ruanglingkup matematika sd pada kurikulum ktsp

8/18/2019 Ruanglingkup Matematika Sd Pada Kurikulum KTSP

1/24

Ruanglingkup Matematika sd pada kurikulum KTSPMata pelajaran matematika Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) perludiberikan kepada semua peserta didik mulai dari sekolah dasar untuk membekali

peserta didik dengan kemampuan berpikir logis, analitis, sistematis, kritis, dankreatif, serta kemampuan bekerjasama. Kompetensi tersebut diperlukan agar peserta

didik dapat memiliki kemampuan memperoleh, mengelola, dan memanfaatkaninformasi untuk bertahan hidup pada keadaan yang selalu berubah, tidak pasti, dankompetitif.

Standar kompetensi dan kompetensi dasar dimaksudkan mengembangkankemampuan menggunakan matematika dalam pemecahan masalah danmengkomunikasikan idea atau gagasan dengan menggunakan symbol, tabel,diagram, dan media lain.

Pembelajaran matematika hendaknya dimulai dengan pengenalan masalahyang sesuai dengan situasi (contextual problem) . engan mengajukan maslahkontekstual, peserta didik bertahap dibimbing untuk menguasai konsep matematika.

!uru sebagai pengembang kurikulum dapat mengembangkan kurikulum inisesuai dengan tingkat perkembangan nalar sis"a, kemampuan daya serap sis"a,suasana pembelajaran yang kondusif, serta sarana dan prasarana yang tersedia dalam

pengembangan materi pembelajaran.alam Kurikulum tahun #$$%, guru diharapkan agar dapat mandiri, mau dan

mampu menentukan sendiri pendekatan, metode dan alat e&aluasi yang disesuaikandengan kebutuhan dan kondisi yang dihadapi. Peran guru sebagai perencana dan

pelaksana kegiatan belajar mengajar sangat penting dan keterlibatan secara aktif kedua belah pihak yaitu guru dan sis"a akan me"arnai kegiatan belajar yangdiharapkan untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.

Materi matematika Sekolah asar tidak tampak secara nyata, namun tertatasecara terpadu dalam standar kompetensi mulai dari kelas satu sampai dengan kelasenam. Materi matematika S 'M terdiri dari materi bilangan, geometri, pengukuran,dan pengolahan data. Pembelajaran matematika S 'M kelas satu sampai kelas tigadilaksanakan melalui pendekatan tematik, sedangkan kelas empat sampai kelas enamdilaksanakan melalui pendekatan pelajaran. Ketercapaian kompetensi dasar daristandar kompetensi yang dipersyaratkan pada tiap kelas lebih ditekankan dalamkurikulum S 'M Tahun #$$% (KTSP).

1. Tujuan dan Ruang Lingkup Mata Pelajaran Matematika SD/MIdapun tujuan dan ruang lingkup mata pelajaran matematika untuk S 'M

berdasarkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) adalah *

a. Tujuan+erdasarkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), mata pelajaranmatematika bertujuan agar peserta didik memeliki kemampuan sebagai berikut *

) Memahami konsep matematika, menjelaskan keterkaitan antar konsep danmengaplikasikan konsep atau algoritma, secara lu"es, akurat, efisien, dantepat, dalam pemecahan masalah

#) Mengggunakan penalaran pada pola dan sifat, melakukan manipulasimatematika dalam membuat generalisasi, menyusun bukti, atau menjelaskangagasan dan pernyataan matematika

-) Memcahkan masalah yang meliputi kemampuan memahami masalah,merancang model matematika, menyelesaikan model dan menafsirkan solusi

yang diperoleh


2/24

) Mengkomunikasikan gagasan dengan symbol, tabel, diagram, atau medialain untuk menjelaskan keadaan atau masalah.

b. /uang 0ingkupMata pelajaran matematika pada satuan pendidikan S 'M meliputi aspek1aspek sebagai berikut *

) +ilangan#) !eometri dan pengukuran-) Pengolahan data

2. Tujuan Pendidikan MatematikaMatematika merupakan ilmu uni&ersal yang mendasari perkembangan

teknologi modern, mempunyai peran penting dalam berbagai disiplin danmemajukan daya pikir manusia.

Mata pelajaran matematika perlu diberikan kepada semua peserta didik mulai dari sekolah dasar tentu memiliki tujuan, antara lain yaitu untuk membekali

peserta didik atau sis"a dengan kemampuan berpikir logis, analitis, sistematis,kritis, dan kreatif, serta kemampuan bekerja sama. Kompetensi tersebutdiperlukan agar peserta didik dapat memiliki kemampuan, memperoleh,mengelola, dan memanfaatkan informasi untuk bertahan hidup pada keadaanyang selalu berubah, tidak pasti dan kompetitif.

Secara umum, pendidikan matematika dari mulai sekolah dasar hinggasekolah menengah atas bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai

berikut*a. Memahami konsep matematika, menjelaskan keterkaitan antar konsep dan

mengaplikasikan konsep atau algoritma secara lu"es, akurat, efisien, dan tepat dalam pemecahan masalah.

b. Menggunakan penalaran pada pola dan sifat, melakukan manipulasi matematikadalam membuat generalisasi, menyusun bukti, atau menjelaskan gagasan dan

pertanyaan matematika.c. Memecahkan masalah yang meliputi kemampuan memahami masalah, merancang

model matematika, menyelesaikan model, dan menafsirkan solusi yang diperoleh.d. Mengomunikasikan gagasan dengan simbol, tabel, diagram, atau media lain untuk

memperjelas keadaan atau masalah.e. Memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan, yaitu memiliki

rasa ingin tahu, perhatian, dan minat dalam mempelajari matematika, serta sikap uletdan percaya diri dalam pemecahan masalah.

Standar Kompetensi 0ulusan (SK0) untuk setiap tingkatan mulai dari

sekolah dasar hingga sekolah menengah berbeda. dapun SK0 untuk Sekolahasar (S ) atau Madarah btidaiyah (M ) menurut dokumen pada KTSP adalahsebagai brikut*

a. Memahami konsep bilangan bulat dan pecahan, operasi hitung dan sifat1sifatnya, sertamenggunakannya dalam pemecahan masalah kehidupan sehari1hari.

b. Memahami bangun datar dan bangun ruang sederhana, unsur1unsur dan sifat1sifatnya,serta menerapkannya dalam pemecahan masalah dalam kehidupan sehar1hai.

c. Memahami konsep ukuran dan pengukuran berat, panjang, luas, &olume, sudut,"aktu, kecepatan, debit, serta mengaplikasikannya dalam pemecahan masalahkehidupan sehari1hari.

d. Memahami konsep koordinat untuk menentukan letak benda dan menggunakannya

dalam pemecahan masalah kehidupan sehari1hari.


