model pembelajaran

KEMAHIRAN UTAMA PENGAJARAN DAN

PENYAMPAIAN

Nur Fahada Binti Che Azman 20112008592Suria Hasirizan Mohd Suid 20112008581Norsyahiza binti Mohd Kamil 20112008589Rosehayati binti Mohd Saufi 20112008584Siti Rasidah binti Basiron 20112008582

OBJEKTIF PEMBELAJARANPada akhir pembelajaran, kita dapat : Dapat menghuraikan model yang berlainan

dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

Dapat membandingakan dan membezakan antara model yang dibincangkan.

Dapat mengenal pasti, menjelaskan dan membezakan implikasi model-model pengajaran.

“satu set usul atau pernyataan yang menerangkan aspek pengalaman manusia secara mudah”

‘rangkaian, corak atau garis panduan yang boleh dijadikan titik rujukan untuk menerangkan komponen pendidikan dalam proses

pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah’ merujuk kepada langkah dan prosedur yang telah diuji untuk

menjanakan hasil yang diingini dalam proses pengajaran.

MODEL

MODEL PENGAJARAN

Kemahiran Utama Pengajaran

Empat (4) model dalam kemahiran utama pengajaran / penyampaian :1. Model Behavioral2. Model Pemprosesan Maklumat3. Model Peribadi 4. Model Sosial

Model Behavioral dan Sosial BEHAVIORAL SOSIAL

Mengubah tingkah laku murid, mengajar budaya baru melalui kemahiran pengajaran & pengetahuan

Peranan Guru

Mengajar melalui strategi aprentis, kemahiran sosial, & komunikasi.

Pesembahan stimuli dalam persekitaran luaran Arahan pengajaran mesti berpusatkan guru

Fokus Pengajaran

Pembelajaran berlaku melalui perhubungan manusia dengan persekitaran mereka.

Memastikan ada perubahan dalam tingkah laku murid.

Cabaran kepada Guru

Memastikan ada interaksi, pemerhatian dalam konteks sosial

Masteri, prog. Komputer, pengajaran langsung, latihan kendiri simulasi, ekspositori

Contoh Strategi

Kolaboratif, simulasi, koperatif, projek

IMPLIKASI MODEL PENGAJARAN TERHADAP P&P

BEHAVIORAL SOSIAL

Menghasilkan perubahan tingkah laku murid dalam arah yang dikehendaki

Penglibatan dalam komuniti & penggunaan resos, sumber dan masa untuk menyelesaikan permasalahan secara nyata & realistik.

Menetapkan objektif pengajaran berdasarkan perubahan tingkah laku spesifik

Pertingkatkan penglibatan sosial dan kemahiran perbualan murid.

Perkembangan peguasaan kemahiran pemikiran dan perbandingan dalam kalangan murid.

Menyampaikan situasi realistik.

Proses pendidikan berdasarkan kompetensi murid.

Merancang aktiviti yang berdasarkan strategi kolaborasi, koperatif, projek

GAYA PEMBELAJARANDUNN & DUNN

GAYA PEMBELAJARAN

Honey dan

Mumford (1992)

mendefinisikan gaya pembelaj

aran sebagai

peneranganke atas sikap dan tingkah

laku belajar yang

diamalkan oleh

individu.

GAYA PEMBELAJARAN MODEL DUNN DAN DUNN

DUNN DAN DUNN ( 1978 )

Beliau menjelaskan

setiap individu mempunyai

gaya pembelajaran yang berbeza

dan gaya pembelajaran

individu tersebut

bertindak balas dengan iklim, sumber dan pendekatan

dan pembelajaran

yang sesuai bagi

mengoptimumkan proses

pembelajarannya.

PRINSIP – PRINSIP

PEMBELAJARAN DUNN

DAN DUNN

GAYA PEMBELAJARAN

DUNN DAN DUNN

ALAM SEKITAR

EMOSI

SOSIOLOGIFIZIKAL

PSIKOLOGI

ELEMEN – ELEMEN GAYA PEMBELAJARAN

ALAM SEKITAR

BUNYI - suka belajar tanpa bising atau dengar bunyi latar belakang seperti muzik.

CAHAYA – suka belajar di tempat yang cerah atau di tempat yang kurang cahaya.

SUHU – suka belajar di tempat yang nyaman atau tempat yang panas.

Rekabentuk – suka belajar di tempat yang formal yang ada kerusi dan meja atau di tempat tidak formal seperti berbaring atau duduk di lantai.

EMOSI

MOTIVASI – dapat merangsang diri supaya dapat belajar atau perlu dirangsangan oleh guru.

KETABAHAN – dapat belajar dalam masa yang panjang atau dapat belajar dalam masa yang pendek.

TANGGUNGJAWAB – bertanggungjawab belajar atau perlu bimbingan guru.

STRUKTUR – suka belajar mengikut jadual waktu atau suka belajar sekiranya diberikan lebih masa bagi mata pelajaran atau perkara.

