rencana pelaksanaan pembelajaran_dasar kompetensi kejuruan

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP)MATA PELAJARAN

DASAR KOMPETENSI KEJURUAN

KEMENTERIAN PENDIDIKAN NASIONALDIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN MENENGAH

DIREKTORAT PEMBINAAN SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN

2013

PROGRAM KEAHLIAN : RPP – DASAR KOMPETENSI KEJURUAN | 6 TEKNIK PEMESINAN

KOMPETENSI KEAHLIANTEKNIK PEMESINAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( R P P )

Mata Pelajaran : Dasar Kompetensi Kejuruan

Satuan Pendidikan: Sekolah Menegah Kejuruan

Kelas/Semester : X / 2

Pertemuan Ke : 1 sampai 8

Alokasi Waktu : 8 (4) x 45 menit

Kode Kompetensi : M 12.3 A

A. Standar Kompetensi

Mengukur dengan menggunakan alat ukur mekanik presisi.

B. Kompetensi Dasar

Menjelaskan cara penggunaan alat ukur mekanik presisi.

C. Indikator

1. Mampu memilih dan menggunakan peralatan ukur presisi yang tepat untuk memperoleh

hasil yang dibutuhkan.

2. Mampu melakukan teknik pengukuran yang benar dan tepat.

D. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat :

1. Memilih dan menggunakan peralatan ukur presisi yang tepat untuk memperoleh hasil

yang dibutuhkan dengan tepat dan percaya diri.

2. Melakukan teknik pengukuran dengan benar dan tepat.

E. Materi Pembelajaran

1. Mengukur dengan berbagai peralatan pengukur mekanik presisi.

a. Mistar Baja

b. Mistar gulung

c. Bevel Protactor

d. Alat pengukur radius.

e. Jangka Sorong.

f. Mikrometer.

g. Vernier high gauge.

h. Dial indikator.

2. Memilih jenis alat ukur presisi yang sesuai dengan benda kerja yang diukur.

3. Pengukuran benda kerja dengan posisi dan metode yang benar.

F. Metode Pembelajaran :

1. Konstruktivistik

2. Ceramah

3. Demonstrasi

4. Tanya jawab

5. Presentasi

G. Langkah-langkah Pembelajaran :


Pertemuan Ke-1

1. Pendahuluan (25 menit)

a. Guru membimbing siswa untuk berdo’a lalu mengecek kehadiran siswa dengan cara

mengabsen satu per satu.

b. Guru mengilustrasikan kegiatan yang melibatkan penggunaan alat ukur terutama

pengukuran dalam bidang pemesinan.

c. Guru melakukan tanya jawab dengan siswa mengenai kegunaan alat ukur dan

perbedaan penggunaan setiap alat ukur.

d. Guru menjelaskan kompetensi yang harus dikuasai siswa dalam pembelajaran yang

akan dilaksanakan.

2. Kegiatan Inti (140 menit)

a. Guru membagi semua siswa menjadi 4 kelompok.

b. Masing-masing kelompok diberi kasus dengan melaksanakan pengukuran terhadap

benda kerja. Masing-masing kelompok diberi benda kerja berbeda ukuran dengan

bentuk yang sama. Catatan: sembari melakukan proses pembimbingan, guru

melakukan penilaian sikap dengan dipandu instrumen lembar penilaian sikap.

c. Siswa mendiskusikan hasil kerja kelompok berupa laporan hasil pengukuran.

d. Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok dan menyimpulkan fungsi dan cara

penggunaan mistar baja dalam pengukuran.

e. Melaksanakan praktik individu pengukuran benda kerja menggunakan mistar baja.

f. Guru mendemontrasikan penggunaan mistar baja untuk mengukur benda kerja

berupa balok besi dengan posisi dan metode yang benar.

g. Siswa melakukan evaluasi terhadap dirinya sendiri dengan cara membandingkan

unjuk kerjanya dengan demonstrasi penggunaan mistar baja dengan posisi dan

metode yang benar.

h. Guru melakukan tanya jawab dengan siswa mengenai hal-hal yang masih menjadi

kendala/kesulitan pada waktu mengukur balok besi.

3. Penutup (15 menit)

a. Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran.

b. Guru mengevaluasi hasil praktik individu dan kelompok siswa.

c. Guru mengakhiri kegiatan belajar mengajar dengan memberikan pesan kepada siswa

untuk tetap belajar.

Pertemuan Ke-2





b. Guru menjelaskan kompetensi yang harus dikuasai siswa dalam pembelajaran yang

akan dilaksanakan.


a. Guru membimbing siswa untuk merumuskan pertanyaan dan jawaban sementara

(berhipotesis) mengenai perbedaan mistar gulung dengan mistar baja yang telah

dibahas pada pertemuan sebelumnya.

b. Guru membagi semua siswa menjadi 4 kelompok dan mendistribusikan alat kepada

masing-masing kelompok.

c. Guru membimbing masing-masing siswa berdasarkan kelompoknya melaksanakan

pengukuran terhadap meja, whiteboard, dan daun pintu kelas secara bergantian.

d. Guru mendemontrasikan penggunaan mistar gulung untuk mengukur benda kerja

dengan posisi dan metode yang benar.

e. Siswa melakukan evaluasi terhadap dirinya sendiri dengan cara membandingkan

unjuk kerjanya dengan demonstrasi penggunaan mistar gulung dengan posisi dan

metode yang benar.

f. Guru melakukan tanya jawab dengan siswa mengenai hal-hal yang masih menjadi

kendala/kesulitan pada waktu mengukur meja, whiteboard, dan daun pintu kelas.

g. Siswa mendiskusikan hasil kerja kelompok tentang hasil pengukuran dan

menemukan simpulan bersama mengenai perbedaan mistar gulung dengan mistar

baja. Catatan: sembari melakukan proses pembimbingan, guru melakukan penilaian

sikap dengan dipandu instrumen lembar penilaian sikap


a. Siswa diminta untuk menyimpulkan tentang fungsi dan cara penggunaan mistar

gulung dalam pengukuran.


c. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis, guru

memberi tugas kepada masing-masing siswa untuk mencari dan mempelajari materi

mengenai bevel protactor sesuai dengan materi yang akan dibahas pada pertemuan

berikutnya.

d. Guru mengakhiri kegiatan belajar mengajar dengan memberikan pesan kepada siswa

untuk tetap belajar dan mengerjakan PR yang diberikan.

Pertemuan Ke-3





b. Guru melakukan tanya jawab dengan siswa mengenai bevel protactor berkaitan

dengan tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya.

c. Guru menjelaskan kompetensi yang harus dikuasai siswa dalam pembelajaran yang

akan dilaksanakan.


a. Guru menjelaskan materi mengenai bevel protactor melalui tampilan Microsoft

power point.

a. Masing-masing kelompok diberi kasus dengan melaksanakan pengukuran terhadap

benda kerja. Masing-masing kelompok diberi benda kerja dengan radius sudut

berbeda dengan bentuk yang sama. Catatan: sembari melakukan proses

pembimbingan, guru melakukan penilaian sikap dengan dipandu instrumen lembar

penilaian sikap.

b. Guru mendemontrasikan penggunaan bevel protactor untuk mengukur benda kerja

berupa benda kerja bersudut dengan posisi dan metode yang benar.

c. Siswa melakukan evaluasi terhadap dirinya sendiri dengan cara membandingkan


metode yang benar.

d. Guru menjelaskan materi yang berkaitan dengan penghitungan sudut.

e. Guru melakukan tanya jawab dengan siswa mengenai hal-hal yang masih menjadi

kendala/kesulitan pada waktu mengukur benda kerja bersudut.


a. Siswa diminta untuk menyimpulkan tentang fungsi dan cara penggunaan bevel

protactor dalam pengukuran.



memberi tugas kepada masing-masing siswa untuk merangkum materi pada modul

mengenai mal radius sesuai dengan materi pada pertemuan berikutnya.


untuk tetap belajar dan mengerjakan PR yang diberikan.

Pertemuan Ke-4





b. Siswa mengumpulkan rangkuman modul mengenai mal radius.

c. Guru melakukan tanya jawab dengan siswa mengenai materi yang akan dibahas.

d. Guru menjelaskan kompetensi yang harus dikuasai siswa dalam pembelajaran yang

akan dilaksanakan.



(berhipotesis) mengenai perbedaan mal radius dengan bevel protector yang telah

dibahas pada pertemuan sebelumnya.

b. Guru membagi semua siswa menjadi 4 kelompok dan mendistribusikan alat dan

benda kerja berupa plat segi banyak dengan sudut yang tak beraturan kepada

masing-masing kelompok.


pengukuran sudut terhadap benda kerja secara bergantian.

d. Siswa mendiskusikan hasil kerja kelompok tentang hasil pengukuran dan

menemukan simpulan bersama mengenai perbedaan mal radius dengan bevel

protector. Catatan: sembari melakukan proses pembimbingan, guru melakukan

penilaian sikap dengan dipandu instrumen lembar penilaian sikap

e. Guru mendemontrasikan penggunaan mal radius untuk mengukur benda kerja


f. Siswa melakukan evaluasi terhadap dirinya sendiri dengan cara membandingkan


metode yang benar.

g. Guru melakukan tanya jawab dengan siswa mengenai hal-hal yang masih menjadi

kendala/kesulitan pada waktu mengukur sudut.


a. Siswa diminta untuk menyimpulkan tentang fungsi dan cara penggunaan mal radius

dalam pengukuran.


c. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis,guru memberi

tugas kepada masing-masing kelompok untuk mencari video tutorial penggunaan

jangka sorong untuk digunakan sebagai sumber belajar pada pertemuan berikutnya.



untuk tetap belajar dan mengerjakan tugas yang diberikan.

