TOPIK 1KONSEP PENDIDIKAN SENI VISUAL1Topik 1Konsep Pendidikan Seni Visual

HASI LPEMBELAJARANDi akhir topik ini, anda seharusnya dapat: 1. Menjelaskan pengertian pendidikan seni visual pada peringkat sekolah rendah;2. Menjelaskan matlamat pendidikan seni visual pada peringkat sekolah rendah;3. Menjelaskanobjektifpendidikansenivisualpadaperingkatsekolah rendah;4.Menerangkan pandangan tokoh-tokoh barat tentang seni visual; dan5.Menerangkan pandangan tokoh Timur dan Islam tentang seni visual.PENGENALANPendidikan Seni Visual menjurus kepada seni tampak dan tidak merujuk kepada seni lain seperti seni muzik, seni sastera, seni tari dan seni mempertahankan diri. PendidikanSeniVisualsekolahrendahlebihmenegaskankegiatandalamproses penghasilandenganmelibatkanaspekpemahaman,penghayatandankritikan. Prosesinimenyentuhperasaanestetikdandayakreativitiindividumelalui penajaman daya intuisi, persepsi, imaginasi dan konsepsi murid. Dengan ini, murid diharapkandapatmengamalkanpertimbangansenivisual,meningkatkanlagi kepekaan, menjadi pengkarya yang rasional dan mampu mengendalikan kehidupan dengan membawa bersama nilai yang disebutkan. Kurikulum Pendidikan Seni Visual sekolah rendah merangkumi empat bidang iaitu menggambar, membuat rekaan dan corak, membentuk dan membuat binaan dan kraf tradisional. Murid dilatih untuk melihat sesuatu dengan perspektif yang lebih luas sama ada daripada aspek estetik mahupun aspek gunaan. Melalui kefahaman aspek di atas, murid dapat diterapkan 2TOPIK 1KONSEP PENDIDIKAN SENI VISUALdengan penghayatan warisan seni visual dan mengamalkannya dalam kehidupan, terutama dalam meningkatkan nilai hidup. Murid akan didedahkan dengan ilmu seni visual yang berkaitan dengan bidang tertentu dan menerapkan budaya menghargai serta mengaplikasi ilmu yang diperolehi bersama.1.1 PENGERTIAN PENDIDIKAN SENI VISUALDalamPendidikanSeniVisualsekolahrendah,andapatutlebihmenegaskan kegiatan dalam proses penghasilan karya seni dengan melibatkan aspek pemahaman, penghayatandankritikan.Dalamprosesini,andabolehmenyentuhmengenai perasaanestetikdandayakreativitiindividumelaluipenajamandayaintuisi, persepsi, imaginasi dan konsepsi murid. Dengan ini, murid anda dapat mengamalkan pertimbangan seni visual, meningkatkan lagi kepekaan, menjadi pengkarya yang rasional dan mampu mengendalikan kehidupan dengan membawa bersama nilai yang disebutkan. Apakah yang anda faham tentang seni visual? Senivisualmenjuruskepadasenitampakdantidakmerujukkepadaseni lainsepertisenimuzik,senisastera,senitaridansenimempertahankandiri. Rujuk Rajah 1.1.Rajah 1.1: Seni TampakSumber: http://images.google.com/imagesTOPIK 1KONSEP PENDIDIKAN SENI VISUAL3KurikulumPendidikanSeniVisualsekolahrendahmerangkumiempatbidang iaitu:(a)menggambar;(b)membuat rekaan dan corak;(c)membentuk dan membuat binaan; dan(d)kraf tradisional.Anda boleh melatih murid anda untuk melihat sesuatu dengan perspektif yang lebih luas sama ada daripada aspek estetik mahupun aspek gunaan. Melalui kefahaman aspekdiatas,muridandadapatmenerappenghayatanwarisansenivisualdan mengamalkannyadalamkehidupanseharian,terutamanyadalammeningkatkan nilai hidup. Murid anda akan didedahkan dengan