penilaian dalam pj
TRANSCRIPT
1-Kepimpinan
2-Mengenal pasti danpenggunaan sumber
3-Pengurusan sumber manusia
4-Bekerja dengansukarelawan
5-Sumber kewangan
6-Perancangan
7-Penyelesaian masalah
8-Membuat keputusan
9-Penilaian
10-Komunikasi11-Teknologi dalam
sukan12-Pengurusan
kemudahan
13-Pengurusan stor14-Lawatan ilmiah keagensi-agensi sukan
negara
Menentukan apa yang patut dilakukan, bagaimana patut dijalankan dan siapa yang akanmelakukannya.
Kejayaan perancangan bergantung kepadakesanggupan dan kebolehan merancang denganberkesan.
Proses perancangan yang berkesan:
1-menentukan objektif keseluruhan
2-menentukan objektif khusus
3-mengenalpasti strategi atau tindakan khususuntuk mencapai objektif
4- menentukan piawaian prestasi khusus untukpencapaian objektif
5-menilai kemajuan
1-Menentukan objektif keseluruhan
Dinyatakan secara am
Dapat mendorong dan memberi arahuntuk mencapai sesuatu matlamat
Menolong menentukan keutamaan danpengalaman yang patut dialami olehpelajar
2-Menentukan objektif khusus
Dinyatakan dengan jelas dan padat
Lebih kepada tingkah laku yang bolehdilihat, diukur dan dicapai
3 aspek perlu ditekankan:
1) Keperluan pelajar / atlet
2) Sumber fizikal
3) Sumber sukan yang wujud
3-Mengenal pasti tindakan-tindakan spesifik
Pentadbir perlu menyenaraikan alternatifyang mungkin boleh digunakan sebagaitindakan susulan untuk mencapaiobjektif yang ditetapkan
4-Membentuk piawai spesifik untuk
pencapaian objektifPenentuan matlamat prestasi khusus yang melibatkan 4 perkara iaitu:
1) Nyatakan dengan tepat apa yang akandipelajari
2) Menerangkan prestasi yang diharapkan
3) Nyatakan keadaan prestasi
4) Tentukan kriteria prestasi
5-Menilai kemajuan
Latihan yang seterusnya perludiatur supaya penilaian bolehdilakukan
Jika penilaian tidak dapatdilakukan, maka kajian semulaharus dilakukan ke atas objektifkhusus atau tidak khusus.
Jika objektif tidak tercapai, pendekatan latihan ataupengajaran perlu diubah suai
• Gaya ini melibatkan tumpuan masa panjang untukmurid-murid memahami masalah dan memikirdengan cara untuk menyelesaikan masalah denganlogik dan sistematik.
• Dalam kelas Pendidikan Jasmani, selepas guru memberi beberapa soalan, murid menyelesaikanmasalah mengikut langkah-langkah seperti berikut:
Langkah 1- Menganalisis dan memahami masalah
Langkah 2-Menentukan faktor yang berkait rapatdengan masalah
Langkah 3-Memperolehi maklumat mengenai faktayang dikenal pasti
Langkah 4- Menggalakkan perbincangan masalahyang sedang dihadapi
Langkah 5- Memilih cara penyelesaian yang sesuaidan terbaik
Langkah 6- Menguji cara penyelesaian yang dipilih danmembuat taksiran serta penilaian terhadap keputusan itu
1. Kaedah ini membenarkanpelajar melibatkan diridalam proses pembelajaran.
2. Kaedah ini menggalakkaninteraksi di kalangan murid.
3. Ia memupuk tahappemikiran kognatid yang tinggi.
4. Ia menggalakkan ingatantentang apa yang dipelajari
5. Memupuk pembangunan kearah kendiri.
1. Memakan masa berbandingdengan kaedah yang berpusatkan guru.
2. Kaedah ini kadangkala sukarmelibatkan setiap orangmurid. Pelajar yang lembab, atau pelejar yang kurangkemahiran menyelesaikanmasalah tidak dapatmenikmati pelajaran dengansepenuhnya.
Bagi membuat keputusan berkesan, haruslah berlandaskan pemikiran danpendekatan yang tersusun.
Keputusan yang baik, perancangan danprojek yang hendak dilaksanakan akanmenjadi teratur dan sempurna.
Sebagai pemimpin, mereka harusmenyedari pemilihan kaedah untukmembuat keputusan yang baik.
1. Pentafsiran Objektif
2. Pengumpulan Maklumat
3. Percambahan fikiran
4. Penilaian dan keputusan
5. Autokratik
6. Mendapatkan Maklumat
7. Perundingan
8. Perbincangan
9. Perwakilan
10. Pelaksanaan
Tentukan tujuan dan objektif dalam membuatkeputusan.
