tekpenkplisr

8/2/2019 TekPenKPLISR

1/84

MODUL PENGURUSAN SUMBER(TEKNOLOGIPENDIDIKAN)

KURSUS PERGURUAN LEPAS IJAZAHSEKOLAH RENDAH (KPLI SR)

INSTITUT PENDIDIKAN GURUKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAARAS 1, ENTERPRISE BUILDING 3,BLOK 2200, PERSIARAN APEC,

CYBER 6, 63000 CYBERJAYA

Berkuat kuasa pada Oktober 2010


2/84

MODUL PENGURUSAN SUMBER (TEKNOLOGI PENDIDIKAN)

i

Falsafah Pendidikan Kebangsaan

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arahmemperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruhdan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang danharmonis dari segi intelek, rohani, emosi, dan jasmaniberdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usahaini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmupengetahuan, berketrampilan, berakhlak mulia,bertanggungjawab, dan berkeupayaan mencapai kesejahteraandiri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan

kemakmuran keluarga, masyarakat, dan negara.

Falsafah Pendidikan Guru

Guru yang berpekerti mulia, berpandangan progresif dansaintifik, bersedia menjunjung aspirasi negara serta menyanjungwarisan kebudayaan negara, menjamin perkembangan individu,dan memelihara suatu masyarakat yang bersatu padu,demokratik, progresif, dan berdisiplin.

Cetakan Oktober 2010Kementerian Pelajaran Malaysia

Hak cipta terpelihara. Kecuali untuk tujuan pendidikan yang tidakada kepentingan komersial, tidak dibenarkan sesiapamengeluarkan atau mengulang mana-mana bahagian artikel,ilustrasi dan kandungan buku ini dalam apa-apa juga bentuk dandengan apa-apa cara pun, sama ada secara elektronik, fotokopi,mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat izin bertulisdaripada Rektor Institut Pendidikan Guru, Kementerian PelajaranMalaysia.


3/84


ii

Cetakan Oktober 2010Institut Pendidikan GuruKementerian Pelajaran Malaysia

MODUL INI DIEDARKAN UNTUK KEGUNAAN PELAJAR YANGBERDAFTAR DENGAN INSTITUT PENDIDIKAN GURU, KEMENTERIANPELAJARAN MALAYSIA BAGI MENGIKUTI KURSUS PERGURUANLEPAS IJAZAH SEKOLAH RENDAH (KPLI SR).

MODUL INI HANYA DIGUNAKAN SEBAGAI BAHAN PEMBELAJARAN

BAGI PROGRAM TERSEBUT.


4/84


Falsafah Pendidikan Kebangsaan iFalsafah Pendidikan Guru iiKata Alu-aluan Rektor vPanduan Pelajar viPengenalan viiiAgihan Tajuk ixTajuk 1.0 Media dalam Pengajaran dan Pembelajaran 1Sinopsis 1Hasil Pembelajaran 1Kerangka Tajuk 11.1 Konsep Media Pengajaran 21.2 Kepentingan Media Dalam Pendidikan 3

1.3 Jenis-jenis dan Klasifikasi Media 5

1.4 Justifikasi Penggunaan Media Dalam Pengajaran-Pembelajaran

6

Tajuk 2.0 Prinsisp Asas Grafik 10Sinopsis 10Hasil Pembelajaran 10Kerangka Tajuk 102.1 Konsep Asas Grafik 112.2 Prinsip Asas Grafik 12

Prinsip Mudah 12

Prinsip Kesatuan 12

Prinsip Penegasan 13

Prinsip Keseimbangan 13

Prinsip Kontra 14

2.3 Perancangan 15

KANDUNGANMUKA SURAT


5/84


Saiz 15

Susunatur 15

Rekabentuk 16

Warna 16Penghurufan 17

Tajuk 3.0 Media Unjuran 20Sinopsis 20Hasil Pembelajaran 20Kerangka Tajuk 203.1 Jenis-jenis dan Penggunaan Media Unjuran 213.2 Jenis-jenis Projektor 21

Projektor Lutsinar 21

Projektor Slaid 22

Projektor LCD 22

Projektor Terus 23

Tajuk 4.0 Teknik-teknik penghasilan lutsinar dan penggunaan OHP 26Sinopsis 26Hasil Pembelajaran 26Kerangka Tajuk 264.1 Teknik Penghasilan OHP 28

Tulis Terus 28

Bertingkap 28

Berjalur 28

Bertindih 29

4.2 Penggunaaan OHP Dalam Pengajaran 30

Tajuk 5.0 Penggunaan Alatan/Bahan Pandang Dengar dalamPengajaran dan Pembelajaran 33


6/84


Sinopsis 33Hasil Pembelajaran 33Kerangka Tajuk 335.1 Pengenalan Audio dan Video

34

5,2 Teknik Rakaman Audio 35

5.3 Perancangan dan Penyediaan Rakaman Audio 36

5.4 Teknik Rakaman Video 37

5.5 Penggunaan Bahan Video Dalam Pengajaran 40

Tajuk 6.0 Media Bukan Unjuran 43Sinopsis 43Hasil Pembelajaran 43Kerangka Tajuk 436.1 Bahan-bahan Dua Dimensi 44

Gambar atau Gambar Foto 44

Grafik 45

Carta 45

Poster 45

Kad Imbasan 46

Kad Gambar 46

6.2 Bahan-bahan Tiga DImensi 47

Relia 48

Model 49

Diorama 50

Akuarium 51

Terarrium 51

Boneka, Patung, TopengBoneka Sarung Tangan

52

Boneka Bertali 52


7/84


Wayang Kulit 52

Topeng 52

6.3 Penggunaan Bahan 2D dan 3D Dalam Pengajaran 52

Tajuk 7 Jenis dan Pernggunaan Papan Pengajaran 54Sinopsis 54Hasil Pembelajaran 54Kerangka Tajuk 547.1 Jenis-jenis Papan Pengajaran 55

Papan Tulis 55

Papan Putih 55

Papan Magnetik 56

Papan Flip 56

Papan Kenyataan 57

Papan Flanel 58

Papan Gulung 59

Papan Slip 59

Papan Elektronik 60

7.2 Penggunaan Papan Pengajaran dalam Pengajaran 61

Bibliografi 64Panel Penulis Modul 65Panel Pemurnian Modul 66

Lampiran A 67

Lampiran B 72


8/84


v

KATA ALU-ALUAN

Peningkatan kualiti pendidikan guru merupakan satu usaha berterusan untuk

melahirkan guru yang kreatif, berketerampilan dan berakhlak mulia. Pendidikan

Guru adalah bersifat dinamik dan senantiasa disemak dan diubah suai bagi

memenuhi keperluan semasa pendidikan negara seperti yang termaktub dalam

Bidang Keberhasilan Utama Negara (NKRA) di bawah Program Transformasi

Negara (GTP).

Modul ini merupakan usaha Institut Pendidikan Guru, Kementerian Pelajaran

Malaysia dalam meningkatkan kualiti pendidikan guru selaras dengan perubahan

semasa dalam arena pendidikan dalam dan luar negara. Dengan pembaharuan

pembelajaran yang menggunakan modul akan dapat menggalakkan pembelajaran

kendiri yang lebih efektif dan berupaya mengkekalkan kualiti seperti dalam

pembelajaran bersemuka. Justeru itu tujuan modul ini digubal adalah untuk

menggantikan interaksi bersemuka antara pelajar dengan pensyarah.

Modul Pengurusan Sumber (Teknologi Pendidikan) Kursus Perguruan Lepas Ijazah

Sekolah Rendah (KPLI SR) menuntut pelajar membuat anjakan minda untuk

melahirkan guru permulaan yang kompeten dari segi pengetahuan, kemahiran dan

nilai profesionalisme serta berjiwa pendidik yang mampu bersaing di persada

global.

(DATUK Dr. HAILI BIN DOLHAN)RektorInstitut Pendidikan GuruKementerian Pelajaran MalaysiaOktober 2010


9/84


vi

Modul ini disediakan untuk membantu anda menguruskan pembelajaran anda

agar anda boleh belajar dengan lebih berkesan. Anda mungkin kembali

semula untuk belajar secara formal selepas beberapa tahun

meninggalkannya. Anda juga mungkin tidak biasa dengan mod pembelajaran

arah kendiri ini. Modul ini memberi peluang kepada anda untuk menguruskan

corak pembelajaran, sumber-sumber pembelajaran dan masa anda.

Pembelajaran arah kendiri memerlukan anda membuat keputusan tentang

pembelajaran anda. Anda perlu memahami corak dan gaya pembelajaran

anda. Adalah lebih berkesan jika anda menentukan sasaran pembelajaran

kendiri dan aras pencapaian anda. Dengan cara begini, anda akan dapat

melalui kursus ini dengan mudah. Memohon bantuan apabila diperlukan

hendaklah dipertimbangkan sebagai peluang baru untuk pembelajaran dan ia

bukannya tanda kelemahan diri.

Modul ini ditulis dalam susunan tajuk. Jangka masa untuk melalui sesuatutajuk bergantung kepada gaya pembelajaran dan sasaran pembelajaran

kendiri anda. Latihan-latihan disediakan dalam setiap tajuk untuk membantu

anda mengingat semula apa yang anda telah pelajari atau membuatkan anda

memikirkan tentang apa yang anda telah baca. Ada di antara latihan ini

mmempunyai cadangan jawapan. Bagi latihan-latihan yang tiada mempunyai

cadangan jawapan adalah lebih membantu jika anda berbincang dengan

orang lain seperti rakan anda atau merujuk kepada laman web atau buku-

buku berkenaan.

Modul ini akan menggantikan sepuluh jam interaksi bersemuka dalam bilik

darjah. Tiada kuliah atau tutorial diadakan untuk tajuk-tajuk dalam modul ini.

Walau bagaimanapun, anda boleh berbincang dengan pensyarah, tutor atau

rakan anda melalui email jika terdapat masalah berhubung dengan modul ini.

PANDUAN PELAJAR


10/84


vii

Anda akan mendapati bahawa ikon digunakan untuk menarik perhatian anda

agar pada sekali imbas anda akan tahu apa yang harus di buat. Lampiran B

menerangkan kepada anda makna-makna ikon tersebut.

Modul ini merupakan modul untuk membantu pelajar melengkapkan tugasan

yang diberikan kepada anda.

Tip untuk membantu anda melalui kursus ini1. Cari sudut pembelajaran yang sunyi agar anda boleh meletakkan buku

dan diri anda untuk belajar. Buat perkara yang sama apabila anda

pergi ke perpustakaan.2. Peruntukkan satu masa setiap hari untuk memulakan dan mengakhiri

pembelajaran anda. Patuhi waktu yang diperuntukkan. Setelah

membaca modiul ini teruskan mambaca buku-buku dan bahan-bahan

rujukan lain yang dicadangkan.3. Luangkan sebanyak masa yang mungkin untuk tugasan tanpa mengira

sasaran pembelajaran anda.4. Semak dan ulagkaji pembacaan anda. Ambil masa untuk memahami

pembacaan anda.5. Rujuk sumber-sumber lain daripada apa yang telah diberikan kepada

anda. Teliti maklumat yang diterima.6. Mulakan dengan sistem fail agar anda tahu di mana anda menyimpan

bahan-bahan yang bermakna.7. Cari kawan yang boleh membantu pembelajaran anda.8. Ruang membuat nota telah disediakan pada tempat-tempat tertentu

dalam modul. Anda boleh gunakan ruang kosong ini untuk membuat

nota atau membuat ringkasan sesuatu tajuk. Ini bertujuan untuk

membolehkan anda menjadikan modul ini bahan yang lengkap untuk

anda membuat rujukan dan ulangkaji pada masa depan.