ilmu seni visual yang berkaitan dengan bidang tertentu dan menerapkan budaya menghargai serta mengaplikasi ilmu yang diperolehi bersama.1.2 MATLAMAT PENDIDIKAN SENI VISUALMatlamatPendidikanSeniVisualsekolahrendahadalahuntukmembentuk keperibadian generasi Malaysia yang celik budaya, mempunyai nilai-nilai estetik yang tinggi, imaginatif, kritis, kreatif, inovatif dan inventif. Kandungan kurikulum berupaya membantu murid andameningkatkan rasa kesyukuran terhadap Tuhan, menghargai keindahan alam persekitaran, keindahan seni dan warisan bangsa serta dapat menyumbang ke arah pembangunan diri, keluarga, masyarakat dan negara, selaras dengan hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaaan.1.3 OBJEKTIF PENDIDIKAN SENI VISUALSelepas melalui Pendidikan Seni Visual di sekolah rendah, murid anda seharusnya dapat:(a)Menunjukkan penghargaan terhadap keindahan alam ciptaan Tuhan;(b)Memupuk budaya penyelidikan dalam proses penghasilan karya seni visual;(c)Meningkatkan pengetahuan, daya kreativiti, inovasi, disiplin serta kemahiran dalambidangsenivisualyangdapatdiamalkandalamkehidupandan kerjaya;(d)Menggunakan pelbagai kemahiran, media, teknik dan teknologi untuk mereka cipta barangan kraf dan produk seni visual yang berkualiti;(e)Membuatdiskripsi,analisis,interpretasidanpenilaianterhadapkaryaseni visual;4TOPIK 1KONSEP PENDIDIKAN SENI VISUAL(f)Menunjukkan nilai tambah dalam disiplin sains, teknologi dan mata pelajaran lain;(g)Menunjukkan penghargaan terhadap sumbangan dan pengaruh tokoh-tokoh seni visual dalam konteks perkembangan sejarah seni visual di Malaysia dan antarabangsa;(h)Menjadikan bidang seni visual sebagai prospek kerjaya;(i)Menunjukkankesedarandanpenghargaanterhadapsuasanasenidalam persekitaran dan kaitan dengan keselesaan hidup; dan(j)Menunjukkan semangat bina jati diri ke arah pembentukan negara bangsa.1.4 PANDANGAN TOKOH-TOKOH BARAT TENTANG SENI VISUALMari kita menghayati pendapat dari tokoh-tokoh barat berikut:- PIatn- WaItcr Grnpius- AristntIc- Eand dan Chapman- PcstaInzzi- Lansing- Hcrbcrt Rcad- Junc McFcc- Frank Cizck- FcIdman- Jnhn Dcwcy (a)Plato (427/428 Sebelum Masehi347 Sebelum Masehi)Rajah 1.2: PlatoSumber: http://www.ironorchid.com/clipart/person/plato.htmlSEMAK KENDIRI 1.1Semasamembacamengenaipendapatsetiaptokohdibawahini,cuba anda catatkan penekaan dan sudut pandangan dalam petikan itu.TOPIK 1KONSEP PENDIDIKAN SENI VISUAL5Pada pendapat Plato:- Iukisan adaIal liga kaIi lorpisal dari kobonaran,- pombaca puisi momainkan porasaan dongan iIlam yang dilorimanya,-balasa porsuasif monggunakan unsur porsuasif soporli Iogik, porvalakan dan nilai moral;-sonidanpondidikanporIudipandukankopadakobonaran,kobaikan, kesempurnaan, kesejahteraan dan keindahan;-sonidibincangdongankailannyadonganporIakuan,aklIak,niIaidan moral untuk membawa kesejahteraan; dan-soni dapal moncipla sosualu porsokilaran borkobudayaan dan moningkalkan perpaduan.Padazamanitu,konsepsenitelahdikaitkandenganilmupengetahuan, kebaikan atau nilai moral, kesejahteraan dan keindahan.Pada zaman Plato, estatik mcrupakan satu iImu yang tcrscndiri. Dalam bidang