sekolah bestari satu tinjauan

8/6/2019 sekolah bestari satu tinjauan

1/19

HBML2203

770311115165002

PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN BAHASA MELAYU

FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA

HBML2203 : PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN BAHASA

MELAYU

SEMESTER JANUARI 2011

TUGASAN KURSUS (30%)

NAMA:

MOHD AZLI BIN MUDA

770311-11-5165

[email protected]

NAMA PENSYARAH :

EN. ANUAR BIN MOHD LEN

1. PENGENALAN

1


2/19

HBML2203

770311115165002

PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN BAHASA MELAYU1.1 Konsep Sekolah Bestari

Sekolah Bestari merupakan salah satu 'flagship' dalam Koridor Raya Multimedia (MSC)

yang harus dilaksanakan menjelang tahun 2000. Menjelang tahun 1999 sebanyak 90 buahsekolah termasuk sekolah-sekolah Asrama Penuh dan sekolah pilihan harian biasa telah dipilih

untuk melaksanakan Sekolah Bestari bukanlah satu kemewahan tetapi satu-satunya cara untuk

maju ke hadapan.

Sekolah Bestari akan membawa kepada pendemokrasian pendidikan sepenuhnya. Sekolah ini

bukan hanya untuk mereka yang pintar tetapi ia merupakan cara bestari bagi menjamin setiap

pelajar - kuat atau lemah, kaya atau miskin - mencapai potensi sepenuhnya dalam cara yang

paling sesuai mengikut kadar dan gaya pembelajaran yang berlainan. Teknologi komputer akan

membolehkan kepelbagaian dibina dalam sistem pendidikan.

Pada tahun 1996, Kementerian Pendidikan Malaysia telah menggubal konsep Sekolah

Bestari berpusatkan pengajaran dan pembelajaran berpemikiran kritis dan kreatif .

Teknologi sebagai pengupaya menjadi komponen penting dalam konsep Sekolah Bestari apabila

Projek Sekolah Bestari diwujudkan sebaga satu daripada Aplikasi Perdana Koridor Raya

Multimedia.

Sekolah Bestari Malaysia ialah institusi pembelajaran yang direka semula secara menyeluruh

dan segi proses pengajaran-pembelajaran dan pengurusan sekolah untuk membantu murid

menghadapi cabaran Zaman Maklumat. Proses pengajaran-pembelajaran, iaitu proses berkaitan

dengan kurikulum, pedagogi, pentaksiran, dan bahan pengajaran-pembelajaran, akan direka

semula untuk membantu murid belajar dengan lebih berkesan dan cekap. Sekolah Bestari akan

mendorong murid mengamalkan pembelajaran akses kendiri dan terarah kendiri, serta mengikut

kadar pembelajaran sendiri.

Pengurus Sekolah Bestari akan dapat menjalankan tugasnya dengan lebih cekap apabila

fungsi utama berkaitan dengan pengurusan sekolah dikomputerankan. Selain itu, ibu bapa,

komuniti, dan pihak swasta sebagai pihak yang berkepentingan akan memainkan peranan yang

Iebih aktif dalam menjayakan prestasi sekolah. Semua pihak ini akan sentiasa terlibat dalam

2


3/19

HBML2203

770311115165002

PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN BAHASA MELAYU peningkatan profesionalisme atau keilmuan berkaitan dengan pengurusan sekolah, pengajaran-

pembelajaran, dan sebagainya.

1.2 Objektif Sekolah Bestari

Objektif Sekolah Bestari Malaysia adalah berdasarkan Falsafah Pendidikan Kebangsaan, dan

terdiri daripada yang berikut:

Menghasilkan tenaga kerja yang berpemikiran dan celik teknologi

Mendemokrasikan pendidikan Meningkatkan penyertaan pihak yang berkepentingan

Memupuk perkembangan menyeluruh individu Memberi peluang untuk peningkatan kekuatan dan keupayaan individu.

