prosiding - iab.moe.edu.myiab.moe.edu.my/bahanportal/penerbitan/prosiding kolokium pp kali...

1

PROSIDING KOLOKIUM

2

KOLOKIUM PEMIMPIN PERTENGAHAN

© Hak Cipta Terpelihara

INSTITUT AMINUDDIN BAKI : PROSIDING KOLOKIUM

PEMIMPIN PERTENGAHAN KALI KE-2

Penaung: Datuk Dr. Amin bin Senin

Penasihat: Dato’ Sulaiman bin Wak

Pengerusi: Mistirine bt. Radin

Timbalan Pengerusi: Mazlan bin Samsuddin

Setiausaha: Abdul Mu’;ti bin Ahmad

Dr Abang Hut bin Abang Engkeh

Timbalan Setiausaha: Hamsiah bt. Mohd Dahalan

Penolong Setiausaha: Dr Redzuan bin Jantan

Dayang Rahanah bt. Awang Mashor

Noor Zamimi bt. Mohd Zahari

Bendahari: Zalina bt. Zainal

Urus Setia: Edmund Shah bin Tambi

Nor Amimah bt. Omar

AJK Pelaporan :

Ketua Editor: Dr Ahmad Rafaai bin Ayudin

Penyunting : Minhad bin Mohtah

Afidah bt. Ahmat Sahari

Ong Siu Gek

Dr Aswandi bin Laman

Segala isi kandungan prosiding ini meliputi seluruh aktiviti dan

pengisian slot sepanjang Kolokium Pemimpin Pertengahan

Kali Ke-2 pada 23hb Oktober hingga 25hb Oktober di

Institut Aminuddin Baki, Cawangan Sarawak

3

YBHG DATO’ SULAIMAN BIN WAK

TIMBALAN KETUA PENGARAH PELAJARAN MALAYSIA (TKPPM)

Menanda tangani Buku Pelawat

Untuk Majlis Perasmian Kolokium dan Tapak Pameran

___________________________

4

TEKS BACAAN DOA

USTAZ DR. ASWANDI BIN LAMAN

___________________________

Ya Allah Bagi-Mu segala puji dan puja,

Kurniakanlah kami lisan yang lembut basah, mengingati dan

menyebut nama-Mu, hati yang penuh segar mensyukuri nikmat-

Mu serta badan yang ringan menyempurnakan ketaatan kepada

perintah-Mu.

Ya Allah Engkaulah Penguasa Langit dan bumi,

kami merafakkan kesyukuran di atas keizinan-Mu untuk kami

berkampung selama 3 hari di Kolokium Pemimpin Pertengahan

Kali Ke-2. Kami juga bersyukur kerana Engkau mengizinkan kami

menghadirkan diri dan emosi, mudahan dapat menyelesaikan

kolokium ini dengan jayanya.

Ya Allah, Qaadhial Hajat,

Sesungguhnya engkau Maha Mengetahui bahawa kami di sini untuk

menimba ilmu bagi mengembangkan lagi potensi kami sebagai

hamba yang Engkau redhai. Berkatilah dan rahmatilah kolokium ini.

Kurniakanlah kepada kami ilmu yang bermanfaat, sinarilah hati kami dengan cahaya dan hidayah-Mu.

Semoga dengannya kami mudah menerima ilmu dan mengamalkannya.

Ya Munzilar Rahmat wa Ya Fatihal Barakat,

Kembangkanlah lembayung dan gelombang rahmat-Mu kepada kami, ibu bapa kami, keluarga dan anak-

anak kami, guru-guru kami, anak-anak didik kami di sekolah, sahabat-sahabat seperjuangan dalam

bidang pendidikan.

بـعنا شقيا وال اللهم اجعل جعنا هذا جعا مرحوما ، وتـفرقـنا من بـعده تـفرقا معصوما ، وال تع نا وال معنا وال من يـتـ ل اللهم فيـ

. مطرودا وال مروما

نـيا حسنة وف األخرة حسنة وقنا عذاب النارربـن ا ءاتنا ف الد وصلى هللا على ممد وعلى ءاله وصحبه وسلم ، والمدلل رب العالمي

بسم هللا الرحن الرحيم

رسولنا الـحمد هلل الذي بنعمته تتم الصالـحات ، والصالة والسالم على األمي وعلى ءأله وأصحابه

5

UC APAN ALU-ALUAN

PENGARAH, INSTITUT AMINUDDIN BAKI

PN. MISTIRINE RADIN

Timbalan Pengarah Khidmat Latihan

Menjalankan Tugas Pengarah IAB

SLOT 1

5

6

YBhg. Dato Sulaiman bin Wak,

Timbalan Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia

YBrs. En. Abdul Mu’ti bin Ahmad

Ketua Pusat,

Pusat Pembangunan Pengurusan Pendidikan

YBrs. Ustaz Hossein bin Malik

Ketua Sektor Pendidikan Islam (SPI),

Jabatan Pendidikan Negeri Sarawak

Para pensyarah, Para pembentang dan

Sidang hadirin yang dihormati.

Pihak IAB mengucapkan setinggi-tinggi penghargaan kepada Timbalan Ketua Pengarah Pelajaran

Malaysia (TKPPM), YBhg. Dato’ Sulaiman bin Wak kerana dapat hadir untuk merasmikan Kolokium

Pemimpin Pertengahan Kali Ke-2 sekaligus menyampaikan ucaptama kepada para peserta kolokium.

Kehadiran Dato’ Sulaiman memberi kami inspirasi dan semangat untuk meneruskan sumbangan kepada

kemajuan pendidikan negara. Saya juga mengucapkan tahniah kepada semua ahli jawatankuasa yang

bersungguh-sungguh merealisasikan pengurusan kolokium ini.

Selaras dengan anjakan kelima dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM), yang

berhasrat memastikan kepimpinan berprestasi tinggi ditempatkan di setiap sekolah maka timbul

pertanyaan: Siapakah pemimpin berprestasi tinggi ini?. IAB telah memberi definisi jelas tentang

pemimpin berprestasi tinggi ini, iaitu : Pemimpin berwawasan dan mampu membawa perubahan yang

berimpak tinggi ke arah kecemerlangan organisasi melalui keterampilan personal dan profesional.

Kursus Leadership Courses for Middle Leaders (LCML), digubal khusus bagi membangunkan

kompetensi Guru Kanan Mata Pelajaran (Ketua Bidang) dan Ketua Panitia, malahan telah diperluaskan

kepada Setiausaha Sekolah Rendah, Setiausaha Sekolah Menengah dan Ketua Unit di Pejabat Pendidikan

Daerah. Pemimpin pertengahan merupakan perantara dan penghubung di antara pemimpin sekolah

(Pengetua / Guru Besar) dengan guru-guru.

Terdapat dua faktor penting yang menjadi penyebab pemimpin pertengahan dapat menjadi

pemangkin terhadap budaya pembelajaran bermakna di sekolah kerana GKMP dan KP sangat rapat

dengan guru-guru dan mempunyai akses yang baik kepada pengurusan tertinggi sekolah sehingga

membolehkan pemimpin pertengahan memainkan peranan sebagai perantara dalam pengoperasian

sekolah.

Tema yang dipilih pada kali ini amat tepat kerana menerusi perkongsian amalan terbaik bagi setiap

sub tema yang telah ditetapkan dapat menyuburkan proses pembelajaran bermakna dan menjadi sesi

percambahan minda. Pengisian sepanjang tiga hari kolokium ini, akan melibatkan ucaptama 1 dan 2,

pembentangan kajian tentang keberkesanan kursus LCML 2017, pembentangan amalan terbaik oleh 12

orang pembentang yang telah dipilih, serta forum ilmiah yang mengupas tema kolokium ini.

Akhir kata, semoga kolokium ini menjadi platform terbaik pencerahan ilmu yang dapat diaplikasi

di sekolah nanti, bagi menambahbaik dan memperkenalkan pembaharuan di peringkat sekolah. Sekali

lagi saya mengucapkan terima kasih kepada Dato Sulaiman bin Wak yang dapat hadir merasmikan

kolokium ini serta pihak urus setia yang bekerja keras menjayakan kolokium ini

SEKIAN, TERIMA KASIH.

7

UCAPTAMA 1 &

MAJLIS PERASMIAN PEMBUKAAN KOLOKIUM PEMIMPIN PERTENGAHAN KALI KE-2

YBhg. DATO’ SULAIMAN BIN WAK

Timbalan Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia *TKPPM)

Sektor Pembangunan Profesional Keguruan.

YBrs. Pn Mistirine Radin,

Timbalan Pengarah Khidmat Latihan

Menjalankan tugas Pengarah IAB.

YBrs. Ustaz Hossein bin Malik

Ketua Sektor Pendidikan Islam (SPI),

Jabatan Pendidikan Negeri Sarawak

YBrs. En. Abdul Mu’ti bin Ahmad

Ketua Pusat,

Pusat Pembangunan Pengurusan Pendidikan

YBrs. Dr. Abang Hut bin Abang Engkeh

Pengarah IAB Cawangan Sarawak

Para pensyarah, para pembentang dan sidang hadirin yang dihormati.

SLOT 2

8

OBJEKTIF PERKONGSIAN

Objektif perkongsian pada hari ini ialah:

1. Mengemukakan agenda penting pendidikan negara ke arah menjadi negara maju pada tahun 2020

2. Mengemukakan keperluan perubahan di bilik darjah bagi memenuhi 6 aspirasi murid

3. Menerangkan inisiatif membangunkan Pendidikan berkualiti

4. Menyatakan perbandingan kualiti pendidikan dengan negara Singapura dan Finland

5. Mengemukakan langkah reformasi pendidikan di Malaysia

AGENDA PENTING

Peranan warga pendidik amat penting bagi memastikan kejayaan program transformasi pendidikan

yang berupaya menggerakkan anjakan paradigm seperti proses transformasi minda bagi membolehkan

generasi baharu mendapat manfaat, berdaya saing dan dapat berdikari dalam usaha membangunkan

negara menuju negara maju menjelang 2020.

PERUBAHAN DI BILIK DARJAH MELALUI PENERAPAN 6 ASPIRASI MURID

ENAM ASPIRASI MURID

Key factor success for our system ialah The Teachers. Outcomes sekolah diserlahkan melalui pencapaian

murid-murid. Hal ini demikian, kerana gurulah personel yang terdekat dengan murid-murid manakala

yang memimpin guru-guru ialah Guru Kanan Mata Pelajaran dan Ketua Panitia. Justeru ilmu yang

diterima dalam kolokium ini, perlu dikongsikan agar dapat dimanfaatkan. Segala isu yang diketengahkan,

misalnya isu beg berat tidak boleh diselesaikan oleh menteri, sebaliknya pihak sekolah sendirilah yang

mempunyai kapasiti berdasarkan konteks yang dihadapi untuk menyelesaikannya. Semuanya ini

berpangkal kepada inisiatif guru-guru.

Langkah penurunan kuasa (empowerment) perlu dilaksanakan oleh pemimpin sekolah agar semua

guru merasa tanggungjawab bersama untuk mengatasi apa juga isu yang berlaku di sekolah. Untuk

Kemahiran Memimpin Kemahiran Dwibahasa

Etika dan

Kerohanian

Identiti Nasional

Kemahiran

Berfikir

Pengetahuan

9

membolehkan anak murid survive maka generasi hari ini perlu dikembangkan dengan segala kemahiran

dan potensi mereka. Inilah cabaran kepada guru-guru.

Melalui 6 aspirasi ini semuanya tersurat dengan lengkap melibatkan domain kognitif, afektif dan

psikomotor. Kerajaan tidak mahu ada yang tidak mencapai tahap minimum. Kalau masih ada murid yang

tidak boleh membaca, maka itu ialah kesalahan kita. Sekolah Menengah jangan salahkan Sekolah Rendah

demikian sebaliknya sekolah rendah jangan meletaakkan tanggungjawab kepada sekolah menengah.

Setiap daripada kita mesti atasi isu ini.

Kenalpasti masalah dan selesaikan.

We don’t have a much time.

Apa langkah kita mewujudkan keseimbangan ilmu dan akhlak?

Kalau bercerita tentang bahasa, timbul pertanyaan adakah murid kita tidak menguasai Bahasa Inggeris?.

Sebenarnya ada beberapa aspek penting dalam bidang bahasa, iaitu tata bahasanya, pemahaman,

karangan dan komunikasi. Yang jarang diaplikasikan ialah communicate in English. Sebab itu jugalah,

Menteri mahu wujudkan Speaker Corner serta menggerakkan inisiatif membudayakan amalan

membaca..

Prestasi diukur melalui produk. Kalau murid mencapai keputusan cemerlang, itu menjadi petanda

kecemerlangan gurunya. Sekolah boleh merancang pelbagai aktiviti dengan matlamat melahirkan Insan

yang seimbang dan harmonis. Jika TOV murid-murid pada asalnya cemerllang tiba-tiba menurun dan

merosot., tentu sekali ada yang tak kena - something wrong. Produk sekolah amat penting sebagai

ukuran kejayaan.. Kita boleh mengelola dengan baik tetapi kita tidak semestinya dapat produce hasil

dengan baik. Kita boleh meniru Singapura yang telah membawa perubahan besar dalam konteks

Pendidikan mereka Persoalan-persoalan berikut perlu kita tekankan:

1. Siapakah calon guru?

Mereka mestilah cemerlang akademik. Sebab itulah di Malaysia kita putuskan calon guru dalam

kalangan pelajar cemerlang 5-7A

2. Adakah kita ambil kira waktu untuk guru bergerak dari satu point ke satu point.

Ada guru yang terlajak mengajar hingga guru mata pelajaran berikutnya, terpaksa menunggu.. Hal

ini menyebabkan guru yang lambat itu terganggu.

3. Kita mahu guru boleh bergerak pantas. Physically Fit.

Sebab itu kita wujudkan Ujian Kecergasan Calon Guru di IPG.. Ketika saya menerajui SPP ada

calon guru yang datang temu duga melebihi berat badan. Guru sebegini tentulah tidak fit.

4. Apakah sasaran latihan guru?

Kita hendak memastikan guru yang dilatih adalah guru yang berprestasii cemerlang,

5. Apakah prospek untuk kerjaya guru?

Kita ada ramai guru yang tidak berpeluang naik pangkat, maka inisiatif diambil bagi laluan kenaikan

pangkat berasaskan time base dengan konsep 8 : 8 : 5 : 3. Selain daripada itu, akses Pendidikan

diperluaskan agar guru-guru dapat menyambung pelajaran ke peringkat tertiary education : every

teacher can learn

MEMPERKASA SEKOLAH KEBANGSAAN

Bangunkan kebitaraan namun jangan lupa aspek-aspek yang lain, kerana Pendidikan sifatnya menyeluruh

dan holistik. Inisiatif memperkasakan SK dengan menawarkan mata pelajaran Bahasa Mandarin dan

10

Tamil adalah baik, namun apa yang yang berlaku? SJKC dan SJKT meningkatkan amalan terbaik di

sekolah-sekolah mereka. Hasrat SK untuk menarik lebih ramai ibu bapa Cina dan India menghantar anak-

anak mereka ke Sekolah Kebangsaan belum mencapai kejayaan.

Adalah lebih bagus jika kita tawarkan kedua-dua bahasa itu untuk anak-anak kita. China dan India

merupakan negara yang mempunyai ramai penduduk, maka jika mendapat pasaran di kedua-dua negara

tersebut tentulah dapat menjana keuntungan. Maka untuk tujuan tersebut, kita perlu memastikan anak-

anak kita menguasai bahasa asing. Kena terapkan every teacher could be a good teacher dan every

school become a good school. Kalau sekolah menghasilkan produk berkualiti, ramai ibu bapa yang akan

mendaftar anak-anak mereka tetapi jika tidak, tentu sekali ramai yang akan keluar dan berpindah ke

sekolah lain.

Banyak sekolah boleh dijadikan contoh kerana menarik ramai ibu bapa menghantar anak-anak

mereka kerana yakin dengan kualiti pendidikan yang diberikan seperti SMK Jalan Empat, SMK Aminuddin

Baki, SMK Sri Aman, Kolej Abdillah dan Kolej Tuanku Hj Bujang yang banyak menghasilkan produk

berkualiti. Keadaan yang serupa perlu dikembangkan kepada semua sekolah untuk menjadi cemerllang

dan menjadi tumpuan ibu bapa. Kita gerakkan headcount supaya setiap guru dapat track pencapaian

murid-muridnya. Tidak boleh banding dan beza-bezakan murid-murid.

PERHIMPUNAN PAGI SMK JALAN EMPAT, BANDAR BARU BANGI

RAKAN KONGSI SEKOLAH

Semua rakan kongsi sekolah perlu digembelingkan bagi memastikan sekolah mencapai kejayaan. Inilah

yang dilakukan di Finland. Penglibatan secara kolaboratif sebegini telah menjana banyak idea-idea

pembaharuan dan mengangkat martabat Pendidikan Finland hingga menjadi sistem pendidikan terbaik

dunia.

Untuk muncul menjadi sekolah yang berjaya, maka sekolah memerlukan partners. Siapakah rakan

kongsi sekolah?

11

SENARIO PENDIDIKAN DI SINGAPURA

Bagaimana isu pendidikan diatasi di Singapura agar keseluruhan landskap berubah?

KEMAJUAN PENDIDIKAN DI FINLAND

Key Factors Success School: Teachers

Every teacher “Good Teacher”

Every school “Good School”

Every parent “Good Contributor”

Every child “Getting holistic education given all the Opportunities”

Sejak 1990 Finland telah mencapai kecemerlangan Pendidikan namun apabila tinjauan dibuat terhadap

murid-murid, dapatan yang diperolehi ialah: “Murid memberi tahu jika diberi pilihan mereka tidak mahu

ke sekolah kerana tidak menyeronokkan”. Rentetan daripada dapatan ini, reformasi sistem Pendidikan

di Finland telah dilaksanakan dengan sasaran utama untuk mengaplikasi konsep Fun Learning and Fun Schooling. Kerangka Sekolah Masa Depan di Finland mestilah :

1. Menggunakan aktiviti untuk menjadikan pembelajaran menyeronokkan

2. Pembelajaran digital menggunakan perkhidmatan cloud

3. Pelaksanaan menyeluruh konsep pembelajaran abad ke 21

4. Sekolah sebahagian daripada dunia digital maka perubahan perlu berlaku dalam kalangan guru

dan latihan keguruan untuk mengaplikasi aplikasi digital

5. Melibatkan penglibatan penuh komuniti dalam konteks pembelajaran

Dunia digital masa kini telah mengubah alam pendidikan dengan konsep amalan yang berpaksikan

teknologi dan komunikasi rentas sempadan menerusi aplikasi multi media dan penerapan amalan

Perubahan dalam pendidikan keguruan

Program persediaan untuk melahirkan guru novis juga perlu berubah.

Guru mesti mengubah kepercayaan mereka iaitu “Every child can learn”.

Agensi Persekutuan

Agensi Negeri

Kesatuan Guru

Rakan Sosial

Ibu Bapa

Murid-murid

Institusi Kajian

Pemegang Taruh

12

pedagogi yang menggalakkan pembelajaran aktif murid namun dalam masa yang sama dapat

meningkatkan minat dan keseronokan mereka ketika belajar.

REFORMASI PENDIDIKAN DI MALAYSIA

Sistem yang baik jika tidak dibuat environmental scanning maka tidak akan berjaya. Apakah yang kita

laksanakan sekarang betul? Apa yang kita laksanakan, hendaklah berlandaskan kepada Falsafah

Pendidikan Kebangsaan. Semak balik, ada atau tidak teks Falsafah Pendidikan Kebangsaan di sekolah?.

FPK sebenarnya bukan sekadar pernyataan tetapi cara kerja kita dan apa yang hendak dicapai. Kita

hendak lahirkan insan yang seimbang dan menyeluruh dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelektual

supaya insan itu pertama-tamanya berupaya membela nasib dirinya. Apabila nasib diri dapat dipelihara

maka nasib bangsa juga dapat dibela. Sehubungan dengan itu, nilai kemanusiaan (humanity) dan

kewarganegaraan (citizenship) adalah penting dalam kerangka pendidikan.

Sustainable Development Goals (SDP) – Selaras dengan usaha negara untuk mencapai Wawasan

2020 dan IR 4.0, Falsafah Pendidikan Negara akan menjadi rujukan utama. Kita mestilah yakin agar tidak

timbul masalah. Guru tidak boleh lagi kekal selesa tanpa membuat perubahan kerana zaman bergerak

pantas, guru berubah mengikut perubahan teknologi. Banyak perkara yang perlu diubah mengikut

perubahan yang berlaku. Belajar untuk belajar (Learning to learn). Kita melatih murid untuk belajar dan

mencari ilmu. Murid perlu dilatih dan dibimbing agar mereka tahu bagaimana meneroka dan mencari

maklumat.

Mengimbas kembali ketika zaman 1980-an (sebelum penggunaan computer), jika ada guru yang

mempunyai portable typewriter mereka adalah guru yang hebat. Itulah rakan karib guru untuk taip soalan

atas stensil dan jika ada sebarang pembetulan, pemadan stensil (warnanya pink) digunakan, kemudian

soalan akan dicetak dan di staple . Semuanya dibuat sendiri, namun tiada sebarang complaint. Sebab

Nilai

Kemanusiaan &

Kewarganegaraan

Berfikir dan Belajar

Untuk Belajar

Pembudayaan

Kompetensi,

Interaksi dan

Menjaga kebajikan

diri dan orang lain,

menguruskan aktiviti

harian dan

mementingkan

keselamatan

Literasi Pelbagai

Kompetensi TMK

Kompetensi Tentang

Bidang Kerjaya dan

Keusahawanan

Penglibatan,

Pengaruh dan

Pembinaan Masa

Depan Lestari

13

itulah guru sekarang amat bertuah dah jauh sekali bebannya. Justeru itu, saya tidak gemar dengan istilah

beban tugas guru.

JANGKAAN PERTUMBUHAN GURU

• Menguasai opsyen dan kaedah murid belajar

Guru mesti mempunyai multi skill bagi mengembangkan potensi murid.

• Peka dengan perbezaan setiap individu dengan repertoire pedagogi melangkaui sempadan

dengan mempelba-gaikan kaedah dan seni mengajar dan memberikan bimbiingan

• Penilaian berterusan sepanjang masa instruksional – Penilaian formatif

• Menggalakkan kemahiran berfikir aras tinggi setiap murid – Bagaimana membudayakannya?

Bagaimana murid menunjukkan keadaan dia berfikir? Apa yang murid buat ketika berfikir?

• Kembangkan nilai dan tindakan kolaboratif dalam kalangan murid

Kelemahan murid-murid kita ialah mereka takut untuk bertanya. Guru-guru mesti risau andainya

murid-murid kita tidak bertanya. Kiita mesti risau kerana mereka tidak berfikir. Kita mesti pastikan murid

kita selalu bertanya, bertanya dan bertanya. Guru-guru kena latih murid-murid dan raikan semua murid-

murid agar menunjukkan peningkatan.

KONSEP KESAKSAMAAN, KESAMARATAAN DAN KEADILAN

Mana yang kurang kena dibantu.. Sekolah yang kurang upaya dipertingkatkan keupayaannya. Untuk

menjadikan adil dalam semua perkara maka selesaikan masalah yang menjadi barrier iaitu yang

menghalang kemajuan dan pertumbuhan kemenjadian murid-murid.

RUMUSAN

Perbandingan kemajuan Pendidikan di Singapura dan Finland memberi kita inspirasi dan pandu arah

bahawa alam pendidikan perlu diteroka dengan lebih luas. Masa instruksional di Finland sebenarnya lebih

pendek dari di Malaysia tetapi prosesnya efektif berbanding negara kita. Rumusannya ialah:

“Teachers do not necessarily mind teaching in schools with more demanding student

populations as long as the environment is conducive to learning, the school climate is

positive, and adequate resources are available”.

Wujudkan persekitaran yang kondusif untuk belajar. Ingat kata-kata Michael Fullan:

• “It’s always about doing; always about specific doing. Human capital is not the main driver,

social capital is”

• “All children can learn”

• “All teachers can learn”

• “Reduce bad variations through increased collaborative processes and shared visions”

Kesaksamaan Kesamarataan Keadilan

14

Jangan hanya bercakap, akhirnya tidak berbuat apa-apa. Jadi, ambil tindakan. Semua kanak-kanak

boleh belajar. Berkongsi visi dan sama-sama difahami. Jadikan satu misi untuk bersama

menggembelingkan tenaga menjayakan sekolah. Apa-apa sahaja boleh digerakkan jika kita bergerak

bersama-sama. Ambillah semua yang dianggap baik dari negara luar untuk kebaikan pendidikan di negara

kita.

Dengan lafaz Bismillahir Rahmanir Rahim, saya merasmikan pembukaan Kolokium Pemimpin

Pertengahan Kali Ke-2 pada tahun 2018.

MEMUKUL GONG SEBAGAI SIMBOLIK PERASMIAN PEMBUKAAN KOLOKIUM

15

UCAPTAMA 2

YBhg. USTAZ HOSSEIN BIN MARIP

Ketua Sektor,

Sektor Pendidikan Islam (SPI), Jabatan Pendidikan Negeri Sarawak

Terima kasih kepada moderator En Rusli bin Wahab

MODERATOR UCAPTAMA 2 : EN. RUSLI BIN WAHAB

SLOT 3

16

YBhg. Dato’ Sulaiman bin Wak,

Timbalan Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia, Sektor Pembangunan Profesionalisme Keguruan

YBrs Pn Mistirine Radin,

Timbalan Pengarah Khidmat Latihan, Menjalankan Tugas Pengarah IAB

YBrs En. Abdul Mu’ti bin Ahmad,

Ketua Pusat Pembangunan Pengurusan Pendidikan

YBrs. Dr Abang Hut bin Abang Engkeh, Pengarah IAB Cawangan Sarawak

Sidang hadirin semuanya.

PENGENALAN

Sekolah adalah tempat membentuk karakter anak-anak kita. Apa yang ingin kita hasratkan ialah

kemenjadian murid yang berkualiti. Kepimpinan bertanggungjawab, organisasi yang kondusif, program

yang berfokus dan hal ehwal murid yang terpelihara.

PENGALAMAN LEPAS

Saya tidak mempunyai pengalaman pentadbiran ketika dilantik sebagai pengetua. Hal ini menjadi satu

cabaran. Penolong Kanan, Guru Kanan Mata Pelajaran dan Ketua Panitia banyak membantu, merekalah

yang menjadi tulang belakang dan mesti dipegang terlebih dahulu terutama sekali pemimpin pertengahan

yang sangat memberi impak kepada sekolah kerana mereka amat rapat dengan barisan guru-guru yang

melaksanakan kepimpinan instruksional di bilik darjah. Ketika saya memimpin SMKA Pesantren misalnya,

banyak cabaran yang perlu saya tempuhi untuk membangunkan sekolah namun Berjaya digembelingkan

menggunakan kekuatan dalaman yang ada hingga muncul sebagai sekolah agama cemerlang.