3/24

e. Memahami konsep pengumpulan data, penyajian data dengan tabel, gambar dangrafik (diagram), mengurutkan data, rentangan data, rerata hitung, modus, sertamenerapkannya dalam pemecahan masalah kehidupan sehari1hari.

f. Memiliki sikap mengahargai matematika dan kegunaannya dalam kehidupan.Memiliki kemampuan berpikir logis, kritis, dan kreatif.

Ruanglingkup Matematika sd pada kurikulum 2013. Ruang Lingkup

Mata pelajaran Matematika pada satuan pendidikan S 'M meliputi aspek1aspek sebagai berikut.

• +ilangan• !eometri dan pengukuran• Pengolahan data.

D. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar

Kelas I, Semester 1


4/24


5/24


6/24


7/24


8/24


9/24


10/24


11/24

1. Tujuan Pendidikan Matematika kurikulum KBK

Kompetensi dalam KBK dapat dimasukkan kedalam jawaban terhadappertanyaan ” Tujuan pendidikan apa yang ingin dicapai?” Kompetensi sendiridiartikan sebagai kemampuan seseorang untuk berpikir, berbuat, dan bersikapsecara ajeg (konsisten). rtinya seluruh pengetahuan, keterampilan, dan sikapyang dipelajari siswa harus berwujud dalam bentuk pikiran, perbuatan, danperilaku siswa yang relati! bertahan lama. "alam pengertian kompetensi ini,terdapat dua unsur yang menjadi ciri kompetensi# $) Keteramatan , dan %)Kebertahanan . rtinya, kompetensi itu harus dapat dilihat dan dapat bertahandalam waktu yang relati! lama. &isal seseorang dikatakan memiliki kompetensimenjahit. 'a tidak cukup menunjukkan hasil tes pengetahuan tentang menjahit,tetapi harus menunjukkan praktek menjahit itu sendiri dan dapatmenunjukkannya kapan saja ia diminta.

"alam matematika, kompetensi mengandung dua aspek# aspek material danaspek formal . spek material menggambarkan penguasaan konsep danketerampilan sedangkan aspek !ormal menggambarkan pengembangan nalarsiswa (!ormal to !orm membentuk). *elama ini pembelajaran matematikalebih menekankan aspek material daripada aspek !ormal. KBK menghendakipengembangan keduanya, bahkan dapat dikatakan lebih pada aspek !ormal,sebagaimana disebutkan dalam dokumen KBK matematika bahwa tujuan

pembelajaran matematika adalah sebagai berikut#

$. &elatih cara berpikir dan bernalar dalam penarikan kesimpulan misalnyamelalui kegiatan penyelidikan, eksplorasi, ....................+

%. .... mengembangkan pemikiran di ergen ....+-. &engembangkan kemampuan pemecahan masalah+

. &engembangkan kemampuan mengkomunikasikan gagasan antara lainmelalui ... gra/k, diagram, ....

2. Metode/Kegiatan Pembelajaran

0aling sedikit terdapat - istilah yang perlu dipahami perbedaannya# $) tahu, %)paham, dan -) mampu. *eseorang dianggap mengetahui sesuatu bila dapatmenyebutkan atau mengatakan kembali apa yang diketahuinya. 'amenyebutkan1menjelaskan apa yang diketahuinya itu persis seperti kata-kataorang yang menyampaikan kepadanya atau seperti apa yang tertulis dalam bukuyang ia baca. *edangkan paham ditandai dengan seseorang dapat menjelaskankembali apa yang diketahui dengan kata-katanya sendiri . 2ika ia tidak dapatmenjelaskan, ia dapat memberi contoh atau bukan contoh tentang konsep yangdiketahuinya, sebagai pengganti dari ketidakmampuannya menjelaskan.*eseorang dikatakan 3mampu3 bila ia dapat melakukan sesuatu yangdiketahuinya.


12/24

tahu dapat menyebutkan

paham • dapat menjelaskan dengan kata katanyasendiri

• dapat memberi contoh dan1atau bukancontoh

mampu

dapat melakukan

Tuntutan tentang hasil belajar siswa dalam KBK adalah berupa kompetensi,sesuatu yang lebih menggambarkan apa yang dapat dilakukan , yaitu

3mampu3, daripada apa yang diketahui siswa. "engan demikian, pembelajaranyang bagaimana yang diperkirakan dapat menghasilkan siswa yang memilikikompetensi?

2elas, pembelajaran yang didominasi 3ceramah guru3 agak sulit untuk diharapkanmenghasilkan siswa dengan ciri seperti itu. *ebaliknya, pembelajaran yangmenyediakan siswa banyak kesempatan untuk berbuat, berlatih, dan berdiskusidengan guru maupun temannya lebih memungkinkan menghasilkan siswa yangmemiliki kompetensi. Banyak mengerjakan latihan soal, sebagaimana yangsekarang terjadi, memang dapat menjadikan siswa 3dapat melakukan3, namunsering terbatas pada pemecahan persoalan yang pernah atau mirip dengan yangpernah dipecahkan. *edangkan untuk persoalan baru, siswa sering 3terseokseok3 bahkan tak mampu menyelesaikannya.

4al ini berarti siswa tidak memiliki 3cara berpikir umum3 yang relati! dapatdigunakan dalam memecahkan berbagai situasi persoalan. 5ara berpikir ituadalah seperti yang disebut di atas, yaitu berpikir logis, berpikir sistematis,berpikir analitis (melihat pola, hubungan), berpikir sintesis (kreati!), dan berpikiralternati!. 5ara berpikir seperti ini lahir dari bagaimana cara kita (guru)mengolah materi matematika.

0aling sedikit terdapat tiga cara mengolah materi matematika agar siswamemiliki kemampuan baik yang beraspek material terlebih aspek !ormal# nuansapenyelidikan, penemuan, dan pemecahan masalah.

Penyelidikan

*uasana pembelajaran yang mendorong siswa untuk mengamati pengaruh suatuvariabel terhadap variabel lain .

Topik/Kons

ep

Nuansa Biasa Nuansa ’Penyelidikan’


13/24

6uaspersegipanjang

2ika diketahui panjangsuatu persegipanjang 7cm dan lebar cm,berapakah luaspersegipanjang itu?

pa yang terjadi dengan luaspersegipanjang jika panjang danlebarnya diperbesar % kali? -kali? dari semula?

