindividu berkaitan maklumat yang berkaitan masalah yang sedangdihadapinya.

Mereka akan bersama-sama mencari jalan untuk menyelesaikanmasalah itu dan membuat penilaian.

Pemimpin akan menerangkan keadaan yang sebenar kepada ahlikumpulan dan menyediakan maklumat yang berkaitan masalah.

Mereka akan bersama menyatukan perbezaan pendapat lalumembincangkan penyelesaian masalah.

Tanggungjawab dan kuasa untuk membuat keputusan itudiberikan kepada satu kumpulan.

Pemimpin akan membimbing perbincangan tetapi tidak pula memaksa pandangannya diterima oleh kumpulan itu.

Memastikan sebarang masalah dan kesukaran yang dihadapiterlebih dahulu sebelum memutuskan siapa yang akanmelaksanakan tugasan itu.

satu proses yang berupaya memberikan maklumbalasterhadap pencapaian objektik pengajaran dan pembelajaranmurid serta dapat membantu guru dan murid untukmeletakkan asas keberkesanan pengajaran.

Dalam Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR), penilaiandibahagikan kepada 3 kumpulan:

(a) Penilaian Serta-merta

(b) Penilaian Kemajuan

(c) Penilaian Pencapaian

BIDANG PERKARA

Fizikal Tahap Kecergasan•Menilai kemajuan dalam meningkatkan tahap kecergasan.

Psikomotor

Permainan• Menilai sekurang-kurangnya 2 aktiviti

permainan setahun.Olahraga• Menilai sekurang-kurangnya 1 acara olahraga

yang meliputi 3 bidang iaitu larian, balingandan lompatan.

Pendidikan Pergerakan• Menilai sekurang-kurangnya 1 pendekatan

setahun.

BIDANG PERKARA

Kognitif Ujian

• 80% markah bahagian kesihatan dan

20% markah bahagian jasmani.

Folio

• Menilai sekurang-kurangnya rekod

amalan kecergasan murid, tugasan dan

penjadualan masa.

Afektif Amalan Nilai

•Meliputi semua amalan nilai dalam bidang

fizikal dan psikomotor, pengetahuan nilai

dalam kognitif dan pemerhatian guru.

Ciri-ciri komunikasi yang berkesan:

• Menyampaikan mesej dengan cara yang paling berkesan.

• Menggunakan cara/ bahasa yang mudakdifahami.

• Penyampai mempunyai kredibiliti (bolehdipercayai).

• Memastikan mesej difahami dengan jelas(maklumbalas).

• Wujudnya salah faham antara guru dengan murid.

• Suasana bilik darjah menjadi muram.

• Terdedah kepada tafsiran negatif.

• Sukar untuk memulih danmengembalikan minat,

kepercayaan serta keyakinan untukmenghidupkan semula aktiviti dansuasana bilik darjah.