tajuk3 - penilaian dalam pendidikan muzik

7/25/2019 Tajuk3 - Penilaian Dalam Pendidikan Muzik

1/5

Penilaian dalam Pendidikan Muzik

Pengajaran dan pembelajaran perlu dinilai keberkesanannya. Pencapaian murid

dinilai untuk mengetahui kadar penerimaan dan penguaaan ilmu pengetahuan dan

kemahiran muzik yang diajar. Perkara ini memerlukan aktiviti penilian yang dilakukan

semasa atau di penghujung aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Petunjuk pencapaian

murid haruslah dengan evidens yang dapat menyatakan tahap pencapaian mereka.

Tahap pencapaian ini mestilah dinyatakan dengan jelas dan menjadi landasan yang

kukuh kepada guru untuk melanjutkan aktiviti pembelajaran pada tahap yang lebih

tinggi.

Evidens tidak semestinya dalam bentuk penulisan murid. Aktiviti amali yang

menunjukkan murid telah mencapai Standard Pembelajaran yang ditetapkan juga bolehditerima. Sebagai contoh, untuk menilai keupayaan murid memahami konsep tempo

cepat dan lambat atau pic tinggi dan rendah. Guru boleh menilai pemahaman elemen

tersebut secara pemerhatian semasa murid melakukan aktiviti pergerakan ketika

pengajaran dan pembelajaran. Apa yang penting, semua pemerhatian atau senarai

semak. leh yang demikian, guru hendaklah merancang dengan teliti kaedah yang

sesuai untuk menilai murid bagi memastikan penilaian yang relevan dan menepati

tujuan.

Ujian Diagnostik

!e"inisi# satu alat pengukuran yang membolehkan guru pemulihan khas mengesan

punca dan ka$asan kelemahan secara terpeinci yang dihadapi oleh

seseorang murid.

Tujuan# % membantu guru mengenalpasti secara khusus kesulitan%kesulitan yang

dihadapi oleh murid.

% membantu guru mengenal pasti punca kegagalan murid untuk menguasai

sesuatu kemahiran.% membantu guru mengenalpasti kumpulan tertentu mengikut kebolehan dan

ka$asan%ka$asan kesukaran yang dihadapi oleh murid.% membantu guru merancang satu program pengajaran yang khusus pada

individu atau kumpulan dengan lebih tepat dan sistematik.% membolehkan guru merancang dan membina program dan bahan bantu

mengejar yang bersesuaian mengikut tahap murid.


2/5

Membina Ujian Diagnostik

Perkara utama yang perlu ditentukan sebelum membina sesuatu ujian diagnostik.

& bjekti" ujian

& 'emahiran yang hendak diuji

& (agaimana hendak menguji individu ) kumpulan.

& Siapa yang hendak diuji * sasaran.

& +jian yang dirancang dengan teliti, cermat dan sempurna dapat memberikan penilaian

yang lebih adil terhadap murid pemulihan. leh itu, borang P+ perlu disediakan.

& +jian berbentuk lisan dan bertulis lebih sesuai untuk menilai kesukaran yang dihadapi

oleh murid dalam pembelajaran.

& 'emahiran tersebut mestilah telah diajar sebelum ia diuji. 'emahiran tersebut

hendaklah disusun dari senang ke susah.

& -tem yang hendak dibina berdasarkan kemahiran yang telah diperincikan terlebih

dahulu.

Pelaksanaan dan Panduan Mentadbir Ujian Diagnostik

&!ilaksanakan setelah guru mengenal pasti murid%murid yang dipilih mengikuti program

pemulihan (ahasa elayu.

&!ijalankan secara individu, sementara ujian diagnostik bertulis dijalankan secara

kumpulan kecil tidak melebihi empat orang dalam satu masa.

& disediakan mengikut turutan kogniti" yang paling rendah kepada yang paling tinggi *

pengetahuan, pemahaman, penggunaan % mulakan dengan ujian lisan dan diikuti

dengan ujian bertulis.

& diberhentikan sekiranya seseorang yang di uji itu didapati gagal menja$ab semua

item dengan betul dalam / kemahiran berturut%turut.

& Setiap ja$apan murid dalam ujian lisan hendaklah direkodkan.

& 'eputusan ujian diagnostik dapat memberi panduan kepada guru untuk menyusun

satu program pengajaran kepada murid tersebut.


3/5

& (erikan masa yang cukup kepada murid untuk menja$ab soalan supaya mereka

dapat menja$ab dengan tenag dan selesa.

& arkah uijan yang diberi tidak penting, tetapi yang penting ialah keterangan%

keterangan atau data%data yang diberi cara mana murid belajar.

& Semua ja$apan hendaklah diteliti oleh guru supaya guru tahu apa yang murid tidak

tahu dan di manaa kesilapan mereka.

