UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS

FAKULTI PENDIDIKAN DAN PEMBANGUNAN MANUSIA

PROGRAM : PJJ 2011 - PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU

PENGAJIAN JARAK JAUH

KOD KURSUS : KRT 3013 – TEKNOLOGI MAKLUMAT SEKOLAH

RENDAH

NAMA : COMICHAEL A/L PAKTHINATHAN

NO.KP : 840909-08-6419

NO.MATRIK : D20102044856

KUMPULAN : EL - A30

PENSYARAH : PUAN ROZNIM BINTI MOHAMAD RASLI

Teknologi komputer dikatakan dapat membantu proses pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah. Sebagai seorang guru di sekolah rendah, jelaskan isu berikut:

1. Kenalpasti masalah pengajaran di bilik darjah.2. Kaitkan bagaimana teknologi komputer dapat membantu anda menyelesaikan

masalah dalam (1).

1.1 Pengenalan

Penggunaan teknologi dalam pengajaran dan pembelajaran matematik adalah serentak dengan

perubahan-perubahan yang berlaku dalam dunia globalisasi yang lebih dikenali sebagai Dunia

Tanpa Sempadan. Kehadiran teknologi dalam pengurusan sistem pendidikan khususnya telah

membuka peluang baru untuk memajukan bidang pendidikan, seterusnya dapat menyediakan

pelajar-pelajar untuk menghadapi cabaran-cabaran abad ke-21 atau dengan kata lain cabaran era

teknologi.

Dunia kini berada dalam era digital di mana sumber pengetahuan merupakan nadi dan

tulang belakang kepada kejayaan sesebuah bangsa. Medium utama ke arah memperbanyakkan

sumber pengetahuan tersebut ialah teknologi maklumat dan komunikasi(ICT). Menurut Hansen

V.P dan Zweng M.J (1984), dalam usaha menjadikan proses mengajar matematik lebih efektif,

dua konsep penting yang perlu ditekankan ialah menitik beratkan tentang konsep kelas

matematik sebagai proses yang menyeronokkan dan konsep pengajaran dan pembelajaran yang

berpusatkan pelajar.

Sehubungan dengan itu pengunaan teknologi-teknologi yang relevan di dalam proses

pengajaran dan pembelajaran matematik dapat membantu mempertingkatkan kefahaman pelajar

dari segi pencapaian akademik (Burton L. dan Jaworski B., 1995). Contohnya teknologi

komputer dapat mempengaruhi kehidupan pelajar terutamanya dalam matematik kerana ia dapat

memperkembangkan minda pelajar untuk menjadi lebih kritis,kreatif serta lebih inovatif.

Pengajaran dan pembelajaran berbantukan komputer merupakan atur cara komputer yang

mengaplikasikan teknik-teknik kebijaksanaan untuk membantu seseorang pelajar mengelolakan

aktiviti pengajaran dengan berpandukan kepada program atau perisian. Selain daripada itu,

teknologi komputer juga boleh dimenafaatkan untuk peningkatan proses pengajaran dan

pembelajaran matematik kerana keupayaannya bertindak sebagai alat kognitif dalam membantu

memanipulasikan serta membuat refleksi dan pengabstrakan ke atas sesuatu konsep [ Dublnsky

& Tall 1991]. Menurut mereka idea-idea sains dan matematik menjadi lebih mudah difahami

oleh lebih ramai individu apabila ianya dipersembahkan secara lebih konkrit. Dalam keadaan ini,

teknologi komputer berupaya menjadikan idea-idea yang abstrak kepada konkrit dalam minda

melalui visualisasi yang digunakan oleh simulasi paparan grafik, animanasi dan sebagainya.

Pendekatan pembelajaran seperti ini mampu memberi peluang kepada lebih ramai pelajar

mengeksploitasi pelbagai kecerdasan serta perbezaan individu mengikut keupayaan masing-

masing.

Pengajaran merupakan sesuatu tugasan dan aktiviti yang diusahakan bersama oleh guru

dan murid. Pengajaran ini adalah dirancangkan oleh guru secara sistematik dan teliti untuk

melaksanakannya dengan kaedah dan teknik mengajar yang sesuai, membimbing, menggalak

dan memotivasikan murid supaya mengambil inisiatif untuk belajar, demi memperolehi ilmu

pengetahuan dan menguasai kemahiran yang diperlukan. Pengajaran yang dirancang oleh

seseorang guru dapat membantu murid mencapai objektif dengan jelas. Namun demikian teknik

atau kaedah yang dilaksanakan oleh guru perlulah bersesuaian dengan minat murid supaya dapat

mencungkil idea-idea murid secara bernas.

