sabtu, 23 november 2019 halaman : 1staffnew.uny.ac.id/upload/132240454/penelitian/... · materi...

Sabtu, 23 November 2019 Halaman : 1

SEMINAR NASIONAL MATEMATIKA DAN PEMBELAJARANNYA 2019

Jurusan Matematika Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam

Universitas Negeri Malang

DAFTAR ISI

Daftar Isi ................................................................................................. 1

Jadwal Acara SNMP 2019 ..................................................................... 11

Tata Tertib .............................................................................................. 13

Pemakalah di Ruang O7.105 ................................................................. 14










MAKALAH UTAMA

PEMBELAJARAN MATEMATIKA UNTUK KECAKAPAN HIDUP DI ERA

DIGITAL ............................................................................................ 35

TANTANGAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DI ERA REVOLUSI INDUSTRI

4.0 .................................................................................................... 44

ADAPTASI PADA ERA BIG DATA DALAM MENGHADAPI TANTANGAN

REVOLUSI INDUSTRI 4.0 ................................................................ 55

KUMPULAN ABSTRAK PENDIDIKAN MATEMATIKA

REPRESENTASI ETNOMATEMATIKA DALAM BINGKAI POLA DAN

MOTIF PRODUK BUDAYA BATIK KALANGBRET KHAS

TULUNGAGUNG ............................................................................... 57

EFEKTIVITAS SELF-ASSESSMENT MELALUI SIKAP KEPERCAYAAN

SISWA DALAM MEMECAHKAN MASALAH MATEMATIKA ............. 58

PENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS

XIPA-4 SMA KRISTEN YPKPM AMBON PADA MATERI SISTEM

PERSAMAAN LINEAR TIGA VARIABEL (SPLTV) MELALUI





PENGGUNAAN CATATAN T-S (TULIS-SUSUN) DENGAN

PENDEKATAN BRAIN BASED LEARNING ...................................... 59

KAJIAN ETNOMATEMATIKA PAKAIAN PENGANTIN ADAT

YOGYAKARTA PAES AGENG JANGAN MENIR DAN

IMPLEMENTASINYA PADA PEMBELAJARAN TOPIK BILANGAN DAN

GEOMETRI ....................................................................................... 60

PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN MATEMATIKA

BERBASIS GUIDED DISCOVERY LEARNING UNTUK SISWA

KELAS X DI SMK NEGERI 8 MALANG ............................................ 61

KAJIAN ETNOMATEMATIKA BATIK SOLO PADA ASPEK KLASIFIKASI

MOTIF DAN IMPLEMENTASINYA PADA PEMBELAJARAN TOPIK

HIMPUNAN ....................................................................................... 63

KOMPARASI HASIL BELAJAR BENTUK ALJABAR MENGGUNAKAN

MODEL PEMBELAJARAN REALISTIC MATHEMATICS EDUCATION

(RME), MODEL PEMBELAJARAN TEAM ASSITED

INDIVIDUALIZATION (TAI) DAN MODEL PEMBELAJARAN

KONVENSIONAL PADA SMP NEGERI 1 MASOHI .......................... 64

KAJIAN ETNOMATEMATIKA TARI PUSPANJALI PADA AKTIVITAS

COUNTING DAN DESIGNING SERTA IMPLEMENTASINYA PADA

PEMBELAJARAN TOPIK GEOMETRI .............................................. 65

PENGEMBANGAN ALAT PERAGA EDUKATIF MISTAR KAYU

BILANGAN BULAT (MISYU BILBUL) PADA MATA PELAJARAN

MATEMATIKA UNTUK SISWA KELAS VII ........................................ 66

KAJIAN ETNOMATEMATIKA JATHILAN MUDHA WIRAMA PADA

AKTIVITAS LOCATING DAN DESIGNING SERTA

IMPLEMENTASINYA PADA PEMBELAJARAN TRANSFORMASI

GEOMETRI DAN GEOMETRI DIMENSI DUA .................................. 67

ANALISIS KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA

KELAS VIII SMP DALAM MENYELESAIKAN SOAL TIMSS ............ 68





KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA PADA

MATERI POLA BILANGAN BERDASARKAN GENDER ................... 69

ANALISIS KEMAMPUAN REPRESENTASI MATEMATIKA SISWA DALAM

MENYELESAIKAN OPEN ENDED PROBLEM MATERI ARITMATIKA

SOSIAL SMP ..................................................................................... 70

ANALISIS SKEMA PEMBUKTIAN SISWA PADA PROPOSISI

MATEMATIKA DENGAN COUNTEREXAMPLE ............................... 71

ANALISIS KEMAMPUAN PENALARAN MATEMATIS DALAM

MENYELESAIKAN PROGRAM LINEAR ........................................... 72

ANALISIS KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA PADA

MATERI PROGRAM LINEAR BERBENTUK OPEN-ENDED

DITINJAU DARI SELF EFFICACY .................................................... 73

ANALISIS PROSES BERPIKIR ALJABAR SISWA SMK DALAM

MENYELESAIKAN SOAL MATEMATIKA MATERI SPLDV .............. 74

KAJIAN ETNOMATEMATIKA PADA POLA ANYAMAN KERAJINAN

ENCENG GONDOK DAN IMPLEMENTASI TERHADAP MATERI

PEMBELAJARAN GEOMETRI DI SEKOLAH DASAR ...................... 75

KAJIAN ETNOMATEMATIKA BRENONG KEPANG DAN

IMPLEMENTASINYA PADA PEMBELAJARAN TOPIK

GEOMETRI ....................................................................................... 76

KESALAHAN MAHASISWA CALON GURU DALAM MENENTUKAN

MODUS DATA TUNGGAL ................................................................ 77

ANALISIS KEMAMPUAN REPRESENTASI MATEMATIS PESERTA DIDIK

DALAM MENYELESAIKAN SOAL PROGRAM LINIER SMA ............ 78





PENGGUNAAN APLIKASI SWISHMAX DAN MODEL PEMBELAJARAN

KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) UNTUK

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MATERI SEGITIGA ..... 79

MEMBANGUN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA SISWA MELALUI

MEDIA PEMBELAJARAN BERBANTUAN KOMPUTER ................... 80

ANALISIS KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIS SISWA DITINJAU DARI