6uaslingkaran

"iketahui jari jari sebuahlingkaran sama dengan 8cm, berapakah luaslingkaran itu?

pakah luas suatu lingkaranmenjadi % kali semula bila jari

jarinya diperbesar % kali?menjadi - kali bila diperbesar -kali? dan seterusnya.

9olum balok ? ?

0ada contoh pertama siswa didorong untuk mengamati pengaruh ariabelukuran panjang dan lebar terhadap luas persegipanjang. 0ada contoh kedua,

mengamati pengaruh ariabel ukuran jari jari terhadap luas lingkaran.

Penemuan

*uasana pembelajaran yang mendorong siswa untuk menemukan pola/keteraturan, hubungan, rumus, bangun, atau cara . Berpikir alternati! dapatdikategorikan kedalam 3penemuan3 karena siswa menemukan cara lainmemecahkan suatu persoalan.

Topik/Konsep

Nuansa Biasa Nuansa ’Penemuan’

Bilangan

"ari $, , :, dan $7, manakah yang termasukbilangan genap?

Bilangan manakah berikutnya?

• $, , :, $7, ...• %, 7, $%, %;, ...

Bangundatar

pa nama bangunberikut#

, , , , dan

Bangun apa berikutnya?

, , , , , ...

Keliling6ingkaran

Berapa luas lingkaranyang bergaris tengah $cm?

pa yang dapat kamu temukandari perbandingan keliling dandiameter suatu lingkaran?


14/24

$1 ...

-1 > $1- ...

%1- -1?

Berapa bagian yangdihitamkan berikut?

Berapa bagian yang dihitamkanberikut?

Bilanganbulat

7 > ...

Buku ni % buah lebih banyakdari buku cok. Buku ni 7buah. Berapa buah buku cok?

*oal pada kolom tengah sudah menunjukkan kejelasan tentang apa yangdiperbuat siswa, yaitu 3mengurangkan3 atau membilang. *edangkan soal pada


15/24

kolom paling kanan menuntut siswa untuk menemukan terlebih dahulu3logika31cara penyelesaian sebelum menyelesaikannya. *oal tidak memberikankejelasan apa yang harus dilakukan siswa. @amun, soal ini dapat saja tidakmerupakan soal pemecahan masalah lagi bila siswa telah mengetahui apa yangharus dilakukan karena misalnya pernah menyelesaikannya sebelumnya.

*ejumlah materi1konsep matematika mungkin lebih cocok1mudah diolah kenuansa penyelidikan, sedangkan yang lainnya ke nuansa penemuan ataupemecahan masalah+ atau mungkin terdapat konsep yang dapat diolah kedalamdua bahkan ketiga nuansa tersebut.

0engolahan materi seperti itu mungkin lebih didasarkan pada pandangan /lsa!ati

terhadap matematika sebagai 3kegiatan manusia3 ketika menghadapi masalah,sehingga dalam pembelajarannya siswa didorong untuk berpikir sendiri,menemukan sendiri, dan berani1terbiasa mengungkapkan pendapat. *edangkanpengolahan materi yang lebih mengembangkan aspek material lebih didasarkanpada pandangan matematika 3sebagai alat3 sehingga dalam pembelajarannyasiswa diberitahu tentang bahan kajian matematika (rumus dan sebagainya),dijelaskan bagaimana menggunakannya, dan kemudian diminta berlatihmenggunakannya. 0andangan pertama menyebabkan siswa pasi!, sedangkanyang kedua menyebabkan siswa akti! dalam belajarnya. Keadaan tersebutdigambarkan secara diagramatik sebagai berikut#

"uasana Belajar Kondisi"is#a

$spekkemampuan

&at lat • &enerimain!ormasi

• &engerjakanlatihan

0asi! • &aterial

0andangan ttg&atematika

&at

Kegiatanmanusia

• &enyelidiki• &enemukan• &emecahkan

masalah

kti! • &aterial• Aormal

%. Penilaian


16/24

"ari mana kita mengetahui bahwa seseorang memiliki kompetensi tertentu? Kitadapat mengenalinya paling sedikit dari tiga hal# unjuk kerja , produk , dan

perilaku yang ditampilkan.

*ebagaimana kita ketahui, penilaian adalah proses pengumpulan in!ormasi

tentang kemampuan yang dicapai siswa. 2ika target yang dituntut dalam tujuanpendidikan di atas adalah 3unjuk kerja3 atau 3apa yang dapat dilakukan siswa3,maka penilaian yang cocok untuk itu adalah penilaian yang dapat memberikesempatan kepada siswa untuk mendemonstrasikan kemampuan danperilakunya. 0enilaian seperti itu lebih cocok dialamatkan pada penilaian melaluiunjuk kerja dan produk.

Penilaian unjuk kerja

0enilaian unjuk kerja adalah penilaian terhadap tindakan13action3 siswa pada saatsiswa melakukan tindakan itu. &isalnya memainkan alat musik, menari (*eni),berbicara (Bahasa), berbagai gerak (0endidikan 2asmani), menggunakan alat alatpercobaan ('0 ) atau alat alat pertukangan (Kerajinan tangan)# secara e/siendan aman, atau hal umum seperti kerjasama1partisipasi dalam kerja1diskusikelompok, merupakan contoh contoh tindakan siswa yang cocock dinilai melaluipenilaian unjuk kerja. Kemampuan matematika apa yang cocok dinilai melaluipenilaian unjuk kerja?

&enggunakan alat ukur1gambar (penggaris, busur, jangka), misalnya,merupakan kemampuan yang cocok dinilai melalui penilaian unjuk kerja. njukkerja adalah hal yang dinilai sedangkan caranya adalah dengan mengamati

(obser asi) unjuk kerja tersebut. ntuk pelajaran matematika, penilaian unjukkerja yang bersi!at /sik mungkin tidak terlalu banyak digunakan. njuk kerjadalam bentuk 3berpikir3( unjuk pikir ?) seperti berpikir logis, sistematis, dansebagainya tampaknya lebih cocok untuk kelompok penilaian ini. 5ara berpikirini dapat dilihat dari cara siswa menyelesaikan suatu masalah dalammatematika.

