tlo edu3104
DESCRIPTION
eduTRANSCRIPT
RANCANGAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MINGGUANPROGRAM :PISMP SEMESTER: 1 Tahun: Januari 2012
PENGURUSAN BILIK DARJAH DAN TINGKAH LAKU KOD: EDU3104 KREDIT: 3+0
M/T TAJUK/ KANDUNGAN KULIAH (2 JAM) TUTORIAL (1 JAM) AMALI ISL (2 JAM) CATATAN
11. PENGURUSAN BILIK DARJAH SEKOLAH RENDAH
1. Pengurusan Bilik Darjah
Sekolah Rendah
Konsep Pengurusan Bilik Darjah
Ciri-ciri guru yang efektif dalam pengurusan bilik darjah
kualiti peribadi
kompetensi pengajaran dan pembelajaran
penghayatan dan amalan nilai
Penjelasan tentang: Konsep Pengurusan
Bilik Darjah Ciri-ciri Guru yang
Efektif- Kualiti Peribadi- Kompetensi dan
pengajaran dan pembelajaran
- Penghayatan dan amalan nilai
Penjelasan sesi tutorial & Independent Student Learning (ISL).
Pembahagian kumpulan dan topik tutorial untuk dibentangkan dalam sesi tutorial.
Cari dan senaraikan buku-buku rujukan yang sesuai di perpustakaan/ website. Simpan senarai ini dalam portfolio untuk membuat rujukan tambahan.
Baca Artikel 1– Effective Teaching (Santrock, 2006).
Aktiviti untuk tutorial: Pelajar membuat rumusan artikel 1 dalam peta konsep dan mengaitkannya dengan pemerhatian bilik darjah yang dijalankan semasa Pengalaman Berasaskan Sekolah (PBS).
Rujukan:Santrock, J.W. (2006). Educational Psychology (3rd ed). New York: McGraw-Hill
Myint Sue Khine et al. (2005). Classroom Management, Singapore. Pearson Prentice Hall (Ch.4)
**Semua hasil aktiviti tutorial & ISL mesti dimasukkan dalam portfolio pelajar** Rujukan tambahan digalakkan
1
2 2. PERANAN GURU DALAM PENGURUSAN BILIK DARJAH
Persekitaran pembelajaran yang kondusif
- persekitaran fizikal- persekitaran psiko-sosial
Penerangan tentang: Persekitaran
pembelajaran yang kondusif
- Persekitaran fizikal
- Persekitaran psiko-sosial
Perbincangan tentang konsep pengurusan bilik darjah dengan suasana bilik darjah sebenar yang diperhatikan oleh guru pelatih semasa menjalani PBS / berasaskan pengalaman sendiri..
- Mengenal pasti kekuatan dan kelemahan pengurusan bilik darjah yang diperhatikan semasa PBS yang lalu.
- Mengemukakan cadangan untuk memperbaiki pengurusan bilik darjah.
Baca Artikel 2. Managing the Classroom (Santrock, 2006, m.s. 488-502) sebagai pengukuhan pembelajaran, membuat rumusan artikel 2 dalam peta konsep dan simpan dalam portfolio.
Pelajar berbincang tentang ciri-ciri guru yang efektif.
Pelajar membuat catatan refleksi tentang guru yang efektif sebagai guru yang disayangi oleh pelajar untuk dibincangkan dalam tutorial
Rujukan:
Santrock, J.W. (2006). Educational Psychology (3rd ed). New York: McGraw-Hill.
Weinstein, C.S. & Mignano, A.J. (2007). Elementary classroom management (4th ed.). Boston: McGraw-Hill (Ch.2)
3 2. Peranan Guru dalam Pengurusan Bilik Darjah Persekitaran pembelajaran
yang kondusif- peraturan bilik darjah- rutin bilik darjah
Pengurusan pentaksiran dalam bilik darjah- proses penyediaan ujian
dan peperiksaan
Penjelasan tentang: Persekitaran
Pembelajaran yang kondusif- peraturan bilik
darjah- rutin bilik darjah
Pengurusan pentaksiran dalam bilik darjah- Prosedur
penyediaan ujian & peperiksaan
Pembentangan Tutorial: Setiap pelajar diminta memilih seorang guru yang mereka sayangi dan menyenaraikan sebab-sebab guru itu disayangi. Kaitkan dengan topik ciri-ciri guru yang efektif.- Membincangkan juga
implikasi apabila guru gagal menjadi guru yang efektif.
- Perbincangan berhubung peranan guru sebagai pembentuk persekitaran bilik darjah yang kondusif.
Baca Artikel 2. Managing the Classroom (Santrock, 2006) sebagai pengukuhan pembelajaran bagi topik 2 & 3. (Rujuk m.s. 503-506)Pelajar membuat rumusan artikel 2 dalam peta konsep dan simpan dalam portfolio.