Mencari punca sebenar yang menyebabkan timbulnyamasalah tersebut.
Keputusan yang berkesan apabila mengambil kiramasalah komunikasi, kewangan, motivasi danpenyertaan.
Peranan pengurus dan pemimpin sangat penting.
Pengumpulan dan semak semua fakta dan buah fikirandengan mengenal pasti segala sebab dan kemungkinan.
Kadang-kadang seseorang boleh terpengaruh denganfakta yang diperolehi buat pertama kali lalu membuatkeputusan yang kurang tepat harus elakkan
Setelah mengetahui objektif dan memastikan fakta, seseorangbelum lagi boleh membuat keputusan kerana belum meneliti faktatersebut secara dekat.
Oleh itu, adalah mustahak untuk membuat keputusan yang tepatdengan menyenaraikan semua kemungkinan tindakan yang akandilakukan untuk mencapai keputusan.
Mesti menyenaraikan kelebihan dan kekurangan, akibat danmasalah yang akan timbul, nilai ukur semua kriteria, buatpercubaan, uji semula objektif asal dan pilih yang terbaik.
Pemimpin akan menyelsaikan masalah menggunakan maklumatyang dia perolehi.
Kaedah ini mengandaikan pemimpin mempunyai maklumat yang mencukupi untuk semua fakta yang lalu dan membuat keputusan.
Sekiranya pemimpin tidak mempunyai maklumat yang mencukupi, dia perlu mendapatkan maklumat atau kemahiran bagi membuatkeputusan yang tepat.
Dia tidak akan memberitahu masalah sebenar, tetapi akan cubamenilai maklumat yang diperolehi lalu membuat keputusan.
Pemimpin akan menerangkan keadaan kepada sekumpulan atauindividu berkaitan maklumat yang berkaitan masalah yang sedangdihadapinya.
Mereka akan bersama-sama mencari jalan untuk menyelesaikanmasalah itu dan membuat penilaian.
Pemimpin akan menerangkan keadaan yang sebenar kepada ahlikumpulan dan menyediakan maklumat yang berkaitan masalah.
Mereka akan bersama menyatukan perbezaan pendapat lalumembincangkan penyelesaian masalah.
Tanggungjawab dan kuasa untuk membuat keputusan itudiberikan kepada satu kumpulan.
Pemimpin akan membimbing perbincangan tetapi tidak pula memaksa pandangannya diterima oleh kumpulan itu.
Memastikan sebarang masalah dan kesukaran yang dihadapiterlebih dahulu sebelum memutuskan siapa yang akanmelaksanakan tugasan itu.
satu proses yang berupaya memberikan maklumbalasterhadap pencapaian objektik pengajaran dan pembelajaranmurid serta dapat membantu guru dan murid untukmeletakkan asas keberkesanan pengajaran.
Dalam Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR), penilaiandibahagikan kepada 3 kumpulan:
(a) Penilaian Serta-merta
(b) Penilaian Kemajuan
(c) Penilaian Pencapaian
BIDANG PERKARA
Fizikal Tahap Kecergasan•Menilai kemajuan dalam meningkatkan tahap kecergasan.
Psikomotor
Permainan• Menilai sekurang-kurangnya 2 aktiviti
permainan setahun.Olahraga• Menilai sekurang-kurangnya 1 acara olahraga
yang meliputi 3 bidang iaitu larian, balingandan lompatan.
Pendidikan Pergerakan• Menilai sekurang-kurangnya 1 pendekatan
setahun.
BIDANG PERKARA
Kognitif Ujian
• 80% markah bahagian kesihatan dan
20% markah bahagian jasmani.
Folio
• Menilai sekurang-kurangnya rekod
amalan kecergasan murid, tugasan dan
penjadualan masa.
Afektif Amalan Nilai
•Meliputi semua amalan nilai dalam bidang
fizikal dan psikomotor, pengetahuan nilai
dalam kognitif dan pemerhatian guru.
Ciri-ciri komunikasi yang berkesan:
• Menyampaikan mesej dengan cara yang paling berkesan.
• Menggunakan cara/ bahasa yang mudakdifahami.
• Penyampai mempunyai kredibiliti (bolehdipercayai).
• Memastikan mesej difahami dengan jelas(maklumbalas).
• Wujudnya salah faham antara guru dengan murid.
• Suasana bilik darjah menjadi muram.
• Terdedah kepada tafsiran negatif.
• Sukar untuk memulih danmengembalikan minat,
kepercayaan serta keyakinan untukmenghidupkan semula aktiviti dansuasana bilik darjah.