rpp kelas iv tema 1 subtema 2

1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

TEMATIK

Satuan Pendidikan : SD N

Tema : 1. Indahnya Kebersamaan

Subtema : 2. Kebersamaan dalam Keberagaman

Mata Pelajaran : Matematika, PPKn, PJOK

Kelas /Semester : 4/1

Pembelajaran ke : 1

Alokasi waktu : 6 jam pelajaran (6x35 menit)

A. KOMPETENSI INTI

Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam

berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.

Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa

ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda

yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat bermain

Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis dan

sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan

dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

B. KOMPETENSI DASAR

Matematika

3.5 Menemukan bangun segi banyak beraturan maupun tak beraturan yang membentuk

pola pengubinan melalui pengamatan.

4.2 Melakukan pengubinan menggunakan segi banyak beraturan tertentu.

PPKn

3.4 Memahami arti bersatu dalam keberagaman di rumah, sekolah dan masyarakat.

4.3 Bekerja sama dengan teman dalam keberagaman di lingkungan rumah, sekolah, dan

masyarakat.

PJOK

3.2 Memahami pengaruh aktivitas fisik dan istirahat terhadap pertumbuhan dan

perkembangan tubuh.

4.1 Mempraktikkan kombinasi gerak dasar untuk membentuk gerakan dasar atletik jalan

dan lari yang dilandasi konsep gerak melalui permainan dan atau tradisional.

2

C. INDIKATOR

Matematika

Menemukan perbedaan antar bangun segi banyak berdasarkan ciri-cirinya

Membedakan rangkaian bangun yang merupakan pengubinan dan bukan pengubinan

Merancang pengubinan menggunakan bangun segi banyak

PPKn

Menjelaskan makna bersatu dalam keberagaman

Menceritakan pengalaman bermain dengan teman yang berbeda-beda

PJOK

Mempraktikkan permainan tradisional engklek

D. TUJUAN

Setelah mengamati gambar, membaca teks, dan berdiskusi, siswa mampu

menjelaskan makna bersatu dalam keberagaman dengan rinci.

Dengan diskusi, siswa mampu menceritakan pengalaman bermain dengan teman

yang berbeda-beda dengan bahasa yang runtut.

Setelah bereksplorasi dengan gambar, siswa mampu membedakan antarbangun

segibanyak berdasarkan ciri-cirinya dengan benar.

Setelah mengamati gambar dan berdiskusi, siswa mampu membedakan pengubinan

dan bukan pengubinan dengan benar.

Setelah mengamati contoh, siswa mampu merancang pengubinan dengan teknik yang

benar.

Setelah membaca teks, diskusi, dan simulasi, siswa mampu mempraktikkan

permainan tradisional engklek dengan kombinasi gerak dasar atletik jalan, lari, dan

lompat dengan teknik dan aturan yang benar.

E. MATERI

Matematika

Pengubinan dengan bangun segi banyak

PPKn

Makna bersatu dalam keberagaman

PJOK

Permainan tradsional engklek

F. PENDEKATAN DAN METODE

Pendekatan : Scientific

Model : Cooperative Learning

Metode : Tanya jawab, diskusi, permainan, penugasan, ceramah

3

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu

Pendahuluan 1. Guru mengucap salam untuk membuka pelajaran.

2. Guru menanyakan kabar siswa

3. Guru mengajak seluruh siswa berdoa menurut agama dan

keyakinan masing-masing

4. Guru melakukan presensi.

5. Guru menginformasikan tema yang akan dibelajarkan

yaitu tentang Indahnya kebersamaan, dengan subtema

Kebersamaan dalam keberagaman.

6. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai

peserta didik.

7. Guru melakukan apersepi dengan melakukan tanya jawab

dengan siswa `Anak-anak, apakah ketika kita berbeda

budaya, berbeda agama, berbeda suku akan menghalangi

kita untuk bermain bersama?`

15 menit

Inti 1. Siswa diminta mengamati gambar dan membaca teks

pada buku siswa dan menjawab pertanyaan.

(mengamati)

2. Ketika siswa menjawab pertanyaan, guru berkeliling

untuk memberikan motivasi, membantu siswa yang

membutuhkan, atau memberikan pertanyaan tambahan

untuk menggali pemahaman siswa lebih jauh, yaitu

dengan menanyakan pertanyaan berkesinambungan dari

pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.