11/84


viii

PENGENALAN

Modul Pengurusan Sumber ini digubal bagi pelajar Kursus Perguruan Lepas IjazahSekolah Rendah (KPLI SR) Major Prasekolah. Modul ini merupakan modul

pembelajaran kendiri yang berjumlah satu kredit bersamaan dengan lima belas jaminteraksi bersemuka dalam bilik kuliah.

Agihan tajuk dalam modul ini adalah mengikut sukatan pelajaran Pengurusan Sumber(Teknologi Pendidikan) KPLI SR dan disusun mengikut tujuh tajuk utama iaitu Tajuk 1 Media dalam Pengajaran dan Pembelajaran, Tajuk 2 Prinsip Asas Grafik, Tajuk 3 Media Unjuran, Tajuk 4 Teknik-Teknik Penghasilan Lutsinar dan Penggunaan OHP,Tajuk 5 Penggunaan Alatan/Bahan Pandang Dengar dalam Pengajaran danPembelajaran, Tajuk 6 Media Bukan Unjuran dan Tajuk 7 Jenis dan PenggunaanPapan Pengajaran.

Bagi setiap tajuk, nota ringkas disediakan untuk membantu pelajar meningkatkan

kefahaman terhadap isi kandungan kursus. Selain daripada mempelajari bahan dalammodul ini, pelajar digalakkan merujuk kepada pelbagai sumber lain yang relevan kepadamata pelajaran Pengurusan Sumber (Teknologi Pendidikan). Dalam setiap tajukdisediakan aktiviti-aktiviti untuk membantu anda lebih memahaminya.

Semoga modul ini dapat memberikan pengalaman pembelajaran yang menyeronokkanke arah kecemerlangan pendidikan.


12/84


MAKLUMAT AGIHAN TOPIK DALAM SUKATAN

NAMA KURSUS: PENGURUSAN SUMBER (TEKNOLOGI PENDIDIKAN)

AGIHAN TAJUK

Kandungan modul ini akan menggantikan 10jam interaksi bersemuka. Jadual dibawah menjelaskan agihan tajuk-tajuk:

Bil. Tajuk/Topik JumlahJam

1 Media Dalam Pengajaran dan Pembelajaran 2

2 Prinsip Asas Grafik1

3 Media Unjuran1

4 Teknik-teknik Penghasilan Lutsinar dan PenggunaanOHP

1

5 Penggunaan Alatan/Bahan Pandang Dengar DalamPengajaran

1

6 Media Bukan Unjuran 2

7 Jenis dan Penggunaan Papan Pengajaran2

JUMLAH 10


13/84


1

TAJUK 1.0 Media dalam Pengajaran dan Pembelajaran

SINOPSISTajuk ini mengandungi konsep media dan media pengajaran yang merupakan salah

satu domain dalam teknologi pengajaran. Tajuk ini juga menghuraikan pengkelasan,

kelebihan serta fungsi untuk menentukan pemilihan, pembinaan dan penggunaan

media pengajaran sebagai saluran komunikasi.HASIL PEMBELAJARAN

I. Menjelaskan konsep asas mediaII. Menyenaraikan kepentingan media dalam pendidikan

III. Menyatakan pengkelasan media pengajaran

IV. Menganalisis faktor dan cara permilihan media pengajaran

KERANGKA TAJUK-TAJUK

Media dalam Pengajarandan Pembelajaran

Pengkelasan danJustifikasi Penggunaan

Media dalam Pengajarandan Pembelajaran

Konsep Asas dan Definisi Kepentingan dalamPendidikan


14/84


2

1.1 KONSEP MEDIA PENGAJARANBidang teknologi pengajaran tercetus daripada pergerakan audio visual yang

kemudiannya dikenali sebagai media pengajaran. Oleh itu, bolehlah dikatakan media

pengajaran menjadi pengasas kepada penubuhan bidang teknologi pendidikan.

Media atau medium bermakna saluran komunikasi. Istilah ini berasal daripada

perkataan Latin yang bermaksud perantara. Ia merujuk kepada apa sahaja yang

membawa maklumat daripada penyampai kepada penerima.

Media pengajaran adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan

pesanan daripada pengirim kepada penerima sehingga dapat merangsang fikiran,

perasaan, perhatian, minat serta perhatian pelajar dan seterusnya terjadinya proses

pembelajaran. Media pengajaran juga merujuk kepada peralatan atau perkakasan dan

bahan (perisian) media yang dikenalpasti (dipilih), dibina atau dipinda untuk menyokong

atau mengendalikan sendiri proses pengajaran dan pembelajaran (Yusup, 1992).

AKTIVITI 1Berdasarkan kepada penerangan media tersebut, apakah contoh-contoh media ?

..................................................................................................................................MEMIKIR

(a) Cuba lihat sekeliling anda, kenalpasti media yang dilihat.(b) Adakah media tersebut boleh digunakan dalam pengajaran?(c) Cuba bayangkan bagaimana CD boleh membantu anda mengajar kemahiran

menyebut huruf-huruf vokal dan konsonan.


15/84


3

1.2 KEPENTINGAN MEDIA DALAM PENDIDIKAN(a) Memperjelaskan Penyampaian Mesej

Pada masa-masa tertentu perkataan sahaja tidak dapat menyampaikan sesuatu

mesej dengan jelasnya. Dalam keadaan seperti ini, adalah lebih berkesan jika

perkataan disertakan dengan gambar atau simbol yang lebih konkrit maknanya.

Dalam era teknologi komputer dan maklumat ini, penjelasan akan lebih berkesan

dan menarik seperti melalui penggunaan animasi, bunyi dan muzik dapat

dilakukan.

(b) Mengatasi Batasan Ruang, Waktu dan Pancaindera

Antara contoh berkaitan dengan mengatasi batasan ruang, waktu dan pancaindera:(i) Objek yang terlalu besar atau kecil boleh digantikan dengan model, gambar,

transparensi, filem atau video.(ii) Gerak yang terlalu lambat atau terlalu cepat dapat dibantu dengan timelapse

atau high-speed photography.(iii) Kejadian yang berlaku pada masa lalu dapat ditampilkan dalam bentuk filem,

gambar foto mahupun secara lisan.(iv) Objek yang terlalu kompleks (misalnya mesin) dapat ditunjukkan dalam bentuk

model, gambar rajah, dan lain lain.(v) Konsep yang terlalu luas atau abstrak dapat divisualkan.

(c) Meningkat Minat dan Interaktiviti Dalam Pengajaran-Pembelajaran

Penggunaan media pengajaran secara betul dan bervariasi dapat mengatasi sikap

pasif pelajar kerana ia menimbulkan minat, meningkatkan interaksi dan kefahaman

pelajar tentang realiti. Pelajar juga boleh belajar sendirian, menurut kemampuan dan

keselesaan masing-masing.

(d) Menghasilkan Pengalaman dan Persepsi Yang Sama

Walaupun kurikulum dan bahan pengajaran ditentukan sama bagi setiap pelajar,

sifat unik yang ada pada setiap pelajar, ditambah dengan persekitaran yang berbeza


16/84


4

membuatkan guru mengalami kesulitan. Keadaan ini dapat diatasi dengan media

pengajaran kerana kemampuannya dalam memberikan rangsangan pengalaman

dan persepsi yang sama. Misalnya, sebuah perisian kursus boleh digunakan

berulang kali oleh pelajar tanpa merosakkan kandungan asal. Belajar secara

berulang kali ini membantu pelajar membentuk persepsi yang sama dan tepat

tentang sesuatu konsep atau prinsip.

(e) Membolehkan kaedah pengajaran yang lebih fleksibel

Penggunaan media dalam pengajaran-pembelajaran memberikan lebih banyak

pilihan tentang kaedah pengajaran yang boleh digunakan, contohnya, aktiviti

kumpulan, aktiviti individu dan sebagainya

MEMBUAT NOTA

Cuba anda catatkan peranan-peranan media dalam pendidiakan. Catatkan juga

peranan-peranan selain daripada yang tersebut di atas.

12345

6

AKTIVITI 2(a) Kenalpasti media yang sesuai untuk mengajar topik My body.

..................................................................................................................

(b) Bagaimana objektif pengajaran boleh dicapai melalui penggunaan media tersebut?......................................................................................................................


17/84


5

......................................................................................................................1.3 JENIS-JENIS DAN KLASIFIKASI MEDIAMedia boleh dibezakan melalui:

a. Bentuk fizikal atau formatb. Atribut atau ciri

Media pengajaran terbahagi kepada dua:a. Media cetak

b. Media bukan cetak

Klasifikasi media boleh diringkaskan dalam rajah di bawah:

Klasifikasi Media Mengikut Atribut

MediaPengajaran

MediaBukanCetak

MediaCetak

MediaTayang MediaBukan

Tayang

MediaTayangKaku

MediaTayangGerak Grafik

GambarKaku MediaPameran MediaPaparan MediaAudio


18/84


6

AKTIVITI 3Dalam jadual di bawah, cuba berikan seberapa banyak contoh untuk setiap jenis media.

Pengkelasan Media

1 Media Tayang Kaku2 Media Tayang Bergerak3 Bahan Grafik4 Gambar Kaku gambar5 Bahan Pameran Tiga-

Dimensi6 Papan Paparan/Pameran7 Media Audio8 Media Cetak

1.4 JUSTIFIKASI PENGGUNAAN MEDIA DALAM PENGAJARAN DANPEMBELAJARAN

Sesuatu media pengajaran dipilih berasaskan potensinya melaksanakan objektifpembelajaran dengan berkesan. Pengalaman pembelajaran seharusnya dimulakan

daripada situasi/media sebenar yang lebih konkrik dan mudah difahami sebelum

kepada situasi/media yang abstrak. Rajah-rajah di bawah menunjukkan justifikasi

sesuatu media digunakan.


19/84


7

Dales Cone of Experience

Media yang baik adalah media yang dapat memperjelaskan, menggambarkan,

mengawal dan menarik tumpuan pemikiran dan emosi murid untuk memahami dan

mengekalkan kefahaman dalam tempoh jangka panjang. Pemilihan media yang baik

dan bertepatan dengan objektif pengajaran dapat meringankan tugas guru.

Faktor-faktor lain seperti masa penghasilan, perbelanjaan, bahan, berat atau ringan

alatan media, kemudahan tempat serta faktor masa pengajaran memainkan peranan

dalam pemilihan media. Penggunaan media yang maksima dalam pengajaran akan

memastikan pembelajaran murid lebih berfokus.MEMIKIR

(a) Apakah media yang selalu anda gunakan semasa pengajaran?

(b) Adakah anda berpuashati dengan bahan media yang telah anda gunakan dansetakatmana media itu membantu mencapai objektif pengajaran?

(c) Bagi pendapat anda, setakat mana multimedia interaksi membantu menwujudkanpengalaman yang konkrit?


20/84


8

PENILAIAN KENDIRI

1.

Apakah yang anda faham tentang media?

2. Lukiskan satu peta konsep bagi membuat klasifikasi media yang terdapat dalaminventori sekolah dan yang boleh digunakan dalam pengajaran-pembelajaran

anda.