senihariini,terdapatsenivisual,senimuzik,senitari,senipuisi,senisilat, seniteaterdanlain-lainlagi.Senivisualadalahbidangyangberitumpuan kepada tampakan atau penglihatan. Di bawah seni visual pula bidang seperti lukisan,catan,arcadansebagainya. Apapunbidangitu,soalasalpokoknya berasaskan seniRajah 1.3: Bidang seni kini6TOPIK 1KONSEP PENDIDIKAN SENI VISUALPlatotelahmembincangkanlukisandengankonsepimitasinyadanpuisi dengan konsep ilhamnya. Plato membandingkan lukisan dengan kebenaran. Padabeliau,pelukisyangmelukisgambarobjekmeniruobjekyangdibuat olehtukangpembuat.Tukangpembuatobjekitupulameniruideanyaatau konsepnyamengenaiobjekitu.Ideaataukonsepobjektukangpembuatitu pula meniru konsep sebenar objek itu yang diberi oleh tuhan. Maka lukisan adalah tiga kali terpisah dari kebenaran. (Pendapat ini telah menyebabkan ramai memandangrendahkepadasenilukis.Bagaimanapunpendapatinitelahmembawa pelajar teragongnya iaitu Aristotle kepada konsep baru mengenai lukisan).MengikutPlato,walaupunceritadalampuisiadalahtidakbenar,penonton jugadapatmengikutsehinggamenangis.Iniadalahsebabpembacapuisi mendapatkanilhamdaridewadandenganitudapatmemainkanperasaan semasamembaca puisi. Maka puisi itu bukan ilmu mengenai kebenaran.(b)AristntIc (384 Sebelum Masehi322 Sebelum Masehi), lihat Rajah 1.4.Pada pendapat Aristotle:- poIukis sobonarnya lidak moniru bonda aIam lolapi mombori sluklur bonluk yang universal kepada benda alam; dan- pombaca puisi sobonarnya lidak mondapal iIlam dari dova lolapi moncapai kartasis dengan stuktur bentuk dalam cerita puisiitu.Pelukis pokok tidak meniru pokok tetapi menberi stuktur bentuk yang universal kepadapokok.Denganstukturbentukuniversalitukitadapatmengenali pokok. Maka seni itu adalah baik. Dengan stuktur bentuk dalam puisi itu, kita dapat melahirkan perasaan mengenai cerita dalam puisi itu. Maka seni boleh digunakan untuk membina budaya yang baik. Aristotle memberi penekanan kepada bentuk dan stuktur sesuatu hasil atau karya.Rajah 1.4: AristotleSumber: http://clendening.kumc.edu/dc/pc/a.htmlTOPIK 1KONSEP PENDIDIKAN SENI VISUAL7(c)PcstaInzzi (17461827), lihat Rajah 1.5.PadapendapatPestalozzi,semuakanak-kanaksepatutnyadiberipeluang belajar seni sama ada berbakat seni atau tidak. Caranya adalah seperti belajar tulisandangeometridantidakbezadarimatapelajaranlain.Konsepini memberi penekanan kepada kepentingan aktiviti mata dan tangan tetapi tidak pada keistimewaan seni yang membezakannya sebagai satu disiplin tersendiri. Pestalozzijugapercayabahawakerjatanganataukraftanganmestilahjuga diajar dengan menekankan konsep pendidikan sepanjang hayat (life-long) terhadap aktiviti-aktiviti bercorak praktikal.(d)Hcrbcrt Rcad, lihat Rajah 1.6.Herbert Read banyak menulis mengenai Pendidikan Seni. Buku terkenalnya adalahseperti Education Through Art dan History of Moden Art. Beliau telah menyentuh tentang kedua-duanya keindahan dan kemanusiaan. Menurut beliau, seni adalah penghasilan rupa dan bentuk yang menimbulkan keceriaan, keseronokan dan kedamaian estetik. Seni sebagai alat untuk mendidik seseorang Rajah 1.5: PestalozziSumber: http://www.weltchronik.de/bio/cethegus/p/pestalozzi.htmlRajah 1.6: Herbert ReadSumber: http://www.weltchronik.de/bio/cethegus/p/herbetread.html8TOPIK 