93959228-93725451-rentetan-sejarah-an-pendidikan-di-malaysia.pdf

7/26/2019 93959228-93725451-Rentetan-Sejarah-an-Pendidikan-Di-Malaysia.pdf

1/17

Rentetan Sejarah Perkembangan Pendidikan Di Malaysia

Pendahuluan

Pendidikan memainkan peranan penting dalam kemajuan sesuatu negara. Perkembangan

pendidikan di Malaysia telah bermula sebelum negara mencapai kemerdekaan lagi. Perkembangan

tersebut telah merentasi lebih lima abad iaitu daripada abad kelima belas hingga kini dan iannya

sentiasa berkembang bagi memperbaiki mutu sistem pendidikan di Malaysia. Sistem pendidikan

penjajah telah digantikan dengan sistem pendidikan kebangsaan.

Sistem yang terdahulu tidak mengambil kira pembangunan, pembentukan identiti

kebangsaan dan perpaduan negara. Lantaran itu kesedaran dikalangan pemimpin

dan rakyat Malaysia timbul bahawa betapa mustahaknya satu bentuk sistem

pendidikan mengikut acuan kita sendiri. Perkembangan pendidikan ini dapat dibahagikan mengikut

tempoh iaitu sebelum merdeka dan selepas merdeka. Ini meliputi sistem pendidikan di Tanah

Melayu, Sabah dan Sarawak yang mana merangkumi lima tahap iaitu pendidikan rendah,

pendidikan menengah, latihan perguruan pendidikan vokasional dan teknik, serta pendidikan

tinggi.

Sistem Pendidikan Sebelum Merdeka (1400-1956

Sistem pendidikan pada tempoh ini dapat dibahagikan kepada dua asa yang utama iaitu

asa sebelum !aman kolonialisme "ritish dan semasa !aman kolonial "ritish. "agi asa pertama

iaitu sebelum !aman kolonialisme "ritish pendidikan telah wujud sejak kegemilangan #mpayar

Melaka lagi. Sebelum kedatangan kuasa penjajah pendidikan di Tanah Melayu berbentuk bukan

ormal dan tidak memberatkan perkembangan kongniti pelajar$pelajar. %orak pendidikan yang

ada pada ketika itu berjalan seperti biasa dengan pengajaran al$&uran, tingkah laku, dan akhlak

yang baik, pengetahuan kerohanian dan seni mempertahankan diri. Ini termasuklah pelajaran awal

dalam bidang kratangan serta perintis dalam bidang pertanian, perikanan dan perburuan. 'engan

kedatangan agama Islam ke rantau (sia yang kemudiannya berkembang ke Melaka pada abad ke$

)*, yang mana pendidikan pada ketika itu lebih berteraskan agama Islam. Pada peringkat pertama

menurut karya +ikayat (bdullah, pendidikan Islam pada mulanya diajar di rumah$rumah guru. 'i

1


2/17

sini murid$murid diajar mengaji al$&uran dan ardhu (in daripada guru$guru yang dikenali

sebagai ulamak di rumah mereka. -emudian pada peringkat kedua pendidikan berpusatkan di

masjid, surau dan madrasah. Perpindahan tempat belajar ini berlaku ekoran pertambahan bilangan

murid. 'i sini, murid$murid akan duduk di dalam bulatan bersama ulamak. Para ulamak di

pandang tinggi dan di sanjung oleh masyarakat, kadang$kadang mereka diundang ke istana untuk

mengajar kerabat 'iaja. Pada peringkat ketiga lebih teratur terdapat satu sistem pendidikan

agama yang disebut /sekolah pondok / yang ditubuhkan dan dikendalikan oleh ulama$ulama Islam

yang terkenal. Pelajar$pelajar menuntut di madrasah agama dan tinggal di pondok yang di bina di

sekelilingnya. Pada ketika itu, tiada sukatan piawai dan kandungan serta cara penyampaian

pengajaran berdasarkan kurikulum Masjid (l +aram di Makkah. (ntara matapelajaran yang

disampaikan termasuk ilmu Tauhid, (l$&uran, i0h, +adith, 1ahu, Sui, Tassawwu, (khlak,

"ahasa (rab dan Tulisan 2awi. (pabila mereka tamat pengajian, mereka akan berkhidmat di

kampung mereka dan ada juga melanjutkan pengajian ke Makkah, -aherah, Pakistan dan India.