3. Siswa diberi kesempatan untuk berbagi jawaban secara

berpasangan. (mengkomunikasikan)

4. Guru memberi penguatan tentang makna Kebersamaan

dalam Keberagaman dengan menyampaikan bahwa

meskipun kita berasal dari suku dan budaya yang

berbeda, namun hal tersebut tidak menghalangi kita

untuk bermain, bekerja sama, dan belajar.

5. Siswa menceritakan pengalaman mereka ketika bermain

bersama teman dan menuliskannya pada buku siswa.

(menalar)

6. Guru memberi penekanan tentang cara bersikap ketika

180 menit

4

berinteraksi dan bermain dengan orang yang berbeda-

beda.

7. Kemudian guru membahas beberapa tulisan siswa yang

bisa dijadikan sebagai bahan diskusi.

8. Siswa mengamati bentuk geometri yang terdapat pada

buku siswa dan mengerjakan tugas pada buku siswa.

(mengamati, menalar)

9. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok yang terdiri

atas 4 siswa. Setiap kelompok berisikan siswa yang

mempunyai kemampuan yang berbeda-beda.

10. Guru melakukan observasi dan mencatat hasilnya di

lembar pengamatan.

11. Setiap kelompok dibagikan satu set bentuk (terdiri atas

10 bentuk yang sama): persegi, segitiga sama sisi, segi

lima, segi enam dan memberi kesempatan kepada

mereka untuk membuat bentuk baru. (menalar,

mencoba)

12. Secara klasikal, guru membahas bentuk-bentuk yang

dihasilkan kelompok dan bertanya bentuk mana yang

saling menumpuk, memiliki celah atau sebaliknya.

(menanya)

13. Siswa diberi kesempatan untuk berdiskusi dan menebak

nama bentuk baru yang dihasilkan. (menalar)

14. Guru memberi penguatan tentang pengubinan.

15. Siswa mengamati gambar yang terdapat pada buku siswa

dan mengerjakan tugas sesuai instruksi. (mengamati,

menalar)

16. Ketika siswa mengerjakan tugas, guru berkeliling dan

membuat catatan tentang siswa. Bagi siswa yang sudah

memahami konsep dengan baik, guru memotivasi siswa

untuk membuat pekerjaan pengubinan yang lebih

kompleks. Namun, bagi siswa yang belum terampil dapat

dikelompokkan di satu meja untuk diberikan penguatan.


dan melaksanakan tugas sesuai instruksi. (mengamati,

menalar)

18. Sebelum kegiatan dimulai, guru menyiapkan 4 bentuk

geometri (pengubinan dan bukan pengubinan) untuk

5

permainan engklek di halaman sekolah.

19. Siswa menceritakan pengalamannya bermain engklek

kepada seorang teman dengan menjawab pertanyaan

pada buku siswa. (mengkomunikasikan, menalar)

20. Siswa merancang model engklek hasil karya mereka

sendiri sesuai dengan yang tertera pada buku siswa.

(mencoba, menalar)

21. Guru memandu diskusi dan membuat catatan saat

mereka beraktivitas.

22. Siswa diberi kesempatan untuk saling mencoba model

permainan engklek kreasi mereka saat istirahat.

(mencoba)

23. Siswa menggali lebih lanjut informasi tentang Fahombo

Batu dari orang di sekitar mereka.

Penutup 1. Guru melakukan penilaian hasil belajar siswa.

2. Siswa membuat kesimpulan/rangkuman hasil belajar

dengan bimbingan guru.

3. Siswa dan guru melakukan tanya jawab tentang tema

yang telah dipelajari.

4. Guru menyampaikan tema dan subtema yang akan

dibelajarkan pada pertemuan berikutnya.

5. Guru mengakhiri pelajaran dengan berdoa menurut

agama dan keyakinan masing-masing

6. Guru mengucapkan salam sebagai penutup.

15 menit

H. SUMBER DAN MEDIA

1. Buku guru dan buku siswa (sumber)

2. Potongan bentuk- bentuk geometri (media)

3. Pensil warna/ crayon (media)

I. PENILAIAN

1. Prosedur Penilaian

a. Penilaian Proses

Penilaian menggunakan lembar pengamatan sikap dan dilakukan selama proses

pembelajaran berlangsung sejak kegiatan awal hingga kegiatan akhir.

b. Penilaian Hasil Belajar

Penilaian menggunakan instrumen penilaian hasil belajar dengan tes tertulis dan

lisan.