3. Cuba buat satu refleksi tentang media pengajaran yang anda gunakan dannyatakan keberkesanannya.

Jenis media KeberkesananYa/Tidak Alasan


21/84


9

MEMBUAT NOTA


22/84


10

TAJUK 2.0 Prinsip Asas GrafikSINOPSISTajuk ini mengandungi prinsip-prinsip asas grafik bagi penghasilan media pengajaran.

Ia memuatkan elemen dan prinsip reka bentuk visual memandangkan kebanyakan

media mengandungi atribut visual. Prinsip-prinsip di atas diaplikasikan melalui

penghasilan bahan-bahan media unjuran dan bukan unjuran.HASIL PEMBELAJARAN

I. Menerangkan konsep grafik

II. Menghuraikan peranan grafik dalam pengajaran-pembelajaran

III. Mengaplikasikan prinsip-prinsip asas grafik

IV. Menyenarai, menjelaskan dan mengintegrasikan komposisi grafik yang

menggabungkan elemen dan prinsip grafik dengan baik dalam penghasilan

bahan pengajaran dan pembelajaran.


Perancangan Warna Penghurufan

Alat Penghurufan

Prinsip Asas Grafik


23/84


11

MEMIKIR(a) Adakah gambar foto itu sama dengan grafik?(b) Bagaimanakah grafik dapat meningkatkan keberkesanan sesuatu sesi

pengajaran-pembelajaran di bilik darjah anda?

(c) Apabila membuat sesuatu bahan grafik, adakah terdapat prinsip-prinsip yang

boleh diikuti?

2.1 KONSEP ASAS GRAFIK

Grafik adalah alat komunikasi yang dapat menyediakan rujukan konkrit yang lebih baik

daripada pernyataan secara lisan atau bertulis. Ini bermakna fungsi utama grafik adalah

untuk meningkatkan komunikasi dalam pengajaran.Namun, sebahagian besar daripada

kejayaan pengajaran , adalah berdasarkan kualiti yang ada pada grafik tersebut. Ini

hasil daripada perancangan yang rapi dan kesesuaian teknik yang digunakan. Grafik

adalah bahan yang dilukis sebagai karangan visual. Grafik ialah kombinasi gambar-

gambar, lambang-lambang, simbol-simbol, huruf, angka, perkataan, lukisan, lakaran

yang dijadikan satu media untuk memberi konsep dan idea dari pengirim kepada

sasarannya dalam proses menyampaikan maklumat.

AKTIVITI 1Labelkan Grafik atau Gambar pada rajah di bawah:

.................................... ............................


24/84


12

MEMIKIRAdakah terdapat cara lain dari melukis untuk menghasilkan grafik yang cantik?

2.2 PRINSIP ASAS GRAFIK

Grafik memainkan peranan yang amat penting dalam komunikasi. Terdapat ciri-ciri

tertentu dalam sesuatu grafik yang boleh menghidupkan komunikasi. Prinsip grafik

berperanan menghasilkan sesuatu produk yang menarik dan berkesan. Ianya berkaitan

dengan kaedah atau cara menggunakan elemen-elemen grafik supaya produk yang

dihasilkan menarik dan berkesan. Prinsip ini tidak harus dilihat sebagai suatu peraturan

yang rigid, namun pengetahuan tentangnya dapat memandu kita dalam menghasilkan

sesuatu rekaan grafik yang baik. Sekarang kita akan meneliti prinsip-prinsip tersebut.

(a) Prinsip mudah (simplisiti)

Hadkan perkataan-perkataan yang ditayangkan kepada 15 atau 20 patah perkataan

sahaja dalam satu visual tayangan. Konsep yang hendak dipaparkan hendaklah mudah

difahami oleh guru dan pelajar. Lukisan hendaklah jelas dan terang. Garisan luar

(outline) hendaklah dibuat dengan garisan tebal. Garisan yang tidak perlu harus

ditinggalkan supaya tidak mengelirukan. Pilih jenis penghurufan yang mudah dibaca. (b) Prinsip Kesatuanan (unity)

Elemen-elemen yang digunakan dalam setiap grafik haruslah bersesuaian dengan tema

dan mesej yang hendak disampaikan. Elemen-elemen yang digabung dengan cara ini

akan berfungsi bersama sebagai satu keseluruhan. Mereka saling lengkap melengkapi

di antara satu sama lain untuk mengukuhkan idea dasar yang hendak disampaikan.

Prinsip ini dapat diaplikasi dengan menggunakan anak panah, kotak, garisan, bentuk-

bentuk tertentu, warna dan sebagainya.


25/84


13

Contoh prinsip kesatuan(c) Prinsip Penegasan (Emphasis)

Penegasan merupakan sesuatu elemen atau idea yang menjadi pusat tumpuan atau

fokus utama. Gunakan warna, huruf tertentu, saiz, ruang untuk menegaskan idea atau

elemen tersebut.

Prinsip Penegasan

(d) Prinsip Keseimbangan (Balance)Kesemua elemen visual haruslah seimbang pada keseluruhannya dan tidak berat

sebelah. Perimbangan merupakan susunatur elemen-elemen visual dalam bentuk

gubahan yang baik dan elok dipandang. Perimbangan terdiri daripada perimbanganformal (symmetrical) dan perimbangan tidak formal (asymmetrical).

MEMIKIRDalam gambarajah di sebelah, apakah yangmenjadi fokus? Adakah penegasan seperti iniberkesan untuk menyampaikan sesuatu mesej?


26/84


14

Perimbangan formal Perimbangan tidak formal

(e) Prinsip Kontra (Contrast)Elemen-eleman yang digunakan dalam sesuatu komposisi seharusnya menimbulkan

perasaan seolah-olah visual itu hidup dan bergerak. Ini terjadi bila wujudnya dua

elemen yang berbeza. Tujuan penggunaan elemen kontra ialah dengan menjadikan

perbezaan-perbezaan itu nampak kontra. Empat kaedah yang sering digunakan untuk

mewujudkan kontra, iaitu dengan menggunakan saiz, nilai, warna dan fon yang

berbeza-beza.

Contoh-contoh aplikasi prinsip kontra dalam grafik


27/84


15

MEMIKIR

Apakah kaedah-kaedah yang digunakan untuk mencapai kontra dalam

gambarajah di atas?

AKTIVITI 2

Cuba lihat gambar atau grafik di sekeliling anda. Adakah prinsip-prinsip asas gambar

dan grafik diaplikasikan? Anda boleh melayari Internet untuk membaca tentang

prinsip-prinsip asas grafik

2.3 PERANCANGANPerancangan yang teliti perlu diadakan supaya visual yang dibuat itu menepati objektif

yang hendak dicapai. Mulakan dengan lakaran kasar mengenai idea visual tersebut

berdasarkan prinsip-prinsip rekabentuk. Tentukan objektif visual dan jumlah audien bagi

menentukan kesesuaian dan mengelakkan pembaziran.Perlu tahu bentuk visual sama

ada untuk tayangan (lutsinar, slaid, filem, video), bukan tayang (carta, buku, pena) atau

pameran.(poster, lukisan). Aspek-aspek berikut akan juga perlu diberi perhatian

semasa membuat perancangan.

(a) SaizSaiz grafik ditentukan oleh jarak penonton dengan grafik, tempat grafik akan

diletakkan dan tujuan grafik berkenaan. Kesesuaian jarak pandangan mata

membolehkan grafik dilihat secara keseluruhan dan berfokus.(b) SusunaturElemen-elemen untuk dimasukkan dalam grafik perlu memenuhi prinsip-prinsip asas

visual seperti yang tersebut dalam bahagian 2.1.3 di atas. Ini ialah supaya visual yang

dihasilkan berkesan untuk digunakan dalam pengajaran.


28/84


16

(c) Rekabentuk

Beberapa elemen biasanya digabungkan dalam membuat sesuatu reka bentuk.

Elemen-elemen grafik antaranya, terdiri daripada garisan, warna, huruf, bentuk, ruang,

ilustrasi, jalinan dan rupa. Elemen-elemen yang digabungkan secara kreatif dapatmenghasilkan pengajaran yang berkesan.

(d) Warna

Warnamemberi penegasan kepada visual-visual tertentu dan menolong menambah

kesan penyatuan.Penggunaan warna-warna yang tertentu dalam sesuatu bahan visual

akan dapat menimbulkan perasaan mood dan minat tertentu. Walaupun begitu

penggunaan warna adalah tertakluk kepada prinsip-prinsip dan batasannya.Tujuan

penggunaan warna adalah untuk memudahkan atau meningkatkan kejelasan visual.

Lazimnya perbezaan warna antara latar dengan warna pada visual akan menimbulkan

kontras yang baik.

Skema Warna

Skema warna merupakan pilihan warna dalam sesutu grafik. Ianya bertujuan untuk

menghasilkan gaya tertentu. Pemilihan skema warna yang sesuai akan menghasilkan

satu grafik yang selesa kepada mata.

LAYARI INTERNET

Untuk menambahkan fahaman anda tentang elemen Warna, anda boleh merujuk kepada buku

atau melayari Internet. Anda boleh merujuk di bawah topik color, color schemedan

sebagainya.

MEMIKIR

Di antara alat-alat mewarna seperti pena bermata felt, pensel warna, kapur, cat air, cat

sembur, krayon, plastik berwarna, mana satukah yang anda selalu gunakan? Mengapa

anda pilih alat-alat tersebut?


29/84


17

(e) Penghurufan

Jenis huruf akan menentukan sama ada visual tersebut dapat dibaca dengan mudah

atau tidak. Secara amnya, gunakan jenis huruf yang ringkas dan mudah seperti

huruf san serif (contoh, arial), serif (contoh, times new roman), dokoratif (huruf

berbunga seperti dalam kad raya). Prinsip penghasilan huruf ialah saiiz huruf yang

ditulis, jarak antara huruf dengan huruf, perkataan dengan perkataan dan baris dengan

baris; kontras diantara huruf dengan warna latar; jenis atau bentuk huruf yang

digunakan.

Saiz dan jarak huruf

Huruf yang digunakan mestilah cukup besar (mengikut tahap) supaya dapat dibaca

dengan baik.Jarak dari visual Saiz minima huruf kecil

2,5 cm 0.6 cm5.0 cm 1.3 cm10.0 cm 2.6 cm20.0 cm 5.2 cm

Jarak antara huruf dengan huruf dan perkataan dengan perkataan mestilah sepadan

dan sesuai agar huruf dan perkataan itu dapat dikenali serta boleh dibaca dengan

mudah. Beberapa petua yang boleh diikuti ialah seperti berikut:

Dekatkan huruf-huruf bulat (O,G,S,C) Jauhkan huruf-huruf lurus (E,H,L,M,N) Gabungkan jarak-jarak untuk huruf-huruf bercampur Tinggalkan jarak bersaiz M (besar) di antara perkataandengan perkataan Jarak di antara baris dengan baris mestilah kurang satu huruf O kecil.

Alat Penghurufan

i. Tulisan bebasHuruf dan angka boleh dibuat dengan tulisan bebas dengan cepatnya,

dengan menggunakan berus dan dakwat atau cat warna. Carta ini sentiasa

digunakan untuk grafik yang besar seperti carta dan poster.


