Slide 1

STANDARD 5.3.3KEMENJADIAN MURID SEKOLAH MENENGAH (PKS -TINGKATAN PERALIHAN HINGGA TINGKATAN 3,4-5, TING. 6)ASPEK dPENCAPAIAN MURID SEKOLAH MENENGAH (TINGKATAN 4-5) DALAM PKS MINIMUM GRED E DALAM SEMUA MATA PELAJARANASPEK ePENCAPAIAN MURID SEKOLAH MENENGAH (TINGKATAN 4-5) DALAM PKS GRED A DALAM SEMUA MATA PELAJARANASPEK fPENCAPAIAN MURID SEKOLAH MENENGAH (TINGKATAN 4-5) DALAM PKS GPS30JNJK memperkenalkan Sistem Pemastian Peningkatan Standard Tinggi Kualiti Pendidikan (SPPSTKP) pada tahun 2001Berdasarkan maklum balas, SKPM telah dipermudahkan untuk menggantikan STKP pada tahun 2003 Pada tahun 2009/2010, SKPM disemak semula sejajar dengan Hala Tuju JNJK 2010-2015 dan pengenalan NKRA berkaitan pendidikan-Tawaran Baru

SEJARAH SKPM2

TUJUAN SKPM 2010Menetapkan satu nilai tara atau sukatan aras atau tahap kecemerlangan yang dikehendaki atau yang sepatutnya dicapai oleh sekolah.

Memerihalkan secara eksplisit maksud frasa taraf (atau standard) pengajaran yang memuaskan seperti yang dinyatakan dalam Akta Pendidikan 1996 - Subseksyen 117(a)

3

KEPENTINGAN SKPM 2010Bagi JNJK/Bahagian KPM sebagai panduan untuk mengukur standard kualiti sekolah semasa melaksanakan penaziran/pemantauan/penyeliaan

7

TUJUAN SKPM 2010Satu inisiatif bagi meningkatkan tahap profesionalisme warga pendidik di sekolah

5sambungan

TUJUAN SKPM 2010Mencetus kesedaran/gerakan memelihara kualiti pendidikan di sekolah: - memperkasa sekolah selaras dengan perubahan/perkembangan/cabaran semasa seperti globalisasi, dunia tanpa sempadan - memenuhi dasar negara seperti Wawasan 2020, Program Transformasi Kerajaan (GTP) misalnya NKRA, dan NKEA

6sambungan

KEPENTINGAN SKPM 2010Bagi sekolah sebagai panduan pemastian kualiti pendidikan melalui: penarafan kendiri sekolah (PKS-SKPM)mengukur standard di sekolahmengenal pasti kekuatan, kelemahan dan isu penyediaan Program Pembangunan Prestasi Sekolah (SIP)

8sambungan

Harapan Daripada Penggunaan SKPMBudaya mementingkan kualiti dalam pengurusan pendidikan di sekolah diperkukuhkanSekolah yakin bahawa pemastian kualiti adalah tindakan yang boleh diurus sendiri oleh pihak sekolah.SKPM diterima oleh sekolah sebagai gagasan profesional lebih daripada gagasan pentadbiran

9SKPM 2010PRINSIP, PROSES &PERUBAHAN10

11SPPSTKP 2001 (STKP)SKPM 2003SKPM 2010Kerajaan memperkenalkan Petunjuk Prestasi Utama (KPI) pada tahun 2009 Bidang Keberhasilan Utama Nasional atau National Key Results Area (NKRA) diwujudkan untuk mengukur KPISalah satu bidang NKRA yang berkaitan pendidikan: Tawaran Baru kepada Pengetua dan Guru Besar.