6

2. Instrumen Penilaian

a. Penilaian Proses

1) Penilaian kinerja

2) Penilaian produk


1) Tes tulis uraian

Menyetujui,

Kepala SD N

Bantul, 2014

Guru Kelas IV,

7

PROSEDUR PENILAIAN

1. Merancang pengubinan dinilai dengan daftar periksa (Matematika)

Rubrik penilaian diri Keterangan

Ya Tidak

Pengubinanku memiliki lebih dari 6 bentuk geometri

Pengubinanku tertata rapid an tidak berhimpit antar bentuk

dan tidak memiliki ruang kosong

Aku menceritakan bentuk pengubinanku kepada 2 teman

2. Mempraktikkan kombinasi gerak dasar atletik jalan dan lari dinilai dengan daftar periksa

(PJOK)

Rubrik Penilaian Diri Keterangan

Ya Tidak

Siswa mampu mempraktikkan gerak dasar jalan dengan

teknik yang benar

Siswa mampu mempraktikkan gerak dasar lari dengan teknik

yang benar

Siswa mampu melompat tanpa melewati garis batas yang

telah ditentukan

3. Kegiatan berdiskusi dinilai dengan rubric (PPKn)

Kriteria Bagus sekali

(3)

Cukup

(2)

Berlatih lagi

(1)

Mendengarkan Selalu

mendengarkan

teman yang sedang

berbicara.

Mendengarkan

teman

yang berbicara

namun

sesekali masih perlu

diingatkan.

Masih perlu

diingatkan untuk

mendengarkan

teman yang sedang

berbicara.

Komunikasi

nonverbal (kontak

mata, bahasa

tubuh, postur,

ekspresi wajah,

suara)

Merespons dan

menerapkan

komunikasi

nonverbal dengan

tepat.

Merespons dengan

tepat

terhadap komunikasi

nonverbal yang

ditunjukkan teman.

Membutuhkan

bantuan dalam

memahami bentuk

komunikasi

nonverbal

yang ditunjukkan

teman.

Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Jarang berbicara

8

(menyampaikan

ide, perasaan,

pikiran)

menginspirasi

teman. Selalu

mendukung dan

memimpin lainnya

saat diskusi.

menerangkan secara

rinci, Merespons

sesuai

dengan topik.

selama proses

diskusi

berlangsung.

Keruntutan

berbicara

Menyampaikan

pendapatnya secara

runtut dari awal

hingga akhir.

Menyampaikan

pendapatnya secara

runtut, tetapi belum

konsisten.

Masih perlu berlatih

untuk berbicara

secara runtut.

Penilaian Penilaian: total nilai

12 x 10

4. Penilaian Sikap

No Sikap Belum

terlihat

Mulai

terlihat

Mulai

Berkembang

Membudaya Ket

1. Menghargai

2. Teliti

9


TEMATIK




Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia, IPS


Pembelajaran ke : 2


A. KOMPETENSI INTI

1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam


3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa



4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis dan



B. KOMPETENSI DASAR

Bahasa Indonesia

3.2 Menggali informasi dari teks wawancara tentang jenis-jenis usaha dan pekerjaan serta

kegiatan ekonomi dan koperasi dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa

Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku

4.3Mengolah dan menyajikan teks wawancara tentang jenis-jenis usaha dan pekerjaan

serta kegiatan ekonomi dan koperasi secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan

dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku

Matematika

3.5 Memahami manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial,

budaya, dan ekonomi

.5 Menceritakan manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan

C. INDIKATOR

Bahasa Indonesia

Menggali informasi berdasarkan teks wawancara dengan diskusi

10

Melakukan wawancara kepada masyarakat sekitar dengan menggunakan daftar

pertanyaan

Menuliskan laporan tentang hasil wawancara berdasarkan data yang telah dikumpulkan

IPS

Menceritakan tentang berbagai jenis pekerjaan dan kegiatan ekonomi yang berkaitan

dengan hasil karya seni (cenderamata) masyarakat sekitar

D. TUJUAN

Setelah berdiskusi, siswa mampu merancang pertanyaan sebanyak-banyaknya untuk

menggali informasi tentang jenis-jenis usaha dan pekerjaan yang berkaitan dengan

seni di wilayah setempat.

Setelah membaca teks, siswa mampu melakukan wawancara untuk menggali

informasi secara rinci.

Setelah melakukan wawancara, siswa mampu menulis laporan tentang hasil

wawancara secara rinci.

