LATAR BELAKANG

• California Test of Personality (CTP)

• Di bina pada tahun 1953 oleh Louis P. Thore, Willis W.

Clark dan Ernest W. Tieg.

• Kegunaan CTP untuk pelbagai tahap umur dari

peringkat kanak-kanak tadika hingga ke tahap orang

dewasa.

• Mempunyai dua borang jawapan iaitu Form AA dan

Form BB

• California Test of Personality mengajar atau

meningkatkan instrumen yang utama.

• Tujuannya adalah untuk menghasilkan data yang

boleh membantu individu bagi mengekalkan atau

mengimbangi antara personal dan penyesuaian sosial.

KANDUNGAN DAN SUBSKALA

CTOPBil. Personal Adjutment Bil. Social Adjustment

1 Self-Reliance 1 Social Standards

2. Sense of Personal Worth 2. Social Skills

3. Sense of Personal Freedom 3. Anti-social Tendencies (Fdm.)

4. Feeling of Belonging 4. Family Relations

5. With Drawing Tendencies 5. School Relations

6. Nervous Symptoms 6. Community Relations

Personal Adjustment• Self Reliance (Berdikari)

Seseorang individu boleh dikatakan berdikari apabila tindakan beliau secara

terang-terangan menunjukkan bahawa dia boleh melakukan sesuatu secara

bebas daripada yang lain. Dia hanya bergantung kepada dirinya dalam pelbagai

keadaan dan mengarahkan aktiviti sendiri.

Individu yang bergantung pada diri sendiri disifatkan mempunyai emosi yang

stabil dan bertanggungjawab dalam kelakuannya.

• Sense of Personal Worth (peribadi diri bernilai/berharga)

Seorang individu merasa dirinya berharga apabila dia merasakan dirinya

dihargai oleh orang lain. Dia juga merasa berharga apabila dia rasa bahawa

orang lain membawa kebaikan dalam kejayaan masa depannya.

Selain itu, apabila dia merasakan yang dia mempunyai keupayaan untuk

melakukan sesuatu. Merasa diri berharga ialah bermaksud mempunyai

kemampuan dan tarikan yang baik

• Sense of Personal Freedom (Rasa kebebasan)

Individu menikmati rasa kebebasan apabila dia dibenarkan untuk

mempunyai bahagian yang munasabah dalam menentukan tingkah laku dan

dalam menetapkan dasar-dasar umum yang akan mentadbir hidupnya.

kebebasan yang wajar termasuk memiliki kebenaran untuk memilih rakan-

rakan sendiri dan mempunyai sekurang-kurangnya sedikit wang

perbelanjaan.

• Feeling Of Belonging (rasa yang dimiliki)

Individu merasakan bahawa dia dimiliki apabila dia menikmati kasihsayang keluarga beliau, hasrat baik kawan-kawan yang baik dan hubunganbaik dengan orang-orang secara umum.

selalunya mereka cepat mesra dan menyukai orang disekeliling dan mudahmerasa bangga dengan sekolah dan tempat kerja.

• Withdrawing Tendencies

Tingkah laku withdrawing ini mrpakan satu karakter yg punyai kecendrungan

mengelak : org/tempat/situasi

Orang yang mengalihkan kegembiraan dunia fantasi untuk kejayaan dalam

kehidupan sebenar.

Mempunyai karakter sensitif, sunyi dan mempunyai self-concern. pelarasan

normal dicirikan oleh kebebasan yang munasabah dari kecenderungan.

• Nervous Symptoms

Mereka yang mempunyai simptom nervous selalunya mengalami satu atau

lebih simptom fizikal spt ; hilang selera makan, mata , kurang tidur, sangat

letih.

Mereka ini selalunya menghadapi masalah emosi dan fizikal

NORMA

• Norma-norma yang disediakan di dalam manual ini diberi dalam pangkat.

Ianya diperolehi daripada data ujian yang diperolehi seperti berikut:

• Primary Level – 4,500 orang murid di tadika tahap tiga termasuk sekolah di

Selatan Carolina, Ohio, Colorado, dan California.

• Elementary Level – 4,562 orang murid tahap 4 hingga 8 termasuk sekolah

di Nebraska, New Jersey, New York, Ohio, Massachuetts dan California.

