PENSYARAH :PENSYARAH :ENCIK RAVI MARGAPANDUENCIK RAVI MARGAPANDU

KUMPULAN:KUMPULAN:PPISMP BM/PJ/PSV PPISMP BM/PJ/PSV

SEMESTER 1,AMBILAN JULAI 2008.SEMESTER 1,AMBILAN JULAI 2008.

Konsep Pendidikan Konsep Pendidikan JasmaniJasmani

Jenny(1961) & Williams (1964) Jenny(1961) & Williams (1964) berpendapat bahawa walaupun berpendapat bahawa walaupun pendidikan jasmani memberi pendidikan jasmani memberi pendidikan melalui aktiviti fizikal,ia pendidikan melalui aktiviti fizikal,ia sebenarnya terlibat dengan hasil-hasil sebenarnya terlibat dengan hasil-hasil pendidikan yang tidak bercorak pendidikan yang tidak bercorak fizikal.Matlamat pendidikan jasmani fizikal.Matlamat pendidikan jasmani ialah mempengaruhi senua ialah mempengaruhi senua perkembangan fizikal termasuk perkembangan fizikal termasuk perkembangan mental dan sosial.perkembangan mental dan sosial.

Konsep Pendidikan JasmaniKonsep Pendidikan Jasmani Barrow (1971,1983) pula meletakkan Barrow (1971,1983) pula meletakkan

pendidikan jasmani dalam konteks pendidikan jasmani dalam konteks ‘pengalaman pendidikan menyeluruh’(‘pengalaman pendidikan menyeluruh’(the the total educational experience)total educational experience).Beliau .Beliau menegaskan bahawa pengalaman pendidikan menegaskan bahawa pengalaman pendidikan jasmani berkait rapat dengan proses jasmani berkait rapat dengan proses pendidikan menyeluruh dan berkaitan pendidikan menyeluruh dan berkaitan dengan hal seumur hidup setiap dengan hal seumur hidup setiap individu.Apabila pendidikan jasmani individu.Apabila pendidikan jasmani memberi sumbamgan kepada pendidikan memberi sumbamgan kepada pendidikan lain,maka fungsi pendidikan jasmani sebagai lain,maka fungsi pendidikan jasmani sebagai alat pendidikan dipenuhi.alat pendidikan dipenuhi.

Konsep Pendidikan JasmaniKonsep Pendidikan JasmaniMenurut Baley & Field (1976)pendidikan Menurut Baley & Field (1976)pendidikan

jasmani ialah satu proses jasmani ialah satu proses pengubahsuaian dan pembelajaran pengubahsuaian dan pembelajaran berkenaan berkenaan organik,neuromaskular,intelektual,sociorganik,neuromaskular,intelektual,social,budaya,emosional dan estetik, hasil al,budaya,emosional dan estetik, hasil dari dan melalui aktiviti-aktiviti fizikal dari dan melalui aktiviti-aktiviti fizikal yang terpilih dan agak rancak.yang terpilih dan agak rancak.

Konsep Pendidikan JasmaniKonsep Pendidikan JasmaniFreeman (1977,1992) pula menegaskan Freeman (1977,1992) pula menegaskan

bahawa pendidikan jasmani bahawa pendidikan jasmani mempunyai pengertian yang lebih luas mempunyai pengertian yang lebih luas dari aspek pembangunan fizikal malah dari aspek pembangunan fizikal malah meliputi pembangunan meliputi pembangunan mental.Pendapat beliau boleh mental.Pendapat beliau boleh dirumuskan seperti berikut:dirumuskan seperti berikut:

Konsep Pendidikan JasmaniKonsep Pendidikan Jasmani Gabbard,LeBlanc & Lowy (1994),berpendapat Gabbard,LeBlanc & Lowy (1994),berpendapat

bahawa pendidikan jasmani membantu kanak-kanak bahawa pendidikan jasmani membantu kanak-kanak membangun sepenuhnya ,merealisasikan potensi membangun sepenuhnya ,merealisasikan potensi yang ada pada kanak-kanak tersebut (total yang ada pada kanak-kanak tersebut (total child).pbangunan sepenuhnya itu melibatkan child).pbangunan sepenuhnya itu melibatkan pembangunan dan pembelajaran melalui aktiviti pembangunan dan pembelajaran melalui aktiviti fizikal yang membangun 3 aspek iaitu fizikal yang membangun 3 aspek iaitu psikomotor,kognitif dan afektif.psikomotor,kognitif dan afektif.

Konsep Pendidikan JasmaniKonsep Pendidikan Jasmani Gallahue (1996) pula menegaskan bahawa Gallahue (1996) pula menegaskan bahawa

pendidikan jasmani meluangkan sebahagian pendidikan jasmani meluangkan sebahagian daripada hari perseklahan untuk aktiviti-daripada hari perseklahan untuk aktiviti-aktiviti otot besar yang mendorong dan aktiviti otot besar yang mendorong dan membangun 'belajar untuk bergerak' dan membangun 'belajar untuk bergerak' dan 'belajar melalui pergerakan'.Pendapat ini 'belajar melalui pergerakan'.Pendapat ini selaras dengan model Thomas,Lee dan selaras dengan model Thomas,Lee dan Thomas (1988) dan model Siedentop (1994) Thomas (1988) dan model Siedentop (1994) yang menitikberatkan elemen yang sama.yang menitikberatkan elemen yang sama.