1.3 Ciri-Ciri Sekolah Bestari

1.3.1 Budaya Pengajaran dan Pembelajaran Bestari

Budaya kaya ilmu

Berfikiran Kritis dan kreatif

Berpusatkan pelajar

o Akses kendiri

o Kadar kendiri

o Terarah kendiri

Konteks global

Penggunaan kemudahan teknologi dalam pengajaran dan pembelajaran

Pemerolehan Fakta

Berasaskan memori

Berpusatkan guru

Konteks setempat

1.3.2 Sistem Pengurusan

3


4/19

HBML2203

770311115165002

PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN BAHASA MELAYU Pengurusan Berasaskan teknologi maklumat secara sepadu bagi melicinkan proses-proses

kerja

Kolaborasi antara agensi pusat dan sekolah

Kemudahan IT dapat membantu pehak pengurusan membuat keputusan secara pantas

dengan adanya kemudahan akses kepada maklumat dan perhubungan dengan pihak-pihak

yang boleh membantu

Berasaskan cara kerja manual dan terpisah

1.3.3 Sistem Pentaksiran

Pentaksiran lebih berbentuk tidak formal dan berterusan dan berfungsi sebagai pelengkap

kepada proses pengajaran dan pembelajaran Fokus pentaksiran ialah untuk mendapat maklumat berkaitan dengan perkembangan

pelajar untuk memudahkan tindakan Pelbagai alat pentaksiran dan bentuk soalan berdasarkan tujuan pentaksiran dan objektif

matapelajaran diutamakan Tumpuan pentaksiran ialah perkara atau elemen yang ingin dibentuk dalam pelajar

menerusi hasrat dan kandungan kurikulum

Prestasi pelajar dilaporkan menerusi kriteria yang menerangkan tahap pencapaian pelajar. Bentuk soalan

Tumpuan yang lebih diberi pentaksiran sekolah

Prestasi pelajar dilaporkan menerusi markah dan gred

Peperiksaan setara diberikan kepada semua murid tanpa mengira kebolehan.

2. STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN SEKOLAH BESTARI

2.1 Direktif (Directive)

4


5/19

HBML2203

770311115165002


Contoh: kaedah demonstrasi, kuliah atau penerangan dan latih tubi

2.2 Pemerhatian (Observation)

Contoh : Eksperimen, simulasi (main peranan, permainan, model), lakonan, demonstrasi

2.3 Mediatif (Mediative)

5


6/19

HBML2203

770311115165002


2.4 Generatif (Generative)

Contoh: Sumbangsaran, pemetaan minda, synectics, pemikiran lateral dan kreatif,

metafora

6


7/19

HBML2203

770311115165002


2.5 Konteks Luar (Outside-Context)

Contoh: Seminar, bengkel, kajian luar, lawatan sambil belajar dan projek

2.6 Koperatif dan Kolaboratif (Co-operative and Collaborative)

Pembelajaran Koperatif Pembelajaran Kolaboratif

Satu strategi pembelajaran berteraskan pasukan kecil, Setiap murid

bertanggungjawab tentang pencapaian diri

sendiri dan membantu ahli kumpulan.

Berasaskan kepada idea bahawa pembelajaran adalah satu tingkah laku sosial.

Pembelajaran berlaku melalui perbincangan

atau komunikasi fizikal atau virtual.Pergantungan positif setiap ahli dalam

menentukan kejayaan pasukan.

Tiada kontrak/ pergantungan dalam

kolaborasi bersama.Peranan guru sebagai fasilitator,

menstrukturkan dan memantau aktiviti

pasukan mencapai objektif.

Tidak memerlukan pemantauan guru dan

tidak berstruktur.

Hasil secara kumpulan Hasil secara individu2.7 Metakognitif (Metacognitive)

7


8/19

HBML2203

770311115165002


2.8 Konteksual (Contextual)

2.9 Kajian Masa Depan (Futuristic Studies)

8


9/19

HBML2203

770311115165002


9


10/19

HBML2203

770311115165002

PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN BAHASA MELAYU3. KAJIAN RINGKAS DUA STRATEGI PEMBELAJARAN BESTARI DALAM

PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Rujuk lampiran rancangan mengajar yang disediakan.

3.1 Strategi direktif

Daripada pemerhatian penulis berdasarkan rancangan pelajaran harian, cikgu Aminah

telah menggunakan pendekatan yang amat menarik dalam set induksi beliau. Murid-murid

menonton klip video yang dipaparkan menggunakan komputer dan LCD Projektor. Selain itu

terdapat juga iringan muzik yang lebih membuatkan para pelajar tertarik dengan persembahan

tersebut.

