UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA

SUATU TINJAUAN MENGENAI MINAT MEMBACA DAN BAHAN-BAHAN YANG DIBACA OLEH PELAJAR-

PELAJAR SEKOLAH MENENGAH DESA DI SEMENANJUNG MALAYSIA

MOHD ZAINUDDIN BIN HASHIM

FPP 1982 3

SUATU TINJAUAN MENGENAI MINAT MEMBACA

DAN BAHAN-BAHAN YANG DIBACA

OLEH PELAJAR-PELAJAR SEKOLAH MENENGAH DESA

DI SEMENANJUNG MALAY.I�

Mohd zainuddin bin Hashim

UNIVERSI TI PERTANIAN MALAYSIA

SUATU TI IJAU!N MENGEIAI II IAT WllBACA

DAN :BAHU-BAHAH TAIG DI:BACA

OLE PBLA.Ull-PBLAJAR SEKOLAH DNEllGAH DISA

DI SIMIIANJUWG KALATSIA

o1eh

Mohd Zainuddin bin Hashi. ( B.A. (Indon) , Si j11 Pendidikan)

Sebush tesis diajukan kepada Fatu1ti Pengajian Pendidikan, Univarsiti Pert ani an Malaysia

bagi me.enuhi sebahagian daripada keper1uan ka1ulusan ijassh

MASTER SAIlS ( Sosiologi Pendidikan)

Mao 1982

ii

Tesis yang dilampirkan oersama ini, berjudul ."Suatu

Tinjauan Mengenai MinatMem5aca dan Bahan-nahan Yang Dibaca

Ol� Pelajar-pelajar Sekolah Menengah Desa Di Semenanjung

Malaysia" yang disediakan dan dikemukakan oleh Mohd, Zainuddin

bin Hashim bagi memenuhi sebahagian daripada syarat-syarat

untuk ijazah Master Sains, dengan in! diterima dan dipersetujui.

CDr. Ka:maruddin Baji KacharL Pengerusi.

(Prof, Ishak HaronL Pemeriksa Luar,

Ibra.hilnL

Tarikh: /k/&' <a 2..-�--�/��----------

iii

PDGlURG.l.lJ

Da1a. peaye1idikaa daa penyediaan teaia ini , aa7a baDy&k

terhutaag budi kepada bany&k inatitusi dan pihak peraeorangaa.

Pertaaa aetali aaya iagin aerataatan peaghargaan yan« tiagi

tepada Uaiveraiti Pert ani an lala7sia terana telah aeabiayai aa7a

dalaa aenjalani prograa I .. ter SainB. Peaghargaan juga. sa7a

tujutan kepada JalfataDtuaaa I jasah Lan jut an IPatu1 ti , J'atul ti

Pengajian Pendidikan, Uaiveraiti Pertaniaa la1ayaia , terana

te1sh aeaperaetujui tajuk dan cadangan penyelidikan ini .

Xepada Xeaenterian Pe1ajaran lalaysia, khuauaD7a Bahagiaa

Perancugan daD Peaye1idikan J'e1ajaran, Baya merak&llkan ucapan

teriaa taaih kerana aembenartan aaya aenjalantan penye1idikaa

di aekolah-sekolah. Rat_an tariaa kaaih juga aaya tujuan

kepada Pengarah Pe1ajaru 'egeri Perat terana aembenarkan aaya

menjalantan penye1idikan di lima buah aeko1ah menengah des a di

daerah-daerah Larut dan latang, Se1&111a, du Xerian. Saya juga

aengQcapkan terima taaih kepada guru-guru beaar, peno1ong­

peao1ong taaan aerta guru-guru perpustataan aeko1ah-aeko1ah

berikut.

