Sabtu, 23 November 2019 Halaman : 1
SEMINAR NASIONAL MATEMATIKA DAN PEMBELAJARANNYA 2019
Jurusan Matematika Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
Universitas Negeri Malang
DAFTAR ISI
Daftar Isi ................................................................................................. 1
Jadwal Acara SNMP 2019 ..................................................................... 11
Tata Tertib .............................................................................................. 13
Pemakalah di Ruang O7.105 ................................................................. 14
Pemakalah di Ruang O7.107 ................................................................. 16
Pemakalah di Ruang O7.301 ................................................................. 18
Pemakalah di Ruang O7.303 ................................................................. 20
Pemakalah di Ruang O7.305 ................................................................. 22
Pemakalah di Ruang O7.307 ................................................................. 24
Pemakalah di Ruang O7.309 ................................................................. 26
Pemakalah di Ruang O7.302 ................................................................. 28
Pemakalah di Ruang O7.304 ................................................................. 30
Pemakalah di Ruang O7.306 ................................................................. 32
MAKALAH UTAMA
PEMBELAJARAN MATEMATIKA UNTUK KECAKAPAN HIDUP DI ERA
DIGITAL ............................................................................................ 35
TANTANGAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DI ERA REVOLUSI INDUSTRI
4.0 .................................................................................................... 44
ADAPTASI PADA ERA BIG DATA DALAM MENGHADAPI TANTANGAN
REVOLUSI INDUSTRI 4.0 ................................................................ 55
KUMPULAN ABSTRAK PENDIDIKAN MATEMATIKA
REPRESENTASI ETNOMATEMATIKA DALAM BINGKAI POLA DAN
MOTIF PRODUK BUDAYA BATIK KALANGBRET KHAS
TULUNGAGUNG ............................................................................... 57
EFEKTIVITAS SELF-ASSESSMENT MELALUI SIKAP KEPERCAYAAN
SISWA DALAM MEMECAHKAN MASALAH MATEMATIKA ............. 58
PENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS
XIPA-4 SMA KRISTEN YPKPM AMBON PADA MATERI SISTEM
PERSAMAAN LINEAR TIGA VARIABEL (SPLTV) MELALUI
Sabtu, 23 November 2019 Halaman : 2
SEMINAR NASIONAL MATEMATIKA DAN PEMBELAJARANNYA 2019
Jurusan Matematika Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
Universitas Negeri Malang
PENGGUNAAN CATATAN T-S (TULIS-SUSUN) DENGAN
PENDEKATAN BRAIN BASED LEARNING ...................................... 59
KAJIAN ETNOMATEMATIKA PAKAIAN PENGANTIN ADAT
YOGYAKARTA PAES AGENG JANGAN MENIR DAN
IMPLEMENTASINYA PADA PEMBELAJARAN TOPIK BILANGAN DAN
GEOMETRI ....................................................................................... 60
PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN MATEMATIKA
BERBASIS GUIDED DISCOVERY LEARNING UNTUK SISWA
KELAS X DI SMK NEGERI 8 MALANG ............................................ 61
KAJIAN ETNOMATEMATIKA BATIK SOLO PADA ASPEK KLASIFIKASI
MOTIF DAN IMPLEMENTASINYA PADA PEMBELAJARAN TOPIK
HIMPUNAN ....................................................................................... 63
KOMPARASI HASIL BELAJAR BENTUK ALJABAR MENGGUNAKAN
MODEL PEMBELAJARAN REALISTIC MATHEMATICS EDUCATION
(RME), MODEL PEMBELAJARAN TEAM ASSITED
INDIVIDUALIZATION (TAI) DAN MODEL PEMBELAJARAN
KONVENSIONAL PADA SMP NEGERI 1 MASOHI .......................... 64
KAJIAN ETNOMATEMATIKA TARI PUSPANJALI PADA AKTIVITAS
COUNTING DAN DESIGNING SERTA IMPLEMENTASINYA PADA
PEMBELAJARAN TOPIK GEOMETRI .............................................. 65
PENGEMBANGAN ALAT PERAGA EDUKATIF MISTAR KAYU
BILANGAN BULAT (MISYU BILBUL) PADA MATA PELAJARAN
MATEMATIKA UNTUK SISWA KELAS VII ........................................ 66
KAJIAN ETNOMATEMATIKA JATHILAN MUDHA WIRAMA PADA
AKTIVITAS LOCATING DAN DESIGNING SERTA
IMPLEMENTASINYA PADA PEMBELAJARAN TRANSFORMASI
GEOMETRI DAN GEOMETRI DIMENSI DUA .................................. 67
ANALISIS KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA
KELAS VIII SMP DALAM MENYELESAIKAN SOAL TIMSS ............ 68
Sabtu, 23 November 2019 Halaman : 3
SEMINAR NASIONAL MATEMATIKA DAN PEMBELAJARANNYA 2019
Jurusan Matematika Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
Universitas Negeri Malang
KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA PADA
MATERI POLA BILANGAN BERDASARKAN GENDER ................... 69
ANALISIS KEMAMPUAN REPRESENTASI MATEMATIKA SISWA DALAM
MENYELESAIKAN OPEN ENDED PROBLEM MATERI ARITMATIKA
SOSIAL SMP ..................................................................................... 70
ANALISIS SKEMA PEMBUKTIAN SISWA PADA PROPOSISI
MATEMATIKA DENGAN COUNTEREXAMPLE ............................... 71
ANALISIS KEMAMPUAN PENALARAN MATEMATIS DALAM
MENYELESAIKAN PROGRAM LINEAR ........................................... 72
ANALISIS KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA PADA
MATERI PROGRAM LINEAR BERBENTUK OPEN-ENDED
DITINJAU DARI SELF EFFICACY .................................................... 73
ANALISIS PROSES BERPIKIR ALJABAR SISWA SMK DALAM
MENYELESAIKAN SOAL MATEMATIKA MATERI SPLDV .............. 74
KAJIAN ETNOMATEMATIKA PADA POLA ANYAMAN KERAJINAN
ENCENG GONDOK DAN IMPLEMENTASI TERHADAP MATERI
