PENGAJARAN PENULISAN BAHASA MELAYU

Rafisah Osman, Ph.DPusat Pengajian Pendidikan dan Bahasa ModenKolej Sastera dan Sains

E-mel: rafisah@uum.edu.my

Tel: 04 928 3887

No. Bilik : BSKP 012

RENUNGAN

Berilah khabar gembira kepada hamba-hamba-Ku, sesiapa yang mendengar perkataan lalu mereka mengikut yang sebaik-baiknya, mereka itulah orang yang mendapat petunjuk dan mereka itulah orang-orang yang berkat Al-Zumar: 17 -18

CERITA PROFESORSUATU HARI, SEORANG PROFESOR YANG SEDANG MEMBUAT KAJIAN TENTANG LAUTAN MENUMPANG SEBUAH SAMPAN. PENDAYUNG SAMPAN ITU SEORANG TUA YANG BEGITU PENDIAM. PROFESOR MEMANG MENCARI PENDAYUNG SAMPAN YANG PENDIAM AGAR TIDAK BANYAK BERTANYA KETIKA DIA SEDANG MEMBUAT KAJIAN. DIAMBILNYA SEDIKIT AIR LAUT DENGAN TABUNG UJI KEMUDIAN DIGOYANG-GOYANG; SELEPAS ITU DIA MENULIS SESUATU DI DALAM BUKU. BERJAM-JAM LAMANYA PROFESOR ITU MEMBUAT KAJIAN DENGAN TEKUN SEKALI. PENDAYUNG SAMPAN ITUMENDONGAK KE LANGIT.BERDASARKAN PENGALAMANNYA DIA BERKATA DI DALAM HATI,"HMM. HARI NAK HUJAN."

OK, SEMUA SUDAH SIAP, MARI KITA BALIK KE DARAT" KATA PROFESOR ITU.

HASIL PEMBELAJARAN

menjelaskan teori, pendekatan dan kaedah mengajar penulisan di sekolah rendah

Memilih dan mengaplikasikan pendekatan, kaedah dan teknik pengajaran pelbagai jenis penulisan bahasa Melayu

Mentafsir kemahiran menulis berdasarkan suklatan pelajaran BM KBSR/KSSR supaya relevan dengan usaha untuk memperkembangkan kemahiran murid menulis

Merancang program pengajaran penulisan secara bijaksana dengan mengaitkannya dengan proses membaca dan kemahiran bahasa yang lain

SINPSIS

Kursus ini membincangkan teori, prinsip dan pendekatan pengajaran penulisan BM untuk murid sekolah rendah. Penekanan kpd kaedah mengajar menulis peringkat awal, menulis berdasarkan apa

yang murid baca dan faham, menulis secara kreatif dan membimbing penulisan murid sebagai satu proses dan menilai proses dan hasil penulisan

murid.

SAJAK PERCAKAPAN TENTANG BAHASA Ingin kubawa bahasa kita Mendaki puncak gunung agung Tapi kaubantah Katamu Bahasa kita bahasa lembah Bahasa yang lemah Tak mungkin mampu bertahan Di dunia tinggi awan Dan air mata bahasa pun mengalir hiba Dihina sangsi sendiri anak bangsa Katamu lagi Kita harus berjuang di barisan hadapan Menjana kemajuan bangsa Sebelum bercakap Tentang denyut hidup bahasa Tapi jawabku tanpa bahasa Bangsa tak akan bernyawa Dan bermakna ABIZAI Miri, Sarawak

KONSEP PENGAJARAN?

Satu usaha utk membawa seseorang memperoleh atau menukar ilmu pengetahuan, kemahiran, sikap atau idea

KONSEP PENGAJARAN

Proses penyebaran ilmu pengetahuan, (teori, kaedah, fakta, idea, kemahiran), (Nagel, 1991)

Guru yg baik mendorong pembelajaran aktif dan menggalakkan pemikir yg kritis dan kreatif

MENGAJAR + MENDIDIK

mengajar “membuka mata akal’

hasil dapat disukat pd akhir tempoh yg pendek

mendidik ‘ membuka mata hati’

perlakuan lebih lama Tugas guru kedua-dua

sekali

PENGAJARAN DAN LATIHAN

Seseorang yg terlatih tidak semestinya berpendidikan

Latihan ialah perkembangan kemahiran yg terbatas manakala pendidikan lebih luas yg meliputi sistem kepercayaan

PENGAJARAN? Murid-murid: Selamat pagi, cikgu.

