konsep dan pengurusan bilik darjah

WAN MOHD ASYRAF B WAN AZMI

NUR FARHANA BT RAHIM SYAH

NURLIYANA BT MOHAMAD MAIDIN

IPG KAMPUS BAHASA MELAYUPISMP 3C (KUMP 1)

BAB 1:PENGURUSAN BILIK DARJAH

DAN TINGKAHLAKU

APA YANG AKAN DIPELAJARI DALAM PEMBENTANGAN KALI INI??????

KONSEP BILIK DARJAH(A)CIRI-CIRI BILIK DARJAH(B)BILIK DARJAH DI MALAYSIA

KONSEP PENGURUSAN BILIK DARJAH(A)ANJAKAN PARADIGMA(B)TAKRIFAN PENGURUSAN BILIK DARJAH(C)KERANGKA KONSEPTUALMODEL PENGURUSAN BILIK DARJAH

CIRI-CIRI GURU YANG EFEKTIF DALAM PENGURUSAN BILIK DARJAH(A)MENURUT MC EWAN (2001)(B)GOH 2005(C)CIRI-CIRI GURU YANG EFEKTIF DALAM PENGURUSAN BILIK DARJAH

TEMPAT KERJA Tugas Berhubung Dengan Proses Pengajaran Dan Pembelajaran

KONSEP BILIK

DARJAH

SISTEM EKOLOGI Interaksi Peribadi

Dengan Bilik DarjahCIKGU ASYRAF

DEFINISI BILIK DARJAH

SATU RUANG DI MANA MURID-MURID AKAN MENJALANI RUTIN BELAJAR ATAU MENERIMA SEBERAPA BANYAK INPUT YANG BERGUNA SEBAGAI PERSEDIAAN

MENJADI INSAN YANG CEMERLANG.

CIRI-CIRI BILIK DARJAH

BERBAGAI DIMENSI

UNSUR SERENTAK

KESEGARAN

KETIDAKBOLEH RAMALAN

KETERBUKAAN

SEJARAH

BERBAGAI DIMENSIMERUJUK KEPADA SENARAI TUGAS DAN AKTIVITI PEMBELAJARAN YANG DIPERTANGGUNGJAWABKAN OLEH SEORANG GURU DALAM BILIK DARJAH.

UNSUR SERENTAKMELIPUTI KEPELBAGAIAN PERKARA YANG BERLAKU PADA SATU MASA YANG SAMA.

KESEGERAANMERUJUK KEPADA KADAR PANTAS BERLAKUNYA KEJADIAN DALAM BILIK DARJAH DAN KESANNYA TERHADAP MURID SETERUSNYA.

KETIDAKBOLEH RAMALANBERKAITAN DENGAN KEJADIAN DI ATAS YANG KADANG KALA TIDAK DAPAT DIRAMALKAN OLEH GURU YANG ASYIK MENGAJAR DALAM KELAS.

SEJARAHMERANGKUMI SEGALA PENGHIMPUNAN REKOD, INVENTORI, PENGALAMAN DAN SEBAGAINYA YANG BERKAITAN DENGAN MURID UNTUK SATU TEMPOH TERTENTU SEPERTI REKOD PRESTASI DAN REKOD KESIHATAN.

KETERBUKAANBERMAKSUD SEMUA PIHAK SEHARUSNYA MENGETAHUI APA YANG BERLAKU TANPA ADA UNSUR KERAHSIAAN.

PENGUASAAN ISI KANDUNGAN DAN AKTIVITI PEMBELAJARAN BERLAKU SERENTAK DAN BERTERUSAN.

GURU PERLU MEMASTIKAN BAHAWA SUKATAN DAPAT DIHABISKAN DALAM JANGKA MASA YANG DIBERI.

SETIAP MURID DAN GURU MEMPUNYAI SEJARAH PENDIDIKAN TERSENDIRI YANG AKAN MEMPENGARUHI POLA INTERAKSI DAN KOMUNIKASI SEMASA SESI P&P NANTI.

GURU DIANGGAP SEBAGAI SEORANG EKSEKUTIF YANG PERLU MENGURUS BILIK DARJAH SEBAGAI SATU TEMPAT UNTUK MENIMBA ILMU.

BILIK DARJAH DI MALAYSIA

TAHUN 2

TAHUN 4

TAHUN 6

Konsep Pengurusan Bilik Darjah

• Anjakan Paradigma Mengenai Pengurusan Bilik Darjah

Takrifan Pengurusan Bilik Darjah

Kerangka Konseptual Model Pengurusan Bilik Darjah

CIKGU HANA

Anjakan Paradigma Mengenai Pengurusan Bilik Darjah

• Awal 70-an,- Pengurusan bilik darjah dan pengajaran dalam

bilik darjah dianggap sebagai 2 perkara yang berbeza.

- Mengapa?- Kerana masyarakat berpendapat bahawa tugas

pertama guru ialah mengurus bilik darjah dan kemudian beralih pula kepada pengajaran sepenuhnya tanpa sebarang gangguan murid.

