EDU 3107 BIMBINGAN & KAUNSELING KANAK-KANAK(INTERVENSI KAUNSELING KANAK-KANAK)

PENSYARAH:PN. MAHZAM BT. MOHD SAAD

DISEDIAKAN OLEH:NOR AIN NIZRI

FARAEZREEN OSMANNUUR AINI MOHD SOBLI

MAHIRAH DALILA MD ZAIN NOR IZATY HANANI MOHD TAHIR

Terapi Bermain

Main dan Perkembangan Kanak-Kanak

Sejak lahir, main merupakan aktiviti yang

utama dalam perkembangan kanak-kanak dari

aspek fizikal, intelek, sosial dan emosi.

Pengalaman Belajar Kanak-kanak Yang Optimum

Pengalaman belajar kanak-kanak yang optimum

merangkumi tiga kriteria yang utama, iaitu :

a) Pembelajaran melalui pengalaman langsung.

b) Penglibatan diri secara aktif.

c) Kebebasan belajar berdasarkan gaya belajar,

gaya berfikir, minat kanak-kanak serta masa

yang mencukupi.

Sehubungan ini, main merupakan salah satu

pengalaman belajar kanak-kanak yang

optimum kerana mampu memenuhi kriteria-

kriteria yang dinyatakan di atas.

Konsep Main & Ciri-cirinya Main hanya menjadi bermakna jika mempunyai ciri-ciri seperti berikut :

a) Main merupakan aktiviti yang bermotivasi intrinsik dan

dilaksanakan semata-mata untuk kepuasan.

b) Main hendaklah dipilih secara bebas mengikut kehendak peserta

dan tidak dipaksa.

c) Main hendaklah membawa keseronokan dan tidak dilakukan atas

tekanan.

d) Main hendaklah mengandungi unsur khayalan agar dapat

memenuhi keperluan atau kepuasan pemain.

e) Main merupakan aktiviti fizikal, atau psikologikal, atau kedua-

duanya dan hendaklah disertai oleh peserta secara aktif.

Jenis-jenis main

Main diri sendiri.

(solitary Play)

Main selari

(parallel play)

Main asosiatif

(associative play)

Main koperatif

(cooperative

play)

Main Diri-Sendiri

Merupakan sesuatu aktiviti fizikal atau

psikologikal atau kedua-duanya yang

dilaksanakan oleh kanak-kanak bersendirian

tanpa peserta yang lain.

Mildred Patern (1932), main diri sendiri mula

diperhatikan dalam kalangan kanak-kanak

pada umur dua tahun.

Main Selari

Merupakan aktiviti main yang berlaku apabila

dua atau lebih dua orang kanak-kanak

bermain sendirian secara berasingan dalam

aktiviti main yang sama, di tempat yang

sama, pada masa yang sama.

Main Asosiatif

Merupakan sejenis pola main yang mana dua

atau sekumpulan kanak-kanak yang

melibatkan diri mereka dalam aktiviti main

secara berasingan tetapi berbeza dengan

main selari, main asosiatif melibatkan

kerjasama dan komunikasi di antara satu

sama lain.

Bagi main asosiatif ini, kebanyakan masa

adalah tertumpu kepada perkongsian dan

pinjam-meminjam alatan main, bergilir-gilir

menjalankan aktiviti main, berkomunikasi

serta saling membantu diantara mereka.

Patern (1932) main asosiatif ini banyak dapat

diperhatikan dalam kalangan kanak-kanak

berumur antara 3-4 tahun.

Main Koperatif

Pola main koperatif dapat dilihat apabila dua

atau lebih orang kanak-kanak dalam

lingkungan 4 – 5 tahun melibatkan diri mereka

dalam aktiviti permainan yang mempunyai

matlamat tertentu.

• Misalnya sekumpulan kanak-kanak bekerjasama

membina sebuah bangunan di kelilingi oleh dinding

dengan pasir di pantai.

• Dalam permainan ini :

- 2 orang kanak-kanak dalam kalangan mereka

mungkin ditugaskan membina bangunan, seorang

kanak-kanak lain mungkin ditugaskan mencari dan

menyediakan bahan-bahan membina, manakala

seorang kanak-kanak mungkin ditugaskan untuk

membina dinding mengelilingi bangunan.

Definisi Terapi Bermain

Persatuan terapi bermain mentakrifkan terapi

bermain sebagai penggunaan secara sistematik

model tereotikal untuk membentuk proses

interpersonal. Ini dilakukan apabila terapis

bermain terlatih menggunakan kuasa terapeutik

bermain, untuk menolong klien mencegah atau

menyelesaikan masalah psikososial dan mencapai

pertumbuhan serta perkembangan optimum.

Menurut Carmichael (2006), terapi bermain

merupakan suatu pendekatan yang

berstruktur dan teoritikal kepada terapi

berasaskan komunikasi normal dan proses

pembelajaran kanak-kanak.

Rasional Terapi Bermain

Terapis menggunakan terapi bermain untuk

menolong kanak-kanak menggambarkan apa

masalah yang dihadapi oleh mereka dan

bukan melalui bahasa verbal untuk

menyatakan fikiran dan perasaan mereka.

Dalam terapi ini, objek mainan (toys) dan

main merupakan perkataan kanak-kanak dan

bahasa mereka.

• Melalui aktiviti bermain, terapis dapat membantu

kanak-kanak belajar tingkah laku positif apabila

mereka mengalami defisit kemahiran emosi-

sosial.

• Yang pentingnya ialah hubungan positif dijalinkan

antara terapis dengan kanak-kanak semasa sesi

terapi bermain membawa pengalaman emosi

positif yang perlu untuk pemulihan.

• Terapi ini juga boleh digunakan untuk

memperkembang kognitif dan memberikan

persepsi untuk menyelesaikan konflik dalaman

pemikiran negatif kanak-kanak.

Kegunaan Terapi Bermain Carmichael (2006), terapi bermain sesuai

digunakan untuk kanak-kanak berumur 3 – 12

tahun.

Pelan rawatan melalui terapi bermain digunakan

sebagai intervensi asas untuk pelbagai keadaan

kesihatan seperti pengurusan marah, kesedihan,

trauma, modifikasi gangguan tingkah laku :-

kebimbangan, depresi, ADHD, autisma,

perkembangan kognitif, sosial & fizikal yang

kurang kondusif, pembelajaran lewat dan tingkah

laku bermasalah.

Manfaat Terapi Bermain Menolong kanak-kanak :-

a) Menjadi lebih bertanggungjawab dan membentuk lebih

strategi berkesan.

b) Membangun penyelesaian baru dan kreatif untuk masalah.

c) Memupuk hormat dan penerimaan kendiri dan orang lain.

d) Belajar mengalami emosi yang dinyatakan.

e) Memupuk empati dan menghormati fikiran dan perasaan

orang lain.

f) Belajar kemahiran sosial baru dan kemahiran rasional

dengan keluarganya.