Pelajar membuat persediaan tutorial berdasarkan Lampiran 1. susunan fizikal bilik darjah
Banks, S.R. (2005). Classroom Assessment: Issues and practices. Boston: Pearson Educ. Inc.
(Lampiran 1)
2
4 2. Peranan Guru dalam Pengurusan Bilik Darjah Pengurusan pentaksiran
dalam bilik darjah- pentadbiran ujian dan
peperiksaan
Pengurusan sumber maklumat murid- penyimpanan data
maklumat peribadi murid
Penerangan tentang : Pengurusan
pentaksiran dalam bilik darjah- pentadbiran ujian &
peperiksaan
Pengurusan sumber maklumat murid- penyimpanan data
maklumat peribadi murid
Pembentangan Tutorial:Kaji rajah di Lampiran 1. Terdapat beberapa masalah dengan susunan fizikal bilik darjah ini. Kenal pasti masalah-masalah ini dan cadangkan cara-cara mengatasi masalah ini.
Lukis pelan bilik darjah KBSR yang ideal dan beri hujah-hujah untuk menyokong pelan anda
Persediaan tutorial.Buat bacaan tentang konsep dan pelaksanaan dari petikan Penilaian Kendalian Berasaskan Sekolah.
Kementerian Pendidikan Malaysia. (2001). Penilaian Kendalian Sekolah. KL: Pusat Perkembangan Kurikulum.
Santrock, J.W. (2006). Educational Psychology. (3rd ed). New York: McGraw-Hill
5
3. PERANAN GURU DALAM PENGURUSAN BILIK DARJAH
Hubungan guru-murid - Kepentingan membina
hubungan guru - murid - Faktor-faktor yang
mempengaruhi hubungan guru- murid
Penjelasan tentang:Peranan Guru Dalam Pengurusan Bilik Darjah
Hubungan guru-murid- Kepentingan
membina hubungan guru-murid
- Faktor-faktor yang mempengaruhi hubungan guru-murid
Pembentangan tutorial.
Jelaskan tentang konsep dan pelaksanaan Penilaian Kendalian Berasaskan Sekolah.
Bincangkan peranan guru dalam pengurusan pentaksiran dalam bilik darjah.
Baca Artikel 5. (Woolfolk, 2004, m.s. 396-408) sebagai pengukuhan pembelajaran. Pelajar membuat rumusan Artikel 5 dalam peta konsep dan simpan dalam portfolio
Rujuk Lampiran 2 (Using Centers in a Multitask Classroom) dalam perancangan aktiviti tutorial.
Pelajar menonton VCD Dangerous Minds.
Lampiran 2
Woolfolk, A.H. (2004) Educational Psychology(9th ed). Boston: Allyn & Bacon
*CD: Dangerous Minds
6 3. Peranan Guru Dalam Pengurusan Bilik Darjah
Kuliah tentang: Pelajar secara kumpulan membentangkan hasil
Baca Artikel 2. Managing the Classroom (Santrock,
Lampiran 3
3
Hubungan guru-murid- Strategi membina
hubungan positif guru-murid
- Amalan budaya penyayang
- Dinamika bilik darjah
4. PENGURUSAN MASALAH DISIPLIN BILIK DARJAH
Konsep Disiplin Bilik Darjah
Hubungan guru-murid- Strategi membina
hubungan positif guru-murid
- Amalan budaya penyayang
- Dinamika bilik darjah
* Pensyarah menggunakan senario dari cerita Dangerous Minds dalam perbincangan.
Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah
Konsep Disiplin Bilik Darjah
perbincangan Kajian kes Using Centers in a Multitask Classroom
2008, m.s. 507-512) dan membuat rumusan dalam peta konsep dan simpan dalam portfolio
Rujuk Lampiran 3 ”Kemahiran Asertif” dalam perancangan aktiviti tutorial.
Santrock, J.W. (2008) Educational Psychology (3rd ed) New York. McGraw-Hill
7 4. Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah Pelbagai model disiplin dan
aplikasinya- Modifikasi tingkah laku
Skinner- Disiplin Asertif Canter- Akibat Logikal Dreikurs
(Dreikurs Logical Consequences)
Penjelasan tentang:Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah Pelbagai model
disiplin dan aplikasinya- Modifikasi tingkah
laku Skinner- Disiplin Asertif
Canter- Akibat Logikal
Dreikurs (Dreikurs Logical Consequences)
Pelajar melaksanakan aktiviti membina kemahiran asertif seperti dalam Lampiran 3 secara berkumpulan.
Pelajar dan pensyarah merumuskan cara terbaik dalam membina kemahiran asertif.
Baca Artikel 3. Managing Behavior and Classroom (Krause, Bochner & Duchesne, 2003, m.s. 373-400) sebagai pengukuhan pembelajaran.