SELF CONFIDENCE ......................................................................... 81

PROFIL BERPIKIR KREATIF MATEMATIK SISWA KELAS IX1 SMP

NEGERI 8 AMBON DALAM MENYELESAIKAN SOAL TERBUKA ... 82

PEMBELAJARAN KREATIF-INOVATIF DI ERA REVOLUSI

INDUSTRI 4.0 .................................................................................... 83

KREATIVITAS SISWA KELAS IV SD NEGERI 1 LATERI KOTA AMBON

DALAM PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA ............................ 84

KAJIAN ETNOMATEMATIKA TERKAIT PELAKSANAAN HUKUM WARIS

ADAT JAWA DI DAERAH ISTIMEWA YOGYAKARTA DAN

IMPLEMENTASINYA PADA PEMBELAJARAN TOPIK BILANGAN

RASIONAL ........................................................................................ 85

KAJIAN ETNOMATEMATIKA PADA SIGER LAMPUNG DAN

IMPLEMENTASINYA DALAM PEMBELAJARAN TOPIK

TRANSFORMASI GEOMETRI .......................................................... 86

PERAN PENDIDIK DALAM MENUMBUHKAN KREATIFITAS DAN

INOVASI MELALUI PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERBASIS

TEKNOLOGI DI ERA RI 4.0 .............................................................. 87

ANALISIS KEMAMPUAN PEMBUKTIAN MATEMATIS SISWA SMA DALAM

MENYELESAIKAN SOAL INDUKSI MATEMATIKA .......................... 88





PENGEMBANGAN MODEL INTEGRASI DALAM PEMBELAJARAN

MATEMATIKA UNTUK MEMPERSIAPKAN SISWA MTs MENUJU ERA

REVOLUSI 4.0 .................................................................................. 89

REPRESENTASI SISWA DALAM MENYEESAIKAN SOAL BERSTANDAR

PISA MATERI GEOMETRI BERDASARKAN GENDER PADA SMK

KELAS X............................................................................................ 90

ANALISIS KEMAMPUAN REPRESENTASI VERBAL PESERTA DIDIK

DALAM PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA BERDASARKAN

LANGKAH POLYA ............................................................................ 91

ANALISIS KESALAHAN SISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL

CERITA KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIS MATERI SPLTV .... 92