30/84


18

ii. Huruf yang dipotongHuruf dan perkataan serta gambar boleh dibuat dengan cara potongan dari

bahan-bahan akhbar, kertas berwarna atau kain dan kemudian dilekatkan

pada bahan grafik.iii. Huruf pindah kering (Dry transfer lettering)

Bahan pemindahan kering ini boleh dibeli dalam bentuk huruf, simbol,

angka dalam berjenis-jenis saiz, bentuk dan warna. Saiz hurufnya

ditetapkan dalam tiap-tiap kepingan mengikut pointnya. Saiz yang biasa

dalam kepingan huruf pindah kering ialah 6 pt. hingga 192 pt.

Contoh-contoh Huruf pindah kering

iv. Huruf stensilUntuk tulisan huruf yang kurang dari satu inci, stensil tulisan ( huruf blok) boleh

digunakan. Stensil ini ada dua bahagian- satu berbentuk huruf ( stensil guide) dan

pen khasnya.AKTIVITI 3

Dapatkan beberapa keping gambar atau rekaan visual kesukaan anda. Kaji prinsip

grafik yang digunakan dan mengapa ia digunakan. Bincangkan dan huraikan apakah

prinsip grafik dan elemen grafik yang terdapat dalam gambar tersebut.


31/84


19

PENILAIAN KENDIRI

Apakah elemen-elemen yang membentuk sesuatu grafik? Cuba bincangkan peranan

sesuatu elemen

.

.

.

.

MEMBUAT NOTA


32/84


20

TAJUK 3.0 Media Unjuran

SINOPSIS

Tajuk ini membincangkan mengenai klasifikasi dan jenis-jenis media unjuran yang

digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran. Terdapat 4 jenis media unjuran yang

digunakan oleh para guru. Teknik penggunaan yang betul dan penghasilan bahan yang

sesuai untuk setiap media unjuran akan menghasilkan pengajaran dan pembelajaran

yang berkesan.HASIL PEMBELAJARANI. Menyatakan konsep media unjuran.

II. Membandingbeza pelbagai media unjuran

III. Mengenalpasti jenis-jenis projector media unjuran

IV. Menyatakan kepentingan media unjuran dalam pengajaran

V. Menggunakan media unjuran untuk menghasilkan pengajaran yang berkesan


Media Unjuran

Jenis-Jenis Media Unjuran Jenis-Jenis ProjektorMedia Unjuran


33/84


21

3.1 JENIS-JENIS MEDIA UNJURAN

Media unjuran merupakan format media yang perlu dibesarkan dan ditayangkan pada

sesuatu skrin. Ini boleh dilakukan dengan menggunakan filem transparen (contohnya,

transparensi, slaid dan juga filmstrips), membesarkan imej melalui kanta dan

seterusnya memaparkan imej tersebut pada skrin. Jenis media unjuran berlainan

memerlukan alat projectok yang berlainan.

Jenis-jenis media unjuran yang sering digunakan dalam pendidikan ialah seperti:

Transparensi

Slaid

Filmstrips

AKTIVITI 1Mengapa sesuatu media yang diunjurkan mempunyai kelebihan berbanding dengan

media kaku?

3.2 JENIS-JENIS PROJEKTOR(a) Projektor Lutsinar

Projektor lutsinar adalah merupakan sebuah alat pandang dengar yang boleh

digunakan dalam keadaan bilik darjah biasa. Alat ini dapat memancarkan dan

menayang imej-imej atau gambar melalui transperensi atau lutsinar yang ditulis atau dicetak. Penggunaan OHP dapat menyampaikan maklumat pengajaran yang

mengandungi konsep, langkah-langkah pelajaran dan fakta-fakta rumusan kepadakumpulan sasaran kecil hingga kumpulan sasaran yang besar. Penggunaannya

membolehkan pengajaran yang disampaikan oleh guru menjadi lebih efektif dan

sistematik.


34/84


22

Projektor ini merupakan satu alat bantuan mengajar dalam mencapai pengajaran yang

lebih berkesan, di mana pelajar-pelajar akan menerima pembelajaran dengan cara

melihat dan mendengar.

Projektor lutsinar

(b) Projektor SlaidSlaid adalah satu jenis media unjuran tanpa gerak yang merupakan sejenis

transperansi positif berukuran kecil. Ia boleh ditayangkan menggunakan projektor slaid

untuk dipancarkan kepada skrin tayangan. Pita slaid menngandungi slaid

(pandang/visual) dan pita rakaman (dengar/audio). Slaid boleh disediakan dengan

menggunakan kamera, disalin atau dilukis dan sebagainya. Kebiasaannya pemidang

slaid berukuran 2 inci x 2 inci atau berukuran 5 cm x 5 cm yang dimuatkan filem positif

Projektor Slaid(c) Projektor LCDLCD ialah Singkatan bagi Liquid Crystal Display. Projektor jenis digunakan untuk

memancar imej lebih besar daripada monitor untuk kegunaan audian secara


35/84


23

berkumpulan. Panel LCD disambung terus daripada komputer dan apa sahaja yang

muncul pada skrin monitor akan dipancarkan ke skrin besar. Ia juga boleh disambung

terus dengan menggunakan peralatan lain seperti perakam video, perakam kamera dan

pemain VCD atau DVD.

Projektor LCD

(d) Projektor Terus (Opaque Projector)Ini merupakan jenis projektor yang menayangkan bahan-bahan opak dengan

memancarkan lampu yang sangat terang ke atas bahan opak itu dari atas. Ianya

biasanya digunakan untuk menayangkan halaman-halaman buku, lukisan, bahan

mineral, daun-daun sebagainya

Contoh-contoh Projektor Terus


36/84


24

MEMBUAT NOTAJenis-jenis Projektor:

1.2.3.4.

AKTIVITI 2Sambungkan projektor LCD ke Laptop dan punca kuasa elektrik. Cuba pasangkan

ON. Bukan satu persembahan dan dapatkan imej yang paling jelas.

MEMIKIR1. Apakah media unjuran yang selalu anda gunakan semasa pengajaran?2. Sejauhmanakah media itu membantu mencapai objektif pengajaran?3. Bagi pendapat anda, setakat mana simulasi membantu mewujudkan pengalaman

yang konkrit?

PENILAIAN KENDIRI

Anda bercadang untuk mengajar topik Bunyi yang dikeluarkan oleh haiwan. Apakah

jenis media unjuran yang sesuai digunakan? Bincangkan kelebihan media tersebut.


37/84


25

MEMBUAT NOTA


38/84


26

TAJUK 4.0 TEKNIK-TEKNIK PENGHASILAN LUTSINARDAN PENGGUNAAN OHP

SINOPSIS

Tajuk ini menjelaskan teknik penghasilan transparensi serta teknik penggunaan OHP

dalam pengajaran dan pembelajaran. Turut dibincangkan faktor-faktor yang

mempengaruhi penghasilan transparensi yang berkesan dan juga penggunaan

transparensi secara berkesan dalam pengajaran-pembelajaran.

HASIL PEMBELAJARAN

I. Menerangkan teknik menghasilkan lutsinar

II. Menerangkan cara menggunakan projektor OHP dalam pengajaran-

pembelajaran

III. Menerangkan faktor-faktor berkaitan dengan penghasilan transparensi yang

berkesan.

IV. Membincangkan kelebihan dan kelemahan penggunaan OHP.

V. Membincangkan penggunaan OHP dalam pengajaran dan pembelajaran.


Teknik-Teknik PenghasilanLutsinar

Penggunaan OHP dalam P & P

OHP Dalam P & P


39/84


27

Pengenalan

Projektor OHP merupakan satu alat yang telah pun lama digunakan dalam pengajaran

dan pembelajaran. Walaupun projektor LCD telah digunakan secara meluas pada

zaman digital ini, namun peranan projektor tidak boleh diabaikan. Projektor OHP masih

merupakan alat bantu mengajar yang utama di banyak sekolah, terutamanya di

sekolah-sekolah luar bandar.

MEMIKIR

Cuba anda fikirkan sebab-sebab projektor OHP masih memainkan peranan penting

dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

LAYARI INTERNET

Tahukah anda jenis-jenis transparensi yang boleh digunakan? Cuba layari Internet

untuk mengenal pasti jenis-jenis transparensi dan isikan tempat-tempat kosong dibawah.

1

2

3

4


40/84


28

Teknik Tulis Terus

4.1 TEKNIK PENGHASILAN LUTSINAR (TRANSPARENSI)

Terdapat pelbagai teknik dalam menghasilkan transparensi:

(a) Tulis Terus

Semua dokumen ditulis atau dilukis sama ada menggunakan tangan atau

komputer secar terus di filem transparensi. Ia ditayangkan secara terus kepada

penonton.

(b) Bertingkap

Tekink tertingkap disediakan dengan menggunakan potongan kertas yang

dilekatkan di atas bingkai transparensi. Terdapat tertingkap yang membolehkan

bahagian tertentu dibuka satu persatu dan menutup bahagian yang lain oleh

guru mengikut susunan langkah pelajaran. Kertas lutsinar tebal digunakan,

contohnya, kertas manila.

(c) BerjalurMempunyai beberapa jalur samada secara melintang atau menegak. Ianya

dibuka satu hala sahaja tidak seperti teknik tetingkap yang dibuka dua hala.

Hanya terdapat 3 hingga 4 jalur dalam satu transparensi.

MEMIKIRApakah kebaikan menggunakan cara ini?


41/84


29

(d) Bertindih (Overlay)Teknik bertindih juga dikenali sebagai overlay. Teknik ini memerlukan beberapa

keping transparensi yang disediakan di atas satu bingkai. Ianya terdiri daripada

filem dasar yang diletakkan terus pada satu bingkai tetap dan beberapa filem

tambahan yang diletakkan pada bahagian tepi bingkai mengikut urutan jam.

Kesemua transparensi diatur dan ditayangkan satu persatu mengikut urutan dan

akhirnya semua maklumat disatukan secara bertindih.

MEMIKIR

Kenapa tranparensi masih menjadi pilihan guru dalam pengajaran walaupun terdapat

pelbagai pilihan teknologi yang lain? Bincangkan juga kekangan atau had penggunaan

OHP.

AKTIVITI 1

Penyediaan sesuatu transparensi akan mempengaruhi keberkesanan satu sesi

pengajaran-pembelajaran. Apakah faktor-faktor yang perlu diambil kira dalam

menyediakan transparensi? Cuba anda catatkan faktor-faktor tersebut dalam jadual

berikut. Anda boleh rujuk kepada buku atau Internet untuk membantu anda.

Teknik bertindih


42/84


30

1

2

3

4

4.3 PENGGUNAAN OHP DALAM PENGAJARAN

AKTIVITI 2

Berdasarkan pengalaman anda, apakah petua-petua utama semasa menggunakan

lutsinar (transparensi) dalam pengajaran dan pembelajaran? Catatkan seberapa

banyak petua yang anda rasa penting.

1

2

3

4

56

7

8

9

10

PENILAIAN KENDIRI

Untuk setiap teknik penghasilan lutsinar (transparensi) di bawah, cadangkan satu topik

pengajaran yang sesuai.


43/84


31

Bil Teknik Penghasilan

Transparensi

Cadangan topik Cadangan Sub Topik

1 Bertindih Tempatkediaman

Cara pembinaan sebuahrumah

2

3

4

5

6

LAYARI INTERNET

Cuba anda layari Internet untuk melihat jenis-jenis projektor yang lebih moden yang

boleh digunakan dalam pengajaran-pembelajaran selain daripada jenis-jenis yang

tersebut dalam unit ini.