Cikgu: (Menengking) Mengapa selamat pagi saja? Petang dan malam, awak doakan saya tak selamatkah? Murid-murid: Selamat pagi, petang dan malam, cikgu! Cikgu: Panjang sangat tu! Tak pernah pun dibuat oleh orang lain! Katakan saja selamat sejahtera! Senang dan penuh bermakna. Lagipun ucapan ini meliputi semua masa dan keadaan. Murid-murid: Selamat sejahtera, cikgu! Cikgu: Sama-sama, duduk! Dengar sini baik-baik. Hari ini cikgu akan menguji kamu semua tentang perkataan berlawan. Apabila cikgu sebutkan perkataannya, kamu semua mesti menjawab dengan cepat lawan bagi perkataan-perkataan itu, faham? Murid-murid: Faham, cikgu! Cikgu: Saya tak mahu ada apa-apa gangguan. Murid-murid: (senyap) Cikgu: Pandai! Murid-murid: Bodoh! Cikgu: Tinggi! Murid-murid: Rendah! Cikgu: Jauh! Murid-murid: Dekat! Cikgu: Keadilan! Murid-murid: UMNO! Cikgu: Salah!

PEMBELAJARAN?

Berlakunya perubahan tingkah laku yg kekal (Rich & Knight, 1991)

STRATEGI PENGAJARAN Mengandungi pendekatan, kaedah dan teknik Satu set tindakan mengajar yg bertujuan utk mencapat

matlamat jangka panjang Sebuah rancangan tersusun utk mencapai kejayaan

PENDEKATAN PENGAJARAN Pendekatan Deduktif

Pendekatan Induktif

Pendekatan Eklektif

STRATEGI PENGAJARAN Pengajaran Dalam Kumpulan Besar (ramai) Pengajaran Dalam Kumpulan Kecil Pengajaran Secara Individu

PENGAJARAN KUMPULAN KECIL Memberi peluang kpd pelajar

belajar mengikut kebolehan mereka sendiri

Meningkatkan self-esteem pelajar

Berpusatkan pelajar dan menyokong pembelajaran kolaboratif

Kumpulan mengikut kebolehan, pemulihan KBSR/KBSM

KELEBIHAN

Kumpulan Kecil

TEKNIK Merujuk kpd taktik, aktiviti, atau langkah-langkah

penyampaian pengajaran Mencapai hasil pembelajaran segera

TEKNIK Kaedah berceritan tetapi menggunakan teknik soal jawab Apabila guru menggunakan dalam unit kecil, kaedah

berceritan akan menjadi teknik

TEKNIK Teknik merujuk kepada aktiviti, perlakuan dan

kemahiran yang digunakan oleh guru dalam pengajaran

Taktik guru untuk mencapai hasil pembelajaran segera ketika mengajar sesuatu bahan pengajaran

Contohnya dalam kaedah bercerita menggunakan teknik menyoal

Kalau guru menggunakan sebagai unit kecil dalam pengajaran, kaedah bercerita menjadi teknik.

Digunakan dalam langkah-langkah pengajaran

TEKNIK Perbincangan Demonstrasi Simulasi Permainan bahasa Sumbang saran Soal jawabr Latih tubi kuiz

PENGAJARAN BERKESAN

The Mediocre teacher, tells

The Good teacher, explain

The Superior teacher, demonstrate

The Great teacher, inspire

PENGAJARAN BERKESAN

Guru yang baik – sukar didefinisikan Kelas tersusun, berstruktur, penekanan disiplin

akademik Kelas bebas utk pilih aktiviti Guru berkesan – yang berjaya mencapai hasil

pembelajaran (Cooper,et al. 1999)

PENGAJARAN BERKESAN

Guru berkesan – menggunakan banyak srtaegi dalam pengajaran dalam kelas

Emmer, Evertson dan Anderson (1980) – Guru yg fleksibel dan menggunakan pelabagai strategi pengajaran.