1KONSEP PENDIDIKAN SENI VISUALmerupakan penyataan klasik beliau. Beliau selalunya mengemukan 3 perkara penting dalam seni seperti berikut:- oksprosi diri dan komunikasi,- pomorlalian dan pongolaluan konsop moIaIui aklivili lampak, dan- aprosiasi dan lindakbaIas individu lorladap lasiI korja orang Iain.Beliau memberi pengertian baru kepada konsep pengucapan diri dalam seni lukis moden dengan hujahan terkenalnya mengenai Moden Art is as old as man.Beliaujugamendapatiterdapatpersamaansenilukiskanak-kanak yangdatangdaribahagianduniayangberlainan.Beliaumenulismengenai peningkatanketenteramanseduniamelaluipersefahamanantarabangsa dengan konsep Global Art. Seperti pendapat Yunani awal, Read berpendapat bahawasenibolehdigunakanuntukmenyatupadukansemuanegara.Seni bolehmenjadialatbantudalamperpaduanmanusia.Konsepinimemberi penekanan kepada pendidikan dan pembentukan diri.(e)Frank Cizck (18651946), lihat Rajah 1.7.Rajah 1.7: Frank CizekSumber: http://www.aeiou.at/aeiou.encyclop.data.images.c/c505882a.jpgBincangkanmengenaikesanberantaidimanaperpaduanmembawake kemakmuran,kemakmuranmembawakeperkembanganilmusenidan seterusnya. Tahukahandabagaimanakedudukanbatikhariinibolehmenjadialat perpaduan antarabangsa?AKTIVITI 1.1TOPIK 1KONSEP PENDIDIKAN SENI VISUAL9KonseppendidikanseniFrankCizekpulaberkaitandenganperanan ekspresi bebasdalam pendidikan. Cizek berpendapat bahawa kanak-kanak memilikidayakreativitiyangtinggidanmemerlukansuatukaedahuntuk meluahkanekspresidiri.Olehyangdemikiankanak-kanakperludiberi ruang untuk melukis bagi menyatakan apa yang mereka lihat dari pandangan merekasendiri.Berbezadariorangdewasa,kanak-kanakmempunyai impulskreatifyangtersendiridanharuslahdigalakkanuntukmemajukan keindividualansendirimengikutkemampuannya.Kanak-kanakperlu dibebaskandarikongkonganperaturanlukisanorangdewasasupaya tidakhilangkreativitidansifatkeperibadiandiri.Cizekmencadangkan agarkreativitikanak-kanakseharusnyadibiarkanmengembangmengikut kemahuanmerekasendiri. Apabilamencapaitahaptertentu,kanak-kanak boleh didedahkan dengan tatabahasa visual seperti unsur-unsur dan prinsip-prinsip seni sebagai suatu pengukuhan. Cizek menyeru untuk membebaskan kanak-kanakdari nilai-nilai yang dipaksakan dari kaca mata orang dewasa. Keperluanasasikanak-kanakdipentingkandankanak-kanakdikatakan adalah suci dan tulen seperti kertas putih. Apabila kanak-kanak menggunakan imaginasidanekspresidiri,wujudlahsuasanagembiradansukariang. Minatbelajardanminatuntukmemajukandirimeningkat.Makakanak-kanak sedia untuk belajar dan ingin hendak belajar. Kenyataan ini juga telah membawa ke perkembangan cabang terapeutik seni, cabang kraf untuk kanak-kanakbermasalahdanseniuntukmenyokongpembelajaranmatapelajaran lain.Sebagai guru, anda perlu menghadapi cabaran baru dan masalah bagaimana mencetuskan cara untuk memajukan imaginasi kanak-kanak. Banyak masa dan tenaga diperlukan untuk mengkaji dan mendekati kanak-kanak.Adakahinibermaksudgurubolehmengambilkesempatanuntukbiar murid membuat apa sahaja sesuka hati? Mengapa? AKTIVITI 1.210TOPIK 1KONSEP PENDIDIKAN SENI VISUAL(f)Jnhn Dcwcy (18591952), lihat Rajah 1.8.Dewey membawa konsep bahawa aktiviti seni merupakan satu pengalaman kepada kanak-kanak. Fungsi Pendidikan Seni adalah untuk memimpin kanak-kanak ke arah suatu fahaman tentang seni sebagai cara penyusunan pengalaman. Pendidikan adalah satu proses untuk mengembangkan kecerdasan manusia. Sekolahseharusnyamemberikanak-kanakkebebasanuntukperkembangan zikal, emosi dan intelektual (kecerdasan kiran) melalui seni.