model-model pengajaran

PEDAGOGI DALAM PENDIDIKAN TEKNIK DAN VOKASIONAL

MBE 10303

UNIVERSITI TUN HUSSEIN ONN MALAYSIAFAKULTI PENDIDIKAN TEKNIKAL (FPTek)

MODEL-MODEL PENGAJARAN

PENSYARAH : TN. HAJI ASHARI BIN SIKOR

KUMPULAN 3T (TULUS TANPA TIPU)

AHLI KUMPULANNOOR HAFIZAH BINTI ABD RAHIM HB100083KHAIRATUL ARIFAH BINTI BADARI HB100080NOOR AZLINA BINTI ABD RAHIM HB100215UMMU SAKINAH BINTI MOHAMAD SUBRI HB100141

PENGENALAN MODEL-MODEL PENGAJARAN

A n a l i s a a t a u m e n g e n a l p a sti ke p e r l u a n

Re ka b e n t u k

Pe n g h a s i l a n P r o t o t a i p

Pe m b a n g u n a n & I m p l e m a n t a s i

Pe n i l a i a n

I n t e g ra s i & Pe ny e m a k a n

S e c a ra u m u m nya b a h a g i a n - b a h a g i a n d a l a m m o d e l p e n ga j a ra n d i b a h a g i ka n ke p a d a e n a m

i a i t u :

MODEL –MODEL PENGAJARAN

MODEL SIM

MODEL ADDIE

MODEL GLASER

MODEL ASSURE

MODEL TABA

MODEL SUCHMAN

MODEL PENDEKATAN SISTEM

MODEL PENGAJARAN BILIK DARJAH

MODEL PENGAJARAN MAKMAL DAN BENGKEL

MODEL SIM

MODEL SIMMempunyai 5 interaksi

GURU

MURID

OBJEKTIF

ISI

PERSEKITARAN

MODEL SIM

GURU DAN MURID

Perlu pertimbangkan pengalaman yang sedia

ada, sifat semulajadi dan gaya

MODEL SIM

OBJEKTIF

• Eksplisit (jangka masa panjang)

• Menekankan Domain kognitif

• Psikomotor

• Afektif

MODEL SIM

ISI

Pengetahuan dalam bentuk

• Konsep

• Faktor

• Mesej

• Alat bantu mengajar

MODEL SIMPERSEKITARAN

•Suasana• Dekat• Jauh

•Kedudukan•Organisasi•Sosio ekonomi•Lokasi bilik darjah•Aspek budaya

Guru

Objektif Isi

Murid

Persekitaran

MODEL SIMHubungkait antara interaksi

Guru

Murid

MODEL SIM

Keberkesanan interaksi guru dengan murid

A d a k a h g u r u

m e m a h a m i m u r i d -

m u r i d n y a ?

A p a p e r a s a a n

m u r i d t e r h a d a p g u r u n y a ?

A p a r e a k s i g u r u

t e r h a d a p m u r i d y a n g

l e m a h ?

A d a k a h m u r i d y a k i n

d e n g a n k e m a h i r a n

s e r t a k e b o l e h a n

g u r u ?

Guru

Objekti

f

MODEL SIMA d a k a h o b j e k ti f

p e l a j a r a n d i p e r ti m b a ng k a n d e n g a n

b a i k o l e h g u r u ?

A d a k a h p e r s e d i a a n

g u r u m e m e n u h i k e p e r l u a n o b j e k ti f ?

A d a k a h m u n g k i n

g u r u m e n e n t u k a n

o b j e k ti f e k s p l i s i t d a n

o b j e k ti f t e r s i r a t ?

A p a k a h r e a k s i g u r u

t e r h a d a p o b j e k ti f -o b j e k ti f t e r s i r a t ?

Kesesuaian objektif dengan minat murid

Murid

Objektif

MODEL SIM

A d a k a h o b j e k ti f

y a n g d i n y a t a k a n i t u m e n i ti k

b e r a t k a n p e r u b a h a n

ti n g k a hl a k u

m u r i d ?

