56987492 survey penggunaan komputer dalam pengajaran

7/29/2019 56987492 Survey Penggunaan Komputer Dalam Pengajaran

1/16

PENGGUNAAN KOMPUTER DALAM PENGAJARAN-

PEMBELAJARAN DALAM KALANGAN GURU PRASEKOLAH DI

DAERAH KUBANG PASU

ABSTRAK

Kementerian Pelajaran Malaysia telah berusaha mempertingkatkan

penggunaan komputer dalam pengajaran dan pembelajaran

bermula dari peringkat pendidikan prasekolah lagi. Usaha ini terus

dipergiatkan bagi melahirkan generasi muda yang celik komputer

dan sentiasa peka dengan perkembangan teknologi semasa.

Selaras dengan kesungguhan kerajaan menggalakkan penggunaan

komputer dalam bidang pendidikan, adalah wajar satu kajian

dilakukan untuk mengetahui tahap penggunaan komputer bagi

pengajaran dan pembelajaran dalam kalangan guru-guru

prasekolah . Justeru itu, satu kajian kes telah dijalankan di beberapa

buah sekolah yang menawarkan kelas prasekolah dalam Daerah

Kubang Pasu. Kajian ini dijalankan dengan menggunakan kaedah

tinjauan. Borang soal selidik telah diedarkan kepada 20 responden

yang terdiri daripada guru-guru prasekolah di daerah tersebut.

Keputusan kajian mendapati bahawa faktor tahap pengetahuan,

sikap, personaliti, sokongan organisasi dan sifat-sifat inovasi

komputer didapati mempengaruhi penggunaan komputer dalam

pengajaran dan pembelajaran dalam kalangan guru.

Kata kunci: Penggunaan komputer, Aktiviti pengajaran-

pembelajaran, Generasi celik komputer, Sifat inovasi,

Perkembangan teknologi


2/16

PENGENALAN

Faharol Razi (1998) dalam Abdul Wahab, Kamaliah dan Hasrina

(2006) menyatakan istilah Komputer Dalam Pengajaran dan

Pembelajaran diambil daripada istilah asalnya dalam Bahasa

Inggeris iaitu Computer-Based Instruction (CBI) yang bermaksud

pengajaran terancang berasaskan komputer. Criswell (1989) pula

mendefinisikan Pengajaran dan Pembelajaran Berbantukan

Komputer (PPBK) sebagai penggunaan komputer dalam

menyampaikan bahan pengajaran dan melibatkan pelajar secara

aktif serta membolehkan maklum balas. Penggunaan komputer

untuk pengajaran adalah dalam bentuk tutorial, latih tubi, simulasi

dan penilaian pelajar .Pelajar boleh terus belajar melalui komputer

melalui pakej-pakej yang disediakan. Pakej tersebut mempunyaiobjektif tertentu mengikut tahap kemampuan kognitif pelajar

Menurut Gagne dan Briggs dalam Rosenberg (2000),

komputer dapat digunakan sebagai media pembelajaran kerana

komputer memiliki keistimewaan yang tidak dimiliki oleh media

pembelajaran yang lain sebelum zaman computer (Abdul Wahab,

Kamaliah dan Hasrina, 2006). Antara keistimewaan tersebut adalah

seperti berikut:

Hubungan Interaktif : Komputer membolehkan wujudnya

hubungan di antara rangsangan dengan jawapan. Bahkan komputer

dapat menggalakkan inspirasi dan meningkatkan minat.

Pengulangan: Komputer membolehkan pengguna

mengulangi apabila perlu untuk memperkuatkan lagi pembelajaran


3/16

dan memperbaiki ingatan. Aktiviti pengulangan amat memerlukan

kebebasan dan kreativiti daripada para pelajar (Clements, 1995).

Maklum Balas Dan Peneguhan: Media komputer

membolehkan pelajar memperoleh maklum balas terhadap

pembelajaran secara serta merta. Peneguhan positif yang diberi

apabila pelajar memberikan jawapan dapat memotivasikan pelajar.