(g)WaItcr Grnpius (18831969), lihat Rajah 1.9.Walter Gropius berpendapat bahawa Seni Visual seharusnya berfungsi dalam memberi faedah kepada kehidupan seharian, bukan untuk menyatakan hasrat diri sahaja. Gropius telah memberi kepentingan prinsip asas reka ke barangan seharian keluaran industri dengan menyatukan seni, pertukangan, sains dan teknologi. Prinsip rekaan dan nilai estetik telah dibawa ke barangan seharian seperti kerusi, meja, lampu, alat perkakas elektrik, kenderaan, bangunan dan lain-lain lagi dengan memberi pertimbangan khas terhadap bentuk dan bahan. Rajah 1.8: John DeweySumber: http://www.bealt.barnard.columbia.edu.amcw.images.htmlRajah 1.9: Walter GropiusSumber: http://www.anxo.org/artigos/050600.htmlTOPIK 1KONSEP PENDIDIKAN SENI VISUAL11Konsep seni ini memperkembangkan senireka, seni komersial dan seni dalam kehidupan seharian.(h)Eand dan Chapman Eand dan Chapman berpendapat bahawa:- soniadaIalunlukmasyarakalkoranasoniborasaskankopadakolondak dan perubahan dalam keperluan ahli masyarakat; dan- soni sangal bormakna jika kroalivili monjadi unsur yang diulamakan dan masyarakat menitikberatkan imaginasi yang direalitikan. Eandjugaberpendapatbahawateoriseniseharusnyadipadankandengan teori pendidikan yang melibatkan nature of art di gabungkan dengan the nature of knowledge disamping the value and process of teaching.(i)LansingLansing berpendapat bahawa seni dapat mengembangkan potensi pemikiran, sikap dan psikomotor. Oleh itu, seni akan membantu seseorang itu membesar dengan kekuatan otak kiri (hoki) dan otak kanan (hoka).(j)Junc McFcc, lihat Rajah 1.10.McFeemenekankanlebihkepadakeseniandanindividusertasenidalam masyarakatwarisanbudayasesuatukaum.Bertitiktolakdaripadaaspek budaya inilah seni akan diterus dan dikembangkan.(k)FcIdman FeldmanmembuatpernyataanyanghampirsamadenganMcFeeyang menekankan bahawa seni dan kebudayaan itu menjadi tunjang pembangunan seni kepada manusia.Rajah 1.10: June McFeeSumber: http://aad.uoregon.edu/FCKeditor/cffm/custom/images/aad/research/mcfee.gif12TOPIK 1KONSEP PENDIDIKAN SENI VISUAL1.4.1Membina Konsep Kendiri Berdasarkan Konsep Seni Visual BaratKonsep kendiri mengenai seni visual yang berikut boleh dibina berdasarkan konsep seni visul barat:(a)Pendidikan Seni Visual seharusnya membantu dan membentuk daya kreativiti pelajar.(b)Iasuatuprosesuntukmengekspresikanimaginasidanluahanperasaan dalam Seni Visual. Melalui pelbagai teknik yang mereka pelajari, pelajar mula mengukuhkan sikap kendiri mereka.(c)Seni seharusnya membantu dan menyedarkan pelajar terhadap warisan budaya mereka.(d)Menghargai dan memulihara seni merupakan pertimbangan yang paling ideal untuk memartabatkan seni visual secara global.(e)Menghargai dan menyedari semata-mata juga tidak mencukupi kerana melalui kesedaran ini murid-murid seharusnya semakin kreatif dan produktif.