KUPASAN TEMA KOLOKIUM

Tema yang dipilih pada kolokium kali ini, iaitu Pemimpin Pertengahan Pemangkin Budaya Pembela-

jaran Bermakna adalah amat tepat. Hal ini mengungkapkan perlu wujudnya kerjasama semua peringkat

dalam hiraki pendidikan bagi mencapai hasrat PPPM yang telah digariskan. Pemimpin sekolah perlu

berusaha untuk melahirkan sekolah berkualiti serta berupaya mengambil inisiatif berkesan untuk

melahirkan kualiti kemenjadian murid. Pemimpin sekolah dapat memainkan peranan secara berkesan

seandainya dibantu oleh pemimpin pertengahan dan guru-guru secara berterusan dan konsisten.

Peranan pemimpin pertengahan adalah paling mencabar kerana mereka dituntut memimpin,

mengurus dan mengajar. Hal ini tentu sekali memerlukan kemahiran guru yang bersifat multitask dan

all rounders. Pemimpin pertengahan perlu terus konsisten dan komited dengan tugas-tugas utama

mereka kerana menjadi menjadi rujukan kepada semua ahli panitia. Pemimpin pertengahan juga

seharusnya menjadi pembimbing yang efektif kepada guru-guru novis. Selain itu, mereka juga memikul

tugas yang mencabar untuk membawa perubahan dan pembaharuan dalam amalan pedagogi dan

pengurusan kepanitiaan, agar segala program yang dirangka dan dirancang benar-benar memberi impak

kepada kecemerlangan pengurusan sekolah dan kemenjadian murid. Pemimpin pertengahan juga perlu

mengetahui punca kuasa sebagai guru kanan mata pelajaran dan ketua panitia mata pelajaran. Pemimpin

pertengahan yang baik, kurang bergantung kepada kuasa formal tetapi lebih banyak dipengaruhi oleh

kuasa non formal. Ketua Panitia yang berwibawa menunjukkan kompetensi yang tinggi dalam mata

pelajaran (competency of subject matter based).

FOKUS PEMBELAJARAN KOLOKIUM

Kolokium ini memberi peluang kepada pemimpin pertengahan membuat refleksi kendiri bagi melihat

semula amalan profesional dan melazimkan amalan double look learning bagi mewujudkan budaya

pembelajaran bermakna di sekolah dengan membandingkan situasi semasa dengan norma kerja yang

17

biasa serta sentiasa mencari justifikasi bagi memastikan tindakan dan amalan terbaik dilaksanakan.

Menilai kembali impak yang diperolehi daripada usaha yang dilaksanakan.

Kolokium ini bertujuan membentuk profil kepimpinan pemimpin bagi tujuan mengenal pasti

potensi pemimpin sekolah yang berfokus kepada kemahiran dan kapasiti memimpin yang menuntut

usaha profesional melibatkan refleksi individu sekaligus memberi impak kepada refleksi organisasi.

Kolokium ini adalah medan Leaders Development kepada semua individu peserta sebagai pelaburan

memperkembangkan modal peserta yang bakal menjadi pemimpin masa hadapan. Hal ini penting bagi

memastikan sekolah mempunyai barisan pemimpin berkualiti, memperkembangkan jalinan inter

personal dan perancangan penggantian kepimpinan sebagai proses melahirkan sekolah berkualiti. Hal

ini menjadi satu titik permulaan untuk mengaplikasikan ilmu dan kemahiran di sekolah masing-masing.

Pelan Strategik, Pelan Taktikal dan Pelan Operasi yang berkesan menjadi titik tolak penting kepada

kecemerlangan proses implementasi yang hendak diterapkan. Justeru itu, perkongsian amalan terbaik

yang diketengahkan menerusi kolokium ini boleh mencetuskan banyak idea-idea dan pencerahan baharu

dalam kalangan peserta bagi memikirkan kecemerlangan sekolah. Pemimpin pertengahan perlu

mewujudkan program yang berterusan dengan memanfaatkan konsep jalinan dan jaringan. Melalui PLC,

perkembangan ilmu dapat diterjemahkan dalam bentuk yang lebih praktis. Khusus untuk

memperkembangkan kapasiti organisasi secara kolektif agar memberi impak kepada kemenjadian murid.

PP menjadi pemangkin budaya pembelajaran bermakna melalui pelbagai usaha dan kegiatan yang

melibatkan kegiatan menyebarluaskan ilmu dan menjadikan sekolah Learning Center Leadership.

Penilaian di bilik darjah dan pemantauan berterusan perlu berfokus kepada perkembangan yang berlaku

di bilik darjah. Perlu dilaksanakan pengesanan pembelajaran iaitu assessment for learning dan

assessment as learning. Diagnostik pembangunan kapasiti guru perlu dilakukan untuk memantapkan

keberkesanannya.

RUMUSAN

Sekolah hendaklah mempunyai ciri-ciri kepercayaan, dialog prestasi, komunikasi dan perbincangan yang

berterusan . Semua peserta mesti menggunakan perkongsian yang diperolehi bagi merangka tindakan

kecemerlangan sekolah masing-masing. Semoga kehadiran tuan-tuan memberi impak kepada

kecemerlangan sekolah.

PEMBENTANGAN KAJIAN

YBrs. DR ZOOLAIHA BT. ABDUL RAHMAN

Tejuk Kajian : Keberkesanan dan Impak Kursus LCML 2017,

YBrs Pn Mistirine Radin, Timbalan Pengarah Khidmat Latihan Menjalankan Tugas Pengarah IAB

YBrs En. Abdul Mu’ti bin Ahmad, Ketua Pusat Pembangunan Pengurusan Pendidikan



OBJEKTIF KAJIAN

1. Mengenalpasti tahap pengetahuan dari dimensi penilaian pembelajaran

2. Mengenalpasti tahap kemahiran kepimpinan ketika menjalankan inovasi di sekolah

3. Mengukur tahap efikasi kendiri dalam kalangan peserta LCML selepas FuFT

4. Menyatakan bentuk pemantauan yang dilaksanakan

5. Mengenalpasti tahap efikasi kendiri dalam menjalankan tugas

SLOT 4

18

6. Mengenalpasti impak pelaksanaan tugasan LCML terhadap Pembangunan Kendiri

peserta kursus

PEMBENTANGAN KAJIAN OLEH DR ZOOLAIHA BT. ABDUL RAHMAN

KERANGKA KAJIAN

Model Input – Proses – Output (IPO) berdasarkan model Kickpatrick. Input merujuk kepada kandungan

kursus LCML, manakala proses ialah Ujian Pra, Pasca dan FUFT manakala output (outcomes) merujuk

kepada perubahan tingkahlaku selepas mengikuti kursus. Kerangka kajian juga merujuk kepada Model

Pengurusan dan Kepimpinan Pemimpin Pertengahan IAB

METODOLOGI

Metodologi kajian ini berbentuk kuantitatif melalui pengumpulan data Ujian Pra dan Ujian Pasca dan turut

disokong oleh data-data kualitatif.

PERSAMPELAN

Sampel kajian dipilih secara rawak berstrata (Stratified Random Sampling) yang melibatkan 100 orang

Guru Penolong Kanan (LCML1), 103 Peserta LCML (LCML2) dan 500 orang Ketua Panitia (LCML3)

INTRUMEN KAJIAN

Intrumen soal selidik yang digunakan dalam kajian ini merangkumi tiga instrument iaitu LCML1, LCML2

dan LCML3.

SENARIO KAJIAN

Kajian ini merupakan siri kedua. Kajian pertama telah dilaksanakan pada tahun 2016 dan telah

dibentangkan manakala kajian yang dibentangkan pada hari ini ialah kajian kedua yang menilai

keberkesanan kursus LCML 2017.

DAPATAN KAJIAN

1. Majoriti peserta menunjukkan peningkatan apabila merujuk perbandingan markah Ujian Pra dan

Ujian Pasca iaitu:

i. Peserta Sekolah Rendah : 90%

ii. Peserta Sekolah Menengah : 88%

19

2. Penurunan markah setelah Ujian Pasca berbanding Ujian Pra perlu dilaksanakan penambahbaikan

terhadap item ujian

3. Terdapat tiga dimensi yang diukur dalam kajian ini iaitu : Pengetahuan, Kemahiran & Efikasi Kendiri

4. Dapatan kajian rintis dengan kajian sebenar menunjukkan pengetahuan peserta dalam

melaksanakan langkah-langkah menggunakan Kanvas Strategi Analisis Data didapati meningkat.

5. Guru Penolong Kanan memberikan nilai yang tinggi terhadap peserta sepanjang membuat

penilaian dan pemantauan.

6. Berdasarkan penilaian terhadap hasil kerja peserta, pelaksanaan pengumpulan data, analisis data

dan pelaksanaan tugasan menggunakan Kanvas Strategi Analisis Data, Model ARRAS & Model

DEFFRAAC

7. Peserta perlu dibimbing secara berterusan untuk memantapkan lagi penyediaan Pelan

Pembangunan Kendiri agar perubahan yang hendak digerakkan menjadi lebih jelas. Semasa

penyeliaan FuFT, penekanan terhadap Pelan Pembangunan Kendiri menggunakan BMY perlu

ditekankan

8. Peserta juga didapati semakin mahir dalam mengumpul data dan mendapatkan maklumat dan

mempunyai pengetahuan bagaimana mencari maklumat.

9. Dalam lapan langkah Kanvas Strategi Analisis Data, peserta bersikap selektif mengikut pilihan

mereka. Dalam erti kata lain, tidak semua langkah yang dikemukakan dalam kanvas tersebut

diaplikasikan. Alasannya ialah:

i. Penggunaan langkah-langkah yang tidak dipilih itu dianggap kurang penting

ii. Peserta mempunyai strategi sendiri yang telah mereka laksanakan

iii. Peserta kurang faham cara melaksanakannya

iv. Menganggap semua langkah yang dipaparkan dalam kanvas hanya untuk kegunaan sendiri

dan bukan untuk dikongsi

v. Mempunyai dan memiliki efikasi kendiri yang tinggi

vi. Peserta menunjukkan kesediaan untuk memperbaiki amalan dan meningkatkan pengetahuan

mereka dalam menggunakan langkah-langkah dalam kanvas

vii. Peserta menganggap mereka tidak mempunyai bakat dalam memimpin

viii. Peserta tidak berminat dalam bidang pengurusan dan kepimpinan

ix. Peluang seharusnya diberikan kepada guru-guru yang lebih muda

x. Tugas yang diberikan hendaklah sesuai dengan kepakaran

xi. Pemimpin sekolah telah memberikan respon yang positif terhadap peserta LCML ketika

menjalankan aktiviti dan menjayakan langkah intervensi

xii. Taklimat dan sesi perkongsian telah dijayakan oleh peserta menerusi pelbagai aktiviti.

xiii. Peserta dapat mengaplikasi kursus LCML yang telah diikuti mengikut tugasan berdasarkan

kanvas dan menjadi role model sebagai pemimpin pertengahan.

xiv. Peserta juga telah mendapat pendedahan membentangkan kertas kerja dalam pelbagai

seminar dan bengkel

xv. Membudayakan penggunaan Bussiness Model You dan Kanvas Strategi Analisis Data.

20

PEMBENTANGAN AMALAN TERBAIK 1

Cikgu Norliah binti Gapar, SK Rancha Rancha, Wilayah Persekutuan Labuan

Tajuk : Pemimpin Pertengahan Penggerak Ke Arah Kualiti PdPC

MODERATOR PEMBENTANGAN 1-3 : EN HAIROLHAMZI BAHRODDIN BERSAMA PEMBENTANG

BIODATA

Berpengalaman mengajar selama 23 tahun dan memiliki opsyen Bahasa Melayu

dan aktif dengan guru-guru Bahasa Melayu peringkat daerah dan negeri

sehingga memberi kelebihan kepada beliau apabila dilantik menjadi Jurulatih

Utama Negeri Sabah. Beliau juga terkenal sebagai penceramah bagi bengkel

Teknik Menjawab Soalan Bahasa Melayu Pemahaman peringkat negeri Sabah.

Berasaskan kepakaran yang ada, Cikgu Norliah juga telah diamanahkan menjadi

Pengerusi Teknik Pertandingan Bercerita peringkat negeri Sabah. Atas segala

sumbangan dan jasa bakti yang diberikan, pada tahun 2018 Cikgu Norliah

dianugerahkan sebagai Tokoh Guru Inspirasiku peringkat negeri Sabah.

LATAR BELAKANG SEKOLAH

Sekolah ini merupakan sekolah gred B yang hanya mempunyai seramai 36 orang. Rata-rata guru di

sekolah ini memiliki ijazah, mempunyai pengalaman mengajar 10 hingga 31 tahun serta terdapat juga

guru yang merupakan pemeriksa kertas. Hal ini tentunya memberi kelebihan kepada SK Rancha-Rancha

dan menjadi elemen kekuatan dalaman yang dapat dimanfaatkan. Enrolment murid di sekolah ini ialah

SLOT 5

YBrs Pn Mistirine Radin, Timbalan Pengarah Khidmat Latihan Menjalankan Tugas Pengarah IAB



YBrs. Hj Edmund Shah bin Tambi, Timbalan Pengarah IAB Cawangan Sarawak


21

396 orang manakala guru-guru seramai 37 orang. Guru Bahasa Melayu pula seramai 8 orang. Kebitaraan

SK Rancha Rancha ialah Bahasa Melayu dan Tarian.

LATAR BELAKANG PANITIA

Panitia Bahasa Melayu, Sekolah Kebangsaan Rancha-Rancha, mempunyai 7 orang guru yang sangat

komited, pro aktif dan berfikiran terbuka dalam usaha meningkatkan kecemerlangan mata pelajaran

Bahasa Melayu yang mencatatkan keputusan 100& bagi aspek pemahaman dan penulisan ketika

keputusan UPSR 2017 diumumkan. Kejayaan ini, tidak lain dan tidak bukan kerana sumbangan padu

tanpa jemu oleh adiwira Panitia Bahasa Melayu iaitu:

MENGENAL PASTI ISU

Merujuk kepada persoalan dalam Kanvas Strategi : Mengapa?, maka keputusan UPSR 2016 yang

dikeluarkan telah menimbulkan persoalan iaitu mengapa tidak mencapai 100% iaitu hanya 93.4%. Saya

dan ahli-ahli panitia membuat perbincangan untuk memikirkan apakah langkah yang boleh diambil agar

perkara tersebut tidak lagi berulang kepada calon-calon UPSR 2017. Berdasarkan kekuatan Panitia

Bahasa Melayu yang mempunyai barisan guru-guru hebat, tentu sekali hasrat untuk mencapai 100%

dapat dicapai dan bukan sesuatu yang mustahil.

KANVAS STRATEGI ANALISIS DATA

Langkah pertama yang diambil ialah membuat perkongsian dengan Guru Besar tentang perancangan

yang dibuat untuk mengatasi isu terlibat disamping menerangkan tentang struktur kursus LCML.

Perkongsian juga turut dilaksanakan dengan Guru Penolong Kanan Akademik bagi menerangkan

program-program yang telah dirancang.

PERKONGSIAN KANVAS STRATEGI DI SK RANCHA-RANCHA

En. Nurul Amin

Pn. Sarimah

Pn. Fauziah

Pn. Midah Pn. Rositah

Pn Norfadzilawaty

Pn.Setia

22

OBJEKTIF

1. Memastikan PdPC berkualiti menerusi amalan pedagogi guru yang menarik

2. Mewujudkan iklim pembelajaran yang menyeronokkan

3. Murid-murid dapat menguasai pengetahuan dan kemahiran

HASIL ANALISIS DATA

Nama Guru 4.1.1 4.2.1 4.2.2 4.3.1 4.4.1 4.4.2 4.5.1 4.6.1

A 3 3 3 3 3 4 3 3

B 4 4 3 3 4 4 4 4

C 3 3 3 3 4 4 4 3

D 3 3 3 2 3 4 4 3

E 4 3 4 3 4 4 3 4

F 4 4 3 4 3 4 3 4

G 3 3 3 3 4 4 4 3

H 4 4 4 3 4 4 4 3

MIN 3.5 3.75 3.25 3.0 3.7 4.0 3.6 3.75

Berdasarkan hasil analisis data di atas, elemen 4.3.1 berada pada tahap yang paling rendah dan

mewujudkan jurang yang lebar. Lihat rajah berikut.

GRAF ANALISIS JURANG

4.3.1 Guru membimbing murid secara professional dan terancang.

4.2.2 Guru mengawal suasana pembelajaran secara professional dan terancang

4.2.1 Guru mengawal proses pembelajaran

4.4.1 Guru merancang pelaksanaan PdPC

4.4.2 Guru mendorong minda murid

Berdasarkan kelima-lima elemen di atas, saya telah berbincang dengan anggota Panitia ketika

menyemak semula program dalam borang SpeCT dengan mewujudkan program yang dinamakan Boleh

Ba Kalau Biskita serta mengekalkan program lain yang telah dirancang iaitu bengkel teknik menjawab

soalan, bengkel pembinaan jadual spesifikasi item (JSI), sifar LINUS dan Minggu Bahasa. Boleh ba kalua

biskita membawa maksud Boleh! Kalau kita mahu.

Borang One Page Project Manager (OPPM) telah digunakan untuk memantau pelaksanaan

program guru-guru yang telah dipertanggungjawabkan. Apakah tujuan program dilaksanakan? Tujuannya

ialah melonjakkan kemahuan murid untuk Berjaya (seandainya mereka ada kemahuan). Persoalannya

23

bagaimana?. Jawapannya ialah dengan cara mengubah cara belajar murid ketika PdPC iaitu proses

instruksional berlangsung. Sepanjang langkah intervensi ini dijalankan, segala kekuatan dan kelemahan

dinilai dan dibuat penambahbaikan. Kaedah yang digunakan ialah pencerapan, pemerhatian dan latihan.

Langkah intervensi yang digunakan dalam program Boleh Bah Kalau Biskita untuk murid-murid

Tahun 6 ialah Kunci dan Penbaris Ajaib. Berikut ialah keterangan ringkas intervensi tersebut yang

bertujuan memandu arah murid-murid mencari jawapan berdasarkan soalan yang diberikan guru.

• Apa? Mendapatkan kata kunci (keywords) jawapan

• Mengapa? Menemukan jawapan yang tepat dan betul

• Siapa? Guru akan memberikan tunjuk ajar dan bimbingan

• Bila? Dilaksanakan ketika proses instruksional dalam bilik darjah

Borang impak program ke atas murid-murid disediakan disamping sistem ganjaran turut

diperkenalkan bagi memotivasi murid-murid dan memberi penghargaan kepada mereka. Impak utama

program ini telah meningkatnya kualiti PdPC guru dan menjelmakan kejayaan UPSR 100 %. Semasa semester 1, 5 orang murid tidak menguasai kemahiran penulisan, namun pada semester 2 semuanya sudah menguasai Bahasa Melayu. Demikian juga elemen pemahaman dalam kalangan murid-murid. Kemenjadian murid juga berlaku dalam beberapa aspek iaitu: 1. Kehadiran murid meningkat mendadak kerana minat mereka dengan aktiviti Bahasa Melayu 2. 90% murid-murid menyertai aktiviti Ko-Akademik 3. Murid-murid berani dan yakin memberikan pendapat serta membantu rakan-rakan 4. Meningkatkan motivasi guru-guru 5. Mendapat anugerah Panitia terbaik 2017 6. Mendapat jemputan sebagai penceramah 7. Anugerah Tokoh Guru Inspirasiku 2018 8. Mencapai objektif PdPC Berkualiti 9. Menangani isu yang telah dikenalpasti

RUMUSAN

Jika mahu mencapai sasaran, kita mesti membimbing ahli-ahli panitia dalam menterjemahkan idea kepada

peringkat implementasi, menjadi penggerak kepada ahli-ahli Panitia. Harus pandai mengurus kerja berpasukan

dengan mengaplikasi 14 kompetensi Pemimpin Pertengahan. Setiap ahli Panitia perlu dihargai. Mesti pandai tunjuk

cara kepada ahli-ahli Panitia.

Sebagai Ketua biar bijak berbicara,

Persis seorang wira,

Pandai tunjuk cara,

Agar gagah bak perwira,

Maka lahirlah adiwira.

24


Cikgu Sia Chai Ting @ Nursiah, SJKC Pei Yin, Membakut, Sabah

Tajuk : Pemimpin Pertengahan Pemangkin PdPC Bahasa Inggeris Berkualiti

BIODATA

Cikgu Sia Chai Ting @ Nursiah merupakan Ketua Panitia Bahasa Inggeris di

SJKC Pei Yin, Membakut, Sabah (Gred DG42). Sepanjang perkhidmatan

sebagai guru, telah berkhidmat di empat buah sekolah iaitu Sekolah

Kebangsaan Golong (2006-2007), Sekolah Kebangsaan Pekan Beluran

(2008-2010), Sekolah Kebangsaan Batandok, Beaufort (2011 – Julai 2013)

dan kini di SJKC Pei Yin (bermula Julai 2013). Merupakan pemegang

Diploma Perguruan Malaysia (2005) dan Ijazah Sarjana Muda Pendidikan

Dengan Kepujian dalam bidang TESL. Pernah menerima Anugerah

Perkhidmatan Cemerlang pada tahun 2005 dan menjadi pembentang dalam Mini Simposium :

Perkongsian Amalan Terbaik pada tahun 2015. Turut terlibat sebagai panel penggubal Modul Penulisan

Bahasa Inggeris SJKC peringkat daerah Beaufort, Panel penggubal soalan berpusat Bahasa Inggeris

UPSR (SK & SJKC) peringkat daerah Beaufort (2016 – 2017). Turut berperanan sebagai Jurulatih Utama

(JU) KSSR Bahasa Inggeris (Tahun 4 dan 5), Jurulatih Utama Kebangsaan KSSR Bahasa Inggeris Tahun

6, Setiausaha Pasukan Gerak Saga Bahasa Inggeris Zon Membakut dan penceramah teknik menjawab

Bahasa Inggeris UPSR bagi daerah Beaufort dan di Kawasan sekitar. Boleh dihubungi melalui no tel:

016-810 9679, e-mel: [email protected].

CIKGU SIA CHAI TING @ NURSIAH

YBrs Pn Mistirine Radin, Timbalan Pengarah Khidmat Latihan, Menjalankan Tugas Pengarah IAB





mailto:[email protected]

25


SJKC Pei Yin hanyalah sebuah sekolah yang kecil, terletak di Pekan Membakut, Sabah. Sekolah ini mempunyai 20

orang guru manakala jumlah enrolment murid ialah seramai 185 orang sahaja. Bahasa Inggeris boleh dikatakan

bahasa yang ketiga selepas bahasa kebangsaan dan bahasa ibunda. Masa yang diperuntukkan untuk mata pelajaran

Bahasa Inggeris mengikut ketetapan yang telah dibuat oleh Kementerian Pendidikan Malaysia, namun tidak

memadai sedangkan jangkaan yang diberikan tinggi. Bahasa Inggeris boleh dikatakan mata pelajaran yang

bermasalah di sekolah ini. Ahli Panitia Bahasa Inggeris hanya 2 orang iaitu Cikgu Yong Ti Tian (Bukan opsyen / 4

tahun pengalaman) dan Cikgu Bernard Lee ( Opsyen / 1 tahun pengalaman). Kedua-duanya merupakan guru novis

dan mempunyai pengalaman mengajar belum mencecah 5 tahun. Ada ketikanya masih gugup ketika berhadapan

dengan murid-murid. Selaku Ketua Panitia Bahasa Inggeris, saya amat bertuah mendapat pendedahan Kanvas

Strategi Analisis Data di Institut Aminuddin Baki Sabah melalui kursus LCML. Ketika kursus, data analisis panitia

telah dibawa bersama. Apabila dibuat analisis, 16 % orang murid tidak menguasai bahagian pemahaman manakala

38 % tidak menguasai penulisan.

TINJAUAN DATA AWAL

Berdasarkan keputusan ujian Bahasa Inggeris pada bulan Mei, dapatan yang diperolehi ialah seperti berikut:

I. Pemahaman Bahasa Inggeris

Peratus Kelulusan : 22.7%

II Penulisan Bahasa Inggeris

Peratus Kelulusan : 32.97%

FOKUS IMPLEMENTASI

Tujuan:

Menangani isu pencapaian murid-murid Tahun 6 dalam mata pelajaran Bahasa Inggeris.

0

20

40

60

80

100

1 Z 1 X 2 Z 3 Z 3 X 4 Z 4 X 5 Z 6 Z 6 X

% LULUS

0

20

40

60

80

100

1 Z 1 X 2 Z 3 Z 3 X 4 Z 4 X 5 Z 6 Z 6 X

% LULUS

26

Objektif:

Meningkatkan kompetensi guru Bahasa Inggeris dalam aspek pedagogi abad ke 21 dan aplikasi TMK

(ICT) dalam pembelajaran dan pemudahcaraan (PdPC).

ANALISIS JURANG – MENGENALPASTI ISU

Berdasarkan analisis jurang di atas, terdapat empat (4) elemen yang menunjukkan jurang paling besar

iaitu

1. 4.2.1: Guru mengawal proses pembelajaran secara profesional dan terancang

2. 4.2.2: Guru mengawal suasana pembelajaran secara profesional dan terancang

3. 4.4.1: Guru mendorong minda murid dalam melaksanakan aktiviti pembelajaran secara profesional

dan terancang

MERANCANG PROGRAM – MENGGUNAKAN BORANG SPeCT

Menggunakan borang SPeCT, saya bersama rakan-rakan guru dalam Panitia mengenalpasti dan menilai

kembali program-program yang telah dirancang sama ada dihapuskan, ditambah, dikurangkan atau

diwujudkan. Berdasarkan perbincangan yang dibuat, ada satu program yang telah dihapuskan iaitu

lesson demonstration, tiada program yang ditambah dari segi kualiti atau kuantiti, ada satu program

yang dikurangkan dari segi bilangan pelaksanaan iaitu bengkel pembinaan item soalan, Jadual Spesifikasi

Ujian dan Teknik Pemarkahan manakala empat program dikekalkan iaitu Kursus Dalaman Bersiri (ICT in

Class), Pencerapan SKPMg2.0, English Week dan Kelas Tambahan Murid Tahap 2.

