n h i ^ m m m m . m ^ m u a o m ( M P K )

v r i l U o ) H A ^ i ? c l A ] A 8

f . * ; : v » v i { n . i l v .11) S i , i I v ; . . t * . v

s

PERPUSTAKAAN KUi TTHO

3 OOOO 0 0 1 1 1 4 0 0 2

KOLE.I IJNIVERSITI TEKNOLOGI TUN HIJSSEIN ONN

BORANG PENGESAHAN STATUS TES1S

JUDUL: P E M B A N G U N A N M O D U L P E M B E L A J A R A N K E N D I R I ( M P K )

PERAKAUNAN AWALAN (PI 105) BAGI PELAJAR SEMESTER 1 DIPLOMA

AKAUNTANSI DAN PEMASARAN DI POLITEKNIK.

SESI PENGAJIAN: 2003/2004

Saya SHARMILI BINTI MOHAMED RAFI (801203-14-6094)

( HURUF BESAR )

mengaku membenarkan tesis (PSM/Saijana/Doktor Falsafah)* ini disimpan di Perpustakaan dengan svarat-svarat kegunaan seperti berikut:

Tesis adalah hakmilik Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn Perpustakaan dibenarkan membuat salinan untuk tujuan pengajian saliaja Perpustakaan dibenarkan membuat salinan tesis ini sebagai bahan pertukaran antara institusi pengajian tinggi

Sila tandakan (V)

SULIT

TERHAD

(Mengandungi maklumat yang berdarjah keselamatan atau kepentingan Malaysia seperti yang termaktub di dalam AKTA RAHSIA RASMI 1972)

(Mengandungi maklumat TERHAD yang telah ditentukan oleh organisasi /badan di mana penvelidikan dijalankan)

TIDAK TERHAD

(TANDATANGAN PENULIS)

Alamat tetap:

NO : 35, JALAN DATO DAGANG 9,

TAMAN SENTOSA 4 1 2 0 0 ,

KLANG, S E L A N G O R .

Tarikh: 30 SEPTEMBER 2003

PROF. M A D Y A MOHD IZAM BIN GHAZALI

Nama Penyelia

Tarikh: 30 SEPTEMBER 2003

CATATAN: * Potong yang tidak berkenaan Jika tesis ini SULIT atau TERHAD, sila lampirkan surat daripada pihak berkuasa/organisasi berkenaan dengan menyatakan sekali sebab dan tempoh tesis ini

[-j perlu dikelaskan sebagai SULIT atau TERHAD. Tesis dimaksudkan sebagai tesis bagi Ijazah Doktor Falsafah dan Sarjana secara penyelidikan, atau disertasi bagi pengajian secara keija kursus dan penyelidikan, atau Laporan Projek Sarjana Muda (PSM).

" S a y a a k u i b a h a w a s a y a t e l a h m e m b a c a k a i y a in i d a n p a d a p a n d a n g a n s a y a k a r y a in i

a d a l a h m e m a d a i d a r i s e g i s k o p d a n k u a l i t i u n t u k t u j u a n p e n g a n u g e r a h a n I j a z a h S a i j a n a

P e n d i d i k a n T e k n i k d a n V o k a s i o n a l " .

T a n d a t a n g a n

N a m a P e n y e l i a

T a n k h

P R O F . M f t D Y A M O H D I Z A M B I N G H A Z A L I

3 0 S E P T E M B E R 2 0 0 3

PKMBANGl N AN MODUL PEMBELAJARAN KENDIRI (MPK)

PERAKAUNAN AWALAN (P1105) BAGI PELAJAR SEMESTER 1 DIPLOMA

AKAUNTANSI DAN PEMASARAN DI POLITEKNIK

SHARMILIBTE MOHAMED RAFI

Projek sarjana ini dikemukakan sebagai memenuhi sebahagian daripada syarat

penganugerahan Ijazah Sarjana Pendidikan Teknik dan Vokasional

Jabatan Pendidikan Teknik Dan Vokasional

Fakulti Teknologi Kejuruteraan

Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn

SEPTEMBER 2003

II

" Saya akui karya ini adalah hasil keija saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan yang

tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya".