Penilaian produk

0enilaian produk adalah penilaian terhadap hasil kerja siswa. Karangan, laporanhasil kerja proyek, atau hasil karya yang dikumpulkan sebagai porto!olio dapat

dikategorikan sebagai produk siswa. 0enilaian produk biasanya dilakukanterhadap hasil belajar yang berkaitan dengan 3pembuatan barang barangpraktis3 atau 3ekspresi seni3. "ua aspek yang biasanya dinilai dari suatu produkadalah !ungsi dan estetika (keindahan). Bagaimana dengan matematika, apasaja yang dapat dinilai dengan penilaian produk?


17/24

menyangkut kemahiran, kemampuan'keterampilan dalam menerapkan konsep1konsep matematikadalam berbagai situasi masalah, seperti yang dijabarkan oleh Kementrian PendidikanSingapura, Mathematical problem solving is central to mathematics learning. It involves theacqulsition and application of mathematics concepts and skill in a wide range of situation. Including non-routine, open-ended and real-word problems (3lark, #$$2). Pemecahan masalah ( problem solving ) sebagai tujuan utama pengembangan kurikulum

pendidikan Singapura bergantung pada 4 (lima) komponen yang saling terkait. Kelima komponentersebut, yaitu konsep ( concept ), keterampilan ( skills ), proses ( processes ), sikap ( attitudes ), sertametakognisi ( metacognition ) dan pemecahan masalah ( problem solving ) sebagai pusatnya tergambar dalam sebuah segilima yang disebut sebagai Kerangka

Kerangka tersebut memperlihatkan bah"a pemecahan masalah matematikamerupakan tujuan utama dari pembelajaran matematika. Sedangkan kelima kompenen yangmelingkarinya memberikan kontibusi terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika. Tujuandari kurikulum tersebut dipaparkan dalam dokumen silabus yang memuat garis besar filosofis yangmendasarinya dan tujuan1tujuan kurikulum beserta muatan silabus berdasarkan tingkatan kelas.

i dalam sibaus tersebut, komponen proses ( processes ) telah mengalami penambahan yangmenitik beratkan pada proses penalaran ( reasoning ), komunikasi dan koneksi

(communication and connection ), serta aplikasi dan pemodelan atau peragaan ( application and modeling ) sebagai tambahan dari heuristik atau strategi ( heuristics ) dan kemampuan berpikir (thinking skill ). Semua kemampuan proses tersebut harus diimplementasikan dalam pembelajaranmatematika.

plikasi dan pemodelan ( appilcation and modeling ) menurut Kaur dan indyal (#$ $)memainkan peranan yang sangat penting dalam mengembangkan pemahaman dan kemampuanmatematika. Pemodelan matematika ( mathematical modeling ) merupakan proses memformulasi danmengembangkan suatu model matematika untuk merepresentasikan dan memecahkan masalah.Melalui pemodelan matemtaika, sis"a belajar untuk menggunakan representasi data yang beragamdan memiliah serta menerapkan metode dan alat yang tepat dalam memecahkan masalah.

Kemampuan matematika sis"a di Singapura telah lebih maju. Kemampuan sis"a dalammenyelesaikan masalah ( problem solving ) menjadi tujuan utama dalam pembelajaran matematika di

Singapura. 5oong (#$$#) menyatakan bah"a dalam kurikulum matematika di Singapura kini,kemampuan penyelesaian masalah merupakan tujuan dari proses belajar mengajar matematika.Selanjutnya 5oong (#$$#) berpendapat bah"a mengajar melalui pemberian masalah1masalahmemberikan kesempatan pada sis"a untuk membangun konsep matematika dan mengembangkanketerampilan matematikanya.

Masalah akan mengarahkan sis"a untuk menggunakan heuristik seperti untuk menyelidikidan menggali pola sebaik mereka berpikir secara kritis. 6ntuk menyelesaikan masalah, murid harusmengamati, menghubungkan, bertanya, mencari alasan, dan mengambil kesimpulan. Keberhasilandalam memecahkan masalah sangat erat hubungannya dengan tingkat kemampuan dan pengamatanseseorang terhadap proses berpikir sis"a sendiri.2.2.1. Per!andingan Kurikulum Pendidikan Ind"nesia dan Singapura

Kurikulum pendidikan Singapura ternyata tidak beda1beda dari kurikulum pendidikan dindonesia. Mereka juga punya ujian nasional atau 67 bagi semua sis"a setiap akan

melanjutkan pendidikan ke jenjang berikutnya. +edanya, jenjang pendidikan di Singapura itu tidak rumit. dapun kesamaan lainnya yaitu dalam penyusunan materi pembelajaran kurikulum singapuramengkolaborasikan dan mensinergikan antara pedagogik dengan teori, hal ini seperti halnya pada

penyusunan materi pembelajaran di ndonesia. dapun penyusun kurikulum di Singapura adalahdepartemen Pendidikan (M89).

epartemen Pendidikan (M89) memastikan keseimbangan, ketelitian, rele&ansi dan respondari kurikulum untuk memenuhi kebutuhan abad ke1# . !uru harus berfokus pada pengajaran untuk

bertahan pemahaman dan keterampilan. Penilaian harus dikontekstualisasikan dan dibuat lebih otentik untuk membekali sis"a dengan keterampilan dan sikap untuk menghadapi masalah baru dan isu1isuyang akan datang mereka jalan.

nak1anak di Singapura masuk ke dunia pendidikan formal mulai dari tingkat TK lanjut keS (primary school) selama % tahun. Setelah itu mereka masuk SMP1SM (secondar school) selama4 tahun, lalu ke tingkat persiapan menuju kuliah (centralised institute atau !unior colleges) - tahun,


18/24

baru masuk uni&ersitas (universit ). kan tetapi, lama seseorang menyelesaikan pendidikan di setiap jenjang setelah S itu berbeda1beda. Karena setiap anak dimasukkan ke kelas sesuai dengankemampuan masing1masing, ada - kelas di jenjang secondar school , lain 9:press, "ormal

#cademic dan "ormal $echnical . %xpressmerupakan tempat buat sis"a pintar. +agi anak1anak kelas %xpress, mereka bisa menyelesaikan secondar school selama tahun. ni juga kalo merekalulus 8 0e&el Test Singapura.

Kalau "ormal #cademic itu, sebelum mereka masuk ke kelas 4, pada tahun ke1 harusmengerjakan ujian nasional 7 le&el tes buat naik kelas. Setelah mereka mele"ati kelas 4, ada ujiannasional lagi yang namanya 8 0e&el Test. 6ntuk kelas "ormal $echnical , bisa disamain sama SMK.;adi, setelah mereka lulus secondar school , mereka bisa lanjutin ke Institute of $echnical

%ducation selama dua tahun, atau sekolah lanjutan buat mereka yang mau meneruskan ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi, &ol technic (kalau mau dapatkan diploma), bisa juga langsungkerja.

