Isi Kandungan

Isi Kandungan

1.0 PENGENALAN

1.1 Definisi Teaching Game For Understandind(TGFU)

Gambarajah 1

Teaching games for understanding (TGFU) adalah meupakan kurikulum yang berasaskan permainan untuk kefahaman . Model ini telah diperkenalkan oleh seorang etlet Amerika Syarikat yang bernama James Torpe. Beliau menyatakan bahawa teknik pengajaran dalam pendidikan jasmani untuk mengajar atau melatih seseorang individu dalam teknik dan kemahiran tidak menyumbang kepada kajayaan . Model ini sebenarnya telah diperkenalkan oleh David Bunker dan Rod Thorpe pada tahun 1982 di Universiti Lougboroungh. Model ini berkonsepkan kefahaman yang menarik minat dan perhatian kanak-kanak di dalam dan luar bilik darjar supaya mereka tidak berasa bosan dengan pengajaran dan pembelajaran. Pelbagai kategori sukan dan permainan yang diajar melalui model ini . Kemahiran yang diajar ialah melalui kognitif , penemuan terbimbing da pemikiran divergen (Moston & Ashwort, 1994) yang memfokuskan terhadap penyelesaian masalah strategik dalam permainan.

Menurut Almy (1984 , Fargen ) kanak-kanak suka bermain tanpa memikirkan tujuan dan faedah yang boleh diperoleh daripada permainan. Mereka tidak memerlukan peraturan dan bebas melakukan apa-apa sahaja yang disukai. Mereka akan menjadi aktif dan melakukan tingkah laku yang baharu ketika bermain. Pendapat Almy sejajar dengan pendapat daripada Rubein Fein , dan Vendenberg (1983). Mereka berpendapat bahawa, dalam sesuatu permainan , kanak- kanak haruslah diberi kesedaran tentang 'Mengapa' dan 'Bila ' sesuatu kemahiran perlu diaplikasikan dan bila ia patut ditunjukkan dalam sesuatu permainan tertentu .Melalui kesedaran itu , kanak-kanak akan memberi respon yang lebih baik dan peka jika mereka tahun bagaimana sesuatu teknik atau kemahiran harus dilakukan.

Teaching Games forUnderstanding (TGFU) satu konsep pengajaran permainan untu kefahama yang dapat menarik minat dan perhatian pelajar -pelajar di dalam atau di luar bilik darjah supaya tidak berasa bosan ( rujuk kepada buku Kaedah Mengajar Pendidikan Jasmani yang ditulis oleh Sofian Omar Fauzee).

Model ini berfungsi untuk memberikan ruang kepada kanak-kanak untuk menerokai dan mengekalkan minat mereka sendiri dengan seronok dan menghasilkan faedah yang baik menurut kata dariapada teori Bunker dan Thorpe. TGFU juga bertujuan untuk memperbaiki model kurikulum bagi pengajaran dan pembelajaran jasmani yang sedia ada. Model ini menjadikan sesuatu permainan itu menyeronokkan dan mengikut tahap kemahiran kanak-kanak. TGFU menjadikan pendidikan jasmani sebagai ruang dan masa yang sesuai untuk kanak-kanak bermotivasi , berseronok dan bersaingan secara baik . Ketika permainan kanak-kanak tidak terikat dengan peraturan dan guru harus memastikan persaingan dijalankan dengan sihat dan menjalinkan hubungan persahabatan.

Pendekatan TGFU menekankan kepada permainan pengajaran cara tradisuonal yang teknikla kepada pendekatan pengajaran yang secara taktikal. Dalam model TGFU pelajar dikehendaki memahami dan menyedari masalah tektikal dalam sesuatu permainan . Berdasarkan buku yang ditulis oleh Bunker dan Thorpe , TGFU diaplikasikan kepada empat kategori iaitu sasaran , jaring dan dinding .memandang dan menyerang . Beberapa permainan yang boleh dihasilkan untuk TGFU ialah bola sepak , bola baling , mempunyai konsep dan berkongsi masalah taktikal ,permainan ini mementingkan tahap aktiviti fizikal . Pelajr digalakkan melibatkan diri secara aktif untuk memperoleh markah yang tinggi supaya menjadi pemenang. Pelajar juga diajar untuk membuat keputusan sendiri atau berdikari dalam proses permainan.