KAJIAN ETNOMATEMATIKA TERHADAP KESAMAAN POLA

KRISTALOGRAFI BATIK YOGYAKARTA DAN BATIK SOLO SERTA

IMPLEMENTASI PADA PEMBELAJARAN TRANSFORMASI

GEOMETRI ....................................................................................... 93

PROFIL KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS SISWA

DITINJAU DARI TINGKATAN HABITS OF MIND ............................. 94

ANALISIS KESALAHAN SISWA MENGGUNAKAN TAHAPAN NEWMAN

DALAM MENYELESAIKAN SOAL CERITA BERDASARKAN

KECEMASAN MATEMATIKA ............................................................ 95

PENGEMBANGAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MATEMATIS

MAHASISWA DENGAN PEMBELAJARAN BERBASI MASALAH .... 96

PENINGKATAN KEMAMPUAN PENALARAN MATEMATIS MAHASISWA

DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY

LEARNING ........................................................................................ 97

ANALISIS KEMAMPUAN MAHASISWA MEMBUAT LEMBAR KEGIATAN

PESERTA DIDIK (LKPD) YANG BERBASIS PEMECAHAN MASALAH





PADA MATAKULIAH BELAJAR DAN PEMBELAJARAN DENGAN

MENGGUNAKAN METODE SALING SILANG. ................................. 98

PROSES BERPIKIR SISWA DALAM MENYELESAIKAN MASALAH

MATEMATIKA MATERI LINGKARAN ............................................... 99

UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK

MENGGUNAKAN MODEL KOOPERATIF BERBANTUAN MIND

MAPPING dan GAME KAHOOT ....................................................... 100

PROSES KREATIVITAS SISWA SMP DALAM MEMECAHKAN MASALAH

POLA BILANGAN DITINJAU DARI KEMAMPUAN MATEMATIKA ... 101

RANCANGAN SCAFFOLDING BERDASARKAN HASIL TES KEMAMPUAN

GEOMETRI SISWA SMP DITINJAU DARI PERLUASAN TEORI VAN

HIELE ................................................................................................ 102

KAJIAN ETNOMATEMATIKA PADA BUDAYA PENANGKAPAN IKAN PAUS

DAN SISTEM BARTER MASYARAKAT DESA LAMALERA, LEMBATA,

NUSA TENGGARA TIMUR ............................................................... 103

COMPUTATIONAL THINKING UNTUK PEMBELAJARAN DASAR

DASAR PEMROGRAMAN KOMPUTER ........................................... 105

PENERAPAN MODUL BERBASIS MATEMATIKA KONTEKSTUAL

BERCIRIKAN BUDAYA INDONESIA ................................................ 106

AKTIVITAS METAKOGNITIF SISWA DALAM MENYELESAIKAN

MASALAH MATEMATIKA BERKATEGORI HIGHER ORDER

THINKING SKILLS ............................................................................ 107

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PEMECAHAN

MASALAH UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR

TINGKAT TINGGI SISWA SMP ........................................................ 108

KAJIAN UNSUR MATEMATIKA DAN NILAI KARAKTER DALAM

PERMAINAN BUAH PARANG (SOY) ............................................... 109





PENALARAN VISUALISASI SPASIAL MATEMATIS SISWA DALAM

MENYELESAIKAN MASALAH GEOMETRI KELAS VIII ................... 110

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN POP UP BOOK PADA

MATERI DIMENSI TIGA DI ERA REVOLUSI INDUSTRI 4.0 ............ 111

PENALARAN STATISTIS SISWA DALAM MENGANALISIS DAN

MENGINTERPRETASI MEDIAN DAN MODUS MELALUI DIAGRAM

BATANG ............................................................................................ 112

PENGEMBANGAN BAHAN AJAR ONLINE PGEO UNTUK MEMAHAMKAN

MAHASISWA DALAM MENYUSUN BUKTI GEOMETRI .................. 113

ANALISIS KEMAMPUAN SISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL

TIPE HIGHER ORDER THINKING SKILLS (HOTS) DITINJAU

DARI TAHAPAN PEMECAHAN MASALAH POLYA ......................... 114

REPRESENTASI MATEMATIS PADA PEMBELAJARAN BERBASIS

ASESMEN SEJAWAT BERDASARKAN TEORI APOS .................... 115

KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MENGGUNAKAN

PENDEATAN POLYA MELALUI PENERAPAN MODEL

PEMBELAJARAN ASESMEN SEJAWAT.......................................... 116

STUDENT'S THINKING OF FUNCTION DERIVATIVES BASED ON

BLOOM'S TAXONOMY ..................................................................... 118

PENALARAN INDUKTIF SISWA SMA DALAM MENYELESAIKAN

MASALAH TRANSFORMASI GEOMETRI ........................................ 119

ETNOMATEMATIKA PADA TABUT BANSAL KOTA BENGKULU DAN

IMPLEMENTASINYA PADA PEMBELAJARAN KESEBANGUNAN

DAN KEKONGRUENAN SMP ........................................................... 120





KUMPULAN ABSTRAK PENDIDIKAN MATEMATIKA

PENERAPAN MAXIMUM FLOW DAN SHORTEST PATH UNTUK

PENYELESAIAN KEMACETAN LALU LINTAS DI KOTA MALANG

(STUDI KASUS: SIMPANG DINOYO – SIMPANG A YANI, SIMPANG

DINOYO – SIMPANG GADANG) ..................................................... 122

SISTEM PAKAR UNTUK MENGUKUR TINGKAT KECERDASAN

EMOSIONAL SISWA SMP/SMA SEDERAJAT BERBASIS WEB ..... 123

ANALISA KEMACETAN LALU LINTAS DI KOTA MALANG DAN

ALTERNATIF SOLUSINYA MENGGUNAKAN PENERAPAN TEORI

GRAPH .............................................................................................. 124

OPTIMALISASI RUTE DISTRIBUSI SEMEN MENGGUNAKAN MULTIPLE

TRIP VEHICLE ROUTING PROBLEM (MTVRP) DI GUDANG SEMEN

INDONESIA DISTRIBUTOR KABUPATEN TULUNGAGUNG .......... 126

BEBERAPA KELAS GRAF RAMSEY MINIMAL UNTUK LINTASAN P3

VERSUS P5 ...................................................................................... 128

SEBARAN KEKUATAN GEMPABUMI DI PROVINSI BENGKULU DAN

SEKITARNYA TAHUN 2000-2016 DENGAN METODE ORDINARY

KRIGING ........................................................................................... 129

ANALISA ITEM STATISTIK UNTUK SOAL TES BERBASIS ONLINE

APP DENGAN MENGGUNAKAN RASCH MODEL .......................... 130

PENERAPAN REGRESI LOGISTIK BINER PADA FAKTOR YANG

MEMPENGARUHI KEPADATAN PENDUDUK TIAP KM DI PULAU

JAWA MENGGUNAKAN METODE ESTIMASI PENALIZED

MAXIMUM LIKELIHOOD ................................................................... 131

MODUL PRIMA LEMAH PENUH BILANGAN BULAT MODULO n ......... 133

PERAMALAN TINGKAT INFLASI TIGA KOTA DI JAWA TIMUR

MENGGUNAKAN GSTAR ................................................................. 134





PENERAPAN CRITICAL PATH METHOD (CPM) UNTUK OPTIMALISASI

PENJADWALAN PROYEK PEMBANGUNAN POS JAGA ................ 135

PENGELOMPOKAN KABUPATEN/KOTA DAN IDENTIFIKASI FAKTOR

DOMINAN BERDASARKAN INDIKATOR INDEKS PEMBANGUNAN

MANUSIA PROVINSI JAWA TIMUR TAHUN 2018 ........................... 136

PENERAPAN ALGORITMA HUNGARIAN DALAM PEMILIHAN PEGAWAI

DINAS PERHUBUNGAN KOTA MALANG DENGAN ALAT BANTU

PROGRAM WINQSB ........................................................................ 137

PERAMALAN VOLUME PEMAKAIAN AIR PDAM PER KUBIK OLEH

PELANGGAN PARE KABUPATEN KEDIRI DENGAN MENGGUNAKAN

METODE AUTOREGRESSIVE INTEGRATED MOVING AVARAGE

(ARIMA) ............................................................................................. 139

OPTIMALISASI MASALAH PENUGASAN PEGAWAI DINAS

PERHUBUNGAN KOTA MALANG DENGAN PEMODELAN

MATCHING GRAPH .......................................................................... 141

PENGOPTIMALAN DALAM PEMILIHAN PEGAWAI BANK SYARIAH

MANDIRI MALANG MENGGUNAKAN MATCHING GRAPH DENGAN

ALAT BANTU DELPHI 7 DAN POM-QM ........................................... 142

PENERAPAN ANALISIS REGRESI LOGISTIK BINER UNTUK

MENGETAHUI FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI

PENEMPATAN KERJA ALUMNI PESERTA PELATIHAN DI BALAI

LATIHAN KERJA SINGOSARI PADA TAHUN 2018 ......................... 144

ANALISIS REGRESI KOMPONEN UTAMA TERHADAP FAKTOR

FAKTOR YANG MEMPENGARUHI ANGKA KEMISKINAN KOTA

MALANG ........................................................................................... 146

PENENTUAN KELAYAKAN CALON PENERIMA BANTUAN “RTLH”