44/84


32

MEMBUAT NOTA


45/84


33

TAJUK 5.0 Penggunaan Alatan/ Bahan Pandang Dengar DalamPengajaran dan Pembelajaran

SINOPSIS

Tajuk ini menjelaskan format audio audio untuk perancangan, penghasilan dan

penggunaan audio sebagai media dalam pengajaran dan pembelajaran. Tajuk ini

seterusnya menjelaskan format dan peralatan video untuk perancangan, penghasilan

dan penggunaan video sebagai media dalam pengajaran dan pembelajaran.

Hasil Pembelajaran

I. Merakam audio dan menyunting menggunakan perisian tertentu bagi

menghasilkan format yang dikehendaki.

II. Merakam video menggunakan kamera video dan menyunting menggunakan

perisian yang bersesuaian untuk mendapatkan hasil dikehendaki

III. Menggunakan peralatan pandang dengar yang bersesuaian supaya pengajaran-

pembelajaran berkesan.


Penggunaan Alatan/ BahanPandang Dengar Dalam

Pengajaran dan Pembelajaran

Teknik rakaman

Video dan audio

Penggunaan Bahan

Video DalamPengajaran

Pengenalan

Videodan audio

Perancangan

penyediaanrakaman audio


46/84


34

5.1 PENGENALAN AUDIO DAN VIDEO

Audio dan video memainkan peranan yang sangat penting dalam proses pengajaran

dan pembelajaran. Ini terutamanya jika kumpulan sasaran kita ialah murid-murid di

prasekolah. Audio dan video yang sesuai dan relevan akan dapat mencungkil minat

murid-murid dan seterusnya prestasi mereka.

Pendengaran merupakan salah satu saluran untuk menerima maklumat dalam proses

pengajaran dan pembelajaran. Rakaman audio yang diperdengarkan mampu memberi

gambaran kepada pelajar tentang sesuatu situasi atau informasi melalui penganalisisan

terhadap apa yang dituturkan atau melalui kesan bunyi maupun melalui muzik latar

yang terdapat pada rakaman tersebut.

MEMIKIR

Pita Kaset

Ingatkah lagi zaman pita kaset ini digunakan? Apakah masalah yang sering dihadapi

semasa menggunakan pita kaset ini? Apakah media-media untuk menyimpan fail audio

pada masa kini?

LAYARI INTERNET

Pernahkan anda dengar bentuk fail audio seperti MP3, MIDI dan WAV? Apakah

perbezaan jenis-jenis fail ini? Apakah bentuk fail audio yang lain? Cuba anda layari

Internet atau buku untuk mendapat jawapan-jawapannya.


47/84


35

5.2 TEKNIK RAKAMAN AUDIO

Bahan audio yang disimpan dalam bentuk digital mempunyai file extension yangberbeza mengikut proses audio streaming yang dilakukan. Sebagai contoh fail MP3

(MPEG Audio Layer 3) melalui proses pemampatan (compression) dimana saiz failnya

lebih kecil dan mudah diakses melalui internet. Fail Midi (.mid) adalah hasil bunyi

daripada alat muzik sintizer seperti keyboard yang menghasilkan nada muzik tiruan.

Manakala fail Wave (.wav) adalah fail audio yang kerapkali digunakan untuk membuat

penyuntingan kerana bunyinya lebih berkualiti tetapi mempunyai saiz fail yang lebih

besar. Terdapat beberapa fail audio yang lain mengikut perisian dan tujuan

penggunaan yang tertentu. Fail audio boleh ditukar ke dalam pelbagai format melalui

perisian audio converter.

Bahan audio boleh dihasilkan melalui rakaman yang mudah yang tersedia ada pada

kaset audio. Mikrofon yang berasingan (external microphone) pengadun audio (audio

mixer) boleh digunakan untuk mengadun suara dengan muzik latar atau kesan bunyi.

Dalam perkembangan teknologi sekarang, rakaman audio boleh dibuat secara digitalmelalui pekakasan komputer serta mengikut perisian penyuntingan audio (audio editing

software) yang tertentu daripada yang mudah kepada yang lebih canggih. Perisian yang

sedia ada pada sistem operasi windows seperti audio recorderatau audacity (perisian

daripada open source) mampu membuat rakaman audio yang mudah. Manakala

perisian komersial seperti Sound Forge, Ulead Media Studio, Sonar 6, Neundo dan

Adobe Audition 3 mampu mengadun dan menyunting audio dengan lebih canggih

melalui bilangan trek audio yang banyak serta menghasilkan audio dalam pelbagai

format fail.

AKTIVITI 1


48/84


36

Cuba anda gunakan fitur Sound Recorder untuk merakam satu klip audio. Ucaplah

sesuatu dan menyimpan audio itu atas nama rakaman saya

MEMIKIR

Apakah langkah-langkah perancangan yang perlu dilakukan dalam proses

penyediaan media audio untuk tujuan penggunaannya dalam pengajaran dan

pembelajaran?

Pada pandangan anda apakah kebaikan media audio dalam proses pengajaran

dan pembelajaran?

5.3 PERANCANGAN DAN PENYEDIAAN RAKAMAN AUDIO

1. Tetapkan matlamat mengikut topik dan hasilan pembelajaran

2. Mengumpul dan memilih bahan seperti fakta, kesan bunyi dan muzik latar yang

sesuai.

3. Memilih format audio yang sesuai untuk dihasilkan dengan perisian yang akan

dimainkan nanti

4. Memilih dan menyediakan perisian dan perkakasan yang sesuai dengan format

penghasilan audio

5. Menulis skrip dalam format papan cerita (story board) yang mudah

6. Membuat rakaman dan penyuntingan

7. Ujilari hasil rakaman

8. Pengubahsuaian dari aspek isi kandungan (content) dan teknikal

9. Menyediakan format penyimpanan sama ada dalam bentuk CD-Audio, kaset

atau fail klip audio

10.Penggunaan bahan audio

11. Maklum balas dan penilaian daripada pengguna


49/84


37

LAYARI INTERNET

Cuba baca dalam Internet tentang ciri-ciri istimewa pada video yang membolehkan

ianya digunakan secara berkesan dalam pengajaran anda.

Video

Video merupakan salah satu daripada media bergerak. Ia boleh menghasilkan imej

yang realistik dan sangat bermanfaat dalam penyampaian sesuatu mesej kepada

penonton. Dalam proses pengajaran dan pembelajaran, media ini mempunyai beberapa

keistimewaan; Selain daripada keupayaannya menunjukkan imej yang bergerak seperti

merakam seekor harimau bintang ketika berlari, media ini juga dapat mempercepatkan

dan melambatkan pergerakan. Pergerakan harimau bintang yang terlalu laju boleh

diperlahankan dengan teknik gerak perlahan, malah pergerakan itu boleh dibekukan

Video juga berupaya membawa masuk peristiwa yang berlaku di luar bilik darjah atau

peristiwa-peristiwa berbahaya seperti letupan gunung berapi ke dalam bilik darjah.

Video berupaya merakam imej dekat dan jauh. Ini bermakna video boleh memanipulasi

ruang. Pergerakan sel-sel darah dalam tubuh badan boleh dilihat oleh penonton.

Kaset Video

5.4 TEKNIK RAKAMAN VIDEO

Video boleh dirakam melalui kamera video digital yang menggunakan mini kaset DV

(DV cassette) atau analog yang menggunakan Pita Video format VHS. Pita Video VHS

boleh dimainkan semula pada pemain video (video player) tetapi memerlukan

peralatan khas iaitu kad perakam video (video capture card) pada komputer untuk

MEMIKIR

Pernahkah anda menggunakan alat ini?

Apakah alat-alat yang menggantikan alat ini pada

zaman moden ini?


50/84


38

ditukarkan ke bentuk klip video digital. Sedangkan kamera video digital yang

menggunakan mini kaset DV boleh terus dirakam ke cakera keras pada komputer

melalui penyambungan kabel USBdengan menggunakan perisian tertentu.

AKTIVITI 2

Senaraikan perisian-perisian yang boleh digunakan untuk menyunting video:

Bil Perisian Penyunting Video

1

2

3

4

5

Setiap perisian mempunyai keistimewaannya masing-masing terutama dalam

menghasilkan pelbagai bentuk kesan khas (special effect) audio dan videoyang

mampu memberi penarikan kepada penonton.

AKTIVITI 3

Buat rakaman satu klip video selama 5 minit dengan menggunakan perakam video atau

telefon bimbit anda. Simpan klip video tersebut. Perhatikan format fail video itu.

Dapatkan bantuan daripada kawan tentang cari memindahkan fail audio tersebut ke

komputer anda.

Bahan audio dan video boleh juga dimuat turun daripada pelbagai sumber laman web

tertentu seperti yang terdapat pada youtube. Walau bagaimanapun penggunaannya

tertakluk kepada terma dan syarat yang terdapat dalam Panduan Penggunaan Bahan

Hak Cipta (sila rujuk Fair use guidelines for educational multimedia

www.libraries.psu.edu/mtss/fairuse/guideline.doc.html)


51/84


39

Bahan video yang telah disunting boleh dijadikan klip video dan disimpan ke cakera

keras atau disimpan dalam format VCD atau DVD dengan perisian tertentu seperti

Windows movie maker, DVD movie maker (terdapat pada Windows Vista), Ulead

movie factory, Roxio creater DE, Nero burner atau mana-mana perisian yang

seumpama dengannya.

Perlu diingat, penerbitan video haruslah bersifat informatif, mudah difahami, ringkas,

menarik, dalam jangka masa yang besesuaian dengan tujuan pengajaran.


52/84


40

5.5 PENGGUNAAN BAHAN VIDEO DALAM PENGAJARAN

AKTIVITI 4

Penggunaan bahan video dalam pengajaran dan pembelajaran harus dirancang

dengan teliti agar mencapai hasil yang optima. Berikut merupakan langkah-langkah

yang boleh diambil kira untuk tujuan penggunaan bahan video dalam pengajaran.

Langkah-langkah tersebut tidak disusun mengikut turutannya. Berdasarkan

pengalaman anda, susun langkah-langkah dibawah supaya mengikut turutan yang betul

dengan menulis angka di sebelahnya. Langkah pertama telah ditetapkan untuk anda.

Turutan Langkah-langkah penggunaan bahan video dalam pengajaran

1 Tetapkan Tujuan dan Objektif dalam pengajaran

Sediakan Bahan dan Peralatan

Membuat Rakaman Audio

Proses menukar video dari DV ke bentuk klip

Bersedia Membuat Penggambaran

Mengenalpasti, mengumpul dan memilih bahan grafik dan bahan audio

yang sesuaiMenukar ke format yang sesuai untuk tujuan penyimpanan (storage)

Gunakan Dalam Pengajaran

Pengubahsuaian/penyuntingan

Prebiu hasil rakaman

Mulakan Penggambaran

Buat Penyelidikan

Proses penyuntingan dan pengadunan audio dan video

Pilih bahan (fakta) yang sesuai

Maklum balas dan penilaian

Menulis skrip melalui format papan cerita


53/84


41

LAYARI INTERNET

Cuba anda layari Internet untuk melihat jenis-jenis perisian yang sering digunakan

untuk memainkan video dalam komputer. Catatkan nama perisian dalam jadual di

bawah:

Bil. Perisian untuk memainkan video1

2

3

4

PENILAIAN KENDIRICadangkan cara untuk menggunakan satu klip video dalam pengajaran satu topik

kepada kelas murid-murid pra sekolah. Cuba isikan tempat-tempat kosong di bawah:

Topik yang dipilih

Apakah kebaikan menggunakan video untuk

mengajar topik ini berbanding dengan media

lain?