Berdasarkan data hasil wawancara, siswa mampu menceritakan tentang berbagai

jenis pekerjaan dan kegiatan ekonomi yang berkaitan dengan hasil karya seni

(cenderamata) masyarakat sekitar secara rinci.

E. MATERI

Bahasa Indonesia

Melakukan wawancara dan menyusun laporan wawancara

IPS

Jenis pekerjaan dan kegiatan ekonomi




Metode : Tanya jawab, diskusi, wawancara, penugasan, ceramah



Waktu






15 menit

11





peserta didik.

7. Guru melakukan apersepi dengan mengulang kembali

materi tentang wawancara dengan melakukan tanya

jawab. (menanya)

Inti 1. Sebelumnya siswa telah belajar tentang teks wawancara

dan pada pertemuan ini diingatkan kembali ciri-ciri dari

teks tersebut karena mereka akan mendesain pertanyaan

untuk digunakan saat wawancara.

2. Siswa diminta membuat pertanyaan dengan kata tanya

Kapan, Mengapa, Siapa, Bagaimana, Di mana, Apa

(menanya, menalar, mencoba)

3. Ketika siswa merancang pertanyaan, guru memberikan

motivasi agar siswa membuat pertanyaan yang fokus dan

menggali informasi sesuai tema.

4. Siswa diminta mempraktikkan wawancara berpasang-

pasangan dengan teman sekelas. (mencoba)

5. Wawancara dilakukan untuk mencari informasi tentang

pekerjaan dan kegiatan yang berkaitan dengan hasil

karya seni dan budaya setempat.

6. Siswa melakukan wawancara di sekitar sekolah lalu

melengkapi tabel yang ada di buku siswa untuk mencatat

hasil wawancara. (menalar, mencoba, mengamati)

7. Siswa melakukan wawancara berdasarkan daftar

pertanyaan yang telah dibuat.

8. Siswa membuat laporan dengan melengkapi tabel yang

ada pada buku siswa. (menalar)

9. Siswa bertukar lembar hasil wawancara dengan

kelompok lain dan saling mempertanyakan lebih lanjut

hasil wawancara tersebut untuk menggali informasi.

(mengkomunikasikan)

10. Berdasarkan hasil wawancara, siswa diminta menjawab

pertanyaan berikut:

Apa saja informasi yang telah kamu dapatkan dari hasil

wawancara itu?, Bagaimana perasaanmu ketika

180 menit

12

berinteraksi dengan orang yang berbeda-beda?, Apa

pelajaran dan manfaat yang kamu peroleh dari kegiatan

wawancara ini?











15 menit

H. SUMBER DAN MEDIA


2. Nara sumber (sumber)

I. PENILAIAN


a. Penilaian Proses





lisan.


c. Penilaian Proses


2) Penilaian produk

d. Penilaian Hasil Belajar

1. Tes tulis uraian

Menyetujui,

Kepala SD N

Bantul, 2014

Guru Kelas IV,

13

PROSEDUR PENILAIAN

1. Peta pikiranku memuat ADIK SIMBA (Apa, Di mana, Kapan, Siapa, Mengapa,

Bagaimana) dinilai dengan daftar periksa. (Bahasa Indonesia)

Kriteria Keterangan

Ya Tidak

Apa

Di mana

Kapan

Siapa

Mengapa

Bagaimana

2. Keterampilan bercerita dinilai dengan daftar periksa (IPS)

Kriteria Penilaian Keterangan

Sudah Belum

Siswa mampu menceritakan secara runtut

Siswa mampu menjelaskan pekerjaan yang dilakukan sehari-

hari dengn rinci

Siswa mampu menjelaskan tentang hasil karya seni setempat

dengan rinci

3. Penilaian Sikap

No Sikap Belum

terlihat

Mulai

terlihat

Mulai

Berkembang

Membudaya Ket

1. Percaya diri

2. Rasa Ingin

Tahu

14


TEMATIK




Mata Pelajaran : IPA, Matematika, SBdP


Pembelajaran ke : 3


A. KOMPETENSI INTI










B. KOMPETENSI DASAR

IPA

3.5 Memahami sifat-sifat bunyi melalui pengamatan dan keterkaitannya dengan indra

pendengaran

4.4 Menyajikan hasil percobaan atau observasi tentang bunyi

5 Matematika

3.5 Menemukan bangun segibanyak beraturan maupun tak beraturan yang membentuk pola

pengubinan melalui pengamatan

4.2 Melakukan pengubinan menggunakan

6 SBdP

3.2 Mengenal gambar alam benda, dan kolase

4.3 Menggambar model benda kesukaan berdasarkan pengamatan langsung

C. INDIKATOR

IPA

Menulis laporan berdasarkan hasil percobaan dengan melengkapi tabel

15

Membuat peta pikiran tentang indra pendengar

Matematika

Merancang pengubinan

SBdP

Merancang hasil seni kreatif tentang pengubinan

D. TUJUAN

Setelah melakukan percobaan, siswa mampu menuliskan laporan berdasarkan dengan

melengkapi tabel secara rinci.