& Setiap kesalahan dan kesilapan murid hendaklah direkodkan untuk menjadi panduan

kepada guru pada satu masa yang lain.

Analisa Ujian Diagnostik

& umlah kesalahan setiap kemahiran yang dilakukan oleh murid hendaklah direkodkan

dalam borang analisis

& 0asil analisis ujian diagnostik menjadi asas kepada guru untuk merancang pengajaran

sama ada secara kumpulan atau pun individu.

Ujian Formatif

% bahan atau alat ujian yang dibina oleh guru untuk menguji sesuatu kemahiran atau

subkemahiran bahasa yang diajar. Tujuan utama guru menjalankan ujian "ormati" untuk

memperbaiki lagi mutu proses pengajaran dan pembelajaran. +jian 1ormati" dapat

mengesan kelemahan dan pembelajaran murid secara serta%merta. +jian ini dijalankan

dalam bentuk pemerhatian atau dalam siri ujian yang pendek.

Ujian Sumatif

% penilaian yang dijalankan secara menyeluruh pada akhir satu peringkat pembelajaran

untuk menentukan tahap pembelajaran dalam kalangan murid. Skop pengajaran dan

pembelajaran dibina secara luas dan melibatkan kesemua kemahiran dan aspek

bahasa.

Perbandingan perbezaan antara ujian sumatif dan ujian formatif.

JenisCiri Penilaian Formatif Penilaian Sumatif


4/5

Pengertian

Satu jenis ujian "ormal atau tak"ormal untuk mengesan tahappenguasaan dan kemajuan murid didalam kelas.

Satu jenis ujian "ormal untukmengesan tahap pencapaian dalamsesuatu tap persekolahan.

Tujuanengesan penguasaan dankemajuan murid untuk membaikikelemahan dengan kada segera.

engesan pencapaian muridberdasarkan beberapa unitpembelajaran dan pemeringkatangred murid di dalam kelas.

Aktiviti

enjalankan ujian "ormal atau tidak"ormal semasa sesi pengajaran danpembelajaran sama ada dibuatsecara individu, kumpulan ataumenyeluruh.

enjalankan ujian "ormal dalambeberapa $aktu berdasarkanketetapan jadual secara individumengikut kelas.

asaSemasa sesi pengajaran dilakukanatau setiap hujung bulan.

Semasa semester pertama2pertengahan tahun3 dan semesterkedua 2akhir tahun3.

(entuk

+jian tidak "ormal 2pemerhatian dansesi soalja$ab3, atau "ormal 2ujian

bulan3 melibatkan ujian kertaspensel dam masa yang singkat.

+jian "ormal adalah ujian kertaspensel atau ujian, lisan dalam

jangka masa yang ditetapkanmengikut kesesuaiannya.

SasaranSecara individu, secara kumpulanatau kelas.

Secara kelas

4iputaneliputi sesuatu kemahiran 2ujiantidak "ormal3 atau beberapakemahiran 2ujian "ormal3

eliputi beberapa unitpembelajaran atau sesuatu tahappersekolahan

5ekod

Tiada 2bagi ujian tidak "ormal3 danpenggunaan senarai semak ataurekod prestasi 2bagi ujian "ormal3

Penggunaan rekod pro"il ataupensijilan.

Tindakan

embetulkan kelemahan dengankadar segera atau menjalankanaktiviti pengayaan atau pemulihan didalam kelas.

enempatkan murid dalamkumpulan atau kelas yangsesuai.

erancang dan mengubahsuai

pelajaran atau kurikulum.

emberi sijil berdasarkan

pencapaian dalam peperiksaan.

http#))mohdrosly67.blogspot.my)89::)::)perbezaan%antara%penilaian%"ormati"%dan.html

Pemerhatian

Penilaian melalui pemerhatian dilakukan secara berterusan mengikut jangka $aktu

yang ditentukan, bagi membantu guru mendapat maklum balas tentang keberkesanan

pengajaran dan pembelajaran. Aspek yang diperhatikan meliputi aspek kogniti", a"ekti"

dan psikomotor yang melibatkan juga "aktor%"aktor bahan dan persekitaran. Proses

penilaian ini boleh dilaksanakan dengan menggunakan instrumen seperti senarai

semak, skala kadar, rekod anekdot, rekod pro"il dan lain%lain.

enis Pemerhatian

!ikategorikan mengikut tujuan dan aspek yang hendak dinilai)diperhati , iaitu#%
http://mohdrosly78.blogspot.my/2011/11/perbezaan-antara-penilaian-formatif-dan.htmlhttp://mohdrosly78.blogspot.my/2011/11/perbezaan-antara-penilaian-formatif-dan.html


5/5

emerhati sesuatu tanpa membuat ta"siran 2interpretation3 dan

tanggapan2judgement3

emerhati apa yang telah dirancang secara ;open ended

tajuk3 - penilaian dalam pendidikan muzik

Documents