264711697 kumpulan7-kualiti-guru
TRANSCRIPT
1
“…seseorang guru yang mempunyai sikap terpuji seperti jujur, minat, sanggup berkorban dan kesetiaan akan mempengaruhi budaya kerjanya di sekolah. Daripada minat dan sikap yang positif terhadap kerjaya ini jugalah seseorang guru akan berusaha untuk terus maju dan terus belajar bagi meningkatkan pengetahuan dan kemahiran profesional mereka…”Datin Asariah Mior Shaharuddin (2008)
2
“We want teachers who are professionals, can teach effectively, and are true educators”.Dato’ Seri Hishammudin Tun Hussein (2005)
“…untuk cemerlang, guru perlu berfikiran global, bertindak secara sistematik dan efektif, menguasai bidangnya, mengamalkan etika profesion keguruan dan berpandangan jauh”. Dato’ Haji Alimuddin Haji Mohd. Dom(2008)
3
4
Huruf G – Guru yang dihasratkan oleh negara. Tiga Lingkaran Kecil Bertindan – Tiga aspek
kompetensi yang perlu dikuasai oleh guru. Lingkaran Besar Putih – Keperluan utama yang
disediakan oleh agensi dan institusi latihan perguruan bagi menyokong dan membantu guru mencapai Standard.
Lingkaran Besar – Asas penentuan Standard dan Keperluan.
Glob – Kualiti guru bertaraf dunia yang dipertanggungjawab membangunkan modal insan berminda kelas pertama.
5
Standard
Asas Penentuan Standard & Keperluan
Keperluan
S1 : Amalan Nilai Profesionalisme KeguruanS2 : Pengetahuan dan KefahamanS3 : Kemahiran Pengajaran & Pembelajaran
•Misi Nasional•Falsafah Pendidikan Kebangsaan•Falsafah Pendidikan Guru•Tatasusila Profesion Keguruan•Etika Kerja Kementerian Pelajaran Malaysia
K1 : Kelayakan Masuk Program Latihan Perguruan
K2 : Latihan, Pentaksiran dan PenilaianK3 : KolaborasiK4 : Infrastruktur & InfostrukturK5 : Jaminan Kualiti
Modal Insan
Unggul
Modal Insan
Unggul
GuruKompeten
GuruKompeten
6
Agenda utama Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) dan Kementerian Pengajian Tinggi (KPT).
Membangunkan sistem pendidikan bertaraf dunia mengikut acuan Malaysia.
Kompetensi profesional yang patut dicapai oleh setiap guru.
Keperluan yang patut dicapai oleh setiap guru. Keperluan yang patut disediakan oleh agensi dan
IPG. Selaras dengan Pelan Induk Pembangunan
Pendidikan (PIPP) memartabatkan profesion keguruan.
7
Guru perlu mempunyai tahap amalan nilai profesionalisme keguruan, pengetahuan dan kefaham, serta kemahiran pengajaran dan pembelajaran (P&P).
Agensi dan institusi latihan perguruan patut menyediakan keperluan yang jelas dan lengkap.
KPM berusaha untuk melonjakkan kecemerlangan institusi pendidikan guru.
SGM menggariskan kriteria dan standard guru selaras dengan Kerangka Kelayakan Malaysia (KKM).
8
Mengenal pasti tahap kompetensi profesional guru dalam aspek amalan nilai profesionalisme keguruan, pengetahuan dan kefahaman, serta kemahiran P&P.
Mengenal pasti tahap penyediaan dan pelaksanaan keperluan latihan oleh agensi dan institusi latihan perguruan bagi menjamin tahap kompetensi guru yang ditetapkan tercapai.
9
10
DOMAIN DIRIDOMAIN DIRI Merujuk kepada pegangan nilai diri guru yang sedia ada dan patut dikembangkan bagi mencapai matlamat sistem pendidikan negara.
