pengetahuan kandungan pedagogi (pck)

PENGETAHUAN KANDUNGAN DAN PEDAGOGI:

KUMPULAN 1JAYA KUMAR VEERASAMYBIDARI HAILINURUL HARYSYATI NAZMI

APA DAN MENGAPA?

2

Persoalan

Mengapakah anda hendak menjadi guru?

Untuk menjadi guru, apakah ilmu yang mesti anda kuasai?

3

PedagogiKandungan mata pelajaranKonten-pedagogiPelajarKonteks pendidikan di MalaysiaTujuan dan falsafah pendidikan di

MalaysiaKurikulum

Menurut Shulman, L.S. (1986) Guru yang profesional mestilah menguasai 7 jenis pengetahuan:

4

1. Pengetahuan Pedagogi

• Prinsip pengajaran• Strategi pengajaran• Pengurusan bilik darjah• Pengurusan idea

5

2. Pengetahuan Kandungan Subjek• Falsafah subjek

• Teori-teori tentang subjek• Struktur ilmu subjek• Kandungan subjek

6

3. Pengetahuan Kurikulum• Konsep & pengertian kurikulum• Teori-teori kurikulum• Model-model kurikulum – model

Tyler, interaksi dan model CIPP

7

4. Pengetahuan Konten-Pedagogi

• Kefahaman tentang kandungan mata pelajaran dan pedagogi

• Taakulan pedagogi• Kefahaman tentang kandungan mata

pelajaran• Transformasi

- Persediaan- Representasi- Pemilihan- Adaptasi

• Pengajaran dan pembelajaran• Penilaian• Refleksi

8

Pengetahuan Konten-Pedagogi (sambungan)

9

5. Pengetahuan Tentang Pelajar

• Ciri-ciri psikologi• Latar belakang keluarga• Rakan sebaya• Keadaan komuniti• Prospek kerjaya

10

6. Pengetahuan Konteks Pendidikan di Malaysia

• Sejarah sistem pendidikan di Malaysia

• Matlamat pendidikan di Malaysia• Struktur pendidikan di Malaysia• Pengaruh perubahan ekonomi

terhadap sistem dan corak pendidikan

• Pengaruh budaya setempat terhadap sekolah

ZAINI ABDULAH (Nota Kuliah) 11

7. Pengetahuan Tentang Tujuan Dan Falsafah Pendidikan Malaysia

• Tujuan pendidikan• Falsafah Pendidikan Kebangsaan

(FPK):i. Asas pembinaan FPK.ii. Bentuk dan prinsip

pendidikaniii. Proses & pelaksanaan

pendidikaniv. Kesan akhir pendidikan.

ILMU PROFESIONAL

KEGURUAN

KU

RIK

ULU

M PELAJAR

KONTEKS/ PERSEKITARAN

KONTEN (Apa pengetahuan yang hendak diajar?

KO

NTE

N-P

ED

AG

OG

IP

EM

BE

LAJA

RA

N

TUJUAN & FALSAFAH

PEDAGOGI (Bagaimanakah pengetahuan

hendak disampaikan?)

PENILAIAN (Bagaimanakah menentukan

tujuan pembelajaran tercapai?)

MAKSUD – PCK

• Consist of Subject matter knowledge Knowledge about students Pedagogical knowledge

• Transformation of the subject matter for teaching teacher interprets the subject matter find ways to represent it Adapt Tailors the instructional materials to alternative

conceptions Students prior knowledge

How teacher delivers content in order to

make easy the students to

understand the concept.

KANDUNGAN PCK

BAGAIMANA PCK DIBINA

Mengikut Shulman (1987) pengetahuan kandungan pedagogi (PCK) merupakan paduan isi kandungan dan pedagogi.

PCK merupakan salah satu daripada teras-teras pengetahuan yang harus dimiliki oleh guru.

Antara teras-teras pengetahuan yang diertikan ialah

• pengetahuan isi kandungan (content knowledge)

• pengetahuan pedagogi am (general pedagogical knowledge)

• pengetahuan kurikulum (curriculum knowledge)

• pengetahuan kandungan pedagogi (pedagogical content knowledge)

• pengetahuan tentang pelajar dan ciri-ciri pelajar (knowledge of

learners and their characteristics)

• pengetahuan tentang konteks pendidikan (knowledge of educational

contexts)

• pengetahuan tentang matlamat-matlamat pendidikan (knowledge of

educational ends)

Samb…

Samb…

• Untuk menjadi guru yang berkualiti:

Guru yang

berkualiti

KEPENTINGAN PCK KEPADA PROFESION KEGURUAN

KEPENTINGAN PCK KEPADA GURU

• 1. MEMBANTU GURU MEMAHAMI PRINSIP-PRINSIP

PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

• 2. GURU AKAN LEBIH MUDAH DALAM MEMILIH

KAEDAH PENGAJARAN YANG BERSESUAIAN DENGAN

TAHAP PENERIMAAN MURID-MURIDNYA

• 3. GURU AKAN LEBIH BERSEDIA DALAM MEYEDIAKAN

BAHA-BAHAN BANTUAN MENGAJAR YANG LEBIH

MENARIK DAN BERMAKNA.