PEMBELAJARAN GEOMETRI DI SEKOLAH DASAR ...................... 75
KAJIAN ETNOMATEMATIKA BRENONG KEPANG DAN
IMPLEMENTASINYA PADA PEMBELAJARAN TOPIK
GEOMETRI ....................................................................................... 76
KESALAHAN MAHASISWA CALON GURU DALAM MENENTUKAN
MODUS DATA TUNGGAL ................................................................ 77
ANALISIS KEMAMPUAN REPRESENTASI MATEMATIS PESERTA DIDIK
DALAM MENYELESAIKAN SOAL PROGRAM LINIER SMA ............ 78
Sabtu, 23 November 2019 Halaman : 4
SEMINAR NASIONAL MATEMATIKA DAN PEMBELAJARANNYA 2019
Jurusan Matematika Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
Universitas Negeri Malang
PENGGUNAAN APLIKASI SWISHMAX DAN MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MATERI SEGITIGA ..... 79
MEMBANGUN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA SISWA MELALUI
MEDIA PEMBELAJARAN BERBANTUAN KOMPUTER ................... 80
ANALISIS KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIS SISWA DITINJAU DARI
SELF CONFIDENCE ......................................................................... 81
PROFIL BERPIKIR KREATIF MATEMATIK SISWA KELAS IX1 SMP
NEGERI 8 AMBON DALAM MENYELESAIKAN SOAL TERBUKA ... 82
PEMBELAJARAN KREATIF-INOVATIF DI ERA REVOLUSI
INDUSTRI 4.0 .................................................................................... 83
KREATIVITAS SISWA KELAS IV SD NEGERI 1 LATERI KOTA AMBON
DALAM PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA ............................ 84
KAJIAN ETNOMATEMATIKA TERKAIT PELAKSANAAN HUKUM WARIS
ADAT JAWA DI DAERAH ISTIMEWA YOGYAKARTA DAN
IMPLEMENTASINYA PADA PEMBELAJARAN TOPIK BILANGAN
RASIONAL ........................................................................................ 85
KAJIAN ETNOMATEMATIKA PADA SIGER LAMPUNG DAN
IMPLEMENTASINYA DALAM PEMBELAJARAN TOPIK
TRANSFORMASI GEOMETRI .......................................................... 86
PERAN PENDIDIK DALAM MENUMBUHKAN KREATIFITAS DAN
INOVASI MELALUI PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERBASIS
TEKNOLOGI DI ERA RI 4.0 .............................................................. 87
ANALISIS KEMAMPUAN PEMBUKTIAN MATEMATIS SISWA SMA DALAM
MENYELESAIKAN SOAL INDUKSI MATEMATIKA .......................... 88
Sabtu, 23 November 2019 Halaman : 5
SEMINAR NASIONAL MATEMATIKA DAN PEMBELAJARANNYA 2019
Jurusan Matematika Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
Universitas Negeri Malang
PENGEMBANGAN MODEL INTEGRASI DALAM PEMBELAJARAN
MATEMATIKA UNTUK MEMPERSIAPKAN SISWA MTs MENUJU ERA
REVOLUSI 4.0 .................................................................................. 89
REPRESENTASI SISWA DALAM MENYEESAIKAN SOAL BERSTANDAR
PISA MATERI GEOMETRI BERDASARKAN GENDER PADA SMK
KELAS X............................................................................................ 90
ANALISIS KEMAMPUAN REPRESENTASI VERBAL PESERTA DIDIK
DALAM PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA BERDASARKAN
LANGKAH POLYA ............................................................................ 91
ANALISIS KESALAHAN SISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL
CERITA KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIS MATERI SPLTV .... 92
KAJIAN ETNOMATEMATIKA TERHADAP KESAMAAN POLA
KRISTALOGRAFI BATIK YOGYAKARTA DAN BATIK SOLO SERTA
IMPLEMENTASI PADA PEMBELAJARAN TRANSFORMASI
GEOMETRI ....................................................................................... 93
PROFIL KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS SISWA
DITINJAU DARI TINGKATAN HABITS OF MIND ............................. 94
ANALISIS KESALAHAN SISWA MENGGUNAKAN TAHAPAN NEWMAN
DALAM MENYELESAIKAN SOAL CERITA BERDASARKAN
KECEMASAN MATEMATIKA ............................................................ 95
PENGEMBANGAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MATEMATIS
MAHASISWA DENGAN PEMBELAJARAN BERBASI MASALAH .... 96
PENINGKATAN KEMAMPUAN PENALARAN MATEMATIS MAHASISWA
DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY
LEARNING ........................................................................................ 97
ANALISIS KEMAMPUAN MAHASISWA MEMBUAT LEMBAR KEGIATAN
PESERTA DIDIK (LKPD) YANG BERBASIS PEMECAHAN MASALAH
Sabtu, 23 November 2019 Halaman : 6
SEMINAR NASIONAL MATEMATIKA DAN PEMBELAJARANNYA 2019
Jurusan Matematika Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
Universitas Negeri Malang
PADA MATAKULIAH BELAJAR DAN PEMBELAJARAN DENGAN
MENGGUNAKAN METODE SALING SILANG. ................................. 98
PROSES BERPIKIR SISWA DALAM MENYELESAIKAN MASALAH
MATEMATIKA MATERI LINGKARAN ............................................... 99
UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK
MENGGUNAKAN MODEL KOOPERATIF BERBANTUAN MIND
MAPPING dan GAME KAHOOT ....................................................... 100
PROSES KREATIVITAS SISWA SMP DALAM MEMECAHKAN MASALAH
POLA BILANGAN DITINJAU DARI KEMAMPUAN MATEMATIKA ... 101
RANCANGAN SCAFFOLDING BERDASARKAN HASIL TES KEMAMPUAN
GEOMETRI SISWA SMP DITINJAU DARI PERLUASAN TEORI VAN
HIELE ................................................................................................ 102
KAJIAN ETNOMATEMATIKA PADA BUDAYA PENANGKAPAN IKAN PAUS
DAN SISTEM BARTER MASYARAKAT DESA LAMALERA, LEMBATA,
NUSA TENGGARA TIMUR ............................................................... 103
COMPUTATIONAL THINKING UNTUK PEMBELAJARAN DASAR