Pertemuan Ke-5




b. Guru bertanya jawab dengan siswa mengenai tugas mencari video tutorial yang

diberikan pada pertemuan sebelumnya.


akan dilaksanakan


a. Setiap kelompok menampilkan video tutorial yang didapat dengan ketentuan :

kelompok 1 menampilkan video tentang penggunaan jangka sorong untuk mengukur

panjang benda, kelompok 2 menampilkan video tentang penggunaan jangka sorong

untuk mengukur kedalaman benda, kelompok 3 menampilkan video tentang

penggunaan jangka sorong untuk mengukur diameter luar benda, dan kelompok 4

menampilkan video tentang penggunaan jangka sorong untuk mengukur diameter

dalam benda. Sedangkan kelompok lain memperhatikan dan selanjutnya menanggapi

presentasi kelompok yang ditampilkan. Catatan: sembari memperhatikan presentasi

siswa, guru melakukan penilaian sikap dengan dipandu instrumen lembar penilaian

sikap.

b. Guru memberikan penguatan terhadap penampilan siswa dan memberi penguatan

mengenai materi pembelajaran yaitu jangka sorong.

c. Guru memberikan materi tentang bagian-bagian jangka sorong beserta fungsi

masing-masing bagian tersebut.

d. Guru mendemonstrasikan penggunaan jangka sorong untuk mengukur benda kerja

(silinder dan balok berlubang yang memiliki ulir dalam) dengan posisi dan metode

yang benar.

e. Guru mendemonstrasikan cara membaca skala pada jangka sorong pada setiap

pengukuran.

f. Guru melakukan tanya jawab dengan siswa mengenai hal-hal yang masih menjadi

kendala/kesulitan pada waktu mengukur benda kerja.

g. Siswa mengukur silinder dan balok berlubang yang memiliki ulir dalam

menggunakan jangka sorong.



a. Bersama guru, siswa diminta untuk menyimpulkan tentang fungsi dan cara

penggunaan jangka sorong dalam pengukuran.


c. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis,guru memberi

tugas kepada masing-masing kelompok untuk mencari materi dari buku ataupun

internet mengenai mikrometer, siswa lalu diberi tugas membuat presentasi

menggunakan microsoft power point mengenai materi tersebut.


untuk tetap belajar dan mengerjakan PR dengan sebaik-baiknya.

Pertemuan Ke-6




b. Guru bertanya jawab dengan siswa mengenai tugas yang diberikan pada pertemuan

sebelumnya yaitu menggali materi untuk disusun dalam microsoft power point.


akan dilaksanakan


a. Setiap kelompok menampilkan presentasinya di depan kelas menggunakan LCD dan

proyektor, kelompok lain memperhatikan dan selanjutnya menanggapi presentasi

kelompok yang ditampilkan. Catatan: sembari memperhatikan presentasi siswa, guru


b. Guru memberikan penguatan terhadap penampilan siswa dan memberi penguatan

mengenai materi pembelajaran yaitu pengukuran menggunakan mikrometer.

c. Guru mendemontrasikan penggunaan mikrometer untuk mengukur benda kerja (pipa

dan uang logam) dengan posisi dan metode yang benar.

d. Guru melakukan tanya jawab dengan siswa mengenai hal-hal yang masih menjadi

kendala/kesulitan pada waktu mengukur benda kerja.

e. Siswa mengukur ketebalan uang logam dan diameter dalam sebuah pipa yang

disediakan guru menggunakan mikrometer.


a. Siswa diminta untuk menyimpulkan tentang fungsi dan cara penggunaan mikrometer

dalam pengukuran.



c. Guru mengakhiri kegiatan belajar mengajar dengan memberikan pesan kepada siswa


Pertemuan Ke-7




b. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis, siswa diajak

memecahkan masalah mengenai bagian-bagian vernier high gauge dan kegunaannya

dalam pengukuran.


akan dilaksanakan.



(berhipotesis) mengenai perbedaan pengukuran menggunakan vernier high gauge

dengan jangka sorong yang telah dibahas pada pertemuan ke-5.

b. Guru membagi semua siswa menjadi 4 kelompok dan mendistribusikan alat dan

benda kerja berupa balok besi kepada masing-masing kelompok.


pengukuran terhadap benda kerja secara bergantian.

d. Guru membimbing masing-masing siswa berdasarkan kelompoknya melaksanakan

penitikan/penandaan pada ketinggian tertentu terhadap benda kerja secara

bergantian.

e. Guru mendemontrasikan penggunaan vernier high gauge untuk mengukur dan

melakukan penandaan benda kerja dengan posisi dan metode yang benar.

f. Siswa melakukan evaluasi terhadap dirinya sendiri dengan cara membandingkan


metode yang benar.

g. Guru melakukan tanya jawab dengan siswa mengenai hal-hal yang masih menjadi

kendala/kesulitan pada waktu mengukur dan menandai benda kerja.

h. Siswa mendiskusikan hasil kerja kelompok tentang hasil pengukuran dan

menemukan simpulan bersama mengenai perbedaan vernier high gauge dengan

jangka sorong. Catatan: sembari melakukan proses pembimbingan, guru melakukan

penilaian sikap dengan dipandu instrumen lembar penilaian sikap.



a. Siswa diminta untuk menyimpulkan tentang fungsi dan cara penggunaan vernier

high gauge dalam pengukuran.



memberi tugas kepada masing-masing siswa untuk mengerjakan soal-soal yang

diberikan guru mengenai dial indikator dan dikumpulkan pada pertemuan

berikutnya.

Pertemuan Ke-8




b. Guru meminta siswa untuk mengumpulkan tugas yang diberikan pada pertemuan

sebelumnya.

c. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis, siswa diajak

memecahkan jawaban dari soal-soal mengenai dial indicator.

d. Guru memberikan penguatan terhadap jawaban siswa dan memberikan penghargaan

(pujian dan nilai) kepada siswa yang mampu menjawab soal dengan percaya diri.

e. Guru menjelaskan kompetensi yang harus dikuasai siswa dalam pembelajaran yang

akan dilaksanakan.


a. Guru membagi semua siswa menjadi 4 kelompok dan mendistribusikan alat dan

benda kerja berupa poros kepada masing-masing kelompok.

b. Guru membimbing masing-masing siswa berdasarkan kelompoknya melaksanakan

pengukuran terhadap benda kerja secara bergantian. Catatan: sembari melakukan

proses pembimbingan, guru melakukan penilaian sikap dengan dipandu instrumen

lembar penilaian sikap.

c. Guru mendemontrasikan penggunaan dial indicator untuk mengukur benda kerja


d. Siswa melakukan evaluasi terhadap dirinya sendiri dengan cara membandingkan


metode yang benar.

e. Guru melakukan tanya jawab dengan siswa mengenai hal-hal yang masih menjadi

kendala/kesulitan pada waktu mengukur dan menandai benda kerja.



a. Guru mengevaluasi hasil praktik individu dan kelompok siswa.

b. Guru mengakhiri kegiatan belajar mengajar dengan memberikan pesan kepada siswa


H. Sumber Belajar/Alat/Bahan :

1. Media

a. LCD Proyektor

b. Laptop

c. Balok besi

d. Meja

e. Whiteboard

f. Daun pintu

g. Benda kerja bersudut

h. Plat segi banyak

i. Silinder

j. Balok berlubang yang memiliki ulir

dalam

k. Pipa

l. Uang logam

m. Poros

2. Sumber Belajar

a. Job sheet.

b. Modul Teknik Pembentukan Plat Jilid 2 untuk SMK oleh Ambiyar,dkk. Jakarta :

Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan, Direktorat Jenderal Manajemen

Pendidikan Dasar dan Menengah, Departemen Pendidikan Nasional, 2008.

c. Presentasi teknik pengukuran diameter dan radius.

d. Internet.

e. Video tutorial.

3. Alat

a. Mistar Baja

b. Mistar gulung

c. Bevel Protactor


e. Jangka Sorong.

f. Mikrometer.


h. Dial indikator.

I. Penilaian :

1. Teknik dan Bentuk Instrumen

2. Instrumen

PENILAIAN PROSES

Penilaian ini dilaksanakan selama berlangsungnya pembelajaran dengan menggunakan

rubrik penilaian sebagai berikut :

No

.