KERANGKA KAJIAN

Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan (2008) bertujuan

memperkembangkan potensi kanak-kanak berumur empat hingga

enam tahun secara menyeluruh dan bersepadu dalam aspek

jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial melalui persekitaran

pembelajaran yang selamat, menyuburkan serta aktiviti yang

menyeronokkan, kreatif dan bermakna.

Perancangan dan penggubalan kurikulum ini juga mengambilkira pandangan dan falsafah serta teori pendidikan awal kanak-

kanak, psikologi dan perkembangan kanak-kanak serta trend

pembelajaran terkini seperti teori pelbagai kecerdasan, teori

kecerdasan emosi dan konsep e-pembelajaran. Sebagai contoh, di

dalam Tunjang Sains dan Teknologi juga menyediakan peluang

kepada kanak-kanak menggunakan komputer untuk melakukan

tugasan tertentu. Namun begitu, kandungan yang diperuntukkan

untuk penggunaan komputer adalah di tahap kemahiran asas sahaja.


4/16

Ini bermakna, guru-guru wajar peka dan bersedia

menggunakan komputer sebagai salah satu media dalam proses

pengajaran dan pembelajaran. Kemantapan dan keberkesanan

proses pengajaran dan pembelajaran menggunakan teknologi

maklumat bergantung kepada keupayaan dan kebolehan yang ada

pada guru-guru dan pelajar-pelajar yang terlibat.

TUJUAN KAJIAN

Kajian ini dijalankan bertujuan bagi mengetahui tahap penerimaan

komputer dalam pengajaran dan pembelajaran dan faktor-faktor

yang mempengaruhinya dalam kalangan guru-guru prasekola.

Faktor-faktor yang dilihat dalam kajian ini adalah faktor pengetahuan,

sikap, personaliti, sifat-sifat inovasi, sokongan organisasi dan faktor-

faktor demografi seperti jantina dan umur.

METODOLOGI

Kajian ini menggunakan kaedah tinjauan. Borang soal selidik

berstruktur digunakan sebagai instrumen utama kajian ini. Sampel

kajian terdiri daripada guru-guru yang dipilih dari beberapa buah

sekolah kebangsaan dalam daerah kubang Pasu iaitu SK Laka

Selatan, SK Wan Kemara, SK Bukit Tangga, SK Bukit Kayu Hitam,

SK Bandar Baru Sintok, SK Hosba, SK Kodiang, SK Batu Lapan,

SK Syed Nahar, SK Tunjang, SK Tunku Bendahara, SK Si Puteh,

SK Padang Perahu dan SK Putat, SK Pulau Nyior. Rekabentuk

kajian yang digunakan adalah berbentuk deskriptif dan kuantitatif.Borang soal selidik yang diedarkan, sebanyak 20 (100%) telah

dikembalikan. Memandangkan Daerah Kubang Pasu mempunyai


5/16

bilangan guru lelaki hanya seorang sahaja, responden telah

dimonopoli oleh guru wanita iaitu 19 orang berbanding seorang

lelaki.

Analisis Data Dan Penemuan Kajian

Ciri-ciri Demografi Responden

Hasil kajian berdasarkan Jadual 1 menunjukkan bahawa majoriti

responden adalah guru wanita berbanding lelaki, di mana bilangan

responden wanita ialah 19 orang (95%) manakala bilangan

responden lelaki hanya seorang (5%).

Taburan kekerapan tertinggi bagi umur adalah bagi kategori26 hingga 35 tahun iaitu seramai 9 orang (45%), diikuti oleh kategori

umur antara 3645 tahun iaitu seramai 7 orang (35%) dan kategori

umur lebih 45 tahun adalah seramai 4 orang (20%). Manakala tidak

terdapat responden yang mewakili kategori umur kurang daripada

26 tahun.