Permainan TGFU ini merupakan tempat untuk para pemain mengasah bakat dan membentuk kemahiran yang kukuh bagi menyediakan pemainan ke peringkat yang lebih tinggi . Pretasi pelajar dikira berdasarkan kebolehan individu . Prestasi dalamTGFU memfokuskan kepada kemahiran dan pengusaan strategi pelajar . Kretiria ini memfokuskan kepada keupayaan pemain bertindak balas terhadap teknik-teinik tertentu

Berdasarkan daripada pendekatan TGFU ini, dapat disimpulkan bahawa TGFU dapat memboleh dan memudahkan proses pemahaman pelajar serta memberi motivasi kepada pelajar untuk mempelajari kemahiran setelah melihat kepentingan dalam kemahiran .

2.0 KEPENTINGAN /KEBAIKAN

2.1 Menerangkan Kepentingan TGFU

Model Teaching Games For Understanding (TGFU) banyak kepentingan dalam displin pendidikan jasmani sebagai satu alternatif memajukan bidang sukan dalam kalangan pelajar. TGFU ini memberikan peluang meningkatkan kematangan dan kesiahtan psikologi dan fizikal kepada kanak-kanak meneroka permainan yang telah diubah suai mengikut umur dan tahap pengetahuan mereka . Sistem ini lebih sistematik berbanding yang pengajaran yang sedia ada kerana pendekatan ini mencakupi semua aspek kemahiran yang perlu diterokai oleh kanak-kanak yang telah diubah suai secara berperingkat-peringkat. Melalui permainan pelajar memperoleh dan menimbulkan keseronokan serta menghargainya dengan belajar teknik kemahiran dengan lebih berdaya usaha

Pedekatan TGFU juga yang berasaskan daripada pendapat Crum (2003) bahawa kumpulan pendidikan jasmani tidak memberikan dan menerima keutamaan bagi kosmologi nilai profesionalnya ,iaitu dengan bukti bahawa fungsi utama seorang guru pendidikan jasmani adalah untuk membantu pelajar ke arah belajar. Belajar apa ? Sesungguhnya dalam pendidikan jasmani seorang pelajar hanya akan menjadi manusia yang dapat memiliki gaya hidup sihat sahaja dan tidak belajar apa-apa . Melalui model TGFU yang menyediakan persekitaran pembelajaran yang holistik dan kontruktif melalu pproses belajar semasa bermain membantu pelajar memperoleh sedikit kemahiran . Pelajar diberikan peluang bermain dalam kumpulan ,dan digalakkan untuk menyelesaikan masalah sendiri dan membuat keputusan sendiri tentang pemilihan taktik. Pelajar juga diberi peluang untuk memilih cara untuk menyelesaikan sesuatu masalah .Pelajar boleh mengeratkan hubungan silaratulrahim dalam kumpulan dan boleh membina kepercayaan masing-masing . Pelajar juga dapat memahami kepentingan kerja sepasukan dan digalakkan berfikir secara kreatif semasa permainan dijalankan .

Seterusnya , model TGFU juga memberikan peluang kepada pelajar untuk membina dan mengeluarkan idea supaya pembelajaran dan pengajaran dapat dijalankan dengan lancar. TGFU juga memfokuskan kepada pemusatan pelajar dan pemusatan permainan untuk membantu pelajar berkembang dan menghasilkan kemahiran yang betul dan dikehendaki dalam permainan. Model TGFU adalah satu pendekatan pembelajaran pendidikan jsmani untuk memperkenalkan bagaiaman cara kanak-kanak mengetahui olahraga dengan cara konsep dasar bermain. TGFU tidak menekankan pembelajaran pada teknik bermain olahraga sehingga pembelajaran akan lebih dinamis dan seseuai dengan tahap perkembangan murid- murid.