Aspek Deskripsi Skor Skor

Maks

1. Aktivitas Siswa aktif mengikuti pembelajaran 5


Siswa kurang aktif mengikuti pembelajaran

Siswa tidak aktif mengikuti pembelajaran

3

1

5

2. Kerjasama Kerjasama dengan baik

Kurang kerjasama dengan baik

Tidak bisa kerjasama dengan baik

5

3

1

5

3. Kesungguhan Sungguh-sungguh dalam melaksanakan tugas

Kurang sungguh-sungguh

Tidak sungguh-sungguh

5

3

1

5

JUMLAH 15

Nilai Ak h ir= Perole h an SkorSkor Maksimal(15)

X 100

PENILAIAN HASIL

1. Tertulis

a. Jelaskan kegunaan dari alat ukur mistar baja ! (skor :10)

b. Bagaimana cara menggunakan alat ukur mistar baja? (skor :10)

c. Apa sajakegunaan busur derajat pada pekerjaan mesin ? (skor :10)

d. Bagaimana cara menggunaan busur derajat pada pekerjaan mesin? (skor :10)

e. Jelaskan kegunaan dari alat ukur jangka sorong ! (skor :10)

f. Bagaimana cara menggunakan jangka sorong untuk mengukur sisi luar benda kerja?

(skor :10)

g. Bagaimana cara menggunakan jangka sorong untuk mengukur kedalaman lubang?

(skor :10)

h. Bagaimana cara menggunakan jangka sorong untuk mengukur sisi dalam benda

kerja? (skor :10)

i. Jelaskan kegunaan alat ukur mikrometer ! (skor :10)

j. Bagaimana cara mengukur diameter silinder menggunakan mikrometer? (skor :10)

Soal untuk materi Dial Indikator

a. Sebutkan kegunaan alat ukur dial indikator (jam ukur)! (skor :10)

b. Sebutkan bagian-bagian alat ukur dial indikator beserta fungsinya! (skor :10)

c. Apa artinya jika jarum indikator bergerak searah dengan jarum jam? (skor :10)

d. Apa artinya jika jarum indikator bergerak berlawanan arah dengan jarum jam?

(skor :10)

e. Bagaimana cara mengukur menggunakan dial indikator dan berapa mm

ketelitiannya? (skor :10)


2. Presentasi

1) Jenis Tagihan : Non tes

2) Teknik : presentasi

3) Bentuk Instrumen : perintah

4) Instrumen :

Buatlah materi yang bersumber dari media cetak maupun elektronik secara

berkelompok mengenai pengukuran menggunakan mistar baja, busur derajat, jangka

sorong, dan mikrometer lalu sajikan materi tersebut di depan kelas menggunakan

microsoft power point!

Rubrik Penilaian Presentasi

No

.

Aspek Kriteria Skor Skor Maks

1. Kelengkapan

Materi

Lengkap

Agak lengkap

Tidak lengkap

6

4-5

2-3

6

2. Tampilan

Power Point

Menarik

Kurang menarik

Tidak Menarik

6

4-5

2-3

6

3. Penguasaan

Materi

Menguasai

Kurang menguasai

Tidak menguasai

6

4-5

2-3

6

4. Penyampaian

Materi

Mudah dipahami

Kurang dipahami

Tidak dapat dipahami

6

4-5

2-3

6

JUMLAH 24


X 100

3. Unjuk kerja


Langkah kerja :

1. Siapkan alat ukur dan benda kerja.

2. Ukur bagian-bagian benda kerja pada lokasi yang telah ditentukan dalam gambar!

Pilih alat ukur yang sesuai.

3. Catatlah setiap hasil pengukuran kedalam tabel!

4. Kumpulkan hasil pengukuran anda dan mintalah instruktur untuk memeriksa hasil

pengukuran!

4. Laporan hasil kerja

Tulis hasil pengukuran pada tabel berikut!



( R P P )


Satuan Pendidikan: Sekolah Menengah Kejuruan


Pertemuan Ke : 9 dan 10




Mengukur dengan alat ukur mekanik presisi.

B. Kompetensi Dasar

Menggunakan alat ukur mekanik presisi.

C. Indikator

1. Mampu melaksanakan pengukuran secara akurat sampai graduasi terkecil dari suatu

instrumentasi.

2. Mampu menginterpretasi hasil pengukuran secara benar dan akurat.


Siswa dapat :

1. Melaksanakan pengukuran secara akurat sampai graduasi terkecil dari suatu

instrumentasi dengan teliti, tepat, dan percaya diri.

2. Menginterpretasi hasil pengukuran secara benar dan akurat disiplin dan percaya diri.


1. Pengukuran benda kerja dengan akurasi pengukuran terkecil.

2. Penginterpretasian hasil pengukuran mekanis.

F. Metode Pembelajaran

1. Ceramah

2. Unjuk Kerja

3. Penugasan

4. Demonstrasi

5. Presentasi

G. Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan Ke-1

1. Pendahuluan (10 menit).




b. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami pemilihan peralatan dan

kelengkapan pengukuran berdasarkan fungsi dan cara penggunaan dan memberikan

gambaran tentang aplikasi pemilihan peralatan dan kelengkapan pengukuran

berdasarkan fungsi dan cara penggunaan dalam kehidupan sehari-hari.


memecahkan masalah mengenai bagaimana menggunakan peralatan dan kelengkapan

pengukuran sesuai fungsi dan prosedur penggunaan.

d. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai yaitu melaksanakan

pengukuran secara akurat sampai graduasi terkecil dari suatu instrumentasi.

e. Guru menjelaskan kompetensi yang harus dikuasai siswa dalam pembelajaran yang

akan dilaksanakan.


a. Guru memberikan job sheet (lembar kerja) kepada siswa.

b. Guru menyiapkan benda kerja berupa benda kerja 1 : balok dengan kedalaman

bertingkat, benda kerja 2 : balok dengan lubang yang memiliki ulir dalam, dan benda

kerja 3 : pipa.

c. Guru membagi jumlah siswa menjadi beberapa kelompok. Masing- masing kelompok

beranggota 3 orang.

d. Masing-masing anggota kelompok melakukan pengukuran terhadap benda kerja

secara bergantian. Masing-masing siswa memiliki waktu 15 menit untuk

menyelesaikan pekerjaan mengukur. Catatan: sembari melakukan proses

pembimbingan, guru melakukan penilaian sikap dengan dipandu instrumen lembar

penilaian sikap.

e. Siswa menulis alat dan bahan, langkah-langkah pengukuran, serta hasil di dalam job

sheet untuk selanjutnya dikumpulkan kepada guru.

f. Guru mengoreksi hasil pekerjaan siswa, dan memberi tanda pada bagian hasil

pekerjaan yang kurang tepat tanpa diberi pembenaran.


a. Guru mendemonstrasikan cara mengukur dan mengerjakan job sheet dengan tepat.

b. Guru memberikan penguatan terhadap praktik siswa dan memberi penguatan

mengenai materi pembelajaran yaitu memilih alat ukur sesuai kebutuhan dan

melakukan pengukuran sesuai metode yang tepat.

c. Guru bersama siswa menyimpulkan hasil pembelajaran.


d. Guru mengevaluasi hasil praktik siswa.

e. Guru mengembalikan job sheet siswa untuk dipergunakan pada pertemuan

selanjutnya.

f. Guru memberi tugas kepada siswa untuk mencari kesalahannya sendiri pada job sheet

yang kurang tepat lalu diadakan pembenaran.

Pertemuan Ke-2

1. Pendahuluan



b. Guru menjelaskan kompetensi yang harus dikuasai siswa dalam pembelajaran yang

akan dilaksanakan.

2. Kegiatan Inti

a. Guru meminta siswa untuk mempersiapkan job sheet hasil pekerjaan pada pertemuan

sebelumnya.

b. Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang kegiatan pengukuran pada pertemuan

sebelumnya.

c. Guru memberi penugasan kepada siswa untuk mengisi tabel yang berisi perbandingan

ketelitian pada masing-masing alat ukur yang sudah pernah digunakan.

d. Guru memberi penugasan kepada siswa untuk menganalisis hasil pengukuran pada

pertemuan sebelumnya.

e. Secara acak, siswa mempresentasikan hasil pekerjaannya untuk ditanggapi siswa yang

lain. Catatan: sembari memperhatikan presentasi siswa, guru melakukan penilaian

sikap dengan dipandu instrumen lembar penilaian sikap.

f. Guru memberikan penguatan terhadap hasil analisis dan presentasi yang dilakukan

oleh siswa.

3. Penutup

a. Guru bersama siswa menyimpulkan hasil pembelajaran.

b. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk membuat Laporan Hasil Praktikum

sesuai kaidah dalam penyusunan Karya Tulis Ilmiah.

H. Sumber Belajar/Alat/Bahan

1. Sumber Belajar

a. Job sheet





c. Modul Petunjuk Penulisan Karya Tulis Ilmiah.

2. Alat

a. Mistar Baja

b. Mistar gulung

c. Bevel Protactor


e. Jangka Sorong.

f. Mikrometer.


h. Dial indikator.

3. Bahan

a. Balok dengan kedalaman

bertingkat

b. Balok dengan lubang yang memiliki ulir

dalam

c. Pipa

I. Penilaian

PENILAIAN PROSES



No

.


Maks

1. Aktivitas Siswa aktif mengikuti pembelajaran



5

3

1

5




5

3

1

5




5

3

1

5

JUMLAH 15


X 100

PENILAIAN HASIL

1. Unjuk Kerja

Jenis Tagihan : Non tes

Teknik : unjuk kerja

Bentuk Instrumen : perintah

Instrumen :


1. Jobsheet 1 : Ukurlah panjang keseluruhan, panjang tiap-tiap

bagian, lebar keseluruhan, lebar tiap-tiap bagian, kedalaman

tiap-tiap bagian, dan kerataan benda kerja! Catat hasilnya.