DOMAIDOMAIN DIRIN DIRI
Kepercayaan Kepada Tuhan
Amanah, Adil, Sihat
Kemahiran Interpersonal, Intrapersonal
Berilmu, Semangat Sukarela
Kasih sayang, Bertimbang rasa
Budi bahasa, Ikhlas, Sabar
Daya tahan, Daya Saing, Daya Cipta
Tahan lasak, Aktif
11
12
DOMAIN DOMAIN PROFESIONPROFESION
Merujuk kepada pegangan nilai yang patut diamalkan secara telus oleh guru dalam menjalankan tugasnya sebagai seorang guru yang profesional.
DOMAIN DOMAIN PROFESIOPROFESIO
NN
Mengamalkan kerja
berpasukan
Proaktif
Kreatif
Inovatif
Teladan
Integriti
Berketampilan
Kecintaan terhadap profesion
13
14
DOMAIN DOMAIN SOSIALSOSIAL
Guru berperanan sebagai agen sosialisasi dan penjana modal insan dalam masyarakat. Fokus nilai ialah :
Kecintaan terhadap alam
sekitar
Patriotisma Semangat bermasyarakat
Kemahiran sosial
Keharmonian
DOMAIN DOMAIN SOSIALSOSIAL
15
Guru patut mengetahui dan memahami :
1.Falsafah, matlamat dan objektif pendidikan yang menjadi teras dalam pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran (P&P).
2.Falsafah, matlamat, objektif kurikulum dan kokurikulum, hasil pembelajaran dan keperluan P&P bagi mata pelajaran dan keperluan.
3.Kandungan mata pelajaran yang diajar.
4.Kandungan ilmu pendidikan.
16
5.Teknologi maklumat dan Komunikasi (TMK), media dan sumber.
6.Strategi untuk mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusif.
7.Kaedah pentaksiran & penilaian dan penyelidikan tindakan untuk menambah baik amalan pengajaran dan pembelajaran.
8.Potensi murid dan cara mengembangkannya secara menyeluruh dan bersepadu.
17
1. Kemahiran menyediakan perancangan P&P berdasarkan sukatan pelajaran dan takwim dengan mengambil kira perbezaan kebolehan, pengetahuan sedia ada, serta jangkaan pencapaian murid.
2. Kemahiran melaksanakan P&P dengan menggunakan pelbagai pendekatan, kaedah dan teknik serta mengintegrasikan kemahiran berfikir, kemahiran TMK, kemahiran pemudah cara dan kemahiran mentaksir dan menilai.
18
3. Kemahiran memantau, mentaksir dan menilai keberkesanan P&P bertujuan menambah baik pengajaran guru dan pencapaian murid.
4. Kemahiran mengurus bilik darjah, melibatkan pengurusan hubungan kemanusiaan, masa, ruang dan sumber untuk mencapai pembelajaran yang bermakna dan berkesan.
19
20
21
22
23
24
25
26
Kualiti Guru
27
Definisi
a) Jemaaah nazir sekolah: Kualiti adalah sifat kecemerlangan yang dikehendaki oleh
sesuatu barang atau perkhidmatanb) Darling Harmmond(2000) : Guru yang
berkualiti mempunyai kelulusan yang tinggi
c) Wayne & Youngs ( 2003) : Guru yang mampu memberi impak kepada
pencapaian pelajar
28
• Laporan organization for economic Cooperation and Development (OECD)(1994) :
Isi pelajaran Kemahiran pedagogi
refleksi Empati dan komitmen
Kompetensi pengurusan
29
Dapatlah disimpulkan bahawa:
Bagi menghasilkan pendidikan bertaraf dunia, ciri - ciri guru yang
berkualiti adalah guru yang memenuhi keperluan pelajar dalam pelbagai aspek sama ada dari segi
pengajaran dan pembelajaran, sahsiah, kemahiran, kepakaran dan
pengurusan .