• Masa kini- Pengurusan bilik darjah dan pengajaran dalam

bilik darjah dikatakan saling berhubung-kait.- Murid akan berusaha memahami isi pelajaran

sambil melibatkan diri secara aktif dan berkesan.

- Terbuktilah bahawa pengurusan bilik darjah dan pengajaran dalam bilik darjah merupakan 2 aspek yang tidak boleh dipisahkan.

• Strategi-strategi yang menjamin keselamatan fizikal dan psikologikal murid-murid.

• Teknik-teknik yang digunakan oleh guru untuk mengubah tingkah laku bermasalah murid dan memupuk disiplin kendiri.

• Kaedah-kaedah tertentu bagi memastikan ansur maju pengajaran dan pembelajaran yang tersusun ddan lancar.

• Teknik-teknik pengajaran yang memberikan sumbangan kepada tingkah laku positif murid-murid.

Takrifan Pengurusan Bilik Darjah berdasarkan tokoh

• Brophy dan Evertson (1976) - Kemahiran pengurusan bilik darjah amat

penting dalam menentukan kejayaan dan keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran.

- Sekiranya guru kurang mahir, agak sukar untuk mencapai hasil pembelajaran dan matlamat pengajaran.

• Doyle (1979)- Pengurusan bilik darjah adalah proses

menyelesaikan masalah berhubung dengan peraturan dalam bilik darjah.

• McCaslin dan Good (1992)- Pengurusan bilik darjah merangkumi lebih

daripada kepatuhan peraturan-peraturan bilik darjah.

- Pengurusan bilik darjah merupakan satu jentera bagi memupuk pemahaman kendiri, penilaian kendiri dan kawalan kendiri dalam diri murid.

• Sanford, Emmer dan Clements (1983)- Pengurusan bilik darjah meliputi semua

perkara yang harus dilakukan oleh guru bagi memupuk penglibatan dan kerjasama murid-murid dalam aktiviti bilik darjah bagi mewujudkan persekitaran pembelajaran yang produktif.

• Berdasarkan pandangan tokoh-tokoh yang berbeza-beza di atas, maka boleh dirumuskan bahawa penekanan diberikan kepada 3 perkara:

1) Pengetahuan dan kemahiran2) Strategi mengurus3) Suasana psikososial bilik darjah

Kerangka Konseptual Model Pengurusan Bilik Darjah

Pengurusan Bilik Darjah

Memudahcarakan pembelajaran murid

Mewujudkan peraturan bilik darjah

Pengetahuan dan kemahiran

Mengurus strategi

Suasana psikososial

Kompetensi Dan Pembawaan Diri Guru

PENGETAHUAN DAN KEMAHIRAN• Pengetahuan dan kandungan- Pengetahuan untuk mengajar mata pelajaran yang

dipertanggungjawabkan.- Guru dianggap sebagai pakar kandungan.

• Kemahiran pedagogi- Kemahiran untuk merancang dan melaksanakan sesi

pengajaran dengan berkesan.- Merangkumi tugas seperti menentukan hasil pembelajaran

yang jelas, menggunakan strategi ysng sesuai, mereka bentuk aktiviti pembelajaran selaras dengan minat dan kebolehan murid, mengurus tingkah laku murid dan menilai jasil pembelajaran.

• Pengetahuan mengenai murid- Pertumbuhan dan perkembangan murid yang

dipertanggungjawabkan. - Mambantu dalam memilih strategi yang sesuai

untuk pengajaran serta tingkah laku mereka.- Lebih mudah bagi guru mempengaruhi serta

menarik minat murid untuk belajar.

Mengurus strategi • Strategi digunakan untuk menentukan peraturan

bilik darjah.• Strategi digunakan untuk menentukan rutin dan

prosedur.• Strategi digunakan untuk mewujudkan sistem

ganjaran dan hukuman. • Contoh: penggunaan ekonomi token seperti

bintang untuk untuk meningkatkan perkembangan tingkah laku yang baik.

• Strategi berkait rapat dengan personaliti, nilai dan sistem kepercayaan guru yang berkesan.

Suasana psikososial

• Berfungsi untuk menentukan tahap kerjasama murid dengan guru.

• Keupayaan murid untuk belajar.• Suasana yang kreatif dan mendorong murid serta

berlandaskan hubungan guru dan murid yang mesra amat penting dan mesti diwujudkan.

• Apabila hubungan yang serasi telah terbina antara guru dan murid, maka murid akan lebih cenderung untuk menumpukan perhatian dan berminat untuk belajar.

CIKGU YANA

BAGAIMAKAH HENDAK MENJADI

GURU YANG EFEKTIF DALAM MENGURUSKAN BILIK DARJAH?

