DR. JOSE FAUSTINO PEREZ FERNANDEZ

ASIGNATURA: PLANEACIN EDUCATIVA Y OPERACIN POR MODELO DE COMPETENCIA.

INDICE

TEMA 1. INVESTIGACION DOCUMENTAL DE RECORRIDO HISTORICO DEL MARCO TEORICO DE: MODELO POR COMPETENCIAS BUSCANDO RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS:1.1 Qu es?1.2 Dnde tiene su origen?1.3 Cules son sus sustentos psicolgicos, epistemolgicos y sociolgicos?1.4 Qu importancia tiene en la educacin en la actualidad?1.5 Cmo se vincula con la planeacin la operacin de modelo por competencias?1.6 Cules son las competencias que se proponen desarrollar en la educacin bsica y media superior?1.7 Cmo planear y evaluar en el modelo por competencias?

TEMA 2. ANLISIS E INVESTIGACIN DEL MODELO POR COMPETENCIAS RECONOCIENDO LA INFLUENCIA DE DIFERENTES ORGANISMOS INTERNACIONALES POR MEDIO DE LECTURA DETALLADA, CONTRASTACIN Y COMPARACIN DE LA OBRA DE: UNESCO Mesa redonda Equipo 12.1. Los Siete Saberes Necesarios para la Educacin del futuro.2.2. La Educacin Encierra un Tesoro

OCDE Mesa panel Equipo 22.3.DeSeCo2.4. Aprender Para el Maana, informe 20032.5. Pisa 2006 Competencias cientficas para el mundo del maana2.6. Pisa 2009 Competencias cientficas2.7. Pisa 2012 Mxico en pisa 2012

TEMA 3. REVISIN CRTICA ENCONTRANDO SIMILITUDES, DIFERENCIAS Y PROPUESTAS DE LAS OBRAS DE:3.1.B. Sanders: Enfoques Conductista, Sumativo, integrativo, Holstico3.2. Jauln, Carmen: La competencia Profesional3.3. Navo, Antonio: Las Competencias Profesionales del Formador3.4. Argudn, Yolanda: Educacin Basada en competencias3.5. Escamilla, Amparo: Las Competencias Bsicas3.6 Van-der, Carlos, H. R. Competencias y Habilidades profesionales para Universitarios3.7 Fuensanta, Pia y otros: Aprendizaje, competencias y rendimiento en Educacin Superior

TEMA 4. ANALIZAR Y RELACIONAR LA PROPUESTA DE AURELIO VILLA Y MANUEL POBLETE APRENDIZAJE BASADO EN COMPETENCIAS DE LA UNIVERSIDAD DE DEUSTO Y REVISAR LA PROPUESTA DE COMPETENCIAS GENRICAS Y ESPECFICAS, AS COMO SUS DEFINICIONES Y NIVELES DE DOMINIO.

TEMA 5. VALORACIN E IDENTIFICACION DE LAS CARACTERSTICAS DEL MODELO DE COMPETENCIAS EN QUE SE SUSTENTAN EDUCACIN PREESCOLAR, PRIMARIA, SECUNDARIA, EDUCACIN MEDIA SUPERIOR IDENTIFICANDO:5.1.Identificar las Competencias transversales, genricas y especficas. 5.2. Encontrar las formas de planeacin propuestas en cada programa y contrastarlas para encontrar similitudes.5.3 Modelo propuesto para la evaluacin de las competencias desarrolladas.5.4 Relacin del modelo con uno o varios de los modelos estudiados y los autores consultados.5.5 Importancia de sustentar su prctica docente en el modelo de competencias.

TEMA 6. ANALIZAR LAS CRTICAS Y PELIGROS DEL MODELO ADVERTIDAS POR GIMENO SACRISTN Y OTROS EN LA OBRA COMPETENCIAS, QU HAY DE NUEVO? EXPRESANDO SUS OPINIONES AL RESPECTO.

TEMA 7. ANALIZAR Y SELECCIONAR LAS PROPUESTAS DE LOS AUTORES QUE CONSIDERE ACORDE A SU CONTEXTO, NIVEL Y CARACTERSTICAS DE LAS OBRAS:7.1. Perrenoud P. Diez nuevas competencias para ensear7.2. Zabala Antoni: Once ideas clave, Cmo Aprender y Ensear Competencias7.3. Goi, Jess Ma.: 33 2 Ideas clave El desarrollo de la competencia Matemtica7.4. Prez Esteve Pilar: Competencia en Comunicacin lingstica7.5. Iglesias, I. Rosa Mara: Propuestas didcticas para el desarrollo de Competencias a Luz del Nuevo Curriculum de Preescolar7.6. Esquivel, Maricela y Ramrez Gisela: Materiales del Programa Formando directivos por competencias7.7. Cano, Elena: Cmo Mejorar las competencias de los docentes Gua para la Autoevaluacin y el desarrollo de las competencias del profesorado.