A p a k a h k e s a n

o b j e k ti f n y a t a

t e r h a d a p m u r i d y a n g

l e m a h ?

A p a k a h k e s a n

o b j e k ti f i m p l i s i t ?

Pengaruh objektif kepada murid

Guru

ObjektifIsi

MODEL SIM

A d a k a h a l a t b a n t u m e n g a j a r

d i s e d i a k a n d a n d i g u n a k a n d e n g a n

b e r k e s a n ?

A d a k a h i s i y a n g d i s e d i a k a n o l e h g u r u m e n e p a ti

o b j e k ti f - o b j e k ti f n y a t a ?

Persediaan pengajaran oleh guru

Murid

ObjektifIsi

MODEL SIM

A d a k a h i s i p e l a j a r a n y a n g

d i p e l a j a r i m u r i d a k a n m e n c a p a i

o b j e k ti f - o b j e k ti f n y a t a ?

A d a k a h i s i p e l a j a r a n i t u

m e n g a m b i l k i r a p e n g e t a h u a n s e d i a

a d a p a d a m u r i d ?

Perancangan pembelajaran oleh murid

Isi

GuruMurid

MODEL SIM

P e r l u k a h g u r u u b a h

s u a i i s i y a n g s e d i a

a d a ?

A d a k a h i s i i t u m u n g k i n

m e n c a p a i o b j e k ti f

p e l a j a r a n ?

Pendekatan kepada isiA p a k a h

j e n i s a l a t b a n t u

m e n g a j a r y a n g

d i p e r l u k a n ?

Objektif

GuruMurid

MODEL SIM

A d a k a h p e r s e d i a a n o b j e k ti f i t u

d i fi k i r k a n d e n g a n t e l i ti ?

A d a k a h o b j e k ti f

e k s p l i s i t i t u m e m e n ti n g k a n

p e r u b a h a n ti n g k a h l a k u

m u r i d ?

A d a k a h f a h a m a n

o b j e k ti f o l e h m u r i d s a m a

s e p e r ti y a n g d i f a h a m k a n

g u r u ?

Penilaian objektif

Persekitaran

GuruMurid

MODEL SIM

A p a k a h a s p e k - a s p e k p e r s e k i t a r a n

s e t e m p a t y a n g m e n o l o n g d a l a m p e n y e d i a a n a l a t

b a n t u ?

A d a k a h a s p e k - a s p e k p e r s e k i t a r a n

s e t e m p a t d i g u n a k a n u n t u k m e m p e r k a y a

i s i p e l a j a r a n ?

Penilaian objektif

Implikasi Model Sim dalam Bilik darjah

Interaksi wujud antara pemboleh ubah

Tentukan objektif dengan jelas

Memberi perhatian pada setiap unsur semasa rancangan mengajar

Aras

pe

nca

paia

n

objektif ti

dak terlal

u ti

nggi

Isi pelajaran sejajar dengan minat, pengetahuan sedia ada dan kebolehan pelajar

Persekitaran perlu dipertimbangkan

Contoh berdasarkan lingkungan pengalaman pelajar

MODEL ADDIE

MODEL ADDIEAnalysis (Analisis)

Design (Rekabentuk)

Development (Pembangunan)

Implementation (Perlaksanaan)

Evaluation (Penilaian)

ANALYSIS (ANALISIS)

Melibatkan• Proses penentuan• Mengenalpasti masalah

Mencari• Punca masalah• Faktor masalah

Merangkumi• Analisis pengguna• Analisis persekitaran• Kenalpasti matlamat

REKABENTUK (DESIGN)

Menjelaskan pandangan

keseluruhan mengenai

• Rekabentuk• Struktur• Pendekatan teori• Media• Teknologi

Melibatkan proses

• Pembentukan objektif yang khusus untuk pengajaran

• Pembinaan item untuk ujian

• Pemilihan strategi pengajaran

PEMBANGUNAN (DEVELOPEMENT)