DASAR PEMROGRAMAN KOMPUTER ........................................... 105
PENERAPAN MODUL BERBASIS MATEMATIKA KONTEKSTUAL
BERCIRIKAN BUDAYA INDONESIA ................................................ 106
AKTIVITAS METAKOGNITIF SISWA DALAM MENYELESAIKAN
MASALAH MATEMATIKA BERKATEGORI HIGHER ORDER
THINKING SKILLS ............................................................................ 107
EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PEMECAHAN
MASALAH UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR
TINGKAT TINGGI SISWA SMP ........................................................ 108
KAJIAN UNSUR MATEMATIKA DAN NILAI KARAKTER DALAM
PERMAINAN BUAH PARANG (SOY) ............................................... 109
Sabtu, 23 November 2019 Halaman : 7
SEMINAR NASIONAL MATEMATIKA DAN PEMBELAJARANNYA 2019
Jurusan Matematika Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
Universitas Negeri Malang
PENALARAN VISUALISASI SPASIAL MATEMATIS SISWA DALAM
MENYELESAIKAN MASALAH GEOMETRI KELAS VIII ................... 110
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN POP UP BOOK PADA
MATERI DIMENSI TIGA DI ERA REVOLUSI INDUSTRI 4.0 ............ 111
PENALARAN STATISTIS SISWA DALAM MENGANALISIS DAN
MENGINTERPRETASI MEDIAN DAN MODUS MELALUI DIAGRAM
BATANG ............................................................................................ 112
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR ONLINE PGEO UNTUK MEMAHAMKAN
MAHASISWA DALAM MENYUSUN BUKTI GEOMETRI .................. 113
ANALISIS KEMAMPUAN SISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL
TIPE HIGHER ORDER THINKING SKILLS (HOTS) DITINJAU
DARI TAHAPAN PEMECAHAN MASALAH POLYA ......................... 114
REPRESENTASI MATEMATIS PADA PEMBELAJARAN BERBASIS
ASESMEN SEJAWAT BERDASARKAN TEORI APOS .................... 115
KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MENGGUNAKAN
PENDEATAN POLYA MELALUI PENERAPAN MODEL
PEMBELAJARAN ASESMEN SEJAWAT.......................................... 116
STUDENT'S THINKING OF FUNCTION DERIVATIVES BASED ON
BLOOM'S TAXONOMY ..................................................................... 118
PENALARAN INDUKTIF SISWA SMA DALAM MENYELESAIKAN
MASALAH TRANSFORMASI GEOMETRI ........................................ 119
ETNOMATEMATIKA PADA TABUT BANSAL KOTA BENGKULU DAN
IMPLEMENTASINYA PADA PEMBELAJARAN KESEBANGUNAN
DAN KEKONGRUENAN SMP ........................................................... 120
Sabtu, 23 November 2019 Halaman : 8
SEMINAR NASIONAL MATEMATIKA DAN PEMBELAJARANNYA 2019
Jurusan Matematika Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
Universitas Negeri Malang
KUMPULAN ABSTRAK PENDIDIKAN MATEMATIKA
PENERAPAN MAXIMUM FLOW DAN SHORTEST PATH UNTUK
PENYELESAIAN KEMACETAN LALU LINTAS DI KOTA MALANG
(STUDI KASUS: SIMPANG DINOYO – SIMPANG A YANI, SIMPANG
DINOYO – SIMPANG GADANG) ..................................................... 122
SISTEM PAKAR UNTUK MENGUKUR TINGKAT KECERDASAN
EMOSIONAL SISWA SMP/SMA SEDERAJAT BERBASIS WEB ..... 123
ANALISA KEMACETAN LALU LINTAS DI KOTA MALANG DAN
ALTERNATIF SOLUSINYA MENGGUNAKAN PENERAPAN TEORI
GRAPH .............................................................................................. 124
OPTIMALISASI RUTE DISTRIBUSI SEMEN MENGGUNAKAN MULTIPLE
TRIP VEHICLE ROUTING PROBLEM (MTVRP) DI GUDANG SEMEN
INDONESIA DISTRIBUTOR KABUPATEN TULUNGAGUNG .......... 126
BEBERAPA KELAS GRAF RAMSEY MINIMAL UNTUK LINTASAN P3
VERSUS P5 ...................................................................................... 128
SEBARAN KEKUATAN GEMPABUMI DI PROVINSI BENGKULU DAN
SEKITARNYA TAHUN 2000-2016 DENGAN METODE ORDINARY
KRIGING ........................................................................................... 129
ANALISA ITEM STATISTIK UNTUK SOAL TES BERBASIS ONLINE
APP DENGAN MENGGUNAKAN RASCH MODEL .......................... 130
PENERAPAN REGRESI LOGISTIK BINER PADA FAKTOR YANG
MEMPENGARUHI KEPADATAN PENDUDUK TIAP KM DI PULAU
JAWA MENGGUNAKAN METODE ESTIMASI PENALIZED
MAXIMUM LIKELIHOOD ................................................................... 131
MODUL PRIMA LEMAH PENUH BILANGAN BULAT MODULO n ......... 133
PERAMALAN TINGKAT INFLASI TIGA KOTA DI JAWA TIMUR
MENGGUNAKAN GSTAR ................................................................. 134
Sabtu, 23 November 2019 Halaman : 9
SEMINAR NASIONAL MATEMATIKA DAN PEMBELAJARANNYA 2019
Jurusan Matematika Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
Universitas Negeri Malang
PENERAPAN CRITICAL PATH METHOD (CPM) UNTUK OPTIMALISASI
PENJADWALAN PROYEK PEMBANGUNAN POS JAGA ................ 135
PENGELOMPOKAN KABUPATEN/KOTA DAN IDENTIFIKASI FAKTOR
DOMINAN BERDASARKAN INDIKATOR INDEKS PEMBANGUNAN
MANUSIA PROVINSI JAWA TIMUR TAHUN 2018 ........................... 136
PENERAPAN ALGORITMA HUNGARIAN DALAM PEMILIHAN PEGAWAI
DINAS PERHUBUNGAN KOTA MALANG DENGAN ALAT BANTU
PROGRAM WINQSB ........................................................................ 137
PERAMALAN VOLUME PEMAKAIAN AIR PDAM PER KUBIK OLEH
PELANGGAN PARE KABUPATEN KEDIRI DENGAN MENGGUNAKAN
METODE AUTOREGRESSIVE INTEGRATED MOVING AVARAGE
(ARIMA) ............................................................................................. 139
OPTIMALISASI MASALAH PENUGASAN PEGAWAI DINAS
PERHUBUNGAN KOTA MALANG DENGAN PEMODELAN
MATCHING GRAPH .......................................................................... 141
PENGOPTIMALAN DALAM PEMILIHAN PEGAWAI BANK SYARIAH
MANDIRI MALANG MENGGUNAKAN MATCHING GRAPH DENGAN