(f)Jauhlebihpentingdiperingkatglobal,iamembentuksikapJERI(jasmani, emosi, rohani dan intelek) seperti yang dinyatakan dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan menjadi tunjang utama dalam pemupukan dan pembinaan insan yang literal mengenai Pendidikan Seni Visual.1.5 PANDANGAN TOKOH TIMUR DAN ISLAM TENTANG SENI VISUALSubtopikiniakanmembincangkanpandanganbeberapatokohtimurIslam tentang seni visual.1.5.1MuslimMuslim dalam Kitab Al-Iman menyatakan bahawa apabila orang yang mempunyai ilmu seni bertemu dengan objek alam semulajadi, akan dapat mencipta suatu karya atau sekurang-kurangnya dapat menghargai objek tersebut. TOPIK 1KONSEP PENDIDIKAN SENI VISUAL13Mengikut pandangan Islam, Allah adalah yang maha berkuasa, maha esa dan maha indah. Segala seni perlu dikaitkan dengan kebaikan. Akhlak dalam ajaran agama adalahpenting. Al-Ghazalimenulismengenaikeindahancintapadatuhandan keindahan berada di sisi tuhan. Tokoh lain yang terkenal adalah seperti Sidi Ghazaba, Ibnu Khaldun danYusof al Qardawi.1.5.2Membandingkan Pandangan Al-Ghazaba dengan Sidi Ghazalba dari Perspektif Islam(a)AI-GhazaIiMenurut Al-Ghazali:- soni borsandarkan daripada AIIal kopada AIIal,- soni monuju kopada AI-IaIal, unluk korodaan AIIal dan monglindarkan perkara-perkara yang dilarang oleh Allah; dan- soni dijadikan sobagai pomangkin unluk kolaqvaan. MoIaIui karya soni, sifat tawaduk akan lebih tertampil dan lebih beriman kepada Allah. (b)Sidi GhazaIbaMenurut Sidi Ghazalba:- soni lidak oksos (moIampaui balas-balas kosusiIaan),- soni unluk IsIam, borlunjangkan dari AIIal unluk AIIal,- koindalan yang dilasiIkan dari iIlam soni soniman borlunjangkan kopada mardatillah dan- sonimombonlukporibadimusIimkoaralyangIobilmanlapdan beriman.CubaandacarimaklumatlanjutmengenaipandanganIslamterhadap seni dari sumber yang bertauliah.AKTIVITI 1.314TOPIK 1KONSEP PENDIDIKAN SENI VISUAL1.6 SEJARAH PENDIDIKAN SENI VISUALJadual 1.1 menunjukkan perkembangan seni visual barat.JaduaI 1.1: Perkembangan Seni Visual BaratZaman/Abad Tnknh-tnknhMcdia yang DigunakanHaI Bcnda yang DipaparkanZaman Yunani Polygnotos tProtogenestZeuxistApelles tfreskotmozek tadat istiadattagama tZaman Renaissance (abad ke-14 abad ke-16)Leonardo Da Vinci tAlbrecht Durer tfresko tcat tempera tcat minyak tcat air tkitab suci tagama Kristian tpotrettpeperangan t(abad ke-19abad ke-20)Gaya baru: abstrak dan semi abstrakPaul Cezanne tVincent Van Gough tHenri Matisse tPablo Picasso tSalvador Dali tJackson Pollock tRoy Lichtenstein tVictor de Vasarely tCarl Andre tHas Haacke tcat minyak tcat enamel tcat aluminiumtcat campuran talam benda tpemandangan tlanskap tkegiatan manusiatkonsep karyaantsecara tidak diduga melalui eksperimenTahukahandabahawasenivisualberbentukcatanbermulapadazaman Yunani dengan menggunakan media fresko atau mozek? Hal benda yang dipaparkan ialah peristiwa yang berkaitan dengan adat istiadat dan agama. Pelukis-pelukisnya terdiri daripada Polygnotos, Protogenes, Zeuxis dan Apelles.Seni visual seterusnya mengalami zaman kemuncaknya di Eropah pada abad ke-14 hingga abad ke-16. Zaman kemuncak ini berlaku pada Zaman Renaissance