• Intermediate Level – 2,812 pelajar dalam tahap 7 hingga 10 termasuk

sekolah di Massachuetts, Pennylvania, Washington, Wiconsin dan

California.

• Secondary Level – 3,331 pelajar di tahap 9 hingga 14 termasuk sekolah di

Connecticut, Massachuetts, Michigan, Pennylvania, South Dakota dan

California.

• Adult Level – 3,133 orang dewasa di program pendidikan orang dewasa dan

industri di Florida, Illinois, Tennessee, Utah, Montanadan California.

• Bagi setiap peringkat item untuk setiap komponen iaitu personal, sosial, dan

jumlah skor penyesuaian telah dibuat setara dengan mengambil setiap item dari

borang AA yang sesuai dengan item dari borang BB dari segi tahap kesukaran,

kuasa diskriminasi, dan ketekalan dalaman. Min dan sisihan piawai adalah

sama dan kebolehpercayaan data ini adalah sama antara borang AA dan BB.

TATA CARA TADBIR

• Terdapat lima tatacara tadbir yang disediakan untuk lima tahap ujian. Masa

yang diperuntukkan bagi setiap reponden untuk menjawab ujian adalah 45

minit.Peralatan untuk ujian disediakan terlebih dahulu kepada responden.

Arahan bagi setiap ujian akan dibacakan satu persatu mengikut tahap

masing-masing iaitu ;

• Ujian Utama terbahagi kepada tiga:

• Arahan untuk inividu

• Arahan apabila soalan dibacakan kepada murid-murid, dan mereka

menjawab pada buku jawapan.

• Arahan kepada murid-murid yang boleh membaca dan menjawab di buku

jawapan

• Ujian Rendah, Pertengahan, Menengah Dan Dewasa

• Arahan apabila menjawab pada kertas jawapan.

• Arahan untuk menjawab di atas kertas jawapan mesin-skor.

• Arahan untuk tatacara untuk perkara yang menarik dan bahagian aktiviti.

PEMARKATAN MENGGUNAKAN BUKU UJIAN.

• Pemerika menggunakan buku ujian yang lain untuk menyediakan

jawapan yang betul. Dinasihatkan supaya pemeriksa mengambil

terlebih dahulu ujian tanpa merujuk kepada jawpaan memandangkan

prosedur akan dikatahui dengan diagnosis alat ujian. Cara

pemarkatan adalah:

• Setiap jawapan bagi item adalah betul atau salah.

• Tandakan setiap jawapan dengan a C.

• Skor bagi setiap bahagian adalah nombor yang betul.

• Menganggap setiap metodologi adalah jawapan yang betul.

Bergantung kepada pengambil ujian. Jika dapat dikenalpasti ada

keraguan, akan dikira sebagai salah.

• Jika diberi dua jawapan, ianya dikira salah, kecuali pengambil ujian

padam atau potong jawapan yang salah.

• Masukkan skor-skor tersebut ke dalam kotak bagi setiap 12

komponen yang telah disediakan di bawah setiap kolum.

JURNAL

1) Symposium Of Scores On The

California Test Of Personality With

Reading Achievement

• Objektif : untuk melihat hubungan antara skor subjek dalam subtest ujian california test of

personality dengan skor terhadap membaca, dan membaca berkaitan instrumen dan prosedur.

• Kaedah analisis : analisis varian dengan step-wise regresion.

• Subjek Kajian : Seramai 258 pelajar University Of Georgia Reading Clinic telah dilakukan

ujian personal dalam tempoh masa setahun setengah. Bagi kajian ini seramai 158 daripada

258 jumlah populasi pelajar telah dijadikan sample kajian. Kebanyakan responden berasal

daripada Geogia dan juga kawan sekitar yang mempunyai latar belakar sosial-ekonomi

pelbagai ( bandar, luar bandar). Subjek telah dirujuk daripada sekolah awam dan persendirian

dan mewakili kesemua kelas dari grade 1 hingga 12

• Kajian ini juga terdiri daripada kesemua kanak-kanak yang telah ditadbir alat pengukuran

diagnosis.

a) (Vocabulary as measured by the Stanford Binet Intelligence Scale.

b) Percentage of Vocabulary and Verbal Fluency as measured by the Binet and classified by

Robert E. Vallet (1965).

c) Gray Oral Reading Test (GORT)

d) Informal Reading Inventory (IRI)

e) Difference in Reading Expectancy

• Walaupun subjek kajian dipilih bukan secara rawak, tiada bias dalam kajian ini..