2.0 Masalah Pengajaran

Saya merupakan cikgu yang sedang mengajar di sekolah SKM di kawasan luar bandar. Pada

awal penempatan di sekolah ini guru besar sekolah saya memberi tanggungjawab yang amat

besar kepada saya iaitu mengajar matapelajaran Matematik kepada semua kelas di sekolah saya.

Pada hal, saya tiada berpengalaman mengajar matematik serta opsyen saya juga bukan opsyen

matematik. Semasa p&p, saya telah mendapati murid saya sukar memahami p&p saya. Mereka

juga kurang memberi perhatian terhadap p&p saya, cepat lupa formula matematik, terpaksa

mengulangi berapa kali untuk memahamkan isi pelajaran, memikirkan matematik satu

matapelajaran sukar dan kerap kali tidak menyiapkan kerja rumah kerana lupa isi pelajaran. Saya

amat binggung dengan prestasi murid saya lalu saya membuat analisis swot. Saya mendapati

kekuatan saya untuk menyelesaikan masalah ini ialah dengan teknologi komputer.

Pembelajaran berbantu komputer yang membolehkan pelajar saya menyimpan  dan

mengekalkan sesuatu maklumat dalam jangka masa yang lama  dan dapat pula mengaplikasikan

maklumat tersebut ke dalam bidang-bidang yang lain. Maklumat yang disimpan membantu

pelajar saya dalam proses mengulangkaji semula sesuatu isi pelajaran berulang kali dan

berterusan.Bagi saya pula,pengajaran berbantu komputer mampu menghasilkan bahan sumber

pengajaran dan pembelajaran yang lebih inovatif di samping dapat mengubah amalan

pembelajaran secara tradisional yang lebih banyak berpusatkan kepada pelajar

            Penggunaan komputer dalam pengajaran dan pembelajaran matematik saya dapat

memperkembangkan dan memperkayakan lagi topik yang diajar. Lebih seabad yang lalu NCTM

(National Council of Teacher’s of Mathematic’s, 1980), mencadangkan supaya pengajaran

metematik mengambil peluang luas yang ditawarkan oleh komputer. Crockroft (1982),

menyatakan bahawa penggunaan komputer dalam pengajaran matematik bukan sahaja boleh

memperbaiki kualiti pengajaran matematik malah penggunaan komputer juga boleh mengubah

kepentingan sesuatu topik dalam sukatan pelajaran matematik. Aktiviti penyelesaian masalah

adalah bahagian terpenting dalam pendidikan matematik. Pencapaian yang tinggi dalam

matematik tidak akan bermakna jika seseorang pelajar tidak mampu melakukan proses

penyelesaian masalah. Laporan Crockroft (1982), menegaskan bahawa masalah matematik harus

diterjemahkan ke dalam sebutan bahasa matematik sebelum ia diselesaikan. Langkah terjemahan

seumpama ini memerlukan kefahaman yang lengkap terhadap struktur konsep yang terkandung

dalam masalah tersebut. Keadaan ini telah menyebabkan kesukaran dan kesulitan pembelajaran

di kalangan setengah-setengah pelajar.Walau bagaimana pun masalah, kesukaran dan kesulitan

ini boleh di atasi melalui penggunaan teknologi komputer.

Dari segi kemahiran pula, saya menggunakan secara berperingkat-peringkat mengikut

tahap pelajar itu sendiri dan bukan berbentuk paksaan memahami dan melakukan sesuatu di luar

kebolehannya. Kemahiran dan keketrampilan ini juga perlu memasukkan unsur-unsur kerja

sama, pemikiran analitikal dan kritikal serta penyelesaian masalah komunikasi yang berkesan.

Walaupun unsur kepintaran dalam teknologi komputer ini didapati telah mula mengambil alih

tugas manusia, namun masih terlalu banyak proses yang tidak dapat 100% diaplikasikan. Malah

teknik kuantitatif dan statistik moden sekali pun hanya menjadi pemangkin kepada membuat

keputusan dan bukan menguasai proses membuat keputusan.

Dalam pada itu berdasarkan kepada beberapa kajian yang telah dijalankan oleh saya,

didapati pelajar saya yang menggunakan komputer pembelajaran matematik didapati mempunyai

sikap yang lebih positif terhadap dirinya sebagai ahli matematik dan berkeupayaan

menyelesaikan masalah yang lebih kompleks. Perisian komputer yang digunakan dalam proses

pengajaran dan pembelajaran akan dapat membantu pelajar memahami konsep dan prinsip

matematik dengan mudah. Kumpulan pelajar yang belajar berbantukan komputer mempunyai

kemampuan mengekalkan maklumat dalam jangka masa yang lebih lama dan dapat

menggunakannya dalam bidang-bidang lain.