8. TRABAJOS FINALES.

8.1. Disear un modelo de planeacin rescatando todos los aspectos trabajados en la materia y presentarlo al grupo.8.2. Ensayo sobre los temas revisados o avance de su proyecto de investigacin con un enfoque en la planeacin educativa y la operacin por el modelo de competencia.

ASIGNATURA: PLANEACIN EDUCATIVA Y OPERACIN POR MODELO DE COMPETENCIA.

En el Proceso formativo de la maestra en educacin, es necesario caminar ciertas rutas que tienen como propsito enriquecer dicho proceso as tambin proyectarlo a otros mbitos. Por lo que se recomienda que los maestrantes del tercer cuatrimestre transiten las rutas Curricular, Artculos y Ponencias como mnimo, y de ser posible desarrollar todas las acciones aqu propuestas durante la maestra:

RUTA CRTICA[footnoteRef:1] [1: Camino que nos trazamos en un proceso formativo y de apropiacin de responsabilidades de acuerdo a los propsitos de la asignatura, de los cambios y transformaciones que nos exigimos y esperamos.]

CURRICULARINVESTIGACINEXTENSINUNIVERSITARIAARTCULOS Y PONENCIAS

Sesiones organizadasTalleresIntercambiosPonencias

Reportes de lectura: ensayoForosCongresosArtculos paraRevistas locales

Proyecto de investigacinSeminariosEncuentrosArtculos paraRevistas Nacionales

Foro de Participacin, mesa panel y redonda

Prcticas metodolgicas

RUTA CURRICULAR1. SESIONES ORGANIZADAS: (EXPOSICIONES) Por equipo todos los integrantes participarn en una o dos sesiones organizadas que agotaremos en un espacio de las sesiones, para ello se hace indispensable, establecer los propsitos de la sesin donde stos, contemplen su vinculacin con los proyectos o protocolos de investigacin en cualquier nivel de su proceso.2. REPORTES DE LECTURA: Es responsabilidad de todos los maestrantes leer todas las lecturas de la antologa fsica y electrnica como mnimo y deben entregar sus reportes en formato de anlisis, opinin, ensayos, respondiendo a las caractersticas de ste segn sea el caso.3. PROYECTO DE INVESTIGACIN: La investigacin es columna vertebral de la maestra para ello se hace necesario a partir de la literatura a leer y analizar, para seguir construyendo el proyecto de investigacin (trabajo de titulacin) o en su caso ir definiendo las bases para que con cada asignatura se vaya enriqueciendo ste.4. FORO DE DISCUSIN: son espacios de anlisis y reflexin de las teoras revisadas a partir de una referencia con el contexto escolar donde trabajamos y tambin a partir de nuestra visin propia.5. MESA PANEL Y REDONDA. Respondiendo al nivel de posgrado se planea integrar las tcnicas de mesa panel y redonda con las temticas ms lgidas y significativas de las temticas tratadas y que incidan en el proceso formativo de los maestrantes.6. PRCTICAS METODOLOGICAS. Los maestrantes haciendo gala de su talento pedaggico y en la bsqueda de una nueva docencia realizaran una prctica de una tcnica con dominio metodolgico para desarrollar y potenciar competencias.

DR. JOSE FAUSTINO PEREZ FERNANDEZ

ENEROSESIONES

SABADO 178:00 A 9:009:00 A 10:0010:30 A 11:1511:15 A 12:0012:00 A 13:0015:00 A 16:0016:00 A 17:0017:00 A 18:00

18:00 A 19.00

SESION ORGANIZADAPRESENTACINENCUADREPlaneacin Educativa y competenciasDR. Jos Faustino Prez Fdez.Tema 1. Investigacin documental Mod. Por competenciasForo de discusinAsignacin de temas 2. Mesa panel y mesa redondaEncuadre de los equiposUNESCOEQUIPO 1 MESA REDONDAOCDEEQUIPO 2 MESA PANELFORO DE DISCUSIN, EVALUACION Y ORGANIZACIN

DOMINGO 188:00 A 9:009:00 A 10:0010:30 A 11:3011:30 A 12:3012:30 A 13:00DISEO DE CLASES

SESION ORGANIZADATEMA 3EQUIPO___TEMA 3EQUIPO ____TEMA 3EQUIPO____TEMA 3EQUIPO___ORGANIZACIN

NOVIEMBRESESIONES

SABADO 68:00 A 9:009::00 A 10:0010:30 A 11:3011:30 A 13:0016:00 A 17:0017:00 A 18:0018:00 A 20:00

SESION ORGANIZADAMESA PANEL: TEMA 5EQUIPO_____ENSAYOSINDIVIDUALTEMA 6EQUIPO____FORO DE DISCUSINTEMA 7EQUIPO 5ENSAYOSINDIVIDUALFORO DE DISCUSIN