Ujian california test of personality telah ditadbirkan keatassetiap kanak-kanak dalam kajian ini. Ujian ini mempunyai 2kumpulan iaitu penyesuaian personal dan penyesuaiansosial dan 6 domain bagi setiap kumpulan diatas.

Domain penyesuaian personal: self –reliance, sense ofpersonal worth, sense of personal freedom, feeling ofbelonging, withdrawing tenencies, and nervous symptom.

Domain penyesuaian sosial : standard sosial, sosial skill,anti-social tedencies, hubungan kekeluargaan, hubungnasekolah, hubungan komuniti.

Kesemua subujian ini dikaji hubungannya denganinstrumen penilaian dan prosedur yang digunakan di kliniktersebut.

Keputusan

• Sebanyak 12 sub-ujian dalam California Test of Personality telah

dikaji hubungan korelasinya dengan 5 instrumen penilaian dan

prosedur yang lain.

• Iaitu :-

a) Vocabulary as measured by the Stanford Binet Intelligence Scale.

b) Percentage of Vocabulary and Verbal Fluency as measured by the

Binet and classified by Robert E. Vallet (1965).

c) Gray Oral Reading Test (GORT)

d) Informal Reading Inventory (IRI)

e) Difference in Reading Expectancy

• Binet Vocabulary mempunyai hubungan yang signifikan dengan sub-

ujian Family Relations, Community Relations, School Relations dan

Social Skills.

• Binet Percentage of Verbal Fluency mempunyai hubungan yang

signifikan dengan sub-ujian Family Relations dan Community

Relations sahaja.

• Sebilangan besar sub-ujian dalam CTP mempunyai hubungan yang

signifikan dengan Gray Oral Reading Tests (GORT) berbanding

dengan alat penilaian yang lain. Cth: Family Relations, School

Relations, Sense of Personal Freedom, Community Relations, Anti-

social Tendencies, Social Standards dan Feeling of Belonging.

• IRI mempunyai hubungan yang signifikan dengan Community

Relations, Social Skills, dan School Relations sahaja.

• Dalam Difference in Expectation Score, wujud hubungan yang signifikan pada

Community Relations, Family Relations, School Relations, Sense of Personal

Freedom dan Self Reliance.

• Faktor-faktor yang diklasifikasikan dibawah Social Adjustment mempunyai

hubungan signifikan dalam bilangan yang lebih banyak berbanding faktor-faktor

yang diklasifikasikan dibawah Personal Adjustment.

• 3 sub-ujian dalam CTP iaitu Family Relations, Community Relations dan School

Relations mempunyai kekerapan yang paling tinggi berbanding sub-ujian yang lain.

• Ia seolah-olah menunjukkan bahawa bagaimana kanak-kanak yang dirujuk ke klinik

bacaan menganggap diri mereka dengan orang lain sama ada dalam keluarga,

masyarakat dan sekolah mempunyai hubungan yang kuat serta mempengaruhi

pencapaian dalam membaca.

Kritikan & Limitasi

• Berdasarkan ujian-ujian yang telah dijalankan dalam kajian artikel

ini, didapati bahawa alat ujian CTP ini sesuai digunakan. Namun

terdapat beberapa limitasi yang menghadkan penggunaannya.

• Antaranya ialah:-

Kefahaman bahasa yang digunakan dalam alat ujian ini bergantung

kepada keupayaan bahasa pelajar yang mungkin berbeza-beza.

Perubahan sikap, kurang pengetahuan tentang diri dan beberapa

faktor lain cenderung untuk menghasilkan percanggahan dalam

memberi respon.

Item-item dalam alat ujian ini mungkin terlalu banyak untuk

dijawab oleh kanak-kanak. Mereka boleh jadi jemu dan bosan.