Seterusnya, kaum Melayu adalah majoriti mewakili

responden kajian ini iaitu seramai 20 orang (100%). Dari segi status

perkahwinan pula, majoriti responden iaitu telah berumah tangga

(100%).

Taburan kekerapan mengikut pengalaman menjadi guru

menunjukkan majoriti responden iaitu seramai seorang (10%)

berpengalaman menjadi guru antara satu hingga lima tahun.


6/16

Jadual 1 : Taburan Kekerapan bagi faktor demografi

Ciri-ciri Demografi Kekerapan (n) Peratusan (%)

JantinaLelakiPerempuan

119

595

Jumlah 20 100

UmurKurang dari 26 tahun

26 35 tahun36 45 tahunLebih dari 45 tahun

-

974

-

453520

Jumlah 20 100

KaumMelayuCinaIndiaLain-lain

20---

100---

Jumlah 20 100

Status Perkahwinan

Belum BerkahwinSudah BerkahwinLain-lain

-20-

-100

-

Jumlah 20 100

Seterusnya diikuti pula oleh mereka yang berpengalaman

lebih dari 20 tahun juga seramai seorang (5%), 8 orang (40%)

berpengalaman antara 6 hingga 10 tahun, 3 orang (15%)

berpengalaman antara 16 hingga 20 tahun dan 7 orang (35%)berpengalaman antara 11 hingga 15 tahun.

Ciri-ciri Demografi Kekerapan(n)

Peratusan(%)

Pengalaman 1 5 tahunMenjadi Guru 6 10 tahun11 15 tahun16 20 tahun21 tahun ke atas

18731

54035155

Jumlah 20 100


7/16

Penggunaan Komputer dalam Pengajaran dan Pembelajaran

(PP)

Jadual 2 menunjukkan analisis crosstab antara jantina dan

penggunaan komputer dalam pengajaran dan pembelajaran (PP).

Guru perempuan mencatatkan penggunaan komputer yang iaitu

sebanyak 13 orang berbanding guru lelaki iaitu sebanyak 1 orang.

Jadual 2 : Crosstab antara jantina dan penggunaan komputer

Jantina Adakah anda menggunakankomputer dalam PP?

JumlahYa Tidak

Lelaki 1 - 1

Perempuan 13 6 19

Jumlah 14 6 20

Jadual 3 menunjukkan analisis crosstab antara kategori umur

dan penggunaan komputer dalam pengajaran dan pembelajaran.

Keputusan menunjukkan responden yang berumur di antara 26

hingga 35 tahun merupakan kategori umur yang mencatat bilangan

penggunaan komputer yang tertinggi iaitu sebanyak 7 orang atau

77.8% (7 daripada 9 orang yang menggunakan komputer dalam

pengajaran dan pembelajaran). Responden yang berumur lebih

daripada 45 tahun mencatatkan peratusan yang paling kurang

menggunakan komputer dalam pengajaran dan pembelajaran iaitu

hanya sebanyak 25% (1 daripada 4 orang). Ini mungkin disebabkan

responden yang berada dalam kategori umur ini lebih selesa dan

berpengalaman dengan pengajaran dan pembelajaran secara

tradisional.


8/16

Jadual 3 : Crosstab antara umur dan penggunaan komputer

Jantina Adakah andamenggunakan

komputer dalam PP?

Jumlah

Ya Tidak

Lelaki 1 - 1

Perempuan 13 6 19

Jumlah 14 6 20

Jadual 4 menunjukkan tujuan utama responden

menggunakan komputer dalam pengajaran dan pembelajaran.

Majoriti responden iaitu 100% (20 orang) menyatakan bahawa

tujuan utama mereka menggunakan komputer adalah bagi

pengurusan data dan maklumat. Ini diikuti 80% (16 orang) pula

menggunakannya bagi tujuan menjadikan proses pengajaran dan

pembelajaran lebih menarik, 70% (14 orang) bertujuan

menghasilkan penyampaian yang lebih kemas dan pembentangan

pengajaran, 60% (12 orang) bertujuan mencari sumber pendidikan,

40% (8 orang) bertujuan untuk hiburan dan permainan dan 5% bagi

lain-lain tujuan.