Dua program diwujudkan sebagai intervensi yang akan dilaksanakan bagi mengatasi isu daripada

analisis jurang yang telah dibuat. Dua program yang diwujudkan itu ialah:

1. Peer Learning Coaching On The Go & Instructional Rounds (IR)

2. Bengkel Pembelajaran Abad Ke-21 kepada guru-guru

PLC biasanya dilakukan secara formal dan berbincang di tempat yang khusus namun hal ini banyak

membataskan Ketua Panitia untuk mendapatkan maklumat secara jujur daripada guru-guru. Melalui On

The Go, perbincangan di buat secara santai dan tidak formal di mana juga berlakunya pertemuan antara

guru-guru panitia dengan saya. Perbincangan seperti ini lebih santai dan dapat mencungkil banyak

perkara sekaligus merapatkan lagi hubungan dengan guru-guru. Untuk program 1,2,3 dan dua program

yang dikemukakan, boring pemantauan OPPM telah digunakan sebagai progress tracking dan memantau

status pelaksanaan program berdasarkan tempoh masa yang telah ditetapkan

4 4 4 4 4 4 4 44

2 2

3

2

4

2

3

0

1

2

3

4

4 .1 .1 4 .2 .1 4 .2 .2 4 .3 .1 4 .4 .1 4 .4 .2 4 .5 .1 4 .6 .1

GB GURU

27

BORANG SPeCT

PLC ON THE GO

Guru-guru ahli panitia sukar ditanya tentang masalah di dalam kelas. Mereka jarang hendak berkongsi

masalah yang dihadapi ketika mengawal situasi pembelajaran murid kerana akan mendedahkan

kelemahan mereka. Sesi PLC ialah sesi perkongsian masalah. PLC tidak formal yang berlangsung secara

On The Go tidak mempunyai tempat spesifik, dapat berlangsung anywhere dan anytime (waktu dan

tempat yang tidak spesifik). Perbincangan dibuat secara ringkas (5 hingga 15 minit). Perbincangan boleh

berlaku ketika berjalan di koridor, makan minum di kantin dan berada di bilik guru. Ketika berjalan

perbualan boleh berlaku tentang sesuatu yang memberi impak dan manfaat. Catatan ringkas dibuat

malahan dengan input daripada perbincangan ini, boleh memberi idea kepada guru untuk mengambil

tindakan segera apabila mengawal proses instruksional.

Saya bertemu dengan Cikgu Bernard dan mencadangkan kepada beliau bagaimana kawalan kelas

dapat dilaksanakan. Saya minta dia tulis kaedah kawalan yang dilaksanakan dalam ruangan refleksi.

Apabila guru-guru melihat perbincangan santai yang dibuat menunjukkan perubahan kepada kawalan

kelas guru-guru Bahasa Inggeris, maka PLC On The Go ini juga telah berjangkit kepada Panitia lain.

Guru-guru makin menerima pembudayaan amalan perkongsian secara PLC On The Go ini. PLC secara

tidak langsung berkembang di sekolah ini. Kebaikannya, perbincangan seperti ini dapat meredakan

tekanan guru novis namun penyelesaian masalah menjadi lebih pantas. Guru boleh menerapkan terus

kaedah yang diusulkan dan dibincangkan. Tiada stress dan tiada tekanan. Selain ruangan refleksi dalam

RPH, catatan juga boleh dibuat menggunakan Borang PMD ketika Instruksional Rounds dilakukan.

Isu / Cabaran Dalam

Penambahbaikan Sekolah

(Susun Ikut Jurang Terbesar)

Alat Semakan Program Sekolah Program Kecemerlangan

Sekolah Yang Dilaksanakan

(Berdasarkan Standard

yang dikenal pasti)

Eliminate

(Hapuskan)

Raise

(Tambah)

4.2.1

Guru mengawal

proses pembelajaran

secara profesional

dan terancang

5 1 Kursus Dalaman Bersiri

(ICT Iin Class)

Reduce

(Kurangkan)

Create

(Wujudkan) 2 Pencerapan SKPMg2

4.2.2

Guru mengawal

suasana

pembelajaran secara

profesional dan

terancang

6

(1 kali shj)

PLC On The Go

& Instructional

Round (IR)

3 English Week

Bengkel

Pembelajaran

Abad Ke-21

(Guru-guru)

4 Kelas Tambahan Murid

Tahap 2

4.4.1

Guru mendorong

minda murid dalam

melaksanakan aktiviti

pembelajaran secara

profesional dan

terancang

Sustain (Kekalkan) 5 Lesson Demonstration

1, 2 , 3 , 4 6

Bengkel pembinaan

Item soalan, JSU dan

pemarkahan.

(Guru BI Daerah

Beaufort)

28

PLC ON THE GO

PASCA PELAKSANAAN PLC ON THE GO

Pelaksanaan PLC On The Go telah berjaya dilaksanakan dan memberi impak kepada peningkatan motivasi

kendiri guru malahan pihak PPD juga menunjukkan kepercayaan yang lebih tinggi serta menaikkan

reputasi sekolah dan guru-guru SJKC Pei Yin. Guru-guru Bahasa Inggeris juga kian terampil dan memiliki

keyakinan yang tinggi. Menerusi perbincangan yang dilaksanakan juga, kompetensi guru-guru makin

meningkat terutama dalam kawalan kelas. Hubungan antara Ketua Panitia dengan guru-guru Bahasa

Inggeris juga menjadi semakin baik.

IMPAK KEPADA MURID

Pencapaian Bahasa Inggeris murid-murid juga kian meningkat dalam aspek pemahaman dan penulisan.

Kemahiran penulisan menjadi lebih ketara kerana perubahan cara guru mengajar malahan murid-murid

di ajar belajar cara belajar (Learn how to learn). Murid-murid juga terlibat aktif dalam kegiatan Ko

Akademik. Ini membuktikan jika murid diberi kepercayaan, mereka pasti akan berjaya. Dalam

melaksanakan peranan saya sebagai pemimpin pertengahan, kata-kata Tom Peters jadi pegangan, iaitu:

Leaders don’t create followers, they create more leaders.

29


Cikgu Jackson Lodius, SK Tanjung Labian, Lahad Datu, Sabah.

Tajuk Kajian : Pemimpin Pertengahan Membudayakan Kemenjadian Murid

BIODATA

Cikgu Javkson Lodius telah berkhidmat selama 15 tahun di Sekolah

Kebangsaan Tanjung Labian, Lahad Datu Sabah. Merupakan pemegang

Diploma Perguruan Malaysia dan berkelulusan Sarjana Muda Pendidikan

Sekolah Rendah Dengan Kepujian dalam Bahasa Inggeris serta memiliki

Sarjana Pendidikan bagi Bahasa Inggeris sebagai Bahasa Kedua (TESL).

Sepanjang perkhidmatan sebagai guru, telah menetrima Anugerah

Perkhidmatan Cemerlang (2008), Anugerah Khas Wira Pendidikan (2013),

Anugerah Khas PPD (2013) dan Anugerah Khas PPD (2018). Selain daripada

itu, turut menyumbang pemikiran dalam pembinaan instrument Bahasa

Inggeris untuk daerah Lahad Datu dan membina modul pembelajaran Bahasa Inggeris bersama guru-

guru cemerlang di daerah Lahad Datu.


SK Tanjung Labian yang terletak di Pekan Lahad Datu, Sabah biarpun berada dalam Zon Panas di bawah

kawalan ESSCOM, namun keadaan keselamatan di Kawasan sekitar sekolah terjamin. Sekolah ini

mempunyai 239 orang murid dan 116 orang Sekolah ini merupakan sekolah Gred A Pedalaman dan

mempunyai fb iaitu fb SekolahKebangsaanTanjungLabian.

Panitia Bahasa Inggeris SK Tanjung Labian, Lahad Datu hanya dianggotai oleh 3 orang sahaja iaitu

Cikgu Jackson Lodius selaku Ketua Panitia yang telah berkhidmat selama 15 tahun dan guru opsyen

serta dua orang ahli Panitia iaitu Cikgu Nurbayah Dullah, guru opsyen (19 tahun pengalaman) serta Cikgu

Mohd Farhanezam bin Nerjoh juga guru opsyen namun baharu 1 tahun pengalaman (guru novis). Sesuai

dengan motto sekolah iaitu Ketekunan Punca Kejayaan, maka falsafah yang sama turut diterapkan dalam

etos kerja Panitia Bahasa Inggeris.

PROGRAM INTELLIGENT LINUS BAHASA INGGERIS (i-LBI)

Dengan merujuk lapan langkah Kanvas Strategi Analisis Data (KSAD), isu kritikal telah dikenalpasti

menerusi rujukan sumber dan analisis jurang berdasarkan borang Standard 4, SKPMg2.0. Isu kritikal

yang dikenal pasti ialah meningkatkan dan memantapkan kemahiran pengajaran dan pembelajaran guru

dalam meningkatkan pencapaian LINUS Bahasa Inggeris (LBI) bagi mencapai 4 objektif, iaitu:

1. Meningkatkan kemahiran & penggunaan ICT guru dalam PdPc guru LBI

2. Meningkatkan kreativiti & inovasi guru PdPc LBI

3. Meningkatkan motivasi guru LBI

4. Meningkatkan tahap kompetensi guru dalam PdPc LBI

ANALISIS JURANG SKPMg2.0

4.6.1

Penglibatan Diri Murid Murid

Dalam PdPC o Pembelajaran Kolaboratif

o Kaitkan isi pelajaran dengan

kehidupan

o Membuat keputusan atau

menyelesaikan masalah

4.4.1

Mendorong Minda Murid o Peluang mendapatkan

kemahiran memimpin

o Menggalakkan kegiatan

penyoalan

o Menyuburkan soalan-soalan

berbentuk kreatif & kritis

4.2.2

Kawalan Suasana

Pembelajaran o Mengawal komunikasi murid-

murid

o Mengawal tingkahlaku murid-

murid

30

ANALISIS JURANG

Langkah penting yang hendak digarap ialah bagaimana melibatkan murid-murid secara aktif dalam kegiatan

pembelajaran dan bagaimana mendorong minda murid-murid menerusi kegiatan penyoalan yang menggunakan

elemen kreatif dan kritis.

ANALISIS DATA SARINGAN 1 – LINUS

Berdasarkan analisis data saringan 1 – LINUS, murid-murid Tahun 1 yang yang berjaya melepasi

LINUS ialah 51.3%, murid-murid Tahun 2 berjaya mencapai 73.7% manakala murid-murid Tahun 3 ialah

67.7%.

Tahun 1 Tahun 2 Tahun 3

SCHOOL PROGRAMME CHECK TOOLS (SPeCT)

Apabila murid-murid tidak menguasai kemahiran 3M sudah pasti akan berlaku antara guru. Tuding

menuding akan berlaku. Semakan kembali program panitia perlu dilaksanakan menggunakan borang

SPeCt dengan mewujudkan Bengkel PAK21, TST dan Instructional Rounds. IR digunakan untuk program

20 28 21

31

ILBS manakala OPPM digunakan untuk memantau dan mengurus program. Kelebihan OPPM ini mudah

diteliti dan senang untuk disemak adakah program telah dilaksanakan atau sejauhmana perkembangan

program.


ONE PAGE PROJECT MANAGER (OPPM)

INSTRUCTIONAL ROUNDS (IR)

Salah satu tugasan utama yang disenaraikan dalam OPPM untuk mengatasi isu kritikal ialah Instructional

Rounds (IR) yang dilaksanakan melalui cerapan PdPC dalam tempoh yang singkat bagi menilai kekuatan

dan kelebihan amalan pedagogi yang digunakan. Melalui IR ini, boring PMD digunakan sebagai dokumen

rujukan untuk membuat penambahbaikan. IR bagi iLBI ini dilaksanakan dalam dan luar kelas, melibatkan

semua guru-guru Bahasa Inggeris dengan tujuan untuk pemantapan PdPC, meningkatkan motivasi guru,

meninjau penggunaan TMK (ICT) dan mewujudkan suasana pembelajaran yang mengaplikasikan ciri-ciri

belajar kreatif dan inovatif. Selepas IR dilaksanakan, sesi sumbangsaran dilaksanakan untuk memberikan

maklum balas dan dapatan.

IMPLIKASI PROGRAM i-LBI TERHADAP GURU

1. Mewujudkan PdPC guru yang berkualiti

2. Meningkatkan motivasi guru-guru dalam memimpin proses pembelajaran

3. Merangsang guru agar lebih kreatif dan inovatif ketika mengendalikan kegiatan belajar murid-

murid

32

4. Meningkatkan kemahiran dan penggunaan TMK dalam PdPC

5. Keputusan Ujian Saringan 2 LINUS menunjukkan keputusan yang memberangsangkan.

UJIAN SARINGAN 2 LINUS

ANALISIS KEPUTUSAN UJIAN SARINGAN 2 LINUS

IMPLIKASI PROGRAM i-LBI

Program i-LBI telah memberi impak yang cukup positif terhadap peningkatan penguasaan literasi dan

numerasi dalam kalangan murid-murid dan telah menyumbang kepada usaha meningkatkan kemahiran

3M dalam kalangan murid-murid.

Tahun1 Tahun 2 Tahun 3 Pencapaian Akhir

IMPLIKASI i-LBI

HARAPAN YANG DISANDARKAN

Kepada murid-murid Tahun 1-3 (Tahap 1) diharapkan mereka dapat menguasai kemahiran 3M +

Menaakul, Kemahiran Asas TMK, Sosioemosi, Kerohanian, Fizikal, Kognitif, Sikap & Nilai manakala

kepada murid-murid tahun 4 – 6 (Tahap 2), mereka dapat menguasai kemahiran 3M + Menaakul,

Kemahiran Asas TMK, Sosioemosi, Kerohanian, Fizikal, Kognitif, Sikap & Nilai. Selari dengan

perkembangan terkini dalam pendidikan negara berdasarkan kenyataan yang dikeluarkan oleh Menteri

Pendidikan Malaysia, YB Dr Maszlee bin Malik, maka kemahiran yang disasarkan kepada murid-murid

ditambah 1 M lagi menjadi 5 M:

Tahun 1 Tahun 2 Tahun 3

33

“Namun, tanpa mengetepikan kepentingan 3M ini, saya melihat perlunya menambah lagi

satu M, iaitu manusiawi. Manusiawi bererti pendidikan memanusiakan manusia”.

(Dr. Maszlee Malik, Sinar Harian 1 Oktober, 2018)

SESI SOAL JAWAB

PEMBENTANGAN AMALAN TERBAIK 1 – 3

SOALAN 1

Bagaimana hendak melahirkan lebih ramai pemimpin pertengahan yang berwibawa

Jackson : Saya sendiri generasi pertama LCML, manakala Pn Nursiah

generasi kedua. Peserta-peserta LCML boleh memainkan

peranan untuk sebar luaskan Kanvas Strategi di sekolah.

Secara tidak langsung memberi pencerahan kepada panitia

yang lain, seterusnya ke peringkat daerah. Hal ini tentunya

akan membuka mata semua pihak tentang kelebihan kursus

ini.

Norliah : Bermula dari pihak sekolah hendaklah memberi peluang menjadi Ketua Panitia agar

dapat menonjolkan bakat mereka dan dibimbing oleh rakan – rakan yang telah mengikuti

kursus LCML.

Nursiah : Semua ex peserta LCML ada pengetahuan dan pengalaman yang boleh disebar luaskan.

Di peringkat sekolah boleh disebarkan kerana di bawah kawalan. Untuk peringkat

daerah, bersedia dipanggil memberi perkongsian supaya sama-sama naik dan bukan

untuk menyaingi dan mencantas.

SOALAN 2

Hasil perkongsian yang dibuat, jelas sekali menunjukkan impak positif LCML Cabaran besar KP di

sekolah rendah dan menengah tentunya berlaku untuk mengaplikasikan Kanvas Strategi Analisis Data

yang dikemukakan. Bagaimana anda menghadapinya.

Jackson : Ahli panitia saya hanya 3 orang. Dengan berat hati apabila hendak melakukan sesuatu

yang baru, orang lain sukar hendak mengikut kita. Bagaimana nak ajak follow? Pertama

sekali, berkawan dengan mereka. Jangan cari perbezaan, cari persamaan. Saya tertarik

dengan soalan cikgu. Kenapa KP menjadi SU. Sepatutnya KP bukan SU. Orang yang

dibawahnya akan membentuk JK. As a teamwork. Cari persamaan bukan perbezaan

Norliah : Saya juga guru tahun 6 dan memegang jawatan KP. Kita berbalik kepada Model ARRAS

dan DEFFRAAC dengan mengutamakan komunikasi yang berhemah, bertolak ansur dan

agihan yang sama rata.

Nursiah : Little Bit Confiuse. Apa yang saya faham bagaimana jika KP juga SU. Betulkan? KP tidak

semestinya SU. Dalam sekolah yang kecil hal ini tidak dapat dielakkan. KP juga perlu

memainkan peranan sebagai SU. Saya perlu kerja lebih keras, Just do it. Kita laksanakan

dengan sehabis baik.

34


Cikgu Norlyziah bt. Ali Hussein, SMK SANZAC, Kota Kinabalu, Sabah

Tajuk : Peningkatan Kompetensi Guru Geografi Menengah Rendah

BIODATA

Cikgu Norlyziah bt. Ali Hussein merupakan guru opsyen

Geografi dan berpengalaman mengajar selama 16 tahun.

Sepanjang perkhidmatan sebagai seorang guru telah mendapat

Anugerah Perkhidmatan Cemerlang (APC) pada tahun 2008,

2012 dan 2016. Selain daripada itu, kejayaan lain yang diraih

ialah:

1. Anugerah Guru Inovatif Kumpulan

• Johan peringkat negeri Sabah (2017 & 2018)

• Naib Johan peringkat kebangsaan (2017 & 2018)

2. Anugerah Inovasi Usahawan Muda

Tempat Ketiga Peringkat Kebangsaan (2016)

3. Anugerah Kajian Tindakan Penyelidikan Pendidikan

Peringkat Kebangsaan (2016)

YBrs En. Abdul Mu’ti bin Ahmad, Ketua Pusat Pembangunan

Pengurusan Pendidikan

YBrs. Dr Abang Hut bin Abang Engkeh, Pengarah IAB

Cawangan Sarawak



PENGENALAN

Langkah pertama dalam Kanvas Strategi Analisis Data ialah mengenalpasti isu. Isu diperoleh daripada

hasil pencerapan dan pengumpulan data menggunakan borang SKPMg2.0 Standard 4. Data yang

dikumpul telah dianalisis untuk mengenalpasti jurang yang paling besar. Hasilnya, 3 isu yang

menunjukkan jurang paling besar telah dikenalpasti iaitu:

1. Guru kurang melaksanakan Pembelajaran Abad Ke-21

2. Aktiviti PdPC tidak melibatkan semua murid

3. Murid-murid tidak aktif dalam PdPC

MENGAPA? – MATLAMAT / OBJEKTIF

Berdasarkan isu-isu yang telah dikenal pasti, matllamat utama ialah “Meningkatkan Kompetensi Guru

Mata Pelajaran Geografi Menengah Rendah” agar dapat menjayakan pembelajaran Abad ke 21 dengan

melibatkan semua murid secara aktif dan menerapkan 4K iaitu komunikatif, kolaboratif, pemikiran kritis

dan kreatif. Justeru itu, objektif yang hendak dicapai ialah:

1. Meningkatkan pengetahuan kemahiran guru dan membudayakan PAK 21

2. Menggalakkan budaya perkongsian amalan terbaik antara guru

3. Mempertingkatkan kaedah pengajaran guru

SLOT 6

35

ANALISIS DATA SKPMg2.0 GURU GEOGRAFI MENENGAH RENDAH

Berdasarkan dapatan yang diperolehi, jurang terbesar yang dikenalpasti ialah 4.6.1. Rujuk graf berikut :

JURANG TERBESAR: 4.6.1 MURID SEBAGAI PEMBELAJAR AKTIF

LANGKAH INTERVENSI

Setellah isu utama dikenalpasti, maka semakan kembali program Panitia dilakukan untuk melihat tindakan

dan inisiatif yang sesuai bagi meningkatkan penglibatan aktif murid dalam kegiatan pembelajaran.

Justeru itu, dua inisiatif telah diwujudkan , lima program telah dihapuskan dan empat program sedia ada

dikekalkan. Program yang diwujudkan ialah:

1. Peer Learning Coaching (PLC) untuk tujuan inovasi PdPC dan menerapkan elemen PAK21

2. Melaksanakan Instructional Rounds (IR) bagi mendapatkan gambaran lebih jelas PdPC berkualiti

Manakala lima program yang dihapuskan ialah ceramah teknik menjawab Geografi SPM, Kelas tambahan

Geografi SPM, Bengkel skema pemarkahan Geografi SPM, Modul berfokus Geografi SPM dan nota hebat

Geografi SPM yang dianggap tidak relevan kerana fokus intervensi untuk mata pelajaran Geografi

Menengah Rendah. Program yang terus dikekalkan ialah Mari Belajar Geografi, Lesson Study dan Tatap

Geo Bah.

36


BORANG “ONE PAGE PROJECT MANAGER”

Untuk memantau perjalanan program dan guru-guru yang dipertanggungjawabkan dalam menggerakkan

program agar mencapai objektif yang telah digariskan, borang OPPM digunakan. Penggunaan borang

OPPM memudahkan langkah pemantauan di buat secara lebih berkesan.

ONE PAGE PROJECT MANAGER

LANGKAH INTERVENSI UNTUK MENINGKATKAN PEMBELAJARAN AKTIF MURID

Perkongsian PLC bersama ahli-ahli Panitia Geografi telah dilaksanakan untuk membincangkan langkah

inovasi dalam PdPC dengan mempelbagaikan kaedah bagi mewujudkan PdPC Geografi Menengah

Rendah yang berkualiti agar menyeronokkan murid-murid dan dapat merangsang penglibatan aktif

mereka seoanjang proses pembelajaran. Pameran perkongsian amalan PAK 21 Geografi turut

dikongsikan bagi menonjolkan impak kegiatan belajar berteraskan 4K kepada murid-murid yang

melibatkan aspek komunikasi berkesan, kolaboratif, pemikiran kritis dan kreatif bagi mewujudkan

suasana pembelajaran yang kondusif kepada murid-murid. Berikut ialah gambar-gambar berkaitan.

37

PERKONGSIAN PLC INOVASI AHLI-AHLI PANITIA GEOGRAFI

PERKONGSIAN AMALAN PEMBELAJARAN ABAD KE 21 (PAK21)

INSTRUCTIONAL ROUNDS DAN PENGISIAN BORANG PLUS-MINUS-DELTA

Untuk meningkatkan lagi amalan PdPC Geografi yang berkesan, langkah Instructional Rounds turut

dilaksanakan bagi mengenalpasti kekuatan dan kelemahan serta langkah penambahbaikan yang boleh di

38

laksanakan setelah selesai mengamati amalan PdPC guru yang disasarkan. Perbincangan dilakukan

untuk mengisi dan melengkapkan borang PMD. Sumbangsaran yang dilaksanakan memberi input dan

idea untuk tujuan memperbaiki mutu PdPC guru-guru yang lain.

KELIHATAN MURID-MURID AKTIF KETIKA INSTRUCTIONAL ROUNDS DILAKSANAKAN

Pasca aktiviti intervensi yang dilaksanakan, mendapati jurang yang pada awalnya melebar kini

menjadi kian mengecil dan mendekati standard yang telah ditetapkan sebagaimana dibuktikan

berdasarkan dapatan skor pencerapan yang telah dilaksanakan setelah intervensi dilakukan.

ANALISIS PASCA JURANG SKPMg2.0 GURU-GURU GEOGRAFI

3

3.8 3.8 3.8 4

3.43

4

0

0.5

1

1.5

2

2.5

3

3.5

4

4.5

4.1

.1

4.2

.1

4.2

.2

4.3

.1

4.4

.1

4.4

.2

4.5

.1

4.6

.1

Sko

r

Analisis Pasca Jurang SKPMg2 Guru-guru Geografi Menengah Rendah SMK SANZAC

Skor Unjuran Skor Sebenar

39

IMPAK PROGRAM

Kesimpulannya, inisiatif yang diambil bagi mengatasi isu yang telah dikenalpasti menunjukkan impak

yang positif kepada guru-guru dan murid-murid.

Impak Kepada Guru

1. Kaedah pengajaran menjadi lebih baik

2. Peranan guru menjadi pembimbing

3. Pembelajaran berpusatkan murid

4. Murid-murid dilibatkan secara aktif dalam pembelajaran

5. Guru-guru mengamalkan amalan pedagogi PAK21

6. Pembelajaran berkonsepkan Project Based Learning (PBL) diketengahkan

Impak Kepada Murid

1. Murid-murid dapat menjawab dengan lebih cepat

2. Jawapan Ujian Pasca semua betul berbanding Ujian Pra

3. Pencapaian murid 100%

4. Murid-murid aktif terlibat dalam aktiviti hands on

5. Keadaan kelas lebih terkawal

6. Murid-murid memberikan kerjasama

7. Murid-murid lebih yakin menjawab soalan

8. Minat dan motivasi murid juga kian meningkat

9. Murid-murid dapat menyelesaikan masalah

10. Murid-murid berani mengemukakan pertanyaan

RUMUSAN

Melalui inisiatif meningkatkan kualiti PdPC guru-guru menerusi amalan pedagogi yang berkesan dengan

membudayakan amalan PAK21 telah memberi impak positif kepada proses pembelajaran murid menjadi

lebih berkesan dan menyeronokkan sekaligus meningkatkan motivasi dan meningkatkan kecemerlangan

mereka dalam mata pelajaran Geografi peringkat Menengah Rendah.

40


Cikgu Farhan bin Ahmad, SK Bebuloh, Wilayah Persekutuan Labuan, Sabah

Tajuk : Pemimpin Pertengahan Membudayakan Kemenjadian Murid

BIODATA

Cikgu Farhan memulakan perkhidmatan sebagai seorang guru pada tahun

2014 di Sekolah Kebangsaan Batu Keling, Belaga kemudian pada tahun 2017

hingga sekarang berkhidmat di SK Bebuloh, Wilayah Persekutuan Labuan.

Berkelulusan Sarjana muda Sains dengan kepujian dalam bidang Pendidikan

Jasmani dan Bahasa Inggeris. Menjadi peserta cemerlang LCML 2017 dari

Wilayah Persekutuan Labuan.

YBrs En. Abdul Mu’ti bin Ahmad, Ketua Pusat Pembangunan Pengurusan

Pendidikan




LATAR BELAKANG SEKOLAH KEBANGSAAN BEBULOH

Sekolah Kebangsaan Bebuloh merupakan sekolah Gred B yang mempunyai 564 orang

murid dan 35 orang guru. Hanya terdapat 3 orang guru yang menjadi Panitia Sains iaitu

saya sendiri selaku Ketua Panitia dan dua orang guru lagi, iaitu Pn. Azian Munirah Ismail

dan En. Mohd Adil bin Maarof. Kedua-duanya merupakan guru novis.