Tulis secara ringkas bagaimana video akan

digunakan untuk mengajar topik in?

Apakah masalah yang mungkin dihadapi bila

menggunakan video klip ini dalam kelas?

Apakah yang boleh anda buat supaya

masalah tersebut tidak timbul?


54/84


42

MEMBUAT NOTA


55/84


43

TAJUK 6.0 MEDIA BUKAN UNJURANSINOPSIS

Bahan 2D atau dua demensi adalah bahan-bahan visual yang dilukis atau dicetak atau

digambarfotokan di atas sekeping kertas atau permukaan rata.Tajuk ini menjelaskan kepelbagaian bahan dan media 2D dan 3D serta bagaimana

menghasilkan dan menggunakannya dalam Pengajaran dan Pembelajaran


HASIL PEMBELAJARAN

I. Membanding bezakan bahan-bahan 2D dan 3D yang berlainan

II. Menghurai kekeberkesanan penggunaan bahan 2D dan 3D yang pelbagai jenis

dalam pengajaran-pembelajaran

III. Menggunakan bahan 2D dan 3D dalam pengajaran-pembelajaran

Penggunaan BahanDua Dimensi & TigaDimensi Dlam P & P

Bahan-bahan duadimensi

gambar grafik carta peta poster kad

imbasan kad gambar

Bahan-bahan tigadimensi

realia model diorama akuarium dan

terrarium patung topeng

Media Bukan Unjuran


56/84


44

MEMIKIR Bagaimanakah bahan 2D dan 3D berkesan sebagai bahan bantu mengajar? Nyatakan contoh-contoh penggunaan bahan 2D dan bahan 3D yang

bersesuaian bagi sesuatu tajuk.6.1 BAHAN-BAHAN DUA DIMENSIBahan 2D atau dua demensi adalah bahan-bahan visual yang dilukis atau dicetak atau

digambarfotokan di atas sekeping kertas atau permukaan rata.

AKTIVITI 1

Cuba lihat di sekitar bilik darjah anda dan senaraikan contoh bahan dua dimensi yang

ada. Catatkan bahan-bahan tersebut di sini:

.

. Bahan-bahan 2D mungkin memerlukan cara untuk memaparkannya. Biasanya papan

paparan digunakan. Antara papan paparan yang boleh digunakan ialah:papan hitam, papan putih, papan pelabagai guna, papan magnetik, dan flip charts

(a) Gambar Atau Gambar FotoGambar foto sama ada dalam bentuk hitam putih atau berwarna merupakan gambaran

sebenar rupa bentuk manusia, tempat dan benda yang telah dirakamkan dengan

kamera di atas kertas foto atau filem. Ianya dihasilkan dengan menggunakan kamera

digital atau kamera bimbit.

MEMIKIR

Apakah kebaikan menggunakan gambar dalam sesuatu pengajaran?


57/84


45

(b) GrafikGrafik adalah gambar yang dilukis dalam bentuk hitam putih atau berwarna-warni. Anda

boleh merujuk kepada Tajuk 2 untuk mendapat penerangan tentang grafik.

(c) CartaCarta merupakan kumpulan gambarajah yang menunjukkan acara-acara yang

kompleks atau perkara yang telah berlaku dalam jangka masa tertentu. Carta selalunya

mempunyai satu sifat utama iaitu melibatkan gambaran satu proses atau pun aliran

perubahan sesuatu. Sebelum carta dapat digunakan dengan sempurna dalam bilik

darjah, guru haruslah pastikan carta tersebut mempunyai tujuan pengajaran yang jelas.

Amnya carta patut memberi satu konsep utama sahaja. Carta yang baik mesti dapat

menyampaikan mesejnya melalui visual.Terdapat pelbagai jenis carta, contohnya, carta

organisasi, garis aliran (time lines), carta aliran (flow chart) dan graf.

AKTIVITI 2

Cuba anda buka perisian Microsot Excel dan kenalpastikan jenis-jenis carta yang boleh

dihasilkan.

MEMIKIR

Bolehkah anda kenalpasti satu topik yang sesuai untuk anda menggunakan carta dalam

pengajaran murid-murid pra sekolah anda?

(d) PosterPoster adalah satu lukisan atau cetakan yang menggabungkan penggunaan garisan-

garisan, huruf-huruf serta warna-warna dalam satu persembahan visual yang


58/84


46

memaparkan satu atau lebih mesej-mesej tertentu. Kerap kali poster digunakan

sebagai daya penarik kepada satu peristiwa atau acara yang bakal diadakan.Poster boleh digunakan dengan berkesan dalam bilik darjah kerana poster mempunyai

bentuk yang dinamik dan berwarna bagi menarik perhatian serta boleh menyampaikan

mesej dengan spontan. Guru harus berwaspada kerana sesuatu poster akan berakhir

selepas sesuatu acara atau peristiwa telah berlaku. Poster tidak boleh dipamerkan

terus menerus.(e) Kad Imbasan (Flash Card)Kad imbasan merupakan satu kad yang mempunyai maklumat ringkas, contohnya,

nombor, perkataan, huruf dan sebagainya. Maklumat pada kad imbasan perlu jelas,

ringkas dan tepat. Ianya merupakan bahan yang sangat sesuai digunakan dalam bilik

darjah pra sekolah. Kad imbasan tulisan selalunya berukuran 1/8 daripada kertas

manila.

MEMIKIRDalam pengajaran anda selama ini, apakah situasi-situasi yang sesuai sekali digunakan

kad imbasan?

(f) Kad GambarKad gambar merupakan kad imbasan yang mempunyai gambar. Ianya selalu berukuran

daripada kertas manila. Selalunya hanya satu gambar sahaja yang terdapat pada

satu kad. Kad jenis ini juga sangat sesuai digunakan untuk murid-murid pra sekolah.

MEMIKIR

Melalui pengalaman mengajar anda, apakah aspek-aspek yang harus diberi perhatian

dalam pemilihan media supaya pembelajaran boleh berlaku dengan berkesan.

Sesuatu media pengajaran dipilih berasaskan potensinya melaksanakan objektifpembelajaran dengan berkesan. Pengalaman pembelajaran seharusnya dimulakan

daripada situasi/media sebenar yang lebih konkrik dan mudah difahami sebelum


59/84


47

kepada situasi/media yang abstrak (Sila rujuk kepada Model Dales Cone of Experience

dalam Tajuk 1.

Edgar Dales Learning Experience

MEMIKIR

Apakah kaitan gambarajah di atas berkaitan dengan penggunaan media dalam

pengajaran-pembelajaran anda?

6.2 BAHAN-BAHAN TIGA DIMENSI

Bahan 3D atau Tiga Dimensi adalah bahan-bahan yang mempunyai bentuk serta

menyerupai bahan yang sebenar. Bahan 3 dimensi adalah benda yang memiliki

panjang, lebar, dan tinggi. Istilah ini biasanya digunakan dalam bidang seni dan

animasi.

AKTIVITI 3

Cuba ingat kembali. Catatkan bahan-bahan 3D yang telah anda gunakan dalam

pengajaran anda. Catatkan juga topik yang terlibat semasa anda menggunakan bahan-

bahan tersebut.
http://id.wikipedia.org/wiki/Panjanghttp://id.wikipedia.org/wiki/Panjanghttp://id.wikipedia.org/wiki/Lebarhttp://id.wikipedia.org/wiki/Lebarhttp://id.wikipedia.org/wiki/Tinggihttp://id.wikipedia.org/wiki/Tinggihttp://id.wikipedia.org/wiki/Senihttp://id.wikipedia.org/wiki/Senihttp://id.wikipedia.org/wiki/Animasihttp://id.wikipedia.org/wiki/Animasihttp://id.wikipedia.org/wiki/Animasihttp://id.wikipedia.org/wiki/Senihttp://id.wikipedia.org/wiki/Tinggihttp://id.wikipedia.org/wiki/Lebarhttp://id.wikipedia.org/wiki/Panjang


60/84


48

Pada pandangan anda, adakah penggunaan bahan-bahan tersebut berkesan dalam

pengajaran anda? Bahan manakah tersebut yang paling berkesan sekali?

.............................................................................................................................................

............................................................................................................................................Jenis-Jenis Bahan Tiga DimensiBahan-bahan 3D yang digunakan oleh guru sebagai media pengajaran antaranya ialah:(a) ReliaRealia adalah bahan-bahan yang sebenar atau maujud. Kelebihan bahan relia ialahmurid boleh melihat, menyentuh, merasa dan mendengar sesuatu yang sebenar.

Jenis bahan 3 D:.............Topik pengajaran:..Jenis bahan 3 D:

.............Topik pengajaran:..Jenis bahan 3 D:.............Topik pengajaran:..

Jenis bahan 3 D:.............Topik pengajaran:..Jenis bahan 3 D:

.............Topik pengajaran:..Jenis bahan 3 D:.............Topik pengajaran:..


61/84


49

Relia Asli

Ini merupakan bahan hidup yang sebenarnya dan masih hidup seperti cacing tanah,

belalang dan sebagainya atau bahan sebenar bukan hidup seperti mesin, jentera dan

lain-lain.Relia Awet

Bahan-bahanhidup yang telah diawet dan disimpan di dalam bekas tertentu.Spesimen

1. Merupakan contoh hidupan yang dapat mewakili kumpulan hidup-hidupan tertentuyang mempunyai sifat-sifat atau ciri-ciri lazim yang terdapat pada kumpulan hidup

tersebut.

2. Biasanya spesimen didapati sebagai bentuk awetan.3. Selain itu, bahan-bahan hidup seperti daun boleh digunakan sebagai spesimen

untuk menunjukkan sifat-sifat am suatu kumpulan tumbuhan.4. Contoh : Kutu daun, udang, labah-labah, daun, bunga(b) ModelModel adalah binaan rupa bentuk bahan yang mungkin diperbuat daripada bahan keras

seperti tanah liat, plastisin, getah, simen plaster, kotak atau kayu. Beberapa pecahan

jenis model, iaitu:Model Berskala / Model PepejalModel bahan yang diperbuat dalam saiz yang sama besar dengan benda asal atau

dalam saiz yang lebih kecil dengan berpandukan kepada skala pembesaran atau

pengecilan tertentu. Setiap bahagian yang dibuat menyerupai benda yang asal. Ia boleh

dipegang dan diperhati dengan mudah. Contoh model kapal terbang, model glob .

Model Olok-Olok/ Model PergerakanModel yang diubahsuai daripada rupa bentuk benda yang sebenar untuk menunjukkan

pergerakan atau perjalanan kerja pada benda asal. Biasanya model olok-olok dibuat


62/84


50

lebih besar daripada keadaan asal tanpa menghiraukan skala pembesaran tertentu

tetapi masih dapat menunjukkan keadaan asal yang sebenar.

Model Keratan Rentas

1. Model besar yang menunjukkan keratan rentas pada satu bahagian tertentu padasatu benda untuk memperlihatkan rupa bentuk bahagian dalam benda tersebut.

2. Keratan selalunya digunakan dengan meluas dalam mata pelajaran Sains danTeknikal

Model keratan rentas gigi

(c) DIORAMA1. Diorama adalah satu persembahan pameran model-model yang disusun rapi

supaya dapat menggambarkan keadaan atau rupa bentuk satu situasi

pemandangan asal.2. Kebanyakan diorama dapat dilihat di muzium yang mempamerkan pemandangan-

pemandangan atau keadaan semasa zaman silam.3. Diorama boleh dibuat dengan mudah menggunakan bahan-bahan seperti tanah liat,

plastisin, kepingan polesterin dan bahan-bahan buangan.