30
Kepentingan Kualiti dalam pendidikan
a) Sasaran jangka panjang KPM melalui pelan induk pembangunan pendidikan ( 2006 - 2010 ) adalah menjadikan sekolah kebangsaan sebagai pusat kecemerlangan pendidikan dari segi kualiti guru.
b) Pada 2010, 100% guru berwatak pendidik ( Bahagian Perancangan Dasar dan Penyelidikan Dasar Pendidikan, 2006,p.84)
a) Sasaran jangka panjang KPM melalui pelan induk pembangunan pendidikan ( 2006 - 2010 ) adalah menjadikan sekolah kebangsaan sebagai pusat kecemerlangan pendidikan dari segi kualiti guru.
b) Pada 2010, 100% guru berwatak pendidik ( Bahagian Perancangan Dasar dan Penyelidikan Dasar Pendidikan, 2006,p.84)
31
Ciri -Ciri Guru yang Berkualiti
32
Bertindak sebagai penyebar ilmu
a) Ragbir Kaur 9 2007) ; fungsi guru adalah mendidik pelajar dalam pelbagai pengetahuan dan kemahiran dalam kurikulum sekolah.
b) Guru harus memiliki sifat amanah, ikhlas,dedikasi, komited dan sanggup berkorban masa dan tenaga bagi menyampaikan ilmu.
33
Bertindak sebagai Pembentukan nilai
34
Bertindak sebagai pengamal budaya ilmu
Menurut Ragbir Kaur (2007) ,Guru perlu mempraktikkan budaya ilmu seperti :
a) Membacab) Berfikirc) Memerhatid) Berkaryae) Bersumbang saranf) Mencari pengalaman baru
35
Sambungan….
• Budaya ilmu dalam kalangan guru mahupun pelajar adalah sejajar dengan salah satu matlamat falsafah pendidikan kebangsaan : melahirkan generasi yang mencintai ilmu pengetahuan dan seterusnya menjadi teras dalam amalan pendidikan seumur hidup
36
Mengamalkan pengajaran efektif
•Mok Soon Sang ( 2007), menyatakan ciri - ciri pengajaran efektif adalah seperti berikut:
37
38
AKAUNTABILITI GURUAKAUNTABILITI GURU
Akauntabiliti guru bermaksud bertanggungjawab kepada seseorang
atau bertanggungjawab terhadap sesuatu, jadi konteks keguruan akauntabiliti boleh dirumuskan
sebagai bertanggungjawab terhadap profesionalisme keguruan
39
Bidang tugas
1.Bidang pekerjaan : akauntabiliti terhadap kurikulum yang
ditugaskan untuk dilaksanakan.
2.Sekolah : akauntabiliti terhadap kemajuan dan perkembangan
sekolah.
3.Tingkah laku kendiri : guru harus mempunyai sifat-sifat yang
terpuji yang boleh diteladani oleh murid-murid
4.Murid : akauntabiliti terhadap taraf pencapaian, kemajuan serta
kelakuan murid-muridnya.
5.Profesion : bertanggungjawab meningkatkan imej profesion
keguruan dengan memberi perkhidmatan yang bermutu tinggi.
40
AKAUNTABILITI GURU TERHADAP NEGARAAKAUNTABILITI GURU TERHADAP NEGARA
1. Menjalankan tugas menyebarkan cita dan matlamat
FPK dan Rukun Negara dengan jelas.
2. Mendidik anak bangsa menjadi warganegara yang taat
setia, bertanggungjawab serta berguna.
3. Memenuhi tanggungjawab sebagai seorang rakyat
Malaysia yang proaktif dan bersepadu.
4. Mengeratkan persefahaman dan berkerjasama
dengan ikhlas dalam kalangan guru serta ibu bapa
muridnya.