Cikgu Aminah menggunakan pendekatan direktif dalam langkah pertamanya.Beliau

memberi penerangan dan menyampaikan mesej menggunakan slide powerpoint. Selain itu,

beliau juga menggunakan kemahiran menyoal yang menggalakkan para pelajar untuk berfikir

tentang tajuk yang dipelajari pada hari tersebut..Manakala dalam langkah ke 2 penulis melihat

cikgu Aminah masih lagi menggunakan pendekatan direktif pada peringkat awal. Hal ini berlaku

kerana murid-murid perlu dibimbing untuk meneroka lebih jauh tentang topik yang telah

ditugaskan kepada mereka. Oleh sebab itu, bantuan guru masih diperlukan pada peringkat awal

agar maklumat dan arahan yang diajukan oleh guru tersebut benar-benar difahamai oleh para

pelajar.

Namun begitu terdapat beberapa orang murid yang tidak dapat menguasai arahan guru

tersebut dengan jelas kerana mereka tidak menguasai kemahiran teknologi maklumat (ICT). Hal

ini terjadi kerana murid-murid tersebut jarang didedahkan dengan penggunaan komputer dan

internet.

3.2 Strategi kolaboratif

10


11/19

HBML2203

770311115165002

PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN BAHASA MELAYUDalam melaksanakan strategi kolaboratif, penulis melihat cikgu Aminah berjaya

menggunakan pendekatan ini dalam kelas. Beliau memberikan arahan yang mudah difahami oleh

murid dan murid dapat mengikuti pengajaran dan pembelajaran pada masa itu. Dari segi

penggunaan bahan adalah sesuai dengan tahap murid tahun 6. Murid-murid dapat berbincang

dengan aktif dan dapat mengeluarkan pendapat yang dikira bernas pada tahap umur mereka. Ini

dapat dilihat dalam langkah ketiga di mana murid dikehendaki menghasilkan satu persembahan

dalam bentuk powerpoint dari perkongsian maklumat antara mereka. Semasa berlangsungnya

kerja berkumpulan tersebut, pelajar secara tidak langsung akan menguasai dan mengamalkan

nilai-nilai murni serta sikap saintifik. Ini juga membolehkan pelajar berinteraksi dan

bekerjasama.

Walau bagaimana pun,di sini berlaku kelemahan atau kesilapan dari cikgu Aminah

kerana kurangnya pemantauan terhadap perbincangan berkumpulan. Ada pelajar yang lemah

tidak dapat mengambil bahagian secara optimum dalam kumpulan tersebut kerana mereka

lambat menguasai kemahiran ICT dan mungkin juga pelajar-pelajar ini agak lambat dalam aspek

pembacaan dan pemahaman.

4. CADANGAN PENAMBAHBAIKAN DUA STRATEGI PEMBELAJARAN BESTARI

DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN.

4.1 Dalam strategi direktif kaedah yang digunakan adalah bersoal jawab antara guru dengan

pelajar dan pelajar dengan pelajar itu sendiri. Dalam melaksanakan kaedah bersoal jawab guru

hendaklah terlebih dahulu mengkaji aras murid. Oleh itu ada beberapa jenis soalan boleh

digunakan oleh guru iaitu:

4.1.1 Soalan berbentuk aras rendah dan aras tinggi. Soalan aras rendah berbentuk

fakta manakala soalan aras tinggi ialah soalan berbentuk aplikasi atau

analisis.

4.1.2 Soalan tertutup atau terbuka. Soalan tertutup ialah soalan yang membawa

11


12/19

HBML2203

770311115165002

PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN BAHASA MELAYUjawapan dipandu, manakala soalan terbuka ialah soalan yang membawa

jawapan yang mengarah kepada pendapat baru.

Ketika bersoal jawab dengan pelajar gunakan suara yang jelas didengar, konteks mata,

isyarat badan, berikan peluang kepada semua pelajar untuk menjawab, beri masa yang cukup dan

jangan merendah-rendahkan diri mereka apabila jawapan yang diberikan salah. Apa yang

penting beri galakan pelajar menjawab dan bimbing mereka. Selain itu, guru juga perlu memberi

peneguhan terhadap murid yang sudi menjawab walaupun jawapan mereka itu kurang tepat.