Pelajaran yang mereka dapat juga tidak beda1beda dengan di ndonesia, misalnya +ahasanggris, Matematika, P , PS, Seni, juga pelajaran yang namanya Mother $ongue 'anguage atau

pelajaran bahasa sesuai bahasa ibu mereka. ni secara Singapura salah satu negara multirasial.Misalnya, mereka yang orang Melayu akan mempelajari bahasa Malay, bagi mereka yang 3hinese

bisa belajar bahasa Mandarin, mereka yang berasal dari ndia akan mempelajari bahasa Tamil. 7ah,hampir semua mata pelajaran itu diujikan dalam 8 0e&el Test alias 67 #ersi Singapura . $% &ersi Singapura

8 0e&el Test, ini nama 67 untuk secondar school . 8 0e&el Test adalah kependekandari rdinar 'evel $est . +edanya dengan 67 kita, 67 mereka gak menentukan kelulusan seseorangkarena, menurut Pemerintah Singapura, setiap orang punya kesempatan sama untuk melanjutkan pendidikan.

;adi, buat pelajar yang udah duduk di kelas 9:press ataupun yang di kelas 4 7ormalcademic udah harus ngikutin 8 0e&el Test untuk lulus dari secondary school. alam 8 0e&el Test

ada tujuh pelajaran yang harus diikutin* lima mata pelajaran pokok dan dua mata pelajaran pilihan.Kelima pelajaran pokok itu adalah 9nglish, Mother Tongue, Matematika, P (+iologi, Kimia,5isika), PS (Sejarah, Sosiologi, !eografi), serta dua mata pelajaran, pilihan dari ood and "utrition,

I$, dan *esign and $echnolog . Semua pelajaran tersebut punya nilai minimum.+uat mereka yang tidak bisa mendapatkan nilai minimum, tetap lulus. Tapi, di ija iberikan panduan lengkap, diberikan pendekatanterbaik untuk menanam.

2.2.2. Kele!i(an Kurikulum Matematika Singapura


19/24

. Matematika Singapura menjadikan Problem Sol&ing sebagai dasar pembelajaran matematika dikelas.

#. Pengajaran Matematika Singapura merupakan pengajaran matematika terbaik di dunia karenamemiliki instrumen yang lengkap dan terstruktur. Salah satu metode yang dipakai adalah Model

ra"ing. Model ini merupakan salah satu pendekatan 3P yang menjadi pendekatan MatematikaSingapura.

-. Sistem pendidikan di Singapura terletak pada kebijakan dua1bahasa (+ahasanggris'Melayu'Mandarin'Tamil) dan kurikulumnya yang lengkap dimana ino&asi dan semangat

ke"iras"astaan menjadi hal yang sangat diutamakan.Sistem pendidikan di %egara Inggris

Pendidikan di inggris dia"asi oleh departemen pendidikan dan departemen bisnis, ino&asi danketerampilan . Pada tingkat lokal, pemerintah daerah bertanggung ja"ab untuk melaksanakankebijakan untuk pendidikan umum dan sekolah negeri.Kurikulum di nggris untuk anak S sangatlah ringan. Pelajarannya hanya reading, "riting, speaking,listening, Math dan Science. ni yang dilaporkan di progress report anak1anak. ;ika kita cermati,intinya hanya dua mata pelajaran yaitu bahasa yang dijabarkan di dalam empat kemampuan danmatematika. Sementara dalam science juga banya membaca. 0ebih tepatnya memahami bacaan.

+agaimana pelajaran1pelajaran itu diajarkan di kelas> Tiap hari senin anak belajar beberapa $1#$kata. !uru mendiktekan kata1kata, dan anak menuliskan di buku kecil yang diberi oleh sekolahan.ari sini anak belajar listening, "riting sekaligus reading. +egitu selesai didekte, guru mengoreksi

pekerjaan anak1anak. Kemudian guru memberikan lembaran kertas berisi daftar kata1kata yang telahdidiktekan tadi. i lembaran itu, kata1kata yang salah tulis dikasih highlight menggunakan stabilo"arna. ;ika anak tidak melakukan kesalahan atau salahnya sedikit, guru akan menambah 4 kata lagi dilembaran daftar kata. Kemudian lembar kata1kata tadi diba"a pulang untuk dipelajari di rumah. !urusudah menyiapkan tiga kolom di lembaran itu, untuk membantu orangtua mengoreksi listening,reading, "riting dan spelling kata1kata itu di rumah. @ari jumat, kata1kata itu didiktekan lagi ke anak1anak untuk e&aluasi sejauh mana anak bisa melakukan keempat kemampuan itu. Pengucapan akanotomatis bisa jika mereka bisa mendengar dengan baik, itu yang pernah saya dengar dari seorang guru

bahasa nggris saya yang berasal dari rlandia. Selain menulis kata1kata, anak juga belajar menulis

serangkaian kalimat dalam suatu paragraf atau beberapa paragraf. Tapi itu bukan pelajaran mengarangatau menulis fiksi, tetapi menulis suatu tulisan dimana anak diajak belajar berfikir secara ilmiah, logisdan runtut. Tentu saja, standar le&el menulis anak kelas lebih mudah dibandingkan dengan yangkelas %. Pemerintah nggris sudah memmiliki standard nasionalnya. +egitu juga dengan empatkemampuan lain dan pelajaran matematika. +elajar membaca juga tidak hanya melalui kata1kata yangdidiktekan saja, tetapi juga dengan membaca buku. Aa, membaca buku diharuskan bagi setiap anak.Setiap Senin, anak dipinjami buku1buku yang harus dikembalikan senin berikutnya. +ukunya

bermacam1macam, tergantung minat anak dan anak bisa memilih sendiri di perpustakaan sekolah.6mumnya yang dipinjamkan adalah buku1buku fiksi. Setelah meminjam buku, guru akan memintaanak membacakan buku. ni untuk belajar membaca sekaligus pengucapan. Setelah gurumendengarkan anak membaca, guru meminta anak untuk menceritakan kembali menggunakan bahasamereka. Tidak hanya itu, guru juga menanyakan beberapa hal yang sudah disebutkan dalam bukutersebut. ni berarti belajar memahami isi buku. Tetapi tidak ditulis, melainkan diucapkan langsungoleh si anak. ni juga sekaligus mengajarkan kemampuan berbicara dan melatih daya ingat anak melalui pemahaman, bukan hafalan. Sedangkan, untuk melatih kemampuan berbicara (speaking) anak