1amun, pada tahun )*)), apabila Portugis menawan Melaka, mereka telah perkenalkan

pendidikan berasaskan agama -ristian ma!hab oman -atolik. -emudian, pendidikan ini bertukar

kepada ma!hab Protestant pula apabila Melaka jatuh ke tangan "elanda. Pada tahun )345, apabila

Inggeris memerintah Tanah Melayu, sistem pendidikan pula bertukar sekali lagi kepada pendidikan

Inggeris.

"agi asa kedua iaitu semasa !aman -olonialisme "ritish 6)345$)7*58 dapat dibahagikan

pula kepada dua peringkat iaitu sebelum Perang 'unia -edua dan Selepas Perang 'unia -edua.

Seperti mana yang sedia maklum, walaupun !aman kolonialisme "ritish berlangsung selama lebih

kurang dua abad, namun pada tahun )79: hingga )79* 2epun telah memerintah Tanah Melayu dan

pada ketika itu, hampir seluruh sekolah sedia telah diarah untuk di tutup melainkan sebilangan

kecil sekolah sahaja dibuka untuk mengajar "ahasa 2epun. Sewaktu !aman kolonialisme "ritish

sebelum penjajahan 2epun, terdapat * jenis pendidikan iaitu Sekolah Inggeris, Sekolah Melayu,

Sekolah Pondok Sekolah ;ernakular %ina dan Sekolah ;ernakular India. alsaah Pendidikan bagi

pendidikan ketia itu adalah berbentuk kemahiran. +alatuju pendidikan pada ketika itu dalah untuk

menyekat peluang orang Melayu mengembangkan bakat, memisahkan mereka daripada

perkembangan sosio $ ekonomi.

2


3/17

i Sek!lah Melayu

(ntara sekolah Melayu yang awal didirikan di 1egara ini pada tahun )4


4/17

ii Sek!lah "ernakular #ina

Secara amnya penubuhan dan pembiayaan sekoalh$sekolah %ina di abwah tanggungjawab

masyarakat %ina sendiri. Segalanya ditanggung oleh pedagang$pedagang dan pemimpin$

pemimpin %ina sendiri. -ebanyakkan sekolah$sekolah %ina ditubuhkan secara persendirian

seperti kaum +akka dan +okkien. Sistem pendidikan sekolah$sekolah ini berteraskan

pendidikan negara nenek moyang mereka iaitu 1egara %ina. Ini menyebabkan tiada

keseragaman dalam system pendidikan %ina. -ebanyakkan sekolah$sekolah %ina dibuat di

rumah kediaman, premis perniagaan, bangunan tokong Sekolah$sekolah ini berpusat di bandar$

bandar besar seperti di -uala Lumpur, 2ohor "ahru, Ipoh, Taiping. -urikulum sekolah %ina ini

berorientasikan negara %ina. +alatuju sekolah %ina ini adalah untuk meningkatkan kemahiran

dan penguasaan dalam matematik dan sains. -esan evolusi %ina pada tahun )7)), -erajaan

%ina mula memberi perhatian kepada sekolah$sekolah %ina di seberang laut. #koran daripada

itu sekolah$sekolah %ina di Tanah Melayu kerap dipantau oleh pegawai$pegawai pendidikan

dari negara %ina. Secara ringkasnya sekolah %ina terbahagi kepada tiga jenis iaitu Sekolah

endah dan tempoh pengajiannya selama enam tahu, Sekolah Menengah endah 6 2unior

Middle Three8 tempoh pengajiannya selama tiga tahun dan Sekolah Menengah (tas 6 Senior

Middle Three8 tempoh pengajiannya selama tiga tahun.

iii Sek!lah "ernakular $ndia

?rang Tamil merupakan golongan terbesar pendatang$pendatang India ke Tanah Melayu.