1 . Seto1ah lenengah 'engku lenteri , Ohangtat Jering,

2 . Setolah lenen,ah Iuds attar Shah, Se.anggol ,

3. Seko1ah lenengah Alang Iskandar , Bagan Serai ,

4. Sekolah .enengah Dato I:amaruddin, Batu lurau, dan

5 . Bekolab .enengah Dato Haji Hus.ein, B.lama,

kerana sudi membenarkan .ebahagian daripada pelajar-pelajar

!ingkatan .apat dan Lima mereka menjadi oontohan kajian dan

juga ... benarkan saya menjalankan penyelidikan di perpustakaan

sekolah-sekolah tersebut . !idak dilupakan uoapan terima kasih

saya tujukan kepada sekolah-sekolah lain yang terlibat d1

dalam penye11dikan ini .

iv

Saya juga telah terhutang budi kepada ramai orang dalam

menyerapurnakan tesis ini . Di sini 8ay& ingin merakamkan uoapaa

teri_ kasih kepada selllUa pihak. Uoapan terima kasih yang tidalt

terhingga saya tujukan kepada mnoik Borhalim bin Haji Ibrahim

iaitu penyelia utama sa7a dan puan Rohani AhMad 'fermi'li , pembaatu

penyelia, yang banyat sekali membantu dan mambimbing saya dari

awal hinggalah tersempurnanya tesis ini . 'lidak lupa juga saya

merakamkan uoapan terim. kasih kepada Dr. Harun bin Derauh,

bekas pensyarah di P&kult1 Pengajian Pend1dikan yang b�ak

sekali membimbing saya dalam b1dang metodologi dan penganalisisan

data dan Otk Baodah binti Wok , pensyarah di Pusat Pengembangan

dan Pendidikan Lanjutan, yang membantu saya dalam bidang .tati8-

tit. Bantuan dan bimbingan aereka yang tidak ternilai harga­

nya S&y& sanjung tinggi .

v

Akhir kata, uoapan terima kasih kepada seaua teaan dan

kavan, serta individu-individu lain yang seoara tidak langsung

membantu dan aendorong saya aeDJiapkan tesis ini . Sara harap

kajian ini akan dapat me.beri suabangan kepada masyarakat . Se­

gala kekurangan daD kele.ahaD yang terdapat di dalam tesis ini

adalab tertanggung kepada saya sendiri .

Wohd Zainuddin bin Hashim

Tarikhs 15hb Wac , 1982.