PENGAJARAN BERKESAN

Brophy (1994) Pengharapan yg positif dan tinggi terhadap

pencapaian pelajar Menguruskan bilik darjah dgn berkesan Merancang dan menyampaikan pengajaran yg

menghasilkan pembelajaran pelajar

FAKTOR PENGAJARAN BERKESAN

a) Ciri-Ciri Peribadi b) Ciri-ciri profesional

CIRI-CIRI PERIBADI

Kajian mendapati ciri peribadi yg mendapat kadar tertinggi Simpati baik Bertimbang rasa sabar Tingkah laku stabil Kaw

CIRI-CIRI PERIBADI

Kajian mendapati ciri peribadi yg mendapat kadar lebih rendah tapi penting

keadilan humor jujur Bersungguh-sungguh kreatif Banyak ilmu (resourcefulness)

CIRI-CIRI PERIBADI

Menguasai subjek yg diajar Memahmi perkembangan asas kanak-kanak Cemerlang dlm pengetahuan umum Pengetahuan kaedah dan teknik Sikap positif terhadap kerja Bersedia utk kedaan lebih baik di sekolah

TINGKAH LAKU PENGAJARAN BERKESAN Kejelasan penyampaian

Kepelbagaian penyampaian

Terlibat dgn proses pembelajaran

Mengetahui pencapaian pelajar

TINGKAH LAKU PENGAJARAN BERKESAN

1. Kejelasan penyampaian. Menentukan isi-isi penting difahami pelajar Menerangkan konsep dengan jelas , langkah

demi langkah

2. Kepelbagaian dan keanjalan pengajaran Penggunaan set induksi Stimulasi rangsangan Bantuan alatan

TINGKAH LAKU PENGAJARAN BERKESAN

3. Orientasi tugas Masa yang diperuntukkan untuk

menyampaikan ilmu.

4. Penglibatan dalam proses belajar Memberi ruang untuk proses belajar di

kalangan pelajar

5. Pencapaian pelajar Sebanyak mana pelajar dapat memahami dan

menyelesaikan tugas yang diberi.

TINGKAH LAKU PENGAJARAN BERKESAN(BORICH, 2004)

Provide clear and empathetic learning environment

Promote active student involvementCater students learning differencesAssist students to identify the outcomes

of their learningEngage in self-developmental

PENILAIAN KURSUS

a) Tugasan (70%) :- Tugasan Kumpulan : 20% Tugasan Kumpulan : 20%

Tugasan Individu : 30% b) Peperiksaan Akhir (30%) Struktur Esei

Jumlah : 30%

Setiap kumpulan (5 orang) dikehendaki menyiapkan sebuah nota mengenai tajuk-tajuk yang berkaitan dengan strategi, pendekatan, kaedah pengajaran penulisan bahasa Melayu (20%)

Secara individu, anda dikehendaki menulis sebuah Rancangan Pengajaran Harian berkaitan dengan strategi, pendekatan atau kaedah pengajaran penulisan bahasa Melayu Sekolah Rendah. (20%)

Secara Kumpulan (5 Orang), berdasarkan pemerhatian pengajaran rakan anda di sekolah, berikan komen terhadap pengajaran beliau. (30%)

 

TUGASAN Panduan Penulisan Kerja Kursus

Tajuk setiap kumpulan akan diberikan oleh pensyarah Setiap kumpulan hendaklah menghantar draf tugasan kepada pensyarah Panjang tugasan individu mestilah antara 5 hingga 10 halaman termasuk halaman kulit, bibliografi dan lampiran Tugasan Pemerhatian – maksimum 5 halaman Langkau 2 baris Pemilihan warna kulit tugasan seperti berikut:

i) Kertas Kerja kumpulan : Putih ii) Tugasan mestilah ditaip mengikut format berikut: i) Langkauan : 2 baris ii) Saiz font : 12 New Times Roman iii) Nombor halaman- bawah sebelah kanan iv) Gunakan sistem nombor bagi setiap tajuk atau subtopik v)Gunakan sistem APA