-esan daripada penghijrahan mereka secara besar$besaran dari India Selatan ke lading$ladang

getah, gula, kelapa dan kopi di beberapa negeri di Tanah Melayu dan menyebabkan pemilik$

pemilik ladang berkenaan untuk mendirikan sekolah Tamil bagi mendidik anak$anak pekerja

ladang berkenaan. (ntara sekolah$sekolah yang telah dibina termasuklah Sekolah Tamil di

Pulau Pinag 6)4)58, Sekolah (nglo$Tamil di Melaka 6)4*


5/17

kurang memuaskan yang mana kerusi, meja, kipas dan sebagainya tidak mencukupi. Malah

pengurusan sekolah dan sistem pendidikan tidak tersusun dari segi kurikulum dan sebagainya.

(kibatnya ramai anak$anak India tidak berminat untuk belajar dan kebanyakkan mereka hanya

menamatkan pengajian di sekolah rendah sahaja dan kemudiannya mereka bekerja sebagai

buruh di ladang$ladang.

i% Sek!lah $nggeris

Sekolah$sekolah Inggeris juga dikenali sebagai sekolah Mubaligh. Ini kerana sekolah$sekolah

ini dikelolakan oleh mubaligh$mubaligh -ristian yang terdiri daripada ma!hab (nglican,

oman -atolik dan Methodist. Sekolah$sekolah berkenaan didirikan di 1egeri$1egeri Selat

dan 1egeri$1egeri Melayu bersekutu. alsaah sekolah Inggeris ini adalah bertujuan

mengembangkan agama -ristian dan menyebarkan ideologi -ristian. Sekolah ini terbahagi

kepadadua iaitu mendapat bantuan kerajaan dan dibiayai oleh persatuan mubaligh -ristian.

Matapelajaran diajar ialah bacaan, mengarang, ejaan, menulis, ilmu hisab, latihan jasmani dan

ilmu alam.-urun ke :< diperkenalkan perkebunan dan anyaman. +alatuju sekolah ini adalah

bagi melatih tenaga kerja seperti kerani dan juruteknik. (ntara sekolah Inggeris yang telah

dibina ketika itu adalah Penang ree School 6)4)58, Melaka ree School 6)4:58 dan Singapore

ree School 6)4A98.

Sama seperti !aman kolonialisme "ritish, system pendidikan selepas Perang 'unia -edua juga

merangkumi tahap rendah, menengah, latihan perguruan dan pendidikan tinggi. Selepas tamat

Perang 'unia -edua )795 , Inggeris kembali semula ke Tanah Melayu. -eadaan sistem

pendidikan diwaktu ini bercelaru, orang Melayu telah mula kuat semangat nasionalisme dan

masyarkat %ina, India masih mahu kekal bermastautin di Malaya. Selain daripada itu

dikalangan orang Melayu mula timbul kesedaran untuk memajukan pendidikan. Melalui

pendidikan, ekonomi dan sosial orang Melayu ditingkatkan. (tas desakan dan kesedaran orang

Melayu untuk memperluaskan peluang pendidikan untuk kanak$kanak Melayu. -aum Melayu

mula mendesak pihak kerajaan Inggeris memperbaiki keadaan pendidikan di sekolah$sekolah

Melayu. Maka pada tahun )7*


6/17

&a'!ran #heeseman

Laporan ini disediakan oleh Mr +. %heeseman, Timbalan Pengarah Pendidikan pada

tahun )7A4. Laporan ini bertujuan untuk membuat satu laporan tentang kurikulum sekolah

Inggeris dan vernakular. (ntara cadangan yang telah dikemukan di dalam laporan ini ialah B

). Menambahkan sekolah tukang dan memperbaiki kurikulum bagi sekolah$ sekolah tersebut

supaya mereka akan dijadikan Sekolah Teknik endah.

:. -urikulum "ahasa Inggeris hendaklah memasukkan mata pelajaran CamaliD spt pertukangan

bagi lelaki dan sains rumah tangga bagi perempuan.

A. Masukkan mata pelajaran Sains. "ahasa Inggeris mp wajib di semua sekolahvernakular.

9. Sekolah perdagangan di pusat bandar besar yang lulus Peperiksaan School %ertiicate.

*. Lantik pengelola sekolah vokasional.

5. Pendidikan asas dalam semua bahasa pengantar, diberi secara percuma.

&a'!ran arnes (1951

Pada tahun )7*) terbentuklah 2awatankuasa L.2."arnes okusnya kepada pendidikan orang

Melayu dan membawa kepada seluruh sistem pendidikan perlu dirombak semula. Laporan

"arnes telah mengemukakan satu cadangan radikal seperti yang terkandung dalam Laporan

2awatankuasa Pelajaran Melayu, Persekutuan Tanah Melayu 6)7*)8, iaitu menghapuskan

sekolah$sekolah vernakular yang menggunakan bahasa ibunda sebagai bahasa penghantar.