Dalam pengajaran matematik saya, komputer berperanan untuk melasanakan aktiviti-

aktiviti berikut : Penghasilan bahan kurikulum,  Latih tubi, Tutorial,  Pemulihan dan pengayaan , 

Simulasi,  Pengiraan dan Alat Bantu Mengajar.

Saya menerima hakikat bahawa proses pengajaran dan pembelajaran saya khususnya

dalam matematik masih banyak memberi penumpuan kepada proses mempelajari koleksi hukum

dan penelitian aplikasi , prosedur, yang tidak menarik minat pelajar yang jauh daripada matlamat

dan objektif sebenar yang hendak dicapai dalam pendidikan matematik. Kandungan dan aktiviti

yang digubal secara amat tersusun dan kurang memberi peluang kepada pelajar mengembangkan

fikiran kritis,imaginatif dan kreatif mereka.

Disamping itu, murid-murid dapat memberi peluang untuk mengubah cara penyampaian

pengajaran dan pembelajaran saya untuk murid-murid supaya mereka dapat merasai pengajaran

pembelajaran yang sebenar dan menyeronokan. Penggunaan komputer membantu saya untuk

menarik perhatian murid. Apabila saya menyediakan rancangan pengajaran harian saya mulakan

dengan penggunaan ict untuk murid-murid saya.ketika saya memaparkan gambar-gambar

mereka menumpuhkan seluruh perhatian dan minat dalam pengajaran tanpa rasa bosan. Apabila

saya tanya soalan berdasarkan topic mereka dengan segera dan pantas memberi respons serta

murid-murid bertindak dengan aktif.

Multimedia merangkumi pelbagai media dalam satu perisian sehingga memudahkan guru

untuk menyampaikan bahan pembelajaran dan pelajar berasa terlibat dalam proses pembelajaran

kerana teknologi multimedia membolehkan berlakunya interaktiviti. Multimedia dalam

pendidikan adalah alat, kaedah dan pendekatan yang digunakan untuk membuatkan komunikasi

di antara guru dengan pelajar semasa proses pengajaran dan pembelajaran. Manakala proses

pembelajaran adalah berkesan. Multimedia adalah alat baru yang dapat memberikan banyak

manfaat pembangunan kepada dunia pendidikan. Pembangunan yang dimaksudkan adalah

pembelajaran yang dilaksanakan dengan cara mengumpul bahagian-bahagian tertentu dari

kehidupan sebenar pelajar. Manfaat lain pula membawa erti pelajar yang terlibat dalam

pembelajaran multimedia boleh mempelajari ilmu yang ada sesuai dengan minat, kesukaan,

bakat, keperluan, pengetahuan, dan emosinya.Teknologi multimedia ini di dalam bilik darjah

juga mendorong murid-murid untuk memudah dan mempercepatkan kefahaman sesuatu tajuk

pembelajaran dengan jelas.

Penggunaan teknologi komputer di dalam bilik darjah . menjadikan aktiviti pembelajaran

menarik dan mengekalkan minat terhadap pelajaran. Perisian pendidikan berkomputer melalui

teknologi komputer dalam pengajaran bilik darjah menggabungjalinkan elemen-elemen seperti

teks, grafik, animasi, bunyi, dan video sebagai ransangan bagi menarik perhatian dan minat

pelajar terhadap isi pelajaran yang disampaikan. Pendekatan yang berunsur permainan mampu

menggalakkan pelajar untuk terus menggunakan perisian pendidikan itu disamping mengekalkan

minat pelajar terhadap isi pelajaran yang dipelajari.

Multimedia adalah teknologi maklumat terkini yang membenarkan integrasi dan

manipulasi video, audio, teks, grafik dan animasi. Multimedia berasaskan komputer menjadikan

proses pendidikan suatu pengalaman yang menyeronokkan dan menarik di samping membantu

pelajar saya memahami sesuatu konsep dengan cepat dan mudah. Kaedah ini membenarkan

pelajar saya menggunakan sokongan audio-visual, biasanya persembahan grafik dan animasi teks

bagi menyuarakan pendapatnya mengikut apa yang dikajinya. Pendekatan yang berunsur

permainan mampu menggalakkan pelajar untuk terus menggunakan perisian pendidikan itu

disamping mengekalkan minat pelajar terhadap isi pelajaran yang dipelajari.

Penggunaan multimedia membantu p&p saya. Antaranya seperti berikut:

1. Memberi peluang kepada pelajar untuk belajar sendiri berdasarkan kemampuan masing-

masing.