4.2 Dalam strategi kolaboratif, kaedah yang digunakan ialah pemerhatian dan kerja berpasukan.

Mengikut strategi ini, murid menguasai dan mengamalkan kemahiran sosial, nilai-nilai murni

serta sikap saintifik. Ini juga membolehkan pelajar berinteraksi dan bekerjasama. Strategi

kolaboratif ini juga memfokuskan pelajar boleh menghasilkan sesuatu tugasan besar secara

kolektif dengan pihak yang berlainan dan melakukan tugasan-tugasan kecil yang berlainan tetapi

mempunyai matlamat dan hasrat yang sama.

Oleh itu, berdasarkan pemerhatian penulis, cikgu Aminah boleh memperbaiki pengajaran beliau

supaya semua pelajar dapat menguasai topik pada hari tersebut. Cikgu Aminah perlu memberi

lebih perhatian kepada pelajar-pelajar yang lemah dalam pembacaan dan penulisan mereka

supaya dapat memberi daya saing kepada pelajar-pelajar yang pintar. Pelajar-pelajar ini

hendaklah sentiasa dipantau oleh guru supaya mereka tidak mengganggu pelajar-pelajar lain dan

tidak hanya menumpang sebagai rakan sekumpulan sahaja.

Langkah ketiga juga memerlukan kerjasama berkumpulan. Sekiranya ada pelajar yang hanya

sekadar menumpang hasil kerja kumpulan tersebut, mereka tidak dapat menguasai topik pada

hari tersebut dengan berkesan. Oleh itu, cikgu Aminah harus menitikberatkan aspe pemantauan

supaya para pelajar tidak leka dalam pengurusan masa dan aktiviti berkumpulan.

5. RUMUSAN

12


13/19

HBML2203

770311115165002

PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN BAHASA MELAYUKaedah pengajaran dan pembelajaran bestari amat diperlukan semasa berlangsungnya proses

pengajaran dan pembelajaran dalam kelas. Guru-guru sepatutnya menguasai dan

mengaplikasikan strategi pembelajaran bestari dalam kelas supaya murid-murid dapat menguasai

sesuatu pelajaran dengan lebih efektif dan optimum. Kaedah yang digunapakai perlulah sesuai

dengan infrastruktur serta tahap kesediaan pelajar untuk menerima kaedah yang diterapkan oleh

guru. Apabila guru-guru berjaya mengaplikasikan kaedah pengajaran bestari dalam kelas, murid-

murid akan meneroka sendiri isi-isi pelajaran dan tidak terlalu mengharapkan bantuan guru

sepenuhnya.

2511 patah perkataan

BIBLIOGRAFI

13


14/19

HBML2203

770311115165002

PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN BAHASA MELAYUAbd. Aziz Abd. Talib, (2000), Pedagogi Bahasa Melayu: Prinsip, kaedah dan teknik : Utusan

Publications & Distributors Sdn. Bhd.

Modul pengajaran dan pembelajaran bestari Bahasa Melayu . (1999). Bahagian PendidikanGuru, Kementerian Pelajaran Malaysia.

http://yusofalhaj.wordpress.com/2009/07/17/konsep-sekolah-bestari/

Pembelajaran secara konstruktivisme (2001). Pusat Perkembangan Kurikulum. Kementerian

Pelajaran Malaysia.

www.smkmegatdewa.net

rujuknota.blogspot.com

LAMPIRAN

14
http://yusofalhaj.wordpress.com/2009/07/17/konsep-sekolah-bestari/http://www.smkmegatdewa.net/http://yusofalhaj.wordpress.com/2009/07/17/konsep-sekolah-bestari/http://www.smkmegatdewa.net/


15/19

HBML2203

770311115165002

PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN BAHASA MELAYURANCANGAN PENGAJARAN HARIAN BAHASA MELAYU

Mata pelajaran : Bahasa Melayu

Tahun : 6 Falah

Masa : 60 minit

Tajuk : Pakaian Tradisional Masyarakat Malaysia

Objektif : Pada akhir pelajaran murid dapat;

i. Menyenaraikan 5 jenis pakaian tradisional masyarakat di Malaysia

ii. membaca dengan sebutan dan intonasi yang betul

iii. membentangkan isi-isi penting hasil perbincangan dalam bentuk MS PowerPoint

Kemahiran Bahasa : Mendengar dan bertutur, membaca dan menulis

Ilmu : Kajian Tempatan

Nilai : Kerjasama, patriotisme, keyakinan diri, teliti, hormat-

menghormati

Kemahiran Generik : Kemahiran berfikir

Kemahiran belajar

Kemahiran fasilitator

Kemahiran mentaksir dan menilai

Kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi

Pengetahuan sedia ada : Murid-murid pernah melihat beberapa contoh pakaian

tradisional di sekeliling mereka

Bahan Sumber P&P : Lembaran kerja, slide, klip video, internet serta program

Powerpoint.