Alat ujian ini direka hanya untuk membantu para guru

dan kaunselor mendapatkan maklumat yang lebih jelas

mengenai pelajar.

keupayaan guru dan kaunselor menggunakan ujian ini

dengan berkesan bergantung kepada beberapa faktor iaitu

keinginan untuk melakukan perubahan, kesanggupan

untuk membaca sastera profesional yang sesuai,

mengambil kursus di universiti dan bersedia untuk

memberi kerjasama dalam masalah yang berlaku dalam

kelas mereka.

Cadangan

• Sebagaimana diketahui, kajian korelasi tidak memberi bukti

tentang hubungan sebab dan kesan dalam sesuatu kajian itu.

Bagaimanapun, ia boleh memberi petunjuk-petunjuk yang kuat

bahawa hubungan sebab dan kesan mungkin wujud.

• Justeru, penulis dalam kajian ini telah mencadangkan bahawa

para pengkaji perlu melihat dengan lebih jauh lagi pada

masalah ini untuk menentukan sama ada wujud atau tidak

hubungan sebab dan kesan serta untuk menentukan sifat dan

hala tuju hubungan tersebut.

• Menyediakan soal selidik dalam dwi bahasa supaya responden

dapat memahami dengan lebih jelas apa yang dikehendaki oleh

soalan dan dapat menjawab dengan lebih tepat khususnya

untuk responden dalam negara.

• Menfleksibelkan lagi penggunaan alat ujian ini.

• Menskopkan lagi item-item supaya tidak terlalu banyak bagi

responden kanak-kanak.

• Menggunakan bahasa yang mudah bagi mengelakkan

kekeliruan.

2 ) A FACTOR ANALYSIS OF THE CALIFORNIA TEST OF

PERSONALITY – SECONDARY LEVEL

Joanne G.Maitland, Robert J. Cruise & Peter BlitchingtonAndrews University

Berrien Springs, Michigan

TUJUAN KAJIAN

• Mengkaji Pembinaan Kesahan Bagi CTP – Tahap Kedua Iaitu Menengah bagimenentukan sama ada 12 komponen atau dimensi bagi personaliti sepertimana yang telah diteorikan oleh penulis ujian dan telah diukur dengan menggunakan CTP adalahterpisah dan bermakna

METOD

• Subjek – 18 000 Ss telah dipilh daripada Berrien Country, sekolah tinggi Michigan dansatu kolej.

- 980 lelaki dan 820 perempuan yang telah dibahagikan mengikut grade iaituseperti berikut : (Grad 9, 22.39%) , ( Grad 10, 24.17%), ( Grad 11, 38.0%),

( Grad 12, 13.39%), ( Grad 13,1.28%) dan (Grad 14, .78%)

• Alat Ujian – kajian ini menggunakan CTP – Tahap kedua iaitu Tahap Menengah, Form BB. Bentuk jawapan bagi CTP adalah “ YES – NO” yang mana jumalahkeseluruhan bagi item adalah 180 soalan yang mana 15 soalan mewakilisetiap 12 skala.

• Analisis Statistikal

- Seramai 18000 subjek diuji menggunakan California Test of Personality –

Secondary Level,Form BB. Ujian ini telah ditadbir semasa waktu sekolah

kepada beberapa kumpulan 8-90Ss. Kesemuanya telah ditadbir oleh

pengkaji.

- Sebanyak 18 000 kertas jawapan telah didata secara manual ke dalam fail

komputer di Andrews University Computing Center. Untuk menentukan

darjah bagi intercorrelation antara pembolehubah tersebut, faktor BMD

program analisi telah diguanakan.

- Correlation Matrix telah digunakan

• Limitasi Kajian

- Walaupun CTP ini berhubung dengan personaliti yng mana dibahagikan

kepada 5 tahap umur iaitu primary, elementary, intermediate, secondary dan

tahap orang dewasa. Tetapi kajian ini hanya berfokuskan kepada tahap

menengah sahaja iaitu dari grad 9 – kolej.

- Oleh itu, dapatan yang akan dihasilkan bagi kajian ini terhad hanya untuk

tahap menengah sahaja.A

ULASAN & CADANGAN