LATAR BELAKANGLATAR BELAKANG12Pencapaian Tawaran Baru diukur dengan merujuk peningkatan Gred Purata Sekolah (GPS) dalam peperiksaan awam dan skor PKS -SKPMInisiatif ini menambahkan kepentingan dan kegunaan SKPM

PENGENALAN13

OBJEKTIF SEMAKAN

Mendokong segala perubahan dan pembaharuan terkini yang berlaku dalam sistem pendidikan negara

Mendorong (mengupayakan) sekolah merancang, melaksana dan memantau program pendidikan secara cekap dan berkesan

Menentusahkan status kecemerlangan sekolah secara lebih objektif

14

PRINSIP SEMAKANPendidikan HolistikPenekanan kepada fungsi proses dan impakKesinambungan SKPM 2003Praktikal dan mudah urusRelevan sebagai rujukan utama dalam pengurusan sekolahMendokong Ilmu/Perkembangan terkiniMengambil kira maklum balas pengguna15MODEL SKPMSKPM 2003SKPM 2010KERANGKA KONSEP : TEORI SISTEM MODEL SEKOLAH BERKESAN & MODEL TQMMODEL SEKOLAH BERKESAN & MODEL TQM MODEL KEMENJADIAN MURID(PENEKANAN KEPADA PROSES)

1616PROSES SEMAKAN 1717Maklum Balas(MB) Pelanggan SKPM-SekolahSemakan Literatur Pembentangan & MB Kesatuan/ Pengetua/ Guru Besar/ GCPembentangan & MB Pakar Pendidikan Pembentangan & MB Penasihat & JK NKRAUji RintisPembentangan /MB Penasihat JK PEMANDU

Pembentangan & MB JK SIP

Pembentangan & MB KPPM

Pembentangan & MB JK PEMANDU

Pembentangan & Kelulusan JK Hal-Hal Professional KPMPERUBAHAN SKPM4 Dimensi vs 5 StandardSenarai semak (732 sub-item) vs Kriteria kritikal (93 aspek)-penekanan kepada fungsi proses (impak)Deskripsi SkorSkor 0-4 VS skor 1-6 Wajaran Skor18PENEKANAN KEPADA PEMBELAJARAN DAN PENGAJARANSKPM 2003SKPM 2010DIMENSI 1HALA TUJU KEPIMPINANSTANDARD 1KEPIMPINAN DAN HALA TUJUDIMENSI 2PENGURUSAN ORGANISASISTANDARD 2PENGURUSAN ORGANISASIDIMENSI 3PENGURUSAN PROGRAM PENDIDIKANSTANDARD 3PENGURUSAN KURIKULUM, KOKURIKULUM DAN SUKAN, DAN HAL EHWAL MURIDSTANDARD 4PEMBELAJARAN DAN PENGAJARANDIMENSI 4KEMENJADIAN MURIDSTANDARD 5KEMENJADIAN MURID19PECAHAN ASPEK DAN ITEM SKPM 2003ASPEK SKPM 2010DIMENSIASPEKPECAHAN ITEMSTANDARDASPEKDIMENSI 1839STANDARD 18DIMENSI 224188STANDARD 28DIMENSI 342300TERMASUK ELEMEN 9(74)STANDARD 315STANDARD 412DIMENSI 432205STANDARD 550JUMLAH106732JUMLAH93MESRA PENGGUNA, MUDAH, CEPAT DAN TEPATJUMLAH ITEM / ASPEK20STANDARD 1KEPIMPINAN DAN HALA TUJUASPEK 1.1GAYA KEPIMPINAN ASPEK 1.2PENETAPAN DAN PELAKSANAAN HALA TUJUASPEK 1.3KEMAHIRAN KOMUNIKASIASPEK 1.4KEMAHIRAN MERANCANGASPEK 1.5KEMAHIRAN MEMOTIVASI DAN MENGGERAKKAN WARGA SEKOLAH