Jadual 4: Tujuan utama menggunakan komputer

Tujuan Penggunaan Frekuensi Peratusan (%)

Pencarian sumber pendidikanPengurusan data atau maklumatPembentangan pengajaranHiburan/PermainanMenjadikan proses PP lebih menarikPenyampaian lebih kemasLain-lain

122014816145

601007040807025

Jadual 5 menunjukkan faktor utama yang mendorong

responden menggunakan komputer dalam pengajaran dan

pembelajaran. Majoriti responden iaitu 45% (9 orang) menyatakan


9/16

bahawa faktor utama yang mendorong mereka menggunakan

komputer adalah disebabkan oleh keperluan akademik. Seterusnya

diikuti 40% (8 orang) didorong oleh faktor minat, 30% (6 orang)

didorong oleh faktor persekitaran, 25% (5 orang) didorong oleh

faktor imej.

Jadual 5 : Faktor utama yang mendorong menggunakan komputer

Faktor Frekuensi Peratusan (%)

MinatKeperluan akademikMelambangkan imejPengaruh persekitaranLain-lain

89564

4045253020

Jadual 6 menunjukkan faktor utama yang mendorong

responden tidak menggunakan komputer dalam pengajaran dan

pembelajaran. Majoriti responden iaitu 100% (20 orang)

menyatakan bahawa faktor utama yang mendorong mereka tidak

menggunakan komputer dalam proses pengajaran dan

pembelajaran adalah disebabkan oleh kemudahan yang tidak

mencukupi. Ini diikuti 60% (12 orang) disebabkan tidak bersedia

untuk menggunakannya, 40%

Jadual 6 : Faktor utama yang mendorong tidak menggunakankomputer.


Tidak minatTidak pandaiTidak bersediaTidak berkeyakinanMembebankan

Kemudahan tidak mencukupiLain-lain

361287

202

1530604035

10010


10/16

(8 orang) disebabkan tidak berkeyakinan menggunakannya, 35% (7

orang) merasa komputer sesuatu yang membebankan, 30% (6

orang) disebabkan tidak pandai menggunakannya, dan 15% (3

orang) tidak berminat untuk menggunakannya.

Jadual 7 menunjukkan individu atau pihak yang mendorong

responden menggunakan komputer dalam pengajaran dan

pembelajaran. Majoriti responden iaitu 70% (14 orang) didorong

oleh faktor organisasi iaitu pihak sekolah. Ini diikuti 40% (8 orang)

didorong oleh rakan sekerja, 35% (7 orang) didorong oleh pegawai

atasan (Kementerian, Jabatan Pelajaran Negeri (JPN), Pejabat

Pelajaran Daerah (PPD), 25% (5 orang) didorong oleh rakan dan

20% (4 orang) didorong oleh ahli keluarga.

Jadual 7 : Pendorong responden menggunakan komputer


Pegawai atasanOrganisasiRakan sekerjaRakanKeluargaLain-lain

7148543

357040252015

PERBINCANGAN

Penggunaan Komputer Dalam pengajaran dan Pembelajaran

Aspek penggunaan komputer dalam pengajaran dan pembelajaran

menunjukkan 70% (14 orang) daripada responden menggunakan

komputer sebagai salah satu alat bantuan mengajar. Kesemua

responden iaitu 100% (20 orang) menyatakan bahawa komputer

paling banyak digunakan untuk tujuan pengurusan data dan

maklumat prasekolah yang perlu dilaksanakan sebagai salah satu

komponen terpenting dalam pengurusan prasekolah.