juga diajak untuk berdiskusi. i sini anak dikelompokkan dalam beberapa kelompok, kemudian gurumemimpin diskusi. Tidak hanya belajar mendengar, membaca, menulis dan berbicara, pelajaranmatematika tentu saja juga dipelajari. Pelajaran matematika tidak jauh beda dengan di ndonesia. Padadasarnya, matematika itu hanya penjumlahan, pengurangan, pembagian dan perkalian. @anya saja,

pelajaran matematika di nggris sepertinya lebih ditekankan pada aspek pemahaman anak akan prosesmendapatkan hasil, bukan mendapatkan hasil yang benar semata. Pemahaman proses di sini juga

bukan berarti guru memberikan jalan penyelesaian matematika, tetapi si anak masih diberikesempatan menyelesaikan masalah matematika dengan cara dia sendiri. !uru hanya mengarahkan

jika anak menggunakan logika yang salah. Tentu saja, suatu logika yang benar pasti akanmenghasilkan hasil yang benar. Sebaliknya, logika dan salah, sudah barang tentu akan menghasilkanhasil yang salah. tulah matematika. ;adi, anak menggunakan cara penyelesaian yang tidak sama


20/24

dengan gurunya, masih dibenarkan, asal logika anak masuk akal. Malah bisa jadi si anak bisamendapatkan nilai lebih tinggi dari standard nilai matematika seumur dia. Kerena pelajaranmatematikanya tidak hanya latihan menghitung, tetapi memahami menghitung. Selain itu nggrismenganut sistem tematik. Tiap semester ada temanya, misal temanya tentang kehidupan laut danhutan hujan tropis. +agaimana mengintegrasikan pelajaran itu dengan tema> Sebagai contoh, misaltemanya tentang kehidupan laut. Kata1kata yang didiktekan tiap hari senin adalah kata1kata tentanglaut. Misal hiu, paus, lumba1lumba, batu karang, ombak, koral, rumput laut dan seterusnya. ari

berbagai jenis ikan bisa dipelajari kehidupannya. Misal* apa ikan hiu> apa lumba1lumba termasuk ikan> bagaimana kehidupan ikan pari> bagaimana makan dan cara makannya, dan seterusnya. ni bisa

juga dikaitkan dengan kegiatan penangkaran ikan atau penyelamatan makhluk laut. ni biasanyadidiskusikan di kelas bersama teman1temannya, tentu dengan panduan guru. ari sini jelas, guruharus memahami benar kehidupan laut agar tidak memberikan pemahaman yang keliru. engan temaitu juga bisa digunakan sebagai bahan untuk mengasah kesenian anak. Misal dengan memberinya

pekerjaan rumah menggambar kehidupan laut. ;ika anak tidak pernah ke laut, anak diperbolehkanmencari tahu kehidupan laut di internet atau buku1buku yang sudah disediakan di sekolah. Melihat

buku atau mendapatkan informasi dari internet ternyata tidak cukup, biasanya sekolah menyiapkanacara piknik ke tempat yang sesuai dengan tema. ;ika temanya tentang kehidupan laut, berarti bisa

juga pergi ke laut, ke akuarium besar seperti ke Sea 0ife 3entre atau semacam Sea Borld atau cukupke musium saja. +agaimana dengan ilmu sosial> Tentu saja sangat mudah dipelajari karena bisadengan mudah didapatkan. Misal temanya tentang pasar. engan tema ini bisa dipelajari bagaimanatransaksi jual beli, bagaimana memasok barang1barang di pasar, bagaimana distribusinya, proses

perputaran uang. ni sudah belajar ekonomi. +isa juga mempelajari proses pembentukan pasar yangini bisa juga dikenalkan peran pemerintah terhadap pasar dan bisa juga mempelajari bagaimana

pemodalan. Macam1macam transaksi di pasar, juga bisa dipelajari untuk memahami kehidupan di pasar. +anyak sekali yang bisa dibahas di dalam pasar. +ahkan, mungkin dalam satu semester bisa1 bisa masih belum cukup mengupas isi pasar. Pelajaran tematik ini mau tidak mau mengharuskan gurumemiliki pemahaman yang bagus. Mungkin di sinilah peran guru P dan PS itu. Mereka masuk dikelas1kelas ketika membutuhkan pemahaman lebih detail mengenai P dan PS. ni berarti ada lebihdari satu guru di kelas. da guru kelas, dan ada guru yang memegang keahlian tertentu misal

matematika, P dan PS. 0antas, bagaimana menge&aluasinya> Sekolah di nggris lebih menekankan pada proses, bukan hasil semata. Memang, anak yang hasil belajarnya bagus mendapat apresiasidengan diberi @ead Teacher "ard. Tetapi anak yang rajin dan anak yang perilakunya bagus jugamendapatkannya. Meski ada a"ard1a"ard1an, sekolah tidak mengajarkan anak supaya bersaingdengan orang lain, tetapi berupaya menjadi lebih baik daripada kemarin. ari sini anak tidak akanmerasa dirinya sebagai anak yang paling hebat atau lebih tinggi dari orang lain. Tetapi lebih kemenjadikan dirinya sebagai orang selalu selalu ingin memperbaiki diri dan rendah hati meskisebenarnya dia adalah anak yang terpandai di kelas. Semoga ndonesia menyiapkan dengan baik kesiapan guru1guru pengajar dan segala perangkatnya. gar kurikulum baru yang akan diterapkanmenghasilkan anak didik yang berkualitas. CCCC 3atatan* Kesenian diberikan di ekstra kurikulum dan

pelajaran olah raga juga ada. D. Per!andingan Pendidikan %egara Ind"nesia Dengan %egara Inggris

Penyelenggaraan sistem pendidikan dasar di nggris lebih menekankan pada praktek daripadateori. Sekolah dasar di negara tersebut diperuntukkan untuk anak usia 4 sampai $ tahun dan

berlangsung dalam kurun "aktu kurang lebih % tahun. alam sistem pendidikan di nggris tidak adasistem ujian untuk naik ke kelas selanjutnya. 6jian kemampuan dasar dilakukan hanya satu kali ketikasis"a berumur D tahun. Tahun pertama dan kedua disebut infants dan tahun ketiga sampai keenamdisebut unior. Kurikulum mata pelajaran yang diajarkan pada sekolah dasar di sana antara lain

bahasa Spanyol, matematika, P , PS, pelatihan berupa pelatihan musik, seni, estetika, dan kerajinantangan serta pelajaran olahraga atau pendidikan jasmani.