PEMBENTANGAN AMALAN TERBAIK : EN FARHAN AHMAD

PENGENALAN

Saya berpendapat jika kita takut dan tidak berani untuk memperkenalkan sesuatu perkara baharu yang

telah diketahui baik dan positif, maka tentu sekali hal ini akan merugikan. Apapun juga pandangan orang

lain tolak ke tepi dahulu, yang penting program yang baik itu perlu diperkenalkan, namun cara

41

memperkenalkannya biar mengujakan dan bukan rutin yang biasa dibuat seperti LADAP, kerana untuk

mengumpulkan guru-guru dan memberikan penerangan tentang perkara baharu, perkara biasa yang

lazim didengar ialah guru-guru akan menolak dan menganggap perkara baharu tersebut membebankan.

Justeru itu, saya telah memiikirkan bagaimana mempengaruhi guru-guru untuk mengaplikasi langkah-

langkah yang terdapat dalam Kanvas Strategi namun dengan cara yang tidak disedari dan menarik minat

mereka tanpa sebarang tekanan. Untuk menjayakan hasrat ini, maka satu program saya ketengahkan di

SK Bebuloh, Wilayah Persekutuan Labuan iaitu Propaganda.

Setelah mengikuti kursus LCML, saya didedahkan dengan cara pengumpulan data. Saya

mengumpul data dengan merujuk buku-buku murid, Rancangan Pengajaran Harian guru, headcount.

Data awal HC menunjukkan 74% murid lulus, 26% tidakk menguasai tahap minima. Semakan buku murid

menunjukkan 70% murid gagal menjawab soalan berformat UPSR, 100 % guru menulis RPH mengikut

ketetapan yang telah dibuat dan 95% murid hadir ke sekolah. Saya perlu memaklumkan kepada semua

guru dengan pendekatan soft landing iaitu menggunakan pendekatan propaganda. Ada guru yang akan

setuju dan tidak setuju. Hal ini penting kerana dapat meningkatkan kecemerlangann murid-murid.

MENGURUS PERUBAHAN

Pendekatan iklan digunakan untuk mempromosikan kepada guru-guru tentang elemen-elemen yang

terdapat dalam Kanvas Strategi Analisis Data (KSAD) seperti SPeCT, OPPM dan sebagainya. Perolehan

data awal yang dibuat menggunakan beberapa dokumen sedia ada, iaitu:

TINJAUAN DATA AWAL

Mengapa ada murid yang belum menguasai tahap minimum?.

Antara sebab-sebab yang telah dikenal pasti, ialah: guru novis tidak mempunyai keyakinan ketika

mengajar, murid-murid masih lemah dalam membaca, menulis dan mengira (3M) termasuk lemah dalam

menaakul, lemah juga dalam menjawab soalan mengikut format UPSR dan murid-murid tidak

menunjukkan minat terhadap mata pelajaran Sains.

Dalam mengurus pasukan, pendekatan ARRAS serta 7 daripada 14 kompetensi kepimpinan

diaplikasikan untuk mengendalikan Panitia. OPPM sangat bagus dan ringkas serta memudahkan urusan

Panitia. Ketika saya balik dari Kursus, UPSR tinggal lagi sebulan. Guru-guru sedang sibuk. Tiba-tiba saya

umumkan nak buat benda baharu. Pada saya, OPPM ialah ringkasan kerja yang dibuat di sekolah.

Bermula dari waktu iru, saya menjalankan gerak kerja untuk menyebarkan apa yang telah saya perolehi

daripada kursus LCML.

Headcount Buku Murid RPH Buku Ked.

Peratus

kedatangan

murid

memuaskan

Dihasilkan

mengikut

standard

4.1.1

70% gagal

menjawab

soalan format

UPSR

74% lulus

dan 26%

tidak

menguasai

42

KOMPETENSI YANG DITERAPKAN

PROPAGANDA MENGURUS PERUBAHAN

Mengiklankan SPeCT dan OPPM yang memudahkan kerja guru. Tunjukkan benda dan perkara yang

positif idea berkenaan. Pengiklanan yang baik akan mempengaruhi orang lain dan menjadikan mereka

percaya. Saya komersialkan kedua-duanya dengan menggunakan poster menggunakan kata-kata yang

menarik minat untuk membaca dan mengetahui.

Perkataan Propaganda dipilih kerana sesuai dengan tujuan pelaksanaan program ini, iaitu:

mempamerkan maklumat yang bertujuan MEMUJUK penonton untuk MENERIMA IDEA atau SEBAB

TERTENTU, selalunya dengan menggunakan bahan yang BERAT SEBELAH atau dengan meyentuh

EMOSI

44

BENGKEL OPPM BERSAMA GURU-GURU – IMPAK DARIPADA IKLAN MENARIK MINAT GURU

Benda yang bagus jika tidak pandai dalam penmasaran, guru-guru tidak akan berminat. Kena prove

perkara tersebut efektif. Pemberitahuan juga diberitahu dalam group whattsapp. Pemberitahuan

disampaikan dalam keadaan yang tidak serius. Guru-guru mula memerhati dan ingin mengetahui.

Bengkel OPPM dan PiNTaS dilaksanakan untuk memberi kefahaman kepada guru-guru bagaimana

pemantauan berkesan dan perancangan strategik dapat dilaksanakan secara berkesan. Setelah itu, kaji

selidik diedarkan kepada guru-guru untuk mendapatkan maklumbalas menggunakan google docs. Rata-

rata memberikan maklum balas positif. Menerusi propaganda sebegini, guru tertarik terhadap produk

sekaligus mengingatkan guru untuk selalu menggunakannya sehingga mendapat kesan yang positif.

ANALISIS JURANG

Soal selidik yang menggunakan item SKPMg2.0 Standard 4 diedarkan kepada guru-guru Panitia Sains.

Dapatan menunjukkan jurang yang paling tinggi ialah 4.2.2 iaitu Guru mengawal suasana pembelajaran

secara profesional dan terancang.

ANALISIS JURANG BERDASARKAN DAPATAN SOAL SELIDIK GURU

4.1.1 4.2.1

4.2.2

4.3.1 4.4.1 4.4.2 4.5.1 4.6.1

45

LANGKAH INTERVENSI

Dapatan menunjukkan jurang terbesar ialah 4.2.2 iaitu guru mengawal suasana pembelajaran secara

profesional dan terancang. Justeru itu, langkah-langkah diambil untuk meningkatkan kemahiran guru

dalam mengawal suasana pembelajaran dengan menawarkan konsep pembelajaran yang lebih

berpusatkan murid dan menjadikan suasana pembelajaran lebih kondusif, iaitu:

1. Intructional Rounds : Perkongsian dan pembelajaran amalan terbaik bagi mengatasi kelemahan

dalam mengawal suasana pembelajaran dalam bilik darjah

2. Kongsi IT : Perkongsian dapatan positif sesi PdPC terus kepada kumpulan social Telegram

3. RPH PAK21 : Penulisan Rancangan Pengajaran Harian mengikut format terkini dengan

memasukkan elemen 4K (Komunikatif, Kolaboratif, Kritis dan Kreatif)

4. Penilaian : Menilai semula setiap program yang telah dilaksanakan (Post Mortem)

PENULISAN RPH PAK 21

SESI PERKONGSIAN AMALAN TERBAIK

46

PENGISIAN BORANG SPeCT : MENYEMAK SEMULA PROGRAM PANITIA

BORANG SPeCT

Enam program yang telah diputuskan dalam borang SPeCT telah dipindahkan dalam borang

pemantauan program OPPM dengan menentukan objektif yang hendak dicapai, tempoh masa program

yang hendak dilaksanakan dalam bentuk Carta Gantt, guru-guru yang bertanggungjawab mengurus dan

mengelola program serta jumlah peruntukan untuk melaksanakan program. Menerusi borang OPPM ini

langkah pemantauan menjadi lebih jelas, kerana semua maklumat tertera dalam sekeping borang dan

cara menjejaki status serta perkembangan pelaksanaan program juga menjadi lebih mudah. Hal ini amat

membantu tugas pemimpin pertengahan melalui penggunaan borang ini.

OPPM : MENINGKATKAN % LULUS MP SAINS MURID-MURID TAHUN 2

47

PELAKSANAAN SESI INSTRUCTIONAL ROUNDS

Konsep Instructional Rounds ialah pemerhatian PdPC dalam bilik darjah dengan mengenalpasti guru

yang akan diperhatikan untuk memerhati bagaimana kawalan kelas dilaksanakan dan elemen pedagogi

diterapkan. Proses instructional rounds ini bolehlah dikatakan satu proses belajar yang boleh memberi

input dan ilmu bagaimana meningkatkan kualiti PdPC. Pelaksanaannya boleh dibahagikan kepada tiga

fasa iaitu :

Fasa Bil Aktiviti

Pra Pelaksanaan

1. Penentuan guru yang akan diperhatikan ketika Instructional Rounds

2. Mengenalpasti dan berbincang aspek-aspek yang akan diperhatikan

3. Penentuan tarikh (jadual) pemerhatian di buat

Semasa Pelaksanaan 1. Pemerhatian terhadap suasana pembelajaran dan amalan pedagogi guru

2. Pengisian borang PMD di bahagian Plus dan Minus

Pasca Pelaksanaan 1. Perbincangan dapatan pemerhatian

2. Pengisian ruangan DELTA tentang langkah penambahbaikan guru dan murid

PELAKSANAAN INSTRUCTIONAL ROUNDS

PLUS MINUS

• Guru yang berpengalaman

• Dapat membuat kawalan kelas

• Bahan Bantu Belajar tidak menarik

• Berpusatkan guru

• Gagal menarik minat murid

DELTA

GURU MURID

Set Induksi yang menarik

Arahan yang jelas

Guru memberi ganjaran kepada murid

Murid bermotivasi kerana diberi ganjaran

Mengelola aktiviti bersifat hands on

Melibatkan pergerakan murid : Gallery Walk

PENGISIAN BORANG PLUS-MINUS-DELTA

RUMUSAN

Penggunaan set induksi yang menarik telah meningkatkan perhatian murid-murid terhadap pelajaran

yang hendak disampaiikan di tambah pula dengan arahan jelas yang diberikan oleh guru. Disamping itu,

penggunaan sistem ganjaran telah meningkatkan motivasi murid-murid dalam menjalankan aktiviti.

Murid-murid juga lebih aktif dan menunjukkan minat yang tinggi apabila kegiatan gallery walk

dilaksanakan. Murid-murid juga dapat menyiapkan tugasan apabila diberi tempoh masa yang tertentu.

Tindakan seterusnya yang perlu dilaksanakan ialah:

❑ Melihat perubahan murid melalui pemerhatian daripada hasil kerja, tingkah laku dan keputusan

peperiksaan.

❑ Mengaplikasikan amalan terbaik guru Idola.

❑ Sekiranya jurang berjaya ditutup, isu seterusnya akan diselesaikan.

❑ Menyelesaikan isu seterusnya mengikut Kanvas Strategi iaitu 4.4.1 .

48


Cikgu Syahrul Azinar bin Abdul Rahman, SM Sains Kuching Utara, Kuching

Tajuk : Pemerkasaan PdPC Sains Kesinambungan Menengah Rendah dan Menengah Atas

BIODATA

Cikgu Syahirul Azinar bt. Abdul Rahman merupakan Guru Kanan Mata

pelajaran Sains Matematik di SBP Sekolah Menengah Sains Kuching Utara

atau ringkasnya SAKURA. Berpengalaman mengajar mata pelajaran Kimia

selama 16 tahun. Sepanjang perkhidmatan, telah mendapat tiga kali Anugerah

Perkhidmatan Cemerlang iaitu pada tahun 2006, 2012 dan 2017. Juga

menyumbang khidmat bakti sebagai penceramah teknik menjawab soalan

Kimia SPM.

YBrs En. Abdul Mu’ti bin Ahmad, KP Pembangunan Pengurusan Pendidikan





Sekolah Menengah Sains Kuching Utara merupakan salah sebuah Sekolah

Berasrama Penuh yang terdapat di Kuching, Sarawak. SMS Sakura telah dibuka

pada 1 Januari, 2013 merupakan sekolah berprestasi tinggi (SBT) Gred A yang

mempunyai 609 orang murid dan 57 orang guru dengan jumlah anggota

khidmat pengurusan (AKP) seramai 14 orang. Pada tahun 2015, Sekolah telah

menduduki ranking 8 dari 67 buah SBP dengan GPS : 1.67. Jabatan Sains dan

Matematik telah ditubuhkan serentak dengan penubuhan sekolah yang

menaungi 4 panitia mata pelajaran dengan jumlah guru ialah seramai 9 orang.

Sekolah ini juga mempunyai 12 buah Makmal Sains dan 5 orang pembantu

makmal. Guru-guru di bawah Jabatan Sains dan Matematik ialah: Pn. Nurmarziana (Fizik/Sains), Cik

Aminah (Sains), Cik Azinawati (Sains), Datin Hjh Rosni (KP Biologi), Pn. Adilah (Sains/Biologi), Cik Aliaa

(KP Kimia), Dr. Suraiya (KP Sains) dan Pn. Saripah (KP Fizik).

GURU-GURU JABATAN SAINS & MATEMATIK

49

KURSUS LCML DAN NEXT STEP

Saya telah terpilih sebagai peserta Kursus Kepimpinan Pemimpin Pertengahan (LCML) di Institut

Aminuddin Baki Cawangan Sarawak untuk ambilan 3, pada 24 – 29 September, 2017. Pencerahan ilmu

dan kemahiran yang diterima sepanjang kursus ini tentang pembangunan kendiri, pengurusan tugas-

tugas utama dan pasukan telah banyak membuka minda saya untuk memainkan peranan secara lebih

berkesan sebagai GKMP. Tindakan seterusnya setelah selesai mengikuti latihan ini ialah mengadakan

sesi perkongsian berkaitan kepimpinan pemimpin pertengahan, iaitu:

Tarikh Pihak yang menerima perkongsian Perkara

02 Okt, 2017 Pengetua Penerangan tentang LCML

03 Okt, 2017 Pengurusan Tertinggi Sekolah Penerangan kepada GPK & GKMP

10 Okt, 2017 Panitia Sains, Kimia, Fizik & Biologi Penerangan tentang peranan ML

PEMERKASAAN PDPC SAINS : KESINAMBUNGAN MENENGAH RENDAH & MENENGAH ATAS

Untuk menjayakan program pemerkasaan PdPC Sains ini, murid-murid Tingkatan 1 (2017) dijadikan

kumpulan rawatan yang dilanjutkan hingga Tingkatan 2 (2018). Program ini melibatkan 3 orang guru

Sains yang mengajar Menengah Rendah dan Menengah Atas. Persoalan yang timbul - kenapa mata

pelajaran Sains?. Hal ini demikian, kerana tiga sebab utama, iaitu:

1. Sekolah SAKURA ialah Sekolah Menengah Sains

2. Motto Sekolah : Prestasi mata pelajaran Sains mesti cemerlang

3. Gred purata sekolah (GPS) bergantung kepada mata pelajaran elektif

Kesinambungan Menengah Rendah kepada Menengah Atas ada asasnya, kerana seringkali guru-

guru menengah rendah melepaskan tanggungjawab untuk mencemerlangkan murid-murid kepada guru-

guru Menengah Atas (pass baton). Hal ini tidak terhenti begitu sahaja, apabila berlaku kemerosotan

akademik atau masalah pembelajaran, guru-guru Menengah Atas seringkali menyalahkan guru-guru

Menengah Rendah kerana masih ada murid-murid yang bermasalah dalam pembelajaran (dosa silam).

Terdapat juga mata pelajaran elektif di peringkat Menengah Rendah yang kemudiannya menjadi beban

kepada pencapaian murid di peringkat SPM (elektif beban teras). Justeru itu, guru-guru Menengah Atas

terpaksa bekerja keras untuk menggilap semula murid-murid yang berhadapan dengan masalah

pembelajaran mereka agar berada di landasan yang betul (over haul).


50

MENGAPA?

Objektif Umum

• Merancang dan melaksanakan program penambahbaikan berdasarkan keperluan guru

• Mengenal pasti kekuatan dan kelemahan serta membuat penambahbaikan kualiti guru dalam PdPc

Sains.

• Memastikan keberkesanan program diselia dan dipantau

Objektif Khusus

• Prestasi subjek Sains Menengah Rendah

• Prestasi subjek Sains Tulen Menengah Atas

• Prestasi guru dalam PdPc

ANALISIS JURANG SKPMg2.0

Hasil dapatan analisis SKPMg2.0 kepada lima orang Guru Sains iaitu Che’ Nur Adilah bt. Che’ Arif, Pn

Nurmarziana bt. Madhi, Cik Syarifah Aminah bt. Wan Idrus, Dr Suraiya bt. Mohamad dan Cik Azrinawati

Jinep Jiheng, maka analisis jurang telah dikenal pasti isu kritikal yang perlu ditangani, iaitu:

1. Guru mendorong minda murid-murid dalam melaksanakan aktiviti pembelajaran

2. Murid-murid melibatkan diri secara aktif dalam proses pembelajaran

3. Guru melaksanakan penilaian

Isu yang dikenalpasti ialah kurangnya factor dorongan guru dalam melaksanakan aktiviti

pembelajaran, keterlibatan murid-murid dalam proses pembelajaran belum sepenuhnya aktif dan

standard penilaian guru-guru masih perlu dibuat penambahbaikan dengan menyediakan JSU dan analisis

item. Rentetan daripada itu, saya bersama-sama dengan Panitia Mata Pelajaran dan guru-guru

merancang program bagi mengatasi isu yang dikenalpasti.

MERANCANG PROGRAM

Program-program yang sedia ada disemak semula bagi memastikan sesuai dengan kumpulan sasaran.

Dua program telah diwujudkan iaitu Kursus Motivasi Untuk Kaunselor sekolah dan Program Mentor

Mentee bagi membing guru-guru untuk menjayakan tugas dan menjalankan peranan dengan lebih

berkesan.

Analisis Keputusan

Ujian

Kekuatan, Kelemahan, Peluang

dan Cabaran

Instrumen Standard 4 SKPMg2.0

51

BORANG SPeCT

Terdapat empat komponen penting yang dilaksanakan untuk menjayakan program Mentor Mentee, iaitu:

penanda arasan PdPC, mengadakan mesyuarat kurikulum, melaksanakan Peer Learning Coaching (PLC)

dan melakukan pencerapan PdPC.

LANGKAH PEMANTAUAN PROGRAM MELALUI BORANG OPPM

Semua program yang tertera dalam borang SPeCT telah dipindahkan dalam Borang One Page Project

Manager (OPPM) untuk tujuan melaksanakan pemantauan dan memastikan perkembangan pelaksanaan

program.

BORANG OPPM

52

PELAKSANAAN MESYUARAT BERSAMA KETUA-KETUA PANITIA

PROGRAM MENTOR MENTEE

53

VICE VERSA (SENIOR-JUNIOR / JUNIOR – SENIOR)

KETERLIBATAN MURID DALAM AKTIVITI PEMBELAJARAN

54


Cikgu Madhtrine @ Aldrin Anak Gayok, SK Sbangki, Lubok Antu, Sarawak

Tajuk : Penggunaan Tripod Stand dan White Board 2 x 2.5 Dalam PdPC Abad Ke 21

BIODATA

Cikgu Madthrine @ Aldrin Anak Gayok atau lebih mesra disapa dengan

panggilan Cikgu Aldrin merupakan Guru Penolong Kanan Pentadbiran dan

Kurikulum (GPK1) di Sekolah Kebangsaan Sbangki, Lubok Antu, Sarawak

berpengalaman mengajar selama 24 tahun. Berkelulusan Sarjana Muda

Pendidikan. Antara pencapaian yang telah diraih ialah menjadi Jurulatih

Utama Kebangsaan bagi mata pelajaran Sains, Penceramah motivasi di

peringkat daerah Lubok Antu dan penggubal soalan mata pelajaran Sains

UPSR peringkat daerah Lubok Antu. Beliau boleh dihubungi melalui nombor

telefon: 019-8599756 dan alamat e-mel: [email protected]. .





PENGENALAN

Untuk menjalankan peranan sebagai pemimpin pertengahan secara lebih berkesan, Pelan Pembangunan

Kendiri menggunakan borang Bussiness Model You telah dilengkapkan bagi mengenalpasti apakah tugas

yang dilakukan, siapa yang membantu, siapa yang anda bantu, bagaimana cara komunikasi dilakukan,

apakah kesannya dan bagaimana perancangan dibuat. Dengan cara ini, anda telah membuat pencerahan

tentang diri anda dan menilai di manakah kedudukan anda?.

SLOT 7


55

OBJEKTIF PROGRAM

1. Memperkasakan aktiviti-aktiviti PAK 21 yang memberi impak kepada pengajaran guru dan

pembelajaran murid

2. Sebagai alat Intervensi untuk berkomunikasi antara pelajar menguasai “KPS dan KMS” untuk

membudayakan kemenjadian murid

3. Sebagai pergerak kepada inspirasi sekolah, guru dan murid untuk mendepani revolusi industri 4.0

SKPMg2.0 STANDARD 4

4.1.1 Guru merancang pelaksanaan Pembelajaran dan Pemudahcaraan (PdPC)


4.2.2 Guru mengelola suasana pembelajaran

4.3.1 Guru membimbing murid

4.4.1 Guru mendorong minda murid dalam melaksanakan aktiviti pembelajaran

4.4.2 Guru mendorong emosi murid dalam melaksanakan aktiviti pembelajaran

4.5.1 Guru melaksanakan pentaksiran

4.6.1 Murid melibatkan diri dalam proses pembelajaran

Standard 4 dalam SKPMg2.0 mempunyai korelasi dengan konsep Pembelajaran Abad Ke-21 :

KORELASI KONSEP PAK21 DENGAN STANDARD 4 SKPMg2.0

Hasil penilaian kendiri dan cerapan oleh pemimpin sekolah telah menunjukkan dapatan skor SKPMg2.0

iaitu penilaian ken diri : 82.99% manakala penilaian pemimpin sekolah : 79.13%. Berdasarkan data yang

diperolehi, analisis telah dibuat untuk menilai Tahap Tindakan (TT) guru berdasarkan Rubrik Tahap Kualiti

(TK) daripada Penilaian Kendiri dengan Penilaian Fasa Pertama. Perbandingan antara penilaian kendiri

dengan penilaian fasa pertama yang dibuat menunjukkan adanya jurang yang besar pada elemen :

4.4.1 Guru sebagai pendorong minda : PAK21, KBAT dan 6 aspirasi murid

4.4.2 Guru sebagai pendorong emosi : Penghargaan, Keperihatinan

4.6 Murid sebagai pembelajar aktif

▪ Murid kurang berkolaboratif semasa mejalankan tugasan kumpulan.

▪ Murid kurang berkomunikasi dalam melaksanakan aktiviti-aktiviti PAK2.

▪ Guru kurang mendorong murid untuk memimpin.

▪ Guru kurang mengalakkan murid mengemukakan soalan.

▪ Guru kurang perihatian terhadap keperluan murid

56

Perancangan telah dibuat untuk merangka program bagi mencapai standard yang telah ditetapkan

iaitu: Program – program berbentuk PLC, LDP dan Dialog Prestasi kepada semua guru, OPPM (Program

Kecemerlangan UPSR), SPeCT dan memperkenalkan projek baharu.

BORANG SPeCT

TRIPOD STAND DAN WHITE BOARD

57

ISU YANG DIKENALPASTI

PdPc guru Sains tidak di tahap Cemerlang. Murid kurang kolaboratif dan berkomunikasi dalam melaksa-

nakan aktiviti-aktiviti PAK21

MATLAMAT

Mempertingkatkan Peratusan standard 4.4, 4.5 dan 4.6 dalam SKPMg2

KPI

Keputusan UPSR meningkat dan Tahap Penguasaan MP Sains pada purata 4.0

PENGHASILAN PROJEK

1. Sekeping Whiteboard 4x8 dibahagikan kepada 6 bahagian yang sama saiz.

2. Setiap bahagian berbentuk segiempat tepat berukuran 2x2½.

3. Bahagian sisi dibuatkan bingkai (frame) dan disapu cat

KELEBIHAN PROJEK

1. Ringan, senang diangkat dan mudah dipindahkan.

2. Kesalahan boleh diperbetulkan dengan mudah.

3. Mempunyai penyangkut(hooke) sedia untuk diletakkan pada Tripod stand atau dinding

4. Diguna semula untuk aktiviti yang berbeza pada masa datang

PENYELIAAN

1. Pemantauan Program Kecemerlangan Sekolah menggunakan OPPM

2. Semakan borang SPeCt, Latihan Dalam Perkhidmatan (LDP), PLC dan Dialog Prestasi

3. Penyeliaan Penggunaan Projek Tripod Stand dan 2x2½ whiteboard

4. Laporan-laporan selepas program dan projek

PENGGUNAAN WHITE BOARD DALAM BILIK DARJAH

58

Tripod Stand dan Whiteboard ini boleh dimanfaatkan murid-murid untuk :

1. Menulis laporan eksperimen

2. Melakar spesimen, radas atau rajah

3. Membuat jadual, carta dan graf

4. Tempat pameran

5. Peta I-THINK

MURID-MURID MELAKAR JADUAL DI ATAS WHITE BOARD

PEMBENTANGAN MENGGUNAKAN TRIPOD STAND

59

PELAKSANAAN GALLERY WALK KETIKA PEMBELAJARAN

Penggunaan white board ini memudahkan murid-murid membentangkan hasil perbincangan

dalam bentuk Gallery Walk kerana mudah dialih dan tidak memerlukan penggunaan kertas mah-jong.

Murid-murid juga dapat menggunakannya untuk semua mata pelajaran, boleh dipadam dan dihapuskan

untuk pelbagai untuk keperluan nota, lakaran dan bahan grafik. Melalui cara ini, murid-murid akan

mendapat kelainan dan seronok melakukan aktiviti.

KELEBIHAN PROJEK

1. Berpusat kepada murid

2. Merangsang murid berkomunikasi, dan berkolaboratif,

3. Mendorong pemikiran KBKK dan Penyelesaian masalah murid

4. Mewujudkan peluang murid untuk memimpin

5. Murid aktif, yakin dan berhemah

6. Penilaian Guru lebih terancang dan tersusun

7. Guru sebagai Fasilitator

KEKUATAN PROJEK

1. Aktiviti PAK21 dapat diterapkan

2. PdPc Lebih menyeronokkan

3. Objektif Pelajaran lebih cepat dicapai

PENAMBAHBAIKAN

1. Menggunakan Whiteboard logam

2. Tripod Beroda

60

PENGUMPULAN DATA BERKAITAN PROJEK

1. Perbandingan skor Pencerapan PdPc oleh PK/GB fasa 1 dengan fasa ke 2

2. Analisa Suara Murid tentang penggunaan Tripod Stand dan White Board.

3. Punggutan Suara rakan-rakan guru

4. Analisa TP dalam PBD murid

PENILAIAN FASA 1

PENILAIAN FASA 2

61

PERBANDINGAN SKOR SKPMg2.0 FASA 1 DAN FASA 2 OLEH GURU BESAR / PENOLONG KANAN

Jurang yang ketara di antara pencerapan Fasa 1 dan Fasa 2. Penggunaan Tripod Stand dan

whiteboard berjaya mempertingkatkan Skor SKPMg2.