11/16

Hampir 80% (16 orang) guru prasekolah bersetuju bahawa

penggunaan komputer dalam pengajaran dapat menjadikan proses

pengajaran dan pembelajaran lebih menarik kerana kemampuan

komputer tidak dapat disangkal lagi mempunyai ciri-ciri audio, visual

dan aplikasi yang dapat melibatkan sebahagian besar deria kanak-

kanak untuk menguasai isi pelajaran. Proses pengajaran dan

pembelajaran dapat dipertingkatkan mutunya dan dipelbagaikan

penyampaian dan penerimaannya melalui beberapa teknik seperti

berbantukan komputer dan perisian, melalui sistem rangkaian

(networking), perisian dan pangkalan data atau maklumat atau

melalui sistem internet, perisian dan pangkalan data. Penggunaan

alat bantu mengajar ini dikatakan dapat meningkatkan minat serta

meransangkan minda pelajar di zaman siber ini dan telah dianggapdan diakui sebagai pemangkin proses pengajaran dan

pembelajaran (Kamps, 1994; Slavin, 1995; Jonassen, 1996;

Mackenzie &Jansen, 1998; Heinich et al, 1999 dalam Johari &

Fazliana, 2009).

Kajian juga menunjukkan bahawa 45% (9 orang)

menggunakan komputer disebabkan keperluan akademik dan minat

40% (8 orang). Manakala pengaruh dan melambangkan imej

masing-masing 30% dan 25% (6 dan 5 orang). Guru-guru

prasekolah menggunakan komputer untuk mendapatkan maklumat

dan bahan-bahan akademik yang menarik yang ditawarkan oleh

teknologi maklumat dan komunikasi. Hal ini telah meningkatkan

minat guru-guru untuk membentuk sikap inovasi dan kreatif

seterusnya memberi impak yang baik dalam pengajaran dan

pembelajaran.


12/16

Masalah-Masalah Penggunaan Komputer

Hasil kajian ini mendapati 100% responden mengatakan masalah

mereka dalam penggunaan komputer adalah kerana infrastruktur

tidak mencukupi untuk melaksanakan pengajaran dan pembelajaran

berbantukan komputer. Pihak pentadbiran sekolah dan pihak atasan

perlu menyediakan peralatan teknologi yang mencukupi untuk

melaksanakan pengajaran berbantukan komputer ini di kelas-kelas

prasekolah sama ada di bandar atau luar bandar.

Di samping 60% (12 orang) tidak bersedia, 40% tidak

berkayakinan, 35% (7 orang) membebankan, 30% (6 orang) dan

15% (3 orang) tidak minat yang merupakan faktor-faktor intrinsik

dan personaliti guru-guru prasekolah sendiri. Situasi ini perluditangani segera oleh pihak-pihak yang terlibat bagi

mentransformasikan persepsi guru-guru prasekolah dalam

penggunaan komputer dalam pendidikan. Menurut Nor Hayati

(2003) Raja Permaisuri Perak, Tuanku Bainun pernah bertitah,

bahawa tugas guru-guru masa kini semakin mencabar, di mana

pembelajaran secara konvensional telah mengalami anjakan

paradigma dengan wujudnya pembelajaran yang dilengkapkan

dengan kemudahan komputer. Walau bagaimanapun tugas dan

tanggungjawab daripada guru masih diperlukan sebagai perantara

antara murid dengan mata pelajaran. (Harian Metro, Selasa, 3 Julai

2001: A5).


13/16

IMPLIKASI DAPATAN KAJIAN

Pihak Kementerian Pendidikan Malaysia

(a) Meningkatkan pengetahuan komputer guru-guru prasekolah

melalui latihan atau kursus secara formal.

(b) Menggalakkan korperat-korperat menjalankan

tanggungjawab sosial mereka.

(c) Kementerian Pendidikan boleh mendirikan Pusat iT

Pendidikan Malaysia (PITPM) yang akan menumpukan

perhatian pada pembangunan perisian.