2. Jobsheet 2 : Ukurlah panjang, lebar, tinggi, diameter dalam ulir,

kedalaman ulir, dan kerataan benda kerja! Catat hasilnya.

3. Jobsheet 3 : Ukurlah diameter dalam dan diameter luar pipa!

a. Job sheet 1

b. Job sheet 2

c. Job sheet 3

2. Penugasan


Teknik : portofolio


Instrumen :

1. Tulislah alat, bahan, cara kerja, dan hasil pada Laporan Kerja

sementara sesuai rubrik di bawah ini!

2. Bandingkan ketelitian alat ukur satu dengan yang lain!


3. Analisislah hasil pengukuran sesuai pekerjaan yang telah

dilakukan!

Rubrik Penilaian Laporan Kerja Sementara

No

.


1. Kelengkapan Aspek

(Alat, Bahan, Cara Kerja, Hasil Kerja)

Lengkap

Agak lengkap

Tidak lengkap

6

4

2

6

2. Ketepatan Cara Kerja Tepat

Kurang tepat

Tidak tepat

6

4

2

6

3. Ketepatan Hasil Tepat

Kurang tepat

Tidak tepat

6

4

2

6

JUMLAH 18

Nilai Akhir= Perolehan SkorSkor Maksimal (18)

X 100

Rubrik Penilaian Perbandingan Ketelitian Alat Ukur

No

.

Kriteria Skor Skor Maks

1.

2.

Siswa menyebutkan 4 perbedaan

Siswa menyebutkan 2 perbedaan

6

4 6


3. Siswa tidak menyebutkan perbedaan 2

JUMLAH 6


X 100

Rubrik Penilaian Analisis

No

.


1. Ketepatan

Analisis

Tepat

Kurang tepat

Tidak tepat

6

4

2

6

2. Pilihan Kata Tepat

Kurang tepat

Tidak tepat

6

4

2

6

JUMLAH 12


X 100

3. Presentasi


No

.


1. Kelengkapan

Materi

Lengkap

Agak lengkap

Tidak lengkap

6

4-5

2-3

6

2. Penguasaan

Materi

Menguasai

Kurang menguasai

Tidak menguasai

6

4-5

2-3

6

3. Penyampaian

Materi

Mudah dipahami

Kurang dipahami


6

4-5

2-3

6

JUMLAH 18


X 100


4. Laporan Hasil Praktikum

Format Penilaian Bagian Pembuka dan Penutup

Nama Siswa

Aspek yang Dinilai/Rentang Nilai

JumlahCoverdan

Daftar Isi

Pendahuluan(Latar Belakang dan Rumusan Masalah)

Penutup(Kesimpulan dan Saran)

Daftar Pustaka

Format Penilaian Bagian Tinjauan Pustaka

Nama SiswaAspek yang Dinilai/Rentang Nilai

JumlahKelengkapan Materi Ejaan / Tanda Baca Perujukan

Format Penilaian Alinea Metodologi Penelitian


JumlahAlat dan Bahan Cara Kerja Hasil Praktikum



( R P P )








Mengukur dengan alat ukur mekanik presisi.

B. Kompetensi Dasar

Memelihara alat ukur mekanik presisi.

C. Indikator

1. Mampu menyetel dan memelihara peralatan pengukur menurut akurasi yang disyaratkan,

sesuai dengan prosedur pembuatnya atau prosedur operasi standar.

2. Mampu melakukan perawatan dan penyimpanan peralatan sesuai dengan spesifikasi

manufaktur atau prosedur operasi standar.


Siswa dapat :

1. Menyetel dan memelihara peralatan pengukur menurut akurasi yang disyaratkan, sesuai

dengan prosedur pembuatnya atau prosedur operasi standar.

2. Melakukan perawatan dan penyimpanan peralatan sesuai dengan spesifikasi manufaktur

atau prosedur operasi standar.


1. Pengidentifikasian penyetelan berbagai peralatan pengukur mekanis presisi.

2. Penyetelan dan perawatan berbagai peralatan pengukur mekanis presisi.

3. Penerapan prosedur penyimpanan peralatan pengukur mekanis presisi.

4. Pengidentifikasian spesifikasi peralatan pengukur mekanis presisi.



Pendekatan pembelajaran adalah pendekatan saintifik (scientific). Pembelajaran melalui

untuk kerja (project based learning) menggunakan kelompok diskusi yang berbasis

masalah (problem-based learning).


Pertemuan Ke-1




b. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami penyetelan dan penting-

nya perawatan berbagai peralatan pengukur mekanis presisi.


memecahkan masalah mengenai bagaimana menyetel dan merawat berbagai peralatan

pengukur mekanis presisi sesuai dengan spesifikasi manufaktur atau prosedur operasi

standar (SOP).

d. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai yaitu memperluas

pengetahuan tentang bagaimana menyetel dan merawat berbagai peralatan pengukur

mekanis presisi sesuai dengan spesifikasi manufaktur atau prosedur operasi standar

(SOP).


a. Guru bertanya tentang mengapa kita belajar memahami penyetelan dan pentingnya

perawatan berbagai peralatan pengukur mekanis presisi.

b. Bila siswa belum mampu menjawabnya, guru memberi scaffolding dengan mengingat-

kan siswa dengan kerugian yang ditimbulkan jika alat ukur tidak dikalibrasi dan di-

rawat dengan baik dan benar.

e. Dengan tanya jawab, disimpulkan bahwa menyetel dan merawat berbagai peralatan


standar (SOP) penting dilakukan untuk meminimalisisr kerugian yang ditimbulkan

juka alat ukur tidak dikalibrasi dan dirawat dengan baik dan benar.

c. Dengan tanya jawab, siswa diyakinkan bahwa menyetel dan merawat berbagai

peralatan pengukur mekanis presisi sesuai dengan spesifikasi manufaktur atau

prosedur operasi standar (SOP) termasuk sikap spontanitas yang harus dimiliki oleh

siswa.


d. Selanjutnya, guru membuka cakrawala penerapan definisi fungsi yang diperluas itu

untuk penerapan cara penyetelan dan perawatan berbagai peralatan pengukur mekanis

presisi sesuai dengan spesifikasi manufaktur atau prosedur operasi standar (SOP).

Dengan bantuan presentasi komputer/laptop dan LCD Proyektor, guru mengingatkan

cara dan alat yang diperlukan dalam penyetelan dan perawatan berbagai peralatan


standar (SOP).

e. Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok dengan tiap kelompok terdiri atas

4 siswa.

f. Tiap kelompok mendapat tugas untuk mendefinisikan fungsi-fungsi peralatan-

peralatan yang digunakan untuk menyetel dan merawat alat ukur presisi mekanis, serta

menentukan hubungannya dengan cara-cara penggunaan peralatan-peralatan tersebut

untuk menyetel dan merawat alat ukur presisi mekanis sesuai dengan spesifikasi

manufaktur atau prosedur operasi standar (SOP). Tugas diselesaikan berdasarkan

worksheet atau lembar kerja yang dibagikan.

g. Selama siswa bekerja di dalam kelompok, guru memperhatikan dan mendorong semua

siswa untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng

jauh pekerjaannya. Catatan: sembari melakukan proses pembimbingan, guru melaku-

kan penilaian sikap dengan dipandu instrumen lembar penilaian sikap.

h. Salah satu kelompok diskusi (tidak harus yang terbaik) diminta untuk mempresentasi-

kan hasil diskusinya ke depan kelas. Sementara kelompok lain, menanggapi dan me-

nyempurnakan apa yang dipresentasikan.

i. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok.

j. Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswa pada kesimpulan mengenai

peralatan-peralatan yang digunakan serta cara-cara penggunaan peralatan-peralatan

tersebut untuk menyetel dan merawat alat ukur presisi mekanis sesuai dengan

spesifikasi manufaktur atau prosedur operasi standar (SOP), berdasarkan hasil reviu

terhadap presentasi salah satu kelompok.

k. Guru memberikan dua (2) soal yang terkait dengan fungsi dan prosedur penyetelan

dan perawatan alat ukur mekanis presisi. Dengan tanya jawab, siswa dan guru

menyelesaikan kedua soal yang telah diberikan dengan menggunakan strategi yang

tepat.

l. Guru memberikan lima (5) soal untuk dikerjakan tiap siswa, dan dikumpulkan.



a. Siswa diminta menyimpulkan tentang bagaimana prosedur penyetelan dan perawatan

alat ukur mekanis presisi.

b. Dengan bantuan presentasi komputer, guru menayangkan apa yang telah dipelajari

dan disimpulkan mengenai prosedur penyetelan dan perawatan alat ukur mekanis

presisi.

c. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan untuk tetap belajar.

Pertemuan Ke-2




b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai yaitu mempraktikkan

prosedur menyetel dan merawat berbagai peralatan pengukur mekanis presisi sesuai

dengan spesifikasi manufaktur atau prosedur operasi standar (SOP).

