overview konsep dskp bahasa arab tahun 4

1

Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Overview Draf KonsepDSKP Bahasa Arab Tahun 4

Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Jadual Kursus Penyebaran DSKP Tahun 4 (Bahasa Arab)

Zon Sarawak Zon Sabah & Labuan19 – 20 Ogos 2013 21 – 22 Ogos 2013

Hotel Grand Continental Hotel Ming Garden

Zon Timur Zon Utara26 – 27 Ogos 2013 28 – 29 Ogos 2013Grand Puteri, K.T. Park Avenue Hotel

Zon Tengah Zon Selatan2 – 3 September 2013 4 – 5 September 2013Tower Regency Ipoh Puteri Resort Ayer Keroh

Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Jadual Kursus Penyebaran DSKP Bahasa Arab

Masa / Hari 8:30 10:30 11:00 1:00 2:30 5:00 8:30 10:30

Pertama Perjalanan Datang Checkin

Taklimat Kursus

&

Slot Umum DSKP

Rehat, Minum

Petang & Makan Malam

Overview DSKP

Bahasa Arab & Domain

Pen-taksiran

Minum Malam &

Rehat

Kedua

Slot DSKP

Bahasa Arab

Tahun 4

Rehat & Minum

Pagi

Slot DSKP

Bahasa Arab

Tahun 4 &

Pelapor-an

Checkout Perjalanan Pulang

Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Pendahuluan

Hasil mesyuaratPihak Tertinggi Kementerian Pendidikan Malaysia

berikutan pelbagai aduan dan masalah yang timbuldi kalangan guru-guru sekolah berkaitanSistem Pentaksiran Berasaskan Sekolah

TELAH MENGARAHKANBAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

untuk melaksanakan

PENGGABUNGAN 2 DOKUMENDokumen Standard Kurikulum & Dokumen Standard Prestasi

MENJADI 1 DOKUMENDokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Isu dan Masalah

1. Eviden yang terlalu banyak membebankan guru.

- Eviden menjadi banyak kerana ianya dibina berdasarkan Deskriptor.

- Dr. Khodori menjelaskan bahawa Deskriptor yang pelbagai sepatutnyaterhasil dari satu eviden sahaja.

Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

DSP BAHASA ARAB TAHUN 1

Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

DSP BAHASA ARAB TAHUN 1

Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

DSP BAHASA ARAB TAHUN 1

Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

GURU

DSK DSP

Isu dan Masalah

2. Guru terpaksa menggunakan 2 dokumen serentak.

- Dokumen Standard Kurikulum

- Dokumen Standard Prestasi

Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Isu dan Masalah

DSP

DSK

3. Penggunaan DSP yang lebih dominan dari DSK oleh guru

- DSK perlu dilaksana- DSP perlu dilaksana dan dilapor

- DSK berbahasa Arab- DSP berbahasa Melayu

Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

DSK BAHASA ARAB TAHUN 1

Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

DSP BAHASA ARAB TAHUN 1

Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Isu dan Masalah

HurufPerkataan

NomborAyat

Kata-kata hikmah

PerengganAplikasi

tatabahasa

BAND 6

NomborAyat

Kata-kata hikmah

PerengganPenggunaan tatabahasa

BAND 5

AyatKata-kata

hikmahSalin

perengganMengenal

pasti tatabahasa

BAND 4Perkataan

NomborMenyalin ayat

Kata-kata hikmah

Salin perenggan

dengan bimbingan

Pengenalan tatabahasa

BAND 3Perkataan

NomborMenyalin ayat

Dengan bimbingan

BAND 2Huruf

BAND 1

4. Dokumen Standard Prestasi mem “BAND” kan Dokumen Standard Kurikulum

- Standard-standard pembelajaran tertentu hanya berada di band-band tertentu sahaja.

Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Isu dan Masalah

5. Sistem pelaporan yang lemah

- Pangkalan data yang tidak dapat menampung pelayan yang ramai.

- Guru tidak boleh mengubah prestasi murid.

- Sistem yang kurang mesra pengguna.

- Pelaporan akhir bukan oleh guru.

Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Isu dan Masalah

DOKUMEN

STANDARD

PrEsTaSi

5. Perkataan “PRESTASI” tidak sesuai digunakan padaperkataan DOKUMEN.

Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

PENYELESAIAN

Dokumen Standard Kurikulum

Standard Prestasi

Dokumen Standard Kurikulum

dan Pentaksiran

1. Guru tidak perlu lagi memikirkan Eviden dan Deskriptor.

2. Kedua-dua dokumen disatukan untuk dilaksana dan dilaporkan.

3. Kesemua penyataan menggunakan Bahasa Arab.

4. Kesemua Standard Pembelajaran mempunyai 6 aras/band.

5. Menggunakan sistem offline oleh guru dalam pelaporan.

Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Format DSK (asal)

Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Format DSP (asal)

Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Format DSKP BA (awal)

Standard Kandungan

Standard Pentaksiran Standard Pembelajaran

Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Format DSKP BA (Terkini)

Standard Kandungan

Standard Pentaksiran

Standard Pembelajaran

Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

PENGGUBALAN DRAF DSKPBAHASA ARAB TAHUN 4

LATAR BELAKANG

Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Taksonomi Bloom

PsikomotorAfektifKognitif

Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Taksonomi????? Is practice and science (study) of classification of things

or concept.

Greek: taxis (order / arrangement) nomos (law / science).

Use in biology.

The term taxon was first used: 1926 Adult Meyer (animal group), 1948 Herman Johannes Lam (plants).

Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Pengenalan Taksonomi Bloom

Merupakan model yang digunakan untuk menganalisis bidang-bidang pendidikan.

Berkaitan dengan objektif pendidikan yang melibatkan bidang Pengetahuan, Sikap dan Psikomotor.

Merupakan satu skema yang bertingkat-tingkat (Hirarki)

Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Benjamin S. Bloom (1956):

“The purpose of education is to change the thoughts, feelings,

and actions of students.”

Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Bloom’s Taxonomy: Designed to improve relations between examining and

education.

Educational objective provide the basis for building curricula and test.

It’s divides educational objectives into 3 Domains.

Within the domains, learning at the higher levels is dependent on having attained prerequisite knowledge and skill at lower levels.

Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

3 Domain Utama PendidikanDOMAIN KOGNITIFmental skills (knowledge)

DOMAIN AFEKTIFgrowth in feelings or

emotional areas (Attitude)

DOMAIN PSIKOMOTOR

manual or physical skills (skills)

Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

TAKSONOMI BLOOM ORIGINAL

Complex / abstract

Simple / concrete

Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

DOMAIN KOGNITIF TAKSONOMI BLOOM

Terbahagi kepada dua tahap iaitu:– Pengetahuan– Kemampuan dan keterampilan intelektual

Tahap tersebut terbahagi kepada Enam Peringkat

Evaluation : Penilaian

Synthesis : Sintesis

Analysis : Analisis

Application : Aplikasi

Comprehension : Kefahaman

Knowledge : Pengetahuan

Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Pernyataan BAND/TAHAP (Terkini)

Tahap STANDARD

1 Tahu

2 Tahu dan Faham

3 Tahu, Faham dan Boleh Buat

4 Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab

5 Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab Terpuji

6 Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab Mithali

KognitifPsikomotorAfektif

Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Tafsiran BAND/TAHAP (Terkini)Tahap TAFSIRAN

1 Murid tahu perkara asas dan bersedia melakukan kemahiran asas berbahasa dengan bantuan/bimbingan.

2 Murid tahu dan boleh melakukan kemahiran berbahasa dengan sedar dan betul (tanpa bantuan/bimbingan).

3 Murid tahu dan boleh melakukan kemahiran berbahasa dengan betul tanpa bantuan/bimbingan dengan tekal.

4Murid tahu dan boleh melakukan kemahiran berbahasa dengan betul tanpa bantuan/bimbingan dengan tekal, serta menepati situasi.

5Murid tahu dan boleh melakukan kemahiran berbahasa dengan betul tanpa bantuan/bimbingan dengan tekal, serta menepati situasi secara sukarela.

6Murid tahu dan boleh menunjukkan kemahiran berbahasa dengan betul tanpa bantuan/bimbingan dengan tekal, menepati situasi dan iltizam.

Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

PATERN TAHAP DSKP B.ARAB

Tahap PATERN

1 بإرشاد المعلم ...2 واعيا ...3 ثابتا ...4 ثابتا ومناسبا بالمواقف ...5 ثابتا ومناسبا بالمواقف ومتطوعا ...6 ثابتا ومناسبا بالمواقف ومثاليا ...

Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Istilah berkaitan

Dengan bimbingan

guru

• Guru membimbing secara terus.• Guru membimbing melalui bahan.• Guru membimbing melalui rakan

pembimbing.

Secara sedar • Boleh melakukan dengan kesediaan yang baik.

Tekal/Konsisten • Boleh melakukan berulang kali dengan betul.Menepati

situasi• Boleh melakukan mengikut kehendak

semasa.

Sukarela • Boleh melakukan dengan betul tanpa paksaan.

Mithali • Boleh membimbing rakan lain dan boleh dicontohi.

Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Sandaran Tafsiran Tahap DSKP Bahasa Arab

Tahap SANDARAN

1Cognitive Domain: Knowledge & ComprehensionPsychomotor Domain: Observe & ModelAffective Domain: Aware

2Cognitive Domain: Knowledge, ComprehensionPsychomotor Domain: Recognize Standards & CorrectAffective Domain: Receiving

3Cognitive Domain: Knowledge, Comprehension, Application, Analysis, Synthesis & EvaluationPsychomotor Domain: Apply & CoachAffective Domain: Receiving & Responding

4Cognitive Domain: Knowledge, Comprehension, Application, Analysis, Synthesis & EvaluationPsychomotor Domain: Apply & CoachAffective Domain: Responding & Valuing

5Cognitive Domain: Knowledge, Comprehension, Application, Analysis, Synthesis & EvaluationPsychomotor Domain: Apply & CoachAffective Domain: Valuing, Volunteer & Organizing

6Cognitive Domain: Knowledge, Comprehension, Application, Analysis, Synthesis & EvaluationPsychomotor Domain: Apply & CoachAffective Domain: Characterizing

Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

KEKUATAN DSKP Bahasa Arab

Menggunakan ketiga-tiga domain Kognitif, Psikomotor & Afektif dalam penyataan Standard Pentaksiran.

Penekanan terhadap Domain Afektif dapat merealisasikan FPK.

Penggunaan Domain Afektif dapat membantu untuk mencapai Objektif Mata Pelajaran Bahasa Arab yang ke-9 iaitu (Menunjukkan nilai-nilai murni dan tingkah laku yang positif dalam membentuk personaliti individu yang optimum terhadap bangsa, masyarakat dan negara).

Pentaksiran terhadap murid boleh berlau secara one-shot.

Guru mudah untuk melaksanakan pentaksiran melalui Kata Kunci bagi setiap tahap pencapaian murid.

Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

أهداف التعليم اللغة العربية:

38

Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA