smk dato’ sheikh ahmad sekolah kluster …

1

SMK DATO’ SHEIKH AHMAD

SEKOLAH KLUSTER KECEMERLANGAN

BUKU PENGURUSAN PENILAIAN MYP

KANDUNGAN

NO TAJUK MUKA SURAT

1. Prosedur

A. Perancangan penilaian 2

B. Strategi penilaian 2

C. Analisis penilaian 3

D. Maklum balas dalam melaporkan penilaian 3

E. Tugasan penilaian 4

F. Penentuan Gred Terakhir 4

2. Personal ProjeK:

A. Gambaran keselurahan Penilaian Personal Projek dan Penyelarasan

4

3. Akibat ketidaktelusan akademik 5

4. Lampiran : 6

1. Kriteria Penilaian MYP

2. Contoh Slip Pelaporan MYP

3. Contoh Borang Skor Pentaksiran

2

PROSEDUR Guru-guru SMKDSA akan menggunakan prosedur-prosedur penilaian sekolah seperti berikut :

A. Perancangan penilaian i. Kekerapan, jenis dan prosedur penilaian akan ditetapkan dalam Manual Penilaian /

buku panduan yang disediakan oleh Jawatankuasa Penilaian. ii. Prosedur penilaian akan dibincangkan dalam Mesyuarat Jawatankuasa Kurikulum

dan prosedur yang diluluskan akan dimaklumkan kepada semua guru semasa mesyuarat pertama pada tahun tersebut.

iii. Manual Penilaian / Buku panduan akan diedarkan kepada Jawatankuasa Kurikulum dan semua Ketua Panitia. Manual ini boleh diakses dalam laman web sekolah dan Bilik Sumber MYP.

iv. Penilaian haruslah patuh kepada objektif Lembaga Peperiksaan Malaysia dan selaras dengan objektif-objektif MYP.

v. Tugasan MYP akan dilaporkan dengan menggunakan gred MYP melalui kriteria MYP.

vi. Penilaian sumatif dan formatif akan disepadukan ke dalam semua bahagian perancangan, pengajaran dan pembelajaran bagi semua matapelajaran.

vii. Tahap pengetahuan semasa dan pengalaman murid akan dinilai sebelum pengenalan kepada bidang atau topik pembelajaran yang baharu.

viii. Guru-guru merancang tugasan penilaian secara kolaboratif bagi setiap tingkatan.

B. Strategi penilaian i. Guru-guru akan bekerjasama untuk menyeragamkan pemarkahan penilaian sumatif

bagi memastikan ketekalan dalam pemberian tahap pencapaian kriteria MYP. ii. Guru-guru menggunakan pelbagai strategi penilaian untuk membolehkan murid

menunjukkan pemahaman dan pembelajaran topik atau bidang pembelajaran mereka.

iii. Penilaian memberi tumpuan kepada kedua-dua proses pembelajaran dan demonstrasi akhir pembelajaran oleh setiap murid.

iv. Penilaian berbeza untuk memenuhi keperluan semua murid. v. Arahan dan kaedah/rubric penilaian yang jelas disediakan kepada murid sebelum

tugasan dan criteria penilaian sebagai panduan kepada murid untuk melakukan yang terbaik seperti yang diharapkan.

vi. Jangkaan dan criteria disampaikan dengan jelas kepada murid dan ibu bapa. vii. Murid digalakkan untuk mengambil bahagian dalam refleksi, penilaian kendiri dan

penilaian rakan sebaya untuk menganalisis pembelajaran mereka dan menetapkan matlamat untuk penambahbaikan.

viii. Penilaian sumatif akan dinilai menggunakan rubric tugasan khusus yang direka oleh Lembaga Peperiksaan Malaysia dan kriteria MYP.

ix. Senarai strategi berikut adalah tidak menyeluruh atau tidak eksklusif secara bersendirian. Strategi tersebut perlu digunakan secara bersama-sama antara satu sama lain untuk memberikan gambaran yang lebih menyeluruh tentang pencapaian murid.

3

Strategi-strategi tersebut ialah: Pemerhatian Respon terpilih Tugasan terbuka Prestasi Proses jurnal Penilaian Portfolio

C. Analisis penilaian i. Rekod penilaian sentiasa memberikan maklumat yang sah dan berterusan kepada

pihak-pihak yang berkepentingan. ii. Data penilaian dikumpulkan selepas penilaian sumatif 3 kali dalam setahun iaitu

pada bulan April, Julai dan November. iii. Data penilaian digunakan bagi tujuan mengenalpasti program keseluruhan sekolah. iv. Data penilaian digunakan untuk menetapkan matlamat bagi memenuhi keperluan

pembelajaran murid, merancang kurikulum, meningkatkan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran murid secara menyeluruh.

v. Data penilaian digunakan untuk menyokong, membimbing dan mendorong murid (jika perlu dan sesuai) bagi memastikan semua murid diberi peluang yang sama untuk berjaya.