atau Zaman Pembaharuan. Media yang digunakan terdiri daripada fresko, cat tempera, cat minyak dan cat air. Hal benda yang diperkatakan berkisar mengenai kitab suci, agama Kristian, potret dan peperangan. Pelukis-pelukis yang terkenal pada zaman ituialahLeonardoDaVinci(Itali14521519)dan AlbrechtDurer(Jerman1471 1528)Pada abad ke-19 hingga abad ke-20 pula, muncul catan gaya baru iaitu semi abstrak dan abstrak. Pada masa ini media yang digunakan terdiri daripada cat minyak, cat enamel, cat aluminium dan cat campuran. Hal benda yang ditampilkan berkaitan dengan alam benda, pemandangan, lanskap, kegiatan manusia dan konsep karyaan secaratidakdidugamelaluieksperimen.Gayacatanketikaitudipengaruhioleh TOPIK 1KONSEP PENDIDIKAN SENI VISUAL15aliranismesepertiImpresionisme,Ekspresionisme,Ekpresionisme Abstrak, Kiubisme, Seni Pop, Seni Op, Seni Minimal dan Seni Konseptual. Pelukis-pelukis yangterlibatterdiridaripadaPaulCezanne,VincentVanGough,HenriMatisse, Pablo Picasso, Salvador Dali, Jackson Pollock, Roy Lichtenstein, Victor de Vasarely, Carl AndredanHasHaacke.Jadual1.2pulamenunjukkanperkembanganseni visual di Malaysia.JaduaI 1.2: Perkembangan Seni Visual MalaysiaPcrkcmbangan Scni VisuaI MaIaysia1930-an1940-an Perkembangan seni visual bermula. tPendekatan kaedah seni catan easel. tTema keindahan alam tempatan dan aktiviti masyarakat. t1950-an Berlaku pertembungan stail Timur dan Barat. tHalbendasenipotretyangrealistik,unsur-unsurbudaya,tkesenian tradisi, seni abstrak dan semi abstrak.1960-an PertembunganstailTimurdanBaratlebihberkembangdantberdaya saing lagi.1970-an Menampilkanbanyaklagisumbangankeranamunculnyatpelukis-pelukis berpendidikan Barat yang mendokong isme-isme barat.1980-an1990-an Perkembangan seni memuncak dan lebih meluas. tKebangkitan seni Islam mempengaruhi peluasan seni visual. tPerkembangansenivisualdiMalaysiamenyerlahbermulapadatahun1930-an hingga 1940-an yang memperkenalkan pendekatan kaedah seni catan easel dengan mengambiltemakeindahanalamtempatandanaktivitimasyarakat.Padatahun 1950-an,berlakupertembunganstailTimurdanBaratyangmenggunakanhal benda seni potret yang realistik, unsur-unsur budaya, kesenian tradisi, seni abstrak dan semi abstrak. Menjelang tahun 1960-an situasi ini menjadi lebih berkembang dan berdaya saing lagi. Era 1970-an menampilkan banyak lagi sumbangan kerana munculnya pelukis-pelukis berpendidikan Barat yang mendokong isme-isme barat seperti Ekspresionisme, Ekspresionisme Abstrak, Minimal, Pop, Op Dan Realisme. Akhirnya menjelang tahun 1980-an hingga 1990-an, perkembangan seni memuncak dan lebih meluas. Kebangkitan seni Islam mempengaruhi terhadap peluasan seni ini di instiusi pengajian tinggi.1.7 PERANAN PENDIDIKAN SENI VISUAL DALAM PERKEMBANGAN KANAK-KANAKSeringkali masyarakat merasa risau dan takut anak-anak mereka tidak mengenal huruf atau nombor sebagai asas membaca, menulis dan mengira. Namun, mereka jugaseharusnyabimbangkalauanak-anakmerekatidakdapatmelibatkandan 16TOPIK 1KONSEP PENDIDIKAN SENI VISUALmenguasai asas pengamatan tampak menerusi aktiviti seni. Ini akan menghalang kanak-kanakitudaripadamenerimapengalamantampakyangbolehdidapati menerusi interaksi