CIKGU YANA

MENGIKUT PENDAPAT SAYA, TERDAPAT 10 CIRI-CIRI GURU YANG EFEKTIF DIMANA BOLEH DIKATEGORIKAN KEPADA 3 KUMPULAN BESAR IAITU PERIBADI, BERUNSURKAN PENGAJARAN DAN INTELEKTUAL

SAYA JUGA TELAH MENGGUNAKAN 3

AKRONIM BAGI MENJELASKAN TENTANG

CIRI-CIRI GURU YANG EFEKTIF IAITU POSITIF,

PROAKTIF DAN PENCEGAHAN

MC EWAN (2001) GOH (2005)

CIRI-CIRI YANG EFEKTIF(MC EWAN 2001)

PERIBADI-Dedikasi

-Pemudahcarapembelajaran murid-Prihatin kebajikan

murid

BERUNSURKAN PENGAJARAN

-Keupayaan Urus Bilik Darjah

-Bersemangat-Kebolehan

Memotivasikan Murid

-Cekap Mengajar

INTELEKTUAL-Gemar Membaca

-Meneroka-Serasi Dengan

Norma Masyarakat Dan Budaya

-Kesihatan Mental Yang Tinggi

Goh (2005)

PROAKTIF(Membuat

Pertimbangan)

POSITIF(Sikap +ve)

BERSIFAT PENCEGAHAN

(Peraturan)

PENGHAYATAN DAN AMALAN

NILAI

NILAI MURNI DLM PERKHIDMATAN

AWAMTONGGAK 12

CIRI-CIRI GURU YANG EFEKTIF

KUALITI PERIBADI

KOMITMENTANGGUNGJAWAB

INTEGRITI

KANDUNGAN MATA PELAJARANSTRATEGI PENGAJARAN

KEMAHIRAN PENENTUAN MATLAMAT DAN PERANCANGAN

PENGAJARANKEMAHIRAN PENGURUSAN BD

KEMAHIRAN MOTIVASIKEMAHIRAN KOMUNIKASIKEMAHIRANTEKNOLOGI

KOMPETENSI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

KUALITI PERIBADI

KOMITMENMELAKSANAKAN TUGAS DENGAN BAIK:JUJUR, MENEPATI JANJI,BOLEH DIPERCAYAI,KOMITED

TANGGUNGJAWABMENGUTAMAKAN KEWAJIBAN KEPADA MURID,TIDAK MEMBENARKAN KEPENTINGAN PERIBADI,BERUSAHA SAMPAIKAN PENGAJARAN DENGAN AMANAH.

INTEGRITIBERHUBUNGKAIT DENGAN NILAI-NILAI SEPERTI AMANAH,JUJUR,KEBOLEHPERCAYAAN DAN SAKSAMA. MEMELIHARA KEPENTINGAN MURID DAN BERPEGANG PADA ETIKA KEGURUAN.

KOMPETENSI PENGAJARAN

DAN PEMBELAJARAN

KANDUNGAN MATA PELAJARANMELIPUTI LEBIH DARIPADA FAKTA.GURU BERUSAHA MEMPEROLEH ILMU DARIPADA BIDANG YANG LAIN.

STRATEGI PENGAJARANPENEKANAN STRATEGI KOLABORASI ANTARA MURID DALAM MEMBENTUK ILMU.

KEMAHIRAN PENENTUAN MATLAMAT DAN PERANCANGAN PENGAJARANPERUNTUKAN MASA DAN USAHA YANG CUKUP BAGI PASTIKAN MATLAMAT TERCAPAI. HASILKAN REFLEKSI.

KEMAHIRAN PENGURUSAN BILIK DARJAHWUJUDKAN P ERSEKITARAN PEMBELAJARAN YANG KONDUSIF.

KEMAHIRAN MOTIVASIPUPUK MOTIVASI MURID DENGAN MELALUI PELUANG PENDIDIKAN

KEMAHIRAN KOMUNIKASI AMALKAN PRINSIP BERCAKAP BERSAMA

KEMAHIRAN TEKNOLOGIINTEGRASI TEKNOLOGI DALAM P N P

PENGHAYATAN DAN AMALAN

NILAI NILAI MURNI DLM PERKHIDMATAN AWAM (8)

(A)AMANAH-TIDAK SALAHGUNA KUASA(B)IKHLAS-TIDAK PENTINGKAN GANJARAN(C)DEDIKASI-BERSUNGGUH-SUNGGUH(D)TEKUN-LAKSANAKAN TUGAS DENGAN LICIN(E)BERDIDPLIN-PATUHI PERATURAN(F)BEKERJASAMA-KOLABORASI DENGAN RAKAN(G)BERBUDI MULIA-LEMAH LEMBUT, SEDIA HULURKAN BANTUAN(H)BERSYUKUR-SABAR DAN TIDAK MERUNGUT

TONGGAK 12BERLANDASKAN KEERCAYAAN BAHAWA NILAI-NILAI AKAN MEMBENTUK PERIBADI DAN AKAN MEMPENGARUHI PEMBENTUKAN ORGANISASI SECARA +VE.

TONGGAK 12 BELASMENGHARGAI MASAKETEKUNAN MEMBAWA KEJAYAANKESERONOKKAN BEKERJAKEMULIAAN KESEDERHANAANKETINGGIAN PERIBADIKEKUATAN S IFAT BAIK HATIPENGARUH TELADANKEWAJIBAN MELAKSANAKAN TUGASKEBIJAKSAAN BERKHIDMATKEUTAMAAN KESABARANPENINGKATAN BAKATNIKMAT MENCIPTA

TERIMA KASIH

PAUTAN DISINI: TONGGAK 12 BELAS