S.NAHAI KABDUNGAJ

PBNGHARGAAR •••••••••••••••••••••••••••••••••••

SOARAI KANDUNGAi •••••••••••••••••••••••••••••

SENAKAI RAJAH DO JADUAL ••••••••••••••••••••••

ABSTRAC' ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••

BAB 1 - PERNYATAAN MASALAH ••••••••••••••••••••

Pengena1an ••••••••••••••••••••••••••••

Pentingnya Penye1idikan Membaca •••••••

Pentingnya Me.baca ••••••••••••••••••••

Masa1ah Meabaoa Di Seko1ah-seko1ah Seae-

nanjung Malaysia •••••••••••••••••••

Objektif Kajian •••••••••••••••••••••••

Definisi Operasiona1 ••••••••••••••••••

Hipotesis-hipotesis •••••••••••••••••••

Pentingny& Kaji&n •••••••••••••••••••••

BAB 2 - TINJAUAN TERHADAP PENYELIDIIAN YANG

BERKAITAN •••••••••••••••••••••••••••••

Penye1idik&n Me.bao& ••••••••••••••••••

Minat Me.baoa •••••••••••••••••••••••••

Bahan-bahan Baoaan ••••••••••••••••••••

Peabaoaan Da1am Masyarakat Me1ayu •••••

Penggunaan Perpustakaan •••••••••••••••

RAB 3 - METODOLOGI DAN PROSEDUR •••••••••••••••

Rekabentuk Penye1idikan •••••••••••••••

Prosedur Penye1idikan •••••••••••••••••

sampling ••••••••••••••••••••••••••••••

vi

Ha1aaaa

i ii 'V

vi ix

x xiii

xiv xv

1

1

1

3 6

6 9

9 11

11 15

16 17

17 18

19

19 20

20 23

23 25

25 27

27 29

30

30

31

31 - 33

soalselidik dan Kajian Printis ••••••••

Administrasi Soalselidik

soalselidik Perpustakaan

••••••••••••••

•••••••••••••• •

Observation-interview Kedai Buku ••••••

Pemerhat!an Terhadap Kedatangan Pelajar­pelajar Di Perpustakaan ••••••••••••

Penganalisi8an Data •••••••••••••••••••

BAB 4 - HASIL IAJIAN DAN PERBINCANGAN •••••••••

1 . Hasil Penyelidikan dari soalselidik

yang Di jalankan ••••••••••••••••••

Jantina dan Ras • ••••••••• •••••

Latar Belakang Pendidikan Sekolah

Rendah Pelajar-pelajar •••••

Latar Belakang Pendidikan Ibu

Bapa •••••••••••••••••••••••

Minat Membaca ••••••••••••••••••••

Lama .asa Membaca Ibu Bapa ••••

Lama Masa .eabaca Pelajar-pelajar

Tujuan Pelajar Membaca ••••••••

Kekerapan Membaca dalam Bahasa-

bahasa Tertentu ••••••••••••

paktor Motivasi Membaca •••••••

cara Pelajar Memilih Bahan Bacaan

Kedatangan Pelajar-pelajar Ke

Perpustakaan •••••••••••••••

Tujuan Pelajar Ie PerpuBtakaan

Sekolah ••••••••••••••••••••

Lawatan Ke Perpustakaan Awam ••

vii

Halaman

33 37

37 40

40 42

42 43

43 44 44 46

47

47

47 - 49

49 - 52

52 - 54

55

55 57

57 66

66 68

68 70

70 71

71 72

72 - 75

76 77

77 79

Kedai Buku Desa ••••••••••••••••

Butir-butir Mengenai Bahan-bahan

Bacaan yang Dibaca •••••••••••••

Bahan Bacaan yang Dibaoa •••••••

Ko1ekei Buku Bukan Teks Di Ruaah

Langganan Surat Khabar dan Maja1ah

Jenis Bahan Baoaan yang Terkumpu1

Di Rumah ••••••••••••••••••••

Sumber-sumber Bahan Baoaan •••••

2 . Hasi1 Pemerhatian Terhadap Perpusta-

kaan Seko1ah-seko1ah Menengah Desa

3 . Hasil Pemerhatian Terhadap Kedai-

kedai Buku Desa ••••••••••••••••

BiB 5 - PENUTUP ••••••••••••• •••••••••••••••••••

Ringkasan Hasi1 Penye1idikan •••••••••••

Cadangan-cadangan ••••••••••••••••••••••

Kesimpu1an •••••••••••••••••••••••••••••

BIBLIOORAFI ••••••••••••••••••••••••••••••••••••

LAIPIRAN i - Soa1selidik Mengenai Minat Me.baca

dan Bahan-bahan yang Dibaca •••••••

LAMPIRAN B - Soa1selidik Mengenai Perpustakaan

Seko1ah-sekolah Desa ••••••••••••••

LAMPIRAN C

LAMPIRAN D

Pemerhatian Terhadap Kedai-kedai

Buku Desa •••••••••••••••••••••••••

Perpustakaan Seko1ah Menengah Deea

yang Terlibat Dalam Penyelidikan ••

Ha1sman

80 - 81

82

82 85

85 86

86 89

89 90

90 92

93 - 98

99 - 101

102

102 104

104 - 117

117 118

119 125

126 - 137

138 - 143

144 - 147

148

viii

LAJIPIRU E. 1 Surat Khabar Yang Di jua1 Di Kedai

Ha1aman

Buku Deea •••••••••••••••••••••••• 149

LAJIPIRAN E .2 Jenie Majalah dan Buku (Bukan Teke)

Yang Di jual Di Kedai Buku Deea •• 150

LAMPIRAN P . 1 , P . 2 , P .3 dan P.4

Kekerapan Kehadiran Pe1ajar-pe1ajar

Di Perpustakaan Sekolah Dato Kamarud­

din, Batu Kurau, Perak mu1ai 11/4

hingga 28/5/81 ••••••••••••••••••

LAMPIRAN G - Peta Menunjukkan Lokasi Daerah­

daerah Larut dan Matang, Se1ama

151 - 154

dan Kerian Di Semenanjung Malaysia 155

LAMPIRAN H. 1 Surat Kebenaran Menye1idik Di Seko1ah

dari Bahagian Perancangan dan Penye-

1idikan Pe1ajaran, Kementerian

Pe1ajaran Malaysia, Kuala Lumpur . . 156

LAMPIRAN H.2 Surat Kebenaran Membuat Penye1idikan

dari Jabatan Pe1ajaran Perak, 1poh 157

i:.:

SEIlARAI RAJ A.H DAIl J ADUAL

RAJ AH-RAJ All, Hal Man

RAJAH-l Contohan Sekolah .enengah Ieban«saan Dan Ieraaaiaa Pelajar Tin!katan •• pat Dan LiMa Lelaki Dan Pere.puan Dari Aliraa Sains DaB Sa.tera ••••••••• 38

