kursus pengurusan pedagogi bestari
Post on 10-Jan-2016
90 Views
Preview:
DESCRIPTION
TRANSCRIPT
1
KURSUS PENGURUSAN PEDAGOGI BESTARI
PENGAJARAN & PEMBELAJARAN BESTARI
2
CIRI-CIRI PELAJAR
3
Gaya Pembelajaran ( Dunn & Dunn )
• Persekitaran (Environment)
• Emosi (Emotional)
• Sosiologi (Sociological)
• Fizikal (Physical)
• Psikologi (Psychological)
4
Persekitaran• Suka belajar tanpa bising, muzik, berkerusi, meniarap.
Emosi• Boleh belajar dengan bantuan guru, sendiri, perlu motivasi, boleh
belajar bila-bila masa, ada yang perlu jadual dll
5
Sosiologi• Suka belajar sendirian, berkumpulan
Fizikal• Belajar dengan bahan maujud, pengalaman, buat sendiri
Psikologi• Melibatkan otak kiri / kanan, global/analitik, boleh bertindak secara
spontan (impulsif), berfikir sebelum bertindak ( reflektif )
6
Kecerdasan PelbagaiLinguistik
Merangkumi pembacaan, penulisan dan perbualan dalam bahasa sendiri dan bahasa asing
Muzik
Melibatkan kepekaan kpd nada, rentak & bunyi serta bertindak balas kpd elemen yang melibatkan perasaan
Kinestetik
Penggunaan tubuh utk menyelesaikan masalah, mencipta sesuatu serta menyatakan idea dan perasaan
7
Interpersonal
Keupayaan untuk memahami niat orang lain dan mengenal pasti matlamat pendorong orang lain untuk bekerja
Intrapersonal
Dimiliki oleh mereka yang mempunyai pengetahuan tentang diri sendiri dan melibatkan perasaan, niat dan matlamat hidup
Visual-Spatial (ruang)
Keupayaan untuk menghasilkan ruang pandangan dunia dipindah ke dalam imej mental
8
Logik
Mahir memanipulais nombor dan pengiraan. Mampu menyatakan sesuatu secara induktif dan deduktif. Menyelesaikan maslah secara sistematik
Naturalistik
Menyintai alam semula jadi. Mudah mengenali dan mengerti tumbuhan dan haiwan. Suka meneroka hutan
Spiritual (kerohanian)
Berkeupyaan untuk menghayati kewujudan manusia dan kematian
9
Kompetensi Kecerdasan Emosi Kompetensi Kecerdasan Emosi (EIC)(EIC)
……sebagai sejenis kecerdasan sosial yang melibatkan kemahiran untuk memantau serta membuat diskriminasi diantara emosi sendiri atau emosi orang lain dan seterusnya memanfaatkan maklumat ini sebagai panduan pemikiran dan tindakan orang itu……
(Young, 1996)
10
• Kompetensi Peribadi
o kesedaran kendirikesedaran kendiri – kemahiran mengawal tindakan dan perasaan sebelum melakukan sesuatu.
o pengurusan kendiripengurusan kendiri – kemahiran menguruskan perasaan dan pembentukan konsep dan esteem kendiri.
o motivasi kendirimotivasi kendiri – usaha dan daya ketahanan seseorang untuk mencapai matlamat hidup
Kompetensi Kecerdasan Emosi (EIC)Kompetensi Kecerdasan Emosi (EIC)
11
• Kompetensi Sosial
o Kesedaran sosial Kesedaran sosial – kesedaran perlunya menjalinkan perhubungan persahabatan dengan orang lain untuk membina rangkaian sosial yang mantap.
o Kemahiran sosialKemahiran sosial - kemahiran menjalinkan perhubungan persahabatan dengan orang lain, kemahiran komunikasi dan berunding.
Kompetensi Kecerdasan Emosi (EIC)Kompetensi Kecerdasan Emosi (EIC)
12
KOMPENTENSI KECERDASAN EMOSI -Emotional Quotient (EQ)
Ciri-ciri Orang Yang Ber EQ Tinggi
Melabelkan perasaannya dan bukan perasaan orang lain atau situasi yang dihadapi
Dapat membezakan pemikiran dengan perasaan
Bertanggung jawab atas perasaan sendiri
Gunakan perasaannya untuk membantu membuat keputusan
Menghormati perasaan orang lain.
13
Ciri-ciri Orang Yang Ber EQ Tinggi
Dapat berasa bertenaga dan bukan dikawal oleh kemarahan
Mengesahkan perasaan orang lain dengan menunjukkan empati, pertimbangan dan penerimaan perasaan orang lain
Berlatih untuk mendapatkan nilai positif daripada emosi negatif
Tidak menasihati, mengarah, mengkritik, mengadili atau mengherdik orang lain.