D. Maklum balas dalam melaporkan penilaian i. Maklum balas diberikan kepada ibu bapa mengenai pencapaian murid dalam

peperiksaan bertulis (menggunakan Penilaian Kebangsaan), penilaian berasaskan sekolah (menggunakan criteria penilaian MYP), aktiviti ko kurikulum atau penglibatan serta ujian kecenderungan psikometrik (Tingkatan 1 - Tingkatan 3)

ii. Penilaian menggunakan kriteria MYP bagi tingkatan menengah rendah (Tingkatan 1 – Tingkatan 3) bagi semua mata pelajaran

iii. Penilaian berdasarkan kriteria MYP bagi semua mata pelajaran dijalankan sekurang-kurangnya dua kali setahun bagi tingkatan menengah rendah (Tingkatan 1- Tingkatan 2)

iv. Keputusan penilaian berdasarkan markah dan gred yang ditetapkan oleh Lembaga Peperiksaan Malaysia untuk tingkatan menengah atas (Tingkatan 4 – Tingkatan 5) bagi semua mata pelajaran

v. Maklum balas deskriptif penilaian akan diberikan pada masa yang sesuai untuk membolehkan murid mengukur kemajuan dan peningkatan mereka (Tingkatan 1 - Tingkatan 5).

vi. Perjumpaan secara bersemuka (murid, kaunselor dan pentadbir) dijadualkan sekurang-kurangnya dua kali setahun (Tingkatan 1 - Tingkatan 5).

vii. Maklum balas untuk membincangkan keputusan penilaian sumatif dan formatif akan dijalankan sekurang-kurangnya dua kali setahun untuk murid Tingkatan 3 dan Tingkatan 5 semasa Dialog Prestasi dengan ibubapa.

viii. Laporan bertulis termasuk pencapaian MYP disediakan kepada pihak yang berkepentingan dua kali setahun.

4

E. Tugasan penilaian

Tugasan berdasarkan objektif MYP, tetapi tugasan boleh juga dalam bentuk yang berikut:

• Pengubahan - muzik, fizikal, seni • Penciptaan penyelesaian atau produk sebagai responkepadamasalah • Esei • Borang soal selidik • Penyiasatan • Penyelidikan • Persembahan • Pembentangan - verbal (lisan atau bertulis), grafik (melalui pelbagai media)

F. Penentuan Gred Terakhir

Semasa menentukan band kriteria penilaian bagi tugasan murid, guru seharusnya menilai penulisan / tugasan murid bermula dengan band yang rendah. Jika tugasan melepasi band deskriptor tersebut, maka guru perlu melihat band deskrpitor yang seterusnya. Langkah ini perlu diulangi sehingga guru berpuas hati dengan band deskriptor yang dicapai bagi tugasan murid tersebut. Sekiranya, tugasan murid tidak memenuhi sepenuhnya deskriptor pada band rendah tetapi sebahagian tugasannya memenuhi dekriptor pada band yang lebih tinggi, maka guru perlu menentukan band deskriptor yang layak diberikan kepada murid. (MYP: From principles into practice, ms. 83)

PERSONAL PROJEK

A. Gambaran keselurahan Penilaian Personal Projek dan Penyelarasan

Personal projek akan dinilai menggunakan kriteria penilaiaan Personal Project MYP. Penilaian ini berdasarkan kriteria yang mempunyai tahap pencapaian yang sama. Kriteria A : Penyelidikan (maximum 8) Kriteria B : Perancangan (maximum 8) Kriteria C : Mengambil Tindakan (maximum 8) Kriteria D : Refleksi (maximum 8) Guru pembimbing akan menilai laporan personal project murid-murid dahulu sebelum dinilai oleh sekurang-kurangnya dua (2) orang guru pembimbing yang lain. Seterusnya,, guru pembimbing secara kolaboratif membuat penyelarasan tahap pencapaian murid.

5

AKIBAT KETIDAKTELUSAN AKADEMIK

i. Akibat ketidaktelusan akademik ditangani melalui dasar disiplin sekolah dan perlu ditangani dengan sewajarnya.

ii. Kadang-kadang murid tidak sedar bahawa mereka sebenarnya telah melakukan suatu

tindakan yang disebut ketidak telusan akademik. Sebagai contoh, murid mendapati mereka secara tidak langsung meniru dan berkongsi kerja dengan rakan-rakan mereka serta tidak mengetahui bahawa kerja mereka akan ditiru. Murid ini tidak akan tertakluk kepada prosedur ketidak telusan akademik tetapi diberi amaran dan nasihat untuk tidak melakukan kesalahan yang sama pada masa akan datang.

iii. Mana-mana kes ketidaktelusan akademik akan diuruskan melalui prosedur yang akan

memastikan ekuiti; konsisten, keadilan prosedur, resolusi tepat pada masanya dalam perkara itu dan pencapaian hasil yang sesuai dan berkesan.

iv. Senarai penalti kepada murid sekiranya berlaku ketidaktelusan akademik adalah seperti berikut: 1. Plagiarisme dan konspirasi diuruskan oleh guru mata pelajaran.

Teguran secara lisan. Murid diminta untuk membuat semula kerja dan memberi maklum balas berdasarkan kriteria MYPIB. Penalti tidak termasuk dalam mempertimbangkan gred akhir murid.

2. Cuba untuk menipu semasa ujian sumatif/memalsukan data diuruskan oleh guru mata pelajaran dan Lembaga Disiplin. Ibu bapa akan dimaklumkan mengenai pelanggaran undang-undang dan ia akan direkodkan oleh Lembaga Disiplin. Murid perlu menduduki ujian semula atau membuat tugasan semula.

6

LAMPIRAN 1: Kriteria Penilaian MYP

SCIENCES ASSESSMENT CRITERIA: YEAR 1

Criterion A: Knowing and understanding

Achievement level

Level descriptor

0 The student does not reach a standard described by any of the descriptors below.

1–2

The student is able to:

i. select a problem or question to be tested by a scientific investigation ii. select a testable prediction iii. state a variable iv. design a method with limited success.

3–4


i. recall scientific knowledge ii. apply scientific knowledge and understanding to suggest solutions to problems set in familiar situations iii. apply information to make judgments.

5–6


i. state scientific knowledge ii. apply scientific knowledge and understanding to solve problems set in familiar situations iii. apply information to make scientifically supported judgments.

7–8


i. outline scientific knowledge ii. apply scientific knowledge and understanding to solve problems set in familiar situations and suggest solutions to problems set in unfamiliar situations iii. interpret information to make scientifically supported judgments.

7

Achievement level

Level descriptor


1–2

3–4

5–6

7–8

8

Achievement level

Level descriptor


1–2

The student is able to: i. collect and present data in numerical and/or visual forms ii. interpret data iii. state the validity of a prediction based on the outcome of a scientific investigation, with limited success iv. state the validity of the method based on the outcome of a scientific investigation, with limited success v. state improvements or extensions to the method that would benefit the scientific investigation, with limited success.

3–4

The student is able to: i. correctly collect and present data in numerical and/or visual forms ii. accurately interpret data and outline results iii. state the validity of a prediction based on the outcome of a scientific investigation iv. state the validity of the method based on the outcome of a scientific investigation v. state improvements or extensions to the method that would benefit the scientific investigation.

5–6

The student is able to: i. correctly collect, organize and present data in numerical and/or visual forms ii. accurately interpret data and outline results using scientific reasoning iii. outline the validity of a prediction based on the outcome of a scientific investigation iv. outline the validity of the method based on the outcome of a scientific investigation v. outline improvements or extensions to the method that would benefit the scientific investigation.

7–8

The student is able to: i. correctly collect, organize, transform and present data in numerical and/ or visual forms

9

ii. accurately interpret data and outline results using correct scientific reasoning iii. discuss the validity of a prediction based on the outcome of a scientific investigation iv. discuss the validity of the method based on the outcome of a scientific investigation v. describe improvements or extensions to the method that would benefit the scientific investigation.

Achievement level

Level descriptor


1–2

The student is able to, with limited success:

i. state the ways in which science is used to address a specific problem or issue ii. state the implications of using science to solve a specific problem or issue, interacting with a factor iii. apply scientific language to communicate understanding iv. document sources.

3–4


i. state the ways in which science is used to address a specific problem or issue ii. state the implications of using science to solve a specific problem or issue, interacting with a factor iii. sometimes apply scientific language to communicate understanding iv. sometimes document sources correctly.

5–6


i. outline the ways in which science is used to address a specific problem or issue ii. outline the implications of using science to solve a specific problem or issue, interacting with a factor iii. usually apply scientific language to communicate understanding clearly and precisely iv. usually document sources correctly.

10

7–8


i. summarize the ways in which science is applied and used to address a specific problem or issue ii. describe and summarize the implications of using science and its application to solve a specific problem or issue, interacting with a factor iii. consistently apply scientific language to communicate understanding clearly and precisely iv. document sources completely.