RAJAH-2 Contohan Pelajar !in!katan •• pat Daa Li.a, Lelaki D8D Pere.puBD Dar1 Aliran Saine ]}_ sutera •••• 039

J ADU.A.L-J ADUAL'

JAnuAL 1 'l'aburan Contohan .enpkut Jantiaa Dan Aliran Ielas (Sains Dan sutera) 48

JA.DUAL 2 Taburan ContohaB .engikut Tingkatan Kelas •••••••••••••••••••••••••••• 48

JADtJAL 3 Taburan Contohan Xengikut _as •••• 49

JADUAL 4 'l'&burBD Contohan Xengikut Pendidikan Sekolah Rendah ••••••••••••••••••• 50

JADUAL 5 Bahasa-bahasa Tang Boleh Pelajar Baca Dengan Baik ••••••••••••••••• 51

JADUAL 6 Latar Be1akang Pendidikan Ibu Bapa 52

JADUAL 7 Bahua-bahaea Tang Boleh Ibu Bapa Baca Dan Paham ••••••••••••••••••• 53

JADUAL 8 Lama Ibu Bapa .e.baoa •••••••••••• 56

JADUAL 9 Lama Pe1ajar .embaoa ••••••••••••• 57

JADUAL 10 La.a Pelajar-pe1ajar Lelaki Dan Pere.puan .eabaca Buku Teke •••••• 59

JADUAL 11 . 1 Perbe.aan Lama .eabaca Buku Teks Di iatara Pelajar-pelajar Desa Lelaki Dengan Pereapuan •••••••••• 60

xi

J ADUAL-J.lDUAL: Hal .. an

JADUAL 11 . 2 Perbesaan Laaa Membaca Bultu Bukan Tets Di Antara Pelajar-pelajar Desa Lelaki Deneen Perempuaa ••••• 60

JADU.lJ., 11 . 3 Perbesaan Leaa .e.baca Bultu 'ets Dt Antara pelajar-pelajar Desa Saina Den«an Sastera ••••••••••••• 61

JADUAL 11 .4 Perbezaan Lama Me.baca Buku Bukaa Tets Di Antara Pelajar-pelajar Desa sains Dengan Sastera •••••••• 61

JADUAL 12 .1 Lama Pelajar Me.baca .ajalah Dan Surat Khabar ••••••••••••••••••••• 62

JADUAL 12.2 Perbesaan Leaa Me.baca Kajalah Di Antara Pelajar-pelajar Desa Lel8ki Dengan Perempuan ••••••••••••••••• 63

J.ADUAL 12 . 3 Perbesaan Laaa .embaca Surat I:habar Di Antara Pelajar-pelajar Desa L_l8ki Dengan Pere.puan •••••••••• 64

JADUAL 12 .4 Perbesaan Laaa .embaca xajalah Di Antara Pelajar-pelajar Desa A1iran Saina Dengan sastera ••••••••••••• 64

JADUAL 12 . 5 Perbesaan Lba .e.baca Surat Xhabar Di Antara Pelajar-pelajar Deaa Aliran Saina Dengan saatera ••••••••••••• 65

JADUAL 13 Tujuan Pelajar Membaca ••••••••••• 66

JADUAL 14 Sebab-sebab Pelajar .embaca Buku Atau Bahan Bacaan Lain Dal_ Bahaaa In«geria •••••••••••••••••• 67

JADUAL 15.1 Keterapan Membaca Buku Bukan Teka Dalam Bahasa-bahaaa Tertentu ••••• 68

JADUAL 15 .2 Kekerapan Membaca Majalah Dalam Bahasa-bahaaa Berikut •••••••••••• 69

J ADJAL-J.&DUAL.