Konsep Pendidikan JasmaniKonsep Pendidikan Jasmani Petiffor (1999) berpendapat bahawa pendidikan jasmani Petiffor (1999) berpendapat bahawa pendidikan jasmani

menyediakan kanak-kanak untuk mengamalkan hidup menyediakan kanak-kanak untuk mengamalkan hidup aktif dan sihat dengan menyediakan skop pengalaman-aktif dan sihat dengan menyediakan skop pengalaman-pengalaman pembelajaran yang rapi dan pengalaman pembelajaran yang rapi dan berturutan.Beliau menegaskan bahawa pengalaman berturutan.Beliau menegaskan bahawa pengalaman tersebut seharusnya dapat menigkatkan pembangunan tersebut seharusnya dapat menigkatkan pembangunan penguasaan kemahiran motor,kecergasan dan penguasaan kemahiran motor,kecergasan dan pengetahuan berasaskan kesihatan,keyakinan dalam pengetahuan berasaskan kesihatan,keyakinan dalam menjadi aktif dan dapat mengapresiasikan faedah menjadi aktif dan dapat mengapresiasikan faedah aktiviti fizikal.Dalam perkataan lain,pendidikan jasmani aktiviti fizikal.Dalam perkataan lain,pendidikan jasmani membekalkan ruang untuk membentuk 'kanak-kanak membekalkan ruang untuk membentuk 'kanak-kanak yang mantap secara keseluruhannya'(whole child)yang yang mantap secara keseluruhannya'(whole child)yang mengambil kira pembangunan aspek-aspek mengambil kira pembangunan aspek-aspek afektif,kognitif dan psikomotor.afektif,kognitif dan psikomotor.

Konsep Pendidikan JasmaniKonsep Pendidikan Jasmani Jabatan Pendidikan & Sains London (Capel Jabatan Pendidikan & Sains London (Capel

2000) berpendapat bahawa pendidikan 2000) berpendapat bahawa pendidikan jasmani adalah suatu proses pembelajaran jasmani adalah suatu proses pembelajaran yang bertujuan untuk membangun yang bertujuan untuk membangun pengetahuan tertentu,kemahiran dan pengetahuan tertentu,kemahiran dan kefahaman serta untuk menggalakkan kefahaman serta untuk menggalakkan kecekapan fizikal.Walaubagaimanapun fokus kecekapan fizikal.Walaubagaimanapun fokus tersebut adalah ke atas kanak-kanak dan tersebut adalah ke atas kanak-kanak dan pembangunan kecekapan fizikal,bukan ke pembangunan kecekapan fizikal,bukan ke atas aktiviti fizikal.atas aktiviti fizikal.

Konsep Pendidikan JasmaniKonsep Pendidikan JasmaniLumpkin (1990) berpendapat bahawa Lumpkin (1990) berpendapat bahawa

pendidikan jasmani merupakan satu pendidikan jasmani merupakan satu proses yang membolehkan individu proses yang membolehkan individu mempelajari kemahiran-kemahiran mempelajari kemahiran-kemahiran fizikal,mental dan social serta tahap fizikal,mental dan social serta tahap kecergasan yang tinggi.kecergasan yang tinggi.

Konsep Pendidikan JasmaniKonsep Pendidikan Jasmani Dauer (1995) berpendapat berpendapat Dauer (1995) berpendapat berpendapat

bahawa pendidikan jasmani adalah bahawa pendidikan jasmani adalah sebahagian daripada program pendidikan sebahagian daripada program pendidikan yang menyeluruh,yang memberi sumbangan yang menyeluruh,yang memberi sumbangan kepada perkembangan dan pembangunan kepada perkembangan dan pembangunan keseluruhan kanak-kanak melalui keseluruhan kanak-kanak melalui pengalaman pergerakan.pengalaman pergerakan.

Konsep Pendidikan JasmaniKonsep Pendidikan Jasmani Dauer (1995) berpegang teguh kepada Dauer (1995) berpegang teguh kepada

pendapat bahawa pendidikan jasmani ialah pendapat bahawa pendidikan jasmani ialah sebahagian daripada program pendidikan sebahagian daripada program pendidikan yang menyeluruh,yang memberi sumbangan yang menyeluruh,yang memberi sumbangan pada asasnya melalui pengalaman-pada asasnya melalui pengalaman-pengalaman pergerakan kepada pengalaman pergerakan kepada perkembangan dan pembangunan perkembangan dan pembangunan keseluruhan kanak-kank.Pendek keseluruhan kanak-kank.Pendek kata,pendidikan jasmani ialah pendidikan kata,pendidikan jasmani ialah pendidikan melalui pergerakan.melalui pergerakan.