MENGGUNAKAN LOGIKA FUZZY MAMDANI (STUDI KASUS BALAI

DESA TANJUNG GLUGUR) ............................................................. 147





PERAMALAN CURAH HUJAN DI KOTA BATU DENGAN MENGGUNAKAN

METODE SARIMA (SEASONAL AUTOREGRESSIVE INTEGRATED

MOVING AVERAGE) ........................................................................ 148

IMPLEMENTASI RASCH MODEL DALAM MENGANALISIS KEPUASAN

MAHASISWA TERHADAP KUALITAS LAYANAN JURUSAN

MATEMATIKA FMIPA UM ................................................................. 149

ANALISIS PROFIL DESA SEMBILAN KECAMATAN DI KABUPATEN

SIDOARJO SELATAN BERDASARKAN KEPEMILIKIAN IMB .......... 150

DATA MINING TERHADAP POTENSI DAERAH DI KABUPATEN

SIDOARJO ........................................................................................ 151

ANALISIS REGRESI LOGISTIK BINER TERHADAP KEPEMILIKAN

IMB DI KABUPATEN SIDOARJO ...................................................... 152

PEMETAAN DESA SEMBILAN KECAMATAN DI KABUPATEN

SIDOARJO UTARA CANDI BERDASARKAN KEPEMILIKAN IMB

DENGAN ANALISIS CLUSTER ........................................................ 153

MODEL META-ANALISIS DAN META-REGRESI PADA BEBERAPA

HASIL PENELITIAN SEJENIS TERHADAP RESIKO PENYAKIT

DM TIPE II UNTUK FAKTOR POLA MAKAN .................................... 154

PROGRAM PENENTUAN NOMOR LANTAI HUNIAN RUSUNAWA

DISPERKIM KOTA MALANG DENGAN METODE FUZZY

TSUKAMOTO .................................................................................... 155





JADWAL ACARA


SABTU, 23 NOVEMBER 2019

Waktu Acara Penanggung Jawab

07.30 – 08.30 Pendaftaran Ulang Peserta Sie Kesekretariatan

08.30 – 09.00 Pembukaan:

MC: Riya Dwi Puspa dan

Ananda Syahriya

Rachmatullah.

Laporan Ketua Panitia Dr. Swasono Rahardjo,

S.Pd, M.Si

Sambutan Dekan FMIPA UM Prof. Dr. Hadi Suwono,

M.Si

Do’a Dr. Abd. Qohar, M.T

09.00 – 09.45 Pleno 1

Dr. Ali Mahmudi, M.Pd

Topik: Pembelajaran Matematika

untuk Kecakapan Hidup di Era

Digital

Moderator: Latifah

Mustofa, S.Si, M.Pd

09.45 – 10.30 Pleno 2

Dr. rer. Pol Dedy Dwi Prasetyo,

S.Si, M.Si

Topik: Adaptasi pada Era Big Data

dalam Menghadapi Tantangan

Revolusi Industry 4.0

Moderator: Nur Atikah,

S.Si, M.Si

10.30 – 11.15 Pleno 3

Dr. Subanji, M.Si

Topik: Tantangan Pendidikan

Matematika di Era Revolusi

Industri 4.0

Moderator: Dahliatul

Hasanah, S.Si, M.Math.Sc

11.15 – 12.45 ISHOMA Sie Konsumsi

12.45 – 13.15 Sidang Paralel (Invited Speaker)

di Gedung O7 (Matematika)

Seksi Persidangan





Waktu Acara Penanggung Jawab

1. Pertumbuhan Pemahaman

Matematis Pirie & Kieren (Dr.

Susiswo, M.Si)

Tempat: O7.302

2. Transisi dan translasi berpikir

matematis (Dr. Erry Hidayanto,

M.Si)

Tempat: O7.304

3. Pengaruh Game Pembelajaran

Berbasis Android pada

Pemahaman Matematis dan

Sikap Siswa terhadap

Pembelajaran Matematika (Dr.

Abd Qohar, M.T)

Tempat: O7.306

4. Fuzzy Graph Regular

Konstruksi dan Aplikasinya

(Prof. Dr. Toto Nusantara, M.Si)

Tempat: O7.105

5. Bilangan Terhubung Pelangi

pada Graf (Dr. Desi

Rahmadani, M.Si)

Tempat: O7.107

13.15 – 16.15 Sidang Paralel di Gedung O7

(Matematika)

Seksi Persidangan





MAKALAH UTAMA





Pembelajaran Matematika untuk Kecakapan Hidup di Era Digital

Ali Mahmudi

Jurusan Pendidikan Matematika FMIPA UNY

email: [email protected]

Artikel Seminar Nasional Matematika dan Pembelajarannya

Jurusan Matematika FMIPA Universitas Negeri Malang

Sabtu, 23 Nopember 2018

Pengantar

Kehadiran teknologi digital telah membentuk era kehidupan baru yang disebut

era digital (digital era); kehidupan yang sangat progesif akibat kekuatan dan

kemudahan akses terhadap teknologi digital yang memberikan kemudahan dalam

melakukan banyak hal di berbagai bidang kehidupan. Setiap era memiliki

tantangannya sendiri. Demikian pula dengan era digital. Era digital mempersyaratkan

sejumlah kecakapan bagi individu untuk bertahan hidup dan sukses menjalani

kehidupan di era ini. Kecakapan itu adalah literasi digital (digital literacy) selain

sejumlah kecakapan strategis lain yang sering disebut kecakapan abad 21.

Literasi digital adalah kecakapan dalam mengelola, memahami,

mengintegrasikan, mengomunikasikan, mengevaluasi, mengkreasi informasi, dan

mengelola diri dalam berinteraksi dan memanfaatkan teknologi digital guna

mendukung terciptanya kehidupan yang lebih baik. Pengertian tersebut menyatakan

dengan jelas bahwa literasi digital tidak hanya berkaitan dengan kecakapan dalam

mengakses dan memanfaatkan teknologi digital, melainkan juga terkait dengan

kecakapan berpikir dan karakter diri yang baik. Kecakapan berpikir itu misalnya

mewujud pada kecakapan dalam mengevaluasi dan mengkreasi informasi. Karakter

diri itu juga mewujud pada kecakapan dalam mengelola diri dan emosi terutama

dalam berinteraksi dengan orang melalui peranti teknologi digital seperti media

sosial.

Literasi digital dan kecakapan abad 21 tidak tumbuh dengan sendirinya,

melainkan memerlukan daya dukung yang baik. Daya dukung terbaik itu adalah

praktik pendidikan, termasuk melalui pembelajaran matematika. Pemanfaatan

teknologi digital dapat dioptimalkan untuk menjadikan pembelajaran matematika

lebih efisien dan efektif. Sebaliknya, pembelajaran matematika juga memiliki potensi

untuk menumbuhkan literasi digital dan kecakapan strategis abad 21.





Era dan Literasi Digital

Banyak hal yang tidak pasti di dunia ini. Satu hal yang dipandang relatif pasti

adalah perubahan. Perubahan adalah keniscayaan. Perubahan yang niscaya itu

terjadi pada peradaban. Peradaban secara adaptif terus berubah sebagai respon

atas perubahan kebutuhan dan tantangan hidup. Perkembangan pesat teknologi

digital telah menjadi penggerak terbentuknya peradaban baru yang disebut

masyarakat digital; peradaban yang diwarnai kemudahan akses dalam

memanfaatkan teknologi digital untuk melakukan banyak hal di berbagai bidang

secara lebih eifisen dan efektif.

Teknologi hadir di lembaga layanan publik untuk menciptakan layanan yang

efisien dan transparan. Teknologi hadir di bidang bisnis untuk menciptakan produk

yang lebih berdaya guna dengan proses produksi maupun distribusi yang lebih cepat

dan hemat. Teknologi hadir di dunia pendidikan untuk menciptakan sumber belajar

yang lebih kaya dan interaktif serta menghadirkan pengelolaan pembelajaran yang

lebih interaktif dan dialogis. Teknologi juga hadir dalam interaksi sosial dalam bentuk

platform media sosial (social media) yang memungkinkan setiap individu dapat

berkomunikasi dengan individu lain secara lebih leluasa seakan tanpa batas.

Kehadiran teknologi digital telah membentuk masyarakat baru yang disebut

masyarakat digital (digital society); masyarakat yang sangat progresif sebagai

dampak dari interaksinya dengan teknologi, terutama teknologi komunikasi dengan

hadirnya internet. Jumlah pengguna internet di Indonesia kian hari kian bertambah

signifikan. Jumlah pengguna internet di Indonesia pada tahun 2019 telah mencapai

171,17 juta jiwa atau setara dengan 64,8 persen dari total jumlah penduduk

Indonesia (Kompas, 2019). Mayoritas pengguna internet itu berusia 15 – 19 tahun.

Jumlah yang sangat fantastis.

Koneksi internet yang didukung infrastruktur teknologi yang semakin baik

telah membuka ruang komunikasi yang semain terbuka dan tak berjarak, terutama

melalui media sosial. Di satu sisi, hal ini memberikan dampak positif karena setiap

individu memiliki kebebasan dan keleluasaan untuk berkomunikasi. Namun, interaksi

masif di media sosial yang tak dibarengi dengan daya analisis kritis yang baik dapat

berpotensi untuk merusak tata kehidupan sosial, misalnya melalui penyebaran berita

tak akurat atau bahkan bohong.

Kehidupan era digital yang syarat kecepatan sering menuntut individu untuk

melakukan beberapa aktivitas secara paralel yang sering disebut dengan

multitasking atau task switching, istilah yang dipopulerkan oleh Guy Winch (Duddy

Fachrudin, 2018), yakni melakukan sejumlah aktivitas berbeda secara bersamaan di

satu waktu. Memang, aktivitas demikian untuk jenis pekerjaan tertentu menjadi lebih





efisien. Namun aktivitas ini untuk jenis aktivitas tertentu dapat menurunkan tingkat

fokus bahkan dapat berakibat pada lelah otak yang dapat berimplikasi pada

menurunnya daya dan fungsi kognitif.

Multitasking dapat pula berdampak pada menurunnya kualitas kesehatan

yang ditandai dengan tidak terwujudnya kondisi hidup mindfulness. Mindfullness

merujuk pada kesadaran penuh terhadap sesuatu yang dialami atau dilakukan.

Individu yang menjalani hidup mindfulness akan memiliki hidup damai penuh

penerimaan terhadap kondisi diri serta fokus menikmati dan menjalani

kehidupannya. Maka, salah satu tantangan kehidupan di era digital adalah

bagaimana individu dapat engaged dengan aktivitas yang dilakukan. Enggagement

terjadi dengan hadirnya pikiran, dan perasaan ketika melakukan aktivitas itu.

Kemajuan teknologi yang memberikan banyak manfaat bisa jadi harus

dibayar mahal akan hilangnya banyak sisi-sisi kemanusiaan. Demikianlah kata John

Naisbitt et al (2001), “the more high technology around us, the more the need for

human touch”. Dampak negatif teknologi bahkan dapat menjadikan kehidupan

sukses semu yang yang oleh Paul Pearsall (2004) disebut sebagai toxic success,

yakni, “many highly successful men and women feel lonely, cutoff, and unfulfilled by

their success”;

Semua dampak negatif dan persoalan yang terjadi di dunia nyata dan dunia

maya tidak muncul dengan sendirinya, melainkan akumulasi dari kurangnya

kecakapan berpikir analitis dan rendahnya karakter diri (Tauhid Nur Azhar dkk, 2017).

Penyebaran berita bohong, misalnya, tidak akan dilakukan oleh individu cerdas

dengan daya analisis dan karakter diri baik. Individu dengan kecakapan berpikir dan

daya analisis baik memiliki filter kritis dalam memanfaatkan teknologi digital. Dalam

dirinya akan muncul mekanisme kritis evaluatif dengan bertanya pada diri sendiri,

seperti apa yang terjadi jika saya posting ini? Apa yang terjadi jika saya tidak

memposting ini? Apa yang tidak terjadi jika saya tidak memposting ini? Apa pula yang

tidak terjadi jika saya tidak memposting ini?, begitu seterusnya.

Faktanya, daya analisis masyarakat Indonesia secara umum belum cukup

baik. Setidaknya, hal itu tercermin pada hasil Program for International Student

Assesment/ PISA (OECD, 2015). PISA merupakan penilaian berskala internasional

untuk mengukur kecakapan anak usia 15 tahun dalam bidang literasi membaca,

literasi matematika, dan literasi sains. Hasil PISA tahun 2015 menunjukkan bahwa

skor rata-rata siswa Indonesia untuk mata pelajaran matematika adalah 386, di

bawah rata-rata internasional (490). Demikian pula untuk kemampuan membaca dan

sains juga masih rendah, yakni skor rata-rata siswa Indonesia dan rata-rata

internasional berturut-turut adalah 397(493) dan 403(493).





Teknologi digital merupakan produk peradaban, sehingga semestinya

digunakan untuk membangun peradaban. Agar hal demikian terwujud, diperlukan

kecakapan dalam berinteraksi dengan teknologi digital agar tidak berdampak

destruktif. Individu perlu memiliki daya literasi teknologi, lebih tepatnya adalah literasi

digital, untuk dapat mengakses teknologi untuk memperoleh tata hidup lebih baik

sebagaimana dikemukakan Paul Pearsall (2004), “enjoying the fruits of technological

advancements and having it truly sit well with our god or our spiritual beliefs”.

Apa itu literasi? Literasi menurut pengertian dasarnya adalah kemampuan

membaca dan menulis. Secara lebih luas, literasi dapat dimaknai sebagai

kemampuan untuk mengambil dan memberikan makna atau pemahaman terhadap

suatu informasi dari berbagai sumber guna memperoleh pemahaman yang lebih baik

(The University of British Columbia, 2012).

Apa itu literasi digital? Literasi digital adalah keterampilan dalam mengelola,

memahami, mengintegrasikan, mengomunikasikan, mengevaluasi, dan mengkreasi

informasi, serta mengelola diri dalam berinteraksi dan memanfaatkan teknologi

digital mendukung kehidupan yang lebih baik (UNESCO Education Center, 2018).

Definisi itu menegaskan bahwa literasi digital tidak hanya mempersyaratkan

keterampilan dalam mengakses dan menggunakan teknologi, melainkan juga lebih

pada kepemilikan daya pikir analisis yang baik, terutama dalam memilih dan

mengevaluasi serta mengkreasi ide/informasi, dan daya kelola dan karakter diri

dalam berinteraksi. Singkatnya, literasi digital mempersyaratkan kecakapan berpikir

dan karakter yang baik.

Literasi digital merupakan salah satu kecakapan penting dari sejumlah

kecakapan penting lainnya untuk survive di abad modern; abad 21. Keterampilan

abad 21 menurut The Partnership for 21st Century Skills (2007) mencakup empat

komponen, yaitu (1) life and career skills, (2) learning and innovation skills, (3)

information, media, and technology skills, dan (4) core subjects and 21st century

themes. Kecakapan pertama mencakup (1) kecakapan berpikir kreatif dan kritis serta

penyelesaian masalah dan (2) kecakapan berkomunikasi dan kolaboratif. Kecakapan

kedua mencakup daya adaptif, bersikap fleksibel, memiliki inisiatif, mengelola diri,

berinteraksi sosial, kepemimpinan, dan tanggung jawab. Kecapakan ketiga terkait

dengan literasi media dan teknologi. Kecakapan keempat terkait dengan

penguasaan substansi ilmu. Bila dikategorikan secara sederhana, kecakapan abad

21 terdiri atas karakter dan kecakapan berpikir baik, terutama kecakapan berpikir

tingkat tinggi (higher order thinking skills).

Pembelajaran Matematika untuk Mengembangkan Kecakapan Hidup Era

Digital





Literasi digital dan kecakapan strategis untuk hidup di era digital dan abad 21

tidak serta merta dapat tumbuh dengan sendirinya, melainkan memerlukan daya

dukung. Daya dukung itu menurut The Partnership for 21st Century Skills (2007)

diantaranya adalah praktik pendidikan dengan segala perantinya, yakni kurikulum

dan pembelajaran (curriculum and insruction) dan lingkungan belajar (learning

environment).

Secara eksplisit, kurikulum di Indonesia untuk jenjang sekolah menengah

maupun perguruan tinggi telah merumuskan capaian pembelajaran atau standar

kompetensi lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan

(Permendikbud nomor 20 tahun 2016 dan Permenristekdikti 44 tahun 2017).

Maknanya, secara eksplisit, kurikulum di Indonesia menghendaki bahwa semua

jenjang pendidikan harus memfasilitasi lulusan untuk kecakapan komprehensif yang

mencakup sikap (karakter), pengetahuan, dan keterampilan. Keterampilan dimaksud

terdiri atas keterampilan konkret dan keterampilan abstrak. Keterampilan abstrak

mencakup keterampilan berpikir dan keterampilan menyelesaikan masalah. Dengan

demikian, secara tesktual, kurikulum di Indonesia telah sejalan dengan pembentukan

kecakapan abad 21, terutama pengembangan karakter dan kecakapan berpikir.

Secara operasional, untuk mendukung penguatan karakter melalui praktik

pendidikan, telah diterbitkan Peraturan Presiden Nomor 87 tahun 2017 tentang

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK). PPK merupakan gerakan pendidikan di

bawah tanggung jawab satuan pendidikan untuk memperkuat karakter peserta didik

melalui harmonisasi olah hati, olah rasa, olah pikir, dan olah raga dengan pelibatan

dan kerja sama antara satuan pendidikan, keluarga, dan masyarakat.

Pengembangan kecakapan berpikir dan bernalar dalam pembelajaran

matematika sejalan dengan tujuan pembelajaran matematika yang menurut R.

Sodjadi (2000) terdiri atas dua macam, yakni tujuan yang bersifat material, terkait

dengan penguasaan materi pelajaran, dan tujuan yang bersifat formal, yakni

pembentukan daya nalar atau kecakapan berpikir dan karakter. ecakapan berpikir,

terutama kecakapan berpikir tingkat tinggi merupakan kecakapan adaptif yang

dengannya orang dapat beradaptasi terhadap tantangan berbagai era, termasuk era

digital.

Pembentukan karakter atau sikap melalui pembelajaran matematika dapat

terjadi by chance dan by design. Pembelajaran sikap by chance dimaksud adalah

bahwa melalui pembelajaran matematika yang sistematis, siswa dengan sendirinya

akan terbentuk dalam dirinya berbagai karakteristik positif, seperti daya nalar dan

karakter yang baik. Pembelajaran karakter by design dimaksud adalah pembelajaran

secara sengaja dirancang untuk mengembangkan karakter tertentu. Misalnya, dalam





dalam pembelajaran segiempat, persegi dapat didefinisikan sebagai belah ketupat

yang salah satu sudutnya adalah siku-siku. Persegi dapat didefinisikan sebagai

persegipanjang yang semua sisinya sama panjang. Hal demikian dapat dijadikan

sarana untuk membelajarkan sikap terbuka, yakni menghargai perbedaan. Selain itu,

pembelajaran karakter dapat pula dirancang melalui pembelajaran diskusi untuk

membelajarkan beberapa karakter penting, seperti keterampilan bekerjasama,

menerima kesepakatan, berbagi tugas dan tanggung jawab, dan berempati.

Bagaimanapun, cara terbaik untuk membelajarkan sikap atau karakter adalah

melalui keteladanan. Pendidik memiliki peran strategis untuk membelajarkan sikap

kepada peserta didik. Demikian pentingnya peran pendidik tersebut, Imam Syafi’i

(IKADI, 2009) memberikan nasihat kepada pendidik, “hendaklah satu hal yang

pertama dimulai dalam mendidik anak adalah memperbaiki dirimu. Mata-mata

mereka bergantung pada matamu. Kebaikan mereka adalah kebaikan apa yang

engkau lakukan. Keburukan bagi mereka adalah sesuatu yang kau benci”.

Pengembangan kecakapan berpikir demikian sangat penting karena tidak ada

satupun perbuatan tanpa dimulai dengan aktivitas berpikir. Kecakapan berpikir dapat

diklasifikasikan dan di-levelkan mulai dari yang terendah sampai yang tertinggi.

Kecakapan berpikir tingkat tinggi adalah keterampilan berpikir yang tidak sekadar

mengingat (recall), menyatakan kembali (restate), atau merujuk tanpa melakukan

pengolahan (recite). Menurut taksonomi Bloom (Anderson et al, 2001), kecakapan

berpikir tingkat tinggi mencakup keterampilan menganalisis (analysis/breaking

information into parts to explore understanding and relationships), mengevaluasi

(evaluation/justifying, hypothesizing, critiquing, experimenting, judging), dan

mengkreasi atau berpikir kreatif (creating/generating new ideas, products, or ways of

viewing things). Sementara kecakapan berpikir tingkat rendah (lower order thinking

skills) adalah (1) mengingat (remembering/recalling information), (2) memahami

(understanding/explaining ideas or concepts), dan (3) menerapkan (applying/using

information in another familiar situation).

Salah satu kecakapan berpikir tingkat tinggi yang sangat penting

dikembangkan adalah kreativitas. Tentang kreativitas, hasil penelitian Dyers, et al

(2011) menunjukkan bahwa dua pertiga bagian kreativitas seseorang dikembangkan

melalui pendidikan dan sepertiganya diperoleh dari keturunan. Sebaliknya,

kecerdasan (IQ) dua pertiganya diperoleh dari keturunan dan sepertiganya dari

pendidikan. Hasil penelitian ini menegaskan bahwa proses pendidikan, termasuk

pembelajaran matematika berperan sangat penting dalam pengembangan

kreativitas.





Terdapat beberapa strategi untuk mengembangkan kreativitas, misalnya

menurut Sharp (2004) adalah dengan mengeksplorasi masalah, terutama masalah

kontekstual dan masalah yang bersifat terbuka (open-ended problem). Sementara

menurut Dyers, et al (2011), terdapat beberapa aktivitas produktif untuk menjadikan

individu kreatif, diantaranya adalah questioning (menanya/mempertanyakan) dan

networking (membuat jejaring/koneksi). Questioning menunjukkan keingintahuan

(curiosity) dan curiosity itu pangkal kreasi. Berdasarkan penelitian Leung (1997),

terdapat hubungan signifikan antara kemampuan berpikir kreatif dan kemampuan

mengajukan pertanyaan. Ragam pertanyaan yang diyakini dapat menstimulasi

kreativitas dan berpikir tingkat tinggi adalah, can you be sure that?, what would

happen if?, how would you explain?, what does that tell you?, how can we be sure

that ...?, is it ever/always true/false that …?, what is wrong with …?, why is _____

true?, is there a better solution to…? how effective are. ..?, what are the

consequences..?, can you design a…to…..?, can you think of some new and unusual

uses for…..?, dan sebagainya.

Berikut diberikan dua contoh membelajarkan dan mengeksplorasi topik-topik

matematika di sekolah untuk menstimulasi kecakapan berpikir tingkat tinggi.

Contoh 1.

Diketahui luas persegi panjang adalah 24 m2. Pertanyaan-pertanyaan yang dapat

dikembangkan dari informasi tersebut misalnya adalah sebagai berikut. Berapakah

kelilingnya? Ada berapa jawaban yang mungkin? Bagaimana kamu mengetahui telah

mendaftar semua kemungkinan jawaban itu? Berapakah keliling terkecil dan

terbesar? Apakah dua persegipanjang yang memiliki keliling sama memiliki luas

sama? Berikan gambar untuk menejaskan jawabanmu. Pertanyaan-pertanyaan itu

dapat diperluas lagi menjadi pertanyaan kontekstual yang bersifat investigatif seperti

berikut. Misalkan kamu diminta untuk membuat mendesain taman yang memiliki luas

24 m2. Berikan beberapa contoh desain beserta ukuran yang mungkin. Manakakah

desain terbaik? Mana pula desain yang lebih hemat?

Contoh 2.

Terdapat 30 anak di suatu kelas. Rata-rata tinggi badan anak-anak itu adalah 140

cm. Pertanyaan-pertanyaan eksploratif untuk menstimulasi dan sekaligus mengukur

kecakapan berpikir tingkat tinggi adalah sebagai berikut.

1. Apakah sebagian besar anak di kelas itu memiliki tinggi badan 140 cm?

2. Apabila diurutkan dari yang terpendek, apakah anak dengan tinggi 140 cm

terletak di tengah?

3. Apabila terdapat anak di kelas itu dengan tinggi 142 cm, apakah terdapat

anak lain di kelas itu yang memiliki tinggi 138 cm?





4. Separuh anak di kelas itu memiliki tinggi kurang dari 140 cm dan separuh

lainnya memiliki tinggi lebih dari 140 cm. Apakah kamu setuju dengan

pernyataan itu?