Guru berjaya mendorong, murid dari segi minda dan emosi, dalam PdPc.

PBD lebih mudah dikendalikan oleh guru.

Murid lebih aktif dan PdPc lebih berpusat kepada mereka.

ANALISA PUNGUTAN SUARA MURID-MURID TENTANG PENGGUNAAN

TRIPOD STAND & WHITE BOARD 2X2.5

1. 100 % murid bersetuju bahawa Penggunaan Tripod Stand dan Whiteboard 2x2½ lebih mudah

berbanding dengan penggunaan kad manila atau kertas majong

2. 100% murid merasakan mereka lebih berani untuk mencuba sesuatu untuk belajar.

3. 90% murid bersetuju bahawa semangat berkerjasama/kerja berpasukan antara mereka lebih

akrab.

4. 80% murid bersetuju bahawa penggunaan Tripod Stand merupakan satu kaedah pembelajaran

yang mencabar minda

DAPATAN PUNGUTAN SUARA GURU-GURU (TEACHER VOICE)

1. Semua guru rakan bersetuju bahawa penggunaan Tripod Stand dan Whiteboard mampu

mendorong membangkitkan semangat untuk belajar secara kolaboratif dikalangan murid.

2. Semua rakan guru bersetuju objektif pelajaran lebih cepat dicapai dengan menggunakan Tripod

Stand dan whiteboard

3. Semua rakan guru bersetuju Tripod Stand dan whiteboard dapat mempelbagaikan kaedah PdPc

guru

4. Semua rakan guru bersetuju dapat menyediakan peluang kepada murid untuk memimpin pasukan

ANALISA TAHAP PENGUASAAN MURID-MURID DALAM PENTAKSIRAN BILIK DARJAH (PBD)

1. Tahap Penguasaan setiap murid meningkat.

2. Murid aktif semasa menjalankan aktiviti

3. Murid yang selama ini, selalu membisu sudah menampakkan perubahan kepada mula pandai

bergaul dengan rakan-rakan.

70.00%

75.00%

80.00%

85.00%

90.00%

95.00%

100.00%

4.1.1 4.2.1 4.2.2 4.3.1 4.4.1 4.4.2 4.5.1 4.6.1

Skor SKPMg2 Fasa 1 dan Fasa 2

FASA 1

FASA 2

62

4. Peluang setiap orang murid untuk menonjolkan diri dengan sikap kepimpinan, berfikir secara

kreatif dan kritis, kemahiran dwibahasa dan penyelesaian masalah dapat diwujudkan

TINDAKAN SUSULAN

1. Pengurusan PLC, LDP, Dialog Prestasi dan Program Kecemerlangan Akademik dilaksanakan

secara berterusan

2. Menubuhkan “task force LCML” yang terdiri daripada ketua – ketua panitia yang lain bagi

mengamalkan Tripod Stand dan 2x2½ Whiteboard bagi MP lain.

3. Melaksanakan program yg sifar bajet.

KEPUTUSAN UPSR 2017

GRED BILANGAN MURID

A 3

B 7

C 8

D 1

E 0

PERATUS 100%

Murid Cemerlang UPSR 2017 : 6A

RUMUSAN

Mempelbagaikan cara dan kaedah pembelajaran memberi impak yang positif terhadap kualiti

pembelajaran murid-murid dan meningkatkan penguasaan mereka dalam pelajaran. Hal ini sekaligus

memberi kesan terhadap pencapaian akademik dan mencapai KPI sekolah bagi mencapai 100 #

kelulusan dalam Ujian Penilaian Sekolah Rendah (UPSR).

63


Cikgu Yong Kwai Ying, SMK Tun Mutahir, Melaka

Tajuk : Peranan Pemimpin Pertengahan Sebelum dan Selepas LCML

BIODATA

Cikgu Yong Kwai Ying merupakan Guru Kanan Mata Pelajaran (GKMP)

Kemanusiaan di SMK Tun Mutahir, Melaka yang juga diberi kepercayaan untuk

menjawat pelbagai tugas seperti Penyelaras Pentadbiran, Penyelaras LADAP,

Penyelaras SKPMg2.0, Penyelaras Jadual Waktu, Penyelaras Program

Kecemerlangan Akademik, Pembentang Amalan Terbaik Dalam Kolokium

Pemimpin Pertengahan Pertama 2017. Perkongsian Amalan Terbaik dalam

Bengkel Pemimpin Profesionalisme Ketua Panitia Sekolah Rendah, Daerah

Melaka Tengah, Perkongsian Amalan Terbaik Dalam Kursus Kepimpinan

Pemimpin Pertengahan kepada Guru Kanan Mata Pelajaran Sekolah Menengah

Daerah Melaka Tengah. Berkelulusan Sarjana Muda Sastera dengan kepujian dan juga memiliki Diploma

Perguruan. Di bawah pengurusan bidang Kemanusiaan, banyak Panitia yang terlibat iaitu Panitia Sejarah,

Pendidikan Moral, Pendidikan Islam, Pendidikan Seni Visual, Pengetahuan Sains Sukan, Geografi,

Pendidikan Jasmani dan Kesihatan serta Pendidikan Sivk dan Kewarganegaraan.





PENGENALAN

Pembentangan ini akan menerangkan perubahan ketara yang berlaku setelah saya mengikuti Kursus

Kepimpinan Pemimpin Pertengahan berbanding sebelum menyertainya dalam menjalankan peranan

sebagai pemimpin pertengahan di sekolah. Jika sebelum ini, saya kurang pasti ketika menjalankan tugas

sebagai pemimpin pertengahan, tidak tahu apakah kompetensi yang boleh diaplikasikan, malahan saya

juga kurang pasti tentang bidang tugas dan tidak memanfaatkan data yang ada untuk dianalisis secara

bermakna bagi mengetahui isu dan masalah yang perlu ditangani.

KURSUS KEPIMPINAN PEMIMPIN PERTENGAHAN

Setelah mengikuti Kursus Kepimpinan Pemimpin Pertengahan (LCML) banyak pendedahan dan

pencerahan telah diterima tentang bagaimana mengurus pasukan dan menjalankan tugas untuk

menggerakkan perubahan di sekolah. Menerusi Model Pengurusan dan Kepimpinan Pemimpin

Pertengahan yang telah dikemukakan, peranan sebagai pemimpin pertengahan menjadi semakin jelas

yang melibatkan pembangunan kendiri, pengurusan tugas-tugas utama dan pengurusan pasukan. 14

kompetensi yang diketengahkan juga telah membangkitkan kesedaran saya bahawa untuk berinteraksi

dengan orang bawahan, kompetensi yang paling penting ialah komunikasi berkesan.

LCML juga telah menunjukkan langkah awal yang perlu dilakukan untuk mengenalpasti peranan

kita dengan mengenalpasti siapakah rakan kongsi yang selalu membantu, kepada siapa yang dibantu,

apakah kesan terhadap tugas dan peranan dan bagaimana mengoptimumkan tugas dan peranan dengan

melengkapkan maklumat tersebut dalam borang Bussiness Model You (BMY). Untuk membentuk dan

mengurus pasukan, teori kepimpinan 360 darjah serta model ARRAS & DEFFRAAC. Yang paling penting,

saya dilatih bagaimana bertindak berasaskan data dan bagaimana analisis data dilaksanakan untuk

memikirkan program yang sesuai melalui Kanvas Strategi Analisis Data.

64

ANALISIS JURANG

ANALISIS JURANG BERDASARKAN REFLEKSI KENDIRI

Saya telah mengarahkan guru-guru di bawah bidang Kemanusiaan untuk mengenalpasti tahap prestasi

mereka berdasarkan elemen dalam SKPMg2.0 yang melibatkan peranan guru sebagai perancang (4.1.1),

guru sebagai pengawal (4.2.1-4.2.2), guru sebagai pembimbing (4.3.1), guru sebagai pendorong (4.4.1-

4.4.2)), guru sebagai penilai (4.5.1) dan murid sebagai pembelajar aktif (4.6.1).

PERKONGSIAN AMALAN TERBAIK 2017

Setelah balik daripada berkursus di IAB, banyak perkongsian amalan terbaik telah dilaksanakan dengan

matlamat untuk memantapkan kemajuan kurikulum di bawah Bidang Kemanusiaan, bukan hanya di

peringkat sekolah tetapi juga hingga ke peringkat daerah dengan mencurahkan bakti sebagai

penceramah.

PERKONGSIAN AMALAN TERBAIK PERINGKAT DAERAH MELAKA TENGAH

Untuk mendapatkan hasil kerja yang sistematik, guru-guru perlu diberi pendedahan dan

kemahiran tentang penggunaan tools untuk menyemak dan menyesuaikan kembali program Panitia,

menyemak dan memantau program, mengumpul dan menganalisis data serta mengambil tindakan yang

bertepatan. Justeru itu, Program Sekolah Berasaskan Data untuk semua Panitia telah dilancarkan.

65

PROGRAM WALKS (Walking around Improvement keyS)

Program ini diketengahkan sebagai langkah memperkenalkan kepada guru-guru langkah-langkah

membawa perubahan dan tindakan berasaskan data dengan merujuk Kanvas Strategi Analisis Data

mengikut aliran proses berikut:

PROGRAM WALKS (KANVAS STRATEGI ANALISIS DATA)

Skor yang diperolehi daripada refleksi kendiri bagi setiap aspek dalam SKPMg2.0 telah

dibentangkan dan dibiuncangkan bersama guru-guru bagi mengenalpasti isu-isu yang timbul dan aspek

jurang yang besar untuk dibuat penambahbaikan.

SKOR PENILAIAN GURU MENGIKUT ELEMEN SKPMg2.0 – STANDARD 4

66

Jurang terbesar yang telah diperolehi ialah:

4.6.1 Murid melibatkan diri dalam proses pembelajaran secara berkesan

4.4.1 Guru mendorong minda murid dalam melaksanakan aktiviti pembelajaran secara professional dan

terancang

MENYEMAK PROGRAM BIDANG MENGGUNAKAN BORANG SPeCT

Borang SPeCT telah digunakan untuk menyenaraikan program yang telah dirancang dan melihat semula

jurang yang telah dikenalpasti agar program yang disenaraikan sesuai dan relevan sebagai langkah

intervensi untuk mengatasi isu yang dikenalpasti.

BORANG SPeCT

BORANG OPPM

P P 1 A B C D

P P 2 A D C B

P P 3 A B C

P 4 A B C D

Objektif Status/Pencapain Projek

Professional Learning Community (PLC)

Ketua: SMK TUN MUTAHIR

Objektif Program: Untuk meningkatkan pelaksanaan PdPc yang berkesan

Walk ing around Improvement keyS

Tanggungjawab

Tarikh: 2 JANUARI 2018

Tugasan Utama

Pencerapan PdPc

Bengkel Pengukuhan PdPc

1. M

en

ing

katk

an

ke

ma

hir

an

pe

da

go

gi g

uru

2. M

en

ing

katk

an

ke

ma

hir

an

4K

da

lam

Pd

Pc

Jan

ua

ri

Se

pte

mb

er

Okt

ob

er

No

vem

be

r

Dis

em

be

r

Pen

getu

a

GK

MP

Bah

asa

Ma

c

Ap

ril

Me

i

Jun

Jula

i

Og

os

Fe

bru

ari

GK

MP

TE

K V

OK

SU

LD

P

PK

P

PK

HE

M

GK

MP

Kem

an

usia

an

GK

MP

S &

M

SU

SK

PM

g2

Simbol Selesai

Belum Selesai

Tidak Dilaksana

1. M

en

ing

katk

an

ke

ma

hir

an

pe

da

go

gi g

uru

2. M

en

ing

katk

an

ke

ma

hir

an

4K

da

lam

Pd

Pc

Aspek 4.6.1 Murid melibatkan diri dalam proses pembelajaran secara berkesan

Aspek 4.4.1 Guru mendorong minda murid dalam melaksanakan aktiviti pembelajaran secara profesional dan terancang

Dapat mengecilkan Analisis Jurang :

Tugas Utama

Ringkasan & Ramalan

Objektif

TarikhSasaran

Kos0

0

0

0

0

0

SUWA

KWKK

PIBG

Ringgit Belanjaan Ringgit Anggaran

67

Melalui penggunaan borang OPPM di atas, penanggungjjawab terhadap 4 program yang telah

disenaraikan dapat dikesan dan dilihat kemajuan pelaksanaan serta sejauhmana objektif dapat dicapai.

ANALISIS JURANG WALKS BULAN JANUARI

ANALISIS JURANG WALKS BULAN FEBRIUARI

68

ANALISIS JURANG WALKS BULAN MAC

ANALISIS JURANG WALKS BULAN APRIL

69

ANALISIS JURANG WALKS BULAN MEI

ANALISIS JURANG WALKS BULAN JUN

70

ANALISIS JURANG WALKS BULAN JULAI

ANALISIS JURANG WALKS BULAN OGOS

71

ANALISIS JURANG WALKS BULAN SEPTEMBER

ANALISIS JURANG WALKS JANUARI HINGGA SEPTEMBER

72

RUMUSAN

Pelaksanaan Walks dilihat memberikan impak positif terhadap tingkahlaku belajar murid-murid di SMK

Tun Mutahir, Melaka. Google Docs digunakan bagi mengumpul data daripada guru-guru tentang

pelaksanaan walks berkaitan Pembelajaran Abad ke-21, penulisan di papan putih, kawalan kelas,

keceriaan kelas, disiplin murid, Melindungi Masa Instruksional (MMI) dan Pentadbiran sekolah.

BERSAMA PEMBIMBING DR REDZUAN JANTAN

73


Cikgu Syabeli bin Johri, Sekolah Kebangsaan Pusa, Betong, Sarawak

Tajuk : Pemimpin Pertengahan Penggerak Hala Tuju Sekolah

BIODATA

Cikgu Syabeli bin Johri merupakan Ketua Panitia Matematik di Sekolah

Kebangsaan Pusa, Betong, Sarawak. Telah berkhidmat selama 9 tahun di sekolah

tersebut sejak lantikan pada 24 Ogos, 2010. Berkelulusan ijazah Sarjana Muda

Kejuruteraan dari Universiti Teknologi Malaysia, Skudai, Johor kemudian

mengambil kelayakan ikhtisas dalam bidang pengajian Matematik, Kursus

Perguruan Lepas Ijazah (KPLI) dari Institut Pendidikan Guru Kampus Rajang,

Bintangor, Sarawak.






Sekolah Kebangsaan Pusa, Betong dipimpin oleh Guru Besar, Cikgu Sulaiman bin Haji Meni. Jumlah

enrolmen murid sekolah ini ialah 478 orang dan dikategorikan sebagai sekolah luar bandar. Jumlah guru

yang berkhidmat di sekolah ini ialah 36 orang iaitu 31 orang siswazah dan 5 orang bukan siswazah.

Manakala jika ditinjau dari segi jantina, 8 orang guru lelaki dan 28 orang guru perempuan.

OBJEKTIF PROGRAM

1. Melaksanakan program penambahbaikan berdasarkan keperluan guru untuk merealisasikan

konsep pembelajaran abad 21

2. Mengenal pasti kekuatan dan membuat penambahbaikan kualiti guru dalam PdPc abad 21

3. Merancang program yang berasaskan aktiviti pembelajaran abad 21 yang memberi impak kepada

guru dan murid secara berterusan

4. Memastikan keberkesanan program diselia dan dipantau menggunakan berberapa instrumen

sebagai pemangkin pembangunan kualiti PdPc guru


Untuk mencapai objektif yang telah ditetapkan, maka langkah-langkah dalam Kanvas Strategi Analisis

Data telah diikuti untuk memastikan tindakan intervensi yang sistematik dan dapat menangani isu-isu

yang telah dikenalpasti. Langkah pertama ialah pengedaran borang soal selidik kepada guru-guru yang

menggunakan SKPMg2.0 Standard 4, membuat analisis jurang untuk mengenalpasti isu setelah itu

merancang dan menyemak kembali program Panitia menggunakan borang SPeCT, pembentukan

pasukan, penyeliaan dan pemantauan menggunakan borang OPPM, pengumpulan data, analisis data dan

tindakan susulan.

74


1. Melaksanakan soal selidik Penilaian Kendiri berdasarkan Instrumen Standard 4 SKPMg2

2. Pencerapan Berjadual PdPc menggunakan Standard 4 SKPMg2

ASPEK TAHAP TINDAKAN

4.1.1 Guru merancang pelaksanaan PdPc


4.2.2 Guru mengelola suasana pembelajaran

4.3.1 Guru membimbing murid

4.4.1 Guru mendorong minda murid dalam melaksanakan aktiviti pembelajaran

4.4.2 Guru mendorong emosi murid dalam melaksanakan aktiviti pembelajaran

4.5.1 Guru melaksanakan pentaksiran

4.6.1 Murid melibatkan diri dalam proses pembelajaran

ASPEK TAHAP TINDAKAN DALAM SKPMg2.0

ANALISIS JURANG

Menganalisa data-data yang diperolehi untuk melihat kekuatan / kelemahan dan membuat

penambahbaikan professionalisme guru dalam aspek- aspek standard 4 PdPc SKPMg2. Program –

program berbentuk latihan personel diwujudkan untuk guru – guru berdasarkan analisis jurang data

paling ketara dalam SKPMg2 semasa.

SKPMg2 Std4/ SoalSelidik

( STEP 1)

Analisis Data (Pernyataan

masalah)

( STEP 2 )

MerancangProgram

(STEP 3)

sPeCt

Melaksanakan program/ aktiviti (DEFFRAAC &

ARRAS)

( STEP 4 )

Penyeliaan

OPPM

Mengumpul Data

( STEP 5)

Analisis Data

(STEP 6)

TindakanSeterusnya?

( STEP 7 )

75

PERANCANGAN PROGRAM MENGGUNAKAN BORANG SPeCT

Hasil semakan yang dibuat terhadap program Panitia, satu program di tambah dari segi bilangan

kekerapan, manakala lima program baharu diwujudkan dan dua program dikekalkan setelah

perbincangan dibuat bersama-sama dengan ahli Panitia. Lima program yang diwujudkan itu ialah:

1. Mengadakan mesyuarat peringkat panitia teliti sPeCt setiap individu dan keseluruhan panitia

2. Pelaksanaan program berbentuk Coaching and mentoring

3. Pelaksanaan PLC Berterusan peringkat sekolah dan Zon (Program UMI)-teknik menambat hati

anak

4. Learning Walks Lawatan bagi melihat bagaimana guru mengajar dan bagaimana murid belajar.

5. Mengadakan Kursus PdPc PAK21 dalam bentuk LADAP peringkat panitia , peringkat ZON untuk

perkongsian amalan terbaik sekolah masing-masing

LAPORAN PENYELIAAN

Instrumen Pemantauan Program

OPPM Mengadakan mesyuarat peringkat panitia teliti sPeCt setiap individu dan

keseluruhan panitia

PMD Pelaksanaan program berbentuk Coaching and mentoring

OPPM Pelaksanaan PLC Berterusan peringkat sekolah dan Zon *(Program UMI)-

teknik menambat hati anak

OPPM Learning walks Lawatan pihak pentadbir melihat bagaimana guru mengajar dan

bagaimana murid belajar

OPPM Mengadakan Kursus PdPc PA21 dalam bentuk LADAP peringkat panitia ,

peringkat ZON untuk perkongsian amalan terbaik sekolah masing-masing

Untuk meningkatkan kualiti PdPC dan memperbaiki amalan pedagogi guru, langkah Instructional Rounds

(IR) dilaksanakan kemudian diadakan perbincangan berbentuk coaching dan mentoring dengan

mengenalpasti kekuatan, kelemahan dan langkah penambahbaikan dengan menggunakan Borang Plus –

Minus – Delta (PMD).

76

LEARNING WALK PENTADBIRAN SEKOLAH

Pengumpulan data telah dibuat menggunakan :

1. Pencerapan PdPc guru oleh pihak pentadbir (penilaian sebenar) menggunakan SKPMg2 Std 4

bagi melihat perubahan pada setiap guru.

2. Soal selidik murid“Perubahan Sahsiah Murid”

3. Pencapaian murid dalam ujian saringan sekolah AR3

TINDAKAN SUSULAN

“PPLCML” (pasukan perlaksana) ditubuhkan terdiri daripada ketua – ketua panitia yang lain merancang

program bagi mengatasi setiap jurang yang paling besar pada setiap tahun dalam panitia masing-masing.

2017 Panitia Matematik 2018 Panitai Teras 2019 Semua Panitia

Pengurusan dan perlaksanaan Peer Learning Coaching (PLC) dibuat secara berterusan.

RUMUSAN

Berdasarkan instrumen yang telah dipelajari melalui Kursus LCML, banyak kelebihan telah diperoleh iaitu

dapat memudahkan urusan pengurusan oleh Ketua Panitia, menjimatkan masa dalam proses mengurus

dan memantau program Panitia serta bentuk aplikasi adalah mesra pengguna. Sehubungan denguan itu,

sebagai Ketua Panitia saya perlu menggunakan kemahiran komunikasi secara berkesan dan membangun

kapasiti dengan pendekatan dan tindakan yang berhemah.

77


Cikgu Noorlinda bt. Kamaruddin, SMK Tasek, Pulau Pinang

Tajuk : Kita Berhak Untuk Berjaya

BIODATA

Cikgu Noorlinda bt. Kamaruddin memegang jawatan sebagai Guru Kanan Mata

Pelajaran (GKMP) sejak 2008 hingga Feb, 2018 setelah itu, bermula 1 Mac, 2018

dilantik sebagai Guru Penolong Kanan Ko Kurikulum, SMK Tasek (DG48). Pernah

berkhidmat sebagai Pegawai Sumber Manusia di May Plastic Industries, Prai,

Pulau Pinang. Berkelulusan Ijazah Sarjana Muda Pengurusan Sumber Manusia

dan Organisasi, Universiti Sains Malaysia, Pulau Pinang dan Diploma Pendidikan

dalam bidang Pendidikan Sains dan Matematik, Maktab Perguruan Persekutuan,

Pulau Pinang (MPPPP). Dalam penglibatan sosial, menganggotai Pasukan

Simpanan Sukarela Tentera Laut Di Raja Malaysia (TLDM) berpangkat Leftenan

Muda. Sepanjang perkhidmatan telah meraih Anugerah Perkhidmatan Cemerlang (APC) sebanyak 2 kali

iaitu pada tahun 2003 dan 2010. Turut terlibat sebagai Pembentang Amalan Terbaik Pemimpin

Pertengahan, Pulau Pinang (2018), Jurulatih Utama Matematik SPM dan penggubal Modul Matematik

SPM, PERDA, Pulau Pinang.






Sekolah Menengah Kebangsaan Tasek dikategorikan sebagai sekolah luar bandar. 70% murid-muridnya

terdiri daripada kaum India dan kedudukannya terletak di Kawasan black area (Geng 304 dan 308).

Majoriti poenduduknya bekerja sendiri. Banyak kes penagihan hidu gam dan dadah berlaku. Sekolah ini

dikelilingi kampung-kampung Melayu. Dalam radius 2 km terdapat sekolah yang hebat-hebat di

sekitarnya, seperti Sekolah Sukan Negara, sekolah-sekolah yang ada asrama desa dan tingkatan 6 dan

sekolah Jenis Kebangsaan Cina yang berpencapaian cemerlang. SMK Tasek juga menjadi tempat murid-

murid yang dibuang sekolah ditempatkan. Terdapat 2 aliran iaitu aliran Perdana dan Pendidikan Khas.

Ada pmurid lembam yang lambat belajar. Enrolment murid ialah 436 Melayu, 214 India, 5 Cina dan 5

lain-lain dengan bilangan guru 52 orang manakala jumlah murid ialah 660 orang.

SLOT 8

78

ISU KRITIKAL

Pencapaian Matematik Tingkatan Lima yang rendah. Tingkatan 1 hingga 4 juga kritikal. Data headcount

telah digunakan di mana GPMP 8.85 (TOV) kemudian menurun menjadi 8.45 jauh dari target 7.05. Punca

masalah yang dikenalpasti ialah :

1. Kadar ponteng sekolah yang tinggi (tidak mencapai 75%)

2. Asas matematik yang sangat lemah. Ramai yang tidak mempunyai Kalkulator. Sekolah Terpak

meminjamkan. (Merujuk keputusan PT3 – 2015 – Hanya 7 (D) dan 14 €.

3. Amalan PdPC yang sederhana

LANGKAH-LANGKAH MEMBUAT PERUBAHAN


Di Pulau Pinang, Ketua Sektor (Arwah Dr Nazari – Mantan Pengetua) telah memperkenalkan

program SIPI 5 iaitu langkah intervensi serta traffic light bagi mengenalpasti pelajar yang berada di

landasan atau tersasar. Ketua Bidang bersama Guru Mata pelajaran pergi ke setiap kelas menerangkan

di manakah kedudukan mereka dan harapan sekolah kepada mereka, kemudian pihak sekolah memanggil

waris dan menunjukkan kedudukan anak-anak bagi membantu waris membuat sesuatu. Disamping itu,

kita juga merujuk Rancangan Pengajaran guru, buku latihan murid-murid (adakah soalan KBAT

diberikan).

79

Fail keberadaan murid-murid juga disediakan untuk mengambil semula kehadiran bagi

mengenalpasti siapakah yang ada dalam kelas dan tidak ada dalam kelas. Taklimat kepada waris turut

dilaksanakan. Namun demikian, kehadiran waris kurang membe-rangsangkan.

Learning Walk telah dibudayakan di SMK Tasek. Geng Maths Cikgu Linda telah diwujudkan

disamping sesi perkongsian Guru-guru secara berkala. Oleh kerana SMK Tasek banyak geng, maka

program geng Maths diperkenalkan. Modus operandi Geng Maths ialah merekrut murid-murid yang

berpotensi iaitu yang lulus Matematik, namun murid-murid yang tidak lulus pun turut dibenarkan menjadi

ahli jika ada semangat belajar dan dilihat mempunyai potensi serta mahu berubah. Anggota geng ini akan

diberi lencana geng Maths dan akan dipakaikan pada baju disamping membawa uncang. Program Geng

Maths ini akhirnya menjadi sangat popular. Mereka akan diberikan bimbingan khas. Mereka juga dilantik

sebagai fasi dalam kelas dan dipanggil dalam perhimpuan dan diberi token.

Semangat Maths is Fun juga dikembangkan hasil analisis keputusan UPSR yang dihantar ke

sekolah untuk menilai kebolehan dan murid-murid Tingkatan 1 yang berpotensu. Hampitr 60% daripada

mereka mendapat D dan gagal Matematik. Iaitu A = 10%, B = 17%, C = 15%, D = 38 % dan E = 20 %.

