jabatan penyelidikan dan penilaian institut · pdf filepemerhatian dan refleksi . ... bersifat...

JABATAN PENYELIDIKAN

DAN PENILAIAN

INSTITUT AMINUDDIN BAKI

Kandungan Kursus

1. Sejarah Kajian Tindakan

2. Definisi Kajian Tindakan

3. Tujuan Kajian Tindakan

4. Ciri-Ciri Kajian Tindakan

5. Reka Bentuk Kajian Tindakan

6. Perbezaan Kajian Tindakan

dengan Penyelidikan Asas

Objektif Kursus

1.Mengetahui Latar Belakang Kajian Tindakan

2.Mengetahui Definisi Kajian Tindakan

3.Mengenalpasti Tujuan Kajian Tindakan

4.Memahami Ciri-Ciri Kajian Tindakan

5.Mengenalpasti Perbezaan Kajian Tindakan

dengan Penyelidikan Asas

APAKAH YANG ANDA

FAHAM TENTANG

KAJIAN TINDAKAN

SEJARAH

KAJIAN TINDAKAN

1946 - dipelopori oleh Kurt Lewin,

ahli psikologi sosial.

- selesaikan pelbagai masalah

komuniti dan utamakan 2 idea.

i) Keputusan kumpulan

ii)Komitmen kepada peningkatan

kerja.

1953 – diperkembangkan oleh

Stephen Corey di Teachers

College, Columbia University,

New York.

- pendekatan penyelidikan yang

diselenggarakan oleh

guru-guru di sekolah

1976 – John Elliot dan rakan-rakannya

gunakan pendekatan ini

untuk membantu guru

mengembangkan usaha inkuiri

dalam pengajaran dan

pembelajaran di dalam bilik

darjah.

(Ford Teaching Project, UK)

1988 – Kemmis dan McTaggart

kembangkan KT di Australia

sebagai alat impirikal dan

sistematik untuk meningkatkan

prestasi guru di sekolah.

1988 : KPM laksanakan Program

Kajian Tindakan (KT) kepada

guru-guru di Malaysia.

1990an : “Idea Guru Sebagai Penyelidik”

: Bahagian Perancangan &

Penyelidikan Dasar Pendidikan

(BPPDP/EPRD), JPN & PPD

laksanakan kursus KT.

BPPDP

1995 18 bengkel & kursus KT

(600 guru dilatih)

1996 24 bengkel & kursus KT

(600 guru dilatih)

1997 150 projek KT

1998 100 projek KT

1999 100 projek KT

JPN & PPD

1993 18 bengkel & kursus KT

(600 guru dilatih)

1996 24 bengkel & kursus KT

(600 guru dilatih)

1997 150 projek KT

1998 100 projek KT

1999 100 projek KT

IAB

2006 Mulai melatih pengetua dan

guru besar untuk uruskan

perlaksanaan KT

Sehingga

2010

Lebih seribu pengetua dan

guru besar telah dilatih .

IAB

Sehingga

2010

Telah menganjurkan beberapa

Kolokium Kajian Tindakan

bagi tujuan perkongsian ilmu.

Menjadi hasrat IAB untuk

membudayakan penyelidikan dalam

kalangan pemimpin sekolah.

KONSEP ASAS

KAJIAN TINDAKAN

Proses spiral 3-langkah

(three-step spiral process) yang

melibatkan perancangan berbentuk

penerokaan, pengambilan

tindakan dan pengumpulan fakta

daripada dapatan kajian.

(Lewin,1947)

Proses di mana pengamal

mengkaji permasalahan secara

saintifik untuk dijadikan panduan,

membuat pembetulan dan

penilaian ke atas keputusan dan

tindakan yang diambil.

(Corey,1953)

…merupakan satu bentuk inkuiri di

mana penyelidik cuba memahami,

memperbaiki dan memperbaharui

amalan.

(Hopkins,1985)

Suatu pengkajian yang sistematik

oleh sekumpulan pengamal

pendidikan dalam usaha untuk

mengubah dan memperbaiki

amalan pendidikan .

(Ebbut ,1985)

Satu pendekatan untuk

memperbaiki atau meningkatkan

kualiti pendidikan melalui

perubahan dengan menggalakkan

guru-guru menjadi sedar tentang

amalan mereka sendiri dan menjadi

kritis terhadap amalan mereka.

(Mc Niff,1988)

Satu kajian terhadap situasi sosial

yang melibatkan peserta dalam

situasi itu sendiri sebagai penyelidik

dengan niat untuk memperbaiki

kualiti amalan masing-masing.