Dengan menggunakan Pengurusan Grafik, pelajar membanding-bezakan pelbagai model disiplin bilik darjah. Simpan PG dalam portfolio.
Rujuk Lampiran 4
Lampiran 4
Krause,K., Bochner, S & Duchesne, S (2003). Educational Psychology,Australia: Thomson
4
Mengenal pasti Respon Mendengar & Respon Empati dalam perancangan aktiviti tutorial.
8 4. Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah Pelbagai model disiplin dan
aplikasinya- Pengurusan Kelompok
Kounin- Terapi Realiti William
Glasser
5. MASALAH DISIPLIN DAN TINGKAH LAKU BERMASALAH BILIK DARJAH (6 jam) Konsep & Perbincangan
Umum
Penjelasan tentang:Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah Pelbagai model
disiplin dan aplikasinya- Pengurusan
Kelompok Kounin- Terapi Realiti
Glasser
Masalah Disiplin dan Tingkah Laku Bermasalah Bilik Darjah Konsep &
Perbincangan Umum
Pelajar menjalankan aktiviti Mengenal pasti Respons Mendengar & Respons Empati seperti dalam Lampiran 4 secara berkumpulan.
Pelajar dan pensyarah merumuskan cara terbaik dalam mengenal pasti respon mendengar & respon empati
Pensyarah memberi taklimat/ penerangan pelaksanaan KKP
Baca Artikel 5 (Woolfolk, 2004, m.s. 408-419) sebagai pengukuhan pembelajaran.
Pelajar melengkapkan borang grafik banding beza model-model disiplin Skinner, Canter dan Dreikurs untuk pembentangan tutorial secara kumpulan.
Woolfolk, A.H. (2004) Educational Psychology(9th ed). Boston: Allyn & Bacon.
Krause,K., Bochner, S & Duchesne, S (2003) Educational Psychology, Australia: Thompson
Edaran Soalan KKP bermula
9 5. Masalah Disiplin dan Tingkah Laku Bermasalah Bilik Darjah Jenis-jenis masalah
disiplin Tingkah laku bermasalah
bilik darjah
Penerangan tentang: Jenis-jenis masalah
disiplin Tingkah laku
bermasalah bilik darjah
Pelajar membentangkan borang grafik banding beza model disiplin Skinner, Canter dan Dreikurs secara kumpulan.
Baca Artikel 3a (Hardin, 2004, m.s.91-106) sebagai pengukuhan pembelajaran dan pelajar membuat rumusan artikel 3a dalam peta konsep dan simpan dalam portfolio
Persediaan Tutorial:Pelajar menyediakan borang grafik banding beza model disiplin Kounin dan Glasser.
Penyediaan Tugasan KKP
Hardin, C.J.(2004). Effective Classroom Management: Models and Strategies for Today’s Classrooms. NJ: Pearson Merill Prentice Hall.
5
10 PENGALAMAN BERASASKAN SEKOLAH(1 MINGGU)
11 CUTI PERTENGAHAN SEMESTER
(1 MINGGU)
12 5. Masalah Disiplin dan Tingkah Laku Bermasalah di dalam Bilik Darjah Sebab-sebab berlaku
masalah disiplin dan tingkah laku bermasalah
6. PENGURUSAN MASALAH DISIPLIN BILIK DARJAH (6 jam) Konsep
Penerangan tentang: Sebab-sebab berlaku
masalah disiplin dan tingkah laku bermasalah
Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah Konsep
Pelajar membentangkan perbandingan model disiplin Kounin dan Glasser secara kumpulan.
Dengan merujuk model disiplin Kounin dan Glasser pelajar mengaplikasikan dua model ini dalam bilik darjah KBSR.
Baca Artikel 2 (Santrock, 2006, m.s. 515-523) sebagai pengukuhan pembelajaran dan pelajar membuat rumusan artikel 2 dalam peta konsep dan simpan dalam portfolio
Penyediaan Tugasan KKP
Hardin, C.J.(2004). Effective Classroom Management: Models and Strategies for Today’s Classrooms. NJ: Pearson Merill Prentice Hall.
Santrock, J.W. (2006) Educational Psychology (3rd ed) New York. McGraw-Hill
13 6. PENGURUSAN MASALAH DISI PLIN BILIK DARJAH(6 jam) Peranan dan tindakan
guru Halangan pengurusan
masalah disiplin
Penerangan tentang:Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah
Peranan dan tindakan guru
Halangan pengurusan masalah disiplin
Persediaan tugasan KKP – kolaborasi pelajar dan pensyarah
Baca artikel 3a Discipline with dignity (m.s.107-122) sebagai pengukuhan pembelajaran dan pelajar membuat rumusan artikel 3a dalam peta konsep dan simpan dalam portfolio.
Analisis kajian kes (Lampiran 7) untuk dibentangkan semasa tutorial dalam tempoh masa 2 minggu.