Ada juga timbul dalam benak guru-guru dan rasa malu dengan pandangan dan persepsi masyarakat

terhadap SMK Tasek, namun hal ini menjadi satu cabaran yang perlu ditempuhi. Saya menaikkan

semangat guru-guru dan menyatakan peranan besar mereka untuk menangkis tanggapan ini. Untuk

menjadikan pembelajaran matematik menyeronokkan, penerapan belajar melalui permainan digunakan

(Fun Learning).

IMPAK

Dalam pencapaian SPM 2017, GPS SMK Tasek ialah 7.12 walaupun ETR 7.05. Walau tidak mencapai

sasaran tetapi usaha telah dilaksanakan. Saya berpesan kepada murid-murid agar berpegang kepada

tagline: “Hari ini lebih baik daripada semalam, Hari esok lebih baik daripada hari ini”. Usaha itu penting,

hasil yang kedua. Guru-guru juga diberikan motivasi. Saya tidak perlukan guru yang hebat dan guru

pakar tetapi saya perlukan guru yang bersemangat.

CABARAN KETIKA MENJALANKAN PROGRAM

1. Guru tak cukup

2. Pelajar selalu ponteng

3. Sumber kewangan terhad

FAKTOR KEJAYAAN

1. Kepimpinan Sekolah

2. Kesungguhan guru

3. Kemahiran Pelajar

4. Perancangan Siustematik

PENAMBAHBAIKAN

1. Amalan Pedagogi Guru

2. Masalah ponteng sekolah

Saya bertekad untuk mengatasi masalah ponteng dengan kerjasama Unit HEM dan Unit Disiplin. Setiap

tindakan dilakukan berdasarkan data. SMK Tasek berhak untuk Berjaya, from Zero to Hero, ubah musibah

menjadi anugerah. Guru kena berubah. Sedikit perubahan yang berlaku sudah menjadi satu pencapaian

yang besar.

80


Cikgu Nor Julianawati bt. Mohd Samsuddin, SK Permatang Pasir, Pulau

Tajuk : AIS (Art In Science) Dalam Memperkasakan STEM

BIODATA

Cikgu Nor Julianawati bt. Mohd Samsuddin merupakan Ketua Panitia Sains, Sekolah

Kebangsaan Permatang Pasir, Pulau Pinang dan boleh dihubungi menerusi alamat

e-mel : [email protected]. Berpengalaman sebagai guru selama 19 tahun

bermula di Sekolah Kebangsaan Undang Rembau, Negeri Sembilan (2000 – 2005).

Pernah menjadi Setiausaha Panitia Matematik dan Bahasa Melayu, Setiausaha

Pengakap Kelana, Negeri Sembilan dan Penolong Pesuruh Jaya Pengakap Negeri

Sembilan. Setelah itu, berpindah ke Sekolah Kebangsaan Sungai Karang, Kuantan

(2006 – 2007) dan dilantik sebagai guru ICT dan Penyelaras Makmal Komputer.

Dalam tempoh 2008 – 2010, berkhidmat di Sekolah Kebangsaan Membedai, Wilayah Persekutuan

Labuan, pada tahun 2011 – 2012 berkhidmat di Sekolah Kebangsaan Seri Penanti, Pulau Pinang sebelum

berkhidmat di Sekolah Kebangsaan Permatang Pasir sejak tahun 2013 hingga kini. Berkelulusan Diploma

Perguruan Malaysia dari Maktab Perguruan Perempuan Melayu Melaka dalam opsyen Sains dan Bahasa

Melayu serta memiliki Ijazah Sarjana Muda Sains dengan kepujian. Pencapaian yang telah diperolehi

ialah dianugerahkan sebagai Guru Inovatif peringkat Negeri Sembilan (2004), Finalis Guru Inovatif

Peringkat Kebangsaan (2005), Anugerah Perkhidmatan Cemerlang (2011), Guru Cemerlang

KoKurikulum Peringkat Sekolah (2015), Pembentang Perkongsian Amalan Terbaik LCML peringkat

Negeri Pulau Pinang (2018) dan muncul pembentang terbaik dalam Kolokium Transformasi Sekolah

(TS25) peringkat kebangsaan di Universiti Kebangsaan Malaysia.






Sekolah Kebangsaan Permatang Pasir merupakan Sekolah Transformasi yang memberi tumpuan kepada

kemenjadian murid. Guru Besar saya Pn Hamidah Sulaiman banyak menyokong setiap aktiviti yang

dilaksanakan di sekolah demikian juga Guru-guru Penolong Kanan. Bilangan guru ialah 54 orang,

bilangan murid Tahap 1 dan Tahap 2 ialah 658 orang manakala murid-murid pra sekolah melibatkan 79

orang. Sekolah ini dilingkungi oleh Kawasan sawah padi.

A.I.S (Art in Science)

Tujuannya untuk mewujudkan pembelajaran yang menyeronokkan menggunakan seni pedagogi yang

memberi impak kepada murid. Analisis data dibuat mengikut langkah-langkah dalam Kanvas Strategi

Analisis Data. Kepada ahli-ahli Panitia Sains, perkongsian tentang Kanvas telah dilaksanakan. Seterusnya

pembentukan pasukan dan analisis data menerusi SKPMg2 Standard 4 serta menggunakan instrument

OPPM dan SPeCT. Perkongsian kepada panitia lain, daerah dan negeri juga dibuat.

ISU YANG KRITIKJAL

1. Murid kurang berminat terhadap mata pelajaran Sains

2. Meningkatkan penccapaian murid-murid dalam mata pelajaran Sains iaitu meningkatkan

pencapaian lulus UPSR


81

LATAR BELAKANG MURID

Murid-murid di sekolah ini adalah anak-anak kampung yang hanya menunjukkan pencapaian yang

sederhana.

MAKLUMAT AHLI-AHLI PANITIA

Terdapat 3 orang ahli Panitia Sains yang berkelulusan Ijazah Sarjana muda dan masing-masing memililiki

opsyen dan pengalaman melebihi 10 tahun mengajar dan 2 orang mempunyai pengalaman memeriksa

kertas UPSR Sains.

PENCAPAIAN MATA PELAJARAN SAINS UPSR

Tahun Jumlah Murid Bilangan Gagal

2013 87 10

2014 105 13

2015 118 9

2016 88 7

ETR 2017 92 3

Selepas pelaksanaan AIS ini, telah meningkat kepada 96.3 % dan bilangan gagal hanya tinggal 3 orang

sahaja

OBJEKTIF INOVASI

Bertujuan menerapkan elemen Fun Learning dengan menggunakan kemahiran seni jahitan, dan seni

lukis dengan objektif untuk :

1. Menyediakan PdPC Fun Learning

2. Melahirkan murid yang berfikiran kreatif dan kritis

3. Melahirkan guru yang kompeten dan beraspirasi tinggi

BAGAIMANA MELAKSANAKAN?

1. Melaksanakan analisis jurang bagi mengenalpasti JSU kritikal iaitu 4.1.1, 4.4.1 dan 4.6.1

5.4.1 Guru merancang PdPC

5.4.2 Guru mendiiring minda murid bagi melaksanakan PdPC terancang

5.4.3 Melibatkan penglibatan aktif murid dalam kegiatan belajar

2. Parking Lot selepas PdPC

Melalui dapatan refleksi murid, hasil edaran kaji selidik kepada murid-murid maka item Ya dan

Tidak digunakan.

INTRUMEN KAJI SELIDIK

Soal selidik dengan item soalan yang mudah dikemukakan kepada murid-murid untuk dijawab. Antara

contoh item soalan ialah:

1. Adakah anda suka belajar mata pelajaran sains?

2. Jika guru mengajar secara lisan dan menulis di papan hitam . Adakah seronok

3. Anda setuju belajar kumpulan

4. Aktiviti hands on

5. Sukakah and ajika guru selalu meminta maklumbalas

82

Setelah itu, murid-murid memberikan komen terhadap PdPC guru. Antara komen murid ialah guru

mengajar chalk & talk, memberi nota, tidak suka cikgu mengajar sepanjang masa. Kebanyakan murid-

murid suka dielang seli dengan dengan aktiviti.

PERBINCANGAN DALAM PANITIA MENILAI PROGRAM PANITIA

Borang SPeCT digunakan untuk mengenalpastyi program yang perlu dikekal atau diwujudkan. Kemudian

dipindahkan dalam boring OPPM. Kaedah memujuk digunakan, kerana ahli-ahli panitia lebih senior.

Berlaku perubahan yang agak lambat sedikit. Jangan memaksa dan memberi arahan sebaliknya

menggunakan pendekatan rundiungcara dan memberi panduan dengan komunikasi yang berkesan.

LAPORAN PELAKSANAAN PLC

1. Learning Walks – Kenalpasti amalan berkesan yang diimplementasi (10 kali)

2. Lesson Study – Melalui medium telegram (10 kali)

3. Teacher Sharing Session – Secara formal dan informal (28 kali)

Cara membuat silangkata menggunakan apps. Diojalankan di makmal computer, di kantin dan dibuat

secara tidak formal. Murid juga menggunakan seni jahitan untuk membuat model buruj. Situasi

pembelajaran menjadi lebih menyeronokkan. Seni kulibari, Wayang Kulit moden dan interaksif note.

IMPAK KESELURUHAN

1. Memenuhi kehendak sekolah Transformasi. Komen Guru Besar amat positif : “Mengaplikasi seni

dalam mata pelajaran Sains. Murid melukis kitaran semulajadi air melalui gambaran lukisan. Saya

menyokong penuh kerana menggabungkan seni dan sains.”

2. Selepas PdPC Sains, murid di minta membentangkan. Mula-mula dalam tempoh yang singkat,

tetapi lama kelamaan murid-murid menjadi berani membuat pembentangan.

3. Pencapaian UPSR juga meningkat daripada 92.6% kepada 98.6 %

4. Murid-murid boleh membentangkan hasil pembelajaran mereka dan Berjaya mendapat award

dalam Promising Project Award di Innovation Robotix Challenge.

5. Memenangi pembentangan terbaik di Kolokium Sekolah Transformasi Peringkat Kebangsaan

PENAMBAHBAIKAN

Menjalankan PLC Teacher Sjaring bersama Panitia lain mengenai kanvas strategi dan perkongsian

tindakan yang kreatif dan inovatif. Program ini Berjaya menjadikan program dan aktiviti PdPC lebih

sistematik dan murid-murid juga berminat dalam PdPC.

83


Cikgu Dzolkapli bin Hj. Haron, Ketua Sektor Jaminan Kualiti,

Jabatan Pendidikan Negeri Pulau Pinang

Tajuk : School Leaders – A Revisit : Building Effective Middle Leaders Thru Strategic

Enggagement for Sustaining Performance





PROFIL NEGERI PULAU PINANG

Jabatan Pendidikan Negeri Pulau Pinang melibatkan Kawasan Pulau dan Seberang perai. Kawasan Pulau

meliputi 5 daerah iaitu: Daerah Timur Laut, Daerah Tengah, Daerah Selatan, Daerah Barat Daya, dan

Daerah Utara.

Daerah Sekolah

Rendah

Sekolah

Menengah

Jumlah

Sekolah

Timur Laut 74 37 111

Tengah 56 31 87

Selatan 39 17 56

Barat Daya 39 13 52

Utara 63 30 53

Jumlah 271 128 399

OBJEKTIF JPN PULAU PINANG

OBJEKTIF JPN PULAU PINANG

84

MATLAMAT JPN PULAU PINANG DALAM MEMPERKASAKAN PEMIMPIN PERTENGAHAN

1. Membangunkan kompetensi pemimpin pertengahan untuk mewujudkan pasukan pemimpin

berprestasi tinggi di sekolah

2. Membangunkan keupayaan sebagai personel penting dalam membantu PGB meningkatkan

prestasi sekolah

3. Membangunkan keupayaan untuk mengenal pasti isu atau masalah yang menghalang ke arah

peningkatan sekolah

4. Membangunkan keupayaan membangun satu tindakan intervensi untuk menghadapi isu yang

dikenal pasti.

INISIATIF JPN PULAU PINANG

Saya telah menghadiri road show yang dilaksanakan oleh IAB Utara. Saya selalu berhadapan dengan

Guru-guru Kanan Mata Pelajaran yang rata-rata banyak melaksanakan kerja-kerja perkeranian. Hasil

daripada itu, saya fikir ini bukan tugas yang betul Saya mendapat input daripada road show ini. Saya

merasakan sesuatu perlu dilakukan. Saya telah membuat Literature Review tentang Middle Leaders. Satu

yang saya ingat ialah kata-kata Tom Rogers (2017) : A Middle Leader has to teach, lead, manage, and

learn – Full time.its one of the most challenging roles in any school”. Sebagai pemimpin, Pemimpin

Pertengahan mestilah seorang yuang visionary thinking iaitu moving forward. Sir Michael Wilshaw

(2011) juga pernah mengungkapkan : “People nioot structure are the most significant drivers of

improvement and change in our schools.” IAB telah mencetuskan sesuatu yang bermakna yang boleh

kita belajar.

Matlamat utama JPN PP ialah Sekolah Berkualiti yang merujuk kepada pemimpin sekolah dan

pemimpin pertengahan dan kemenjadian murid iaitu hasil akhir setiap murid. Terdapat 5 daerah iaitu

Timur Laut, Tengah, Selatan, Utara dan Barat Daya. SK 271 , SM 128 Jumlah 3399 buah sekolah. 20800

orang guru (4800 orang guru lelaki).

KETERLIBATAN PEMIMPIN PERTENGAHAN

Jabatan Pendidikan Negeri Pulau Pinang amat perihatin dengan peranan pemimpin pertengahan dalam

membantu pihak kepimpinan dan pengurusan sekolah, justeru itu, JPN Pulau Pinang telah memberi

85

perhatian khusus untuk membawa pemimpin pertengahan sebagai hirarki kepimpinan yang penting di

peringkat sekolah. Pihak JPN Pulau Pinang telah menyambut baik Kursus Kepimpinan Pemimpin

Pertengahan yang dianjurkan oleh Institut Aminuddin Baki Cawangan Utara. Jentera utama untuk

menggerakkan kepimpinan pemimpin pertengahan yang berkesan ialah Competency, Skills dan

Knowledge. Pelbagai siri perkongsian juga telah dibuat melalui pelbagai pendekatan seperti

perbincangan profesional, sumbang saran, bengkel, rakan kongsi dan pemudah caraan yang turut

melibatkan PGB, PPD dan IAB.

Di bawah inisiatif PPD Daerah Timur Laut, pemimpin pertengahan yang telah berkursus di IAB

dijemput melaksanakan perkongsian peringkat daerah yang melibatkan lima buah sekolah, iaitu SMK

Hamid Khan (20 April, 2017), SMK Air Itam (16 Mei, 2017), SK Jelutong (10 April, 2017), SJKT

Subramaniya Barathee (10-11 April, 2017) dan SK Sungai Gelugor (3,10 dan 17 Julai, 2017).

Perjumpaan peserta LCML dengan Pegawai Pendidikan Daerah Timur Laut juga dibuat manakala

persediaan bahan kursus dibuat oleh JU LCML dengan pegawai meja.

Kursus ML peringkat daerah dikendalikan oleh 4 orang JU LCML mengikut butiran berikut:

Bulan Jumlah Sekolah Terlibat

September, 2017 14 buah sekolah

Oktober, 2017 36 buah sekolah

Oktober, 2017 20 buah sekolah

November, 2017 35 buah sekolah

Bahan Kursus LCML seperti modul yang dipelajari oleh peserta LCML di IAB Cawangan Utara.

Peserta kursus dipohon sediakan bahan dokumentasi untuk persediaan pembentangan program LCML

yang dilaksanakan di sekolah pada tahun 2018. Peserta kursus perlu melaksanakan LDP di peringkat

sekolah. Satu laporan pelaksanaan LDP dihantar ke PPD.

EMPAT ORANG JURULATIH UTAMA LCML DAERAH TIMUR LAUT

86

PELAKSANAAN KURSUS LCML DAERAH TIMUR LAUT

Sepanjang kursus, pemimpin pertengahan setiap sekolah akan membuat pembentangan yang

merangkumi aspek-aspek berikut iaitu berfokus kepada bidang kurikulum, cadangan program intervensi

dan data-data yang berkenaan. Pemimpin pertengahan yang telah mengikuti LCML di IAB Utara

melibatkan 13 orang GKMP dan 19 orang Ketua Panitia yang diharapkan dapat menjadi pemangkin

kepada pemimpin pertengahan yang lain.

PEMBENTANGAN DALAM KOLOKIUM PEMIMPIN PERTENGAHAN DI IAB SARAWAK

87

FORUM ILMIAH

Ahli Panel:

YBrs. Tn. Hj. Mahli bin Rosli, Ketua Jemaah Nazir Sarawak

YBrs. En. Jaul Anak Bunyau, Guru Besar SK Ulu Lubai

Tajuk : Pemimpin Pertengahan Pemangkin Budaya Pembelajaran Bermakna

Modetator : Hj Edmund Shah bin Tambi



Ketua-ketua Jabatan

Pensyarah-pensyarah kanan

Peserta-peserta kolokium.

PELAKSANAAN FORUM

Berdasarkan tema yang akan dikupas, kita berharap ahli-ahli panel dapat membincangkan bagaimana

pemimpin pertengahan melestarikan peranan mereka di sekolah dengan menerapkan konsep

pembelajaran berterusan (learn-unlearn-relearn), apakah usaha dan inisiatif ke arah mencetuskan

perubahan dalam menguruskan pasukan secara kolaboratif di sekolah. Forum ini akan dilaksanakan

secara 3 pusingan. Jawapan yang akan diberikan nanti dapatlah membantu PGB dan PP untuk menerajui

perubahan ke arah kecemerlangan organisasi.

MEMPERKENALKAN AHLI PANEL

Cikgu Jaul anak Bunyau adalah pemimpin sekolah cemerlang dari SK Ulu Lubai. Apa khabar Cikgu?

Selamat datang dari Limbang. Semoga pandangan yang diberikan nanti memberi manfaat kepada

peserta-peserta hari ini. Cikgu Jaul telah berkhidmat lebih 20 tahun di SK Ulu Lubai. Memiliki

Sarjanamuda Pengurusan Kepimpinan dan telah tiga kali menerima Anugerah Cemerlang dan tiga kali

menerima new deal. Cikgu Jaul juga telah dikurniakan Pingat Bintang Kenyalang dan Perkhidmatan

Cemerlang. Dengan kepimpinan Cikgu Jaul, SK Ulu Lubai yang asalnya sebuah sekolah sederhana kini

menjadi sekolah berprestasi tinggi sejak 2011. Sekolah ini telah memenangi 177 anugerah. 24 daripada

anugerah ini adalah di peringkat antarabangsa iaitu John Commenwealth Good Practises Award 2009.

Tn. Hj. Mahli bin Rosli dikenali oleh semua pendidik di Sarawak, iaitu Ketua Jemaah Nazir Sarawak.

Pemegang Ijazah Sarjana Kepengetuaan dari Universiti Malaya. Memulakan khidmat di SMK Serian,

menjawat jawatan Pengetua, PPD Betong, Samarahan dan Kuching. Beliau juga merupakan graduan

NPQH. Pernah juga menjawat jawatan sebagai Ketua Sektor di JPN Sarawak sebelum dilantik sebagai

Ketua Jemaah Nazir Sarawak.

Moderator :

Usai sudah pengenalan dengan dua orang ahli panel kita. Fokus perbincangan kita nanti ialah tentang

peranan dan inisiatif pemimpin pertengahan di sekolah. PP merupakan role model untuk meningkatkan

kualiti PdPC. Saya mula dengan Cikgu Jaul. Guru-guru sebenarnya pelbagai ragam ada yang pro aktif,

asertif dan burn out. Bagaimanakah hal ini dapat diatasi menerusi peranan PP agar guru-guru terus

cemerlang sepanjang perkhidmatan mereka.

SLOT 9

88

SESI PERBINCANGAN

Cikgu Jaul anak Bunyau, GB SK Ulu Lubai :

Dalam sesi ini, ketika mengupas isu saya tidak akan bercakap tentang pelbagai teori. Semua peserta dah

belajar. Apa yang saya akan kongsi lebih kepada amalan tentang apa yang telah kami buat, sedang

dibnuat dan akan dibuat di SK Ulu Lubai, Sellalunya saya hanya sebut SKUL.

Pertama di sekolah saya, bilangan murid 29 orang (7 Pra Sekolah , 22 orang SK), dan hanya

mempunyai 13 orang guru (Termasuk GB). Dalam kalangan guru di sekolah saya juga ada yang pro

aktif, asertif dan ada yang mula burn out. Cikgu yang mula burn out ini saya lihat kurang bersemangat.

Ada juga tiga kategori yang lain : Percintaan jarak jauh (PJJ), Suami Jarak Jauh (SJJ), Isteri Jarak Jauh

(IJJ). Jadi bagaimana nak mengendalikan masalah ini. Walaupun telah 13 tahun dalam keadaan begitu,

namun-namun guru-guru tidak minta pindah. Inilah kualiti guru yang kita mahu, guru yang memiliki roh

seorang guru.

Sebagai seorang pemimpin, kita kena gandingkan mereka. Dio sekolah saya hanya 13 orang

bukannya banyak sangat. Kita kena tackle mereka. Terutama guru-guru baru dengan guru-guru

berpengalaman. Kita gandingkan mereka ketika memberi satu-satu tugas. Ada penyebab lain keadaan

ini berlaku. Kita kjena memberi mereka perangsang dan dorongan agar meningkatkan semangat mereka.

Kita menjadikan diri kita sebagai contoh. Jangan biarkan kita tenggelan dengan mereka Sentiasa memiliki

idea-idea baharu dan menerapkan idea-idea ini di sekolah. Hal ini akan memberi mereka semangat untuk

bekerja. Kita hendaklah sentiasa ke hadapan dalam perkara-perkara baharu.

Kita perlu sentiasa menghargai mereka. Setiap kejayaan yang dibuat, kita hargai mereka. Memberi

tahniah dalam mesyuarat, dalam dialiog prestasi. Hargai usaha yang mereka lakukan. Manusia

mempunyai jiwa dan mahukan penghargaan. Ada sesetengah pemimpin langsung tidak menghargai anak

buah mereka. Saya juga memberikan sijil penghargaan terhadap usaha-usaha mereka. Kita juga calonkan

mereka untuk menerima anugerah. Sekolah saya pada tahun ini menerima Anugerah Khas Ketua Menteri

Sarawak pada kali ke 4. Minggu depan murid-murid akan menyertai pertandingan peringkat

antarabangsa.

Saya juga sentiasa mencabar kemampuan guru saya. Apabla sesuatu pertandingan mendapat

johan di peringkat daerah. Saya selalu mencabar mereka. Apakah next step. Selepas daerah kemana lagi

nak pergi. Lepas menang peringkat bahagian apa lagi next step. Lepas menang peringkat negeri, kemana

lagi. Lepas peringkat negeri peringkat kebangsaan. Lepas peringkat kebangsaan ke peringkat

antarabangsa.

Jika murid-murid menang peringkat kebangsaan, ibu bapa dah tidak lagi membuat sambutan,

hanya peringkat antarabangsa baharu di sambut pada peringkat permulaan, tetapi sekarang dah jadi

macam biasa sahaja. Murid-murid saya menguasai Public Speaking dan Tarian. Ketika menyertai

pertandingan di Brunei, ada 12 kategori, semua 12 kategori disapu oleh SK Ulu Lubai. Kita kena turun

task force. Seotrang guru seni akan melatih koreografi. Guru muzik akan mengajar muzik. Props,

Lighting, Costum semuanya dikendalikan oleh seorang guru. 13 orang guru dfi sekolah terlibat Saya

berhenti di situ.

Moderator :

Banyak perkongsian yang telah diberikan. Hebat Cikgu. Izinkan saya berpindah kepada En. Mahli. Tadi

Cikgu Jaul ada menyebut Role Model. Bagaimana Pemimpin Pertengahan boleh menjadi role model?.

89

Tn. Hj. Mahli, Ketua Nazir Negeri Sarawak :

Saya berminat dengan tajuk ini. Perkataan pemangkin menarik minat saya. Pemangkin kalau ikut bahasa

asalnya dalam istilah Sains. Apabila saya mendengar jawapan Cikgu Jaul ini, soalan tentang role model

ini tak perlu saya jawab lagi. Setiap pemimpin ialah role model. Keyword kepada role model ialah

pengaruh. Dengan pengaruh kita akan menjadi role model. Bila bergaya sebagai pemimpin, kita akan

menjadi role model. Pemangkin tidak begitu sinonim dengan watak pemimpin. Pemangkin perlu dikaitkan

dengan agen perubahan. Ada makna tersirat dalam istilah ini, iaitu tindakbalas. Kenapa perlu pemangkin

supaya ada reaksi. Pemangkin akan meningkatkan kadar tindak balas.

Karakter pemangkin dalam ertikata sebenar secara fizikal tidak terlibat dalam tindak balas. Dalam

konteks kita sebagai pemimpin, apa maknanya. Maknanya seorang pemimpin yang baik, keberadaannya

sudah memberi makna. Dalam tajuk ini juga ada pemimpin pertengahan. Pemimpin bukan satu cop

mohor. Kerja pemimpin ialah secara holistik, profesional dan kontekstual. Tiada sempadan dalam istilah

pemimpin up and down.

Seterusnya, pembelajaran memerlukan pemikiran. Cikgu Jaul telah menterjemahkan apa yang

telah diperkatakan. Laksanakan seperti apa yang Cikgu Jaul praktikkan. Kita kena ambil karakter sebagai

seorang pemimpin. Saya tidak mempunyai pengalaman yang panjang sebagai pemimpin sekolah seperti

Cikgu Jaul. Satu lagi perkataan yang menarik dan perlu kita fikirkan ialah pembelajaran bermakna.

Sangat mendalam makna perkataan pemangkin tu. Keberadaan pemimpin memberi impak. Dalam

konteks organisasi, setiap tindak balas, ada tenaga yang cukup. Tenaga juga menjadi satu halangan.

Aras optimum tenaga itu dikurangkan agar tindak balas menjadi lebih tinggi. Maknanya disini, sebagai

pemimpin, merendahkan halangan, mengatasi barrier, kurangkan kesukaran guru. Permudahkan kerja

guru.

Pembelajaran bermakna itu secara mikronya dalam PdPC secara makronya apa yang berlaku

selepas sekolah. Meaningful Learning adalah merujuk kepada pembelajaran sesuatu dapat mencetuskan

pengetahuan baharu yang lain. Ertinya, dapat mengaitkan pengetahuan yang diperolehi dengan

pengetahuan yang lain. Di Sarawak ini, ada sekolah besar dan ada sekolah kecil seperti Sekolah Cikgu

Jaul, cukup sukar saya nak letakkan kategori pemimpin atasan, pertengahan dan bawahan. Tidak ada

sempadan.