Diorama


63/84


51

(d) Akuarium1. Akuarium adalah tempat untuk memelihara hidupan dalam air.2. Boleh disediakan dengan menggunakan bekas-bekas kaca, ataupun balang-balang

plastik.3. Ikan-ikan tropika boleh dibela dalam akurium tersebut (e)Terrarium

1. Terrarium boleh digunakan untuk memelihara haiwan-haiwan kecil sepertimengkarung, kura-kura kecil, katak dan reptelia-reptelia kecil yang tidak merbahaya.

2. Kotak-kotak, botol atau bekas yang diperbuat daripada kaca atau plastik boleh

digunakan untuk membina terrarium.

3. Masukkan tanah, tumbuhan, batu dan kayu untuk melengkapkan terrarium dan

ditutup rapi.

Contoh terrarium(f) Boneka, Patung, TopengBoneka boleh digunakan sebagai alat bantu mengajar yang berkesan terutama untuk

pelajaran Bahasa atau Pendidikan Moral. Beberapa jenis boneka boleh dihasilkan untuk

kegunaan guru termasuklah:a) Boneka sarung tangan

b) Boneka tali

c) Wayang kulit

d) Topeng


64/84


52

a) Boneka Sarung TanganSarung tangan boleh digubah menjadi badan dan anggota boneka. Malah tangan

yang dilukis boleh dijadikan boneka. Pelbagai watak boleh diwujudkan seperti

haiwan dan kartun.b) Boneka Bertali

Boneka bertali atau marionette diperbuat daripada bahan-bahan keras seperti

Plaster of Paris atau kayu. Tali-tali halus disambungkan pada bahagian-bahagian

tertentu yang boleh digerakkan. Semasa digunakan, tali-tali ditarik-tarik atau

digoyangkan untuk membuat anggota-anggota boneka tersebut bergerak.c) Wayang kulit

Rupa bentuk boneka ditulis di atas kertas tebal, diwarnakandan bentuknyadipotong keluar.

Lidi-lidi dilekatkan untuk menggerakkannya

Berdasarkan cerita tertentu. OHP juga boleh digunakan untuk memainkan boneka Skrin putih digunakan untuk menayangkan bayang-bayang boneka

d) Topeng Topeng boleh diperbuat daripada kertas atau dengan menggunakan kertas yang

dipotong halus-halus dan gam. Topeng amat sesuai untuk situasi main peranan atau lakonan.

6.3 PENGGUNAAN BAHAN 2D DAN 3D DALAM PENGAJARAN

Penggunaan bahan 2D dan 3D dalam pengajaran mempunyai beberapa kelebihan dan

kekangan. Pemilihan untuk menggunakan bahan 2D dan 3D amat bergantung kepada

objektif pengjaran dan juga kemampuan kita untuk menghasilkan bahan-bahan tersebut

Anatara kelebihan dan kelemahan mengguna bahan-bahan 2D dan 3D ialah seperti

berikut:


65/84


53

Kelebihan Kelemahan

Pelajar boleh belajar tentang masa ini,iaitu objek-objek yang digunakan dalamkehidupan harian

Terdapat bahan 3D yang tidak mudahdidapati dalam pasaran

Bahan 3D menggalakkan pelajarmelibatkan diri dalam pengalaman konkrit

Kekangan masa untuk membina bahan-bahan 3D tertentu

Penggunaan bahan 3D menambah danmelanjutkan pengetahuan pelajar

Perlu ada ruangan yang luas untukmenyimpan bahan 3D yang agak besar

Penggunaan bahan 3D dapat membantudalam mengembangkan konsep dari segikronologi, perubahan dan tujuan

PENILAIAN KENDIRI

Cuba anda kenalpastikan satu topik pengajaran. Apakah kelebihan menggunakan

bahan tiga dimensi dalam pengajaran-pembelajaran?

........

MEMBUAT NOTA


66/84


54

TAJUK 7.0 JENIS DAN PENGGUNAAN PAPAN PENGAJARANSINOPSIS

Unit ini menghuraikan jenis-jenis dan penggunaan papan pengajaran. Terdapat

sembilan jenis papan pengajaran yang digunakan dan dibincangkan dalam unit ini.

HASIL PEMBELAJARAN

I. Menghuraikan penggunaan pelbagai jenis papan pengajaran

II. Membincangkan kepentingan penggunaan papan pengajaran dalam pengajaran-

pembelajaran


Jenis-Jenis PapanPengajaran

Papan tulis Papan putih Papan magnetic Papan flip Papan

pameran/kenyataan Papan flennel Papan gulung Papan slip Papan elektronik

Penggunaan PapanPengajaran Dalam P & P

Papan Pengajaran


67/84


55

MEMIKIRBerdasarkan pengalaman anda, apakah jenis-jenis papan pengajaran yang boleh

digunakan dalam bilik darjah? Apakah kebaikan dan kelemahan setiap jenis papan

pengajaran tersebut.

7.1 JENIS-JENIS PAPAN PENGAJARAN

Papan pengajaran merupakan media bukan unjuran. Ianya mudah digunakan kerana

tidak perlukan apa-apa alat. Papan pengajaran boleh digunakan dalam pelbagai cara

dan untuk semua peringkat pembelajaran. Ianya juga boleh digunakan untuk semua

bidang pembelajaran.

a) Papan Tulis

Para pendidik telah mengiktiraf papan kapur sebagai alat Bantu mengajar di dalam bilik

darjah. Papan Tulis juga di kenali sebagai Papan Kapur, Papan Hitam, Papan Hijau

serta digunakan sejak lama dahulu.

MEMIKIRAnda pernah menggunakan papan tulis samada sebagai seorang pelajar atau

sebagai seorang guru. Cuba fikirkan kekangan yang ada padanya.

b) Papan PutihPapan Putih adalah satu inovasi baru dalam teknologi papan tulis. Permukaan sekeping

papan dilapik dengan satu lapisan enamel putih yang menjadi permukaan untuk ditulis

dengan menggunakan pena berisi dakwat khas yang mudah dipadamkan.


68/84


56

AKTIVITI 1

White Board

c) Papan MagnetikAKTIVITI 2

Memandangkan papan magnetik membolehkan kita melekat sesuatu padanya. Apakah

kelebihan papan magnetik ini berbanding dengan papan putih tadi.

Papan Magnetik diperbuat daripada logam. Keping-keping magnet kecil akan melekat

di atas permukaan tersebut untuk melekatkan kertas atau kad visual di atas papan

tersebut.c) Papan Flip

Papan Flip merupakan papan lapis dengan ukuran sederhana dan ianya perlu dibuatkaki untuk ianya berdiri secara sedikit condong kebelakang. Papan flip boleh dialihkan

keperbagai sudut sama ada untuk pembelajaran dan pameran. Beberapa helain kertas

diklipkan pada bahagian atas papan untuk membolehkan helaian kertas yang

berlaninan ditunjukkan mengikut keperluan.

Adakah papan putih seperti ini lebih baik berbandingdengan papan tulis? Apakah kelebihannya?


69/84


57

Flip Board

Flip Chart

d) Papan Pameran /Papan KenyataanPapan Pameran atau Papan Kenyataan secara umumnya diperbuat daripada papan

lapis atau papan lembut untuk menampal maklumat-maklumat serta untuk

mempamerkan hasil kerja murid seperti lukisan karangan dan lain-lain. Papan

kenyataan boleh dibuat secara melekat terus pada bahagian dinding atau dibuat secara

mudah alih serta berkaki.

MEMIKIR

Bagaimana anda boleh

menggunkan flip chart ini dalampengajaran nada?

Kelebihan papan flip: Boleh mempamerkan berbagai poster atau

visual yang telah dijilid. Papan Flip ini berbentuk mudah alih dan

sangat sesuai untuk belajar berkumpulan. Dapat menunjukan carta jenis bersiri

dengan mudah


70/84


58

Contoh Papan Kenyataan yang digunakan dalam pengajaran-pembelajaran.

MEMIKIRCuba fikirkan satu situasi pengajaran di mana anda boleh gunakan papan kenyataan

seperti ini.

e) Papan Flanel

Papan flannel merupakan satu bentuk papan pengajaran yang agak popular di

kalangan guru-guru sekolah rendah. Pada dasarnya, papan ini diperbuat daripada satu

permukaan kain flannel, iaitu sebarang kain yang mempunyai permukaan berbulu

kasar. Permukaan berbulu ini mempunyai satu keistimewaan, iaitu dua keping kain

flannel boleh bercantum apabila dilekapkan, sifat istimewa ini dipergunakan untuk

papan flannel. Kad-kad visual disediakan, dan secebis kain flannel ataupun kepingan

bahan-bahan lain yang berbulu kasar digamkan pada bahagian belakang kad-kad tadi.

Sekarang kad-kad visual itu bolehlah dilekapkan ke atas permukaan papan flannel

dengan mudah.


71/84


59

Contoh penggunaan Papan Flanel dalam pengajaran-pembelajaranf) Papan GulungPapan gulung adalah papan tulis yang dapat digulungkan untuk dibawa atau disimpan

dan papan tersebut boleh dibentangkan semasa digunakan dalam bilik darjah. Papan

gulung boleh diperbuat daripada kepingan getah atau kertas rexine atau kain kanvas

supaya papan ini boleh digulung.

Papan gulung mempunyai satu keistimewaan, iaitu bahan-bahan pengajaran guru boleh

disediakan dengan terperici terlebih dahulu. Apabila sampai masanya guru hanya

mempamerkan bahan-bahan tersebut kepada murid. Ini sangat berfaedah terutama

kepada guru atau calon guru yang kurang mahir dalam bidang atau perinsip-perinsip

tertentu, atau bahan tersebut memerlukan masa yang lama untuk disediakan. g) Papan Slip

Papan pengajaran jenis ini mempunyai kocek-kocek di mana kad visual atau kad huruf

boleh diselitkan. Kocek-kocek itu mungkin diperbuat daripada jalur-jalur plastik jernih

atau bahan-bahan lain.Penggunaan papan selit hampir-hampir sama dengan papan

flanel.


72/84


60

h) Papan Elektronik

Papan elektronik lebih biasa dipanggil Smart Boardatau Interactive White Board.

Papan jenis ini berciri interaktif. Ia merupan sejenis papan putih yang memaparkan imej

daripada monitor computer. Permukaan papan ini berfungsi sebagai satu papan sentuh(touch screen) yang besar.

Papan elektronik ini mempunyai saiz yang berlainan. Komputer yang disambungkan

kepada papan elektronik ini boleh dikawal melalui menyentuh permukaan papan

elektronik ini.Ini boleh dilakukan dengan menggunakan jari kita ataupun dengan

menggunakan elektronik pen yang khas untuk tujuan ini.

Gambar ini menunjukkan murid menggunakan elektronik pen untukmenulis jawapan pada papan elektronik.


73/84


61

7.2 PENGGUNAAN PAPAN PENGAJARAN DALAM PENGAJARAN

Papan pengajaran boleh digunakan untuk semua tahap pelajar. Dengan menggunakan

papan pengajaran, pelbagai jenis aktiviti boleh diadakan. Dalam perbincangan di atas,

anda telahpun melihat beberapa contoh penggunaan papan pengajaran dalam kelas

Anda boleh gunakan senarai semak berikut untuk membantu anda memilih papan

pengajaran yang akan digunakan:

Kriteria Tanda / sekiranya terdapat elemen ini

Sesuai dengan kurikulum

Tepat dan kemaskini

Bahasa yang digunakan jelas

Dapat meningkatkan minat pelajar

Tidak bias

Mudah

Penggunaan warna yang sesuai

Dalam gambar ini guru menggunakan jari untuk menyentuh permukaanpapan elektronik untuk mengaktifkannya.