Membina sistem sebenar

Menggunakan semua elemen media dan teknologi

Elemen haruslah sesuai dengan keperluanMaklumat yang dianalisis akan direkabentukkan dan diuji dalam fasa ini

•Bahan pengajaran yang telah dis iapkan akan digunakan atau

di laksanakan dalam keadaan sebenar

PERLAKSANAAN (IMPLEMENTATION)

Penilaian

formatif

Penilaian

sumatif

PENILAIAN (EVALUATION)

IMPLIKASI MODEL ADDIE DI DALAM BILIK DARJAH

Objektif yang

ditetapkan oleh guru tercapai

diakhir sesi pembelajar

an

Penilaian akan dibuat

bagi memastika

n keberkesan

an terhadap

proses yang dilakukan

Murid dapat

meningkatkan

kemahiran berfikir dan kemahiran

belajar

MODEL GLASER

Diasaskan oleh • Robert Glaser (1962)

Dibahagikan kepada 4 komponen

• Objektif pengajaran• Pengetahuan sedia ada• Kaedah pengajaran• Penilaian pencapaian

MODEL GLASER

Objektif Pengajaran

Pengetahuan sedia ada

Kaedah mengajar

Penilaian pencapaian

Maklum balas

MAKLUM BALAS MODEL GLASER

PENERANGAN SETIAP

KOMPONEN

OBJEKTIF PENGAJARAN

•Objektif yang perlu dicapai•Setelah selesai pengajaran

PENGETAHUAN SEDIA ADA

•Pegetahuan sedia ada pada murid-murid sebelum pengajaran.•Termasuk :•Kebolehan intelek•Keadaan motivasi•Penentu sosial•Budaya

KAEDAH MENGAJAR

•Kaedah yang dirancang dengan baik akan membawa prestasi dihajati•Kaedah mengajar harus berbeza-beza mengikut objektif

PENILAIAN•Terdiri daripada ujian atau pemerhatian yang digunakan untuk menentukan sejauh mana objektif-objektif pengajaran tercapai

Sekiranya penilaian menunjukkan prestasi

pelajar yang kurang memuaskan, satu atau

semua komponen perlulah diubah suai

Membantu meningkatkan keberkesanan pengajaran

Pentingnya semua komponen

Penilaian – memberi maklum balas boleh digunakan di dalam

perancangan seterusnyaSemua komponen saling mempengaruhi pengajaran

pembelajaranGuru akan berusaha mengesan punca kelemahan daripada

setiap komponenGuru akan mencari strategi pengajaran yang berkesan bagi

mengatasi kelemahanKeberkesanan proses pengajaran akan meningkat dan

pembelajaran akan lebih bermakna serta berkesan

IMPLIKASI MODEL GLASER DIDALAM BIILIIK DARJAH

MODEL ASSURE

PENGENALANdiperkenalkan oleh Heinich, Molanda, Russell (1989)

sediakan panduan untuk rancang dan kendalikan

pengajaran yang gunakan media

terdapat 6 langkah utama

DEFINISI ASSURE

nalyse learner (Analisis pelajar)

tate objective (nyatakan objektif)

elect, modify or make media ( pilih, baiki atau bina media)

se media (gunakan media)

equire learner participation (pelajar mengambil bahagian)

valuate materials (menilai)

kenalpasti kesediaan & pengetahuan sedia ada pelajar

berkaitan tajuk yang hendak diajar.

kaji umur, bakat, kelas serta taraf ekonomi pelajar untuk

memudahkan proses P & P. 

ANALISIS PELAJAR

LANGKAH MODEL ASSURE

Nyatakan objektif dengan khusus berdasarkan

pencapaian yang dirancangkan

Biasanya diambil dari sukatan pelajaran, panduan

kurikulum atau buku teks

NYATAKAN OBJEKTIF

Guru pilih media bersesuaian dengan objektif

pengajaran.