Prosedur Pelaksanaan Kemahiran Generik Catatan/Ni

lai

15


16/19

HBML2203

770311115165002


Set induksi/Masa 5 minit

1. Guru menayangkan klip video

tentang pakaian masyarakat

Malaysia

2. Guru bersoal jawab dengan murid

o Apakah jenis-jenis pakaian

yang terdapat dalam klip

video tersebut?

o Pernahkah kamu memakai

pakaian tersebut?

o Adakah pakaian ini sesuai

pada zaman moden ini?

3. Jawapan murid dikaitkan dengan

tajuk hari ini

Kemahiran Belajar:

Menyoal

Kemahiran

Berfikir:

Menghubung kait

Menghargai

Patriotisme

Langkah 1/Masa 15 minit

1. Guru memaparkan slide beberapa

contoh pakaian tradisional yangterdapat di Malaysia

2. Murid membaca artikel yang

terdapat dalam slide tersebut

3. Guru dan murid berbincang tentang

slide tersebut

Kemahiran Belajar:

1. Membaca

2. Menyoal

Kemahiran

Berfikir: Pengurusan

grafik

Kemahiran

Fasilitator: Membim

bing dan memerhati

Kemahiran

Berfikir : Banding

beza

Kerjasama

Hormat-

menghorm

ati

16


17/19

HBML2203

770311115165002


Langkah 2/20 minit

1. Murid-murid dibahagikan kepada

lima kumpulan kecil

2. Setiap kumpulan diberi lembaran

kerja tentang pakaian tradisional :

a. Jenis pakaian

b. Ciri-ciri

c. Asal-usul atau sejarah

pakaian tersebut

3. Setiap kumpulan diminta mencari

maklumat lebih lanjut tentang

pakaian tradisional di Malaysia

mengikut topik-topik tertentu

seperti :

a. Masyarakat Melayu

b. Masyarakat India

c. Masyarakat Cina

d. Masyarakat Iban

e. Masyarakat Kadazan

4. Murid-murid menggunakan internet

untuk mendapatkan maklumat

tersebut

5. Guru memberi contoh laman web

yang boleh dirujuki oleh murid-

murid :

a. http://malaysiana.pnm.

my

b. http://ms.wikipedia.org

6. Guru memantau perbincangan

murid-murid dan menanda jawapan

Kemahiran ICT:

Internet

Kemahiran Belajar:

Perbincangan

berkumpulan

Kemahiran

Mentaksir dan

Menilai:

Mengisi borang

penilaian

Kemahiran

Fasilitator:

Pemantauan

Keyakinan

diri

Kerjasama

Teliti

17
http://ms.wikipedia.org/http://ms.wikipedia.org/


18/19

HBML2203

770311115165002


yang betul

Langkah 3/15 minit

1. Guru meminta setiap kumpulan

memindahkan hasil kerja tersebut

ke dalam perisian Powerpoint

2. Murid berbincang dalam kumpulan

3. Setiap kumpulan akan

membentangkan hasil kerja mereka

di hadapan kelas

4. Kumpulan yang lain akan membuat

pemerhatian serta memberi ulasan

terhadap hasil pembentangan

Kemahiran ICT:

Microsoft Powerpoint

Kemahiran

Berfikir:

KBKK

Penutup/5 minit

1. Murid membuat rumusan tentangtajuk pelajaran dengan bantuan

guru

2. Guru membuat rumusan

kepentingan pakaian tradisional

dalam memupuk jati diri bangsa

Malaysia.

Murid

dibimbing

merumuskankemahiran

yang dipelajari

hari ini

Murid

digalakkan

mengumpul

maklumattambahan

yang terdapat

dalam laman

web dalam

program

18


19/19

HBML2203

770311115165002


Powerpoint

19

sekolah bestari satu tinjauan

Documents