Setelah membaca teks dan diskusi kelas, siswa mampu membuat peta pikiran tentang

indra pendengar dengan benar.

Setelah mengamati gambar dan berdiskusi, siswa mampu merancang pengubinan

dengan teknik yang benar.

Berdasarkan instruksi, siswa mampu merancang seni kreatif tentang pengubinan

dengan teknik yang benar..

E. MATERI

IPA

Bunyi dan alat pendengar

Matemaika

Pengubinan

SBdP

Merancang pengubinan sebagai karya seni




Metode : Tanya jawab, diskusi, presentasi, penugasan, percobaan, ceramah



Waktu







15 menit

16




peserta didik.

7. Guru melakukan apersepi dengan berteriak `aaaaaa`,

lalu bertanya pada siswa, `anak-anak, apakah kalian

mendengar Bapak berteriak?` mengapa kalian dapat

mendengar?

Inti 1. Siswa melakukan percobaan untuk mengetahui tempat

bunyi berada sesuai instruksi yang terdapat pada buku

siswa. (mencoba)

2. Siswa diminta menjawab pertanyaan `mengapa kita

mempunyai 2 telinga?` (menanya, menalar)

3. Siswa bekerja sama dalam kelompoknya untuk membuat

peta pikiran tentang indra pendengar dan

mempresentasikan hasilnya di depan kelas. (menalar,

mengkomunikasikan)

4. Guru menyampaikan kepada siswa bahwa selain indra

pendengar, Tuhan Yang Maha Esa juga

menganugerahkan kepada kita indra penglihat. Kita

dapat melihat keindahan ciptaan Tuhan dan keindahan

hasil karya manusia.

5. Siswa mengamati gambar ukiran tradisional yang

terdapat pada buku siswa. (mengamati)

6. Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku

siswa. (menalar)

7. Siswa merancang pengubinan sesuai dengan instruksi

yang tertera pada buku siswa. (mencoba, menalar)


dan mengerjakan tugas sesuai instruksi. (mengamati,

menalar)

180 menit








15 menit

17




H. SUMBER DAN MEDIA


2. Pensil warna, penggaris, sendok, mangkuk, kaleng, sapu tangan, kapas (media)

I. PENILAIAN


a. Penilaian Proses





lisan.


a. Penilaian Proses


2) Penilaian produk

3. Penilaian Hasil Belajar

1) Tes tulis uraian

Menyetujui,

Kepala SD N

Bantul, 2014

Guru Kelas IV,

18

PROSEDUR PENILAIAN

1. Peta pikiran tentang pendengaran dan fungsinya dinilai dengan daftar periksa (IPA)


Ya Tidak

Siswa mampu menuliskan sedikitnya 3 bagian telinga

Siswa mampu menuliskan sedikitnya 3 fungsi bagian

telinga

Siswa mampu menuliskan cara kerja telinga

Siswa mampu menuliskan cara merawat telinga

2. Unjuk kerja pengubinan dinillai dengan rubric (Matematika dan SBdP)

Kriteria Bagus sekali

(4)

Bagus

(3)

Cukup

(2)

Berlatih lagi

(1)

Ketepatan

(celah)

Antarbangun

geometri tidak

terdapat celah

Terdapat

1-2 celah

antarbangun

Terdapat

3-4 celah

antarbangun

Terdapat 5 atau

lebih celah

antarbangun

Ketepatan

(tidak tumpang

tindih)