Pendekatan TGFU merupakan salah satu pendekatan yang perlu dalam mengkoordinasi anak murid dalam bermain . Guru sebagai pengelola kelas dan lebih dikenali sebagai fasilitator pembelajaran dan tidak menjadi dominan dengan memberikan contoh-contoh seperti pembelajaran secara teknik asas. Pendekatan TGFU juga boleh dijadikan inovasi yang menuju pada perbaikan pembelajaran pendidikan jasmani di sekolah . TGFU juga memberikan peluang kepada pelajar berkomunikasi , saling menghormati ,bertanggungjawab ke atas kumpulan permainan yang dijalankan. Kemahiran sosial adalah penting dalam kehidupan dan perlu diberi peluang kepada mereka mengutip pengalaman baharu dan saling belajar. TGFU juga memberikan peluang kepada pelajar meluahkan tekanan ,perasaan negatif dan mendidik supaya berdisiplin kerana disiplin amat penting di dalam diri seseorang pelajar.Mereka diberi juga peluang melatih diri berdisiplin sendiri semasa aktiviti permainan dijalankan .

Model TGFU juga berkait rapat dengan pengajaran kognitif . Guru harus memberikan beberapa masalah taktikal dalam permainan dan cuba modifikasikan permainan tersebut supaya murid boleh berfikir agar dapat menyelesaikan masalah . Menurut Hopper , proses tersebut melibatkan pengajaran pelajar yang menggunakan permainan yang dimodofikasi dan diaplikasikan sesuai dengan jasmani , sosial dan perkembangan mental mereka .

Menurut Mitchell , Oslin dan Griffin (2003) TGFU memiliki ciri-ciri khas dalam pengelolaan permainannya setiap bentuk permainan memiliki ciri-ciri khas yang memberikan tahap perbezaan para pelajar. Terdapat 4 jenis bentuk permainan daripada model GTFU iaitu :

Target Games (Permainan Sasaran )

Net/Wall Games ( Permainan jaring dan dinding)\

Invasion Games ( Permainan menyerang dan bertahan)

Striking /feilding Games ( Permainan memadang )

Kesimpulannya , TGFU amat penting dalam disiplin pendidikan jasmani kerana dapat mendidik para pelajar berdikari , saling menghormati , mendisiplinkan diri ketika bermain dalam kumpulan . TGFU juga memberikan peluang kepada pelajar membuat keputusan sendiri dan menyelesaikan masalah dalam permainan dan boleh menwujudkan sendiri peraturan dalam permainan. Guru hanyalah sebagai pengelola permainan sahaja dan para pelajar yang mengorganisasikan permainan,

3.0KOMPONEN TGFU

3.1 Menyatakan Komponen TGFU

Model TGFU dibuat daripada tujuh komponen iaitu bentuk permainan , apresiasi permainan , kesedaran taktikal , membuat keputusan , pelaksanaan kemahiran dan prestasi . Setiap komponen adalah saling perlu memerlukan untuk membentuk model TGFU . Ianya boleh diterangkan lebih lanjut seperti di bawah ini .

Bentuk Permainan

Bentuk permainan dalam model TGFU yang diperkenalkan oleh Bunker & Thorpe (1982) ialah permainan kecil yang menyamai permainan sebenar. Bentuk permainan ini melibantkan ruang permainan , alatan permainan , bilangan pemain dan lain-lain . Pelajar perlu memahami bentuk permainan untuk mengenalpasti masalah yang perlu di selesaikan.Bentuk permainan tersebut mestilah :

Sesuai bagi semua peringkat umur

Mempunyai kategori permainan yang berbeza tetapi kurikulum yang sama . Ia bertujuan untuk membantu pelajar untuk belajar cara membuat keputusan dan penyelesaian masalah

Membimbing cara-cara yang betul dalam situasi permainan.

Menerangkan pola permainan mini yang dimainkan oleh kanak-kanak yang berumur 11 hingg 12 tahun menyerupai versi permainan orang dewasa

Apreasiasi Permainan

Para pelajar perlu memhami peraturan yang telah dibahsuai daripada permainan asal . Pelajar juga mestilah menghayati bahawa pengubahsuaian peraturan akan mengubah taktik yang akan digunakan . Sebagai contoh , sekiranya peraturan diubah agar saiz gol dibesarkan , maka penjagaan gol adalah lebih susah dantaktik pertahanan juga perlu di ubah .