DOMINGO 78:00 A 9:009:00 A 10:0010:30 A 11:3011:30 A 12:3012:30 A 13:00

SESION ORGANIZADAMESA REDONDA TEMA 8EQUIPO____ PRCTICASAprendizaje colaborativoPRCTICASMtodo del casoPRCTICASAprendizaje orientado en proyectosPRCTICASAprendizaje basado en problemas

EVALUACINSesiones organizadas y mesas redondas y panelFORO DE DISCUSINEnsayo escritoExposicin ensayo(extra)Proyecto inv.Prcticas

Cantidad2 41111

Porcentaje20%20%20%10%30%10%

PRESICIONESEQUIPOINDIVIDUALINDIVIDUALINDIVIDUALINDIVIDUALEQUIPO

DESGLOSE: 1. SESIONES ORGANIZADAS. Por equipos se lee la lectura asignada, y elabora su presentacin en Power Point u otro programa (menos Word) y presenta la sistematizacin de la lectura al grupo con un espacio para su anlisis, despus debe subir a la pgina WEB su trabajo en el icono TRABAJOS en la subcarpeta TEMAS2. MESA PANEL Y REDONDA. El equipo organiza la mesa panel o redonda cuyo contenido ser el tema asignado, lo importante estar en dos mbitos o criterios, uno que corresponde a la propia tcnica su inicio, desarrollo y cierre y dos la informacin que se maneja y la forma en que se presenta (sistematizada, fundamentada, se argumenta, se objetiviza, etc)

3. FORO DE DISCUSIN: son espacios que vamos a abrir para detenernos a analizar la evaluacin desde una visin holstica: FOROS: 1. La evaluacin y las competencias.2. El docente y los programas escolares entre lo institucional y lo didctico.3. Los valores en la docencia, realidad o utopa4. Las competencias: racionalidad tcnica o racionalidad crtica Estos espacios de foros se trata de construir conocimiento o intentar construir a partir de la socializacin de los temas, trataremos de ir construyendo categoras e indicadores de anlisis para desarrollar los foros

4. ENSAYOS: elaborar un ensayo: sobre cualquiera de las 8 temticas, o temas emergentes e importantes que nos entusiasmen para la innovacin. Para ello debe apegarse a las caractersticas del ensayo (se anexa documento sobre ensayo).

5. EXPOSICIN ENSAYO: Cada uno de los doctorantes tendr la oportunidad de defender sus planteamientos que desarrollo en su ensayo exponiendo en formato Power Point, esto es opcional ya que son puntos extras.

6. PROYECTO DE INVESTIGACIN: El doctorado tiene como columna vertebral la investigacin, para ello, los contenidos deben servir como referentes tericos de su proyecto de investigacin, en cualquiera de sus etapas, se planea presentar estos avances al grupo y subir el proyecto completo en una carpeta la pgina web en una carpeta que elaboren con su nombre en el grupo.

PAGINA WEB PARA ENTRAR AL GRUPO: http://evaluacionsistemicadocb.groups.live.com/

TEMA 1. EVALUACIN SISTMICA E INDICADORES

1.1. La evaluacin educativa: conceptos, funciones y tipos1.2. Hacia un modelo sistmico de evaluacin del sistema educativo.1.3. Evaluacin sistmica de un proyecto de innovacin a nivel secundaria.

TEMA 2. EVALUACIN DEL PROCESO ENSEANZA-APRENDIZAJE

2.1. Hacia una evaluacin autentica del aprendizaje.2.2. La evaluacin como proceso de legitimidad.2.3. La evaluacin basada en competencias.2.4. El uso del portafolio y rbrica.

TEMA 3. PENSAMIENTO DE LOS DOCENTES3.1.La comprensin del cerebro hacia una nueva forma de aprendizaje.

TEMA 4. LA PLANEACIN DOCENTE4.1.El docente y los programas escolares. Lo institucional y lo didctico.4.2.Desarrollo integral del alumno: autoestima, motivacin y plan de vida.4.3. La Nueva Taxonoma de Marzano y Kendall: una alternativa para enriquecer el trabajo educativo desde su planeacin.

TEMA 5. CREENCIAS Y TEORAS DE LOS DOCENTES5.1.La construccin del conocimiento.5.2. Creencias de las educadoras acerca de la evaluacin de sus alumnos preescolares: un estudio de caso.

TEMA 6. FUNCIONES DOCENTES6.1.Los docentes: funciones, roles, competencias necesarias y formacin.6.2. La funcin del docente: entre los compromisos ticos y la valoracin social.

TEMA 7. DISCURSO EN EL AULA7.1. Discurso, construccin de conocimiento y enseanza.7.2. La interaccin docente y el discurso pedaggico.

TEMA 8. METODOLOGA PARA DESARROLLAR COMPETENCIAS8.1. Las tcnicas didcticas en el modelo educativo del TEC de Monterrey.8.2. Aprendizaje basado en problemas.