Moderator:

Saya tertarik penggunaan perkataan catalyst. Sebagai agen perubahan atau pemangkin tadi. Nak tak nak

kita perlu bincangkan Pembelajaran Abad Ke 21. Adakah program-program panitia di sekolah cikgu ada

memberi impak kepada PAK21.


Sebagai pemimpin di sekolah, sepatutnya dalam diri kita sebagai pemimpin, tetapkan halatuju atau

matlamat yang hendak di capai. Kalau Ketua Panitia, apakah halatuju panitia yang hendak dicapai.

Halatuju sangat penting. Apa yang kita hendak bawa. Semua pemegang taruh kena faham hala tuju ini.

Jangan nanti, tidur sebantal mimpi lain-lain. Kalau berjaya, satu sekolah berjaya. Kejayaan semua, hasil

usaha kita. Adakah kita mahu sekolah sederhana, berada dalam status quo atau berprestasi. Contohnya

SK Ulu Lubai, halatuju yang ditetapkan ialah: 100% Sifar Linus, GPS UPSR di bawah 2.0, minima C dan

D bagi sekolah, murid-murid itu dah dianggap gagal. Keutamaan di SK Ulu Lubai hanya A dan B. Pada

saya guru mesti rasa bersalah jika murid-murid dapat C. Jika semua guru faham halatuju, semua akan

berusaha sebagai satu pasukan. Murid-murid adalah pelanggan, maka keutamaan adalah memberi

khidmat terbaik kepada pelanggan.

90

Saya juga membuat penjenamaan sekolah. Bina identitI sekolah. Untuk program gotong-royong,

saya jenamakan menggunakan bahasa Iban. Seterusnya perlu ada budaya kerja. Saya nyatakan di awal

mesyuarat bersama staf. Elakkan budaya 4 M iaitu malas (bila beri satu tugas berikan alasan), malu

(malu memberi idea dan pendapat – perlu elakkan), manja (bila diberi tugas, selalu komen apa yang

tidak ada – Jangan cari yang tidak ada, cari apa yang ada), dan monyok (bila semua kehendaak tak dapat

jadi monyok). Apabila 4 M dielakkan ganti dengan 5M iaitu : Merancang (Jumpa PGB mesti ada

perancangan – mesti ada kertas kerja), Melaksana (Perancangan diterjemahkan dalam bentuk

pelaksanaan), Memantau (Gunakan masa untuk memantau ahli-ahli panitia, guru-guru di bawah bidang

agar program yang dilaksana berjalan lancar – Buat laporan kepada pemimpin biarpun tidak ada di

sekolah). Saya ada saya tidak ada, roh dan jiwa saya tetap ada di sekolah, Menilai dan Menambahbaik.

Seterusnya bina watak dan etos sekolah. Sekolah Berwatak mesti dibentuk dan dipupuk. Watak sekolah

yang dikembangkan di Sekolah Kebangsaan Ulu Lubai, ialah Komunikasi Bahasa Inggeris. Latih murid-

murid berbicara dan berpidato dalam Bahasa Inggeris. Bahasa Inggeris digunakan dalam perbualan.

RPH amat penting dan tidak boleh diabaikan. Mesti tulis refleksi dalam RPH. PAK 21 dijalankan

melalui Projek Kelas Angkat (PROKAT). Hiaskan kelas dengan khidmat guru-guru dan komuniti agar

suasana kelas menjadi kondusif dan mempunyai banyak maklumat. Saya telah pergi melawat sekolah-

sekolah di luar negara, saya rasa malu. Di luar negara, sekolah ada guru pembantu. Di England ada 3

orang guru pembantu. Seorang yang diberi lantikan bergaji, 2 orang adalah dari dana PIBG. Saya

terapkan amalan ini, ibu bapa masuk dalam kelas ketika PdPC. Daripada ibu bapa duduk di luar, mereka

dijemput duduk bersama dalam kelas tetapi ibu bapa diberitahu apa yang perlu dilakukan: Jangan main

H/P, jangan bercakap, Jangan berkata kesat dan mencubit anak. Ketika aktiviti dilakukan, ibu bapa akan

membantu. Ibu bapa lebih tidak sabar daripada guru. Dalam Mesyuarat PIBG saya beritahu ibu bapa,

betapa besarnya pengorbanan guru. Ibu bapa menjadi faham peranan guru.

Di sekolah saya , apabila guru beritahu bawa barang-barang ini untuk aktiviti anak, ibu bapa akan

menyediakannya. Ibu bapa sangat membantu dan anak-anak sangat bersemangat.

Moderator:

Bagaiimana konsep pembelajaran sepanjang hayat dapat diterapkan dalam kalangan guru-guru. Apakah

syor-syor yang boleh Tn. Hj. Mahli kemukakan untuk membudayakan amalan ini.

Tn. Hj. Mahli, Ketua Nazir Negeri Sarawak :

Terima kasih sekali lagi. Setiap sekolah menggunakan pernyataan yang sama dari segi visi, iaitu

Pendidikan Berkualiti, Insan Terdidik, Negara Sejahtera yang mana tidak sama. Yang tak sama setiap

sekolah ialah Kualiti dan Insan. Strategi yang akan dilaksanakan juga lain, mengikut konteks setiap

sekolah. Penterjemahannya perllu mengikut konteks sekolah. Pemimpin mempunyai visi dan misi yang

jelas barulah perancangan menjadi jelas dan tepat. Pemikiran strategik perlu di luar kotak. Jangan cedok

program sekolah lain.


Apa yang ada dalam visi. Melestarikan, kemudian Berkualiti. Berapa orang murid yang tidak pandai baca.

Kalau ada jangan bermimpi untuk mencapai 100%. Murid pra dah pandai baca. Waktu masuk ke Sekolah

ini, pencapaian UPSR hanya 33%. Tindakan perlu dilakukan. Saya cipta satu program iaitu Kelas Dewasa.

Saya nama kan program Bacaan Bistari Secara Hoistik (BIOTIK).

Moderator : Terima kasih satu perkongsian yang hebat. Terima kasih kepada kedua-dua ahli panel. Sarat dengan

ilmu, sarat dengan nasihat, namun masa mencemburui kita.

91

RUMUSAN KOLOKIUM OLEH PENYELARAS LCML

Dr. Redzuan bin Hj. Jantan




Ketua-ketua Jabatan


PENYELARAS KOLOKIUM : DR REDZUAN BIN JANTAN

AlhamdulilLah kita telah sampai ke hari terakhir Kolokium yang dimulakan dengan perasmian oleh

Timbalan Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia, kemudian diikuti Ucaptama 2 oleh wakil Pengarah JPN

Sarawak, pembentangan kajian oleh Dr Zoolaiha Abdul Rahman dan perkongsian amalan terbaik. Tema

Pemimpin Pertengahan Pemangkin Budaya Pembelajaran Bermakna telah dikupas dengan sebegitu

sistematik melalui ucaptama dan forum yang telah klita semua ikuti tadi.

SLOT 10

92

3 sub tema telah dikemukakan dan dibentangkan oleh para pembentang. Pemimpin Pertengahan

Sebagai Penggerak PdPC menjadi tajuk yang menjadi pilihan para pembentang. Para pembentang

mempunyai latar belakang yang hebat dan kebanyakannya telah menerima APC, Pingat Emas

Pertandingan Inovasi dan Pembentang terbaik.

Dalam forum hari ini, kita juga telah mendengar kupasan tentang tema oleh dua orang ahli panel

yang dijemput. Sebagai pemimpin di sekolah, sepatutnya dalam diri kita sebagai pemimpin, tetapkan

halatuju atau matlamat yang hendak di capai. Kalau Ketua Panitia, apakah halatuju panitia yang hendak

dicapai. Halatuju sangat penting. Apa yang kita hendak bawa. Semua pemegang taruh kena faham hala

tuju ini. Jangan nanti, tidur sebantal mimpi lain-lain. Kalau berjaya, satu sekolah berjaya. Kejayaan semua,

hasil usaha kita.

Sepanjang kolokium berlangsung, perhatian dan tumpuan diberikan seratus peratus oleh peserta.

Jumlah kehadiran melalui e-sidang juga meningkat berbanding hari pertama namun masih ada yang

belum tick kehadiran dalam e-sidang. Penilaian juga boleh dibuat untuk semua slot sepanjang kolokium

ini. Peserta telah mendengar semua pembentangan. Dari aspek kolaboratif dan jaringan, tuan puan dari

seluruh pelosok negara dapat saling kenal mengenal dan berinteraksi antara satu sama lain.

SEKIAN TERIMA KASIH

PENGARAH CAWANGAN, DR ABANG HUT BIN ABANG ENGKEH

SEDANG MENYAMPAIKAN KATA ALU-ALUAN

93

KETUA PUSAT PEMBANGUNAN PENGURUSAN PENDIDIKAN, EN. ABDUL MU’TI BIN AHMAD : TANDA TANGAN BUKU PELAWAT

94

UCAPAN PENUTUPAN KOLOKIUM

OLEH KETUA PUSAT PEMBANGUNAN PENGURUSAN PENDIDIKAN

YBhg. En. Abdul Mu’ti bin Ahmad

(Mewakili Pengarah IAB)



Ketua-ketua Jabatan


dan siding hadirin yang dihormati.

Pertama sekali, bersyukur saya ke hadrat Allah SWT kerana dengan limpah rahmat dan kurnia-Nya

dapatlah kita bersama-sama dalam majlis pada hari ini bersempena dengan Kolokium Pemimpin

Pertengahan 2018 anjuran Institut Aminuddin Baki (IAB) kali ke-2 kali yang diadakan pada tahun ini.

Saya ingin mengucapkan tahniah dan syabas kepada IAB umumnya dan IAB Cawangan Sarawak

khasnya atas penganjuran kolokium yang pertama kali diadakan di Bumi Kenyalang dan melibatkan

seramai 180 orang peserta. Ucapan penghargaan juga kepada semua warga IAB yang telah memberikan

komitmen mereka melalui modul yang dibangunkan dan latihan yang dilaksanakan serta seterusnya

menganjurkan kolokium ini. Mandat yang diberikan untuk melaksanakan kolokium seumpama ini

menunjukkan kebolehpercayaan yang diletakkan di bahu IAB sebagai pusat latihan dalam kepimpinan

dan pengurusan.

Dikesempatan ini juga, saya ingin mengucapkan tahniah kepada para pembentang dan peserta

kolokium kerana sanggup meluangkan masa dalam majlis perkongsian ilmu ini. Semoga ianya

bermanfaat kepada tuan-tuan dan puan-puan sebagai pemimpin pertengahan di sekolah dan seterusnya

menjadi ruang kepada perkongsian amalan terbaik dalam organisasi masing-masing.

Sesungguhnya, penganjuran kolokium ini juga mencerminkan komitmen IAB sebagai institusi

latihan kepimpinan dan pengurusan pendidikan terulung di negara kita dalam memainkan peranan

SLOT 12

95

penting dalam menjayakan anjakan kelima PPPM 2013 – 2025, iaitu memastikan setiap pemimpin

berprestasi tinggi ditempatkan di setiap sekolah. Semoga kolokium ini dapat memberi makna dan impak

positif kepada semua pihak, khususnya kepada para pemimpin pertengahan dan pentadbir pengurusan

pendidikan yang sudah pasti mengharapkan sesuatu sentuhan minda dalam menangani perubahan

sistem pendidikan yang semakin mencabar.

Sidang hadirin yang dihormati

Sesungguhnya, kehadiran dan penglibatan tuan/puan dalam kolokium ini membuktikan sokongan,

dokongan dan semangat untuk melestarikan bidang pendidikan secara holistik demi memartabatkan

sistem pendidikan negara. Saya berharap semoga usaha murni seperti ini merupakan salah satu wadah

ke arah menjadi pemimpin pendidikan berprestasi tinggi yang sentiasa peka dengan perkembangan dan

perubahan dalam dunia pendidikan.

Pemilihan tema kolokium pada kali ini iaitu “Pemimpin Pertengahan Pemangkin Budaya

Pembelajaran Bermakna” sememangnya sangat bertepatan dengan hasrat, kesediaan dan pencapaian

yang diutamakan oleh Kementerian Pendidikan. Perkara ini sangat berkait rapat dengan tanggungjawab

pemimpin pertengahan yang memainkan peranan penting sebagai pelaksana dan pendokong dalam

menentukan kejayaan dasar-dasar baharu pendidikan yang diilhamkan oleh kepimpinan negara dan

Kementerian Pendidikan. Perkongsian ilmu dan kerjasama sebeginilah yang akan menjadi daya

penggerak bagi menjamin kualiti pendidikan negara terus mencapai tahap yang cemerlang.

Kecemerlangan ini boleh diterjemahkan melalui kemenjadian murid yang holistik, berkebolehan,

berkualiti, berwibawa tinggi, berintegriti dan berpegang kepada nilai-nilai moral yang kukuh serta dapat

melahirkan pemimpin di semua peringkat dan lapisan masyarakat. Hal ini jelas menunjukkan komitmen

berterusan Kementerian Pendidikan Malaysia dan juga tuan-tuan dan puan-puan bagi meningkatkan

kecemerlangan sekolah dan memartabatkan profesion keguruan. Saya yakin berkat kerjasama dan

kesungguhan kita semua pastinya akan berjaya meningkatkan lagi kualiti pendidikan.


Pemimpin pertengahan yang terdiri daripada Ketua Panitia dan Guru Kanan Mata Pelajaran berfungsi

untuk memantau dan mengawal gerak kerja kumpulan kakitangan yang mengurus sesuatu rutin kerja.

Mereka juga bertanggungjawab memastikan guru–guru menggunakan pengetahuan, kefahaman,

kemahiran dan kebolehan mereka dalam melaksanakan tugas di sekolah.

Pemimpin yang cemerlang berupaya menukarkan 'knowledge' kepada 'applied knowledge'

dalam tugasannya. Sehubungan dengan itu peranan pemimpin pertengahan perlu terus diperkukuhkan

lagi kerana mereka berperanan sebagai perancang strategik, menjadi jambatan antara pengurusan utama

dengan pegawai pelaksana, penterjemah dan pelaksana strategi sekaligus berperanan sebagai pelaksana

perubahan.

Oleh yang demikian, IAB telah mengambil inisiatif menambahbaik latihan pengurusan dan

kepimpinan pendidikan dengan mengadakan Kursus Kepimpinan Pemimpin Pertengahan (Leadership

Course for Middle Leaders, LCML) bagi membangunkan kompetensi Pemimpin Pertengahan di sekolah.

Ini selaras dengan hasrat Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2015 dalam anjakan

kelima iaitu mempastikan pemimpin berprestasi tinggi ditempatkan di setiap sekolah.

Melalui Kursus LCML yang diadakan secara bersemuka selama 5 hari dan tugasan yang

dilaksanakan di sekolah dengan bimbingan Pensyarah Pembimbing, Ketua Panitia dan Guru Kanan Mata

Pelajaran diberikan pendedahan untuk menjadi pemimpin pembelajaran yang dapat mengiktiraf dan

menjadi suri teladan dalam menghasilkan pengajaran dan pembelajaran yang berkualiti. Selain itu,

96

pemimpin pertengahan juga dibimbing dalam membuat penilaian kualiti pengajaran dan pembelajaran

dengan tepat. Pemimpin pertengahan juga diberikan pendedahan untuk meningkatkan kemahiran yang

diperlukan bagi melaksanakan tugas secara efektif sebagai mentor kepada rakan guru yang lain dengan

menggunakan data secara efektif untuk menyampaikan pengajaran dan pembelajaran serta

meningkatkan standard sekolah secara keseluruhan.

Mereka juga dilatih untuk merancang dan memantau penambahbaikan sekolah berterusan

secara berkesan mengikut bahagian yang dipertanggungjawabkan kepada pemimpin pertengahan

tersebut. Diharapkan mereka dapat memberikan sumbangan yang efektif terhadap sistem pengurusan

prestasi sekolah melalui pencerapan pengajaran serta pemantauan terhadap pelaksanaan Pengajaran

dan Pemudahcaraan (PdPc) dalam bilik darjah.


Pemimpin pertengahan merupakan kumpulan pengurus peringkat kedua dalam hirarki sesebuah

organisasi. Peranan dan kedudukan mereka penting kerana mereka ialah kumpulan pemimpin yang

menjadi penghubung di antara pemimpin atasan dengan kumpulan pelaksana iaitu guru-guru dan staf

sekolah. Mereka membantu pihak pemimpin atasan membuat perancangan strategik dan melaksanakan

perancangan tersebut bagi mencapai misi dan visi organisasi.

Dalam masa yang sama kumpulan pemimpin pertengahan berperanan menyelaraskan aktiviti-

aktiviti kumpulan pelaksana yang membawa kemajuan pembelajaran dalam kalangan murid.

Keberkesanan mereka melaksanakan tugas penting ini akan memberi impak secara langsung kepada

kemajuan prestasi murid. Selain melaksanakan tugas sebagai guru mata pelajaran, pemimpin

pertengahan juga menjalankan peranan sebagai pemimpin kurikulum yang akan menentukan

kecemerlangan pendidikan sesebuah sekolah.

Penyediaan pendidikan berkualiti bukan sahaja melibatkan aspek pembangunan prasarana

pendidikan yang serba lengkap dan moden, tetapi juga aspek kualiti kurikulum dan guru. Bagi

memastikan rakyat mendapat akses kepada pendidikan berkualiti, Kementerian Pendidikan

sentiasa memastikan ketiga-tiga aspek ini diberikan keutamaan.

Pemimpin pertengahan yang sememangnya memikul tugas besar, bukan sekadar

memimpin orang bawahan atau mengurus sumber yang ada, malah dipertanggungjawabkan

untuk bersama-sama merealisasikan apa jua perancangan dan perubahan sistem pendidikan

seperti yang dicita-citakan oleh negara.

Selain daripada itu, pemimpin pertengahan juga mempunyai peranan yang penting dalam

memastikan penyampaian pendidikan yang berkualiti kepada murid. Ini kerana kualiti pendidikan

di sekolah amat bergantung kepada keterampilan dan profesionalisme yang dimiliki oleh para

guru. Pemimpin pertengahan juga perlu berupaya menunjukkan kepimpinan dan pengurusan

yang berkualiti dalam mengurus pembelajaran formal dan tidak formal di sekolah masing-

masing. Kualiti murid kita hanya akan terjana menerusi amalan pengurusan yang berkualiti dan

beretika serta mementingkan budaya ilmu dan pembelajaran sepanjang hayat.

Jika kita tidak berubah seiring dengan perubahan semasa dan perkembangan teknologi,

kita akan ketinggalan. Kita perlu mempunyai semangat dan kemahuan untuk berubah ke arah

kebaikan kerana semangat ini akan membuatkan kita sentiasa bersiap sedia untuk menghadapi

sebarang bentuk cabaran sekalipun.

Kita sedar bahawa kualiti bukanlah satu destinasi, tetapi suatu perjalanan yang berterusan.

Sesuatu yang dianggap berkualiti pada hari ini mungkin tidak lagi berkualiti pada esok hari atau pada

masa akan datang. Oleh itu, pencapaian kualiti memerlukan perubahan.

97

Kita juga perlu mengurus perubahan dengan cekap. Untuk berjaya mengurus perubahan kita perlu

melakukan perubahan minda serta membuat penyesuaian nilai dan norma yang menjadi pegangan.

Peranan pemimpin pertengahan juga turut penting dalam memperkasakan sekolah. Mereka mempunyai

segala sumber dan kekuatan untuk bersama-sama menjayakan agenda ini. Di sinilah terletaknya peranan

sebenar seorang pemimpin pertengahan yang profesional.


Dasar Baharu Pendidikan Negara hanya akan dapat dicapai seandainya kita semua meningkatkan

kefahaman tentang hala tuju negara dalam bidang pendidikan untuk meningkatkan keberkesanan

pendidikan di sekolah-sekolah sebagai pemangkin kepada visi dan misi Kementerian Pendidikan.

Pemimpin pendidikan di setiap peringkat perlu memainkan peranan yang proaktif dalam menjayakan

perubahan ini. Pengurusan sekolah masa kini sememangnya mencabar dengan pelbagai isu dan

perkembangan baharu dalam sistem pendidikan. Justeru, pemimpin pendidikan perlu sentiasa bersedia

dengan pelbagai langkah dan pendekatan untuk mengatasi cabaran dan halangan yang dilalui sepanjang

melaksanakan tugas di sekolah.

Sebelum mengakhiri ucapan ini, harapan saya agar kolokium yang diadakan ini dapat membakar

semangat tuan/puan untuk mengintegrasi hasil positif dan mengadaptasi amalan terbaik serta penemuan

terbaharu bagi memantapkan lagi kualiti pendidikan yang sedia ada. Di samping itu, manfaat yang

diperoleh melalui penganjuran kolokium ini ialah dapat membina jaringan sokongan dan hubungan

profesional dan intelektual dua hala dengan warga pendidik di peringkat akar umbi hinggalah kepada

pihak pengurusan tertinggi.

Akhir kata, saya sekali lagi merakamkan ucapan ribuan terima kasih dan setinggi-tinggi

penghargaan kepada semua pihak yang telah bertungkus-lumus menjayakan Kolokium Pemimpin

Pertengahan bagi tahun 2018. Mudah-mudahan kolokium ini berjaya mencapai matlamatnya demi

memartabatkan sistem pendidikan negara. Dengan lafaz yang mulia Bismillahir Rahmannir Rahim,

sukacita saya merasmikan penutupan Kolokium Pemimpin Pertengahan bagi tahun 2018 yang

bertemakan “Pemimpin Pertengahan Pemangkin Budaya Pembelajaran Bermakna”.

Sekian, Wabillahi Taufik Wal-hidayah, Wassalamu'alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh.

98

A. KEHADIRAN

PEMIMPIN PERTENGAHAN / PPD / PGB / JPN

1. Syahirul Azinar bin Abdul Rahman

2. Madhtrine @ Aldrin anak Gayok

3. Syabeli bin Johri

4. Rengan anak Beiji

5. Corem anak Jumen

6. Norafiza bt. Amin

7. Fam Choo Chen

8. Alva Amin Anak Chu

9. Choo Lui Yiu

10. Lim Siaw Chin

11. Rokiah bt. Mantali

12. Sidek bin Hj. Othman

13. Zarah bt. Zaini

14. Norlela bt. Narawi

15. Ernie bt. Md. Salleh

16. Bong Miow Lan

17. Uming Ngerong

18. Aileen Alfa Wong

19. Asrina Kartina bt. Sulaiman

20. Choo Joo Min

21. Ibrahim bin Mohamad

22. Faridah bt. Salim

23. Teo She Hong

24. Dayang Suhaila bt. Awang Suhaili

25. John Aqmal bin Abdullah

26. Marjina bt. Marsidi

27. Lim Siaw Chin

28. Yati anak Upon

29. Hazira bt. Mohd Ismail

30. Abdul Hamid bin Adon

31. Ros Aliza bt. Abdullah

32. Rozema anak Majang

33. Simon Hon Lit Min

34. Norleila bt. Chip

35. Suratman bin Surami

36. Norlyziah bt. Ali Hussein

37. Sia Chai Ting @ Norsiah

38. Jackson Ladius

39. Farhan bin Ahmad

40. Norliah bt. Gapar

41. Shirley Tay Siew Hong

42. Wong Yue Lee @ Ellyna Shammin bt. Abdullah

43. Norinnie bt. Kassim

44. Nor Irdawati bt. Khamis

LAPORAN KEBERKESANAN KOLOKIUM PEMIMPIN PERTENGAHAN

KALI KE-2

99

45. Norliah bt. Mustapin

46. Herlina Hendrikus

47. Dayana bt. Norizan

48. Hjh Rosnih bt. Nasir

49. Dayang Yasmaneh bt. Jumat

50. Alizah bt. Abdul Majid

51. Siti Sobrinah bt. Tassim

52. Ronie bin Mohamad

53. Jafri bin Pareh

54. Kamisah bt. Amiril

55. Rosianee bt. Guhan

56. Ajeme bin Barin

57. Yusof bin Saari

58. Siti Khainorliza bt. Mohd Nordin

59. Halleyza bt. Ibrahim

60. Yong Kwai Ying

61. Abd. Aziz bin Che Yusof

62. Salmah bt. Abdul Jalil

63. Zainab bt. Said

64. Nor Julianawati bt. Mohd Samsudin

65. Rohani bt. Mohamed

66. Noorlinda bt. Kamarudin

67. Nooraziah bt. Hashim

68. Nan Ayu Norhafidzah bt. Megat Laksana

69. Revichandran anak Gopalan

70. Norazita bt. Abdullah

71. Maziah bt. Yusof

72. Mohd Hilmi bin Mohd Roseli

73. Siti Amiza bt. Abdul Aziz

74. Md Yusof bin Dawam

75. Nor Haslin bt. Mohd Adnan

76. Dennes @ Shirley Jonioh

77. Wong Siew Kee

78. Ibrahim bin Bengang

79. Annie Chong Kim Nyuk

80. Kiew Kiu Hee

81. Joseph Ting Yew Hui

82. Balinda bt. Husain

83. Azman bin Hamzah

84. Abdul Rani bin Ghazali

85. Kartini bt. Mahli

86. Voon Khin Siong

87. Peter Daniel

88. Christina anak Meles

89. Ting Sii Ung

90. Dzolkapli bin Hj Haron

91. Mahli bin Rosli

92. Jaul anak Bunyau

93. Dollah bin Hj Mahaji

94. Rassidah bt. Hj Ahmat Sahari

95. Sulaiman bin Meni

96. Harold Wilson anak Api

100

97. Nurazila bt. Abdullah Midine

98. Nasri bin Baharom

99. Li Han Boon

100. Zainon bt. Hj Deli

101. Mustapha bin Hj Imbun

102. Abang Abd. Yazid bin Abang Yakup

103. Che Raziyusnita Erni bt. Che Wan

104. Mohd Hazreek bin Zainal

105. Hasbollah @ Asbola bin Amit

106. Siti Rahimah bt. Yusuppu

107. Aznan bin Hj Abiddin

STAFF IAB SARAWAK DAN SABAH

108. Dr Abang Hut bin Abang Engkeh

109. Abdul Mu”ti bin Ahmad

110. Dr. Redzuan bin Hj. Jantan

111. Adline Sinyap

112. Dayang Rahanah bt, Awang Mashor

113. Hj Edmund Shah bin Tambi

114. Samen Sanggod

115. Suffian bin Hj. Jalet

116. Hairolhamzi bin Bahroddin

117. Dayang Hironi bt. Awang Kipli

118. Dr Ahmad Rafaai bin Ayudin

119. Rosli bin Sarip

120. Minhad bin Mohtah

121. Philip Chayong

122. Afidah bt. Ahmat Sahari

123. Jacqueline Martin

124. Beatrice Paul Diring

125. Caroline Michael Umbak

126. Hasanah bt. Sapawi

127. Kasmahsari bt. Kassim

128. Jamaluddin bin Sabi

129. Suhaili bin Jaya

130. Aswandi bin Laman

131. Kidcarson James Gubar

132. Vimala Davy G. Ramiah

133. Ong Siu Gek

134. Bahliya bin Sapee

135. Rosnah bt. Juni

136. Hamzani bin Zainuddin

137. Surani bt. Jamali

138. Noni bt. Mohamed Keria

139. Joyce Paya Apoi

140. Elsie Pua Mei Ping

141. Peter Petrie Ahim

142. Rudiana bt. Buang

143. Mohd Asrul bin Othman

144. Annilin Apat

145. Masniah bt. Masrie

101

STAFF IAB SEMENANJUNG

146. Dr. Redzuan bin Jantan

147. Indiran a/l Subrumanian

148. Rusli bin Wahab

149. Noor Zamimi bt. Mohd Zahari

150. Hamizi bin Osman

151. Dr. Zoolaiha bt. Abdul Rahman

152. Paridon bin Hj. Sahid

153. Mohd Mujab bin Sukaimi

154. Faridah bt. Mohamad

155. Nor Rajiah bt. Ahmad Dawa

156. Hasmiah bt. Mohd Ramli

+ PGB dan PPD sekitar (+ 10 orang)

Jumlah kehadiran Kolokium Pemimpin Pertengahan Kali Ke-2 = 166 orang

B. MAKLUMBALAS PESERTA

HAZIRA BT. MOHAMAD ISMAIL (820930136080)

1. INPUT / DAPATAN • Banyak perkongsian tentang cara pengurusan yang

sistematik diperolehi

• Banyak cara boleh dilakukan untuk meningkatkan

prestasi sekolah

• Memantapkan pasukan kepanitiaan dengan kaedah

yang pelbagai

• Cara-cara meningkatkan motivasi guru dan murid

• Kaedah PdPC disesuaikan mengikut aras murid-

murid

KEPUASAN • Sangat berpuas hati

• Seronok mengikuti Kolokium ini kerana banyak ilmu

dan perkongsian yang boleh diguna pakai

• Memberikan motivasi dan semangat mahu berubah

• Mendapat idea untuk menjadi lebih kreatif

REFLEKSI KENDIRI • Akan berkongsi maklumat yang diterima dalam

Kolokium ini dengan pengurusan sekolah

• Memanfaatkan perkongsian yang diterima untuk

memantapkan panitia dan meningkatkan prestasi

murid-murid dan berkongsi dengan Panitia lain

HERLINA BT. HENDRIKUS (790226125172)

2. INPUT / DAPATAN • Mempelbagaikan aktiviti guru untuk memantapkan

profesionalisme keguruan

• Mendalami dan memahami kejayaan kanvas strategi

dalam kepimpinan ketua panitia

• Ketua panitia merupakan penggerak kepada

perubahan di sekolah kerana KP rapat dengan guru-

guru

KEPUASAN • Mendapat suntikan semangat daripada rakan2 guru

yang telah menggunakan kanvas strategi dengan

berkesan

• Perkongsian ilmu daripada guru besar cemerlang

yang sangat bermakna dan membuka luas mata

102

untuk maju kehadapan tanpa mengeluh atau

berpikiran negative

REFLEKSI KENDIRI Keberkesanan kanvas strategi sangat memberang-

sangkan melalui perkongsian ilmu daripada pemben-

tang. Beberapa aktiviti mungkin dapar dilaksanakan di

sekolah kerana keadaan persekitaran yang sama.