Tandatangan :

Nama Penulis : SHARMILI BTE MOHAMED RAFI

Tarikh : 30 SEPTEMBER 2003

xii

Khas buat Anvah Ayahanda Allahyarham En. Mohd Rafi Bin Abdullah

dan Bonda yang dikasihi dan disayangi

dan Puan Mehroon Abdul Ghaffur

Segala pengorbanan dan kasih sayang yang diberikan amatku hargai

Teristimewa buat abang tersayang

En Shahul

Kerana telah memberikan sepenuh perhatian dan sokongan

Kakak, Abang Ipar dan Anak Buah tersayang

Didi, Baijan, Sameer, Sazmeer dan Krisha

Terima kasih di atas sokongan yang diberikan

Buat Teman Istimewa

Banu, Shahul, Kamal dan Umesh

Muni menyayangi kalian dan jadilah orang yang berguna!

Serta Rakan Sepeijuangan yang memberikan sokongan

Kak Tie, Anum, Ani dan Zu

Kalian sentiasa dalam ingatan.

I\

P E N G H A R G A A N

Sebagai tanda penghargaan daripada penulis kepada pihak-pihak yang terlibat,

jutaan terima kasih diucapkan atas sokongan dan tunjuk ajar dalam menjayakan

penyelidikan ini.

Setinggi-tinggi penghargaan dan ucapan terima kasih ditujukan kepada Prof.

Madya Mohd Izam Bin Ghazali, selaku penyelia projek sarjana di atas segala tunjuk

ajar dan dorongan yang telah diberikan sepanjang tempoh kajian ini dijalankan.

Tidak lupa juga kepada pihak Politeknik Sultan Haji Ahmad Shah (POLISAS),

Politeknik Sultan Abdul Halim Muadzam Shah (POLIMAS) dan Politeknik Shah Alam

(PSA) di atas kerjasama yang diberikan dalam menjayakan penyelidikan ini. Pada

kesempatan ini juga, saya ingin merakamkan ucapan terima kasih yangtak terhingga

kepada responden yang sudi meluangkan masa menjawab borang soal selidik dengan

penuh keikhlasan dan bersungguh-sungguh. Juga tidak dilupakan kepada rakan-rakan

sepeijuangan yang terlibat secara langsung dan tidak langsung dalam menyumbangkan

idea dan pandangan demi menjayakan penyelidikan ini.

Semoga "hasil penyelidikan yang dilakukan ini dapat memberikan manfaat

kepada semua pihak. Insyaallah.

V

ABSTRAK

Kajian ini bertujuan membina dan mengkaji kesesuaian Modul Perakaunan

Awalan (PI 105) bagi topik Pelarasan Dan Pembetulan Kesilapan yang telah dihasilkan

berdasarkan pengkajian Topik Sukar bagi pelajar yang mengikuti pengajian Diploma

Pemasaran Semester 1 (DPR1) dan Diploma Akauntansi Semester 1 (DAT1) di

politeknik - politeknik Malaysia. Antara aspek yang dikaji ialah untuk menilai sama

ada modul yang dihasilkan mengandungi ciri-ciri modul yang berkesan darisegi

rekabentuk modul dan mesra pengguna, serta dapat memenuhi keperluan dan kehendak

pelajar. Kajian ini dilakukan ke atas 121 orang pelajar Semester 1 yang mengikuti

pengajian diploma dan 9 orang pensyarah yang mengajar subjek Perakaunan Awalan

(PI 105) di Jabatan Perdagangan Politeknik Sultan Salahuddin Abdul Aziz Shah,

Selangor, Politeknik Sultan Haji Ahmad Shah (POLISAS) dan Politeknik Sultan Abdul

Halim Muadzam Shah (POLIMAS). Skor min bagi persoalan pertama dan persoalan

kedua hasil analisis pensyarah dan pelajar yang membincangkan ciri -ciri modul

darisegi rekabentuk dan mesra pengguna ialah 3.89 iaitu berada pada tahap baik.