Antarbangun

geometri

tidak terdapat

tumpang tindih

Terdapat 1-2

bangun yang

tumpang tindih

Terdapat 3-4

bangun yang

tumpang

tindih

Terdapat 5 atau

lebih bangun

yang tumpang

tindih

Variasi bentuk 4 jenis bentuk

digunakan

3 jenis bentuk

digunakan

2 jenis bentuk

digunakan

1 jenis bentuk

digunakan


12 x 10

3. Penilaian Sikap

No Sikap Belum

terlihat

Mulai

terlihat

Mulai

Berkembang

Membudaya Ket

1. Peduli

2. kreatif

19


TEMATIK




Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia, PPKn


Pembelajaran ke : 4


A. KOMPETENSI INTI










B. KOMPETENSI DASAR

Bahasa Indonesia

3.5 Menggali informasi dari teks ulasan buku tentang nilai peninggalan sejarah dan

perkembangan Hindu-Budha di Indonesia dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa

Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku

4.5 Mengolah dan menyajikan teks ulasan buku tentang nilai peninggalan sejarah dan

perkembangan Hindu- Budha di Indonesia secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan

dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku

PPKn

3.4 Memahami arti bersatu dalam keberagaman di rumah, sekolah, dan masyarakat

4.3 Bekerja sama dengan teman dalam keberagaman di lingkungan rumah, sekolah, dan

masyarakat

C. INDIKATOR

Bahasa Indonesia

Melakukan dugaan tentang arti kosa kata baru yang terdapat dalam teks

20

Membuat kalimat berdasarkan kosa kata baru yang ditemukan dalam teks situs

sejarah Trowulan

PPKn

Menjelaskan makna dan penting persatuan dan kesatuan di rumah, sekolah, dan

masyarakat

Menampilkan drama tentang makna dan pentingnya persatuan dan kesatuan di

rumah, sekolah, dan masyarakat secara berkelompok

D. TUJUAN

Setelah membaca teks, siswa mampu menjelaskan makna dan pentingnya persatuan

dan kesatuan di rumah, sekolah, dan masyarakat secara runtut.

Secara berkelompok, siswa mampu menampilkan drama tentang makna dan

pentingnya persatuan dan kesatuan di rumah, sekolah, dan masyarakat.

Setelah membaca teks, siswa mampu menduga/memperkirakan arti kosakata baku

yang belum mereka ketahui artinya dengan benar.

Siswa mampu membuat kalimat berdasarkan kosakata baku yang ditemukan dalam

teks situs Trowulan.

E. MATERI

Bahasa Indonesia

Drama, kosakata baku

PPKn

Makna dan pentingnya persatuan dan kesatuan




Metode : Tanya jawab, diskusi, presentasi, demonstrasi, bermain peran, penugasan,

ceramah



Waktu







15 menit

21




peserta didik.

7. Guru melakukan apersepi dengan melakukan tanya

jawab tentang perlunya menjalin persatuan dan kesatuan.

Inti 1. Guru memberikan pertanyaan pada siswa `Apa

sebenarnya yang dimaksud dengan persatuan dan

kesatuan?` (menanya, menalar)

2. Guru meminta siswa mendemonstrasikan arti persatuan

dan kesatuan dengan menggunakan lidi. (mencoba)

3. Siswa mengambil sebuah sapu lidi.

4. Siswa mencabut sebuah lidi dari sapu tersebut dan

patahkan.

5. Siswa mengambil seluruh lidi pada sapu tersebut dan

patahkan pada saat bersamaan.

6. Siswa diminta menuliskan kesimpulan pada kolom di

buku siswa dan mendiskusikan jawabannya secara

berpasangan. (menalar)

7. Siswa bekerja dalam kelompok yang terdiri atas 6-8

orang.

8. Setiap kelompok diminta membuat skenario drama

tentang Bersatu dalam Keberagaman. (mencoba,

menalar)

9. Siswa ditugaskan untuk membuat drama sesuai fokus

yang telah ditentukan.

10. Siswa berlatih terlebih dahulu dalam kelompok sebelum

tampil.

11. Siswa menampilkan drama yang telah dibuat. (menalar,

mengkomunikasikan)

12. Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku

siswa. (menalar)

13. Siswa membaca teks dan mengamati gambar tentang

situs Trowulan. (mengamati)

14. Siswa menjawab pertanyaan. (menalar)

15. Siswa mencari kosakata baru sebanyak mungkin dari

teks Trowulan dan memprediksi arti kata tersebut.

(mengamati, menalar)

180 menit

22

16. Siswa mencocokkan jawaban dengan menggunakan

kamus bahasa Indonesia.