Media rosak atau kurang sesuai hendaklah dibaiki

Jika media yang ada tidak bersesuaian, guru perlu bina

media yang baru sesuai dengan tajuk. 

PILIH, BAIKI ATAU BINA MEDIA

Media digunakan terhadap kumpulan sasaran.

Rancang aktiviti-aktiviti yang menarik minat dan beri

motivasi kepada murid

MENGGUNAKAN MEDIA

Pelajar buat latihan, simulasi, perbincangan, latih

tubi, kuiz dan lain-lain

PELAJAR MENGAMBIL BAHAGIAN

Menilai dan semak semula bahan yang telah digunakan

Bertujuan untuk mengetahui keberkesanan pengajaran

dan pembelajaran

NILAI DAN SEMAK BAHAN

IMPLIKASIBertujuan untuk sediakan panduan merancang dan

kendalikan pengajaran yang perlukan penggunaan media

Lebih fokus kepada proses pembelajaran dan pengajaran

di bilik darjah

Guru berperanan penting dalam penyediaan media

bagi tujuan pembelajaran

Mementingkan penglibatan pelajar untuk pengukuhan

Akhir pelajaran, guru perlu buat penilaian

keberkesanan proses P & P

SAMB. IMPLIKASI

MODEL TABA

PENGENALAN tekankan penyusunan bahan-bahan

pengajaran dalam suatu sistem - untuk meningkatkan kemahiran berfikir pelajar.

utamakan penyusunan maklumat dalam proses pengajaran dan pembelajaran mengikut prinsip dari yang diketahui kepada yang tidak diketahui dari konkrit kepada abstrak. dari yang senang kepada yang susah

DATA (Konkrit)

KONSEP GENERALISASI(Abstrak)

Model Hilda Taba

Proses pembelajaran

Struktur pengetahuan

Proses perancangan

AplikasiInterprestasiTerjemahanIngatan

PrinsipGeneralisasiKonsepData

Apakah generalisasi yang hendak saya ajar?Apakah konsep yang perlu diperolehi?Apakah data yang dikehendaki?

GENERALISASI

KONSEP

DATA

KONSEP STRUKTUR PENGETAHUAN

Dibentuk penyusunan bahan-bahan pengajaran dalam suatu sistem yang sesuai

4 peringkat utama:Abstrak

Konkrit

HURAIAN PERINGKAT KONSEP

PERINGKAT ISI PELAJARAN

Penyusunan data

Membentuk konsep

Generalisasi

Aplikasi

Susun fakta-fakta dengan perhatikan ciri-ciri persamaan dan perbezaan

Golong dan kelaskan fakta-fakta berdasarkan ciri-ciri persamaan supaya jadi kategori tertentu

Buat kesimpulan atau generalisasi ke atas hubungan antara kategori yang dibentuk

Penggunaan generalisasi atau kesimpulan dalam situasi baru

CONTOH KONSEP STRUKTUR PENGETAHUAN

CONTOH 1 Mata Pelajaran: Sains Pembentukan konsep: Ciri-ciri benda hidup Pemilihan dan pemeringkatan isi pelajaran:

Peringkat Isi Pelajaran

1. Penyusunan Data Contoh-contoh benda hidup dan bukan hidup untuk kenal pasti ciri-ciri perbezaan

2. Pembentukan konsep Kelaskan ciri-ciri: berkumuh, membiak, bernafas, bergerak untuk jadi satu kategori tertentu.

3. Pembentukan Hukum Buat generalisasi: benda-benda hidup boleh membiak, berkumuh, bernafas, bergerak

4. Aplikasi Kenal pasti benda-benda lain berdasarkan generalisasi yang telah didapati

CONTOH 2:

GeneralisasiSemua burung berbulu pelepah

KonsepBurung helang berbulu pelepahBurung merpati bebulu pelepahBurung hantu berbulu pelepah

Burung garuda berbulu pelepah

DataGambar burung

Slaid burungFakta berkenaan burung

IMPLIKASI MODEL TABA

Mengaitkan struktur pengetahuan dengan proses

perancangan dan pembelajaran

Mempertimbang penyusunan data, pembentukan

konsep dan buat generalisasi dari konkrit kepada

abstrak.