ALAT BANTU DELPHI 7 DAN POM-QM ........................................... 142
PENERAPAN ANALISIS REGRESI LOGISTIK BINER UNTUK
MENGETAHUI FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI
PENEMPATAN KERJA ALUMNI PESERTA PELATIHAN DI BALAI
LATIHAN KERJA SINGOSARI PADA TAHUN 2018 ......................... 144
ANALISIS REGRESI KOMPONEN UTAMA TERHADAP FAKTOR
FAKTOR YANG MEMPENGARUHI ANGKA KEMISKINAN KOTA
MALANG ........................................................................................... 146
PENENTUAN KELAYAKAN CALON PENERIMA BANTUAN “RTLH”
MENGGUNAKAN LOGIKA FUZZY MAMDANI (STUDI KASUS BALAI
DESA TANJUNG GLUGUR) ............................................................. 147
Sabtu, 23 November 2019 Halaman : 10
SEMINAR NASIONAL MATEMATIKA DAN PEMBELAJARANNYA 2019
Jurusan Matematika Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
Universitas Negeri Malang
PERAMALAN CURAH HUJAN DI KOTA BATU DENGAN MENGGUNAKAN
METODE SARIMA (SEASONAL AUTOREGRESSIVE INTEGRATED
MOVING AVERAGE) ........................................................................ 148
IMPLEMENTASI RASCH MODEL DALAM MENGANALISIS KEPUASAN
MAHASISWA TERHADAP KUALITAS LAYANAN JURUSAN
MATEMATIKA FMIPA UM ................................................................. 149
ANALISIS PROFIL DESA SEMBILAN KECAMATAN DI KABUPATEN
SIDOARJO SELATAN BERDASARKAN KEPEMILIKIAN IMB .......... 150
DATA MINING TERHADAP POTENSI DAERAH DI KABUPATEN
SIDOARJO ........................................................................................ 151
ANALISIS REGRESI LOGISTIK BINER TERHADAP KEPEMILIKAN
IMB DI KABUPATEN SIDOARJO ...................................................... 152
PEMETAAN DESA SEMBILAN KECAMATAN DI KABUPATEN
SIDOARJO UTARA CANDI BERDASARKAN KEPEMILIKAN IMB
DENGAN ANALISIS CLUSTER ........................................................ 153
MODEL META-ANALISIS DAN META-REGRESI PADA BEBERAPA
HASIL PENELITIAN SEJENIS TERHADAP RESIKO PENYAKIT
DM TIPE II UNTUK FAKTOR POLA MAKAN .................................... 154
PROGRAM PENENTUAN NOMOR LANTAI HUNIAN RUSUNAWA
DISPERKIM KOTA MALANG DENGAN METODE FUZZY
TSUKAMOTO .................................................................................... 155
Sabtu, 23 November 2019 Halaman : 11
SEMINAR NASIONAL MATEMATIKA DAN PEMBELAJARANNYA 2019
Jurusan Matematika Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
Universitas Negeri Malang
JADWAL ACARA
SEMINAR NASIONAL MATEMATIKA DAN PEMBELAJARANNYA 2019
SABTU, 23 NOVEMBER 2019
Waktu Acara Penanggung Jawab
07.30 – 08.30 Pendaftaran Ulang Peserta Sie Kesekretariatan
08.30 – 09.00 Pembukaan:
MC: Riya Dwi Puspa dan
Ananda Syahriya
Rachmatullah.
Laporan Ketua Panitia Dr. Swasono Rahardjo,
S.Pd, M.Si
Sambutan Dekan FMIPA UM Prof. Dr. Hadi Suwono,
M.Si
Do’a Dr. Abd. Qohar, M.T
09.00 – 09.45 Pleno 1
Dr. Ali Mahmudi, M.Pd
Topik: Pembelajaran Matematika
untuk Kecakapan Hidup di Era
Digital
Moderator: Latifah
Mustofa, S.Si, M.Pd
09.45 – 10.30 Pleno 2
Dr. rer. Pol Dedy Dwi Prasetyo,
S.Si, M.Si
Topik: Adaptasi pada Era Big Data
dalam Menghadapi Tantangan
Revolusi Industry 4.0
Moderator: Nur Atikah,
S.Si, M.Si
10.30 – 11.15 Pleno 3
Dr. Subanji, M.Si
Topik: Tantangan Pendidikan
Matematika di Era Revolusi
Industri 4.0
Moderator: Dahliatul
Hasanah, S.Si, M.Math.Sc
11.15 – 12.45 ISHOMA Sie Konsumsi
12.45 – 13.15 Sidang Paralel (Invited Speaker)
di Gedung O7 (Matematika)
Seksi Persidangan
Sabtu, 23 November 2019 Halaman : 12
SEMINAR NASIONAL MATEMATIKA DAN PEMBELAJARANNYA 2019
Jurusan Matematika Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
Universitas Negeri Malang
Waktu Acara Penanggung Jawab
1. Pertumbuhan Pemahaman
Matematis Pirie & Kieren (Dr.
Susiswo, M.Si)
Tempat: O7.302
2. Transisi dan translasi berpikir
matematis (Dr. Erry Hidayanto,
M.Si)
Tempat: O7.304
3. Pengaruh Game Pembelajaran
Berbasis Android pada
Pemahaman Matematis dan
Sikap Siswa terhadap
Pembelajaran Matematika (Dr.
Abd Qohar, M.T)
Tempat: O7.306
4. Fuzzy Graph Regular
Konstruksi dan Aplikasinya
(Prof. Dr. Toto Nusantara, M.Si)
Tempat: O7.105
5. Bilangan Terhubung Pelangi
pada Graf (Dr. Desi
Rahmadani, M.Si)
Tempat: O7.107
13.15 – 16.15 Sidang Paralel di Gedung O7
(Matematika)
Seksi Persidangan
Sabtu, 23 November 2019 Halaman : 34
SEMINAR NASIONAL MATEMATIKA DAN PEMBELAJARANNYA 2019
Jurusan Matematika Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
Universitas Negeri Malang
MAKALAH UTAMA
Sabtu, 23 November 2019 Halaman : 35
SEMINAR NASIONAL MATEMATIKA DAN PEMBELAJARANNYA 2019
Jurusan Matematika Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
Universitas Negeri Malang
Pembelajaran Matematika untuk Kecakapan Hidup di Era Digital
Ali Mahmudi
Jurusan Pendidikan Matematika FMIPA UNY
email: [email protected]
Artikel Seminar Nasional Matematika dan Pembelajarannya
Jurusan Matematika FMIPA Universitas Negeri Malang
Sabtu, 23 Nopember 2018
Pengantar
Kehadiran teknologi digital telah membentuk era kehidupan baru yang disebut
era digital (digital era); kehidupan yang sangat progesif akibat kekuatan dan
kemudahan akses terhadap teknologi digital yang memberikan kemudahan dalam
melakukan banyak hal di berbagai bidang kehidupan. Setiap era memiliki
tantangannya sendiri. Demikian pula dengan era digital. Era digital mempersyaratkan
sejumlah kecakapan bagi individu untuk bertahan hidup dan sukses menjalani
kehidupan di era ini. Kecakapan itu adalah literasi digital (digital literacy) selain
sejumlah kecakapan strategis lain yang sering disebut kecakapan abad 21.
Literasi digital adalah kecakapan dalam mengelola, memahami,
mengintegrasikan, mengomunikasikan, mengevaluasi, mengkreasi informasi, dan
mengelola diri dalam berinteraksi dan memanfaatkan teknologi digital guna
mendukung terciptanya kehidupan yang lebih baik. Pengertian tersebut menyatakan
dengan jelas bahwa literasi digital tidak hanya berkaitan dengan kecakapan dalam
mengakses dan memanfaatkan teknologi digital, melainkan juga terkait dengan
kecakapan berpikir dan karakter diri yang baik. Kecakapan berpikir itu misalnya
mewujud pada kecakapan dalam mengevaluasi dan mengkreasi informasi. Karakter
diri itu juga mewujud pada kecakapan dalam mengelola diri dan emosi terutama
dalam berinteraksi dengan orang melalui peranti teknologi digital seperti media
sosial.
Literasi digital dan kecakapan abad 21 tidak tumbuh dengan sendirinya,
melainkan memerlukan daya dukung yang baik. Daya dukung terbaik itu adalah
praktik pendidikan, termasuk melalui pembelajaran matematika. Pemanfaatan
teknologi digital dapat dioptimalkan untuk menjadikan pembelajaran matematika
lebih efisien dan efektif. Sebaliknya, pembelajaran matematika juga memiliki potensi
untuk menumbuhkan literasi digital dan kecakapan strategis abad 21.
Sabtu, 23 November 2019 Halaman : 36
SEMINAR NASIONAL MATEMATIKA DAN PEMBELAJARANNYA 2019
Jurusan Matematika Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
Universitas Negeri Malang
Era dan Literasi Digital
Banyak hal yang tidak pasti di dunia ini. Satu hal yang dipandang relatif pasti
adalah perubahan. Perubahan adalah keniscayaan. Perubahan yang niscaya itu
terjadi pada peradaban. Peradaban secara adaptif terus berubah sebagai respon
atas perubahan kebutuhan dan tantangan hidup. Perkembangan pesat teknologi
digital telah menjadi penggerak terbentuknya peradaban baru yang disebut
masyarakat digital; peradaban yang diwarnai kemudahan akses dalam
memanfaatkan teknologi digital untuk melakukan banyak hal di berbagai bidang
secara lebih eifisen dan efektif.
Teknologi hadir di lembaga layanan publik untuk menciptakan layanan yang
efisien dan transparan. Teknologi hadir di bidang bisnis untuk menciptakan produk
yang lebih berdaya guna dengan proses produksi maupun distribusi yang lebih cepat
dan hemat. Teknologi hadir di dunia pendidikan untuk menciptakan sumber belajar
yang lebih kaya dan interaktif serta menghadirkan pengelolaan pembelajaran yang
lebih interaktif dan dialogis. Teknologi juga hadir dalam interaksi sosial dalam bentuk
platform media sosial (social media) yang memungkinkan setiap individu dapat
berkomunikasi dengan individu lain secara lebih leluasa seakan tanpa batas.
Kehadiran teknologi digital telah membentuk masyarakat baru yang disebut
masyarakat digital (digital society); masyarakat yang sangat progresif sebagai
dampak dari interaksinya dengan teknologi, terutama teknologi komunikasi dengan
hadirnya internet. Jumlah pengguna internet di Indonesia kian hari kian bertambah
signifikan. Jumlah pengguna internet di Indonesia pada tahun 2019 telah mencapai
171,17 juta jiwa atau setara dengan 64,8 persen dari total jumlah penduduk
Indonesia (Kompas, 2019). Mayoritas pengguna internet itu berusia 15 – 19 tahun.
Jumlah yang sangat fantastis.
Koneksi internet yang didukung infrastruktur teknologi yang semakin baik
telah membuka ruang komunikasi yang semain terbuka dan tak berjarak, terutama
melalui media sosial. Di satu sisi, hal ini memberikan dampak positif karena setiap
individu memiliki kebebasan dan keleluasaan untuk berkomunikasi. Namun, interaksi
masif di media sosial yang tak dibarengi dengan daya analisis kritis yang baik dapat
berpotensi untuk merusak tata kehidupan sosial, misalnya melalui penyebaran berita
tak akurat atau bahkan bohong.
Kehidupan era digital yang syarat kecepatan sering menuntut individu untuk
melakukan beberapa aktivitas secara paralel yang sering disebut dengan
multitasking atau task switching, istilah yang dipopulerkan oleh Guy Winch (Duddy
Fachrudin, 2018), yakni melakukan sejumlah aktivitas berbeda secara bersamaan di
satu waktu. Memang, aktivitas demikian untuk jenis pekerjaan tertentu menjadi lebih
Sabtu, 23 November 2019 Halaman : 37
SEMINAR NASIONAL MATEMATIKA DAN PEMBELAJARANNYA 2019
Jurusan Matematika Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
Universitas Negeri Malang
efisien. Namun aktivitas ini untuk jenis aktivitas tertentu dapat menurunkan tingkat
fokus bahkan dapat berakibat pada lelah otak yang dapat berimplikasi pada
menurunnya daya dan fungsi kognitif.
Multitasking dapat pula berdampak pada menurunnya kualitas kesehatan
yang ditandai dengan tidak terwujudnya kondisi hidup mindfulness. Mindfullness
merujuk pada kesadaran penuh terhadap sesuatu yang dialami atau dilakukan.
Individu yang menjalani hidup mindfulness akan memiliki hidup damai penuh
penerimaan terhadap kondisi diri serta fokus menikmati dan menjalani
kehidupannya. Maka, salah satu tantangan kehidupan di era digital adalah
bagaimana individu dapat engaged dengan aktivitas yang dilakukan. Enggagement
terjadi dengan hadirnya pikiran, dan perasaan ketika melakukan aktivitas itu.
Kemajuan teknologi yang memberikan banyak manfaat bisa jadi harus
dibayar mahal akan hilangnya banyak sisi-sisi kemanusiaan. Demikianlah kata John
Naisbitt et al (2001), “the more high technology around us, the more the need for
human touch”. Dampak negatif teknologi bahkan dapat menjadikan kehidupan
sukses semu yang yang oleh Paul Pearsall (2004) disebut sebagai toxic success,
yakni, “many highly successful men and women feel lonely, cutoff, and unfulfilled by
their success”;
Semua dampak negatif dan persoalan yang terjadi di dunia nyata dan dunia
maya tidak muncul dengan sendirinya, melainkan akumulasi dari kurangnya
kecakapan berpikir analitis dan rendahnya karakter diri (Tauhid Nur Azhar dkk, 2017).
Penyebaran berita bohong, misalnya, tidak akan dilakukan oleh individu cerdas
dengan daya analisis dan karakter diri baik. Individu dengan kecakapan berpikir dan
daya analisis baik memiliki filter kritis dalam memanfaatkan teknologi digital. Dalam
dirinya akan muncul mekanisme kritis evaluatif dengan bertanya pada diri sendiri,
seperti apa yang terjadi jika saya posting ini? Apa yang terjadi jika saya tidak
memposting ini? Apa yang tidak terjadi jika saya tidak memposting ini? Apa pula yang
tidak terjadi jika saya tidak memposting ini?, begitu seterusnya.
Faktanya, daya analisis masyarakat Indonesia secara umum belum cukup
baik. Setidaknya, hal itu tercermin pada hasil Program for International Student
Assesment/ PISA (OECD, 2015). PISA merupakan penilaian berskala internasional
untuk mengukur kecakapan anak usia 15 tahun dalam bidang literasi membaca,
literasi matematika, dan literasi sains. Hasil PISA tahun 2015 menunjukkan bahwa
skor rata-rata siswa Indonesia untuk mata pelajaran matematika adalah 386, di
bawah rata-rata internasional (490). Demikian pula untuk kemampuan membaca dan
sains juga masih rendah, yakni skor rata-rata siswa Indonesia dan rata-rata
internasional berturut-turut adalah 397(493) dan 403(493).
Sabtu, 23 November 2019 Halaman : 38
SEMINAR NASIONAL MATEMATIKA DAN PEMBELAJARANNYA 2019
Jurusan Matematika Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
Universitas Negeri Malang
Teknologi digital merupakan produk peradaban, sehingga semestinya
digunakan untuk membangun peradaban. Agar hal demikian terwujud, diperlukan
kecakapan dalam berinteraksi dengan teknologi digital agar tidak berdampak
destruktif. Individu perlu memiliki daya literasi teknologi, lebih tepatnya adalah literasi
digital, untuk dapat mengakses teknologi untuk memperoleh tata hidup lebih baik
sebagaimana dikemukakan Paul Pearsall (2004), “enjoying the fruits of technological
advancements and having it truly sit well with our god or our spiritual beliefs”.
Apa itu literasi? Literasi menurut pengertian dasarnya adalah kemampuan
membaca dan menulis. Secara lebih luas, literasi dapat dimaknai sebagai
kemampuan untuk mengambil dan memberikan makna atau pemahaman terhadap
suatu informasi dari berbagai sumber guna memperoleh pemahaman yang lebih baik
(The University of British Columbia, 2012).
Apa itu literasi digital? Literasi digital adalah keterampilan dalam mengelola,
memahami, mengintegrasikan, mengomunikasikan, mengevaluasi, dan mengkreasi
informasi, serta mengelola diri dalam berinteraksi dan memanfaatkan teknologi
digital mendukung kehidupan yang lebih baik (UNESCO Education Center, 2018).
Definisi itu menegaskan bahwa literasi digital tidak hanya mempersyaratkan
keterampilan dalam mengakses dan menggunakan teknologi, melainkan juga lebih
pada kepemilikan daya pikir analisis yang baik, terutama dalam memilih dan
mengevaluasi serta mengkreasi ide/informasi, dan daya kelola dan karakter diri
dalam berinteraksi. Singkatnya, literasi digital mempersyaratkan kecakapan berpikir
dan karakter yang baik.
Literasi digital merupakan salah satu kecakapan penting dari sejumlah
kecakapan penting lainnya untuk survive di abad modern; abad 21. Keterampilan
abad 21 menurut The Partnership for 21st Century Skills (2007) mencakup empat
komponen, yaitu (1) life and career skills, (2) learning and innovation skills, (3)
information, media, and technology skills, dan (4) core subjects and 21st century
themes. Kecakapan pertama mencakup (1) kecakapan berpikir kreatif dan kritis serta
penyelesaian masalah dan (2) kecakapan berkomunikasi dan kolaboratif. Kecakapan
kedua mencakup daya adaptif, bersikap fleksibel, memiliki inisiatif, mengelola diri,
berinteraksi sosial, kepemimpinan, dan tanggung jawab. Kecapakan ketiga terkait
dengan literasi media dan teknologi. Kecakapan keempat terkait dengan
penguasaan substansi ilmu. Bila dikategorikan secara sederhana, kecakapan abad
21 terdiri atas karakter dan kecakapan berpikir baik, terutama kecakapan berpikir
tingkat tinggi (higher order thinking skills).
Pembelajaran Matematika untuk Mengembangkan Kecakapan Hidup Era
Digital
Sabtu, 23 November 2019 Halaman : 39
SEMINAR NASIONAL MATEMATIKA DAN PEMBELAJARANNYA 2019
Jurusan Matematika Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
Universitas Negeri Malang
Literasi digital dan kecakapan strategis untuk hidup di era digital dan abad 21
tidak serta merta dapat tumbuh dengan sendirinya, melainkan memerlukan daya
dukung. Daya dukung itu menurut The Partnership for 21st Century Skills (2007)
diantaranya adalah praktik pendidikan dengan segala perantinya, yakni kurikulum
dan pembelajaran (curriculum and insruction) dan lingkungan belajar (learning
environment).
Secara eksplisit, kurikulum di Indonesia untuk jenjang sekolah menengah
maupun perguruan tinggi telah merumuskan capaian pembelajaran atau standar
kompetensi lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan
(Permendikbud nomor 20 tahun 2016 dan Permenristekdikti 44 tahun 2017).
Maknanya, secara eksplisit, kurikulum di Indonesia menghendaki bahwa semua
jenjang pendidikan harus memfasilitasi lulusan untuk kecakapan komprehensif yang
mencakup sikap (karakter), pengetahuan, dan keterampilan. Keterampilan dimaksud
terdiri atas keterampilan konkret dan keterampilan abstrak. Keterampilan abstrak
mencakup keterampilan berpikir dan keterampilan menyelesaikan masalah. Dengan
demikian, secara tesktual, kurikulum di Indonesia telah sejalan dengan pembentukan
kecakapan abad 21, terutama pengembangan karakter dan kecakapan berpikir.
Secara operasional, untuk mendukung penguatan karakter melalui praktik
pendidikan, telah diterbitkan Peraturan Presiden Nomor 87 tahun 2017 tentang
Penguatan Pendidikan Karakter (PPK). PPK merupakan gerakan pendidikan di
bawah tanggung jawab satuan pendidikan untuk memperkuat karakter peserta didik
melalui harmonisasi olah hati, olah rasa, olah pikir, dan olah raga dengan pelibatan
dan kerja sama antara satuan pendidikan, keluarga, dan masyarakat.