2. Kegiatan Inti

a. Guru menyampaikan informasi tentang kegiatan yang akan dilakukan siswa dalam

kelompok (mengamati alat ukur yang rusak, mengidentifikasikan kerusakan pada alat

ukur dan penyebabnya, dan mendiskusikan cara mengatasinya).

b. Guru membagi siswa dalam kelompok (5-6 siswa/kelompok) dan mendistribusikan

alat dan bahan kepada kelompok.

c. Guru membimbing kelompok dalam melakukan pengamatan terhadap kerusakan pada

bagian-bagian alat ukur dan kondisi skala pada alat ukur yang tidak presisi. Catatan:

sembari melakukan proses pembimbingan, guru melakukan penilaian sikap dengan

dipandu instrumen lembar penilaian sikap.

d. Guru membimbing kelompok untuk merumuskan pertanyaan (questioning), tentang

cara merawat dan mengkalibrasi alat ukur mekanis presisi.

e. Guru membimbing kelompok untuk merumuskan jawaban sementara (berhipotesis).

f. Guru membimbing kelompok melakukan observasi, yakni melakukan pengkalibrasian

dan merawat alat ukur mekanis presisi.

g. Guru membimbing kelompok untuk menganalisis dan merumuskan simpulan.

h. Guru memberi kesempatan kelompok untuk melakukan pendalaman (elaborasi) lebih

lanjut, dengan membaca dan membuat peta pikiran tentang cara merawat dan meng-

kalibrasi alat ukur mekanis presisi yang bersumber dari internet dan modul.

i. Guru meminta kelompok mempresentasikan hasil kegiatannya (melakukan peng-

kalibrasian dan merawat alat ukur mekanis presisi dan membuat peta pikiran tentang

cara merawat dan mengkalibrasi alat ukur mekanis presisi yang bersumber dari


internet dan modul) dan ditanggapi kelompok lain (termasuk membimbing cara mem-

buat pertanyaan).

3. Penutup

a. Siswa diminta menyimpulkan tentang bagaimana prosedur merawat dan meng-

kalibrasi alat ukur.

b. Dengan bantuan presentasi komputer, guru menjelaskan materi dan mendemonstrasi

merawat dan mengkalibrasi tiap-tiap alat ukur mekanis presisi sesuai dengan

spesifikasi manufaktur atau prosedur operasi standar.

c. Guru memberikan tugas PR membuat makalah tentang perawatan dan penyetelan alat

ukur mekanis presisi sesuai dengan spesifikasi manufaktur atau prosedur operasi

standar.

d. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan untuk tetap belajar.

H. Sumber Belajar/Media/Alat/Bahan

1. Sumber Belajar

a. Modul Teknik Pembentukan Plat Jilid 2 untuk SMK oleh Ambiyar,dkk. Jakarta :



b. Job sheet

c. Presentasi prosedur penyetelan dan penyimpanan peralatan pengukur mekanis presisi

d. Internet.

2. Media

a. LCD Proyektor

b. komputer/laptop

c. internet.

3. Alat

a. Kain kering dan bersih.

b. Kotak penyimpanan vernier

caliper

c. Kotak penyimpanan mokrometer

d. Kotak penyimpanan mal radius

e. Kotak penyimpanan dial indikator

4. Bahan

a. Minyak pelumas.

b. Minyak pelindung karat.

I. Penilaian

PENILAIAN PROSES




No

.


Maks

1. Aktivitas Siswa aktif mengikuti pembelajaran



5

3

1

5




5

3

1

5




5

3

1

5

JUMLAH 15


X 100

PENILAIAN HASIL

1. Unjuk Kerja


Teknik : unjuk kerja


Instrumen :

Lakukan perawatan dan pengkalibrasian alat ukur mekanis presisi

sesuai dengan spesifikasi manufaktur atau prosedur operasi

standar.

Rubrik Penilaian

No

.


1. Penguasaan

Materi

Menguasai

Kurang menguasai

Tidak menguasai

6

4-5

2-3

6

2. Ketepatan

dan urutan

prosedur

Tepat

Kurang tepat

Tidak tepat

6

4-5

2-3

6

3. Kecepatan Cepat dan tepat 6


Kerja Cepat kurang tepat

Kurang cepat

4-5

2-3

6

JUMLAH 18


X 100

2. Tertulis

a. Sebutkan alat dan bahan yang diperlukan untuk merawat alat ukur mekanis presisi!

(skor : 10)

b. Jelaskan fungsi dan penggunaan alat dan bahan untuk merawat alat ukur mekanis

presisi! (skor : 10)

c. Jelaskan cara mengkalibrasi alat ukur mekanis presisi sesuai dengan prosedur SOP!

(skor : 25)

d. Jelaskan cara merawat jangka sorong sesuai SOP setelah digunakan untuk

pengukuran! (skor : 10)

e. Jelaskan cara merawat mikrometer sesuai SOP setelah digunakan untuk pengukuran!

(skor : 10)

f. Jelaskan cara merawat mal radius dan dial indikator sesuai SOP setelah digunakan

untuk pengukuran! (skor : 10)

g. Sebutkan kerugian – kerugian yang ditimbulkan jika alat ukur mekanis presisi tidak

dirawat dan dikalibrasi setelah digunakan! (skor : 25)


X 100


3. Presentasi


No

.


1. Kelengkapan

Materi

Lengkap

Agak lengkap

Tidak lengkap

6

4-5

2-3

6

2. Penguasaan

Materi

Menguasai

Kurang menguasai

Tidak menguasai

6

4-5

2-3

6

3. Penyampaian

Materi

Mudah dipahami

Kurang dipahami


6

4-5

2-3

6

JUMLAH 18


X 100

4. Makalah

Format Penilaian Bagian Pembuka dan Penutup

Nama Siswa

Aspek yang Dinilai/Rentang Nilai

JumlahCoverdan

Daftar Isi

Pendahuluan(Latar Belakang dan Rumusan Masalah)

Penutup(Kesimpulan dan Saran)

Daftar Pustaka

Format Penilaian Bagian Tinjauan Pustaka


JumlahKelengkapan Materi Ejaan / Tanda Baca Perujukan

Format Penilaian Alinea Metodologi Penelitian


JumlahAlat dan Bahan Cara Kerja Hasil Praktikum



( R P P )




Pertemuan Ke : 13 sampai 16


Kode Kompetensi : M18.1a


Menggunakan Perkakas Tangan

B. Kompetensi Dasar

Menggunakan macam-macam perkakas tangan

C. Indikator

1. Mampu mengikuti semua syarat keselamatan sebelum, selama, dan sesudah penggunaan

perkakas.


2. Mampu mengidentifikasi dan member tanda perkakas yang rusak atau tidak aman untuk

diperbaiki menurut prosedur yang ditunjuk sebelum, selama, dan setelah penggunaannya.

3. Mampu melaksanakan perawatan berkala terhadap perkakas, termasuk mengasah dengan

tangan menurut prosedur operasi, cara, dan teknik standar.


Siswa dapat :

1. Mengikuti semua syarat keselamatan sebelum, selama, dan sesudah penggunaan

perkakas.

2. Mengidentifikasi dan member tanda perkakas yang rusak atau tidak aman untuk

diperbaiki menurut prosedur yang ditunjuk sebelum, selama, dan setelah penggunaannya.

3. Melaksanakan perawatan berkala terhadap perkakas, termasuk mengasah dengan tangan

menurut prosedur operasi, cara, dan teknik standar.


1. Syarat-syarat keselamatan kerja dalam menggunakan perkakas tangan.

2. Penandaan perkakas tangan yang rusak untuk diperbaiki.

3. Perawatan berkala perkakas tangan.

4. Pengasahan perkakas tangan.

5. Penyimpanan perkakas tangan.


Pendekatan pembelajaran adalah pendekatan saintifik (scientific). Pembelajaran koperatif

(cooperative learning) menggunakan kelompok diskusi yang berbasis masalah (problem-

based learning)


Pertemuan Ke-1




b. Guru mengilustrasikan kegiatan yang melibatkan penggunaan perkakas tangan pada

praktik kerja bangku.

c. Guru bertanya jawab dengan siswa mengenai kecelakaan yang mungkin terjadi pada

saat praktik kerja bangku jika pratikan/siswa tidak menggunakan alat pelindung diri.

d. Guru menyampaikan garis besar tujuan pembelajaran yaitu agar siswa mampu

melaksanakan persyaratan keselamatan kerja menggunakan perkakas tangan dan

menggunakan alat keselamatan kerja standar.



a. Guru membagi siswa menjadi 4 kelompok.

b. Dengan menggunakan media berupa laptop dan LCD proyektor, guru menampilkan

video yang berisi beberapa kecelakaan kerja yang terjadi pada praktik kerja bangku.

c. Siswa diminta berdiskusi untuk menganalisis video tersebut mengenai penyebab

terjadinya kecelakaan kerja dan hal-hal yang seharusnya dilakukan pratikan/siswa

sebelum dan saat praktik kerja bangku agar tidak terjadi kecelakaan kerja.