Cabaran sebelum ini akan cuba diselesaikan dan segala

kelemahan akan diperbaiki

DAYANG YASMANEH JUMAT (751130125520)

3. INPUT / DAPATAN Jadi seorang pemimpin yang 'turun padang' bekerja

bersama-sama guru panitia demi mendidik anak2 murid

KEPUASAN Sangat berbaloi hadir untuk menjadi sebahagian

daripada acara kolokium ini diadakan. Terutama dapat

mendengar amalan yang terbaik daripada GB SK Ulu

Lubai. Memang terbaik!!!

REFLEKSI KENDIRI Dengan amalan terbaik yang dikongsikan seorang

pemimpin pertengahan perlu menguasai sebaik

mungkin 14 kompetensi yang ada

KAMISAH BT. AMIRIL (690913125694

4. INPUT / DAPATAN Dapat membuka mata dan minda melalui amalan terbaik

yang dI kongsikan. Kadang kala benda yg kita rasa

mudah dan biasa boleh mberi impak yg besar

KEPUASAN Perkongsian ilmu yang banyak memberi manfaat dan

menjadi pendorong untuk terus memajukan sekolah

REFLEKSI KENDIRI Jangan mudah berpuas hati dengan apa yang telah

dibuat dan dcapai. Terus maju dan pamdamg ke

hadapan

DENNES @ SHIRLEY JONIOH (701219125145)

5. INPUT / DAPATAN Memperolehi ilmu kepimpinan terutama sebagai PP dan

mengetahui peranan PP yang lebih jelas. Melalui

perkongsian pembentang, beberapa intervensi yang

dikongsi membantu dapat melihat dengan lebih jelas

bagaimana meningkatkan prestasi pengurusan dan

prestasi PdPc

KEPUASAN Penyertaan ke kolokium yang julung kali sangat

memuaskan dan diharap dapat menyertai kolokium atau

kursus anjuran IAB di masa akan datang. Pengisian

masa yang efisien dan bermakna

REFLEKSI KENDIRI • Melalui perkongsian oleh para pembentang dan

cabaran yang diketengahkan membuka minda

bahawa segala isu berkaitan PdPC mampu untuk

diatasi sekiranya terdapat perancangan rapi.

• Kerjasama dalam pasukan perlu dibina agar PLC

dapat dijalankan dengan jaya.

• Penggunaan borang OPPM akan diperkasa untuk

memantau projek yg dirancang

SITI KHAINORLIZA BT. MOHD NORDIN (760629105224)

6. INPUT / DAPATAN Input sangat berguna dan relevan kepada saya untuk

melaksanakan tugas sebagai gkmp dengan lebih

berkesan dan berprestasi tinggi. Dapatan idea yang

diperoleh juga dapat membantu saya merancang,

melaksana dan menambah baik program di sekolah

untuk meningkatkan kualiti pembelajaran dan

103

kemenjadian murid. Perkongsian amalan terbaik sangat

memberi motivasi dalam apa jua keadaan

KEPUASAN Sangat berpuas hati

REFLEKSI KENDIRI Saya dapat menambah pengetahuan secara praktikal

ilmu LCML yang saya peroleh pada tahun 2017.

Perkongsian amalan terbaik dapat membuka minda dan

memberi idea untuk merealisasikan kecemerlangan dan

kemenjadian murid. Saya bersyukur dan berterima

kasih kerana peluang menyertai kolokium menjadi

platform saya berkola-borasi antara satu sama lain

dapat memberikan idea kepada saya untuk menjalankan

tugas secara berkesan. Terima kasih iab, kolokium ini

sangat bermanfaat

UMING NGERONG (780218135451)

7. INPUT / DAPATAN Perkongsian amalan terbaik oleh para pembentang

memberi banyak input kepada saya sebagai seorang

pemimpin pertengahan. Banyak perkara yang dpelajari

terutamanya bagaimana memproses data/maklumat

yang terdapat d sekolah bagi menyelesaikan isu2 yang

boleh membantu ke arah peningkatan prestasi sekolah.

Persoalan-persoalan yang dhadapi oleh saya sebagai

seorang pemimpin pertengahan dapat terjawab dalam

kolokium ini. Kupasan ahli panel melalui forum

pemimpin pertengahan memberi saya pendedahan

tentang peranan dan tanggung jawab sebagai pemimpin

pertengahan dengan lebih jelas lagi

KEPUASAN Sangat-sangat bermakna kepada saya sebagai seorang

pemimpin pertengahan

REFLEKSI KENDIRI Penyertaan dalam kolokium ini sangat memberi

inspirasi dan motivasi kepada saya sebagai seorang

pemimpin pertengahan. Saya semakin jelas dengan

peranan saya. Melalui ilmu pengetahuan yang dipelajari

dalam LCML ini, memberi saya lebih keyakinan lagi

untnk memikul tanggung jawab dan menjalankan tugas

sebagai pemimpin pertengahan

JAFRI BIN PAREH (811229125995)

8. INPUT / DAPATAN • Perkongsian yang terbaik dan bermakna

• Mesti saling sokong menyokong semua peringkat

hirarki kepimpinan sekolah

• Everyone Can Learn: Pembelajaran Sepanjang

Hayat

• Komunikasi Berhemah dan berkesan

KEPUASAN Amat baik dengan perkongsian daripada para

pembentang terutamanya gerak kerja kanvas di

sekolah. Satu platform terbaik dan perlu disebar-

laksanakan di semua peringkat. Perlu penambahbaikan

di beberapa sudut yang minor. Tahniah kepada pihak

IAB dan semua pihak terlibat

• Memudahkan pelaksanaan di peringkat Negeri/

Daerah/ Sekolah.

• Memberi ruang dan peluang kepada saya

memperbaiki kualiti kerja dan Gerak kerja yang

berkesan dengan mengaplikasi dan membudayakan

Kanvas Strategi Analisis Data (KSAD)

104

FARIDAH BT. SALIM (790212135660)

9. INPUT / DAPATAN Menjana idea tentang keberkesanan sebagai pemimpin

pertengahan dalam mempelopori transformasi di

sekolah

KEPUASAN Sangat berpuas hati dengan pengisian. Cuma agak

terkilan kerana perkongsian daripada En Jaul anak

Bunyau terasa singkat kerana kekangan masa. Saya

cadangkan agar perkongsian amalan terbaik juga turut

melibatkan beliau pada kesempatan yang lain

REFLEKSI KENDIRI Saya menjadi lebih bersemangat utk menterjemahkan

ilmu-ilmu yang diperolehi sebelum ini setelah melihat

dan mendengar sendiri tentang bgaimana amalan

tersebut dipraktikkan di sekolah. Malah berniat pula

untuk menjana inovasi sendiri dalam PdPC. Terima

kasih kepada IAB atas kesempatan yang telah diberikan

ROHANI BINTI MOHAMED (730629016072)

10. INPUT / DAPATAN Sangat berguna dan relevan kepada saya kerana amalan

terbaik yang di kongsi oleh para pembentang memberi

idea kepada saya untnk menjalankan tugas saya

sebagai pemimpin pertengahan yang lebih berkesan

dan berfungsi di sekolah saya amnya dan dalam panitia

saya khususnya disamping berjaya memotivasikan diri

saya dalam apa jua keadaan

KEPUASAN Sangat puas hati

REFLEKSI KENDIRI • Pada akhir kolokium ini, saya dapat menambah

pengetahuan secara praktikal bagaimana ilmu yang

dibekalkan dalam kursus LCML di IAB yang saya ikuti

pada tahun 2016 dijalankan di sekolah berdasarkan

kan kanvas strategi dan tools spt SPeCT, OPPM dsb.

• Sangat bermanfaat kepada saya.. Terima kasih IAB

kerana mengadakan kolokium ini sebagai platform

peserta kursus LCML berkongsi idea, ilmu dan

amalan terbaik yang dijalankan mengikut kreativiti

guru masing-masing bersesuaian dengan iklim

sekolah masing-masing: “just do it dan gayakan apa

yang ada”

DIAYANA BT NORIZAN (790831055408)

11. INPUT / DAPATAN • Dapatan dari program ini sangat berguna untuk kami

sebagai guru amnya, kususnya sebagai pemimpin

pertengahan.

• Maklumat yang disalurkan dari ucaptama, pemben-

tang-pembentang dan forum yang diadakan dapat

membimbing pemimpin pertengahan agar lebih

kreatif dan terbuka dalam menyelesaikan masalah

ketika melaksanakan tugas

KEPUASAN Saya sangat berpuashati, teruja, terkesima dan merasa

bertuah kerana diberi peluang mengikuti program yang

hebat dan julung² kali diadakan untuk pemimpin

pertengahan

REFLEKSI KENDIRI • Menambah pengetahuan dalam perkongsian sebagai

pemimpin pertengahan dan boleh diaplikasikan atau

disebarluarkan untuk manfaat bersama.

105

• Meningkatkan keyakinan diri dalam melaksanakan

tugas.

• Program ini menjadi platform untuk menjadi pemim-

pin dimasa hadapan.

• Dapat bertukar² fikiran dengan rakan² baru, walau-

pun dengan hanya secara santai

RONE BIN MOHAMMAD (790826125897)

12. INPUT / DAPATAN Dapat mengetahui lebih mendalam bagaimana kursus

LCML sebelum ini dapat digunakan untuk menangani

isu-isu lokaliti yang dihadapi oleh sekolah masing-

masing melalui pembentangan

KEPUASAN Sangat berpuashati dengan pengisian program yang

diatur oleh pihak IAB melalui perkongsian pemben-

tangan yang lebih praktikal untuk diaplikasikan di

sekolah dan panel forum yang dijemput banyak

memberi inspirasi kepada saya untuk membuat

perubahan dan penambahbaikan di sekolah kelak

REFLEKSI KENDIRI Pertama sekali, ucapan terima kasih kepada pihak IAB

kerana mempelawa saya hadir dalam kolokium ini.

Pengalaman pertama dan sangat berharga sepanjang

saya berkhidmat selama 15 tahun. Banyak ilmu yang

dapat diperolehi bermula dari ucap tama TKPPM

sehingga forum hari terakhir. Syabas tahniah!!! kepada

seluruh pihak di IAB yang terlibat menyusun program

kolokium untuk perkongsian kepada semua peserta

yang terlibat. Dapat menyuntik semangat kepada saya

untuk membuat penambahbaikan pengurusan di

sekolah dan membuka minda tentang peranan sebagai

pemimpin pertengahan. Diharapkan pada masa akan

datang slot forum bersama panel jemputan dapat

diberikan masa yang agak panjang untuk ruang

perbincangan yang berimpak

ERNIE BT. MD. SALEH (750710105230)

13. INPUT / DAPATAN • Refresh semula ilmu yang dipelajari di LCML

• Perkongsian daripada peserta-peserta yang berjaya

mengaplikasikan semua tools yang dipelajari

KEPUASAN Banyak dapatan membina yang boleh digunakan di

sekolah

REFLEKSI KENDIRI Saya boleh perbaiki pengurusan bidang mata pelajaran

saya dengan melakukan penambahbaikan mengguna-

kan ilmu yang diperolehi sepanjang kolokium Pemimpin

Pertengahan Kali Ke-2

DAYANG SUHAILA BINTI AWANG SUHAILI (820617135372)

14. INPUT / DAPATAN Banyak amalan terbaik dapat digunakan untuk

nemambahbaik PdPc dan pengurusan sekolah

KEPUASAN Sangat berpuas hati, sangat beruntung terpilih untuk

mengikuti kolokium

REFLEKSI KENDIRI Setelah mengikuti kolokium, saya rasa bersemangat

untuk memperbaiki segala kelemahan saya dalam

pengurusan di sekolah. Perkongsian yg amat bermakna

dan memberi idea baru kepada saya

PETER DANIEL (720819135671)

15. INPUT / DAPATAN Semua kaedah semasa kursus LCML sangat berguna

untuk dijadikan tools untuk membuat perubahan

106

KEPUASAN Saya dapat memahami lebih terperinci langkah-langkah

membuat kajian selepas kesemua 12 pembentang

membuat pembentangan

REFLEKSI KENDIRI • Saya merasa kecewa dengan diri saya sebab tidak

dapat yang hebat macam para pembentang.

• Cadangan saya kalau dapat perlu diberi pendedahan

kepada Ketua Panitia dan Guru Kanan di sekolah di

seluruh Negara

IBRAHIM BIN MOHAMAD (791018135047)

16. INPUT / DAPATAN Boleh menggunakan dan mengaplikasi dapatan perole-

han serta permasalahan dyang diterjemahkan ke dalam

kanvas data, SPeCT, OPPM. Tahu mengendalikan

permasalahan terutamanya bila berurusan dengan

organisasi

KEPUASAN Perkongsian yg sangat bermakna dan memberi inspirasi

untuk diapresiasi dlm pekerjaan

REFLEKSI KENDIRI Diharap ada jemputan sekali lagi dalam berkongsi dan

ilmu yang diberikan sungguh bermakna

NORAZITA BT. ABDULLAH (690102065288)

17. INPUT / DAPATAN Mencetus idea untuk inovasi mengikut persekitaran

sekolah dan kualiti murid bagi meningkatkan

kemenjadian murid

KEPUASAN Persiapan kolokium dan susunan pembentangan sesuai

dengan keperluan peserta yang hadir. Satu Usaha IAB

yang berkesan untuk membangunkan peminpin yang

berkualiti

REFLEKSI KENDIRI Setiap pembentangan memotivasi dan membuka minda

untuk membangunkan potensi diri secara seimbang.

Saya mengikuti pembentangan tanpa jemu. Pastnya

saya ada sesuatu yang bernakna untuk sekolah dan

saya telah mulakannya.. Tahniah AIB dan terima kasih

memberi peluang kepada saya sebagai peserta dalam

kolokium 1 dan 2

SALMAH BINTI ABD JALIL (690824055030)

18. INPUT / DAPATAN • Motivasi diri

• Objektif lebih fokus

• Membina keyakinan untuk PdPc yang lebih

cemerlang

• Lebih jelas peranan untuk meningkatkan organisasi.

• Kembali semula kelandasan yang betul

KEPUASAN • Ilmu yang tiada di tempat lain.

• Mendapat input baru untuk diaplikasikan dalam

PdPC & sekolah

• Lebih brsemangat untuk menghasilkan inovasi bagi

menyelesaikan masalah PdPC di sekolah

REFLEKSI KENDIRI Sangat berpuas hati terutama dalam pembentangan &

forum. Berharap dberi peluang untuk menghadiri

kolokium yang akan datang

ZAINAB BT. SAID (660817106568)

19. INPUT / DAPATAN • Pemimpin Pertengahan perlu punya matlamat yang

jelas

107

• Kemahiran diri yang wajar dibina dan ditambah

• Kehebatan seorang pemimpin adalah hasil

kerjasama semua pihak

• Dalam memajukan organisasi usah terlalu banyak

beralasan. Gunakan kemudahan yang ada untuk jadi

lebih kreatif dalam memajukan diri juga organisasi

KEPUASAN Saya amat berpuas hati dapat mengikuti kolokium ini

kerana banyak perkongsian yang sangat mengujakan

yang saya peroleh

REFLEKSI KENDIRI • Membina lebih keyakinan diri

• Akan terus berusaha untuk menjadi yang terbaik

dalam organisasi

• Perlu menambah ilmu dan kemahiran kepemimpinan

ROSIANEE BT. GUHAN (751225125646)

20. INPUT / DAPATAN • Dapat refresh semula kanvas strategi, SPeCT,

OPPM

• Mendapat idea meningkatkan pengurusan melalui

perkongsian amalan terbaik

KEPUASAN Sangat berpuas hati terutama melalui perkongsian

amalan terbaik dan forum

REFLEKSI KENDIRI Dapat memperbaiki diri sendiri dalam pengurusan dan

memimpin guru- guru panitia dalam menghasilkan

murid yang berkualiti

108

GAMBAR-GAMBAR KOLOKIUM PEMIMPIN PERTENGAHAN KALI KE-2

109

Gambar 1: Mesyuarat Pelaksanaan Kolokium

Gambar 2 : Mesyuarat Pelaksanaan Kolokium

Gambar 1 : Pemandangan Kampus IAB Cawangan Sarawak

Gambar 3 : Persiapan Dewan Utama (19 hb Oktober, 2018)

110

Gambar 4 : Persiapan Sejinjang Lounge

111

Gambar 5 : Pemasangan Banner

Gambar 6 : Pemasangan Bunting

Gambar 7 : Bahan untuk peserta

112

Gambar 8 : Dewn Utama telah disiapkan pada 19 hb Oktober, 2018

Gambar 9 : Peserta Kolokium

Gambar 10 : Urusetia Kolokium di Dewan Makan

113

Gambar 11 : Kenangan Staf IAB Bersama TKPPM Dato’ Sulaiman Wak

114

Gambar 12 : Kenangan Staf IAB Bersama KP Pembangunan Pengurusan Pendidikan, En. Abdul Mu’ti bin Ahmad

115

Gambar 13 : Para Pembentang Amalan Terbaik dari Sabah dan Wilayah Persekutuan Labuan

116

Gambar 14 : Barisan Pensyarah Bersama Ahli Panel Forum

117

Gambar 15 : Tetamu VVIP Mengunjungi Tapak Pameran

118

Gambar 16 : Forum Ilmiah Mengupas Tema Kolokium

119

Gambar 17 : Barisan Urusetia Kolokium Yang Sentiasa Ceria dan Bersemangat

120

Gambar 18 : Pn. Dayang Rahanah, Pn Caroline, Pn. Hasmiah, Cik Adline, Pn. Beatrice dan Pn. Jacqueline

121

Gambar 20 : Pengarah Cawangan ditemani Penyelaras LCML Di Konti Sarawak.fm

Gambar 19 : Berita Tentang Kolokium Dalam Siaran TV1

122

Gambar 21 : Sesi Fotografi Bersama Timbalan Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia (TKPPM)

123

SEJUTA PENGHARGAAN KEPADA SEMUA

AHLI JAWATAN KUASA YANG TELAH MENJAYAKAN

KOLOKIUM PEMIMPIN PERTENGAHAN KALI KE-2

Jawatankuasa Jemputan VVIP / VIP

En. Suffian bin Hj Jalet

Pn. Hasmiah binti Mohd Ramli

En. Mohd Ishak bin Ismail

Jawatankuasa Protokol, Pengurusan Majlis

dan Sambutan


Pn. Beatrice Paul Diring

Pn. Hasmiah binti Mohd Ramli


Dr. Abang Adam bin Abang Deli

Dr. Aswandi bin Laman

En. Suhaili bin Jaya

Jawatankuasa Pelaporan dan Prosiding

Dr. Ahmad Rafaai bin Ayudin

En. Minhad bin Mohtah

Pn. Ong Siu Gek

Cik Afidah binti Hj Ahmat Sahari

Dr. Aswandi bin Laman

Jawatankuasa Pameran

Pn. Vimala Davy G. Ramiah

En. Samen anak Sanggod

En. Zulkifli bin Manaf

En. Termizi bin Mohd Yusof

Jawatankuasa Jamuan

Pn. Hasanah binti Sapawi

Pn. Hjh. Halijah binti Ariffin

Pn. Surani binti Jamali

Pn. Joyce Paya Apoi

Pn. Caroline Michael Umbak

Cik Rosnah binti Juni

Pn. Beatrice Paul Diring

Jawatankuasa Pembentang

Cik Nor Rajiah binti Ahmad Dawa

Cik Masniah bt. Masri @ Masrie

En. Philip anak Chayong

Pn. Faridah binti Mohamad

Pn. Hjh. Hilmun binti Baharuddin

Pn. Annilin Apat

Pn. Jacqueline Martin

Dr. Teoh Hong Kean

Jawatankuasa Persiapan Tempat dan Dewan

En. Jamaluddin bin Sabi

Pn. Ong Siu Gek

En. Rosli bin Sarip

En. Hamzani bin Zainuddin

En. Bahliya bin Sapiee

En. Peter Petrie Ahim

Pn. Elsie Pua Mei Ping

Jawatankuasa Buku Program, Banner, Beg dan

Tag Nama

Pn. Dayang Hironi binti Awang Kipli

En. Azwan bin Wamin

Pn. Normah binti Ramli

Dr. Ahmad Rafaai bin Ayudin


Pn. Joyce Paya Apoi

En. Mohd Asrul bin Othman

Jawatankuasa Penilaian Kolokium

Dr. Nor Foniza binti Maidin

Dr. Tarzimah binti Tambychik

Dr. A’azmi bin Shahri

Hjh Siti Fadzlun binti Abdul Thani

En. Noor Azam bin Mahmad

Dr. Hjh Noraini binti Abdullah

Cik Chang Fui Chin

Hj. Paridon bin binti Sahid

Hjh Khalina binti Khalid

Dr. Jeffri bin Idris

En. Jamaluddin bin Sabi

En. Kidcarson James Gubar

Jawatankuasa Cenderamata

Cik Adline Sinyap

Pn. Vimala Davy G Ramiah

124

Pn. Joyce Paya Apoi

Pn. Noni binti Mohamed Keria

Jawatankuasa Pensijilan

Cik Afidah binti Ahmat Sahari

En. Mazli Hazril bin Hasanuddin

Jawatankuasa Portal, Teknikal, Peralatan, QR

Code dan Multimedia

En. Rosli bin Sarip

En. Mohd Nazri bin Ibrahim


En. Hisham bin Jamen

Hj. Paridon bin Hj Sahid

En. Muhammad Arqam bin Muhamad

En, Ekhwan Besah @ Sitam

Pn. Dayang Hironi binti Awang Kipli

En. Jamri bin Mohd Nawawi

En. Bahliya bin Sapiee

Jawatankuasa Teks Ucapan dan Kata Alu-aluan

En. Hairolhamzi bin Bahroddin

Pn. Salmah binti Ismail

Jawatankuasa Pengangkutan, Keselamatan

dan Kebajikan

En. Hamzani bin Zainuddin

En. Peter Petrie Ahim


En. Samen anak Sanggod

Jawatankuasa Pendaftaran dan Penginapan

Pn. Caroline Michael Umbak

Cik Lim Siew Ngen

Hj. Shahrin bin Alias

Dr. Norlaila binti Kuslan


Pn. Maimunah binti Karim

En. Mohd Rozali bin Mohd Subandi

Cik Faizatoen binti Zulkarnain

En. Liew Fook Sin


Pn. Joyce Paya Apoi


Pn. Noni binti Mohamed Keria

Jawatankuasa Seranta dan Media


Pn. Hasmiah bt. Mohd Ramli


Jawatankuasa Pengacaraan Majlis


Pn. Kasmahsari bt. Hj Kassim

En. Philip Chayong

Jawatankuasa Kewangan

Cik Rudiana binti Buang

Pn. Hjh Norihan bt. Mohamed Naim

Pn. Zalina binti Zainal

MODERATOR

En. Rusli bin Wahab

Tn Hj Mujab bin Sukaimi


Pn. Hjh. Hilmun binti Baharuddin

En. Hamizi bin Osman

Dr. Abang Adam bin Abang Deli

Hj. Edmund Shah bin Tambi

prosiding - iab.moe.edu.myiab.moe.edu.my/bahanportal/penerbitan/prosiding kolokium pp kali...

Documents