Manakala persoalan kajian ketiga membincangkan mengenai kategori modul memenuhi

keperluan dan kehendak pengguna ialah 3.94 menunjukkan modul ini amat diperlukan

oleh pelajar di dalam proses P & P. Secara keseluruhan keputusan yang dihasilkan bagi

ketiga -tiga persoalan berada di tahap setuju dan baik. Di akhir bab ini beberapa

pandangan telah dikemukakan bagi meningkatkan mutu dan kualiti MPK yang

dihasilkan.

M l

KANDUNGAN

BAB PERKARA MUKA SURAT

HALAMAN JUDUL i

HALAMAN PENGAKUAN PENYELIDIK ii

SECANGKIR BUDI iii

PENGHARGAAN iv

ABSTRAK v

ABSTRACT vi

KANDUNGAN vii

SENARAI JADUAL xii

SENARAI RAJAH xiv

SENARAI SINGKATAN ISTILAH xv

SENARAI LAMPIRAN xvi

BAB I PENDAIIULUAN

1.1 Pengenalan 1

1.2 Latar Belakang Kajian 1

1.3 Pernyataan Masalah 2

1.4 Objektif Kajian 4

1.5 Persoalan Kajian 4

1.6 Skop Kajian 5

1.7 Kepentingan Kajian 6

1.8 Definisi Operasi 7

1.9 Andaian 9

1.10 Limitasi Kajian 9

BAB II SOROTAN KAJIAN

2.0 Pengenalan 10

2.1 Perakaunan 10

2.2 Modul Pembelajaran Kendiri 11

2.3 Komponen Modul Pembelajaran 13

2.4 Kaedah Pembelajaran Bermodul 15

2.5 Langkah-Langkah Untuk Menghasilkan modul 17

2.6 Panduan Menulis Modul

2.6.1 Pengenalan 18

2.6.2 Persembahan 18

2.7 Prinsip - Prinsip Pedagogi Dalam

Pembinaan MPK 21

2.7.1 Beberapa Pendekatan Pedagogi

Bagi Meningkatkan Keberkesanan MPK. 25

2.7.2 Faktor pemilihan pendekatan visual

dan audio visual ini ialah untuk : 27

2 . 7 . 3 J e n i s - J e n i s G r a f i k D a n I l u s t r a s i 2 9

2 . 8 K e l e b i h a n P e m b e l a j a r a n B e r d a s a r k a n M o d u l . 31

