Teori Salah Laku Negatif( disruptive) Teori Ajukan Sosial Selain daripada teori-teori di atas, terdapat teori lain yang dapat menerangkan tentang perananibubapadanrakansebayadalamperkembangantingkahlakudelinkuen remaja. Teori tersebut adalah Teori Ajukan Sosial yang telah diperkenalkan oleh Moffitt (1993).TeoriAjukanSosialinimenerangkanmengapaseseorangitumulaterlibat dengan kumpulan rakan sebaya devian semasa remaja. Menurut Moffitt (1993), wujud jurangkematangansemasaseseorangitumencapaitahapkeremajaan,keadaanini terjadi apabila seseorang itu telah mencapai tahap kematangan biologikal namun masih mempunyaitahappemikiransamasepertikanak-kanak.Olehkerana,seseorangitu mencapaitahapkematanganbiologiseawalumur10tahunnamunmasihtidak mempunyaipanduanyangbetuluntukdigunasemasazamandewasa,olehitu seseorangremajaterpaksauntukmencarijalanlainsebagaituntutanstatus kedewasaanmereka.Dalamkeadaanini,remajaakantertarikdenganrakansebaya dankumpulanrakansebayalainyangsamasepertiremajatersebutiaituberadadi dalamprosesmencaritingkahlakukedewasaandanmencapaistatusuntukmenjadi dewasa. Faktor Persekitaran Persekitarantermasuklahperapatanantaraanakdanibubapa,pengaruhadik beradik/rakan, ahli keluarga lain, guru, bahan media cetak/elektronik, komputer, sekitar lokasi, masyarakat dan rumah ibadat. Faktor Persekitaran yang mempengaruhi tindakan negatif(disruptive) 1)Pengaruh Rakan Sebaya Kanak-kanak mudah terikut-ikut dengan kumpulan yang sama umur dari segi perlakuan danpercakapan.Olehitupengaruhrakansebayaakanlebihcepatmempengaruhi tingkah laku kanak-kanak. Perkembangan tingkah laku negatif dan penglibatan dengan kumpulan rakan sebaya negatifbolehdifahamimelaluirangkakerjayangdiperkenalkanolehBronfenbrenner (1979).Menurutteoriyangdiperkenalkanolehbeliau,seseorangindividubergaul dengan berbagai-bagai sistem dalam kehidupan harian. Mikro sistem seperti rumah dan sekolah, merupakan perkara yang kanak-kanak akan terlibat secara terus. Tingkah laku yangdipelajaridaripadasalahsatumikrosistemakanterbawa-bawakepadamikro sistem yang lain. Faktor rakan sebaya berkait dengan teori perkembangan emosi-fizikal Sigmund Freud.MenurutFreud,perkembanganemosimanusiaadalahberkaitrapatdengan perkembanganfizikalnya.Perkembanganmanusiaterbahagikepadalimaperingkat pertambahanumurdanselaridenganperkembanganfizikal.Padaperingkatlatency, kanak-kanakakanmulamengambiltahutentangrakansebaya,mulamenjauhkandiri sedikit daripada anggota keluarga dan mengalirkan perasaaan sentimen kepada orang lain.Pengaruhrakansebayayangakanmempengaruhitahapperkembangan seseorang itu sama ada positif atau negatif. 2)Pengaruh Guru-Guru dan Persekitaran Sekolah Faktor Guru dan SekolahSepertiyangkitaketahuikanak-kanakamatsukadengansesuatuaktivitiyang mencabar dan lebih bersifat bebas. Sikap ingin menyiasat, ingin tahu, sebab dan akibat sesuatuperkaraitumendorongkanak-kanakuntukberlumba-lumbasesamamereka untukmengetahuisesuatuperkara.Halinijugaturutberkaitandenganpersonaliti kanak-kanak pada waktu itu yang inginkan perhatian. Justeruitu,persekitarangurudansekolahjugamemainkanperananpenting dalammempengaruhiperkembangankreativitikanak-kanak.Pengaruhgurudan persekitaransekolahyangberterusandalammembentukdanmerangsangkreativiti pelajar melalui sikap guru, pengurusan aktiviti pengajaran dan pembelajaran (P&P) dan budayasekolah.Guruyangbersifatpenyayangdanmempunyainilaikendiriyang positif,kreatifdalammempelbagaikanbentukP&Pmampumelahirkanpelajaryang berfikiran kreatif dan kritis. Iklim sekolah yang kondusif dengan kemudahan-kemudahan P & P turut membantu perkembangan kognitif, afektif dan psikomotor pelajar agar lebih kreatif.Gurudansekolahmerupakanagenperubahanyangbertanggungjawab memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu. FaktorgurudansekolahberkaitrapatdenganteoriekologikalBrofrenbrenner (1979,1989).Teoriinimenekankanpengaruhpersekitarankeatasperkembangan organism.Beliaumelihatpersekitaranekologikalberdasarkanhubungandengan konteks