Isi Kandungan Tugasan Perlu Ada Halaman kulit i) Kandungan halaman ii) Pendahuluan, isi dan rumusan iV) Rujukan V) Lampiran

Tugasan mestilah asli. Tarikh AKHIR tugasan mesti dihantar pada:

a) Tugasan Kumpulan : b) Tugasan Individu :

DASAR PENDIDIKAN KEBANGSAAN

Termaktub dlm Akta Pelajaran 1961. Dibentuk drp cadangan

Penyata Razak Penyata Rahman Talib "….menyatukan budak-budak daripada semua

bangsa di dalam negeri ini dengan memakai satu peraturan yang meliputi semua bangsa dengan menggunakan bahasa kebangsaan sebagai bahasa pengantar besar…" (Penyata Razak 1956: perenggan

DASAR PENDIDIKAN KEBANGSAAN

Cadangan BM- diajar semua murid, syarat bantuan kerajaan Bm - satu subjek penting SRP/SPM BM/BI - subjek wajib SR/SM

PENYATA RAHMAN TALIB (1960)

……bahawa bahasa kebangsaan hendaklah diajar mulai darjah 1 (SRJTC/T/I)

Pelajaran rendah akan dimajukan dgn bahasa kebangsaan

Dasar Pendidikan kebangsaan -bertujuan BM bahasa pengantar utama.

AKTA PELAJARAN (1961)

BM - bahasa pengantar utama, B. Inggeris - sub jek wajib

BM-wajib bagi semua SM

Tragedi 13 Mei 1969 -BM- dijadikan alat perpaduan & secara bersungguh-sungguh

BM ditukar ke B. Malaysia Julai 1972, Dato' Hussein Onn - program menukar BI

secara beransur-ansur ke BM Semua kursus sehingga universiti menggunakan BM

mulai 1983 DBP - ditugaskan - pembinaan/pengembangan -

system ejaan dan sebutan, kosa kata dan istilah

PELAKSANAAN DPK MELALUI BM

1. Sukatan pelajaran BM - melaksanakan Dasar Bahasa Kebangsaan

2. Matlamat pendidikan bahasa di sekolah ialah……

"…..utk membolehkan pelajar-pelajar menghargai dan membanggakan BM sbg B. Kebangsaan dan B. rasmi, alat perpaduan, memahami, mengguna sistem bahasa dalam kehidupan seharian, mendapatkan ilmu pengetahuan".

PERANAN GURU BM -

memastikan pencapaian matlamat ini pengetahuan sistem bahasa yg mantap pengetahuan teori/pendekatan/ strategi patriotisme kpd BM

HURAIAN SUKATAN PELAJARAN

Falsafah Pendidikan Negara Matlamat Mata Pelajaran BM Objektif Mata Pelajaran BM Organisasi Kandungan Kemahiran Bahasa Pengisian Kurikulum Sistem Bahasa Pengisian Kurikulum - KBT

MATLAMAT KURIKULUM BM

Melengkapkan murid dengan keterampilan bahasa dan berkomunikasi bagi memenuhi keperluan diri, memperoleh ilmu, perhubungan sosial dan urusan harian.

OBJEKTIF BMPENULISAN

Memperkembangkan imaginasi, kreativiti, pemikiran kritis dan penghayatan nilai murni melalui aktiviti bertutur, membaca dan menulis

Mengenali dan menghasilkan pelbagai jenis penulisan kreatif dan berunsur pengetahuan dengan menggunakan kemahiran menulis serta proses penulisan yang sesuai dan betul

Menggunakan bahasa baku yang meliputi tatbahasa, ejaan, kosa kata serta sebutan dan intonasi yang betul dalam aktiviti bertutur, membaca dan menulis.