Memahami peraturan permainan walaupun permainan itu mudah

Amat penting bagi mengingati peraturan yang diberikan mengikut bentuk permainan tersebutMenambah dan mengurangkan intensiti adalah penting dalam sesuatu permainan bagi menambah keseronokan .Menambah kesukaran terhadap sesuatu permainan .Penambahan undang-undang bagi temapt , masa , dan kawasan boleh juga mencerikan suasana permainanKesedaran Taktikal

Pelajar mennggunakan peraturan untuk menambah faedah kepada pasukan sendiri sambil mengurangkan prinsip-prinsip permainan seperti

mencipta ruang pihak sendiri atau menghadkan ruang pihak lawan Bertindakbalas terhadap kekuatan / kelemahan pasukan diri / lawanMenggunakan taktik dalam sesuatu permainan amat diperlukanMembolehkan sesuatu pasukan mengawal permainan dengan baikTaktik yang dicipta tidak semestinya berjaya sebaliknya perlu diubah untuk memenuhi kehendak permainan permainan tersebut.-Menggunakan taktik dalam sesuatu permainan amat diperlukan.

-membolehkan sesuatu pasukan mengawal permainan dengan baik.-Asas tektik yang dibina tidak semestinya akan berjaya sebaliknya perlu diubahuntuk memenuhi kehendak permainan tersebut.

-Penambahan kepada kesedaran taktikal akan mendedahkan kelemahan pihaklawan tetapi penambahan ini adalah terhad mengikut peraturan.

4. Decision Making-Cara membuat keputusan dalam masa yang singkat secara tepat dan pantas

adalah sukar.

-Dalam pendekatan ini perbezaan antara keputusan yang dibuat berdasarkan apa yang hendaK DILAKUKAN dan bagaimana yang hendak dilakukan.

a) What to do

Ini jelas didapati bahawa kesedaran tektikal adalah berpatutan jikakeputusan dibuat. Ia sentiasa ada dalam setiap permainan, sesuatu aspekakan sentiasa berubah. Dalam membuat keputusan, Setiap situasi perlu diambil kira seperti kemampuan untuk mengenal pasti petunjuk-petunjuk untuk dimasukkan sebagai proses untuk memilih perkara-perkara yang penting.

b) How to do it?

Masih ada lagi keputusan bahawa apakah jalan yang terbaik untukmelakukannya dan pilihan yang menepati kehendak keadaan pada saatyang kritikal.

5. Skill Execution

-Dalam mempersembahkan kemahiran yang digunakan untuk menunjukkan hasilyang sebenar yang diperlukan dalam pergerakan seperti yang diajar oleh guru.

-Konteks mengajar dan dapat mengenali kebolehan guru tersebut.

-Ianya berbeza dengan apa yang dipraktikkan dan menguasai aspek kualiti danpersembahan keberkesanan pergerakan mekanikal dan relevensinya mengikutkeadaan permainan.

6. Performance-Ini merupakan hasil daripada latihan yang telah dilakukan sebelum ini.

-Melalui pencapaian yang telah dicapai, kita boleh mengetahui pelajar tersebutmerupakan atlit yang berpotensi atau tidak samada diperingkat sekolah atauantarabangsa.

-Melalui pencapaian yang telah dicapai ia boleh menjadi kayu ukur terhadap teknik yang berkesan.

7. Conclusion

-Aspek berturutan bagi model itu adalah kritikal.

-Berlainan dengan kaedah pengjaran tradisional, kaedah atau cara ini bermula dengan permainan dan peraturan bagi persamaan itu telah ditetapkan untuk perkembangan kesedaran tektikal dan membuat keputusan dimana telah mendahului faktor respon bagi perlaksanaan kemahiran dan pencapaian.

-Penyempurnaan kepuasan bagi setiap tahap yang telah diberi memerlukan pengubahsuaian bagi permainan dan terus ke penilaian semula bagi memenuhi syarat permainan baru tersebut.

PermainanNama permainan Kawasan permainan Bilangan pemain AlatanPelajarBagaimana melakukannya?pilihan tindakan yang sesuai

mengikut situasi dan keadaan. Apa yang perlu dilakukan? nilai situasi.

kenalpasti dan menjangka kemungkinan.

(2) Apresiasi Permainan Peraturan permainan Variasi (Ubahsuai permainan asal )

(6)

Prestasi Penilaian kebolehan berasaskan kriteria. (5)

Pelaksanaan Kemahiran Butiran mengajar untuk menghasilkan pergerakan sebenar dalam situasi permainan.