Teknik meningkatkan daya pemikiran pelajar yang

amat penting untuk peroleh dan kuasai generalisasi /

prinsip yang abstrak.

KESIMPULAN

Kemahiran berfikir boleh diajar

Penglibatan pelajar perlu ditekankan

Setiap pelajar berupaya berfikir

Strategi pengajaran dan pembelajaran perlu berkesan

untuk tingkatkan daya pemikiran pelajar

Sikap dan minat murid akan tentukan tahap

perkembangan pemikiran

Kebolehan berfikir setiap individu

berbeza

MODEL SUCHMAN

PENGENALAN Dikenali sebagai ‘Model Inkuiri Suchman’

Diperkenalkan oleh Richard Suchman

Guna strategi ahli Sains untuk selesaikan

masalah

Ada 6 langkah utama:

LANGKAH-LANGKAH MODEL SUCHMAN

Memilih masalah

Menerangkan proses

Kumpul data & buat hipotesis

Uji hipotesis & buat teori

Bincang peraturan teori

Menganalisis proses

Guru Guru Pelajar

PelajarPelajarGuru & pelajar

KESAN MODEL SUCHMAN

Strategi untuk jalankan inkuiri yang kreatif

Autonomi dalam pembelajaran

Kemahiran lakukan proses Saintifik

Ciri pengetahuan yang tentatif

Pupuk semangat kreativiti

Toleransi terhadap kekaburan

IMPLIKASI MODEL

SUCHMAN Galakkan pengajaran berpusatkan pelajar

Mendorong pelajar cari data dan maklumat

Mengukuhkan ingatan pelajar

Guru sebagai fasilitator, bukan pembekal maklumat

Amat sesuai dalam pelajaran Sains

Persediaan guru untuk sahkan sesuatu

hipotesis amat penting

Pemahaman dan ingatan lebih kekal

Dapat memupuk sikap ingin terus mencuba

Tingkatkan minat pelajar dalam bidang

yang disiasat

Tidak wujud istilah ‘spoon feeding’

RUMUSAN

MODEL PENDEKATAN SISTEM

PEMBELAJARAN

• Pembelajaran dikatakan berlaku apabila wujudnya satu perubahan tingkah laku yang berlaku pada seseorang.

• Pembelajaran adalah keupayaan seseorang untuk berubah dari tidak boleh melakukan sesuatu perbuatan kepada boleh melakukannya.

10 PRINSIP C. R. CARPENTER DAN EDGAR DALE

• Mustahaknya motivasi kepada pelajar.• Konsep kesesuaian-peribadi. • Pemilihan kaedah pengajaran dengan

menggunakan audio-visual. • Keperluan penyusunan (organisasi) yang

sistematik. Maklumat yang disampaikan akan lebih mudah difahami.

• Keperluan penglibatan dan latihan.

10 PRINSIP C. R. CARPENTER DAN EDGAR DALE

• Ulangan dan kepelbagaian stimuli.• Kadar persembahan dalam pembelajaran.• Kejelasan, kesesuaian dan keberkesanan.• Pemindahan pembelajaran.• Memberi laporan penilaian secepat

mungkin.

APA ITU SISTEM?

Himpunan atau kombinasi dari satu bahagian yang membentuk sebuah kesatuan yangkompleks yang memenuhi syarat seperti:

• kesatuan • hubungan • tujuan yang berguna

APA ITU SISTEM?

• Cara atau kaedah yang teratur untuk melakukan sesuatu (Kamus Dewan Bahasa dan

Pustaka)

PENDEKATAN SISTEM

• Pendekatan sistem dalam pengajaran ditafsirkan sebagai satu set atau kumpulan teknik pengajaran yang tersusun rapi.