JADUAL 15 . 3 Xekerapan .embaca Surat Ibabar Da1am

Halama

Bahasa-bahaea Berikut ••••••••••••• 69

JADUAL 16.1 Motivasi .embaca Pe1ajar-pe1ajar •• 70

JADU!L 17 Cara Pe1ajar-pe1ajar .e.i1ih Bahan Bacaan •••••••••••••••••••••••••••• 72

J!DUAL 18. 1 Xedatangan Pe1ajar-pe1ajar Xe per-pustakaan Seko1ah ••••••••••••••••• 72

JADUAL 18.2 Peratus Iebadiran Pe1ajar-pelajar Di Perpustakaan Seko1ah nato X&aaruddin, Batu Xurau, Perak Kula! 11/4/1981 Hin«8& 28/5/1981 •••••••••••••••••• 73

JADUAL 18 . 3 Perbesaan xali Melawat Perpustakaan Sekolah nesa Di Antara Pelajar-pelajar nesa Lelaki Dengan Pere.puan 74

JADUAL 18.4 Perbesaan (ali Melawat Perpustakaan Sekolah De.a D1 Antara Pelajar-pelajar Desa Sains Dengan Sastera •• 75

JADUAL 19 Tujuan Peiajar Ie Perpustakaan Sekolah 76

JADUAL 20 Jualah Buku Bukan Teks Yang D1pinju Dari Perpustakaan Sekolah ••••••••• 77

JADUAL 21 Lawatan Ke PerpuBtaltaan Awam •••••• 78

JADUAL 22.1 Kekerapan Ke Kedai Buku ••••••••••• 80

JADUAL 22 . 2 Pendapat 'i'entanW Kedai Buku nesa •• 80

JADUAL 23.1 Buku-buku Buk8l1 Teks Yang Gemar Dibaca Oleb Pelajar-pelajar nesa •• 82

JADUAL 23.2 Buku-buku Buk8D Teks Yang GelDar Dibaoa Oleb Pelajar-pelajar Aliran Sains Dan sa.tera ••••••••••••••••• 82

xii

JADUAL-JAnUAL.

JADUAL 23.3 Perbe.aan O •• ar •• mbaca !Uku-buku Buku '.ke ni Antara Pelajar­pelajar nesa Aliran Sains Dengan saatera ••••••••••••••••••••••••••

JADUAL 24 Jenis Majalah Yang aellar Dibaca Oleh Pelajar-pelajar nesa ••••••••

JADUAL 25 'l'ajuk-tajuk Surat Khabar Yang ae.ar Dibaca Oleh Pelajar-pelajar Desa ••

J AnUAL 26 Koleksi Buku Bukan 'l'eke Di Ruaah ••

JADUAL 27 L8Ilgganan Surat I:habar Bahasa .al�sia Dan Bahaaa lnggeri • ••••••

JADUAL 28 JUJllah Xajalah Yang Dilanggan Di RUlDah. •••••••••••••••••••••••••••••

JAnUAL 29 Jenis Bahan Bacaan Yang 'l'erlcuapul D1 Ruaah ••••••••••••• ••••• ••••••••

JADUAL 30 Sumber-sullber Bahan Bacaan ••••••••

• • • • • • •

xiii

Halamaa

83

84

85

85

87

88

89

90

ABSTRACT

The aim of this survey research is to extraot information

about the readin� interest of and the materials used by rural

secondary school students in Peninsular Malaysia.

The distriots of Larut and Matang, Selama, and Xerian

have been seleoted as a sampling area. The sampling unit is

the school and the survey questionaire has been administered

to 500 students from five seleoted sohools , aooording to stra­

tified random sampling procedure . This stratified random samp­

ling design has been an attempt to examine, besides other

variables , the probable functional relationship between reading

interests and the materials the rural students read as well as

library utilization.

xiv

The findings reveal that the students read regularly for

wxaminations and their reading tend to be oonfined to text books .

Rural students also read more of reading materi�ls in Bahasa

Malaysia than in any other languages . Materials in English are

read mainly to improve oompetence in the language .

The response of rural seoondary students toward the sohool

library is quite disoouraging. This oan be seen in their poor

attendance and is refleoted by the faot that their purpose of

visiting the sohoo1 library ia mainly beoause it is an

extension of their academio aotivity.

The findings also ahow that there is no pub1io library

within the vioinity. 'he rural book shops are small and

oou1d not supplement the needs of the students' reading

requirements .

The findings on reading interests in terms of subjeot

matter have shown that the students' ohoioe of topios is

limited and that non-soienoe subjeots are Most favoured.

The results of this survey indioate that several prob1e.s

need to be solved if the interest in reading i8 to be extended

beyond 'reading for the 8ake of examinations'. The rural

students must also be made aware of the importanoe of the

8ohool library and the IDglish Language in promoting reading.