deria tampak melalui simbol-simbol tampak di sekeliling mereka. Pendidikan Seni Visual berupaya untuk mengembangkan naluri ingin tahu secara eksplorasimenerusideria.Pemikirankreatifdankritisakanterusdijanamelalui ekspresi diri mereka. Menurut Bersoon (1982), galakan yang diberi kepada kanak-kanak menggunakan deriadanresponemosinyadalammemperolehipengalamanyangdisediakan menerusi kegiatan seni akan meningkatkan keupayaan kanak-kanak dalam membuat pengamatan dan penaksiran.Dalam situasi lain, Eisner (1980) mendapati bahawakanak-kanak sering berhadapan denganmasalahmenggunakankemampuannyadalammembuathuraiandan seterusnya cuba membina suatu konsep yang sempurna. Fenomena ini terjadi ketika kanak-kanak membuat pengamatan, membuat tafsiran dan tanggapan seterusnya melahirkankonsep.Iniadalahkeupayaanyangamatdiperlukandalamproses kehidupan mereka.Feldman (1976) mendapati bahawa melalui Pendidikan Seni Visual, kanak-kanak dapatmeningkatkankesedarantentangberlakunyaperubahan-perubahannilai manusia dari masa ke semasa.Brown(1980)mendapatibahawapengalamankanak-kanakdalammemerhati ketikamelukisataumembuatlakarandapatmeningkatkankebolehanmereka dalampengamatandanmemperkayakanpengetahuannyatentangperbezaan-perbezaansetiapobjekatauimejtampakdisekelilingmereka.Jikakanak-kanak diberi pendedahan kaedah dan teknik yang sempurna, mereka akan berkeupayaan mengembangkan pemikiran yang kritis.Akhirsekali,FullerdanPribble(1982)danRoss(1983),mendapatikanak-kanak boleh belajar dengan baik dalam melahirkan lukisan-lukisan kartun yang berunsur politik. Contoh ini dapat membuktikan kemampuan kanak-kanak di dalam membuat keputusansesuatukarikaturyangsesuaiuntuksesuatuideasecaratampakdan menentukanbagaimanamelakarsifat-sifatfizikalimejkarikaturdalamusaha melahirkan pendapatnya.Carimaklumatlanjutmengenaisekolahseni.Apakahkelebihannya berbanding dengan sekolah biasa?AKTIVITI 1.4TOPIK 1KONSEP PENDIDIKAN SENI VISUAL17RUMUSAN- DaIam lopik ini, anda loIal didodalkan kopada ruang Iingkup dan pandangan tokoh-tokoh mengenai Pendidikan Seni Visual. -WaIaupun ruang Iingkup ini moIuas dan gIobaI sifalnya, kila porIu monumpukan tasawwur Pendidikan Seni Visual sekolah rendah berpandukan Sukatan Pelajaran Sekolah Rendah Kementerian Pelajaran. -AndajugasolarusnyadapalmongonaIpaslibidang-bidangkomaliran pendidikansenivisualyangdiajardisekolahrendahdisampingmenyerap maklumatdaninput-inputyangseharusnyadisogokkepadapelajar-pelajar sekolah rendah. -MomalamiSukalanIoIajarandaIamIondidikanSoniVisuaIsokoIalrondal memudahkanpersediaanandamenjadibakalgurupendidikansenivisual sekolah rendah yang mantap.Al-FalahEksesEkspresiEstetikImaginasiInovatifIntuisiInventifIsme JeriKaraktorMardatillahPersepsiRepresentatifTawadukUniversalApakahyangandafahammengenainilai-nilaiestetik?Denganmemilihsatu produk dalam pendidikan seni visual, huraikan bagaimana nilai-nilai estetika dapat diaplikasi dengan berkesan.UJIAN 118TOPIK 1KONSEP PENDIDIKAN SENI VISUALBerdasarkan pengurusan grak di bawah ini cari persamaan dan perbezaan di antara konsep seni Barat dan seni Islam/TimurKONSEP SENI TIMUR/ BARATPERSAMAAN1.2.3.4.5.6.PERBEZAANBARAT TIMUR1. 1.2. 2.3. 3.4. 4.5. 5.UJIAN 2