Pengembangan kecakapan berpikir dan bernalar dalam pembelajaran
matematika sejalan dengan tujuan pembelajaran matematika yang menurut R.
Sodjadi (2000) terdiri atas dua macam, yakni tujuan yang bersifat material, terkait
dengan penguasaan materi pelajaran, dan tujuan yang bersifat formal, yakni
pembentukan daya nalar atau kecakapan berpikir dan karakter. ecakapan berpikir,
terutama kecakapan berpikir tingkat tinggi merupakan kecakapan adaptif yang
dengannya orang dapat beradaptasi terhadap tantangan berbagai era, termasuk era
digital.
Pembentukan karakter atau sikap melalui pembelajaran matematika dapat
terjadi by chance dan by design. Pembelajaran sikap by chance dimaksud adalah
bahwa melalui pembelajaran matematika yang sistematis, siswa dengan sendirinya
akan terbentuk dalam dirinya berbagai karakteristik positif, seperti daya nalar dan
karakter yang baik. Pembelajaran karakter by design dimaksud adalah pembelajaran
secara sengaja dirancang untuk mengembangkan karakter tertentu. Misalnya, dalam
Sabtu, 23 November 2019 Halaman : 40
SEMINAR NASIONAL MATEMATIKA DAN PEMBELAJARANNYA 2019
Jurusan Matematika Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
Universitas Negeri Malang
dalam pembelajaran segiempat, persegi dapat didefinisikan sebagai belah ketupat
yang salah satu sudutnya adalah siku-siku. Persegi dapat didefinisikan sebagai
persegipanjang yang semua sisinya sama panjang. Hal demikian dapat dijadikan
sarana untuk membelajarkan sikap terbuka, yakni menghargai perbedaan. Selain itu,
pembelajaran karakter dapat pula dirancang melalui pembelajaran diskusi untuk
membelajarkan beberapa karakter penting, seperti keterampilan bekerjasama,
menerima kesepakatan, berbagi tugas dan tanggung jawab, dan berempati.
Bagaimanapun, cara terbaik untuk membelajarkan sikap atau karakter adalah
melalui keteladanan. Pendidik memiliki peran strategis untuk membelajarkan sikap
kepada peserta didik. Demikian pentingnya peran pendidik tersebut, Imam Syafi’i
(IKADI, 2009) memberikan nasihat kepada pendidik, “hendaklah satu hal yang
pertama dimulai dalam mendidik anak adalah memperbaiki dirimu. Mata-mata
mereka bergantung pada matamu. Kebaikan mereka adalah kebaikan apa yang
engkau lakukan. Keburukan bagi mereka adalah sesuatu yang kau benci”.
Pengembangan kecakapan berpikir demikian sangat penting karena tidak ada
satupun perbuatan tanpa dimulai dengan aktivitas berpikir. Kecakapan berpikir dapat
diklasifikasikan dan di-levelkan mulai dari yang terendah sampai yang tertinggi.
Kecakapan berpikir tingkat tinggi adalah keterampilan berpikir yang tidak sekadar
mengingat (recall), menyatakan kembali (restate), atau merujuk tanpa melakukan
pengolahan (recite). Menurut taksonomi Bloom (Anderson et al, 2001), kecakapan
berpikir tingkat tinggi mencakup keterampilan menganalisis (analysis/breaking
information into parts to explore understanding and relationships), mengevaluasi
(evaluation/justifying, hypothesizing, critiquing, experimenting, judging), dan
mengkreasi atau berpikir kreatif (creating/generating new ideas, products, or ways of
viewing things). Sementara kecakapan berpikir tingkat rendah (lower order thinking
skills) adalah (1) mengingat (remembering/recalling information), (2) memahami
(understanding/explaining ideas or concepts), dan (3) menerapkan (applying/using
information in another familiar situation).
Salah satu kecakapan berpikir tingkat tinggi yang sangat penting
dikembangkan adalah kreativitas. Tentang kreativitas, hasil penelitian Dyers, et al
(2011) menunjukkan bahwa dua pertiga bagian kreativitas seseorang dikembangkan
melalui pendidikan dan sepertiganya diperoleh dari keturunan. Sebaliknya,
kecerdasan (IQ) dua pertiganya diperoleh dari keturunan dan sepertiganya dari
pendidikan. Hasil penelitian ini menegaskan bahwa proses pendidikan, termasuk
pembelajaran matematika berperan sangat penting dalam pengembangan
kreativitas.
Sabtu, 23 November 2019 Halaman : 41
SEMINAR NASIONAL MATEMATIKA DAN PEMBELAJARANNYA 2019
Jurusan Matematika Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
Universitas Negeri Malang
Terdapat beberapa strategi untuk mengembangkan kreativitas, misalnya
menurut Sharp (2004) adalah dengan mengeksplorasi masalah, terutama masalah
kontekstual dan masalah yang bersifat terbuka (open-ended problem). Sementara
menurut Dyers, et al (2011), terdapat beberapa aktivitas produktif untuk menjadikan
individu kreatif, diantaranya adalah questioning (menanya/mempertanyakan) dan
networking (membuat jejaring/koneksi). Questioning menunjukkan keingintahuan
(curiosity) dan curiosity itu pangkal kreasi. Berdasarkan penelitian Leung (1997),
terdapat hubungan signifikan antara kemampuan berpikir kreatif dan kemampuan
mengajukan pertanyaan. Ragam pertanyaan yang diyakini dapat menstimulasi
kreativitas dan berpikir tingkat tinggi adalah, can you be sure that?, what would
happen if?, how would you explain?, what does that tell you?, how can we be sure
that ...?, is it ever/always true/false that …?, what is wrong with …?, why is _____
true?, is there a better solution to…? how effective are. ..?, what are the
consequences..?, can you design a…to…..?, can you think of some new and unusual
uses for…..?, dan sebagainya.
Berikut diberikan dua contoh membelajarkan dan mengeksplorasi topik-topik
matematika di sekolah untuk menstimulasi kecakapan berpikir tingkat tinggi.
Contoh 1.
Diketahui luas persegi panjang adalah 24 m2. Pertanyaan-pertanyaan yang dapat
dikembangkan dari informasi tersebut misalnya adalah sebagai berikut. Berapakah
kelilingnya? Ada berapa jawaban yang mungkin? Bagaimana kamu mengetahui telah
mendaftar semua kemungkinan jawaban itu? Berapakah keliling terkecil dan
terbesar? Apakah dua persegipanjang yang memiliki keliling sama memiliki luas
sama? Berikan gambar untuk menejaskan jawabanmu. Pertanyaan-pertanyaan itu
dapat diperluas lagi menjadi pertanyaan kontekstual yang bersifat investigatif seperti
berikut. Misalkan kamu diminta untuk membuat mendesain taman yang memiliki luas
24 m2. Berikan beberapa contoh desain beserta ukuran yang mungkin. Manakakah
desain terbaik? Mana pula desain yang lebih hemat?