2 . 9 P r i n s i p - P r i n s i p P e m b e l a j a r a n 3 3

2 . 1 0 K e s i m p u l a n 3 9

BAB III METODOLOGI KAJIAN

3 .1 P e n g e n a l a n 4 0

3 . 2 R e k a b e n t u k K a j i a n 4 2

3 . 3 R e s p o n d e n / S u m b e r D a t a 4 3

3 . 4 U j i a n - U j i a n Y a n g T e l a l i D i j a l a n k a n

3 . 4 . 1 U j i a n P r a 4 5

3 . 4 . 2 K a j i a n R i n t i s 4 5

3 . 5 I n s t r u m e n t a s i 4 6

3 . 6 K a e d a h A n a l i s i s D a t a

3 . 6 . 1 P e n g a n a l i s a a n S k o r M i n 5 3

3 . 6 . 2 K o r e l a s i P e a r s o n s 54

BAB IV REKA BENTUK MODUL DAN PENILAIAN PRODUK

4 . 1 P e n g e n a l a n 5 6

4 . 2 L a t a r B e l a k a n g 5 6

4 . 3 R e k a B e n t u k M o d u l

4 . 3 . 1 I m p l i k a s i D a n P e n i l a i a n 5 8

4 . 4 C i r i M o d u l

4 . 4 . 1 K e l e b i h a n M o d u l 5 9

4 . 4 . 2 B a t a s a n M o d u l 5 9

4 . 4 . 3 M a s a l a h P e n g h a s i l a n M o d u l 5 9

4 . 5 K o m p o n e n G a r i s K a s a r K a n d u g a n M o d u l

4 . 5 . 1 F a e d a h P e n y e d i a a n G a r i s K a s a r M o d u l 6 0

4 . 5 . 2 I n d i v i d u Y a n g T e r l i b a t D a l a m

P e m b a n g u n a n K a n d u n g a n 6 0

4 . 5 . 3 K o m p o n e n K a n d u n g a n M o d u l 6 0

4 . 6 P a n d u a n M e n g g u n a k a n M o d u l 6 4

4 . 7 K e s i m p u l a n 6 5

BAB V ANALISIS DATA

5 . 1 P e n g e n a l a n 6 6

5 . 2 A n a l i s i s R e s p o n d e n ( P e n s y a r a h & P e l a j a r ) 6 7

5 . 3 A n a l i s i s T o p i k S u k a r 6 7

5 . 4 A n a l i s i s S k o r M i n & P e r a t u s R e s p o n d e n

5 . 4 . 1 A n a l i s i s S k o r M i n & P e r a t u s P e n s y a r a h

P o l i t e k n i k P S A , P o l i m a s d a n P o l i s a s 6 8

5 . 4 . 2 A n a l i s i s S k o r M i n & P e r a t u s P e l a j a r

P o l i t e k n i k P S A , P o l i m a s d a n P o l i s a s 7 7

5 . 5 A n a l i s i s S o a l a n T e r b u k a

5 . 5 . 1 P e n s y a r a h 8 7

5 . 5 . 2 P e l a j a r 8 9

5 . 6 A n a l i s i s H u b u n g a n I n t e r p e r s o n a l

5 . 6 . 1 H u b u n g a n K o r e l a s i D u a P e m b o l e h u b a h

M e n g g u n a k a n K o r e l a s i P e a r s o n 9 0

XI

BAB VI PERBINCANGAN , CADANGAN & KESIMPULAN

6.1 P e n g e n a l a n 9 3

6 . 2 R u m u s a n D a p a t a n K a j i a n

6 .2 .1 M P K B e r d a s a r k a n Ci r i - C i r i M o d u l

B e r k e s a n B e r d a s a r k a n P e n s y a r a h & P e l a j a r 9 4

6 . 2 . 2 M P K M e s r a P e n g g u n a B e r d a s a r k a n

P e n s y a r a h d a n P e l a j a r 9 5

6 . 2 . 3 M P K M e m e n u h i K e p e r l u a n D a n K e h e n d a k

P e n g g u n a B e r d a s a r k a n P e n s y a r a h & P e l a j a r 9 6

6 . 2 . 4 H u b u n g a n K o r e l a s i D u a P e m b o l e h u b a h 9 7

6 . 3 C a d a n g a n 9 7

6 . 4 K e s i m p u l a n 9 9

6 . 5 P e n u t u p 101

B I B L I O G R A F I 1 0 2

L A M P I R A N 1 0 8

xii

SENARAI JADUAL

NO. JADUAL TAJIK MUKA SURAT

3 .1 S e n a r a i r e s p o n d e n . 4 4

3 . 2 J a d u a l s k a l a l i k e r t l i m a m a t a . 4 8

3 . 3 S o a l a n - s o a l a n p e n i l a i a n d a l a m b o r a n g s o a l s e l i d i k m e n g e n a i k a t e g o r i r e k a b e n t u k m o d u l . 4 9

3 . 4 S o a l a n - s o a l a n p e n i l a i a n d a l a m b o r a n g s o a l s e l i d i k m e n g e n a i k a t e g o r i m e s r a p e n g g u n a . 5 0