dimanaindividuituberinteraksi.MengikutteoriekologiBronfenbrennermenjelaskan bahawa perkembangan kanak-kanak merangkumi lima jenis ekologi iaitu mikro sistem, mesossistem,ekosistem,makrosistemdankronosistem.MenurutBronfenbrenner, kelima-lima sistem ekologi ini amat mempengaruhi perkembangan kanak-kanak. Mikrosistemmerujukkepadapersekitaranterdekatdimanakanak-kanak lebih banyakmenghabiskanmasadaninteraksisecaralangsungdidalampersekitaranitu. Sebagai contoh, hubungan interaksi secara langsung di antara kanak-kanak dengan ibu bapa,gurudanrakan-rakan.Kumpulanindividudalammikrosisteminimemainkan peranan yang sangat penting di dalam perkembangan kreativiti kanak-kanak. Mesossistempulamerujukkepadakaitandiantaraperhubungandengan2 mikrosistem.Halinibermaksudbahawasatumikrosistembolehmempengaruhi interaksidenganmikrosistemyanglain.Misalnyakeadaanyangberlakudirumah bolehmempengaruhisikap,tingkahlakudandayapemikirandisekolahdan sebagainya. MengikutBronfenbennerjuga,kanak-kanakyangdiberikangalakanuntukberinteraksi danberkomunikasidalammesossisteminimenunjukkanprestasiyanglebihbaik berbanding kanak-kanak yang kekurangan peluang. Ekosistemmerupakanpengalamandenganpersekitaranyangtidakmelibatkan kanak-kanaksecaralangsungtetapikeputusanyangdiambildalampersekitaran tersebutmemberikesankepadakanak-kanak.Misalnyasekolahdenganpasaraya. Kaedahpengurusan,kemudahandanperaturan-peraturanyangdikuatkuasakanoleh tempatmembelibelahsecaratidaklangsungmempengaruhiperkembangansosial kanak-kanak tersebut. Makrosistempulaadalahperkembanganindividuyangmelibatkannorma-normanilaidanamalanmasyarakatitusendiri.Misalnyadalamsesetengah masyarakat,perananjantinadititikberatkan(Santrock,2008).Disesetengahnegara, kaumlelakidiberiperananyanglebihdominandimanamerekadiberipeluang pelajaran dan pekerjaan-pekerjaan penting. Kronosistempulamelibatkanperubahanperkembangandalamsuatutempoh masa.Sebagaicontoh,situasikanak-kanakhariinilebihberfokuskepadapermainan komputer jika dibandingkan dengan kanak-kanak zaman terdahulu yang lebih bersosial dengan bermain di persekitaran rumah. Secarakeseluruhannya,kelima-limaaspekinidilihatmempunyaiperkaitandi antarasatusamalain.Setiapunsur-unsurinimempengaruhiperkembanganindividu, maka setiap individu pasti mempunyai tahap perkembangan yang berbeza-beza. 3)Pengaruh Media Mediamasaturutmenyumbangdanmemberikesanterhadapperkembangantingkah laku kanak-kanak. Kanak-kanak mudah terpengaruh dengan aksi atau lakonan apabila mereka menonton atau membaca . Kanak-kanak belajar melalui pemerhatian dan apa yang mereka lihat sama ada melalui suratkhabar,televisyen,filemyangdilakonkanolehpelakon-pelakondanmeniruaksi apa yang ditonton. 4)Pengaruh Teknologi Masa Kini

Faktor Sumber TeknologiSumberteknologidanpengaruhmediamassabolehmempengaruhi perkembangankreativitikanak-kanaksecarapositiftetapiianyabergantungkepada bagaimanabentukteknologiyangditerima.Sumberteknologi tersebutadalahmerujuk kepadamaklumatyangdiperolehdaripadabahanbacaansepertimediacetak,surat khabar,majalah,buku,iklandanmediaelektroniksepertifilem,radio,televisyen, komputer dan internet. Adalah diketahui bahawa individu yang terdedah kepada sumber teknologiyangsihatakanmempengaruhiperkembangankreativitikanak-kanak berdasarkan nilai-nilai yang terkandung di dalam pengaruh sumber teknologi itu. Pengaruh sumber teknologi terhadap perkembangan seseorang kanak-kanak itu adakaitandenganteoripembelajaransosialyangdipeloporiolehAlbertBandura. Beliaumenyatakanbahawakelakuanmanusiasalingbertindakantarakognitif, kelakuandanejenpenentupersekitaran.Ini bermaknakebanyakankelakuanmanusia dipelajarimelaluipemerhatianterhadappermodalan.Secaratidaklangsung,kanak- kanakyangterdedahkepadasumberteknologisepertitelevisyen,internetdan sebagainya akan memberi kesan dalam menghasilkan kreativiti melalui idea-idea yang baru dari sudut pemikiran mereka. 