Bn I

PENT ATll. XASALAH

Pengenalall

Pentingnza PeDlelidikan Xeabaca

Penyelidikan aengenai ainat membaca yang dikaji dari sudut

sosiologi kurang jika dibandingkan dengan penyelidikan dari

sudut pendidikan dan paikologi . Steinberg ( 1972s 745) menjelaa­

kan bahava kebanyakan penyelidikan mengenai perkara ini adalah

seringkali diarahkan keaeluruhannya terhadap keperluan perpus­

takaan, dan keperluan pembaoaan sebellarnya adalah diketepikan.

Selanjutnya ia menyatakan bahawa abstrak dan indeks di perpus­

takaan serta maklumat-maklumat lain telah menunjukkan yan� penye­

lidikan terhadap bacaan aemakin bertambah. Pertambahan ini

ketara aekali di neg&ra-neg&ra membangun.

Di Malaysia, dorongan menjalankan penyelidikan di/�alam

bidang ini ialah kerana:

a. bertambahnya bilangan murid-mnrid yang tidak boleh

membaca atau tidak betul membaoa,

b. hasil daripada kenaikan darjah seoara otomatik yang

menyebabkan ramai murid-murid tidak boleh membaoa

dengan betul ,

o . kadar keoiciran yan� tinggi di kalan�an murid-murid

miBkin khuBuBnya yang t1nggal di deaa,

d. walaupun bahan bacaan dalam bahasa Jlal�Bia bertambah

Bejak terlakB&D&Dya bahaBa .al�sia seb&«ai bahaea

pengantar, adalab didapati bahawa bahan-bahan_ bacaa

terBebut kebanyakannya tidat sesuai denga minat dan

keperluan pelajar-pelajar ,

e . kemerosotan preatasi bacaan dalam bahaBa Mal.,Bia,

f . bertambabD7a bilangan perpuBtakaan Bama ada perpus-

takaan Bekolah atau awam, dan

g. masalah murid-murid tidak gemar membaca (Laporan

JawatankuaBa Kab1net) 1 .

Jlenurut Bamberger ( 1975: 12) , kita hanya mungkin dapat

menanam minat dan tabiat .embaoa aementara waktu a&baja, tetapi

amatlah sukar menanam minat dan tabiat membaca aecara efektif

2

seumur hidup. Paktor-taktor yang menyebabkan terjadinya demikian

mengiktttnya lagi ialM'

1

a. Bacaan dalam sa.an kanak-kanak memenubi kehendak dan

minat berbagai fasa perkembangan Becara berat Bebe1ah.

Apabila minat ini berubah, kamak-kanak altan teruB ber-

Laporan Jawatankuasa Kabinet •• ngkaji Perlakaanaan Da.ar Pelajaran, Xementerian Pe1ajaran lalay.ia, Kuala Lumpur , 1979s 2l0. ( aelepas ini laporan d1 ata. akan disebut Laporan Jawatan-na.a Kabinet) .

henti membaca. Dengan lain perkataan, motivasi untuk

membaca adalah lemah.

b . �agi kebanyakan kanak-kanak , membaca adalah berkait

rapat dengan aktiviti dan kehendak sekolah. Selepas

persekolahan , mereka berhenti membaca kerana ' kehidu­

pan' sekaran� adalah berlainan dengan semasa mereka

bersekolah dahulu.

c . Media hiburan dan pendidikan telah men�gantikan minat

membaca.

3

Oleh itu Bamberger mencadangkan bahawa sekiranya kita

hendak membentuk tabiat membaca, kita mestilah meneroka lebih

jauh akan kehendak dan minat kanak-kanak mengikut fasa-fasa per­

kembangan mereka yang berbagai dan menggalakkan mereka membaca

buku-buku yang sesuai dengan kemahuan dan perubahan intelektuil

serta keadaan persekitarannya.

Pentingnya Membaca

Persekitaran sekolah ialah tempat yang paling sesuai sekali

untuk menanam minat membaca kerana keperluan membaca adalah se­

nantiasa dirasai oleh pelajar-pelajar . Semasa kanak-kanak ouba

membaoa dan menggunakan buku-buku atau bahan-bahan bercetak lain

untuk menyelesaikan masalah akademik atau memilih buku-buku untuk

di jadikan bahan baoa&n hiburannya, maka pelajar-pelajar itu

dengan oara tidak disedari akan menanam tabiat dan minat mem-

baoa dan dengan demikian ia mpngkin akan terus membaoa dan be-

lajar sepanjang hayatnya.