74/84


62

LAYARI INTERNETCuba baca tentang ciri-ciri papan ini serta kebaikan menggunakannya dalam bilik

darjah pra-sekolahPENILAIAN KENDIRI

Adakah jenis bahan media yang anda gunakan setakat ini sesuai dengan objektif dan

hasil pembelajaran anda? Apakah faktor-faktor yang anda akan ambil kira supaya

pemilihan anda sesuai dengan pengajaran anda.

Untuk setiap jenis papan yang disebutkan di atas, nyatakan kebaikan dan keburukan

menggunakan setiap jenis papan tersebut


75/84


63

MEMBUAT NOTA


76/84


64

BIBLIOGRAFI

Y.P, Chin (2009). Teknologi Dalam Pengajaran dan Pembelajaran Untuk ProgramSarjana Muda Perguruan. Kumpulan Budiman Sdn Bhd., Kuala Lumpur.

Dick,N. ,Carey,L.& Carey,J.O.(2005).The systematic design of instruction(6th

ed.)NewYork:Pearson, Allyn and Bacon.

Heinich,R.,Molenda,M.,Russel,J.D.,& Smaldino,S.E.(2005). Instructional Media andTechnologies for learning.(8thed.). New Jersey:Prentice Hall.

Ismail Md. Zain. (2002). Aplikasi Multimedia Dalam Pengajaran. Kuala Lumpur: UtusanPublications & Distributors.

Joyce, B.R. (2000). Models of teaching. (6th ed).Boston:Allyn and Bacon.

Newby, T.J, (1996). Instructional technology for teaching and learning. New Jersey:Prentice Hall.

Norasiah Abdullah, Nor Risah Jamilah Mat Lazim dan Rosnah Ahamd Zain (2009),Teknologi Dalam Pengajaran dan Pembelajaran, Penerbitan Multimedia Sdn Bhd.,Selangor.

Noriati A. Rashid, P.Y. Boon, Sharifah Fakhriah Syed Ahmad dan W. Kamaruddin W.Hasan (2009), Teknologi Dalam Pengajaran dan Pembelajaran. Oxford Fajar,,Kuala Lumpur

Priscilla, N. & Karin, M.W. (2003). Teaching with technology: Designing opportunitiesto learn. (2nded.).Canada:Thomson Wadsworth.

Roblyer M.D. & Edwards J. (2000). Integrating Educational Technology into Teaching:

Prentise Hall

Timothy, J. Newby, Donald, A. Stepich, James, D. Lehman & James, D.R.(2006).Educational technology for teaching and learning(3th ed.). Ohio:MerillPrentice Hall.

Yusuf Hashim (1998).Teknologi pengajaran.Shah Alam:Penerbit Fajar Bakti.

Google Search


77/84


65

PANEL PENULIS MODULKURSUS PERGURUAN LEPAS IJAZAH (Sekolah Rendah)

MODUL PENGURUSAN SUMBER (TEKNOLOGI PENDIDIKAN)NAMA

KELAYAKAN

Dr Noriati bt A. Rashid

PengarahPusat Pembangunan AkademikInstitut Pendidikan GuruKementerian Pelajaran [email protected] [email protected]

Kelulusan:PhD.(Sosiolinguistik), UM

Sarjana Pendidikan (Sosiologi Pendidikan), UMB.A. Hons.(Geografi & Bahasa Melayu), UMDip. Pendidikan (Geografi & BahasaMelayu),UM

Dr. Jennifer Wee Beng Neo

Penolong PengarahInstitut Pendidikan GuruKementerian Pelajaran [email protected]@gmail.com

Kelulusan:

PhD. (Pentadbiran Pendidikan) M.Sc (Pentadbiran Pendidikan) Bac.Pend. (SRT) Sijil Guru, MPTI

Penglaman Kerja: Guru Sekolah Menengah (18 tahun) Pensyarah IPG (8 tahun) Pen.Pengarah BPG, KPM (7 tahun) Pen.Pengarah IPG, KPM (2 tahun)

Dr. Tan Soon YinPensyarah KananIPG Kampus Tuanku BainunBukit MertajamPulau [email protected]

Kelulusan:Ph.D (Komputer Dalam Pendidikan), USMM.Ed (Sosiologi Pendidikan), Leeds UniversityB.A. (Hons) UMDiploma Pendidikan (UM)Pengalaman Kerja:

Pensyarah Teknologi Pendidikan (17 tahun)Guru Sekolah Menengah (9 tahun)

Zabedah binti A.Aziz

PensyarahJabatan Teknologi PendidikanIPG Kampus Tuanku Bainun

[email protected]

Kelulusan:Sarjana Pendidikan (Teknologi Pendidikan),

USMSarjana Muda Ekonomi dgn Kepujian, UUMDip. Pendidikan

Pengalaman Kerja:Pensyarah Teknologi Pendidikan (13 tahun)Penyelaras Latihan Guru Bestari
mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]


78/84


66

PANEL PEMURNIAN MODULKURSUS PERGURUAN LEPAS IJAZAH (Sekolah Rendah)


NAMA KELAYAKAN

Dr. Noriati bt Rashid

PengarahPusat Pembangunan AkademikInstitut Pendidikan GuruKementerian Pelajaran Malaysia

[email protected] [email protected]

Kelulusan:

PhD.(Sosiolinguistik), UMSarjana Pendidikan (Sosiologi Pendidikan), UMB.A. Hons.(Geografi & Bahasa Melayu), UMDip. Pendidikan (Geografi & BahasaMelayu),UM

Dr. Jennifer Wee Beng Neo

Penolong PengarahInstitut Pendidikan GuruKementerian Pelajaran Malaysia

[email protected]@gmail.com

Kelulusan: PhD. (Pentadbiran Pendidikan) M.Sc (Pentadbiran Pendidikan) Bac.Pend. (SRT) Sijil Guru, MPTI

Penglaman Kerja: Guru Sekolah Menengah (18 tahun) Pensyarah IPG (8 tahun) Pen.Pengarah BPG, KPM (7 tahun) Pen.Pengarah IPG, KPM (2 tahun)

Dr. Tan Soon YinPensyarah KananIPG Kampus Tuanku BainunBukit MertajamPulau Pinang

[email protected]

Kelulusan:Ph.D (Komputer Dalam Pendidikan), USMM.Ed (Sosiologi Pendidikan), Leeds UniversityB.A. (Hons) UMDiploma Pendidikan (UM)

Pengalaman Kerja:Pensyarah Teknologi Pendidikan (17 tahun)Guru Sekolah Menengah (9 tahun)

En. Ahmad JihadiPensyarahInstitut Perguruan Tuanku Bainun,Pulau Pinang

[email protected]

Kelulusan:BA.Ed (Hons), USMSijil Perguruan Khas (ICT), IPDAMA Teknologi Pendidikan (CAI), USM

Pengalaman Kerja:Pensyarah Teknologi Pendidikan (07 tahun)Guru Sekolah Menengah (10 tahun)
mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]


79/84


67

LAMPIRAN A

CADANGAN JAWAPAN UNTUK AKTIVITI

Tajuk 1

Aktiviti 1

filem, televisyen, radio, rakaman audio, gambar foto, bahan bercetak, komputer

Aktiviti 2

Antara media yang boleh digunakan ialah video, poster, gambar

Bahagian berlainan My Body, contohnya boleh diterangkan melalui label-label

bahagian badan dalam poster

Aktiviti 3

Pengkelasan Media

1 Media Tayang Kaku transparensi, slaid dan mikrofilem

2 Media Tayang Bergerak pita video, cakera padat digital dan filem

3 Bahan Grafik lukisan, poster, kartun, carta dan graf

4 Gambar Kaku gambar foto, kad imbasan dan poskad

5 Bahan Pameran Tiga-

Dimensi

model, boneka, diorama dan pupet

6 Papan Paparan/Pameran papan kapur, papan putih, papan flanel dan

papan buletin

7 Media Audio pita kaset, cakera padat dan komputer

8 Media Cetak modul, buku teks, surat khabar majalah danrisalah

Tajuk 2

Aktiviti 1

GambarGrafik


80/84


68

Tajuk 3

AKTIVITI 1Media unjuran membolehkan bahan tayangan yang kecil dapat diunjurkan untuktontonan ramai. Ini membolehkan guru menjelaskan bahan pengajaran

berbentuk grafik, gambar, objek, situasi dan keadaan dengan lebih jelas lagi.

Tajuk 4

Aktiviti 1

1 Teknik penghasilan lutsinar yang akan digunakan

2 Objektif pengajaran yang ingin dicapai

3 Teknik persembahan yang akan digunakan

4 Prinsip asas grafik

Aktiviti 2

1 Pastikan lensa, permukaan kaca dank anta berada dalam keadaanbersih

2 Tempatkan OHP di atas sebuah meja kukuh dan tidak bergoyang-

goyang3 Pastikan kedudukan skrin berada di tempat yang sesuai dan elakkankesan keystone

4 Pancarkan imej ke dinding atau kain putih jika tidak ada skrin

5 Untuk tayangan yang perkara berikut hendaklah diperhatikan:

Skrin 1.5m lebar bagi bilik untuk 40 orang Skrin tidak berkilat

Mendapat sedikit cahaya

Letakkan pada paras ketinggian 70 cm dari lantai

Tegangkan skrin

Condongkan 45 darjah untuk elakkan kesan herotan Jangan terlindung oleh pengguna supaya boleh dilihat oleh

semua pelajar

Semua tulisan dan lukisan mestilah mengikut saiz yang sesuai

6 Gunakan penunjuk yang runcing dan lurus dan tunjukkan pada sesuatu

di atas transparensi dan bukannya pada imej di skrin


81/84


69

7 Jangan menghadapi skrin semasa membentang. Anda kenamenghadap murid

8 Tututp bahagian transparensi yang telah dibentang, contohnya denganmenggunakan kertas

9 Letakkan projector di sebelah kanan anda sekiranya anda menulis

dengan tangan kanan10 Simpan transparensi dalam kotak yang dilabel untuk memudahkan

pencarian pada masa depan

Tajuk 5

Aktiviti 1

Untuk merakam audio dengan menggunakan Sound Recorder, pada skrin

computer anda, anda klik pada Start/ All

Programmes/Accessories/Entertainment/Sound Recorder. Klik pada butang

merah untuk merakam.

Aktiviti 2

Bil Perisian Penyunting Video1 Windows movie maker2 Adobe Premier3 Ulead media studio4 Ulead video studio5 Pinnacle Studio


82/84


70

Aktiviti 3Turutan Langkah-langkah penggunaan bahan video dalam pengajaran

1 Tetapkan Tujuan dan Objektif dalam pengajaran8

Sediakan Bahan dan Peralatan

11 Membuat Rakaman Audio10 Proses menukar video dari DV ke bentuk klip7 Bersedia Membuat Penggambaran4 Mengenalpasti, mengumpul dan memilih bahan grafik dan bahan audio

yang sesuai15 Menukar ke format yang sesuai untuk tujuan peny

tekpenkplisr

Documents