Terkait penggunaan teknologi dalam pembelajaran matematika, teknologi

digital yang sangat mudah diakses di era digital juga dapat dimanfaatkan untuk

menciptakan pembelajaran yang lebih bervariatif dan interaktif dengan kemudahan

dalam mengakses berbagai sumber belajar. Dalam pembelajaran matematika,

teknologi dapat memberikan pengalaman visual bagi siswa untuk memahami

konsep-konsep matematika yang abstrak. Teknologi juga memungkinkan untuk

mengeksplorasi suatu sifat matematis seperti karakteristik suatu grafik secara lebih

efisien dan efektif. Apapun ragam peran teknologi dalam pembelajaran matematika,

semestinya tetap difokuskan untuk memfasilitasi siswa untuk mencapai tujuan

pembelajaran yang bersifat material maupun formal, yakni untuk memfasilitasi

pemahaman terhadap konten materi dan mengembangkan daya nalar siswa.

Penutup

Memiliki literasi digital dan kecakapan abad 21 adalah keniscayaan bagi individu

untuk bertahan hidup dan sukses di abad 21. Pembelajaran matematika memiliki

potensi strategis untuk mengembangkan literasi digital dan kecakapan abad 21,

terutama kecakapan bernalar dan berpikir dengan baik serta karakter yang baik pula.

Daftar Pustaka

Anderson, L., Krathwohl, D., Airasian, P. et al (2001), A Taxonomy for Learning,

Teaching, and Assessing: A revision of Bloom's Taxonomy of Educational

Objectives, New York: Pearson, Allyn & Bacon

Dyers, J. H., Gregerson, H.B., & Christensen, C. A. The Innovator’s DNA. [Online].

Tersedia: http://hbr.org/2009/12/the-innovators-dna. [20 November 2019]

Duddy Fachrudin.20187. Mindfullness, Multitasking, dan Tantangan Kesehatan

Mental. Artikel dalam Buku Gence: Membedah Anatomi Peradaban Digital.

Jakarta: Tasdiqiya Publisher.

IKADI. 2009. Wasiat Imam Syafi’I kepada Pendidik. [Online] Tersedia:

http://www.ikadi.or.id/artikel/52-ibrah/242-wasiat-imam-syafii-kepada-

pendidik.html. [20 November 2019]

John Naisbitt, Nana Naisbitt, dan Douglass Philips. 2001. High Tech High Touch:

Technology and Our Search for Meaning. USA: Broadway

Kompas. 2019. APJII: Jumlah Pengguna Internet di Indonesia Tembus 171 Juta

Jiwa.

[Online] Tersedia:

http://hbr.org/2009/12/the-innovators-dna.%20%5b20

http://www.ikadi/





https://tekno.kompas.com/read/2019/05/16/03260037/apjii-jumlah-

pengguna-internet-di-indonesia-tembus-171-juta-jiwa. [20 November 2019]

OECD. 2017 Program for International Student Assesment (PISA) Result from

PISA. [Online]: https://www.oecd.org/pisa/PISA-2015-Indonesia.pdf. [15

November 2019]

Leung, S. (1997). On the Role of Creative Thinking in Problem Posing. Dalam

Zentralblatt für Didaktik der Mathematik (ZDM)–The International Journal on

Mathematics Education. Vol 29(3), 28 – 35.

Paul Pearsall. 2004. Toxic Success How to Stop Striving and Start Thriving. Berkeley,

United States: Inner Ocean Publising Inc

Peraturan Presiden Nomor 87 tahun 2017 tentang Penguatan Pendidikan Karakter

(PPK)

R. Soedjadi.2000. Kiat Pendidikan Matematika: Konstatasi Keadaan Masa Kini

Menuju Harapan Masa Depan. Jakarta: Direktorat Pendidikan Tinggi

Depdikbud RI.

Sharp, C. 2004. Developing young children’s creativity. [Online]

http://www.nfer.ac.uk/nfer/publications/55502/55502.pdf. [10 November

2019]

Tauhid Nur Azhar dkk. 2018. Gence: Membedah Anatomi Peradaban Digital. Jakarta:

Tasdiqiya Publisher.

The University British of Columbia. 2012. Characteristic of Digital Literacy. [Online]

https://wiki.ubc.ca/Course:ETEC540/2012WT1/Orality_and_Literacy/Charact

eristics_of_Digital_Literacy#cite_ref-Dobson_3-16. [10 November 2019]

The Partnership for 21st Century Skills. 2007. Framework for 21st Century Learning.

[Online]. Tersedia: www.p21. [3 November 2019].

UNESCO Education Center. 2018. Digital Literacy and Beyond. [Online]

https://www.unescap.org/sites/default/files/Digital%20literacy%20and%20be

yond%2C%20UNESCO.pdf. [15 November 2019]

UNESCO Institutes for Statistics. 2018. A Global Framework of Reference on Digital

Literacy. [Online] http://uis.unesco.org/sites/default/files/documents/ip51-

global-framework-reference-digital-literacy-skills-2018-en.pdf. [15 November

2019]

https://tekno.kompas.com/read/2019/05/16/03260037/apjii-jumlah-pengguna-internet-di-indonesia-tembus-171-juta-jiwa.%20%5b20

https://tekno.kompas.com/read/2019/05/16/03260037/apjii-jumlah-pengguna-internet-di-indonesia-tembus-171-juta-jiwa.%20%5b20

https://www.oecd.org/pisa/PISA-2015-Indonesia.pdf

http://www.nfer.ac.uk/nfer/publications/55502/55502.pdf.%20%5b10

https://wiki.ubc.ca/Course:ETEC540/2012WT1/Orality_and_Literacy/Characteristics_of_Digital_Literacy#cite_ref-Dobson_3-16

https://wiki.ubc.ca/Course:ETEC540/2012WT1/Orality_and_Literacy/Characteristics_of_Digital_Literacy#cite_ref-Dobson_3-16

http://www.p21/

https://www.unescap.org/sites/default/files/Digital%20literacy%20and%20beyond%2C%20UNESCO.pdf

https://www.unescap.org/sites/default/files/Digital%20literacy%20and%20beyond%2C%20UNESCO.pdf

http://uis.unesco.org/sites/default/files/documents/ip51-global-framework-reference-digital-literacy-skills-2018-en.pdf

http://uis.unesco.org/sites/default/files/documents/ip51-global-framework-reference-digital-literacy-skills-2018-en.pdf

sabtu, 23 november 2019 halaman : 1staffnew.uny.ac.id/upload/132240454/penelitian/... · materi...

Documents