• Suatu teknik, pendekatan atau cara terperinci serta boleh mengesan segala apa dan mengapa sesuatu kelemahan itu berlaku.

• Proses ini berasaskan kepada cara kajian yang saintifik, bilamana sesuatu masalah dikesan, diikuti dengan pembentukan hipotesis, ujian dan percubaan. Kalau dapatan kajian, betul hasilnya akan digunakan untuk memperbaiki sesuatu program.

Hubungan antara komponen dalam rancangan pengajaran-pembelajaran

Perkhidmatansokongan

Tujuan am matlamat dan

topik

Ciri-ciri penuntut

Penilaian

Isi pelajaranAktiviti dan

sumber

Objektif pembelajaran

Ujianawal

KAJIAN SEMULA

KOMPONEN DALAM PENDEKATAN SISTEM

• Matlamat umum,topik dan tujuan am• Ciri-ciri pelajar• Objektif pembelajaran• Isi pelajaran• Ujian / penilaian pra• Aktiviti pembelajaran dan sumber• Perkhidmatan sokongan• Penilaian

Mempertimbangkan ciri-ciri populasi sasaran dan bidang

topik

MembuatAnggaran tentang

Kemahiran yang sediaada dan pengetahuan pelajar

Membentukobjektif

Memiliki kaedahyang sesuai

Melaksanakursus

Pengalaman pembelajaran

Mentaksir danmenilai

Contoh satu pendekatan sistem mudah bagi mereka bentuk kursus. Model Andrej Hnezynski

KEBAIKAN PENGGUNAAN MODEL PENDEKATAN SISTEM

• Fokus pada permulaannya iaitu pada apa yang sepatutnya pelajar tahu atau dapat lakukan setelah sesuatu pengajaran selesai

• Mempunyai perkaitan yang teliti diantara setiap komponen terutamanya di antara strategi pengajaran dan hasil pembelajaran yang dikehendaki

• Berdasarkan pengalaman dan penelitian dapat digunakan berulang kali

MODEL PENGAJARAN BILIK DARJAH

KONSEP

Bilik darjah merupakan medan utama yang merupakan tempatdi mana pertemuan di antara pelaksana dengan penerima.

IKLIM BILIK DARJAH

Iklim bilik darjah adalah suasana persekitaran yang kondusif yang menggabungkan aspek-aspek fizikal, emosi dan sosial yang terbina dalam bilik darjah, ianya penting bagi membantu atau menghalang keberkesanan sesuatu proses pembelajaran yang akan dijalankan.

i) Pengurusan Faktor Fizikal Bilik Darjah

- Ianya merujuk kepada pengurusan dan penyusunan peralatan dan semua kelengkapan fizikal yang ada dalam sesuatu bilik darjah itu.

CONTOH SUSUNAN DALAM BILIK DARJAH

ii) Pengurusan Emosi Guru Dan Pelajar Dalam Bilik Darjah

- Guru akan berupaya menstabilkan emosi pelajar-pelajarnya dengan pelbagai cara. Pelbagai cara boleh dilakukan bagi mendekati pelajar, mengetahui masalah, kekuatan dan kelemahan-kelemahan yang ada bagi setiap pelajarnya.

iii) Pengurusan Sosial Bilik Darjah

- Proses pembentukan sosial dalam bilik darjah adalah bergantung kepada corak kepimpinan yang ditunjukkan oleh guru.-menggunakan 2 corak kepimpinan:

1) autokratik,

2) Demokratik

Jenis‐Jenis Bilik Darjah (BD)

• Bilik darjah tradisi• Bilik darjah mata pelajaran khas• Bilik darjah terbuka

CORAK INTERAKSI

• Interaksi dua hala di antara guru dengan pelajar

- interaksi dua hala di antara guru dengan pelajar- interaksi dua hala diantara pelajar dengan pelajar

• Interaksi pelbagai hala di antara guru dengan pelajar dan pelajar dengan pelajar

KESIMPULAN

• Pengurusan bilik darjah yang dinamik bergantung kepada kebijaksanaan guru memainkan

• peranan sebaik mungkin bagi menghasil bilik darjah harmonis, kondusif dan perlaksanaan

• pengajaran dan pembelajaran yang memberansangkan serta mencapai objektif.