MATLAMAT MENULIS

merakamkan apa-apa sahaja perkara yang didengar, dilihat atau dialami dalam bentuk grafik iaitu tulisan.

menggunakan kemahiran berfikir dengan sebaik mungkin.

melahirkan murid-murid yang dapat mengolah idea atau pendapat berdasarkan situasi atau tajuk

melahirkan dan mengembangkan idea melatih para pelajar untuk menggunakan bentuk

penggunaan bahasa kemahiran ini menyuburkan minat pelajar

PERINGKAT MENULIS

Peringkat pramenulis

Pada peringkat ini pelajar diberikan persediaan secara mekanikal untuk

membolehkannya menggunakan alat tulis, dan dapat menulis dengan selesa

dan tepat. Dalam peringkat ini guru akan memberikan aktiviti-aktiviti

pergerakkan tangan dan mata, supaya pelajar boleh mengkoordinasikan kedua-

dua anggota ini untuk tujuan menulis. Antara latihan-latihan yang boleh dilaku

untuk membentuk kemahiran ini ialah:

i.Latihan membentuk garis lurus dan lengkok berdasarkan garisan putus-putus.

ii.Latihan mewarna mengikut arah yang ditentukan.

iii.Latihan membentuk bulatan di udara: dari kiri ke kanan, dan sebaliknya.

iv.Latihan membentuk garisan lurus.

Peringkat mekanis

Setelah pelajar boleh menggunakan alat tulis, peringkat seterusnya ialah

peringkat tulisan mekanis. Pada peringkat ini pelajar-pelajar dilatih membentuk

lambing-lambang yang ada kaitannya dengan bentuk-bentuk huruf. Akhirnya,

pelajar akan dapat menuliskan huruf-huruf untuk membentuk perkataan, dan

seterusnya ayat. Secara umumnya, latihan-latihan yang boleh digunakan pada

peringkat ini ialah:

i.Latihan membentuk bulatan dan garis lurus secara terkawal.

ii.Latihan menulis huruf di atas kertas bergaris.

iii.Latihan membentuk huruf dengan cara yang betul, secara bebas.

Peringkat pelahiran

Pada peringkat ini pelajar sepatutnya telah menguasai kemahiran membentuk

huruf dan mengeja. Peringkat pelahiran ialah pelajar dilatih untuk melahirkan

sesuatu untuk ditulis. Latihan dimulakan secara terkawal, tetapi pada akhir

peringkat ini pelajar sepatutnya telah tahu memberikan reaksi bertulis terhadap

bahan-bahan rangsangan yang diberikan. Antara latihan-latihan yang boleh

diguna pakai dalam peringkat ini ialah:

i. Mengisi silang kata

ii. Mengisi tempat kosong dalam ayat

iii. Melengkapkan ayat

iv. Melengkapkan petikan atau cerita

v. Menulis ayat berdasarkan bahan rangsangan gambar.

vi. Menulis jawapan kefahaman.

KONSEP PENULISAN

Proses menyampaikan buah fikiran, idea atau pendapat dengan berkesan kepada pembaca dengan menggunakan bentuk grafik

Kegiatan menghasilkan simbol-simbol grafik yang disusun berdasarkan pertuturan bagi membentuk perkataan dan ayat

DEFINISI

Tulisan ialah lambang-lambang bunyi bahasa yang telah dipindahkan dalam bentuk grafik bagi melahirkan perasaan, fikiran dan idea.

Menulis adalah proses memindahkan lambang-lambang bunyi yang tersusun dan teradun bagi melahirkan bunyi-bunyi yang bermakna serta dijadikan alat komunikasi.

KONSEP PENULISAN

Peringkat awal – kegiatan membolehkan murid menguasai simbol-simbol grafik

Perlu latihan mental

FUNGSI

Merangsang idea, kosa kata, perasaan Meluaskan pengetahuan, melahirkan idea Memberi kepuasan jiwa

MODEL PENULISAN

Penyampaian idea yang jelas, tepat dan

berkesan

Isi tepat, jelas, asli

Proses menulis

Khalayak

Tujuan atau sebab penulisan dibuat

Pemilihan kata, kosa kata, peribahasa dan istilah

Penyusunan para, tajuk dan kesatuan atyat

Tatabahasa dan rumus bagi unsur bahasa seperti kata kerja

Sintaksis Struktur ayat Pemilihan stilistik

KEMAHIRAN KECIL

Kemahiran grafik Kemahiran tatabahasa Kemahiran stalistik atau ekspresif Kemahiran retorika Kemahiran organisasi atau membentuk kesatuan

pemerengganan

TAHAP PENULISAN

Menulis Secara Mekanis Tulisan kemas, cantik, mudah dibaca Menulis huruf, suku kata, perkataan, rangkai kata dan

ayat

KEMAHIRAN GRAFIK

Ia merangkumi :-Kemahiran mekanis - membentuk dan

menggabung huruf besar dan huruf kecil-mengeja perkataan betul -menggunakan tanda bacaan dengan betul