Pihak Prasekolah

a) Perbanyakkan kursus dalaman untuk meningkatkan

pengetahuan komputer di kalangan guru yang Iemah.b) Menambahkan bilangan komputer di sekolah. Sediakan

ruangan yang sesuai dan selesa untuk memudahkan guru

menggunakan komputer di samping rangkaian talian internet

yang memudahkan guru-guru prasekolah mengakses

maklumat yang bersesuaian dengan isi pelajaran.

c) Menggalakkan guru menggunakan komputer dengan

mengadakan pelbagai pendekatan dan kaedah.

d) Pihak pengurusan harus menekankan sikap positif dalam

kalangan guru-guru prasekolah terhadap perkembangan dan

penggunaan teknologi maklumat dalam proses pengajaran

dan pembelajaran.


14/16

Pihak Guru

a) Para guru tanpa mengira umur, latar belakang, pengalaman

mengajar perlu mempertingkatkan pengetahuan dan

kemahiran komputer.

b) Gunakan sepenuh peluang yang ada, sama ada melalui

kursus atau perbincangan dengan rakan sebaya, untuk

meningkatkan pengetahuan dan kemahiran penggunaan

komputer.

c) Guru-guru seharusya menyumbangkan tenaga dengan

berusaha bersama-sama untuk menjayakan program

komputer dalam pendidikan dan seterusnya menjayakan

hasrat kerajaan mewujudkan masyarakat yang

berorientasikan teknologi makiumat.

d) Guru-guru patut memperuntukkan masa untuk merancang,memilih perisian atau laman web yang sesuai untuk kanak-

kanak mereka.

Pihak Masyarakat.

a) Badan-badan korporat perlu bekerjasama menganjurkan

kursus komputer kepada guru prasekolah, menderma

komputer kepada institusi pendidikan atau perpustakaan.

Tindakan bukan sahaja menunaikan tanggungjawab sosial

tetapi pada masa yang sama juga mengharumkan nama

syarikat.

b) Ibu bapa seharusnya bekerjasama dengan guru-guru

prasekolah berkenaan dengan penggunaan komputer dalam

pengajaran dan pembelajaran supaya proses pendidikan

dapat dijalankan dengan lancar.


15/16

PENUTUP

Secara umumnya dapatlah dirumuskan bahawa faktor

pengetahuan, sikap, sifat-sifat inovasi, personaliti guru, dan

sokongan organisasi amat mempengaruhi penerimaan dan

penggunaan komputer dalam pengajaran dan pembelajaran dalam

kalangan guru-guru. Di samping itu faktor demografi seperti jantina,

umur didapati tidak mempengaruhi penggunaan komputer dalam

pengajaran dan pembelajaran.

Skop kajian boleh diperluaskan bukan sahaja terhadap guru-

guru di Daerah Kubang Pasu tetapi guru-guru di daerah-daerah

mahupun di negeri lain juga. Selain itu, skop terhadap jumlah jantina

juga perlu lebih seimbang berbanding dengan kajian ini yangmemperolehi responden seorang sahaja guru lelaki berbanding

dengan 19 orang guru wanita. Tambahan pula, selain daripada

kaedah tinjauan melalui soal selidik, kaedah temuduga juga boleh

dijalankan untuk mengukuhkan serta mendapatkan maklumat

tambahan mengenai keputusan kajian.

Kajian terhadap guru-guru adalah penting berikutan dasar

kerajaan ketika ini untuk menuju ke era e-pembelajaran dan e-

kerajaan. Oleh itu, guru-guru perlu bersedia menerima penggunaan

komputer dalam proses pengajaran dan pembelajaran supaya dapat

melahirkan generasi yang celik komputer. Ini bagi melahirkan

generasi yang akan datang tidak kekok dengan perkembangan

teknologi yang berlaku saban hari secara berterusan.


16/16

56987492 survey penggunaan komputer dalam pengajaran

Documents