SOSIOLOGISENDIRI - Suka belajar sendiri.

PASANGAN – suka belajar secara berpasangan.

PASUKAN – suka belajar dalam kumpulan

SOSIOLOGI

GURU – suka belajar dengan guru disebelahnya.

RAKAN SEBAYA – suka belajar dengan rakan sebaya.

PELBAGAI CARA – suka belajar dengan kombinasi beberapa cara diatas

FIZIKAL

PERSEPSI – suka belajar melalui muziki, auditori,kinestatik iaitu menyentuh dan merasa.

MAKAN – suka atau tidak suka makan dan minum semasa belajar.

WAKTU – suka belajar pada waktu yang sesuai atau pada bila-bila masa sahaja.

GERAKAN – suka bergerak semasa belajar atau tidak suka keadaan statik semasa belajar.

PSIKOLOGI

GLOBAL ATAU ANALITIK – pelajar global suka belajar secara menyeluruh pelajar analitik suka belajar mengikut urutan dan membuat analisis

OTAK KIRI ATAU OTAK KANAN - pelajar ini cenderung memproses maklumat di otak kiri, suka belajar bahagian demi bahagian, meminati bahasa dan membuat pengiraan dan analisis, pelajar lebih cenderung memproses maklumat di otak sebelah kanan suka belajar secara keseluruhan, membuat sintesis, melukis, membuat gerakan dan mencipta.IMPULSIF ATAU

REFLEKTIF – Pelajar yang impulsif bertindak secara

Ransangan persekitaran

Ransangan Emosi

Ransangan Sosiologi

Ransangan Fizikal

Ransangan Psikologi

FAKTOR

FAKTOR

MEMPENGARUHI

PEMBELAJARAN

DUNN & DUNN’S MODEL

PERSEKITARAN

EMOSIONAL

SOSIOLOGI

FISIOLOGI

PSIKOLOGI

Low Xin Xin (2003)•Kategori emosional merupakan gaya pembelajaran yang paling dominan bagi pelajar-pelajar yang meminati seni dan kemahiran.

Meng, 1997•Motivasi insentif akan mendorong pelajar untuk melakukan sesuatu dengan lebih baik

Enstwistle, 1988•Pencahayaan yang terang menggalakkan murid mempelajari sesuatu subjek secara mendalam ,lebih mudah tertarik dan memahami subjek tersebut.

Gagne, 1985•Pelajar perlu mengulangi peljaran beberapa kali, oleh itu gaya pembelajaran yang flesibel adalah di perlukan untuk menilai perkembangan pelajar.

LITERATURE REVIEW

Ab. Rahim, 2000•Murid akan meniru perlakuan seseorang guru atau model yang menarik minat mereka seperti berbakat, sikap & kepandaian.

Sang, 2008•Pelajar selalu mendapat maklumat atau pengalaman melalui persepsi visual, auditori ataupun kinestetik-tactile

Roger Sperry,2008•Gaya pembelajaran menggunakan otak kiri akan membawa implikasi kepada pemebelajaran bahasa, logik, sains & matematik•Otak kanan cenderung kepada mereka bentuk & aktiviti-aktiviti yang bersifat kreatif.

KESIMPULAN

Gaya pembelajaran setiap individu adalah berbeza-beza berdasarkan elemen-elemen seperti persekitaran, emosi,

sosiologi, fizikal dan psikologi. Dengan menggunakan kaedah, sumber dan strategi pembelajaran yang

bersesuaian dapat mempertingkatkan pencapaian akademik seseorang pelajar ke tahap yang lebih cemerlang.

Model pengajaran sim Proses pengajaran melibatkan interaksi lima

komponen penting:-1) Objektif2) Guru3) Murid4) Isi5) Persekitaran

Model ini dibina berlandaskan konsep pengajaran sebagai bidang komunikasi, iaitu

interaksi di antara guru dan murid dengan objektif dan isi pelajaran dalam suatu persekitaran

tertentu.

PROSES PENGAJARAN BERDASARKAN MODEL SIM

Objektif

Persekitaran

Isi

MuridGuru

satu keadaan atau organisasi, yang melibatkan segala aspek

budaya, sosioekonomi, lokasi, masa dan sebagainya yang terlibat dalam sesuatu situasi pengajaran dan pembelajaran.

segala ilmu pengetahuan, saranan, mesej, peralatan, media dan cara-cara yang digunakan.

Persekitaran

Isi

Perlu ditentukan secara jelas atau eksplisit dan mengikut keupayaan murid-murid.

Perlu dipilih berdasarkan objektif pelajaran. Ianya perlu dirancang secara sistematik dan logik mengikut kaedah yang

sesuai.

Objektif

Isi pelajaran

Bentuk Interaksi Model Sim

Objektif

MuridGuru

Objektif pelajaran yang ditentukan oleh guru harus berlandaskan kebolehan, keupayaan mental dan fizikal murid-murid.