3 . 5 S o a l a n - s o a l a n p e n i l a i a n d a l a m b o r a n g s o a l s e l i d i k m e n g e n a i k a t e g o r i m e m e n u h i k e p e r l u a n d a n k e h e n d a k

p e l a j a r . 5 1

3 . 6 S o a l a n - s o a l a n p e n d a p a t d a n p a n d a n g a n t e r b u k a

p e l a j a r d a n p e n s y a r a h 5 2

3 . 7 S k o r m i n b a g i r e k a b e n t u k m o d u l 5 3

3 . 8 P e n a f s i r a n m i n y a n g d i u b a h s u a i d a r i L e n d a l l K ( 1 9 9 7 )

d a l a m H a r u l n i z a m ( 2 0 0 2 ) . 5 4

3 . 9 I n d e k s D a v i s ( 1 9 7 1 ) 5 5

5 .1 I t e m - i t e m a n a l i s i s b a h a g i a n I - p e n s y a r a h 6 9

5 . 2 I t e m - i t e m a n a l i s i s b a h a g i a n II - p e n s y a r a h 7 3

5 . 3 I t e m - i t e m a n a l i s i s b a h a g i a n III - p e n s y a r a h 7 5

5 . 4 I t e m - i t e m a n a l i s i s b a h a g i a n I - p e l a j a r 7 8

5 . 5 I t e m - i t e m a n a l i s i s b a h a g i a n II - p e l a j a r 8 2

5.6 Item -item analisis bahagian III - pelajar 84

5.7 Jadual skor min hubungan 90

5.8 Hubungan Korelasi Menggunakan Korelasi Pearsons 91

6.1 Min keseluruhan setiap bahagian bagi pensyarah dan Pelajar 94

Si N V R M R A.I A11

NO. R A J A H i A . H K MI K A S I RA I

3 I k r o n o l o g i kaj ian -12

3.2 P e m b a h a g i a n sampcl bagi se t iap pol i teknik 44

4.1 Kronologi penyed iaan modul yang telah d iubahsuai menuru t Knult Molt (1984) . 57

5.1 Penen tuan hubungan p e m b o l e h u b a h melalui Scat ter Plot 92

XV

SENARAI SINGKATAN

ABBM Alat bantu mengajar

DPR 1 Diploma Pemasaran Semester 1

DAT 1 Diploma Akauntansi Semester 1

Ho Ialah Hipotesis yang mengatakan bahawa kedua-dua

pembolehubah iaitu reka bentuk modul dan keperluan serta

kehendak pengguna tidak mempunyai hubungan.

MPK Modul pembelajaran kendiri

P & P Pengajaran Dan Pembelajaran

PSA Politeknik Sultan Salahuddin Abdul Aziz Shah

POLISAS Politeknik Sultan Haji Ahmad Shah

POLIMAS Politeknik Sultan Abdul Halim Mu'adzam Shah

XVI

SENARAI LAMPIRAN

LAMPIRAN TAJUK MUKA SURAT

A Pengkelasan Topik sukar 108

B Soal Selidik Bagi Pensyarah 111

C Soal Selidik Pelajar 116

D Output SPSS 121

E Modul Pembelajaran Kendiri 144

BAH 1

PENDAHULUAN

1.1 P e n g e n a l a n

Bab ini akan membincangkan beberapa tajuk kecil iaitu latar belakang kajian,

pernyataan masalah kajian, objektif kajian, persoalan kajian, kepentingan kajian,

limitasi kajian, andaian kajian dan definisi operasi.

1.2 Latar Belakang Kajian

Terdapat pelbagai jenis alat bantu mengajar (ABBM) yang dihasilkan oleh

pensyarah atau sesebuah institusi untuk memudahkan proses pengajaran dan

pembelajaran (P & P). ABBM yang sesuai dapat memenuhi keperluan, tahap dan gaya

kognitif yang berbeza di kalangan pelajar (Supyan Hussin, 2000 yang dipetik dari

Khairul Azman, 2001). ABBM yang berkesan membantu pencapaian objektif

pengajaran dan pembelajaran (P & P) sesuatu topik di mana pemilihannya dibuat

berdasarkan beberapa kriteria iaitu bilangan pelajar, jenis pelajaran, kualiti bahan dan

merangkumi jenis rangsangan, pengalaman dan persekitaran (Sharifah Alwiyah, 1986).