5. Memberi sumbangan kepada masyarakat dan negara.
6. Bersopan santun dan bertingkah laku dalam segala
aktiviti sosial.41
AKAUNTABILITI GURU TERHADAP PROGRAM PENDIDIKAN
AKAUNTABILITI GURU TERHADAP PROGRAM PENDIDIKAN
1. Membaca dan memahami selengkapnya tentang ilmu pengetahuan yang diajarnya.
2. Menyertai seminar untuk meningkatkan tahap pengajaran.
3. Merancang dan melaksanakan strategi pengajaran yang menyeluruh.
4. Mengajar dengan menggunakan fakta yang betul
42
AKAUNTABILITI GURU TERHADAP PELAJAR DAN IBU BAPA
AKAUNTABILITI GURU TERHADAP PELAJAR DAN IBU BAPA
1. Menjalankan tugas dengan penuh dedikasi seperti mematuhi masa.
2. Mengutamakan kebajikan murid daripada diri sendiri.
3. Bersikap adil terhadap semua pelajar tanpa diskriminasi.
4. Menjadi contoh teladan yang baik kepada murid-murid.
43
Akauntabiliti guru terhadap diri sendiri
Akauntabiliti guru terhadap diri sendiri
1. Menjaga kesihatan rohani dan jasmani.
2. Bijak dalam menguruskan kewangan.3. Melengkapkan diri dengan ilmu
pengetahuan serta ilmu-ilmu semasa.4. Mengisi masa lapang secara
berhemah seperti bersukan.
44
KAJIAN MENGENAI PEMBENTUKKAN KUALITI GURU
Carlson, Lee dan Schroll(2004), telah mengkaji indikator pengukuran kualiti guru. Berikut merupakan pemboleh ubah yang terlibat pembentukkan kualiti guru : a)Pengalamanb)Pentauliahanc)Efikasi kendirid)Aktiviti Profesional
45
Pengalaman Pengalaman mengajar
1.Pentauliahan Tahap pensijilan, bilangan bidang yang ditauliahkan dan ijazah tertinggi
2.Efikasi kendiri Persepsi guru terhadap kemahiran guru, penilaian kendiri , kepercayaan guruWoolfolk& Hoy(1990): guru yang berefikasi rendah cenderung menetapkan kawalan displin serta amalan ganjaran - hukuman bagi memastikan pelajar berminat belajar
3.Aktiviti profesional
Bilangan jurnal profesional yang dibaca, bilangan persatuan profesional yang disertai dan kekerapan rakan sejawat bertanya bagi mendapatkan khimat nasihat
46
KAJIAN MENGENAI PEMBENTUKKANKUALITI GURU
Kajian oleh Brownell et. Al(2008) proses pembentukkan kualiti guru berlaku melalui :a)Kepercayaan gurub)Pengetahuan pedagogic)Pengetahuan pedagogi kandungand)Keberkesanan amalan pengajarane)Memastikan pemilihan guru yang terbaik
47
KE ARAH PENINGKATAN KUALITI GURU
a) Pelaksanaan program praktikumb) Program pembangunan insan guruc) Penambahbaikkan proses
pemilihan dan pengambilan pelajar program PISMP
48
PENINGKATAN TAHAP KUALITI GURU BAGI TIGA FASA
PRAKTIKUM• Kajian yang dibuat oleh IPG (2009) mendapati
pelaksanaan praktikum secara berturutan selama tiga semester akan melahirkan guru yang berkualiti. Dasar ini bertepatan dengan hasrat negara bagi melahirkan guru yang berkualiti melalui peningkatan kualiti latihan praktikum dengan memanjangkan tempoh praktikum dalam Rancangan Malaysia ke 10( Unit Perancangan Ekonomi, 2010).
49
50
ISU PENDIDIKAN
(a) Upsr bocor
(b) Isu profesionalisme guru Permasalahan Dasar MMI memberi reaksi berbeza daripada guru sehingga NUTP bertindak bagi mengatasi isu ini
SainsSains
Bahasa ingerrisBahasa ingerris
51
52
(C ) Beban tugas guruIsu ini selalu disuarakan oleh kesatuan guru. Terdapat hampir 100 tugas guru yang disenaraikan terpaksa dilakukan oleh seorang guru dalam satu tempoh penggal sekolah.majoriti tugas yang membebankan adalah kerana terdapat banyak pelaksanaan tugas guru yang perlu menggunakan aplikasi capaian internet.