APPENDIX 1: Contoh Slip Pelaporan MYP

SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN DATO’ SHEIKH AHMAD

02600 ARAU, PERLIS

ASSESSMENT REPORT

NAME OF STUDENT : ADRIANA ADLIN BT HILMI

FORM : 2 ARIF FORM TEACHER : NUR SYAKIRIN MOHD SANI

SUBJECT : SCIENCE SUBJECT TEACHER : NOORFARHEEN BT MOHD ZUBIR

SUBJECT : MATHEMATICS SUBJECT TEACHER : NOOR AZIAN BT MD SAAD

CRITERION A (0-8) B (0-8) C (0-8) D (0-8) TOTAL GRADE REMARKS

5

Produces generally high-quality work. Communicates secure understandings of concepts and contexts. Demonstrates critical and creative thinking, sometimes with sophistication. Uses knowledge and skills in familiar classroom and real-world situations and, with support, some unfamiliar real-world situations.

ACHIEVEMENT 6 5 5 4 20

SUBJECT : LANGUAGE AND LITERATURE SUBJECT TEACHER : ZULKEPLI BIN MD YUNOS


5




11

SUBJECT : LANGUAGE ACQUISITION SUBJECT TEACHER : NUR AZLIN BT SABRI

SUBJECT : INDIVIDUALS AND SOCIETIES (HISTORY) SUBJECT TEACHER : SITI MUSLIHAT BT HARUN

Note : Adriana worked on the following for other subjects under Individuals and Societies : Islamic Studies : Produced a scrap book on fasting Civics : Produced a scrap book on “My Family” Geography : Produced a pamphlet on geographical skills based on selected theme. SUBJECT : DESIGN SUBJECT TEACHER : ROHIZA BT AHMAD

6

Produces high-quality, occasionally innovative work. Communicates extensive understanding of concepts and contexts. Demonstrates critical and creative thinking, frequently with sophistication. Uses knowledge and skills in familiar and unfamiliar classroom and real-world situations often with independence.



5




4

Produces good quality work. Communicates basic understanding of most concepts and contexts with few misunderstandings and minor gaps. Often demonstrates basic critical and creative thinking. Uses knowledge and skills with some flexibility in familiar classroom situations, but requires support in unfamiliar situations.



5

Produces generally high-quality work. Communicates secure understandings of concepts and contexts. Demonstrates critical and creative thinking, sometimes with sophistication. Uses knowledge and skills in familiar classroom and real-world situations and, with support, some unfamiliar real-world situations


13

SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN DATO’ SHEIKH AHMAD, 02600 ARAU PERLIS

MYP Gradebook Form: 1 GIGIH Subject Teacher: NOORISHAH RAMDZAN

SCIENCE A1 A2 A3 A4 A5 A B1 B2 B3 B4 B5 B C1 C2 C3 C4 C5 C D1 D2 D3 D4 D5 D T L

AFI DANIAL BIN

AZIZUL 4 5 6 5 5 5 5 6 5 7 7 6 5 5 5 4 5 5 6 4 4 6 5 5

AINUR NAJWA

AFIFAH BT

ZOLKIFLI

7 6 6 7 7 7 5 6 7 7 7 6 5 5 4 5 5 5 5 4 6 7 7 6

ANAS BIN

ABDULLAH 7 6 7 6 7 7 5 6 7 7 7 6 5 5 5 5 4 5 6 4 4 7 7 6

CHONG WEI

SHAN 7 7 6 6 6 6 5 6 6 7 7 6 5 5 5 4 5 5 6 4 4 5 6 5

EMILY KOOI JING

RU 7 7 7 6 7 7 5 6 7 7 7 6 5 5 4 5 5 5 5 4 6 7 7 6

FOO ZHI LIN 7 7 7 6 7 7 5 6 7 7 7 6 5 5 5 4 5 5 6 4 4 7 7 6

JAMEY ONG

TENG ZHONG 7 6 6 6 6 6 5 5 7 7 7 6 5 5 5 4 5 5 6 4 4 6 5 5

LEE XIN YONG 7 7 6 6 6 6 5 6 5 7 7 6 5 5 4 5 5 5 5 4 6 5 6 5

LIM ZEE THONG 7 7 6 6 6 6 5 6 7 7 7 6 5 5 5 5 4 5 5 4 6 6 5 5

MAISARAH

SAFIAH BINTI

MOHD MAHAZIR

6 6 5 5 5 5 5 6 7 7 7 6 5 5 5 4 5 5 6 4 6 5 6 5

MOST FREQUENT

LEVEL 7 6 6 6 6 6 5 6 7 7 7 6 5 5 5 5 5 5 6 4 6 5 5 5 22.0 5.0

GRADE BOUNDARIES

28 ~ 32 = 7 10 ~ 14 = 3

24 ~ 27 = 6 6 ~ 9 = 2

19 ~ 23 = 5 1 ~ 5 = 1 15 ~ 18 = 4

LAMPIRAN 3 :

smk dato’ sheikh ahmad sekolah kluster …

Documents