Beberapa contoh ABBM yang dimaksudkan ialah CD interaktif, manual, buku teks,

9

modul dan sebagainya yang berkaitan dengan proses pembelajaran (Kliairul A z m a n ,

2001).

1.3 Pernyataan Masalah

D i pol i teknik terdapat pelbagai nota edaran dan buku teks y a n g disediakan atau

diperolehi bagi mata pelajaran Perakaunan A w a l a n (PI 105). Bagi mata pelajaran

Perakaunan A w a l a n (PI 105) ini, B u k u Perakaunan Perniagaan I dan II yang ditulis

o leh Frank W o o d adalah sumber utama pembelajaran. Buku ini dilihat mempunya i

struktur penyampaian yang padat, penerangan yang lengkap dan je las di samping

mengandungi contoh-contoh latihan pengiraan bagi sesuatu sub topik pelajaran.

Penyediaan buku teks perlu mengandungi pernyataan objekt i f pembelajaran,

m e m p u n y a i abstrak pembelajaran dan distruktur berdasarkan sukatan pelajaran

bertujuan membantu pelajar m e m a h a m i apa yang akan dipelajari dan akan dicapai pada

akhir proses pembelajaran tersebut. Ini adalah kerana ada kemungk inan buku teks yang

disediakan tidak m e n g a m b i l kira faktor ini.

Se la in itu contoh-contoh pengiraan yang diberikan di dalam buku teks

seharusnya m e m u d a h k a n pelajar untuk m e m a h a m i sesuatu k o n s e p perakaunan.

Langkah- langkah penye lesa ian masalah perakaunan bermula langkah pertama

penye le sa ian s e h i n g g a proses terakhir pengiraan perlulah distruktur dengan baik. Ini

akan meningkatkan lagi tahap ke fahaman pelajar dan secara langsung m e n y e b a b k a n

pelajar mengetahui m e n g a p a dan baga imana j a w a p a n itu diperolehi . Oleh itu

kemungk inan pelajar tidak dapat menguasa i pelajaran pada hari itu atau berasa sukar

m e m a h a m i topik tersebut dengan je las .

Kebanyakan buku teks perakaunan yang dirujuk adalah terlalu tebal y a n g b o l e h

menjadikan pelajar berasa bosan. Ini m e n y e b a b k a n pelajar, cuba mer ingkaskan semula

3

topik pelajaran untuk menguasai topik tersebut. Maka buku teks atau nota edaran yang

diberikan kepada pelajar tersebut perlu mempunyai kepelbagaian campuran media

contohnya penggunaan grafik, jadual, graf dan sebagainya boleh menarik minat pelajar

membacanya. Ini adalah kerana setiap pelajar mempunyai tahap kefahaman yang

berbeza. Terdapat cara mentafsir data yang berbeza bagi setiap manusia. Ada yang

menggunakan otak kanan dan sebaliknya. Mereka yang menggunakan otak kanan akan

lebih memahami sesebuah pembelajaran dengan mengambilkira faktor grafik, jadual,

pengiraan, carta dan sebagainya berbanding mereka yang mempunyai otak kiri akan

mentafsir data melalui pembacaan fakta.

Selain itu, jika kita lihat dari sudut penyediaan latihan di dalam buku teks

perakaunan tidak ada lampiran jawapan yang diberikan. Keadaan ini menyebabkan

pelajar mungkin tidak langsung membuat latihan yang terdapat di dalam buku tersebut.

Maka mereka akan bergantung sepenuhnya kepada latihan yang diberi oleh pensyarah

kecuali tugasan yang diberi adalah daripada buku tersebut.