Terdapat beberapa cadangan di dalam Laporan "arnes ini, iaituB

i. 'ua jenis sistem sekolah hendaklah ditubuhkan.

ii. Satu jenis sekolah menggunakan bahasa Melavu sebagai bahasa pengantar.

iii. Pelajaran bahasa %ina clan Tamil akan disediakan jika terdapat )* orang murid atau

lebih yang ingin mempelajari bahasa ibunda mereka.

iv. "ahasa Melayu wajib diajar di sekolah Inggeris dan bahasa lnggeris wajib diajar di

sekolah Melayu.

Terdapat beberapa syor di dalam Laporan "arnes. (ntaranya ialahB

6


7/17

i. Sekolah dwibahasa diadakan dan bahasa pengantar yang digunakan ialah bahasa

Inggeris dan bahasa Melayu.

ii. Sekolah$sekolah vernakular dalam bahasa Melayu, %ina dan Tamil ditukarkan

kepada sekolah kebangsaan. 'i mana sekolah$sekolah ini akan menggunakan bahasa

kebangsaan, iaitu bahasa Melayu.

&a'!ran )enn-*u (195+

Selain daripada Laporan "arnes yang memberi tumpuan kepada sekolah$sekolah Melayu,

terdapat Laporan enn$>u yang berokuskan kepada sekolah$sekolah %ina pula. Laporan

enn$>u )7*: ditubuhkan untuk mengkaji semula Laporan "arnes serta melayan kehendak

masyarakat %ina yang menganggap laporan tersebut bertujuan menghapuskan bahasa dan

budaya orang %ina. Laporan ini diketuai oleh 'r. enn, dari Setiausaha -erja "ersekutu

1egara %ina, serta 'r. >u dari Pertubuhan "angsa$"angsa "ersatu. Maka dalam Laporan

enn$>u )7*:, terdapat beberapa cadangan yang dibuat, kemudiannya menjadi asas kepada

?rdinan Pelajaran 6)7*:8. Terdapat beberapa usul$usul yang dikemukakan dalam Laporan

enn$>u )7*:. yang pertama ialah sekolah %ina patut dikekalkan. Malah, sukatan

pelajarannya jug hendaklah berasaskan kepada negara %hina tetapi bukannya Tanah Melayu.

Esul ini diwujudkan supaya tidak berlaku penghakisan budaya dan adat bangsa orang %ina.

Selain itu, sekolah vernakular dibenarkan berungsi dan menggunakan tiga bahasa,

iaitu Melayu, %ina dan Tamil. Malah, bahasa kebangsaan juga diadakan.

Laporan enn$>u )7*: juga menyatakan bahawa sekolah$sekolah aliran jenis kebangsaan

6Inggeris8 harus dikekalkan. Maka, sekolah$sekolah vokasional pula terus dikembangkan untuk

menampung keperluan tenaga pekerja mahir yang diperlukan untuk pembangunan negara.

Selepas Laporan enn$>u )7*: dikemukakan, ia mendapat pelbagai reaksi daripada banyak

pihak. ?rang$orang Melayu telah menolak laporan enn$>u kerana mereka rasa syor$syor

dalam laporan tersebut tidak menguntungkan mereka. Tetapi, reaksi yang diterima ini telah

membawa kepada satu pengkajian lain. Sebuah jawatankuasa khas, iaitu 2awatankuasa Pusat

Penasihat Pendidikan telah ditubuhkan untuk mengkaji laporan enn$>u. 2awatankuasa Pusat

Penasihat Pendidikan ini terdiri daripada :< orang ahli pelajaran, pegawai pemerintah dan ahli

luar yang terdiri daripada kaum Melayu, %ina dan India. 'alam jawatankuasa ini, mereka telah

7


8/17

ditugaskan mencari jalan tengah, bagaimana kerajaan dapat melaksanakan perakuan daripada

Laporan "arnes dan enn$>u. (da di kalangan mereka berpendapat bahawa murid$murid dari

sekolah rendah akan diajar "ahasa Melayu dan Inggeris tetapi anak$anak %ina dan India akan

diberikan peluang untuk mempelajari bahasa -uo Fu dan Tamil. Malahannya, bahasa

pengantar di sekolah$sekolah pula hendaklah "ahasa Melayu atau "ahasa Inggeris.