2. Memudahkan dan mempercepatkan kefahaman dan pengetahuan kepada pelajar.

3. Menjadikan aktiviti pengajaran dan pembelajaran matematik menarik dan menyeronokkan.

4. Membekalkan lebih banyak maklumat dan pengetahuan kepada pelajar.

5 Membantu pelajar mengulangi sesuatu isi pelajaran berulang kali.

Selain itu, Internet amat membantu saya untuk menjayakan P&P saya. Internet atau

“International Network of Network” ialah sebuah rangkaian komputer di peringkat antarabangsa.

Dalam rangkaian Internet terdapat berbagai jenis sumber yang berjuta-juta bilangannya. Sumber

itu termasuklah kertas persidangan, artikel majalah, perisian komputer, gambar, video dan

sebagainya.

Melalui internet,pelajar-pelajar saya dan saya dapat memperoleh pelbagai maklumat berkaitan

matematik seperti nombor bulat, wang, perpuluhan, analisis data, sejarah matematik dan

sebagainya.Melalui internet,pengguna e-mail memupuk semangat belajar secara kumpulan dan

pelajar berusaha untuk meneroka alam yang baru ditemui [christie 1996]. Penemuan baru ini

membawa perubahan kepada pelajar saya di mana pelajar akan menjadi lebih mahir membuat

kajian dan berfikiran kritikal [Nolen & Martin1994].Selain daripada itu, banyak bahan yang

dapat dimanafaatkan oleh saya berhubung dengan pendidikan matematik melalui internet ini

seperti teori pembelajaran dan aplikasi yang sering dibincang oleh para pendidik iaitu

konstrutivisme. Beberapa strategi dan teknik pembelajaran yang berkait rapat dengan teori

tersebut ialah pembelajaran koperatif dan inkuri penemuan.

Di samping itu, terdapat beratus soalan yang meliputi pelbagai topik dalam matematik

seperti soalan penyelesaian masalah dapat dimanfatkan oleh saya dan para pelajar untuk

diselesaikan sama ada dalam kelas atau di luar kelas.

Di dalam Internet terdapat banyak kumpulan diskusi elektronik. Kumpulan ini mungkin

terdiri daripada beberapa orang sehinggalah ke beberapa ribu orang berbincang tentang perkara

yang sama termasuklah tentang matematik. Selain daripada diskusi elektronik, WWW (World

Wide Web) juga menyediakan berbagai sumber pengajaran dan pembelajaran, khususnya dalam

bidang matematik. Berikut adalah beberapa sumber pengajaran dan pembelajaran daripada

WWW yang membantu saya mengajar matematik ialah The Math Forum, Ask Dr. Math,

Tulang Napier, The Tower of Hanoi dan sebagainya.

Selain itu saya menggunakan kalkulatur untuk mengajar matematik di kelas saya.

Kalkulatur Grafik merupakan alat teknologi yang mudah dan boleh diperkenalkan dalam proses

pengajaran dan pembelajaran sama ada diperingkat menengah atau rendah. Kalkulator-kalkulator

grafik yang boleh diperluaskan penggunaannya adalah seperti Calculator-Based Laboratory

(CBL-2) dan TI-83 Plus. Berbeza dengan negara-negara barat, kalkulatur telah diperkenalkan

kepada kanak-kanak sejak berumur lima tahun lagi, pada hal kita masih menilai sama ada ianya

sesuai atau tidak diperkenalkan kepada kanak-kanak kita. Semasa penggunaan kalkulatur saya

mendapati bahawa:

1. Kalkulator mampu mewujudkan suasana pembelajaran yang menyeronokkan dan memberi

keyakinan diri pada kanak-kanak kerana penggunaan kalkulator merupakan cara pembelajaran

yang berbeza dengan apa yang biasa mereka lakukan di mana mereka boleh membuat apa sahaja

dengan kalkulator, membantu belajar nombor,boleh menambah dengan banyak dan membantu

kerja melibatkan nombor.

2. Mewujudkan kurikulum yang lebih terbuka di mana pembelajaran tidak terlibat kepada

kemahiran dengan pembelajaran di dalam kelas semata-mata malah ia memberi peluang untuk

kanak-kanak saya mengembangkan idea dengan lebih bernas. Kalkulator membolehkan kanak-

kanak saya mengira nombor sehingga angka yang lebih besar daripada angka juta dan billion

yang jauh dari pengalaman asal mereka di mana dengan ini memudahkan mereka berhadapan

dengan masyarakat sekeliling. Kalkulator juga mewujudkan cara yang pelbagai untuk mendapat

maklumat dan ini menambahkan lagi pengalaman kanak-kanak saya. Malah kalkulator juga

mampu mempekenalkan nombor negatif dan nombor perpuluhan kepada kanak-kanak saya.