KEMAHIRAN TATABAHASA

Ia meliputi kecekapan murid-murid untuk menggunakan pelbagai jenis pola dan struktur ayat

Kemahiran ini mempunyai hubungan rapat dengan kemahiran lisan

KEMAHIRAN STILISTIK

Kebolehan murid-murid menggambarkan makna tepat dalam pelbagai gaya dan laras

Memilih perbendaharaan kata dan pola serta struktur ayat tepat penting dalam menguasai kemahiran ini

KEMAHIRAN RETORIK

Kemahiran yang menggunakan unsur-unsur kohesi bagi menjalankan ayat-ayat dalam teks supaya kelihatan lengkap dan tersusun

Pengunaan unsur kohesi seperti kata dan frasa penghubung (maka, jadi, oleh itu)serta kata rujukan (dia, beliau dan mereka) dapat membantu murid-murid untuk kuasai kemahiran ini

KEMAHIRAN ORGANISASI

kemahiran yang sama dengan kemahiran retorika tetapi kemahiran ini mengutamakan kebolehan menghasilkan kesatuan dlm pemerengganan

Kesatuan pemerengganan – tiap-tiap perenggan perihalkan satu tema

KEMAHIRAN ORGANISASI Murid-murid perlu memilih isi2 berkaitan dengan

tema, mempunyai pengetahuan bahawa isi penting dalam sesuatu perenggan mesti dinyatakan dalam ayat judul

Ayat judul blh ditempatakan pada awal atau akhir perenggan atau pada seluruh perenggan *bagi karangan naratif

KEMAHIRAN ORGANISASI

Kemahiran organisasi ini sukar dikuasai oleh para pelajar.

Guru perlu melatih mereka kerana penguasaan kemahiran ini mempengaruhi prestasi para pelajar

KEMAHIRAN ORGANISASI

Kemahiran menulis – kemahiran bahasa sukar dan hanya dapat dikuasai melalui proses pengajaran

Dalam penulisan para pelajar perlu memilih pola dan struktur ayat yang berkesan serta menyusun ayat-ayat dalam satu contoh bagi menyampaikan maksud

Mempunyai hubungan rapat dengan kemahiran lisan dan membaca

FAKTOR-FAKTOR PENGUASAAN KM

Minat Pengalaman Aktiviti Lisan Keadaan Emosi Taraf Hubungan Sosial Dgn Orang Dewasa Peneguhan Situasi Pembelajaran

TEKNIK PENGAJARAN

Penulisan Berpandu (Guided)  Murid dikawal drp kesalahan Isi dan bahasa disediakan guru Isi tempat kosong Sambung petikan, teks ayat Menggunakan gambar-gambar Membincangkan rangka karangan  

PENDEKATAN BEBAS

Pelajar diberi kebebasan menentukan hala tuju   Bahan-bahan di luar bilik darjah   Penulisan ilmiah   Penulisan kreatif

 

PENDEKATAN PROSES

Prapenulisan Penulisan Penulisan Semula Penerbitan

 

PENDEKATAN PROSES

Mementingkan proses penghasilan karangan berbanding hasil. Setiap pelajar dibimbing dari semasa ke semasa untuk menghasilkan draf karangan

 

PRAPENULISAN Memilih tajuk Takrif tajuk Mencadangkan tajuk Berfikir Membaca Penentuan isi dan rangka Pemilihan kata kunci, kosa kata Mencatat ayat pertama,

PENULISAN Membuat draf Menyusun atur isi Merangka cara dan bentuk persembahan Menyunting/mengedit Bahasa -lancar, gramatis, tanda baca, perenggan, format Kosa kata Isi Olahan hujah

PENULISAN DAN PENERBITAN Penulisan Semula

Draf demi draf

  Penerbitan

Berkongsi bahan dgn rakan Pamerkan hasil edarkan

SEKIAN, TERIMA KASIH