Ruges ( 1973: 11) telah menjelaskan bahawas

' Of all the skills taught at sohool , reading oan be regarded as a tool skill , in the sense that a ohi1d' s progress in other subjeots will depend oonsiderably on his reading ability . It oannot be over-emphasised, therefore, that reading failure is a major faotor in eduoationa1 failure. Reading has oome to hold the most signifioant p1aoe in eduoation as a means of oommunioation in a highly literate sooiety. '

lembaoa dan buku sangatlah penting hari ini . '&mat dari

persekolahan sahaja tidaklah menoukupi bagi seseorang kerana

kemajuan sains dan teknologi berkembang pada Kadar yang oepat .

Oleh itu peranan membaoa sebagai pendidikan-sendiri sepanjang

hayat ( lifelong self-eduoaton) sangatlah penting.

Bamberger ( 1975 : 3) berpendapat bahawa aeabaoa dapat aeme-

nub! minat , keinginan dan aspirasi individu melalui peailihan

bahan baoaan. Seseorang individu dapat dibentuk oleh buku yang

dibaoanya: buku juga dapat mengukuhkan keupayaan kritika1nya

dan ia boleh memilih dengan bijak bahan-bah an yang terdapat

daripada massa media.

Jika dibandingkan dengan fi1em, radio dan televisyen, buku

4

5

.empunyai kelebiban yang unik (Harris 1969) . Katanya, pem-

baoa aukar memilib baban-baban yang dikebendakinya melalui

filem , radio dan televisyen , tetapi ia bebas aemilih baban-baban

baoaan terbaik yang aeauai bagi kehendaknya melalui buku: Ia

bebas membaoa dengan perlaban , mengulang aemula, berhenti dan

berfikir tentang apa yang dibaoanya. Fleksibiliti ini memboleh­

kannya memilih aa.a ada untuk tujuan pengetahuan atau hiburan •

• embaca dapat memperkaya keoekapan dan akil babasa serta

pengetahuan seseorang . Rol prominen membaoa dala. kehidupan

hari-hari adalah nyata. Sese orang mestilah membaca dengan luaa

sekiranya ia hendak meluaakan pengetahuan, mengembangkan konsep­

konsep baru, menyelesaikan masalah-masalah dan mempero1ebi oara

pemikiran yang kemaskini . Semua ini adalah penting untuk mem­

pastikan pertumbuhan dan penyesuaian di dalam dunia hari ini .

' Buku untuk semua' telah dipi1ib sebagai oogan kata bagi

Tahun Buku Antarabangsa 1972 , ( International Book Year, 1972) .

Tujuan utama memilih tahun 1972 sebagai Tahun Buku Antarabangsa

ialab untuk menarik perbatian dunia terbadap peranan buku-buku

dalam masyarakat dan sumbangan yang bo1eh diberikan terhadap

individu dan kemajuannya. Buku banya dapat memberi sumbangan

kemajuan kepada individu sekiranya ia bo1eh didapati , mudab di­

perolebi dan dibaoa. Oleh yang demikian, aktiviti-aktiviti

6

,.ang dloadangku oleh TabU11 Buku btarabugea terllasu1clab

menggal8kku tabiat m •• baoa, perkembangan perpustataan dan peng­

ganaan buku dalam perkhidllatan pendi4ikan, kelabaaan antara­

bangsa dan kerjasama keamanan.

lIasalah 1I.lIbaca Di S.kolab-sekolah SeaenanjUllI lIal!l81a

Ada ban,.8k sebab lIe ngapa peratus ke«&g&lu dan keo101ran

bertambah di sekolah-sekolah Semenanjung lIal87sia har1 1ni .

Salah satu daripadan,.a 1a1ah lIasalah pelajar-pe1ajar t1dak gemar

membaoa sepert1 ,.ang telah dije1askan 41 da1am Laporan Jawatan­

ku&sa Kabinet ( 19791 210) . 01eh itu tidak1ah hairan sekir&n7a

ramai pe1ajar gagal d1 da1am peper1ksaan dlsebabkan kegagalan

mereka lIembaoa dengan ba1k.