d. Selama siswa bekerja di dalam kelompok, guru memperhatikan dan mendorong semua


jauh pekerjaannya. Catatan: sembari melakukan proses pembimbingan, guru


e. Setiap kelompok secara bergiliran menyampaikan hasil diskusinya dengan ketentuan :

kelompok 1 menyampaikan hasil diskusi mengenai penggunaan helm pada praktik

kerja bangku, mempraktikkan cara menggunakan helm dengan benar, dan mem-

praktikkan terjadinya kecelakaan kerja yang dapat diminimalisirkan dengan peng-

gunaan helm saat praktik, kelompok 2 menyampaikan hasil diskusi mengenai peng-

gunaan kacamata pada praktik kerja bangku, mempraktikkan cara menggunakan

kacamata dengan benar, dan mempraktikkan terjadinya kecelakaan kerja yang dapat

diminimalisirkan dengan penggunaan kacamata saat praktik, kelompok 3 menyampai-

kan hasil diskusi mengenai penggunaan sarung tangan pada praktik kerja bangku,

mempraktikkan cara menggunakan sarung tangan dengan benar, dan mempraktikkan

terjadinya kecelakaan kerja yang dapat diminimalisirkan dengan penggunaan sarung

tangan saat praktik, kelompok 4 menyampaikan hasil diskusi mengenai penggunaan

baju kerja pada praktik kerja bangku, mempraktikkan cara menggunakan baju kerja

dengan benar, dan mempraktikkan terjadinya kecelakaan kerja yang dapat di-

minimalisirkan dengan penggunaan baju kerja saat praktik, kelompok 5 menyampai-

kan hasil diskusi mengenai penggunaan sepatu pada praktik kerja bangku, mem-

praktikkan cara menggunakan baju kerja dengan benar, dan mempraktikkan terjadinya

kecelakaan kerja yang dapat diminimalisirkan dengan penggunaan baju kerja saat

praktik.

f. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok.

g. Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswa pada kesimpulan mengenai

fungsi macam-macam alat pelindung diri untuk praktik kerja bangku serta cara-cara

penggunaannya, berdasarkan hasil reviu terhadap presentasi semua kelompok.



a. Dengan bantuan presentasi komputer, guru menayangkan mengenai alat-alat

pelindung diri untuk praktik kerja bangku berdasarkan fungsi dan prosedur

pemakaiannya yang benar.

b. Guru memberikan tugas PR beberapa soal mengenai cara mengidentifikasi perkakas

tangan yang rusak dan tidak aman, menandai perkakas tangan untuk diperbaiki, serta

perawatan perkakas tangan.


Pertemuan Ke-2




b. Guru menyampaikan garis besar tujuan pembelajaran yaitu agar siswa mampu

mengidentifikasi perkakas tangan yang rusak atau tidak aman dan menandai perkakas

tangan yang rusak untuk diperbaiki.

c. Guru memberi petunjuk kepada siswa untuk melakukan kegiatan belajar mengajar di

bengkel kerja bangku.


a. Guru menyampaikan kepada siswa tentang petunjuk umum keselamatan dan kesehat-

an kerja di bengkel kerja bangku.

b. Guru mengingatkan siswa untuk menghindari bercanda yang berlebihan serta

bermain-main dengan alat dan bahan yang ada di bengkel kerja bangku.

c. Guru meminta siswa untuk melakukan praktik kerja bangku yang meliputi mengukur,

mengikir, menandai, menggores, mengetap, menyenei, menyetempel, mengebor, dan

menggergaji.

d. Guru membagi siswa menjadi 4 kelompok.

e. Satu per satu kelompok dibawa ke depan toolbox untuk mengambil maksimal 3 jenis

perkakas tangan yang pada saat pelaksanaan praktik kerja bangku tadi dirasa rusak

atau tidak aman. Secara bergantian, kelompok lain juga melakukan hal yang sama

dengan ketentuan jenis perkakas tangan yang diambil tidak boleh sama dengan

kelompok lain.

f. Masing-masing kelompok mengidentifikasikan kerusakan, penyebab kerusakan, dan

cara memperbaiki perkakas tangan yang rusak atau tidak aman tersebut.

g. Selama siswa bekerja di dalam kelompok, guru memperhatikan dan mendorong semua

siswa untuk terlibat diskusi, mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng jauh


pekerjaannya, dan melakukan penilaian sikap dengan dipandu instrumen lembar pe-

nilaian sikap.

h. Secara bergiliran, masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusinya untuk

ditanggapi oleh kelompok lain. Catatan: sembari memperhatikan presentasi siswa,

guru melakukan penilaian aktivitas siswa dengan dipandu instrumen lembar penilaian

sikap.

i. Guru membimbing siswa untuk kembali ke dalam kelas.


a. Siswa diminta menyimpulkan tentang perkakas tangan yang dapat dikategorikan

dalam keadaan rusak dan tidak aman serta mengidentifikasi kerusakan perkakas

tangan.

b. Dengan bantuan presentasi komputer, guru menayangkan tentang kerusakan yang

dapat terjadi pada perkakas tangan, penyebab terjadinya kerusakan, serta cara

meminimalisir kerusakan pada perkakas tangan.

c. Guru memberikan tugas PR beberapa soal mengenai materi yang telah dipelajari.


Pertemuan Ke-3




b. Guru menyampaikan garis besar tujuan pembelajaran yaitu agar siswa memahami cara

mengasah perkakas tangan serta mampu mengaplikasikannya dalam tindakan nyata.


a. Guru memberikan kesempatan siswa untuk membaca dan menggarisbawahi kata-kata

penting tentang cara merawat termasuk mengasah perkakas tangan.

b. Guru bertanya tentang mengapa kita belajar mengidentifikasi perkakas tangan yang

rusak dan tidak aman digunakan.

c. Bila siswa belum mampu menjawabnya, guru memberi scaffolding dengan mengingat-

kan siswa dengan pekerjaan-pekerjaan bengkel yang harus dilakukan dengan meng-

gunakan perkakas tangan yang rusak atau tidak aman maka pekerjaan-pekerjaan

tersebut tidak akan terlaksana dengan efektif dan efisien.

d. Dengan tanya jawab, disimpulkan bahwa dalam melaksanakan pekerjaan-pekerjaan di

bengkel perlu adanya perkakas tangan dalam keadaan baik, dan agar kondisi perkakas

tangan selalu dalam keadaan baik sehingga selalu siap digunakan maka perlu adanya

perawatan terhadap perkakas tangan secara berkala.


e. Dengan tanya jawab, siswa diyakinkan bahwa merawat perkakas tangan secara

berkala sangat penting dilakukan.

f. Guru membimbing siswa untuk melakukan pembelajaran di bengkel kerja bangku.

g. Guru membagi siswa menjadi 4 kelompok. Masing-masing kelompok diberi tugas

untuk membuat video tutorial berdurasi maksimal 15 menit tentang prosedur

mengasah perkakas tangan dan merawat perkakas tangan secara berkala.

h. Siswa mengumpulkan video tutorial kepada guru.

i. Guru membimbing siswa untuk kembali ke dalam kelas.

j. Guru memberi penguatan terhadap siswa tentang prosedur mengasah perkakas tangan

yang benar dengan cara mendemonstrasikan pengasahan perkakas tangan.

k. Guru menampilkan video tutorial semua kelompok dan menganalisis masing-masing

video tersebut bersama siswa.


a. Bersama siswa menyimpulkan hasil pembelajaran pada pertemuan ini.

b. Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk penghargaan lain yang

relevan) kepada kelompok yang berkinerja baik.


Pertemuan Ke-4

1. Pendahuluan



b. Guru menyampaikan garis besar tujuan pembelajaran yaitu agar siswa memahami

prosedur penyimpanan perkakas tangan sesuai standar dari pembuat produk serta

mengaplikasikannya dalam tindakan nyata.

2. Kegiatan Inti

a. Guru memberi kesempatan kelompok untuk melakukan pendalaman (elaborasi) lebih

lanjut, dengan membaca dan membuat peta pikiran tentang prosedur penyimpanan

perkakas tangan sesuai standar dari pembuat produk.

b. Guru memberikan tugas kepada siswa berupa tes tertulis mengenai penyimpanan

perkakas tangan.

c. Siswa menukarkan hasil pekerjaannya dengan siswa lain.

d. Guru dan siswa membahas soal mengenai penyimpanan perkakan tangan.


e. Setelah selesai dikoreksi, jawaban dikembalikan kepada masing-masing siswa. Guru

lalu memberi kesempatan kepada siswa untuk menganalisis jawaban siswa yang masih

kurang tepat.

f. Dengan menggunakan laptop dan LCD Proyektor, guru memberikan penguatan

terhadap kegiatan siswa yaitu dengan menayangkan presentasi tentang pentingnya

penyimpanan perkakas tangan dan menampilkan video tutorial mengenai

penyimpanan perkakas tangan sesuai prosedur standar opersional.

3. Penutup

a. Siswa diminta menyimpulkan tentang bagaimana prosedur penyetelan dan perawatan

alat ukur mekanis presisi.

b. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan untuk tetap belajar.

H. Sumber Belajar/Media/Alat/Bahan

1. Sumber Belajar

a. Job sheet.




c. Internet

d. Presentasi

e. Video tutorial

2. Media

a. Internet

b. Laptop/Komputer

c. LCD Proyektor

d. Alat Pelindung Diri untuk Kerja Bangku

3. Alat

a. Ragum

b. Palu (Hammer)

c. Tang (Plier)

d. Kikir

e. Gergaji Tangan

f. Tap

g. Snei

4. Bahan

a. Balok besi

b. Plat baja

c. Besi silinder

I. Penilaian


1. Teknik penilaian: pengamatan, test tertulis, presentasi, ketrampilan menggunakan alat

pelindung diri dan ketrampilan mengaplikasikan pengetahuan tentang perawatan

perkakas tangan ke dalam tindakan nyata.