53
Kesan daripada beban tugas guru
Tugas hakiki guru terabaiKesihatan guru terjejasGuru tidak bersemangat untuk mengajar
54
Kesan daripada beban tugas guru
55
Kualiti Guru
56
Kualiti Guru
57
58
Pensijilan Guru (Teacher
Certification)
59
60
DEFINISIDEFINISI
61
Sumber : Portal EMIS ( Sehingga 31 Disember 2014 )
Peringkat Lelaki Perempuan Jumlah
Rendah 71523 166550 238073
Menengah 55076 126671 181747
Jumlah 126599 293221 419820
62
SYARAT KEMASUKAN KE PROFESION PERGURUAN
Lepasan Sijil Pelajaran Malaysia
(SPM)
Sijil Tinggi Persekolahan Malaysia
(STPM)
Matrikulasi
63
MATLAMAT KURSUS PERGURUAN
Menghasilkan insan guru yang berwibawa dalam
aspek :
Sahsiah
Ilmu pengetahuan
Kemahiran ikhtisas
Amalan nilai-nilai murni
Nilai keguruan selaras dengan Falsafah Pendidikan
Kebangsaan, Falsafah Pendidikan Guru
Perkembangan Teknologi
64
ISU-ISU PENSIJILAN GURU
ISU-ISU PENSIJILAN GURU
ISMP DIPINGGIRKAN
ISU GURU LUAR BIDANG
1
2
65
ISU 1:IJAZAH SARJANA
MUDA PENDIDIKAN (ISMP) DIPINGGIRKAN
66
Seramai 5000 mahasiswa UPSI
berdemo untuk mendapatkan
jaminan yang sama dengan
penempatan GSTT
Sumber : Utusan Malaysia (3 November 2011)
67
Kementerian Pelajaran telah menyerap 7,079 GSTT ke jawatan tetap di seluruh negara selepas menawarkan peluang mengikuti kursus DPLI dalam bidang perguruan di Institut Pendidikan Guru Malaysia dan IPTA terpilih.
7,000 lepasan ISMP belum ditawarkan tempat menyebabkan ada dalam kalangan mereka menganggur kerana sukar mendapatkan pekerjaan sesuai.
Berita Harian (20 Disember 2011)
Kementerian Pelajaran telah menyerap 7,079 GSTT ke jawatan tetap di seluruh negara selepas menawarkan peluang mengikuti kursus DPLI dalam bidang perguruan di Institut Pendidikan Guru Malaysia dan IPTA terpilih.
7,000 lepasan ISMP belum ditawarkan tempat menyebabkan ada dalam kalangan mereka menganggur kerana sukar mendapatkan pekerjaan sesuai.
Berita Harian (20 Disember 2011)
68
69
ISU 2 : GURU LUAR
BIDANG
70
Guru yang tidak mempunyai kelayakan sijil atau major dalam mata pelajaran
yang diajar
Guru yang tidak mempunyai kelayakan sijil atau major dalam mata pelajaran
yang diajar
• Guru ini dikehendaki mengajar subjek bukan bidang setelah mendapat penempatan.
• Mengikut kekosongan guru subjek yang terlibat.
• Guru mengalami masalah untuk mengajar subjek yang bukan bidang.
• Guru ini dikehendaki mengajar subjek bukan bidang setelah mendapat penempatan.
• Mengikut kekosongan guru subjek yang terlibat.
• Guru mengalami masalah untuk mengajar subjek yang bukan bidang.
71
72
73
LANGKAH MENGATASILANGKAH
MENGATASI
• Unjuran kekosongan penempatan guru perlu mendapat kerjasama antara KPM dengan IPT.
• Mengkaji semula umur persaraan bagi pegawai kerajaan untuk memberikan peluang kepada guru yang baru.
• Mengkaji semula penempatan guru mengikut opsyen untuk mengelakkan lebihan guru.
74
Kementerian Pendidikan Malaysia telah melakukanpelbagai perkara untuk memartabatkan profession
perguruan. Antaranya memberi pengiktirafan kepadaInstitut Perguruan Sultan Idris dan menaikkan tarafnya
Kepada Universiti Pendidikan Sultan Idris pada1 Mei 1997. Profession perguruan adalah merupakanprofesion yang sangat mulia kerana merekalah yang
membawa kunci kepada keberhasilan sistem pendidikannegara kita. Jasa dan sumbangan yang diberikan
pendidik untuk melahirkan masyarakat yang berilmutidak harus dipandang mudah oleh masyarakat. Usaha
Kementerian Pendidikan untuk memartabatkan profesion
ini perlu dipandang tinggi. Tanpa guru, siapalah kitahari ini.