17. Siswa membuat kalimat berdasarkan kosakata tersebut.

(menalar)











15 menit

H. SUMBER DAN MEDIA


2. Lidi (media)

I. PENILAIAN


a. Penilaian Proses





lisan.


a. Penilaian Proses


2) Penilaian produk


1) Tes tulis uraian

Menyetujui,

Kepala SD N

Bantul, 2014

Guru Kelas IV,

23

PROSEDUR PENILAIAN

1. Memahami kosakata baku dinilai dengan daftar periksa (Bahasa Indonesia)


Ya Tidak

Siswa mampu menuliskan kosakata yang belum

dipahami sebanyak mungkin

Siswa mampu menemukan arti kosakata yang belum

dipahami di kamus sebanyak-banyaknya

2. Rubrik Diskusi

Kriteria Bagus sekali Bagus Cukup Berlatih lagi

Kesiapan tampil Siswa sangat

berani tampil

dan tanpa ragu-

ragu.

(2)

Siswa cukup

berani tampil

tanpa ragu-

ragu.

(1,5)

Siswa berani

tampil namun

masih ragu-

ragu.

(1)

Siswa tidak

berani tampil

dan masih

ragu-ragu.

(0,5)

Terlihat adegan

yang bermakna

persatuan dalam

keberagaman.

Adegan dan

dialog tentang

persatuan

terlihat sangat

jelas. (4)

Adegan dan

dialog

tentang

persatuan

terlihat

cukup jelas.

(3)

Adegan dan

dialog tentang

persatuan

kurang jelas.

(2)

Adegan dan

dialog tentang

persatuan

tidak telihat

jelas.

(1)

Terlihat adegan

yang bermakna

menghargai

dalam

keberagaman.

Adegan

dan dialog

tentang makna

menghargai

terlihat sangat

jelas.

(2)

Adegan

dan dialog

tentang

makna

menghargai

terlihat

cukup jelas.

(1,5)

Adegan

dan dialog

tentang makna

menghargai

kurang jelas.

(1)

Adegan dan

dialog tentang

makna

menghargai

tidak jelas.

(0,5)

Terlihat

adegan yang

bermakna kerja

sama dalam

keberagaman.

Adegan dan

dialog tentang

makna kerja

sama terlihat

sangat jelas.

Adegan dan

dialog

tentang

makna kerja

sama terlihat

cukup jelas.

Adegan dan

dialog tentang

makna kerja

sama kurang

jelas.

(2)

Adegan dan

dialog tentang

makna kerja

sama tidak

jelas.

(1)

24

(4) (3)

Kualitas bahasa

dalam skenario

drama

Kualitas bahasa

sangat baik.

(2)

Kualitas

bahasa

cukup baik.

(1,5)

Kualitas

bahasa

kurang baik.

(1)

Kualitas

bahasa tidak

baik.

(0,5)


18 x 10

3. Penilaian Sikap

No Sikap Belum

terlihat

Mulai

terlihat

Mulai

Berkembang

Membudaya Ket

1. Percaya diri

2. Kerjasama

25


TEMATIK




Mata Pelajaran : PJOK, Matematika


Pembelajaran ke : 5


A. KOMPETENSI INTI










B. KOMPETENSI DASAR

PJOK

3.2 Memahami pengaruh aktivitas fisik dan istirahat terhadap pertumbuhan dan

perkembangan tubuh

4.3 Mempraktikkan pola gerak dasar berirama bertema budaya daerah yang sudah dikenal

yang dilandasi konsep gerak mengikuti irama (ketukan) tanpa/ dengan musik

Matematika

3.3 Memahami aturan pembulatan dalam membaca hasil pengukuran dengan alat ukur

4.14 Menyajikan hasil pengukuran panjang atau berat berdasarkan pembulatan yang

disajikan dalam bentuk tabel sederhana

C. INDIKATOR

PJOK

Menerapkan pola gerak dasar berirama

Merancang pola gerak dasar berirama hasil karya sendiri secara berkelompok

Matematika

Menyelesaikan soal-soal pembulatan harga

D. TUJUAN

26

Setelah mengenal konsep, siswa mampu menyelesaikan soal-soal pembulatan harga

dengan benar.

Setelah mengamati demonstrasi yang dilakukan guru, siswa mampu menerapkan pola

gerak dasar berirama dengan teknik yang benar.

Secara berkelompok, siswa mampu merancang pola gerak dasar berirama dengan teknik

yang benar.

E. MATERI

PJOK

Pola gerak dasar berirama

Matematika

Pembulatan harga




Metode : Tanya jawab, diskusi, snowball throwing, menonton video, penugasan,

ceramah



Waktu










peserta didik.