Tidak menghiraukan orang yang tidak menerima atau menghormati perasaannya
KOMPENTENSI KECERDASAN EMOSI -Emotional Quotient (EQ)
14
PENDEKATAN PEMBELAJARAN
15
Pembelajaran Berpusatkan Pelajar
• Tumpuan kepada perkembangan pembelajaran (pelajar sebagai individu), memberi pilihan kepada pelajar (jenis pengetahuan dan apa yang ingin dipelajari), mewujudkan kolaborasi (membina pengetahuan dan persekitaran positif), terlibat dalam penilaian berterusan; sikap guru yang mendengar pandangan pelajar dan melibatkan pelajar untuk merancang.
16
Pemb. Berpusatkan
Murid
Berpusatkan Guru
Berpusatkan Pelajar
Objektif Pemb.,
Tugasan & Pemilihan
Bahan Sumber ditentukan oleh GURU
Objektif Pemb.,
Tugasan & Pemilihan
Bahan Sumber ditentukan
oleh PELAJAR
PEMBELAJARAN BERSIFAT INDIVIDU
• Pelajar diberi peluang melibatkan diri secara langsung dalam proses pembelajaran
18
Akses Kendiri
Kadar Kendiri
Terarah Kendiri
Pelajar belajar mengikut kelajuan/ kebolehannya.
Pelajar meneroka tajuk yang diminati tanpa terkongkong dengan kurikulum yang rigid
Sumber : Pusat Perkembangan Kurikulum
Pelajar mencari maklumat & pengetahuan dari pelbagai sumber walaupun tanpa guru
19
Seorang pelajar boleh & dapat belajar apa sahaja mengikut keadaan yang sesuai.
PembelajaranMasteri
20
Teacher
Courseware Internet
The school is the world.
The world is the school.
Dependent Learning
Independent Learning
•Directed•Controlled access•Set boundaries
•Self-accessed•Self-paced•Self-directed
21
Pembelajaranberfikrah
Proses P & P yang menekankan iklim bilik darjah yg menggalakkan pelajar berfikir secara aktif pada tahap yg kompleks
• Strategi guru
• Perlakuan pelajar
22
Jenis Teknologi
• Bercetak
• Audio
• Video
• Komputer
• Multimedia PembelajaranBerbantukan
Teknologi
23
Pembelajaran Berasaskan Otak
Proses pembelajaran berkait rapatdengan struktur dan perkembanganotak.Otak manusia berfungsi sebagai“ parallel processor” melibatkan keseluruhan fisiologi manusia melaluiemosi,persepsi,rangsangan dan pelbagai dimensi deria.
24
Bahagian otak dan fungsi-fungsinya•Otak Kiri (HOKI)
•Logik
•Analitis
•Urutan
•Bahasa
•Matematik
•Linear
Otak
Otak Kanan ( HOKA) * Kreatif
* Sintesis * Global Bentuk,corak,pola,ruang * Lukisan,rentak,muzik * Gambar,imaginasi
25
Pembelajaran berasaskan Projek
Merupakan kaedah pembelajaran dan pengajaran yang berfokus , iaitu melibatkan pembelajaran berpusatkan pelajar, boleh menghubungkaitkan antara pelbagai bidang dan kesepaduan dengan masalah kehidupan seharian
26
Pembelajaran berasaskan Projek
27
STRATEGI P dan P
28
Direktif
Pelajar menerima maklumat, pengetahuan dan kemahiran melalui penerangan daripada guru dengan tunjuk cara, bimbingan, latihan, diikuti dengan ujian untuk menilai kefahaman
Pemerhatian
Pelajar membuat pemerhatian terhadap perlakuan orang lain atau penerangan tentang sesuatu kemahiran
29
Mediatif
Pelajar berupaya mengaplikasikan pengetahuan sedia ada untuk menyelesaikan masalah, membuat keputusan, mengenalpasti andaian, membuat inferen dan hipotesis
Generatif Pelajar digalakkan menjana idea secara kritis dan kreatif, diasuh menyelesaikan sesuatu masalah e.g. sumbang saran, metafora, pemikiran lateral, peta minda
30
Koperatif dan kolaboratifSatu strategi pengajaran dan pembelajaran dalam pasukan kecil. Setiap ahli pasukan bukan sahaja bertanggungjawab atas pencapaian sendiri tetapi juga atas pencapaian ahli pasukan (cth. Melalui ‘coaching, tutoring’ dan lain-lain).
Metakognitif
Metacognition is thinking about thinking, knowing “what we know” and “what we don’t know”
31
Kajian Masa Depan
Strategi secara saintifik yang dibina untuk menambah keupayaan pelajar dalam menghadapi pelbagai cabaran hidup dan membuat keputusan bagi menghasilkan generasi masa depan yang berkeyakinan, berupaya dan bertanggungjawab
Konteks-Luar
Pelajar melalui aktiviti yang berfokus dan intensif dalam satu tempoh masa seperti menghadiri seminar, bengkel, projek dan proses latih amal.