Objektif yang dicadangkan oleh guru harus dapat memaparkanperubahan tingkah laku murid-murid.

Objektif pelajaran yang ditentukan oleh guru harus dalam bentuk eksplisit.

Isi Pelajaran

MuridGuru Isi pelajaran yang ditentukan oleh guru harus

sesuai dan bertepatan dengan minat, keupayaan dan kebolehan murid-murid.

Isi pelajaran yang ditentukan dan diperingkatkan oleh guru hendaklah mempunyai urutan yang baik dan sistematik. Ini penting untuk membolehkan isi pelajaran dapat diikuti oleh murid-murid dengan mudah.

Isi pelajaran yang dirancangkan dan disampaikan oleh guru hendaklah mengikut strategi dan kaedah-kaedah tertentu untuk membolehkan murid-murid memperolehnya secara berkesan.

Persekitaran

MuridGuru

Kemudahan di tempat belajar haruslah dapat memenuhi keperluan dan memperkayakan pengajaran.

Kemudahan bahan-bahan sokongan hendaklah berfungsi dan sesuai.

Keadaan tempat belajar yang dikelolakan oleh guru haruslah sesuai dengan perkembangan intelek, emosi, rohani dan jasmani serta sosial murid-murid.

CONTOH PROSES PEMBELAJARAN DAN AKTIVITI P&P

Proses Pembelajaran Aktiviti P&P1. Mewujudkan kesediaan belajar

- Merancang isi pelajaran mengikut kebolehan pelajar serta susunan yang sesuai

- Menyediakan alat bantu mengajar- Mewujudkan suasana pembelajaran yang

kondusif

2. Mewujudkan motivasi - Menggunakan set induksi yang menarik- Menggunakan pengalaman pelajar untuk

mengaitkannya dengan pelajaran baru- Membangkitkan naluri ingin tahu pelajar

dengan soalan mencabar- Mewujudkan semangat bersaing

Proses Pembelajaran Aktiviti P&P

3. Meningkatkan pengamatan dan penanggapan

- Menggunakan alat pandang dengar untuk meningkatkan pengamatan pelajar

- Menggunakan ilustrasi dan demonstrasi yang jelas untuk pelajar mencontohinya

- Menggunakan pengalaman pelajar, contoh-contoh bahan dan situasi yang konkrit untuk meningkatkan penanggapan

4. Mengekalkan ingatan dan mengelakkan lupaan

- Menyampaikan pelajaran dari konkrit kepada abstrak

- Memberikan nota penting pada akhir pelajaran

- Mengilustrasikan hubungan fakta dalam carta- Mementingkan kefahaman daripada hafalan- Mempelbagai dan memperbanyakkan aktiviti

latihan- Memberi aktiviti pengukuhan dan pengayaan

Proses Pembelajaran Aktiviti P&P

5. Membantu pemindahan pembelajaran

- Memastikan pelajar menguasai kemahiran dan memperoleh fakta dengan tepat dengan ujian ringkas

- Memberi peluang kepada pelajar mengaplikasikan apa yang dipelajari

- Mempelbagai aktiviti latihan- Memberi aktiviti pengayaan

6. Menyebatikan kemahiran berfikir - Menggunakan teknik menyoal untuk mengalakkan pelajar berfikir

- Mengadakan aktiviti perbincangan termasuk sumbangsaran, forum dan sebagainya

- Menggunakan teknik penyelesaian masalah dalam situasi yang sebenar

- Menggunakan soalan bercapah untuk membimbing pelajar berfikir secara analitik, kritik dan rasional.

Proses Pembelajaran Aktiviti P&P

7. Memupuk nilai dan sikap - Menjalankan aktiviti kumpulan untuk memupuk sikap seperti kerjasama, tolong menolong, hormat menghormati dan toleransi

- Menonjolkan aktiviti budaya sekolah seperti menyanyi lagu patriotik, kempen kebersihan

- Menegaskan nilai dalam sesi p&p- Menggalakkan pelajar menyertai

kokurikulum

IMPLIKASI MODEL PENGAJARAN SIMObjektif pengajaran – jelas, nyata dan dari segi kemampuan intelek serta kebolehan murid

Isi pelajaran – teratur dan sistematik

G

u

r

u

m

e

m

u

p

u

k

p

e

r

h

u

b

u

n

g

a

n

y

a

n

g

b

a

i

k

d

e

n

g

a

n

m

u

ri

d

-

m

u

ri

d

Guru mengambil berat tentang unsur-unsur persekitaran, kedudukan sosioekonomi dan budaya

KESIMPULAN

Pengajaran adalah kegiatan-kegiatan bilik darjah tersusun dan

sistematik, yang diwujudkan khusus untuk pelajar yang

bertujuan untuk membolehkan berlakunya perubahan di

kalangan mereka.

RUMUSAN