ASPEK 1.6KEMAHIRAN MEMBUAT KEPUTUSAN DAN MENYELESAIKAN MASALAH ASPEK 1.7KEPIMPINAN INSTRUKSIONALASPEK 1.8PERKONGSIAN KEPIMPINAN 21STANDARD 2PENGURUSAN ORGANISASIASPEK 2.1PENGURUSAN SUMBER MANUSIAASPEK 2.2PENGURUSAN PRASARANA ASPEK 2.3PENGURUSAN KEWANGAN DAN ASET ALIHASPEK 2.4PENGURUSAN DATA DAN MAKLUMAT ASPEK 2.5PENGURUSAN SUMBER PENDIDIKAN DAN TMKASPEK 2.6IKLIM ASPEK 2.7PERMUAFAKATAN STRATEGIKASPEK 2.8PENGURUSAN ASRAMA22STANDARD 3:PENGURUSAN KURIKULUM, KOKURIKULUM DAN SUKAN DAN HAL EHWAL MURIDASPEK 3.1.1KETETAPAN PELAKSANAAN KURIKULUMASPEK 3.1.2PENGURUSAN MATA PELAJARANASPEK 3.1.3PENGURUSAN PROGRAM PENINGKATAN PENCAPAIAN MURIDASPEK 3.1.4PENGURUSAN JADUAL WAKTU ASPEK 3.1.5PENGURUSAN PEPERIKSAAN, PENTAKSIRAN DAN PENILAIANASPEK 3.2.1KETETAPAN PELAKSANAAN KOKURIKULUM DAN SUKANASPEK 3.2.2PENGURUSAN KELAB DAN PERSATUANASPEK 3.2.3PENGURUSAN BADAN BERUNIFORMASPEK 3.2.4PENGURUSAN PROGRAM SUKAN UNTUK SEMUAASPEK 3.2.5PENGURUSAN SUKAN UNTUK KECEMERLANGANASPEK 3.2.6PENGURUSAN PENILAIAN KOKURIKULUM DAN SUKANASPEK 3.3.1KETETAPAN PELAKSANAAN HEMASPEK 3.3.2PENGURUSAN DISIPLIN ASPEK 3.3.3BIMBINGAN DAN KAUNSELINGASPEK 3.3.4KEBAJIKAN, KESIHATAN DAN KESELAMATAN23STANDARD 5:KEMENJADIAN MURID255.1KEMENJADIAN MURID PRASEKOLAHASPEK 5.1aPENGUASAAN TUNJANG KOMUNIKASIASPEK 5.1bPENGUASAAN TUNJANG KEROHANIAN, SIKAP DAN NILAIASPEK 5.1cPENGUASAAN TUNJANG SAINS DAN TEKNOLOGIASPEK 5.1dPENGUASAAN TUNJANG KEMANUSIAANASPEK 5.1ePENGUASAAN TUNJANG FIZIKAL DAN ESTETIKAASPEK 5.1fPENGUASAAN TUNJANG KETRAMPILAN DIRI265.2KEMENJADIAN MURID BERKEPERLUAN KHASASPEK 5.2PENCAPAIAN MATLAMAT TAHUNAN MURID BERKEPERLUAN KHAS (MURID PRASEKOLAH, SEKOLAH RENDAH DAN MENENGAH)27STANDARD 5.3.1KEMENJADIAN MURID SEKOLAH RENDAH (PKS)ASPEK 5.3.1aPENCAPAIAN MURID SEKOLAH RENDAH DALAM PKS (MINIMUM GRED C DALAM SEMUA MATA PELAJARAN)ASPEK 5.3.1bPENCAPAIAN MURID SEKOLAH RENDAH DALAM PKS (GRED A DALAM SEMUA MATA PELAJARAN) ASPEK 5.3.1cPENCAPAIAN MURID SEKOLAH RENDAH DALAM PKS (GPS)285.4KEMENJADIAN MURID DALAM KOKURIKULUM DAN SUKANASPEK aPENCAPAIAN MURID DALAM KELAB DAN PERSATUAN (GRED C)ASPEK bPENCAPAIAN MURID DALAM KELAB DAN PERSATUAN (GRED A)ASPEK cPENCAPAIAN MURID DALAM KELAB DAN PERSATUAN (GPS)315.5KEMENJADIAN SAHSIAH MURIDASPEK aSIKAP DAN PERLAKUAN POSITIFASPEK bDISIPLIN MURID (kes ringan) ASPEK cDISIPLIN MURID (kes sederhana)ASPEK dDISIPLIN MURID (kes berat)ASPEK eKEHADIRAN MURID32PANDUAN SKORSKORDESKRIPSI6CEMERLANGKekuatan keseluruhan yang sangat jelas dan mempunyai nilai tambah, mendapat pengiktirafan dan boleh menjadi contoh kepada sekolah lain.5BAIKKekuatan keseluruhan yang sangat jelas.4HARAPANBanyak kekuatan yang melebihi keperluan minimum.3MEMUASKANBanyak kekuatan yang memenuhi keperluan minimum.2LEMAHSedikit kekuatan tetapi terdapat banyak kelemahan.1SANGAT LEMAHBanyak kelemahan yang memerlukan tindakan pembetulan dengan segera.ELAK CENTRAL TENDENCY33ASPEK 1.7KRITERIA KRITIKALKepimpinan Instruksional Kepimpinan sekolah menerajui pelaksanaan kurikulum dan mewujudkan persekitaran pembelajaran yang menggalakkan pemupukan budaya