32
PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL
Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang menggabungkan isi kandungan dengan pengalaman harian individu, masyarakat dan alam pekerjaan. Kaedah ini menyediakan pembelajaran secara konkrit yang melibatkan aktiviti hands – on dan minds – on.
7
Pengalaman Harian Individu
Persekolahan
Alam Pekerjaan
Kehidupan Masyarakat
33
KEMAHIRAN GENERIK
34
KTMK Kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi
KMM Kemahiran mentaksir dan menilai
KBF Kemahiran berfikir
KB Kemahiran belajar
KF Kemahiran pemudahcaraan
35
Penggunaan KTMK Dalam P&P
Bermaksud menggunakan TMK secara berfikrah, terancang dan bersesuaian untuk meningkatkan kecekapan proses dan keberkesanan P&P .
36
P dan P Berbantukan Komputer : komputer sebagai bahan utama.
Menggunakan:–portal pendidikan–internet dan intranet–Rangkaian / LAN–CD-Rom / LCD / Multimedia
37
P dan P Berintegrasikan Komputer : sebahagian menggunakan komputer untuk menyampaikan p dan p.
Menggunakan:–PC–Intranet / internet–Rangkaian /LAN–CD-ROM / CDI
38
KEMAHIRAN MENILAI & MENTAKSIR
» Penilaian Melalui Kontrak Pembelajaran» Penilaian Portfolio» Penilaian Kendiri» Penilaian Melalui Pemerhatian» Penilaian Projek» Ujian» Pentaksiran Modular» Penilaian Perisian Kursus
39
KEMAHIRAN BERFIKIR
KEBOLEHAN MENGGUNAKAN MINDA UNTUKMENCARI MAKNA DAN KEFAHAMAN TERHADAP SESUATU; MENEROKAI PELBAGAI IDEA; MEMBUAT KEPUTUSAN; MENYELESAIKANMASALAH DENGAN MEMBUAT PERTIMBANGANYANG WAJAR DAN MERENUNG KEMBALIPROSES PEMIKIRAN YANG TELAH DIALAMI.SECARA AMNYA, KEMAHIRAN BERFIKIR DAPATDIBAHAGIKAN KEPADA DUA BAHAGIAN IAITUBERFIKIR SECARA KRITIS DAN BERFIKIR SECARA KREATIF.
40
PEMIKIRAN KRITIS
PEMIKIRAN KRITIS SEBENARNYA MELIBATKANPENYUSUNAN KEMBALI KONSEP-KONSEP DENGANTUJUAN MENILAI SESUATU OBJEK ATAU SATU-SATU SITUASI.
IA MERANGKUMI :- KEFAHAMAN UNTUK MENGHUJAH- MEMBUAT PERTIMBANGAN ANTARA KEBAIKAN DAN KELEMAHAN- USAHA MENGUMPUL MAKLUMAT- USAHA MENGETEPIKAN MAKNA YANG KABUR DAN KESIMPULAN YANG TIDAK MUNASABAH
41
Jenis Kemahiran Berfikir Secara Kritis
•Membanding dan membeza
•Membuat kategori
•Meneliti bahagian-bahagian kecil dan keseluruhan
•Membuat sekuen
•Menerangkan sebab
•Membuat ramalan
•Mengusul periksa andaian
•Membuat inferens
•Mengesahkan sumber maklumat
42
PEMIKIRAN KREATIF
PEMIKIRAN KREATIF PULA LEBIH DIHUBUNGKAITKAN DENGAN DAYA KREATIVITI SESEORANG INDIVIDU.
MERUJUK KEPADA KEUPAYAAN UNTUK MEMPROSES MAKLUMAT YANG MENGHASILKAN SESUATU YANG BARU DAN ASLI.
43
Pengurusan grafik» Suatu ilustrasi atau lakaran yang membantu pengurusan cara berfikir yang lebih
tersusun.» Tujuannya memantapkan pemikiran
44
Jenis-Jenis Pengurusan Grafik.
1. Membanding dan membeza.2. Membuat klasifikasi/kategori.3. Meneliti bahagian-bahagian kecil dan keseluruhan.4. Membuat sekuan.5. Menerangkan sebab.6. Membuat ramalan.7. Mengusul periksa andaian.8. Membuat inferens.9. Mengesahkan sumber maklumat.10. Menjana idea.11. Mencipta analogi.12. Mencipta metafora.13. Membuat keputusan.14. Menyelesaikan masalah.