2. Prosedur penilaian

No. Aspek Yang DinilaiTeknik

Penilaian

Waktu

Penilaian

1 Sikap

a. Terlibat aktif dalam pembelajaran.

b. Bekerjasa dalam kegiatan kelompok.

c. Toleran terhadap proses pemecahan masalah

yang berbeda dan kreatif.

Pengamatan

Selama

pembelajaran

dan saat diskusi

2 Pengetahuan

a. Menganalisis video tersebut mengenai

penyebab terjadinya kecelakaan kerja dan hal-

hal yang seharusnya dilakukan pratikan/siswa

sebelum dan saat praktik kerja bangku agar

tidak terjadi kecelakaan kerja.

b. Menyimpulkan fungsi macam-macam alat

pelindung diri untuk praktik kerja bangku serta

cara-cara penggunaannya.

c. Menjawab soal mengenai cara

mengidentifikasi perkakas tangan yang rusak

dan tidak aman, menandai perkakas tangan

untuk diperbaiki, serta perawatan perkakas

tangan.

d. Tes tertulis mengenai penyimpanan perkakas

tangan.

Pengamatan

dan Tes

Penyelesaian

tugas individu

dan kelompok

3. Presentasi

a. Mempresentasikan hasil diskusi mengenai

penggunaan alat pelindung diri pada praktik

kerja bangku.

b. Mempresentasikan cara menggunakan alat

pelindung diri dengan benar.

c. Mempresentasikan terjadinya kecelakaan

kerja yang dapat diminimalisirkan dengan

Pengamatan Selama

presentasi


penggunaan alat pelindung diri saat praktik.

d. Mempresentasikan kerusakan, penyebab

kerusakan, dan cara memperbaiki perkakas

tangan yang rusak atau tidak aman

digunakan.

3 Ketrampilan

Terampil menggunakan alat pelindung diri selama

praktik kerja bangku.

Terampil merawat perkakas kerja bangku.

Pengamatan

dan unjuk

kerja

Penyelesaian

tugas kelompok

dan saat di

ruang praktik.

Instrumen Penilaian Hasil Belajar

Tes tertulis

a. Apakah yang dimaksud dengan keselamatan kerja?

b. Bagaimana menciptakan keselamatan kerja dalam pekerjaan yang menggunakan ragum?

c. Hal-hal apakah yang perlu diperhatikan pada saat menggunakan palu?

d. Bagaimana menciptakan keselamatan kerja dalam pekerjaan menggunakan kikir?

e. Bagaimana menciptakan keselamatan kerja dalam pekerjaan menggunakan gergaji tangan?

f. Bagaimana cara memperbaiki bagian ulir yang rusak dalam ragum?

g. Bagaimana cara menandai dan mengganti tangkai kikir yang pecah?

h. Terbuat dari bahan apa pahat tangan?

i. Apa yang menyebabkan bagian kepala palu terjadi pecah atau serpihan dan bagaimana

cara menandai serta memperbaikinya?

j. Bagaimana cara penyimpanan alat perkakas tangan yang baik?

k. Apakah fungsi toolman?

l. Bagaimana cara menyimpan tap dan snei yang baik?

m. Bagaimana cara menempatkan atau menyimpan alat perkakas tangan yang rusak?

n. Apakah siswa perlu diperbantukan bergiliran sebagai toolman?

Presentasi


No

.


1. Kelengkapan

Materi

Lengkap

Agak lengkap

Tidak lengkap

6

4-5

2-3

6

2. Penguasaan

Materi

Menguasai

Kurang menguasai

6

4-5 6


Tidak menguasai 2-3

3. Penyampaian

Materi

Mudah dipahami

Kurang dipahami


6

4-5

2-3

6

JUMLAH 18


X 100

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP


Kelas / Semester : X / 2

Tahun Pelajaran : 2013 / 2014

Waktu Pengamatan : Selama pembelajaran

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran pengenalan dan penggunaan peralatan serta

kelengkapan perkakas tangan

1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran.

2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum

ajeg/konsisten.

3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok

secara terus-menerus dan ajeg/konsisten.PROGRAM KEAHLIAN : RPP – DASAR KOMPETENSI KEJURUAN | 45 TEKNIK PEMESINAN

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi

masih belum ajeg/konsisten.

3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara

terus menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif

1. Kurang baik jikasama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang

berbeda dan kreatif.

2. Baik jikamenunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan

masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.

3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses

pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan

No. Nama Siswa

Sikap

Aktif Bekerjasama Toleran

KB B SB KB B SB KB B SB

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11


12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

Keterangan:

KB : Kurang baik

B : Baik

SB : Sangat baik

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETRAMPILAN





Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang

berkaitan dengan hasil praktik kerja bangku serta perawatan perkakas tangan.

1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi

pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan gambar teknik.

2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi

pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan gambar teknik tetapi belum sesuai

standart.

3. Sangat terampill, jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan

strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan gambar teknik sudahsesuai

standart.



No. Nama Siswa

Ketrampilan

Menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah

KT T ST

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16


17

18

19

20

21

22

23

24

25

Keterangan:

KT : Kurang terampil

T : Terampil

ST : Sangat terampil


( R P P )







Menginterprestasikan sketsa.

B. Kompetensi Dasar

Mendeskripsikan gambar teknik.

C. Indikator

1. Mampu memahami pemilihan gambar pandangan benda kerja yang benar.

2. Mampu mengidentifikasi gambar pandangan khusus benda yang benar secara tepat,

kreatif dan percaya diri.


Siswa dapat :

1. Memahami pemilihan gambar pandangan benda kerja yang benar.

2. Mengidentifikasi gambar pandangan khusus benda yang benar secara tepat, kreatif dan

percaya diri.



1. Gambar proyeksi Orhogonal dan gambar potongan

2. Gambar pandangan khusus



untuk kerja (project based learning) menggunakan kelompok diskusi yang berbasis masalah

(problem-based learning).


Pertemuan Ke-1




b. Guru bertanya tentang mengapa kita belajar menggambar gambar bengkel.

c. Bila siswa belum mampu menjawabnya, guru memberi scaffolding dengan me-

ngingatkan siswa dengan pekerjaan-pekerjaan bengkel yang harus dilakukan tanpa

adanya gambar maka pekerjaan-pekerjaan tersebut tidak akan terlaksana.

d. Dengan tanya jawab sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan berpikir

kritis, siswa diajak memecahkan masalah bahwa dalam melaksanakan pekerjaan-

pekerjaan di bengkel perlu adanya perencanaan, gambar adalah salah satu bentuk

perencanaan dalam suatu pekerjaan.

e. Dengan tanya jawab, siswa menyimpulkan bahwa gambar adalah syarat mutlak yang

harus dipenuhi dalam melaksanaan suatu pekerjaan yang ada di bengkel.

f. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai yaitu memilih gambar

pandangan benda kerja dan memahami macam-macam gambar potongan.


a. Guru membuka cakrawala penerapan definisi macam-macam pandangan yang

diperluas itu untuk penerapan teknik memandang benda kerja. Dengan bantuan

presentasi laptop, guru mengingatkan macam-macam pandangan pada gambar teknik.

b. Dengan bantuan presentasi laptop, guru membuka cakrawala teknik pemotongan

gambar.

c. Guru memberikan worksheet (lembar kerja) yang berisi gambar-gambar bangun

ruang.

d. Secara bergiliran, guru meminta siswa untuk menggambar bangun sesuai teknik

pandangan ataupun teknik potongan benda yang diminta oleh guru. Catatan: sembari

melakukan proses pembimbingan, guru melakukan penilaian sikap dan penilaian

pekerjaan dengan dipandu instrumen lembar penilaian sikap dan unjuk kerja.


e. Guru mengarahkan jika siswa kesulitan atau gambarnya kurang tepat.

f. Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok dengan tiap kelompok terdiri atas

4 siswa.

g. Tiap kelompok mendapat tugas untuk menyebutkan penerapan pemilihan pandangan

gambar dan teknik memotong gambar pada pekerjaan pemesinan. Tugas diselesaikan

berdasarkan worksheet atau lembar kerja yang dibagikan.

h. Selama siswa bekerja di dalam kelompok, guru memperhatikan dan mendorong semua


jauh pekerjaannya.

i. Salah satu kelompok diskusi (tidak harus yang terbaik) diminta untuk mempresentasi-

kan hasil diskusinya ke depan kelas. Sementara kelompok lain, menanggapi dan me-

nyempurnakan apa yang dipresentasikan.

j. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok.


a. Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswa pada kesimpulan mengenai

fungsi penerapan pemilihan pandangan gambar dan teknik memotong gambar pada

pekerjaan pemesinan, berdasarkan hasil reviu terhadap presentasi salah satu

kelompok.

b. Guru memberikan tugas PR beberapa soal mengenai pemilihan pandangan gambar

dan teknik memotong gambar pada pekerjaan pemesinan.

c. Guru mengingatkan siswa untuk membawa peralatan menggambar teknik pada

pertemuan selanjutnya.


