Mohd Sharani Ahmad (2004) menyatakan bahawa pembelajaran ialah proses yang

dimulai dengan penanggapan ransangan yang diterima oleh pancaindera. Setiap

ransangan itu diproses dan disimpan sebagai pengalaman seterusnya pengalaman

yang tersimpan dapat digunakan bagi mencapai matlamat dan menyelesaikan

masalah. Murid-murid pendidikan khas mudah belajar melalaui pancaindera mereka.

Jester, guru haruslah berusaha untuk menarik perhatian murid semasa menjalankan

sesi pengajaran dan pembelajaran.

Menurut kajian tindakan yang dilakukan oleh Muhamad Khairul Karudin (2012),

murid menghadapi masalah kekeliruan terhadap arah atau kedudukan sisi huruf

kecil terutamanya yang melibatkan huruf-huruf seperti b-d dan p-q. malah, murid

juga keliru disebabkan beberapa bentuk huruf kecil yang jauh bezanya dengan huruf

besar. Contohnya a-A, b-B, d-D, q-Q, r-R, e-E, g-G, dan n-N.

Menurut Brenna (1995), seperti dinyatakan oleh Fatin Abdul Razak (2013) kanak-

kanak yang mempunyai masalah keterbalikan huruf cenderung untuk

memanipulasikan pengetahuan yang mereka ada untuk menyelesaikan suatu

maalah. Contohnya ketika mereka berhadapan dengan masalah huruf terbalik, iaitu

memberikan jawapan alternatif b kepada huruf d yang ditunjukkan. Selain masalah

kekeliruan huruf terbalik, kekeliruan jenis imej cermin juga wujud dan contoh

kekeliruan yang sering didapati adalah kekeliruan antara huruf b dengan huruf d dan

huruf p dan huruf p dan huruf q (Higgins et al. 1996)

Fatin Abdul Razak (2013) turut mengkaji permasalahan murid-murid terhadap huruf

kecil b-d dan g-j. Beliau memilih untuk menggunakan pendekatan seni visual yang

hamper sama konsepnya dengan pendekatan yang digunakan oleh pengkaji.

Pengkaji telah memilih teknik yang menggunakan sentuhan huruf timbul

berdasarkan kejayaan fatin Abdul Razak (2013) yang mengaplikasikan pendekatan

seni visual untuk membantu murid-murid yang keliu terhadap huruf kecikl b-d dan g-j

Menurut Adira Abdullah (2013) masalah kemahiran tulisan mekanis merupakan satu

daripada ciri-ciri yang terdapat pada murid yang bermasalah pembelajaran. Ramai

murid bermasalah pembelajaran menghadapi masalah menulis dan kemahiran

tulisan mekanis ini memerlukan seseorang menterjemah pemahaman bahasa ke

dalam sistem simbol. Pendekatan menterjemah pemahaman bahasa ke dalam

sistem simbol inilah yang digunakan oleh pengkaji bagi mengatasi masalah

kekeliruan terhadap huruf kecil b-d dan p-q. sistem simbol yang dimaksudkan ialah

penggunaan bahan bantu belajar yang dibuat oleh pengkaji dengan menggunakan

kaedah sentuhan huruf yang timbul supaya simbol huruf tersebut difahami oleh

murid dengan lebih jelas.

Rujukan

Mohd. Sharini Ahmad. (2006). Mengurus kanak-kanak yang susah belajar. Batu

Caves : PTS Professional Publishing Sdn Bhd

Muhamad Khairul Kamarudin. (2012). Meningkatkan kemahiran mengenal bentuk

huruf kecil dalam kalangan murid pemulihan kelas 3g melalui kaedah “Nyanyi

dan Lukis”. Laporan Penyelidikan tidak diterbitkan. Kuala Terengganu : IPG

Kampus Dato’ Razali Ismail.

Brenna, B.A. (1995). Fine Early Readers Solving Problems A Case Study. Reading.

29 : 30-33

Fatin Abdul Razak. (2013). Keberkesanan Kit Deria Seni Dalam Mengatasi Masalah

Keterbalikkan Huruf b-d dan g-j Murid Pemulihan Sekolah Kebangsaan Teluk

Menara. Laporan Penyelidikan Tidak Diterbitkan. Kuala Terengganu : IPG

Kampus Dato’ Razali Ismail.

Adira Abdullah (2013). Pengaplikasian Latih Tubi Pasangan Minimal Bagi Mengatasi

Masalah Kekeliruan huruf b,d, dan p Dalam Kalangan Murid DIsleksia .

Laporan Penyelidikan Tidak Diterbitkan. Kuala Terengganu : IPG Kampus

Dato’ Razali Ismail.

Nur Ashikin Adnan. (2013). Keberkesanan Kaedah Ansur Maju Dalam Mengatasi

Masalah Menulis Secara Mirror Image Dalam Kalangan Murid Tahun 2.

Laporan Penyelidikan Tidak Diterbitkan. Kuala Terengganu : IPG Kampus

Dato’ Razali Ismail.