(Somekh ,1989)

Kajian bilik darjah yang dilakukan

oleh guru-guru membolehkan

mereka meneroka isu-isu dan

menyediakan satu kaedah yang

boleh memantapkan pengajaran

dan pembelajaran.

(Cochran-Smith & Lytle1990)

Satu kajian melibatkan pengamal

pendidikan (guru) untuk mencuba

membaiki pengajaran mereka

melalui kitaran yang melibatkan

proses perancangan, pelaksanaan,

pemerhatian dan refleksi .

(Kember & Gow 1992)

Kajian tindakan mempunyai 4

elemen utama iaitu merancang

(plan), bertindak (act), memerhati

(observe) dan mereflek (reflect).

(Kemmis & McTaggart, 1992)

PLAN

ACTOBSERVE

REFLECT

PLAN

ACTOBSERVE

REFLECT

To Third Cycle

Second Cycle

First Cycle

(Kemmis & McTaggart, 1988)

Gelungan Kajian Tindakan

Proses sistematik untuk mengumpul

maklumat dan menambahbaik cara

pengoperasian sesuatu perkara

dalam aspek pendidikan, pengajaran

guru dan pembelajaran murid.

(Mills, 2000)

Action Research is a disciplined

process of inquiry conducted by or

for those taking the action.

(Sagor, 2000)

Action Research is a process of

systematic inquiry.

(Stringer, 2004)

(Sagor, 2005)

Investigation conducted by the person

or the people empowered to take action

concerning their own action, for the

purpose of improving their future actions.

KONSEP ASAS

KAJIAN TINDAKAN

* Menambah baik kaedah pengajaran

* Meningkatkan strategi pembelajaran

* Menghasilkan prosedur penilaian

yang berkesan

* Menegaskan sikap dan nilai

yang positif

* Membangunkan perkembangan staf

* Memperkukuhkan pengurusan dan

kawalan

* Meningkatkan keberkesanan

pentadbiran

KONSEP ASAS

KAJIAN TINDAKAN

i. Pendekatan bagi meningkatkan

pendidikan.

ii. Bercorak penglibatan,guru baiki

amalan mereka sendiri.

iii. Berkembang melalui gelungan refleksi

diri / self reflective spiral.

(plan, act, observe and reflect)

Kemmis & McTaggart (1992)

iv. Bercorak kolaboratif (melibatkan lebih

daripada seorang penyelidik).

v. Wujudkan komuniti yang mengkritik

diri (self-critical community of people).

vi. Melibatkan pungutan bukti yang dapat

mempengaruhi orang tentang bukti

amalan dahulu, idea dan andaian yang

salah.

Kemmis & McTaggart (1992)

vii. Melibatkan penyimpanan jurnal

peribadi yang merekod kemajuan dan

refleksi.

viii. Melibatkan guru-guru membuat analisis

secara kritikal tentang situasi di

bilik darjah atau sekolah.

Kemmis & McTaggart (1992)

i. Dilakukan oleh pihak pengurusan

sekolah / guru dalam konteks tugas

harian.

ii. Dilakukan secara individu / kumpulan /

kolaboratif.

iii. Bersifat kritis kendiri – gunakan

refleksi kendiri terhadap kekuatan /

kelemahan amalan.

iv. Gunakan tindakan praktis/intervensi

bagi menyelesaikan masalah.

Umumnya

v. Penekanan kepada masalah praktik

bukannya masalah teori.

vi. Dilakukan secara berterusan,

berkembang mengikut kitaran

(rancang, bertindak, memerhati,

dan mereflek. ke gelung lain jika

perlu)

Umumnya

KONSEP ASAS

KAJIAN TINDAKAN

Rajah 4: Gelung Kajian Tindakan

(Stringer, 2004)

GELUNG KAJIAN TINDAKAN

Merancang

BertindakMemerhati/Menilai

Mereflek

Merancang

Merancang

tindakan/intervensi bagimengatasi masalah yg

dihadapi/difokus

Bertindak

Melaksana tindakan bagi

mengatasi masalah yang menjadi fokus

Memerhati

Mengumpul danmenganalisis data bagimenilai keberkesanan

tindakan

Tinjauan Awal

Pengumpulan data awal bagi

mengesahkan & mengenalpasti isu sebenar

Mereflek

Muhasabah/Mereflek bagi

melihat kekuatan & kelemahan pengurusan

sendiri

REKA BENTUK KAJIAN TINDAKAN

Rajah 1: Proses Kajian Tindakan (Gelung 1)

(Stringer, 2004)

Rajah 2: Proses Kajian Tindakan (Gelung 2)

(Stringer, 2004)