,rdinan Pelajaran 195+

#koran daripada Laporan barnes dan Laporan enn$>u, -erajaan "ritish pun menubuhkan

2awatankuasa Penasihat Pusat mengenai pendidikan. Entuk mengkaji cadangan$cadangan

kedua$dua laporan ini serta mencari satu keputusan atau jalan tengah yang baik. 'engan itu,

terhasilnya ?rdinan Pelajaran )7*: yang mempunyai cadangan$cadangan seperti yang berikutB

i. Sistem pendidikan sekolah kebangsaan dilaksanakan melalui pengenalan

"ahasa Inggeris secara beransur$ansur di sekolah$sekolah Melayu.

ii. "ahasa Melayu dan "ahasa Inggeris mula dikuatkuasakan di sekolah$

sekolah %ina dan Tamil.

iii. Sekolah jenis kebangsaan 6Inggeris8 dikekalkan.

iv. Pendidikan agama diadakan pada waktu persekolahan untuk murid$murid

beragama Islam samada ada dalam kawasan sekolah mereka atau di kawasan

lain yang berhampiran

v. Sekolah$sekolah vokasional diperkembangkan.

?rdinan Pelajaran )7*: tidak dapat diteruskan ekoran darurat di Tanah Melayu.

Penyata Raak 1956

Penyata a!ak )7*5 merupakan cadangan$cadangan yang dibuat oleh satu jawatankuasa

oleh kerajaan Malaysia bagi mengkaji semula sistem pendidikan di Malaysia. 2awatankuasa

pelajaran ini ditubuhkan pada bulan September )7** dan dipengerusikan oleh Menteri

Pelajaran Malaysia ketika itu Tun (bdul a!ak +ussein. %adangan yang dikemukakan oleh

Penyata a!ak ini diluluskan oleh kerajaan persekutuan Tanah Melayu dan antara perkara

penting yang dicadangkan adalah mewujudkan dua jenis sekolah rendah iaitu Sekolah endah

-ebangsaan 6S-8 dan Sekolah endah 2enis -ebangsaan 6S2-8 serta menggunakan bahasa

8


9/17

Melayu sebagai bahasa bahasa pengantar bagi S-. Penyata a!ak juga mencadangkan satu

sistem pendidikan menengah dengan bahasa Melayu sebagai bahasa pengantar. Penyata a!ak

mempunyai )3 cadangan dengan mengambil kira matlamat akhirnya membentuk satu sistem

pendidikan kebangsaan di Malaysia. 'i antara perkara yang diperkatakan ialahB

). Semua sekolah di tanah air mempunyai sukatan yang sama

:. "ahasa Melayu dijadikan bahasa -ebangsaan dan menjadi bahasa pengantar utama.

A. "ahasa Melayu dan bahasa Inggeris diwajibkan bagi semua sekolah rendah dan

sekolah menengah.

9. "agi sekolah jenis kebangsaan, bahasa Inggeris, %ina dan Tamil menjadi bahasa

pengantar.

*. Sekolah$sekolah rendah ditukar kepada sekolah kebangsaan dan bahasa Melayu

sebagai bahasa pengantar utama.

5. Penubuhan satu jenis sekolah sahaja yang terbuka kepada semua kaum.

3. =uru$guru sekolah rendah dan menengah adalah bekelayakan.

4. Sistem pendidikan sekolah menengah adalah Sekolah Menengah endah 6SM8,

Sekolah Menengah (tas 6SM(8 dan Pra Eniversiti.

7. Semua guru diletakkan di bawah satu perkhidmatan proesional dan 2emaah 1a!ir

Persekutuan ditubuhkan.