45
1.Menguruskan pembelajaran dan pemikiran 2.Meningkatkan daya ingatan 3.Mengolah dan menyusun idea pemikiran sebelum melakukan aktiviti4.Dapat menggambar dan membanding
46
1. Membantu kita berfikir secara mendalam dan meluas
2. Memperkembangkan idea
47
1. ARAS Taksonomi Bloom
Bertumpu dan Bercapah
2. SKOP Lingkaran Soalan
3. FOKUS Isi Pelajaran dan
Kemahiran Berfikir
48
I
P LI
P PERKARA
I INDIVIDU
LI LUAR INDIVIDU
49
( I + IL ) Mengapakah mutu sukan negara
tidak setanding dengan negara luar ?
( P + IL ) Apakah perbezaan sukan bole sepak
tempatan dengan “American Football” ?
( P + I +IL ) Pengambilan jurulatih asing lebih banyak
mendatangkan keburukan daripada
jurulatih tempatan.Bersetujukah anda ?
Berikan alasan.
50
Singkatan perkataan
Menggalakkan individu untuk berfikir secara meluas
51
Alat-alat CoRT 1
Plus, Minus, Interesting (Kebaikan ,Keburukan dan Menarik)
Consider All Factors (Ambil Kira Semua Faktor)
Consequence & Sequal (Kesan Mengikut Jangkamasa)
Aims, Goals, Objectives (Tujuan, Matlamat dan Objektif)
First Important Priorities (Keutamaan Ikut Kepentingan
Alternatives, Possibilities And Choices (Alternatif, Kemungkinan dan pilihan
Other People’s View (Pandangan Orang Lain
52
LAKARAN GRAFIK PEMIKIRAN INDIVIDU
MENJADIKAN SESUATU TERSIRAT KEPADA TERSURAT
DAPAT MERANGKA,MENCATAT,MEREKOD,MERANCANG DLL
ALAT BERKESAN YG MENDORONG PEMIKIRAN KREATIF
53
BERGANTUNG KEPADA KREATIVITI PENGGUNA
MUDAH,MENARIK DAN BERMAKNAKEPADA PENGGUNA
54
55
Kemahiran BelajarKemahiran Belajar
Pemerolehan Maklumat daripada pelbagai sumber» Kemahiran carian» Kemahiran komunikasi» Kemahiran membaca» Kemahiran mencatat nota» Kemahiran penyelidikan» Kemahiran memerhati» Kemahiran teknikal
56
• Memproses Maklumat» Menganalisis maklumat» Mentafsir maklumat» Menilai maklumat» Mensintesis maklumat
Kemahiran BelajarKemahiran Belajar
57
• Menyampaikan maklumat» Kemahiran menulis» Kemahiran persembahan» Kemahiran Teknikal
Kemahiran GenerikKemahiran Generik
58
KemahiranKemahiran PemudahcaraanPemudahcaraan
KemahiranKemahiran PemudahcaraanPemudahcaraan
QuestioningQuestioning
ModellingModelling
AttendinAttendingg
ChallengingChallenging
TraillingTrailling
ThematisingThematising
FocusingFocusing
ReflectingReflecting
Cognitive Cognitive StructuringStructuring
Goal-settingGoal-setting DisclosingDisclosing
InstructingInstructing
Feeding backFeeding back
59
Challenging
Menguji kemampuan atau ketabahan seseorang
Attending
Memberi perhatian kepada seseorang dalam satu satu perbincangan
Disclosing
Memperlihatkan atau mendedahkan
60
Cognitive structuring
Satu kaedah membina kefahaman menggunakan pengetahuan sedia ada yang digabung dengan fakta dari sumber yang baru untuk membentuk suatu kefahaman yang baru yang lebih bermakna dan memuaskan
Feedback
Teknik pemudahcara berdasarkan kepada pendapat dan penerimaan setiap penerangan. Ia melibatkan perbincangan secara dua hala
61
Focusing
Proses penumpuan dalaman mengenai kesedaran kendiri dan pemulihan emosi
Goal-setting
Menetapkan objektif ke arah P & P yang lebih rasional
Instructing
Pengajaran berdasarkan guru sebagai penyampai maklumat dan menunjukkan langkah-langkah yang perlu dan terperinci tentang sesuatu topik
62
Modelling
Satu proses demonstrasi bagi menggambarkan sesuatu dengan berkesan, menarik minat murid mengikuti proses P & P dengan lebih terancang
Trailing (menjejak)
mengesan masalah pelajar dan memudahcara penyampaian
Questioning
membantu dan melatih pelajar berfikir secara mendalam dan meluas
63
Reflecting (renungan)
Mencermin, menggambar, membayang, berfikir dalam-dalam atau sebagai pantulan sesuatu perkara yang telah diperkatakan
Thematising
Suatu perbincangan yang menumpukan kepada tema atau tajuk yang telah ditetapkan
64
Terima Kasih
top related