MODEL PENGAJARAN MAKMAL DAN BENGKEL

KONSEP

Makmal dan bengkel adalah merupakan medium selain dari bilik kuliah untuk menambah pengetahuan dan melatih pelajar dalam kemahiran:

Pengukuhan kepada pemahaman teori yang dipelajari di bilik kuliah. Menganalisa segala fenomena dari hasil ujikaji yang dilakukan. Asas untuk membuat sesuatu penyelidikan akademik.

LANGKAH KESELAMATANDilarang masuk tanpa pengawasan tenaga pengajar.Dilarang membawa masuk makanan dan minuman ke dalam makmal. Lantai tempat bekerja mestilah bersih daripada minyak, air atau gris. Semua bahan ini boleh menyebabkan pekerja tergelincir semasa mereka bekerja di tempat tersebut. Selepas bekerja atau selepas menggunakan mesin elektrik, pastikan suisnya dimatikan. Semua bekalan elektrik harus dimatikan selepas kerja atau semasa hendak meninggalkan makmal Pastikan kerusi disusun dan lantai bersih ketika meninggalkan makmal.

KEMUDAHAN MAKMAL / BENGKEL

Makmal Komputer Makmal ECAD Makmal Elektrik & Elektronik Bengkel PendawaianBengkel Projek Makmal Sistem KuasaMakmal Perhubungan Data Bengkel Pendawaian Elektrik Bilik Persembahan Projek

ASPEK YANG PERLU DI PRAKTIKKAN KETIKA DI MAKMAL / BENGKEL

Tanggungjawab guru

a) Sebelum proses pengajaran berlaku:

•Merancang dan menyediakan kertas ujikaji atau modul kemahiran sebagai panduan

•Memastikan mesin,peralatan, bahan dan kelengkapan makmal mencukupi dan berfungsi dengan baik

•Memastikan makmal dalam keadaan baik dan selamat

b) Semasa proses pengajaran berlaku:

•Merekodkan kehadiran

•Memberi penerangan tentang tujuan, prosedur dan bentuk ujikaji

•Memastikan pelajar mematuhi arahan dan prosedur keselamatan

•Menyelia dan membantu pelajar

c) Selepas proses pengajaran berlaku:

•Memastikan peralatan makmal dibersih, dikemas dan disusun semula •Membuat penilaian dan rekod

KESIMPULAN

• Oleh itu antara perkara utama dalam perlaksaan pendekatan model ini ialah untuk menyediakan kemudahan makmal dan bengkel yang lengkap dengan peralatan yang berkaitan, sesuai dengan bahan pengajaran dalam bilik makmal dan bengkel agar pengajaran dan pembelajran berjalan dengan lancar.

Proses pengajaran bukanlah sesuatu yang mudah

seorang guru perlu berhati-hati dengan perkara-perkara yang berkaitan

Seseorang guru perlu mengetahui dengan lebih mendalam prinsip-prinsip pedagogi

Huraian mengenai perkara-perkara asas dalam pengajaran boleh memberi kefahaman yang jelas kepada guru

pendekatan yang berbeza yang boleh dipraktikkan oleh guru dalam bilik darjah bagi memberi impak yang berkesan

itu memberi guru peluang untuk menganalisis proses pengajaran dengan pendekatan yang berbeza

guru yang ingin berjaya akan mempelajari berbagai-bagai pendekatan pengajaran untuk membantu muridnya belajar dengan lebih berkesan

KESIMPULAN

Q & A