Hardin, C.J.(2004). Effective Classroom Management: Models and Strategies for Today’s Classrooms. NJ: Pearson Merill Prentice Hall.
Penyerahan Tugasan KKP
Lampiran 7
6
14 6. Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah Intervensi dalam menangani
masalah disiplin- “Pastoral care”- Bimbingan & kaunseling- Teknik modifikasi tingkah
laku
Penjelasan tentang:Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah Intervensi dalam
menangani masalah disiplin- “Pastoral care”- Bimbingan &
kaunseling- Teknik modifikasi
tingkah laku
Persediaan, perbincangan serta analisis kes Lampiran 7.Huraikan :- Apa yang anda faham
tentang kes yang dikaji.- Apakah
konsep/model/teori yang saya perlu tahu untuk memahami dengan mendalam kes yang dikaji?
- Apakah strategi-strategi yang mungkin boleh diambil untuk membantu menyelesaikan kes yang dikaji .
Baca artikel 4 (Spencer, 2005 m.s. 297-331) sebagai pengukuhan pembelajaran dan pelajar membuat rumusan artikel 4 dalam peta konsep dan simpan dalam portfolio.
Spencer, J. S. (2005). Creating Inclusive classrooms: Effective and Reflective Practice for all students.(5th ed) NJ: Pearson-Merill Prentice Hall
15 7. PENGURUSAN BILIK DARJAH YANG MELIBATKAN MURID BERKEPERLUAN KHAS
(6 jam)
Konsep murid berkeperluan khas- Disleksia- Autistik- Perkembangan Lewat
Penjelasan tentang:Pengurusan Bilik Darjah Yang Melibatkan Murid Berkeperluan Khas
Konsep murid berkeperluan khas- Disleksia- Autistik- Perkembangan
Lewat
Pelajar membentangkan analisis Kajian Kes berdasarkan Lampiran 7 secara kumpulan.
Pelajar membincangkan langkah-langkah lain untuk mengatasi masalah disiplin yang dibincangkan dalam kes di Lampiran 7.
Pelajar dan pensyarah membincangkan masalah disiplin sekolah-sekolah di Malaysia dan pendekatan yang sesuai untuk membendungnya.
Baca buku-buku Pendidikan Khas di Malaysia sebagai pengukuhan pembelajaran dan pelajar membuat rumusan dalam peta konsep dan simpan dalam portfolio.
Cari artikel/kes/ keratan akhbar kanak-kanak pintar-cerdas di Malaysia.
Cari buku-buku rujukan di Pusat Sumber
7
16 7. Pengurusan Bilik Darjah Yang Melibatkan Murid Berkeperluan Khas Hiperaktif (ADHD, ADD) Pintar Cerdas & berbakat
Penjelasan & perbincangan tentang:Pengurusan Bilik Darjah Yang Melibatkan Murid Berkeperluan Khas Hiperaktif Pintar Cerdas &
berbakat
Perbincangan tutorial:
Kanak-kanak pintar-cerdas di Malaysia, sokongan sistem pendidikan dan masa depan mereka
Baca Artikel 6 (Santrock, 2007, m.s. 183-218) sebagai pengukuhan pembelajaran dan pelajar membuat rumusan artikel 6 dalam peta konsep dan simpan dalam portfolio.
Santrock, J.W. (2007) Educational Psychology (3rd ed) New York. McGraw-Hill
17 8. PERANCANGAN PENGURUSAN BILIK DARJAH YANG BERKESAN
(4 jam) Rumusan Pengurusan Bilik
Darjah Yang Berkesan Langkah-langkah
penyediaan pelan perancangan pengurusan bilik darjah yang berkesan.
Perancangan pengurusan bilik darjah yang berkesan Rumusan
pengurusan bilik darjah yang berkesan
Sesi bengkel dan penghasilan pelan perancangan pengurusan bilik darjah yang berkesan
Pelajar mengulangkaji topik 1- 14 untuk persediaan bengkel pengurusan bilik darjah yang berkesan dengan merujuk templat yang diberi pada Lampiran 11 secara kumpulan.
Pelajar mengulangkaji topik 1- 14 untuk persediaan bengkel pengurusan bilik darjah yang berkesan
Lampiran 11
18 8. PERANCANGAN PENGURUSAN BILIK DARJAH YANG BERKESAN
Sesi pembentangan pelan perancangan pengurusan bilik darjah yang berkesan
Pelajar mengulangkaji topik 1- 14 untuk persediaan bengkel pengurusan bilik darjah yang berkesan dengan merujuk templat yang diberi pada Lampiran 11 secara kumpulan
19MINGGU ULANG KAJI
20 PEPERIKSAAN AKHIR
21 PEPERIKSAAN AKHIR
Catatan: Rancangan ini tertakluk pada pindaan.
8
9