7. Guru melakukan apersepi dengan mengajak siswa untuk

menyanyikan lagu Dari Sabang sampai Merauke.

15 menit

Inti 1. Dari lagu yang telah dinyanyikan, guru menanyakan

jumlah pulau di Indonesia pada siswa. (menanya,

menalar)

2. Guru menuliskan jumlah pulau di Indonesia dalam

bentuk angka di papan tulis (7.870 pulau yang bernama

dan 9.634 pulau tak bernama)

27

3. Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang konsep

pembulatan. (mengamati)

4. Guru mencontohkan pembulatan melalui angka jumlah

pulau di Indonesia yang sudah ditulis di papan tulis.

5. Siswa mengerjakan soal di papan tulis tentang

pembulatan secara lisan. (menalar)

6. Siswa dikelompokkan menjadi beberapa kelompok.

7. Guru membagikan kertas yang berisi kolom2 pembulatan

pada semua siswa.

8. Setiap siswa diminta membuat soal pembulatan yang

akan dikerjakan oleh siswa dalam kelompok yang

berbeda. (menalar, mencoba)

9. Setelah selesai, guru menjelaskan bahwa siswa akan

melakukan permainan snowball throwing dan

menjelaskan aturan bermainnya. Kertas yang berisi soal

buatan siswa dalam satu kelompok dijadikan satu

dibentuk seperti bola. Bola kelompok 1 dilempar ke

kelompok 2. Bola kelompok 2 dilempar ke kelompok 3,

dst. Masing- masing siswa dalam satu kelompok

mengerjakan 1 soal milik kelompok lain. Setelah semua

selesai, bola dikembalikan lagi ke kelompok asal, lalu

kelompok asal menilai soal yang telah dikerjakan.

(mengkomunikasikan, menalar, mencoba, menanya)

10. Pekerjaan siswa dikumpulkan pada guru, lalu guru

memberikan apresiasi pada siswa.

11. Guru menjelaskan bahwa selain Indonesia memiliki

banyak pulau, Indonesia juga memiliki senam irama

dengan iringan lagu tradisional asal daerah di berbagai

pulau di Indonesia.

12. Siswa mengamati video yang telah diputarkan guru di

depan kelas. Video tersebut merupakan video senam

irama yang diiringi oleh lagu tradisional. (mengamati)

13. Siswa menuju halaman sekolah untuk melakukan

kegiatan senam irama.

14. Guru menyiapkan musik/lagu tradisional setempat untuk

mengiringi senam irama.

15. Guru mendemonstrasikan gerakan senam.

16. Guru menegaskan bahwa siswa juga dapat membuat

180 menit

28

gerakan senam dengan iringan lagu tradisional yang

beranekaragam dengan kreasi sendiri.











15 menit

H. SUMBER DAN MEDIA


2. Potongan kertas kecil untuk latihan membuat soal. (media)

3. Video senam irama (media)

I. PENILAIAN


a. Penilaian Proses





lisan.


a. Penilaian Proses


2) Penilaian produk


1) Tes tulis uraian

Menyetujui,

Kepala SD N

Bantul, 2014

Guru Kelas IV,

29

PROSEDUR PENILAIAN

A. Penilaian kognitif

Menyelesaikan soal pembulatan (penilaian kelompok)

Kriteria Skor

Siswa secara berkelompok mampu menyelesaikan 5 soal pembualatan

yang telah dibuat temannya dengan benar.

15



12



9



6



3

Penilaian: total nilai

15 x 10

B. Penilaian Psikomotor

Keterampilan membuat dan menyelesaikan soal pembulatan

Kriteria Keterangan

Sudah Belum

Siswa sudah dapat membuat soal pembulatan dengan baik.

Siswa sudah dapat mengerjakan soal pembulatan yang dibuat

temannya dengan benar.

Kreasi senam irama dinilai dengan daftar periksa

Kriteria Keterangan

Ya Tidak

Siswa mampu menciptakan gerakan senam irama yang

sesuai dengan usik pengiring

Siswa mampu mempraktikkan gerakan senam irama dengan

teknik yang benar

C. Penilaian Afektif

No Sikap Belum Mulai Mulai Membudaya Ket

30

terlihat terlihat Berkembang

1. Kerjasama

2. Teliti

rpp kelas iv tema 1 subtema 2

Documents