Oleh itu bagi membantu pembelajaran Perakaunan Awalan (PI 105), sebuah

Modul Pembelajaran Kendiri (MPK) dengan menggabungkan prinsip-prinsip pedagogi

dan ciri-ciri modul untuk menghasilkan proses pembelajaran yang berkesan di kalangan

pelajar perlu disediakan. Ini dapat dicapai dengan mengenalpasti topik pelajaran yang

sukar difahami. Penghasilan modul berkaitan disediakan berdasarkan topik tersebut.

Dengan ini mungkin masalah kefahaman dan penguasaan sesuatu topik yang sukar

dapat diatasi. Pembelajaran yang berkesan adalah apabila seseorang pelajar meminati

subjek tersebut (konsep afektif). Oleh itu pelbagai latihan kendiri dan contoh-contoh

disediakan bagi menguji penguasaan dan pencapaian pelajar di dalam setiap siri modul

(konsep kognitil).

4

1.4 Objektif Kajian

Kajian yang dijalankan ini bertujuan untuk mencapai objektif berikut:

1. Mengenalpasti topik yang sukar difahami pelajar dalam subjek Perakaunan

Awalan (PI 105).

2. Menyediakan modul pembelajaran yang mengandungi ciri-ciri modul yang

berkesan iaitu dari segi reka bentuk.

3. Mengenalpasti sama ada modul yang dihasilkan mesra pengguna.

4. Mengenalpasti sama ada penghasilan modul dapat memenuhi keperluan dan

kehendak pengguna.

5. Mengenalpasti hubungan sama ada modul yang mempunyai ciri-ciri rekabentuk

yang berkesan dapat memenuhi keperluan dan kehendak pengguna bagi ketiga -

tiga politeknik.

1.5 Persoalan Kajian

Kajian yang dijalankan ini akan menjawab persoalan berikut:

1. Apakah topik yang sukar difahami dan dikuasai oleh pelajar bagi subjek

Perakaunan Awalan (PI 105) ?

2. Sejauhmanakah modul pembelajaran mengandungi ciri-ciri modul yang

berkesan iaitu dari segi reka bentuk ?

5

3. S e j a u h m a n a k a h m o d u l p e m b e l a j a r a n y a n g d i h a s i l k a n a d a l a h m e s r a p e n g g u n a ?

4 . S e j a u h m a n a p e n g h a s i l a n m o d u l d a p a t m e m e n u h i k e p e r l u a n d a n k e h e n d a k

p e n g g u n a ?

5 . A d a k a h m o d u l y a n g m e m p u n y a i c i r i - c i r i r e k a b e n t u k y a n g b e r k e s a n d a p a t

m e m e n u h i k e p e r l u a n d a n k e h e n d a k p e n g g u n a b a g i k e t i g a - t i g a p o l i t e k n i k y a n g

d i k a j i ?

1.6 Skop Kajian

K a j i a n in i d i j a l a n k a n d i t i g a b u a h p o l i t e k n i k i a i t u P o l i t e k n i k S u l t a n H a j i A h m a d

S h a h ( P O L I S A S ) , P o l i t e k n i k S u l t a n A b d u l H a l i m M u a d z a m S h a h ( P O L I M A S ) d a n

P o l i t e k n i k S u l t a n S a l a h u d d i n A b d u l A z i z S h a h , S e l a n g o r ( P S A ) . R e s p o n d e n k a j i a n

t e r d i r i d a r i p a d a p e n s y a r a h d a n p e l a j a r D i p l o m a A k a u n t a n s i S e m e s t e r 1 ( D A T 1 ) d a n

D i p l o m a P e m a s a r a n S e m e s t e r 1 ( D P R 1 ) b a g i s u b j e k P e r a k a u n a n A w a l a n ( P I 1 0 5 ) .

M a l a h s e r a m a i l a p a n o r a n g P e l a j a r S a r j a n a P e n d i d i k a n K U i T T H O t u r u t d i l i b a t k a n d i

d a l a m k a j i a n r i n t i s .