Penyelenggaraan sistem pendidikan dasar di ndonesia lebih menekankan pada teori daripada praktek. Sekolah dasar di ndonesia diperuntukkan untuk anak usia % sampai tahun dan berlangsung dalam kurun "aktu % tahun. ;enjang sekolah dasar di ndonesia yaitu jenjang kelas 1E .

alam sistem pendidikan di ndonesia mengenal yang namanya ujian kenaikan kelas, yaitu yangdilaksanakan pada akhir semester kedua. 9&aluasi yang dilakukan yaitu dengan cara 6jian 7asional.;ika sis"a tidak lulus ujian nasional tahap , sis"a harus mengikuti 67 tahap #. ;ika sis"a tidak lulus


21/24

pada tahap #, mereka harus mengikuti program kejar paket. Kurikulum mata pelajaran yang diajarkanantara lainPendidikan gama, Pendidikan Ke"arganegaraan, bahasa ndonesia, Matematika, P ,

PS, Seni +udaya dan Keterampilan, Pendidikan ;asmani 8lahraga dan Kesehatan, serta Muatan0okal.

Perbandingan pendidikan di nggris dan ndonesia bisa kita lihat secara umum pada tabel di ba"ah ini

%". )spek Per!andingan

Ind"nesia Inggris

. Masa +elajar % tahun D tahun#. Tahun kademik ;uli sampai dengan ;uni September 1;uli-. Pembiayaan

pendidikanSekolah 7egeri dibiayai oleh

pemerintahSekolah S"asta hanya mendapatsubsidi

Sekolah 7egeridibiayai oleh

pemerintahSekolah S"asta hanyamendapat subsidi

. Baktu +elajar a. Pada 6mumnya hari senin1Sabtu b. Pada umumnya jam belajar per

hari sebanyak % jamc. Baktu belajar - minggu' tahun,

jumlah jam belajar #D1-F'minggu

a. Pada 6mumnya hariSenin1;umat, harisabtu digunakan untuk kegiatan ekstrakurikuler

b. Pada umumnya jam belajar per harisebanyak ,4 jam

c. @ari efektif selama#$$ hari(#$minggu'tahun),

jumlah jam belajar #-,4 jam'minggu

4. Kurikulum MataPelajaran

a. Pendidikan gama b. PendidikanKe"arganegaraanc. +ahasa ndonesiad. Matematikae. Pf. PSg. Seni +udaya danKeterampilanh. Pendidikan ;asmani,8lahraga

dan Kesehatani. Muatan 0okal

a. +ahasa Spanyol b. Matematikac. lmu

PengetahuanSosiald. lmu

Pengetahuan lame. Pelatihan (musik, seni

estetika, dan kerajinantangan)

f. Pendidikan ;asmani%. 9&aluasi 6jian 7asional 1le&els

D. Konsekuensi 67 ;ika sis"a tidak lulus ujiannasional tahap , sis"a harusmengikuti 67 tahap #. ;ikasis"a tidak lulus pada tahap #,mereka harus mengikuti programkejar paket.

;ika sis"a tidak lulus pada 6jian 7asionaltahap maka sis"aharus mengikuti ujiantahap #. ;ika sis"atidak lulus pada tahap#, mereka harusmengulang pelajarandari a"al.

F. /asio !uru danMurid

D* #$*

Keunggulan sistem pendidikan di nggris yaitu menganut pola press shcematic . tu artinya bah"a kurikulum mata pelajaran yang diajarkan tidak terlalu banyak yang dipelajari dan sis"a akan


22/24

lebih terfokus dan terspesialisasi, sehingga akan lebih dapat memahami dan memaknai apa yangdiajarkan. Selain itu sis"a1sis"a dalam belajar tidak seperti banyak mendapatkan tekanan selama

bersekolah. Baktu studi di sana lebih singkat daripada di ndonesia. Sekolah bagi mereka adalahtempat untuk bermain, berkreasi, dan berdiskusi. i nggris biaya sekolah sepenuhnya dibiayai oleh

pemerintah. !uru1guru yang ada di sana juga sangat berkompeten dalam melaksanakan tugasnyasebagai pendidik. Kualifikasi pendidikan di nggris dikenal dan diakui secara internasional. Standar kualitas institusi nggris adalah salah satu yang terbaik di dunia. Metode pengajaran yang digunakan

bertujuan untuk mempersiapkan murid dengan keterampilan yang diperlukan di pasar global. Sekolahmenyediakan berbagai macam jurusan yang dapat dipilih sesuai dengan kebutuhan dan kemampuanmurid.

Keunggulan sistem pendidikan di ndonesia yaitu dalam kurikulum mata pelajaranmengajarkan mata pelajaran agama dan pendidikan ke"arganegaraan. Melalui pendidikan agama dan

pendidikan ke"arganegaraan tersebut diharapkan akan melahirkan "arganegara yang memiliki moralyang baik. Selain mata pelajaran pendidikan agama dan pendidikan ke"arganegaraan juga diajarkanmata pelajaran muatan lokal. engan mata pelajaran muatan lokal, maka akan dapat membantumelestarikan budaya yang dimiliki oleh ndonesia.

+erdasarkan temuan keunggulan sistem pendidikan ndonesia, sistem pendidikan di ndonesia

agar lebih baik lagi harus sedikit meniru sistem pendidikan di negara nggris yang tidak terlalu banyak memberikan kurikulum mata pelajaran. Pendidikan lebih menekankan pada praktek daripada teori.Selama ini, sis"a di ndonesia lebih ditekankan pada aspek kognitifnya saja dan sis"a dituntut untuk

belajar banyak teori. kan lebih baik apabila kognitif, afektif dan psikomotornya diberikan secaraseimbang. Kesempatan "arga untuk memperoleh pendidikan di ndonesia juga masih sulit dijangkau.Padahal pemerintah mencanangkan dana sebesar #$G dari P+7 untuk pendidikan. kan tetapiistilah sekolah gratis masih belum terealisasikan pada kenyataannya. Pemerintah harus mengatur ulang pendanaan yang diberikan agar setiap "arga dapat merasakan pendidikan secara merata. !urudi ndonesia juga harus dibina lagi hatinya supaya bisa melaksanakan tugasnya sebagai pembimbingdan pendidik dengan baik.