belajar.SKORDESKRIPSI SKORSKOR 6Semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5 dipenuhi. Terdapat unsur inovasi dan kreativiti yang menambah nilai pada usaha-usaha meningkatkan kecemerlangan sekolah yang membawa kepada peningkatan pencapaian murid. Usaha seumpama ini sesuai ditanda aras oleh sekolah lain.SKOR 5Pengetua/Guru Besar menentukan matlamat dan ketetapan yang jelas, tepat dan berfokus mengenai pelaksanaan kurikulum. Pengetua/Guru Besar mengajar sejumlah waktu yang ditetapkan.Pengetua/Guru Besar menjadi rujukan berkaitan teori pembelajaran, pedagogi dan memimpin pelaksanaan pengajaran secara berkesan di samping menyebarkan amalan terbaik P&P kepada guru di peringkat sekolah. Pengetua/Guru Besar mencerap P&P dan memastikan P&P semua guru dicerap. Maklum balas pencerapan digunakan untuk meningkatkan kualiti P&P.Pengetua/Guru Besar menyelia hasil kerja atau tugasan dan pencapaian murid secara sistematik dan berterusan. Perancangan pengajaran dan hasil kerja hampir keseluruhan guru berkaitan P&P juga diselia secara tekal. Pengetua/Guru Besar mewujudkan suasana pembelajaran yang kondusif secara menyeluruh bagi menyokong P&P yang berkesan untuk meningkatkan pencapaian akademik dan sahsiah murid. Budaya belajar diperlihatkan oleh hampir keseluruhan warga sekolah.SKOR 4Semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 3 dipenuhi. Terdapat banyak kekuatan yang nyata tetapi belum mencapai keseluruhan deskripsi skor 5.SKOR 3Pengetua/Guru Besar menentukan matlamat dan ketetapan mengenai pelaksanaan kurikulum. Pengetua/Guru Besar mengajar sejumlah waktu yang ditetapkan.Pengetua/Guru Besar mencerap P&P dan memastikan P&P kebanyakan guru dicerap. Pengetua/Guru Besar menyelia hasil kerja atau tugasan dan pencapaian murid. Perancangan pengajaran dan hasil kerja kebanyakan guru berkaitan P&P juga diselia. Pengetua/Guru Besar mewujudkan suasana pembelajaran yang kondusif bagi menyokong P&P. Budaya belajar diperlihatkan oleh kebanyakan warga sekolah.SKOR 2Terdapat sedikit kekuatan tetapi masih banyak kelemahan yang nyata dan belum mencapai deskripsi skor 3SKOR 1Pengetua/Guru Besar kurang berusaha untuk menentukan matlamat dan ketetapan mengenai pelaksanaan kurikulum. Pengetua/Guru Besar tidak mengajar sejumlah waktu yang ditetapkan.Pengetua/Guru Besar kurang membimbing pelaksanaan pengajaran. Tidak semua P&P guru dicerap.Pengetua/Guru Besar kurang menyelia hasil kerja guru dan murid. Pengetua/Guru Besar kurang berusaha untuk mewujudkan suasana pembelajaran yang kondusif bagi menyokong P&P. 34ASPEK 2.1KRITERIA KRITIKALPengurusan Sumber Manusia Sumber manusia diurus untuk meningkatkan kualiti kerja warga sekolah.SKORDESKRIPSI SKORSKOR 6Semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5 dipenuhi. Terdapat unsur inovasi dan kreativiti yang menambah nilai pada usaha-usaha meningkatkan kecemerlangan sekolah yang membawa kepada peningkatan pencapaian murid. Usaha seumpama ini sesuai ditanda aras oleh sekolah lain.SKOR 5Potensi, kemahiran dan pengalaman hampir keseluruhan staf dikenal