(4) Membuat Keputusan (3)

Kesedaran TaktikalPrinsip pergerakan Ruang dan masa Situasi lanjut Kesan kelemahan lawanMerujuk kepada Bunker dan Thorpe (1982), bentuk permainan merupakan permainan mini yang menyerupai permainan sebenarnya. Ia melibatkan alatan permainan, ruangan permainan, bilangan pemain dan sebagainya. Pelajar hendaklah memahami bentuk permainan untuk mengenalpasti masalah yang perlu diselesaikan. Beberapa kriteria hendaklah dikenalpasti semasa permainan dijalankan. Umur merupakanmasalah yang penting semasa permainan dijalankan. Permainan yang tidak sesuai dengan peringkat umur akan membawa masalah kepada pelajar. Sebahagian permainan mengandungi kategori yang berbeza tetapi mempunyai kurikulum yang sama. Guru hendaklah memilih permainan dengan teliti supaya dapat meningkatkan kegunaan bentuk permainan dalam pembelajaran dan pengajaran. Guru digalakkan menyediakan kategori permainan yang bersesuaian dengan peringkat umur dan memberikan tunjuk ajar yang betul kepada pelajar. Melalui bentuk permainan, pelajar akan diajar cara membuat keputusan dan peneyelesaian masalah.Semasa permainan, pelajar dikehendaki memahami peraturan permainan supaya mereka menghargai permainan dengan tidak mengabaikan tradisi asalpermainan. Pelajar hendaklah memahami peraturan permainan walaupun permainan tersebut mudah. Keseronokan permainan dapat dipertingkatkan dengan penambahan peraturan dan perubahan keadaan tempat permainan. Pelajar dapat dirangsangkan kreatif dan pemikiran dengan menambahkan kesukaran permainan.Komponen ketiga dalam model TGFU adalah kesedaran taktikal. Peraturan permainan adalah digunakan untuk memberi manfaat kepada pemain dalam pasukan dan mengurangkan prinsip-prinsip permainan. Dalam permainan, pelajar hendak menciptakan ruang untuk diri sendiri dan mengehadkan ruang pihak lawan supayamendapat peluang untuk dapat markah. Dalam permainan, pemain hendaklah bertindak balas kepada kekuatan dan kelemahan diri sendiri dan pihak lawan. Ia membolehkan pasukan mengawalkan permainan dengan baik. Pemain haruslah sentiasa meningkatkan kesedaran taktikal untuk mendedahkan kelemahan pihak lawan tetapi penambahan ini adalah terhad mengikut peraturan.Pelajar hendaklah sentiasa menilai situasi, menjangka kemungkinan danmembuat keputusan memilih tindakan yang sesuai mengikut situasi tentang apa yang perlu dibuat, bila melakukannya dan bagaimana melakukannya. Mereka hendaklah dilatih untuk membuat memilih alternatif dan membuat keputusan dalam masa yang singkat. Ini dapat memberi peluang kepada pelajar untuk berdikari dan belajar dari kesalahan.Pelajar digalakkan melakukan kemahiran setelah mengenalpasti perkara dan cara untuk melaksanakan tugas dengan rela dan sentiasa bersedia. Mereka dikehendaki mempersembahkan kemahiran yang telah diajar oleh guru untuk menunjukkan hasil. Pelaksaan kemahiran dapat melaksanakan pratikal denganmenguasai aspek kualiti dan persembahan pergerakan makanikal dan relevensinya mengikut keadaan permainan. Pelajar akan lebih faham berbanding dengan hanya mengadakan pembelajaran teori dalam kelas.Prestasi pelajar dapat dinilaikan dengan kebolehan kemahiran pelajar dalam permainan dan respon yang sesuai dengan situasi dalam permainan. Prestasi pelajar merupakan hasil daripada latihan yang telah dijalankan sebelum ini, sebagai contohnya, pelajar mencapai keputusan dalam pertandingan.Model TGFU adalah berbeza dengan kaedah pengajaran tradisional, kaedah TGFU adalah bermula dengan permainan dan peraturan bagi persamaan itu yangditetapkan untuk perkembangan kesedaran taktikal dan membuat keputusan yang telah mendahului respon bagi pelaksanaan kemahiran dan pencapaian. Pengubahsuaiandiperlukan di setiap tahap supaya permainan dapat diteruskan untuk penilaian semula dengan peraturan permainan yang baru.Target