Salah satu prinsip kurikulum di 5inlandia adalah "on-discrimination and equal treatment yang berarti tidak ada diskriminasi dan mendapat perlakuan yang sama. di 5inlandia semua

anak punya hak sama dalam pendidikan, tidak dibedakan antara si kaya dan si miskin dan semuasekolah tidak dibedakan baik itu sekolah fa&orit atau tidak.

;adi sis"a bisa masuk ke sekolah mana saja karena semua sekolah sama. hal lain yang membuatsistem pendidikan di 5inlandia berbeda adalah karena tidak ada assessment atau penilaian. sis"a1sis"a di 5inlandia dibimbing untuk memiliki hak yang sama ketika belajar, maka tidak heran jika didalam kelas mereka memiliki minimal dua guru untuk mengajar, bertindak sebagai guru utama dan

1nya sebagai asisten. di sisi lain berdasarkan hak dasar "arga 5inlandia, prinsip eceiveunderstanding and have their sa in accordance with their age and maturit yaitu menerima

pemahaman dan pendapat sesuai umur dan kede"asaan.

;adi mereka memiliki hak mendapatkan ilmu sesuai umur mereka tanpa diskriminasi. mereka jugamendapatakan dukungan spesial jika dibutuhkan seperti anak cacat dan anak1anak yang membutuhkan"aktu ektra akan memiliki kelas tambahan untuk diajarkan secara khusus agar mereka mendapatkanhal yang sama seperti anak lainnya.

ari segi mata pelajaran di 5inlandia memiliki % mata pelajaran intiyang semuanya terbungkus dengan kata orientation. kenapa ada kata orientation> karena kurikulum di5inlandia memiliki konsep gagasan bah"a % mata pelajaran ini bukan mengharuskan sis"a belajar isi


23/24

dari seluruh pelajaran ini namun mengajak anak didik untuk mulai memperoleh kemampuanmenjelajah dan memahami fenomena1fenomena alam yang ada disekitar mereka. maka jika andamelihat ada tiga kata yang dipakai disini yaitu examine, understand, / experience . jadi sis"a melatihkemudian memahami dan mencoba. jadi pada hakikatnya sis"a di 5inlandia tidak belajar isi dari

buku1buku tetapi berinteraksi dengan ilmu1ilmu tersebut. tentunya dengan fasilitas yang lengkap disetiap sekolah, baik desa maupun kota.

@al menarik lainnya adalah bagaimana seorang guru mengajar di 5inlandia tidak sebatas hanya didalam kelas. sis"a diajak mengekplorasi pengetahuan secara langsung di luar kelas ketika bahan ajar

berkaitan dengan lingkungan. jadi dalam hal ini sis"a tidak semata1mata belajar teori namun terjun kelapangan untuk membuka "a"asan mereka tentang alam demi mendapatkan pengetahuan dari

pengalaman secara langsung.

;angan heran jika di 5inlandia ada yang namanya &arental engagement , orang tua sis"a juga terlibatdalam pendidikan anak jadi mereka juga secara tidak langsung memiliki ikatan kerjasama dengansekolah. tujuannya adalah agar memungkinkan pihak sekolah tahu bakat anak secara akurat lebih dini

jadi apa yang dibutuhkan si anak lebih tersalurkan di sekolah dengan informasi dari orangtuanya ke pihak sekolah. luar biasa bukan> dan ini mereka lakukan dalam bentuk diskusi bersama orangtua danstaff.

Tidak hanya itu, orang tua juga memiliki hak menge&aluasi kurikulum sehingga mereka punya hak memberikan saran untuk perkembangan si anak. ini adalah peran nyata orangtua dalam pendidikan.

jadi orantua di 5inlandia tidak sekedar mendaftarkan anak ke sekolah dan terus selesai, mereka punyatanggungja"ab sebagai orangtua untuk memonitor kemajuan si anak dengan baik melalui keterlibatanmemberikan saran dan pendapat untuk perbaikan kurikulum jika dibutuhkan.

5inlandia merupakan negara yang memiliki tingkat kualitas pendidikan terbaik di dunia. 5inlandiamerupakan sebuah negara yang hanya memiliki penduduk sekitar 4 juta ji"a. Salah satu sebab

mengapa 5inlandia mempunyai pendidikan terbaik adalah budaya baca yang ditanamkan sejak anak1anak. +erikut beberapa kebijakan negara dengan pendidikan terbaik di dunia.* Ke!ijakan Tentang Pendidikan Ter!aik di +inlandia '1. Seleksi ,uru -ang Ketat

i negara 5inlandia guru adalah profesi terhormat dan membanggakan. !uru adalah profesiyang diidamkan oleh para pemuda. Seleksi untuk mengajar di suatu sekolah sangat ketat. 3alon gurudengan ija


24/24

Pemerintah 5inlandia percaya bila ujian banyak itu hanya akan memfokuskan sis"a pada nilaisekedar lulus. Pendidikan 5inlandia membimbing sis"a untuk lebih mandiri, terampil, cerdas, dankemampuan mencari informasi secara independen. Model pembelajaran di 5inlandia mendorongsis"a untuk lebih cerdas dan mandiri.

. Tak )da RankingTak ada ranking membuat mental sis"a 5inlandia kuat. Seolah1olah tak ada diskriminasi, dan di5inlandia tak ada kelas unggulan. Penilaian didasarkan pada bagaimana mereka mengerjakan tugas,dan bukan pada benar atau salahnya ja"aban. Penilaian didasarkan pada usaha mereka mengerjakantugas. Program remedial adalah "aktu sis"a memperbaiki kesalahannya. Para sis"a berusaha untuk memba"a sekolah sebagai kegiatan yang menyenangkan.p*. ia a Pendidikan Ditanggung %egara

+iaya pendidikan di 5inlandia ditanggung oleh negara. engan penduduk hanya 4 juta ji"a pemerintah mampu menanggung biaya pendidikan sebesar #$$ ribu euro. +iaya tersebut per sis"ahingga menuju perguruan tinggi. ;adi keluarga miskin dan kaya mampu merasakan kesempatan

belajar yang sama.Sebuah kesimpulan dari artikel pendidikan di atas, yakni pendidikan terbaik bera"al dari kualitasguru atau staff pengajar yang berkualitas. engan guru yang berkualitas maka akan menghasilkan

pulalah sis"a didik yang berkualitas.

ruanglingkup matematika sd pada kurikulum ktsp

Documents