REKA BENTUK KAJIAN TINDAKAN

MEREFLEK

MERANCANG

BERTINDAK

MEMERHATI GELUNG 2

Ke gelung

seterusnya

Rajah 4: Gelung Kajian Tindakan

(Stringer, 2004)

GELUNG KAJIAN TINDAKAN

Merancang

(Intervensi)

Bertindak

(Kumpuldata)

Memerhati/Menilai

(Analisis data)

Mereflek

(Kenal pastimasalah)

Intervensi

•Kaunseling individu/kelompok

•Projek mentor-mentee

• Khemah kerja

•Program Perkembangan Staf

Kumpul Data

• Pengurus/Guru

• Murid/Guru

• Dalam/luar kelas

• Tempoh masa

Masalah

• Ponteng (HEM)

•Guru kerap MC/Guru kerap lewat masuk kelas (SM)

•Dokumen penting sering hilang (Pej)

•Pencapaian murid kurang memuaskan (kurikulum

Analisis data

* Pemerhatian * Temu bual

* Soal Selidik

* Buatkeputusan: Selesai Masalah?

* Tulis laporan atau ke Gelung ke - 2

Rajah 2: Proses Kajian Tindakan (Gelung 2)

(Stringer, 2004)

REKA BENTUK KAJIAN TINDAKAN

MEREFLEK

MERANCANG

BERTINDAK

MEMERHATI GELUNG 2

Ke gelung

seterusnya

KONSEP ASAS

KAJIAN TINDAKAN

Perbandingan KT dengan kajian lain

Ciri Kajian

Tradisional

Kajian

Tindakan

Tujuan Menguji teori

sedia ada atau

menghasilkan

teori baru yang

boleh

digeneralisasikan.

Memperbaiki

amalan guru

sendiri.

Perbandingan KT dengan kajian lain

Ciri Kajian

Tradisional

Kajian

Tindakan

Kaedah

kenalpasti

permasalahan

Kajian

penyelidikan

yang lalu

(sorotan kajian

lain)

Permasalahan

yang sedang

dihadapi.

Perbandingan KT dengan kajian lain

Ciri Kajian

Tradisional

Kajian

Tindakan

Prosedur

untuk kajian

literatur

Ekstensif,

penekanan

kepada sumber

primer.

Sepintas lalu,

menggunakan

sumber

sekunder

Perbandingan KT dengan kajian lain

Ciri Kajian

Tradisional

Kajian

Tindakan

Rekabentuk

Kajian

Prosedur kajian

adalah tetap dan

tidak boleh

diubahsuai.

Boleh

diubahsuai

mengikut

keadaan dan

keperluan.

Ciri Kajian

Tradisional

Kajian

Tindakan

Subjek

Kajian

*Penyelidik

bukan subjek

kajian.

*Subjek kajian

adalah sampel

yang dipilih oleh

penyelidik.

*Penyelidik

adalah

sebahagian

daripada

subjek kajian.

*Subjek kajian

mempunyai

kaitan dengan

kerja pengkaji.

Ciri Kajian

Tradisional

Kajian

Tindakan

Analisis

Data

Sofistikated

-Deskriptif

-Infrensi

Data biasanya

berbentuk

kualitatif/

kuantitatif

dianalisis

secara

deskriptif dan

naratif

Perbandingan KT dengan kajian lain

Ciri Kajian

Tradisional

Kajian

Tindakan

Laporan

Kajian

Menggunakan

bahasa teknikal

dan memerlukan

pengetahuan

khusus untuk

memahaminya.

Menggunakan

bahasa yang

mudah

difahami.

KONSEP ASAS

KAJIAN TINDAKAN

The best way to decide if an inquiry qualifies as

action research is to ask three questions about the

proposed study. If the answer to all three is “YES”

then the inquiry justifiably fits under an action

research umbrella.

Sagor , 2005

Is the focus on

your profesional

action?

Are you

empowered to

adjust future

action based on

the results?

Is improvement

possible?

1 2 3

KONSEP ASAS

KAJIAN TINDAKAN

Abstrak

1.0 Refleksi Pengurusan Yang Lalu

2.0 Isu keperihatian / Masalah /

Fokus Kajian

3.0 Objektif Kajian

3.1. Objektif am/matlamat

3.2 Objektif khusus

4.0 Kumpulan Sasaran

5.0 Pelaksanaan Kajian

5.1 Tinjauan masalah

5.2 Analisis tinjauan masalah

5.3 Tindakan yang dijalankan

5.4 Pelaksanaan tindakan dan

hasilnya.

5.5 Refleksi kajian

6.0 Cadangan Kajian Seterusnya.

Bibliografi

Lampiran