Pertemuan Ke-2




b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai yaitu mampu membuat

gambar pandangan benda kerja.


a. Guru melakukan tanya-jawab dengan siswa untuk mengingatkan siswa akan teknik

gambar pandangan khusus.

b. Masing-masing siswa menyiapkan peralatan menggambar teknik.

c. Guru mendistribusikan worksheet (lembar kerja) kepada masing-masing siswa.


d. Siswa menggambar gambar pandangan benda kerja sesuai dengan lembar kerja yang

dibagikan guru.

e. Selama siswa menggambar, guru memperhatikan dan mendorong semua siswa

mengerjakan dengan tepat, teliti, disiplin, dan percaya diri.


a. Guru meminta siswa untuk mengakhiri pekerjaannya dan melanjutkan di rumah jika

pekerjaannya belum selesai.



1. Sumber Belajar

a. Job sheet.

b. Modul Teknik Pembentukan Plat Jilid 2 untuk SMK oleh Ambiyar,dkk. 2008.

Jakarta : Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan, Direktorat Jenderal

Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah, Departemen Pendidikan Nasional,.

c. Modul Teknik Pemesinan Jilid 1 untuk SMK oleh Widarto, dkk. 2008. Jakarta:

Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan, Direktorat Jenderal

Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah, Departemen Pendidikan Nasional.

d. Modul Teknik Produksi Mesin Industri untuk SMK Jilid 1 oleh Wirawan

Sumbodo, dkk. 2008. Jakarta: Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan,

Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah, Departemen

Pendidikan Nasional,.

e. Presentasi macam-macam pandangan pada gambar teknik dan teknik pemotongan

gambar.

2. Media

a. Internet

b. LCD Proyektor

c. Laptop

d. Blackboard

e. Kapur tulis dan penghapus blackboard

f. Meja gambar

3. Alat

1. Peralatan menggambar

2. Buku gambar dengan ukuran A3.

I. Penilaian

1. Teknik penilaian: pengamatan, presentasi, pengetahuan mengenai pemilihan pandangan

gambar dan teknik memotong gambar pada pekerjaan pemesinan, serta ketrampilan

menggambar pandangan gambar dan pemotongan gambar.




Penilaian

Waktu

Penilaian

1 Sikap


b. Bekerjasa dalam kegiatan kelompok.

c. Toleran terhadap proses pemecahan masalah


Pengamatan

Selama

pembelajaran

dan saat diskusi

2 Pengetahuan

a. Menganalisis fungsi pemilihan pandangan

gambar dan teknik memotong gambar pada

pekerjaan pemesinan.

b. Menyimpulkan fungsi pemilihan pandangan

gambar dan teknik memotong gambar pada

pekerjaan pemesinan.

c. Menjawab soal mengenai pemilihan

pandangan gambar dan teknik memotong

gambar pada pekerjaan pemesinan.

Pengamatan Penyelesaian

tugas individu

dan kelompok

3. Presentasi

a. Mempresentasikan hasil diskusi mengenai

pemilihan pandangan gambar dan teknik

memotong gambar pada pekerjaan

pemesinan.

Pengamatan Selama

presentasi

3 Ketrampilan

Terampil menggunakan peralatan menggambar

teknik.

Terampil memilih pandangan gambar dan teknik

memotong gambar.

Terampil menggambar teknik.

Pengamatan

dan unjuk

kerja

Penyelesaian

tugas di ruang

praktik.

Instrumen Penilaian Hasil Belajar

Presentasi


No

.


1. Kelengkapan Lengkap 6


Materi Agak lengkap

Tidak lengkap

4-5

2-3

6

2. Penguasaan

Materi

Menguasai

Kurang menguasai

Tidak menguasai

6

4-5

2-3

6

3. Penyampaian

Materi

Mudah dipahami

Kurang dipahami


6

4-5

2-3

6

JUMLAH 18

Nilai Akhir= Perolehan SkorSkor Maksimal (18)

X 100






Indikator sikap aktif dalam praktik penggunaan peralatan dan kelengkapan gambar teknik serta

menggambar teknik dengan pemilihan pandangan gambar dan teknik memotong gambar.



ajeg/konsisten.


secara terus-menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi

masih belum ajeg/konsisten.

3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara

terus menerus dan ajeg/konsisten.










No. Nama Siswa

Sikap



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21


22

23

24

25

Keterangan:

KB : Kurang baik

B : Baik

SB : Sangat baik







berkaitan dengan hasil gambar teknik.





standart.

3. Sangat terampil, jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan

strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan gambar teknik sudah sesuai

standart.



No. Nama Siswa

Ketrampilan


KT T ST

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

Keterangan:



T : Terampil



( R P P )







Menginterprestasikan sketsa.

B. Kompetensi Dasar

Memilih gambar teknik yang benar.

C. Indikator

Gambar diperiksa dan disahkan kebenarannya dengan persyaratan atau peralatan kerja

dipahami


Siswa dapat memahami kebenaran gambar dengan persyaratan alat peralatan kerja.


Prosedur pemeriksaan dan pengesahaan gambar.



untuk kerja (project based learning) menggunakan kelompok diskusi yang berbasis masalah

(problem-based learning).


Pertemuan Ke-1




b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai yaitu mampu membuat

potongan gambar benda kerja.



a. Guru melakukan tanya-jawab dengan siswa untuk mengingatkan siswa akan teknik

gambar potongan.

b. Masing-masing siswa menyiapkan peralatan menggambar teknik.

c. Guru mendistribusikan worksheet (lembar kerja) kepada masing-masing siswa.

d. Siswa menggambar gambar potongan benda kerja sesuai dengan lembar kerja yang

dibagikan guru.




a. Guru meminta siswa untuk mengakhiri pekerjaannya dan melanjutkan di rumah jika

pekerjaannya belum selesai.

b. Guru mendistribusikan worksheet (lembar kerja) kepada masing-masing siswa.

c. Guru memberikan tugas PR untuk menggambar proyeksi orthogonal.


Pertemuan Ke-2




b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai yaitu mampu memahami

kebenaran gambar dengan persyaratan alat peralatan kerja.


a. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis, siswa diajak

memecahkan masalah mengenai bagaimana cara menggambar proyeksi orthogonal

serta penerapannya dalam dunia pemesinan.

b. Dengan menggunakan presentasi laptop, guru memberi penguatan tentang definisi,

cara kerja, serta penerapan proyeksi orthogonal di bidang pemesinan.

c. Masing-masing siswa menyiapkan peralatan menggambar teknik.

d. Siswa menggambar gambar proyeksi orthogonal sesuai dengan lembar kerja yang

dibagikan guru pada pertemuan sebelumnya.



f. Secara bergiliran masing-masing siswa melakukan konsultasi tentang ketepatan

pekerjaannya.

g. Guru memberikan koreksi dan petunjuk bagian-bagian gambar siswa yang perlu

diperbaiki.



a. Guru memberikan penghargaan misalnya pujian atau bentuk penghargaan lain yang

relevan) kepada siswa yang berkinerja baik.



1. Sumber Belajar

a. Job sheet.

b. Modul Teknik Pembentukan Plat Jilid 2 untuk SMK oleh Ambiyar,dkk. 2008.

Jakarta : Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan, Direktorat Jenderal

Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah, Departemen Pendidikan Nasional,.

c. Modul Teknik Pemesinan Jilid 1 untuk SMK oleh Widarto, dkk. 2008. Jakarta:

Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan, Direktorat Jenderal

Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah, Departemen Pendidikan Nasional.

d. Modul Teknik Produksi Mesin Industri untuk SMK Jilid 1 oleh Wirawan

Sumbodo, dkk. 2008. Jakarta: Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan,

Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah, Departemen

Pendidikan Nasional.

e. Presentasi tentang definisi, cara kerja, serta penerapan proyeksi orthogonal di

bidang pemesinan.

2. Media

a. LCD Proyektor

b. Laptop

c. Meja gambar

3. Alat

1. Peralatan menggambar

2. Buku gambar dengan ukuran A3.

I. Penilaian

1. Teknik penilaian: pengamatan, pengetahuan mengenai definisi, cara kerja, dan penerap-

an proyeksi orthogonal di bidang pemesinan, serta ketrampilan menggambar

menggunakan proyeksi orthogonal.



Penilaian

Waktu

Penilaian

1 Sikap


b. Toleran terhadap proses pemecahan masalah

Pengamatan

Selama

pembelajaran

dan saat diskusi



2 Pengetahuan

a. Memecahkan masalah mengenai bagaimana

cara menggambar proyeksi orthogonal serta

penerapannya dalam dunia pemesinan.

Pengamatan Penyelesaian

tugas individu

dan kelompok

3 Ketrampilan

Terampil menggunakan peralatan menggambar

teknik.

Terampil mengaplikasikan proyeksi orthogonal

dalam praktik menggambar teknik.

Pengamatan

dan unjuk

kerja

Penyelesaian

tugas di ruang

praktik.







Indikator sikap aktif dalam praktik penggunaan peralatan dan kelengkapan gambar teknik serta

menggambar teknik dengan proyeksi orthogonal.



ajeg/konsisten.


secara terus-menerus dan ajeg/konsisten.










No. Nama Siswa

Sikap



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

Keterangan:

KB : Kurang baik

B : Baik

SB : Sangat baik








berkaitan dengan hasil gambar teknik.





standart.

3. Sangat terampil, jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan

strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan gambar teknik sudah sesuai

standart.



No. Nama Siswa

Ketrampilan


KT T ST

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

Keterangan:


T : Terampil



rencana pelaksanaan pembelajaran_dasar kompetensi kejuruan

Documents