Sistem Pendidikan Sele'as Merdeka (195.- Sekarang

Sebaik mencapai kemerdekaan, usaha ditumpukan untuk mewujudkan satu sistem pelajaran

kebangsaan. Sehubungan itu, ?rdinan Pelajaran )7*3 digubal berdasarkan perakuan Laporan

a!ak 6)7*58 yang mengutamakan perpaduan dan menjadi teras 'asar Pendidikan

-ebangsaan. Perakuan Laporan a!ak dikaji semula oleh 2awatankuasa ahman Talib pada

tahun )75


10/17

i. Menjadi titik permulaan ke arah pelaksanaan bahasa Malaysia sebagai

bahasa pengantar utama dan proses penukaran bahasa pengantar.

ii. Mewujudkan sistem peperiksaan persekolahan yang sarna walaupun

berlainan bahasa di peringkat rendah, menengah,dan menengah atas

iii. Memberi penekanan kepada pendidikan teknik dan vokasional untuk

keperluan tenaga mahir

iv. Memberi penekanan kepada pendidikan moral dan keagamaan untuk

keperluan kerohanian sebagai teras.

'i antara beberapa perubahan dan pindaan yang dibuat dari Laporan a!ak yang dikenali

dengan Laporan ahman Talib ialahB

i. Pelajaran di sekolah rendah adalah percuma

ii. Sekolah rendah menjadi sekolah kebangsaan dan jenis kebangsaan.

iii. Sekolah pelajaran lanjutan merupakan persekolahan hingga umur )* tahun.

iv. Murid naik darjah secara otomatik

v. Pelajaran agama Islam bagi murid$murid hendaklah sekurang$kurannya )*

orang.

vi. Pendidikan akhlak dititikberatkan.

Laporan jawatankuasa ini menjadi asas kepada penggubalan (kta Pelajaran )75) yang

menggariskan "ahasa Melayu sebagai bahasa pengantar utama pada semua peringkat

pendidikan serta penggunaan kurikulum dan peperiksaan yang sama untuk semua pelajar.

'asar pendemokrasian pendidikan bermula pada tahun )75: dengan memberi penekanan

kepada pendidikan percuma untuk semua pelajar. 'asar ini diperluas dengan mengadakan

pendidikan universal selama sembilan tahun apabila peperiksaan pemilihan masuk ke sekolah

menengah dihapuskan pada tahun )759. Penghapusan peperiksaan pemilihan ini menyebabkan

peningkatan kadar penyertaan ke sekolah menengah. -adar ini terus meningkat apabila

terdapat perubahan dasar yang melanjutkan pendidikan universal kepada )) tahun secara

berperingkat mulai tahun )77:.

10


11/17

aman Dasar k!n!mi aru (19.1-1990

'asar #konomi "aru 6'#"8 adalah satu alsaah pembangunan yang menekankan

keseimbangan antara pembangunan sosial dan perkembangan ekonomi 6Eniversiti Terbuka

Malaysia, :


12/17

pendidikan berterusan sehingga ke hari ini dan akan berlanjutan untuk masa$masa yang akan

datang. Pelajar$pelajar yang dahagakan ilmu pengetahuan terus meningkat dari setahun ke

setahun dalam mendatarkan diri mereka ke sekolah$sekolah rendah dan menengah di seluruh

Malaysia.

Pada tahun )74


13/17

'alam jangka waktu ini, ideologi negara bagi sistem pendidikan adalah ukun 1egara dan

tumpuannya adalah sejajar dengan pembangunan negara. (spek yang sangat penting dalam

pendidikan iaitu berkaitan dengan etika turut ditekankan dalam ukun 1egara, iaitu

C-esopanan dan -esusilaanD. (spek ini sering diaplikasikan dalam banyak mata pelajaran yang

diajar di sekolah$sekolah bagi mewujudkan para pelajar yang tinggi moral dan etika mereka.

2awatankuasa -abinet Mengkaji Pelaksanaan 'asar Pelajaran ditubuhkan pada bulan

September )739 untuk mengkaji pelaksanaan sistem pelajaran kebangsaan bagiB

HMengkaji semula matlamat dan berkesannya sistem pelajaran sekarang, termasuk

kurikulumnya, dalam rangka dasar palajaran yang wujud, dengan tujuan untuk memastikan

bahawa keperluan tenaga rakyat negara dapat dipenuhi sama ada dari segi jangka pendek

mahupun jangka panjang, dan lebih$lebih lagi untuk memastikan bahawa sistem pelajaran itu

dapat memenuhi matlamat negara ke arah melahirkan masyarakat yang bersatupadu,

berdisiplin dan terlatih.