Samb…kepentingan

• 4. GURU-GURU AKAN MENGAJAR KEPADA MURID-MURIDNYA

SUPAYA MENGAMALKAN GENERALISASI ATAU MEMBUAT

PEMINDAHAN PEMBELAJARAN DALAM SITUASI TERKINI.

• 5. GURU AKAN SENTIASA MELIBATKAN MURIDNYA SECARA

LEBIH AKTIF DALAM PELAJARAN.

• 6. GURU AKAN BERUPAYA UNTUK MENGGUNAKAN SET

INDUKSI YANG MENARIK SUPAYA DAPAT MEMULAKAN

PELAJARAN YANG BERJAYA MENARIK MINAT MURID-MURID.

• 7. GURU AKAN DAPAT MEMPERKEMBANGKAN LAGI POTENSI

PADA MURIDNYA

ADAKAH GURU-GURU DI MALAYSIA TELAH MEMILIKI PENGETAHUAN INI?

KAJIAN A

• PENGETAHUAN PEDAGOGI ISI

KANDUNGAN GURU MATEMATIK BAGI

TAJUK PECAHAN: KAJIAN KES DI SEKOLAH

RENDAH

• TENGKU ZAWAWI TENGKU ZAINAL,

RAMLEE MUSTAPHA, DAN ABDUL RAZAK

HABIB

http://journalarticle.ukm.my/214/1/1.pdf

DAPATAN KAJIAN A

• SAMPEL: EMPATORANG GURU BARU DAN EMPAT

ORANG GURU BERPENGALAMAN

• METODOLOGI: TEMUBUAL, PEMERHATIAN DAN

PEMERIKSAAN DOKUMEN

• KAJIAN INI MENDAPATI PCK DI KALANGAN GURU BARU

DAN GURU BERPENGALAMAN BERADA PADA TAHAP

YANG RENDAH

• GURU BARU BERKEFAHAMAN INSTRUMENTAL

(PETUA/KAEDAH)

• SEBAHAGIAN GURU BERPENGALAMAN BERFAHAMAN

PRARELASIONAL (JUSTIFIKASI)

• PERKEMBANGAN PENGALAMAN GURU TIDAK SELARI

PERKEMBANGAN PCK

DAPATAN KAJIAN A

KAJIAN B

• PENGETAHUAN PEDAGOGI

KANDUNGAN GURU PELATIH

MATEMATIK SEKOLAH MENENGAH

• NORASLIZA HASSAN DAN ZALEHA

ISMAIL

• http://eprints.utm.my/7670/

DAPATAN KAJIAN B

• SAMPEL: 21 ORANG BAKAL GURU MATEMATIK YANG

SEDANG MENGAMBIL SUBJEK KAEDAH MENGAJAR

MATEMATIK, PSMP UTM SKUDAI, JOHOR

• METODOLOGI: SOAL SELIDIK

• DAPATAN KAJIAN MENUNJUKKAN TAHAP PENGUASAAN

PCK GURU PELATIH MASIH PADA TAHAP SEDERHANA

DAPATAN KAJIAN B

• GURU PELATIH GAGAL MEMAHAMI KENAPA

BERLAKUNYA MISKONSEPSI PELAJAR DAN KURANG

KEMAHIRAN DALAM MENGEMUKAKAN SOALAN YANG

SESUAI UNTUK MENDEDAHKAN MISKONSEPSI

PELAJAR

• GURU PELATIH : “STUDENT CENTERED”

• PENGETAHUAN KONSEP MASIH RENDAH KERANA CK

YANG RENDAH

DAPATAN KAJIAN B

• SETIAP GURU TERUTAMANYA GURU PELATIH

HARUSLAH MELENGKAPKAN DIRI DENGAN

KEMAHIRAN MENGEMUKAKAN SOALAN KERANA

TUJUAN UTAMA TEKNIK SOAL JAWAB ADALAH UNTUK

MENGESAN PENGETAHUAN BERBAHASA PELAJAR,

MENGGALAKKAN PELAJAR BERFIKIR SECARA KREATIF,

INOVATIF, LOGIK DAN KRITIS SERTA MENDORONG

PELAJAR MENYUSUN DAN MENGHURAIKAN BAHAN

PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

DAPATAN KAJIAN B

• PPG: KAJIAN KOMPREHENSIF UNTUK MENAMBAH BAIK

MATA PELAJARAN BERFOKUS KEPADA PCK

• PPG: PENYEDIAAN BAHAN TMK BAGI MEMBANTU

GURU PELATIH MENGUASAI PCK SETERUSNYA TPCK

(CAPAIAN YANG LUAS DAN FLEKSIBEL)