Ranougu Jla1a.ys1a Ketip ( 1979-80a 467) melaporkan bahawa

kadar keoiciran ,.ang tinggi terdapat di ka1angan pe1ajar-pe1ajar

mlak1n terutama ,.ang tinggal 4i kawaaan desa. Pelajar-pe1ajar

di bandar memperolehi keputus&ft ,.ang lebih baik di dalaa pepe­

rikaaan awall seperti Peperiksaan Penila1an Darjah Lima, S1jil

Rendah Pe1ajaran, Siji1 Pelajaran lIala,.s1a dan 61j11 T1nggi

Persekolahan j1ka d1bandingkan dengan pelajar-pelajar desa. In1

lIenunjukkan babawa pelajar-pe1ajar d1 bandar lebih 'berpenge­

tabuan' j1ka dibaD4ingkan dengaD pe1ajar-pe1ajar desa. Salah

7

satu sebab ialah kerana kadar pembaoaan yan� berlainan di antara

kedua-dua kawasan itu.

Laporan Jawatankuasa Keoioiranl ( 1973: Para 47) menyatakan

bahawa perkhidmatan perpustakaan di sekolah-sekolah hari ini

adalah terbiar sahaja di kebanyakan sekolah terutama di kawasan_

kawasan desa. Ini men�kut Laporan itu akan mengakibatkan

pelajar-pelajar desa kurang berminat untuk membaoa, yang akan

menyebabkan pula penoapaian yang rendah dalam pelajaran dan se-

terusnya akan menawarkan semangat pelajar-pelajar desa belajar .

Sesebuah perpustakaan yan� baik , t ersusun dan terkawal

serta mempunyai buku-buku dan bahan baoaan lain yang terpilih

akan memberi sumbangan yang besar kepada pendidikan. Tetapi di

Malaysia, perkhidmatan perpustakaan awam tidaklah menoukupi dan

hanya berkhidmat sebagai ' antiquated subsoript ion libraries to

non-lending libraries' ( samy dan Thomas , 1972: 73-76) .

Selain daripada kelemahan perpustakaan, kelemahan membaoa

menurut Jatni ( 1980:40) adalah kerana sekolah-sekolah di Malay-

sia ouma menit ikberatkan skil membaoa dan kurang berperanan di

lLapOrAn Jawatankuasa Pegawai-pegawai Tan, Dilantik Oleh Kabinet Untuk Xengkaji SYOr�SlOr Kajian Xeoioiran , 1973. (Selepas ini laporan di atas akan disebut Laporan Jawatankuasa Keoioiran) .

8

da1&11 penreaaian tabiat lIembaca atau minat aeabaca. 01eh i tu

katanya siapakah yang dapat menentukan bahawa kebo1ehan mellbaca

seaeorang murid itu bo1eh me1ahirkaa suatu kebiaaaan gemar mem­

baca apabi1a ia meningga1kan bangku seko1ah nanti . !egas!l7a,

salah satu daripada keper1uSD untuk menan .. seaan�t geaar aem­

baca ia1ah adanya bahan-bahan bacaan yang outup - buku, maja1ah

dan surat khabar - untuk di baca di mana sahaja. Sam'bungnya 1agi,

kita patut menyedari bahawa te1evi_yen, radio, keset , fi1em dan

punca-punca hiburan oiptaan tetno1ogi abad ke-20 lain itu begitu

beser pengaruh!lya dan merupakan sa1ng&n yang hebat da1am usaha

lIengujudkaft kegellaran meabaca di ka1angan kanak-kanak seko1ah di

la1aysia.

Se1ain daripada fattor di atas , keadaan 1iterasi berbagai

bahasa ( multi-lineal) di Jla1&7sia juga memberi lIasa1ah terhadap

bacaan kerana menurut Lim Teh Eng ( 197419) ada1ah sukar bagi

pel ajar-pel ajar hendak memi1ih bahan-bahAn bac&&n yang hendak

dibacanya aebab bahan bacaan yang diainati!l7& itu ada ka1anl&

ditulis dalall bahasa yang ia sendiri tidak dapat menguaeainya

dengan baik.

01eh itu untuk me1ahirkan ke.ahiran .embaoa, Bullock ( 1975 )

aenyarankan tiga cara:

1 . lurid-.urid perlu dapat lIembaca bagi memenubi keper-

1uan kurikulum sekolah.