pasti dan tugas yang diagihkan secara seimbang meningkatkan kualiti kerja, memberi kepuasan dan keseronokan bekerja.Prestasi kerja staf dinilai secara sistematik, tepat, adil, telus dan berterusan. Hasil penilaian dimaklumkan kepada staf yang berkenaan.Program perkembangan staf dilaksanakan secara terancang dengan mengambil kira keperluan individu, kumpulan dan sekolah dengan menggunakan khidmat kepakaran dalaman atau luaran secara berkesan. Impak program perkembangan staf dinilai.SKOR 4Semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 3 dipenuhi. Terdapat banyak kekuatan yang nyata tetapi belum mencapai keseluruhan deskripsi skor 5.SKOR 3Potensi, kemahiran dan pengalaman kebanyakan staf dikenal pasti dan tugas diagihkan secara seimbang.Prestasi kerja staf dinilai secara tepat, adil, telus dan hasil penilaian dimaklumkan kepada staf yang berkenaan.Program perkembangan staf dilaksanakan secara terancang dengan menggunakan khidmat kepakaran dalaman atau luaran .SKOR 2Terdapat sedikit kekuatan tetapi masih banyak kelemahan yang nyata dan belum mencapai deskripsi skor 3SKOR 1Pengagihan tugas kurang mengambil kira potensi, kemahiran dan pengalaman staf. Prestasi kerja staf dinilai tetapi hasil penilaian tidak dimaklumkan kepada staf yang berkenaan.Program perkembangan staf tidak dilaksanakan. 35ASPEK 3.1.3KRITERIA KRITIKALPengurusan Program Peningkatan Pencapaian Murid Program peningkatan pencapaian murid diurus untuk menyokong peningkatan prestasi murid.SKORDESKRIPSI SKORSKOR 6Semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5 dipenuhi. Terdapat unsur inovasi dan kreativiti yang menambah nilai pada usaha-usaha meningkatkan kecemerlangan sekolah yang membawa kepada peningkatan pencapaian murid. Usaha seumpama ini sesuai ditanda aras oleh sekolah lain. SKOR 5Program dan aktiviti kurikulum dirancang dan dilaksanakan untuk semua mata pelajaran dan melibatkan murid di semua tahun atau tingkatan.Pelaksanaan program dan aktiviti mengambil kira isu pembelajaran, tahap keupayaan dan potensi murid serta menjurus ke arah peningkatan ilmu dan kemahiran serta pemupukan nilai dalam kalangan murid. Program dan aktiviti yang dilaksanakan sesuai dengan keperluan murid.Program dan aktiviti yang dilaksanakan meningkatkan prestasi hampir keseluruhan murid/mata pelajaranSKOR 4Semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 3 dipenuhi. Terdapat banyak kekuatan yang nyata tetapi belum mencapai keseluruhan deskripsi skor 5.SKOR 3Program dan aktiviti kurikulum dirancang untuk semua mata pelajaran.Pelaksanaan program dan aktiviti mengambil kira isu pembelajaran, tahap keupayaan dan potensi murid. Program dan aktiviti kurikulum sesuai dengan keperluan murid.Program dan aktiviti yang dilaksanakan meningkatkan prestasi kebanyakan murid.SKOR 2Terdapat sedikit kekuatan tetapi masih banyak kelemahan yang nyata dan belum mencapai deskripsi skor 3SKOR 1Program dan aktiviti kurikulum dilaksanakan secara ad hoc dan melibatkan murid tertentu sahaja. Pelaksanaan program dan aktiviti tidak mengambil