KAJIAN C

• TAHAP PENCAPAIAN PENGETAHUAN

PEDAGOGI DAN KANDUNGAN DALAM

KALANGAN BAKAL GURU FIZIK

• SHAHAROM BIN NOORDIN &

FARIDAH BINTI SAPIEE

• http://eprints.utm.my/10440/

DAPATAN KAJIAN C

• SAMPEL: 41 ORANG PELAJAR FAKULTI PENDIDIKAN

UTM SKUDAI

• METODOLOGI: SOAL SELIDIK DAN UJIAN PENILAIAN

• SECARA KESELURUHAN, DIDAPATI TERDAPAT

HUBUNGAN POSITIF SEDERHANA YANG BERERTI

ANTARA TAHAP PENCAPAIAN PENGETAHUAN

PEDAGOGI DENGAN TAHAP PENCAPAIAN

PENGETAHUAN FIZIK DI MANA NILAI r IALAH 0.536

PADA p<0.05

KAJIAN D

• KESEDIAAN GURU-GURU PERDAGANGAN DI

WILAYAH PERSEKUTUAN DARI ASPEK

PENGETAHUAN KAEDAH PENGAJARAN DAN SIKAP

TERHADAP PENGAJARAN SUBJEK PENGAJIAN

KEUSAHAWANAN

• NOR AISHAH BUANG1 & YAP POH MOI

• http://www.penerbit.utm.my/onlinejournal/37/E/JT37E1.pdf

DAPATAN KAJIAN D

• SAMPEL: 126 GURU PERDAGANGAN DI WP PADA TAHUN

2006 BERLATAR BELAKANG BIDANG TEKNIK DAN

VOKASIONAL

• METODOLOGI: SOAL SELIDIK

• TIDAK MEMPUNYAI KESEDIAAN YANG CUKUP TERHADAP

PENGAJARAN SUBJEK PENGAJIAN KEUSAHAWANAN DARI

ASPEK PENGUASAAN PEDAGOGI KANDUNGAN SUBJEK

PENGAJARAN KEUSAHAWAN DAN SIKAP TERHADAP

SUBJEK TERSEBUT, NOR AISYAH (2002)

DAPATAN KAJIAN D

• PK DAN CK YANG RENDAH

• KURANG KEFAHAMAN MENGAITKAN TOPIK-TOPIK

TERTENTU DALAM SUBJEK PENGAJIAN

KEUSAHAWANAN YANG HENDAK DIAJARKAN DENGAN

MENGGUNAKAN KAEDAH-KAEDAH PENGAJARAN YANG

SESUAI

• GURU MENGGUNAKAN KAEDAH KERJA KUMPULAN

DAN PENERANGAN (SEPATUTNYA MENGGUNAKAN

KAEDAH SIMULASI DAN LAPANGAN)

KESIMPULAN

• GURU-GURU DI MALAYSIA SEMEMANGNYA TELAH MEMILIKI

PCK. NAMUN TAHAP PENGETAHUAN BERADA PADA

KEDUDUKAN SEDERHANA RENDAH

• PROSES PENGEMBANGAN PCK SEHARUSNYA BERMULA DI

PERINGKAT AWAL PROGRAM LATIHAN PERGURUAN.

KEKURANGAN DAN KELEMAHAN DALAM SISTEM

PENDIDIKAN GURU AKAN MENYEBABKAN GURU-GURU BARU

TIDAK MEMPUNYAI PERSEDIAAN YANG SEWAJARNYA UNTUK

MEMULAKAN TUGAS SEBAGAI SEORANG PENDIDIK, ZAWAWI

ET. AL. (2009)

KESIMPULAN

• PERLUNYA SATU PROGRAM SOKONGAN DAN

PEMANTAUAN BERTERUSAN DIBERIKAN KEPADA GURU-

GURU YANG BARU KELUAR DARI PUSAT-PUSAT LATIHAN

PERGURUAN, SAMA ADA DARI UNIVERSITI ATAUPUN

MAKTAB-MAKTAB PERGURUAN, ZAWAWI ET. AL (2009)

• PEMBANGUNAN TMK DALAM PPG BAGI MEMBANTU

GURU PELATIH MENGUASAI PCK SETERUSNYA TPCK,

BAGI MENDAPATKAN CAPAIAN YANG LUAS DAN

FLEKSIBEL, NORASLIZA ET. AL (2008)

KESIMPULAN

• KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA BERTINDAK

SEBAGAI SATU PASUKAN YANG SENTIASA MENILAI

DAN MENGIKUTI PERKEMBANGAN PELAKSANAAN

SUBJEK INI SERTA SENTIASA MEMBERI PANDUAN

YANG SECUKUPNYA KEPADA GURU-GURU, NOR AISYAH

ET. AL (2002)

SEKIA

N

TERIM

A

KASIH