3. Menambahkan kandungan kurikulum yang mana kalkulator menawar cara pembelajaran yang

berbeza.Kalkulator juga boleh memperkenalkan simbol,menerangkan konsep dengan mencari

pelbagai strategi untuk menyelesaikan masalah. Kalkulator juga mampu meneguhkan sesuatu

konsep yang telah diajar kepada kanak-kanak seperti menggunakan "number sense" atau berkerja

dengan cara yang berbeza

4. Penggunaan kalkulator juga mampu menggalakkan kreativiti dan aktiviti penerokaan ke atas

nombor di kalangan kanak-kanak saya . Ini mengalakkan idea-idea yang kreatif untuk

menyelesaikan sesuatu masalah. Setengah kanak-kanak saya tidak mampu untuk mencapai

pengetahuan mereka kepada angka yang lebih besar apatah lagi untuk mengira dan

menyelesaikannya walaupun masalah tersebut mereka telah belajar namun dengan menggunakan

kalkulator halangan mental seperti ini mampu di atasi.

5.Kalkulator juga mampu mencetuskan satu pengajaran yang berbentuk permainan dan

penyiasatan malah mampu mencungkil kebolehan dan pengetahuan murid saya dalam menerima

sesuatu siri pembelajaran matematik sebagai persediaan mental untuk memahami matematik

dalam bentuk yang lebih abstrak.

3.0 Kesimpulan

Penggunaan media komputer dan internet mempunyai potensi untuk menjadikan pengajaran

dan pembelajaran lebih menarik dan bermakna. Jadi, para guru perlu dibantu bagi membolehkan

mereka menggunakan teknologi ini dalam pengajaran mereka supaya guru-guru dapat menyahut

cabaran masa depan dengan lebih yakin. Perkembangan dan kemajuan teknologi perlu diikuti

dengan perubahan dalam pendidikan iaitu memanfaatkan penggunaan teknologi secara efektif

dan efisien. Walaupun penggunaan teknologi menghadapi pelbagai halangan, ini sepatutnya

tidak mematahkan semangat guru untuk menggunakannya dalam pengajaran dan pembelajaran.

Harus diingat bahawa teknologi merupakan hanya alat bantu dalam proses pengajaran dan

pembelajaran, ia tidak akan dapat menggantikan kedudukan guru dalam erti kata yang luas.

Pendidikan hari ini adalah untuk kecemerlangan masa hadapan.

Bibliografi:

Dinsan of Simon & Sehuster Englewood Cliffs New Jersey 07632

Douglas H. Clements [1998]. Computers In Elementary Mathematics Education. Prentice Itall Inc. A

Ibrahim Saad (1990) Perubahan Pendidikan Di Malaysia : Satu Cabaran, DBP, Kuala Lumpur

Janet, L.M (1988), Intergrating spreadsheets into the mathematics classroom. Mathematics Teacher, 81(8), 615 – 652, Kementerian Pendidikan Malaysia.

Kementerian Pendidikan Malaysia (1997) Sekolah Bestari Di Malaysia : Suatu Lonjakan Saujana, Kuala Lumpur

Leone Burton and Barbara Jawarski [1995]. British Libary Cataloguing in Publication Data.

Michael T. Battista (1998), Shape Makers Developing Geometric Reasoning With Geometer’s Sketchpad, Key Kurikulum Press

Mok Soon Sang (1990), Pedagogi 4, Kuala Lumpur.

NCTM (1989), Curiculum and Evaluations Standards For School Mathematics, New York.

Nota-nota Kuliah En. Narjoharuddeen Mohd. Nor

Paul Fisher, (1990), Education 2000: Educational Change With Consent, Issues in Education, London

Roger M. Garrett, (1984), Education and Development,New York

Sue Brown & Bette Bush (1992), Multimedia math.The Computer Teacher, 20(3), 57 –58

Sulaiman Hashim (1996), “Jaringan Pendidikan”, Proceedings of the National Symposium on Educational Computing, USM : MCCE

Wan Mohd Zahid Wan Mohd Nordin (1997), sekolah Bestari Di Malaysia, Hala Tuju Ke Masa Depan, Kuala Lumpur : Kementerian Pendidikan Malaysia

Yusuf Hashim [1999]. Media Pengajaran Untuk Pendidikan Dan Latihan. Fajar Bakti Sdn. Bhd.