6SumberB #ducation In Malaysia, )74


14/17

iv. ang Endang$Endang Eniversiti dan -olej6Pindaan )7758

v. ang Endang$Endang Majlis Pendidikan Tinggi 1egara )775

vi. ang Endang$Endang Lembaga (kreditasi 1egara )775

Pada !aman ini Sistem Pendidikan -ebangsaan diperkemas sejajar dengan perkembangan

dunia teknologi maklumat. 'engan mengambil kira pelbagai perubahan dan cabaran ala ke$

:), penambahbaikan dan pemantapan sistem pendidikan diperlihatkan dalam perundangan,

dasar dan program utama, antaranyaB (kta Pendidikan )775 6Pindaan :


15/17

kepada murid tahun satu kerana kesesuaian murid tersebut yang baru menduduki alam

persekolahan atau peringkat awal pendidikan mereka.

Penerapan dari peringkat awal membantu memudahkan perjalanan serta pembelajara murid$

murid tersebut yang akan melangkah ke tahun$tahun seterusnya sejajar dengan perubahan

umur. -etua Pengarah Pelajaran Malaysia, Tan Sri (limuddin Mohd 'om berkata, -SS tidak

akan menggantikan tetapi beriringan dengan -urikulum "ersepadu Sekolah endah 6-"S8.

Melalui -SS katanya, pengajaran dan pembelajaran akan menggunakan modul yang akan

menggantikan buku teks oleh itu guru$guru sedang disedia dan dilatih untuk -SS. Ia diharap

dapat meningkatkan penguasaan murid$murid sekolah rendah khususnya dalam bahasa Melayu

dan bahasa Inggeris.

Pendekatan teknik pengajaran dan pembelajaran 6PJP8 menjadi lebih menarik dan interakti di

mana ia melibatkan penggunaan dua bahasa tersebut serta meningkatkan penguasaannya bagi

guru$guru untuk mengajar dalam subjek Matematik dan Sains sejajar dengan matlamat

kerajaan. "uat peringkat permulaan, sebanyak *


16/17

peringkat ini pula, tumpuan akan diberikan kepada perkembangan sosioemosi, kerohanian,

i!ikal, kogniti, sahsiah, persediaan ke sekolah rendah serta pendedahan awal mengenai

kemahiran 9M.

-SP- akan memudahkan lagi murid$murid prasekolah ini untuk menyediakan mereka

memasuki alam persekolahan selain pendekatan yang lebih mesra dan menarik digunakan

bersesuaian dengan peringkat umur kanak$kanak prasekolah.

esim'ulan

Setelah mengetahui segala kronologi pendidikan sejak !aman sebelum penjajahan "ritish

hinggalah !aman selepas merdeka, kita dapat membuat kesimpulan bahawa banyak

transormasi perkembangan telah dilakukan terhadap sistem pendidikan negara. "ermula

daripada sistem yang berorientasikan kepada bangsa dan agama sendiri kepada sistem

pendidikan yang menitik beratkan aspek pendidikan berteknologi tinggi. >alaupun banyak

perubahan yang telah dijanakan oleh kerajaan, namun aspek etika tidak pernah ditinggalkan

begitu sahaja. Setiap perancangan akan mengambil kira etika moral dan disiplin setiap individu

pelajar untuk menjadikan mereka insan yang berguna kepada agama, bangsa dan negara.

1amun, di sebalik usaha$usaha murni tersebut, tersembunyi beberapa kelemahan yang

secara tidak langsungnya akan menyebabkan barah yang lebih besar sekiranya tidak ditangani

secara total oleh pihak kerajaan. Esaha menyembuhkan barah ini memerlukan pengorbanan

daripada seluruh rakyat yang mengaku dirinya seorang warganegara yang berdisiplin dan

berhemah tinggi. +anya dengan cara ini sajalah perkembangan pendidikan akan selaras denganperkembangan etika para pelajar yang semestinya perlu diberi didikan yang sempurna demi

mencapai tara individu yang berjaya.

16


17/17

"I"LI?=(I

%hoong L.-, 6:

93959228-93725451-rentetan-sejarah-an-pendidikan-di-malaysia.pdf

Documents