Contoh 2.
Terdapat 30 anak di suatu kelas. Rata-rata tinggi badan anak-anak itu adalah 140
cm. Pertanyaan-pertanyaan eksploratif untuk menstimulasi dan sekaligus mengukur
kecakapan berpikir tingkat tinggi adalah sebagai berikut.
1. Apakah sebagian besar anak di kelas itu memiliki tinggi badan 140 cm?
2. Apabila diurutkan dari yang terpendek, apakah anak dengan tinggi 140 cm
terletak di tengah?
3. Apabila terdapat anak di kelas itu dengan tinggi 142 cm, apakah terdapat
anak lain di kelas itu yang memiliki tinggi 138 cm?
Sabtu, 23 November 2019 Halaman : 42
SEMINAR NASIONAL MATEMATIKA DAN PEMBELAJARANNYA 2019
Jurusan Matematika Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
Universitas Negeri Malang
4. Separuh anak di kelas itu memiliki tinggi kurang dari 140 cm dan separuh
lainnya memiliki tinggi lebih dari 140 cm. Apakah kamu setuju dengan
pernyataan itu?
Terkait penggunaan teknologi dalam pembelajaran matematika, teknologi
digital yang sangat mudah diakses di era digital juga dapat dimanfaatkan untuk
menciptakan pembelajaran yang lebih bervariatif dan interaktif dengan kemudahan
dalam mengakses berbagai sumber belajar. Dalam pembelajaran matematika,
teknologi dapat memberikan pengalaman visual bagi siswa untuk memahami
konsep-konsep matematika yang abstrak. Teknologi juga memungkinkan untuk
mengeksplorasi suatu sifat matematis seperti karakteristik suatu grafik secara lebih
efisien dan efektif. Apapun ragam peran teknologi dalam pembelajaran matematika,
semestinya tetap difokuskan untuk memfasilitasi siswa untuk mencapai tujuan
pembelajaran yang bersifat material maupun formal, yakni untuk memfasilitasi
pemahaman terhadap konten materi dan mengembangkan daya nalar siswa.
Penutup
Memiliki literasi digital dan kecakapan abad 21 adalah keniscayaan bagi individu
untuk bertahan hidup dan sukses di abad 21. Pembelajaran matematika memiliki
potensi strategis untuk mengembangkan literasi digital dan kecakapan abad 21,
terutama kecakapan bernalar dan berpikir dengan baik serta karakter yang baik pula.
Daftar Pustaka
Anderson, L., Krathwohl, D., Airasian, P. et al (2001), A Taxonomy for Learning,
Teaching, and Assessing: A revision of Bloom's Taxonomy of Educational
Objectives, New York: Pearson, Allyn & Bacon
Dyers, J. H., Gregerson, H.B., & Christensen, C. A. The Innovator’s DNA. [Online].
Tersedia: http://hbr.org/2009/12/the-innovators-dna. [20 November 2019]
Duddy Fachrudin.20187. Mindfullness, Multitasking, dan Tantangan Kesehatan
Mental. Artikel dalam Buku Gence: Membedah Anatomi Peradaban Digital.
Jakarta: Tasdiqiya Publisher.
IKADI. 2009. Wasiat Imam Syafi’I kepada Pendidik. [Online] Tersedia:
http://www.ikadi.or.id/artikel/52-ibrah/242-wasiat-imam-syafii-kepada-
pendidik.html. [20 November 2019]
John Naisbitt, Nana Naisbitt, dan Douglass Philips. 2001. High Tech High Touch:
Technology and Our Search for Meaning. USA: Broadway
Kompas. 2019. APJII: Jumlah Pengguna Internet di Indonesia Tembus 171 Juta
Jiwa.
[Online] Tersedia:
Sabtu, 23 November 2019 Halaman : 43
SEMINAR NASIONAL MATEMATIKA DAN PEMBELAJARANNYA 2019
Jurusan Matematika Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
Universitas Negeri Malang
https://tekno.kompas.com/read/2019/05/16/03260037/apjii-jumlah-
pengguna-internet-di-indonesia-tembus-171-juta-jiwa. [20 November 2019]
OECD. 2017 Program for International Student Assesment (PISA) Result from
PISA. [Online]: https://www.oecd.org/pisa/PISA-2015-Indonesia.pdf. [15
November 2019]
Leung, S. (1997). On the Role of Creative Thinking in Problem Posing. Dalam
Zentralblatt für Didaktik der Mathematik (ZDM)–The International Journal on
Mathematics Education. Vol 29(3), 28 – 35.
Paul Pearsall. 2004. Toxic Success How to Stop Striving and Start Thriving. Berkeley,
United States: Inner Ocean Publising Inc
Peraturan Presiden Nomor 87 tahun 2017 tentang Penguatan Pendidikan Karakter
(PPK)
R. Soedjadi.2000. Kiat Pendidikan Matematika: Konstatasi Keadaan Masa Kini
Menuju Harapan Masa Depan. Jakarta: Direktorat Pendidikan Tinggi
Depdikbud RI.
Sharp, C. 2004. Developing young children’s creativity. [Online]
http://www.nfer.ac.uk/nfer/publications/55502/55502.pdf. [10 November
2019]
Tauhid Nur Azhar dkk. 2018. Gence: Membedah Anatomi Peradaban Digital. Jakarta:
Tasdiqiya Publisher.
The University British of Columbia. 2012. Characteristic of Digital Literacy. [Online]
https://wiki.ubc.ca/Course:ETEC540/2012WT1/Orality_and_Literacy/Charact
eristics_of_Digital_Literacy#cite_ref-Dobson_3-16. [10 November 2019]
The Partnership for 21st Century Skills. 2007. Framework for 21st Century Learning.
[Online]. Tersedia: www.p21. [3 November 2019].
UNESCO Education Center. 2018. Digital Literacy and Beyond. [Online]
https://www.unescap.org/sites/default/files/Digital%20literacy%20and%20be
yond%2C%20UNESCO.pdf. [15 November 2019]
UNESCO Institutes for Statistics. 2018. A Global Framework of Reference on Digital
Literacy. [Online] http://uis.unesco.org/sites/default/files/documents/ip51-
global-framework-reference-digital-literacy-skills-2018-en.pdf. [15 November
2019]