5)Pengaruh dalam Pemakanan Faktor PemakananFaktorpersekitaranselepaskelahiranyangmempengaruhiperkembangan kreativitikanak-kanakialahpemakanan.Pemakanankanak-kanakperludijagasejak peringkatawallagi(peringkatpralahir).Inipentingbagimenjaminperkembangan jasmanidanmentalyangsihat.Makananyangseimbangdanberzatamatdiperlukan bagimembantupertumbuhandanperkembangankanak-kanakdarisegifizikaldan mental, malahan dapat melindungi kanak-kanak daripada sebarang penyakit. Menurut jurnal The Pediatric Clinic of North America yang ditulis oleh Birch LeanLippsdanDavidsonKirstenKrahnstoever,merekamenyatakanbahawafaktorpemakanan ibu bapa boleh mempengaruhi corak pemakanan anak-anak mereka. 6)Pengaruh dalam nilai Kebudayaan dan Kemasyarakatan Faktor Kebudayaan dan kepercayaan MasyarakatKebudayaan dan kepercayaan masyarakat juga mempengaruhi perkembangan kreativiti kanak-kanak. Perbezaan nilai hidup membentuk falsafah hidup yang berbeza di kalangan masyarakat. Begitu juga dengan perbezaan agama dan kebudayaan akan melahirkan cara hidup serta tingkah laku yang berbeza. Masyarakat yang suka mengamalkan gaya hidup yang sihat akan melahirkan gaya hidup yang positif. Amalan masyarakat yang menekankan soal kerohanian dan kejiwaan sebenarnya turut memberi impak dalam melahirkan kanak-kanak yang kreatif. Perkara pokoknya di sini ialah bagaimana ketenangan itu amat penting bagi membentuk dan merangsang pemikiran kanak-kanak supaya lebih kreatif dalam sesuatu hal. Robert J. Havinghurst adalah ahli psikologi yang memperkenalkan teori perkembangan yang bercorak sosio-budaya dan antropologi. Teori yang diperkenalkan berkaitan dengan faktor kebudayaan dan kepercayaan masyarakat. Beliau menekankan bahawa perkembangan seseorang kanak-kanak amat dipengaruhi alam sekitarnya. Beliau juga menyatakan bahawa perkembangan personaliti seseorang dipengaruhi oleh norma serta budaya masyarakat. Sebagai contoh, budaya membedung bayi yang baru lahir bagi sesetengah kaum Melayu jika dinilai dari sudut saintifik sebenarnya menghalang pergerakan lokomotif kasar bayi tersebut. Apabila bayi dalam keadaan tidak selesa, ianya boleh memberi kesan negatif terhadap perkembangan emosi dan kreativiti bayi tersebut. T`l' '\`\' '''-v,') CIRI-CIRI TINGKAH LAKU MENGANGGU T. laku mengganggu aktiviti individu @ kumpulan lain / pengajaran guru / pergerakan tidak perlu Bercakap tidak mengikut peraturan, ketawa terbahak-bahak bertepuk tangan, menjerit, menyanyi, bersiul Terlalu buat bising / mobiliti melampau Keagresifan fizikal (tolak-menolak, bertumbuk) PUNCA-PUNCA T.LAKU MENGANGGU yTeknik pengajaran guru membosankan, tidak kondusif, penyampaian kurang jelas, teknik tidak sesuai yKeadaan fizikal sekolah : kurang memuaskan, bilangan murid terlalu ramai, kemudahan tidak mencukupi ySuasana sosio-emosi yang kurang sihat : wujud klik dalam Bilik DarjahyKesihatan pelajar kurang memuaskan ySifat guru yang kurang tegas : amalkan kepimpinan lesser fair CARAGURUMEMBANTUKURANGKANT.LAKU MENGANGGU (Disruptive) yPastikan arahan jelas :beri arahan tugasan dengan jelas bagi mudahkan murid-murid jalankan tugas yJelaskan objektif setiap tugasan : kefahaman objektif tugasan dapat memotivasikan murid-murid yPastikan tugasan mencabar & mencukupi :tugasan sesuai dengan kebolehan, peringkat pencapaian murid-murid. yMemanggil nama :sebut nama murid bila meminta jawab soalan yPastikan peraturan Bilik Darjah teratur : peraturan teratur dan mudah difahami untuk diikuti yElakkan mengutuk :kondem pelajar di hadapan pelajar lain yJangan menyindir : yElakkan menghukum keseluruhan kelas :yang disebabkan oleh hanya seorang pelajar yJangan tengking dan berleter :menyusahkan perjalanan Pengajaran & Pembelajaran dalam Bilik Darjah yBerikan pujian :bila pelajar tunjukkan sesuatu yang baikyDengar cadangan pelajar :terima cadangan jika sesuai yBersifat tegas dan adil :laksanakan peraturan dengan tegas dan layan pelajar dengan adil (sama) yKenal pasti pelajar yang pemalu :kesan keperluan mereka dan berusaha memenuhinya yBerikan peluang untuk meluahkan kehendak / masalah mereka