kira tahap keupayaan dan potensi murid. Program dan aktiviti kurikulum yang dilaksanakan tidak berdasarkan keperluan murid.36ASPEK 4.5KRITERIA KRITIKALKaedah Penyampaian Kaedah penyampaian yang sesuai meningkatkan pencapaian objektif pelajaranSKORDESKRIPSI SKORSKOR 6Semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5 dipenuhi. Terdapat unsur inovasi dan kreativiti yang menambah nilai pada usaha-usaha meningkatkan pencapaian murid. Kesungguhan guru untuk memastikan murid menguasai pelajaran sangat menyerlah. SKOR 5Guru mewujudkan kesediaan belajar dalam kalangan murid.Kaedah pengajaran sesuai dengan keperluan dan keupayaan murid .Aktiviti yang dilaksanakan berkait rapat dengan pengalaman atau pengetahuan murid.Guru mengamalkan prinsip-prinsip pengajaran asas (mudah kepada kompleks, konkrit kepada abstrak). Aktiviti yang dijalankan menarik dan menjurus kepada pencapaian objektif. Aktiviti pembelajaran merangsang pemikiran kreatif dan kritis serta memupuk nilai dalam kalangan murid. Aktiviti pemulihan atau pengayaan dilaksanakan secara terancang. Guru menyampaikan pelajaran dengan fleksible mengikut situasi.Masa pelajaran digunakan secara optimum.SKOR 4Semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 3 dipenuhi. Terdapat banyak kekuatan yang nyata tetapi belum mencapai keseluruhan deskripsi skor 5.SKOR 3Guru mewujudkan kesediaan belajar dalam kalangan murid.Kaedah pengajaran sesuai dengan keperluan dan keupayaan murid.Aktiviti yang dilaksanakan berkait dengan pengalaman atau pengetahuan murid. Guru mengamalkan prinsip-prinsip pengajaran asas (mudah kepada kompleks, konkrit kepada abstrak). Aktiviti pemulihan atau pengayaan dilaksanakan.Masa pelajaran digunakan secara optimum.SKOR 2Terdapat sedikit kekuatan tetapi masih banyak kelemahan yang nyata dan belum mencapai deskripsi skor 3SKOR 1Guru kurang berjaya mewujudkan kesediaan murid belajar.Kaedah pengajaran kurang sesuai dengan keperluan dan tahap pembelajaran murid. Aktiviti pembelajaran yang dilaksanakan tidak dapat menarik perhatian murid.Masa pelajaran tidak digunakan secara optimum.37WAJARAN SKORSKPM 2003SKPM 2010DIMENSIWAJARAN SKORSTANDARDWAJARAN SKOR110% 110%230% 215%345% 320% 420%415%5 (35%)PKS 10%PEPERIKSAAN AWAM 10%KOKURIKULUM DAN SUKAN 10%SAHSIAH MURID 5%TOTAL100%100%38TARAF PENCAPAIAN SEKOLAHPERATUS TARAF90-100CEMERLANG80-89BAIK60-79HARAPAN40-59MEMUASKAN20-39LEMAH0-19SANGAT LEMAH39KELEBIHAN SKPM 2010Setiap kriteria kritikal dan indikator kualiti menjurus kepada perkembangan pembelajaran muridKebanyakan petunjuk kualiti menitikberatkan outcomeMempunyai deskripsi skor untuk menentukan skorInstrumen lebih jelas dan mesra pengguna pihak sekolah dan JNJK

40KELEBIHAN SKPM 2010Penarafan Kendiri Sekolah(PKS -SKPM) oleh pihak sekolah lebih sistematik dan terbimbingData PKS-SKPM lebih mantap dan tepatMendorong dan mencabar (Pihak Sekolah) memantapkan tabung ilmu teori praktis

41KANDUNGAN DOKUMEN SKPM 2010PengenalanPanduan penggunaanPernyataan StandardInstrumen SKPMDeskripsi skorBibliografiGlosari

42-TERIMA KASIH-43