pkn kelas 3ke 6

8/18/2019 pkn kelas 3ke 6

1/172

P ENINGKATAN PRES TASI BE LAJAR PKn

DE NGAN MODE L COOPERATI VE LEARNING

M ENGG UNAKAN MEDIA STI K BERJALAN

PADA SISWA KEL AS 3 SD NEGE RI BAR USARI

02 SEMARANG

Skrip si

disajikan sebagai s alah satu syarat mempe roleh Gelar Sarjana P endidikan

pada Jurusan Pe ndidikan G uru Sekolah Dasar

Unive rsitas Nege ri Semarang

Oleh :

Vivi May asari

1 02!0" 2##

PEN DIDIKAN GURU SEKOLA $ DASAR

%AKULT AS ILMU PENDID IKAN

UNIVERSIT AS NEGERI SEMARA NG

2012


2/172

PERSETUJUAN PEMBIMBING

Skripsi atas nama Vivi ayasari! N" #$%&'%(&))! dengan judul

Peningkatan Prestasi *elajar P+n Dengan odel Cooperative Learning

enggunakan edia Stik *erjalan Pada Sis,a +elas - SD Negeri *arusari %&

Semarang telah disetujui oleh dosen pembimbing untuk diajukan ke Sidang

Panitia Ujian Skripsi Jurusan S.# Pendidikan Guru Sekolah Dasar /akultas "lmu

Pendidikan Universitas Negeri Semarang pada :

hari : Senin

tanggal : &$ September &%#&

Dosen Pembimbing "! Dosen Pembimbing ""!

0armanto! S1Pd! 1Pd1 /arid 2hmadi! S1+om! 1+om1

N"P #'3$%(&3#'4%###%%# N"P #'((%#&)&%%4#%%-

engesahkan

+etua Jurusan PGSD

Dra1 0artati! 1Pd1

N"P #'33#%%3#'4%#&&%%#


3/172

PENGESA$AN KELULUSAN

Skripsi atas nama Vivi ayasari! N" #$%&'%(&))! dengan judul

Peningkatan Prestasi *elajar P+n Dengan odel Cooperative Learning

enggunakan edia Stik *erjalan Pada Sis,a +elas - SD Negeri *arusari %&

Semarang , telah dipertahankan di dalam Sidang Panitia Ujian Skripsi Jurusan S.#

Pendidikan Guru Sekolah Dasar! /akultas "lmu Pendidikan Universitas Negeri

Semarang pada:

hari : +amis

tanggal : &( September &%#&

Panitia Ujian

+etua Sekretaris

Drs1 0ardjono! 1Pd1 Dra1 0artati! 1Pd1

N"P #'3#%4%##'('%-#%%( N"P #'33#%%3#'4%#&&%%#

Penguji Utama

Dra1 Sumilah! 1Pd1 N"P #'3(%-&-#'4###&%%#

Penguji " Penguji ""

0armanto! S1Pd! 1Pd1 /arid 2hmadi! S1+om! 1+om1

N"P #'3$%(&3#'4%###%%# N"P #'((%#&)&%%4#%%-


4/172

PERN&ATAAN

5ang bertanda tangan diba,ah ini :

Nama : Vivi ayasari

N" : #$%&'%(&))

Jurusan : Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Judul : Peningkatan Prestasi *elajar P+n Dengan odel Cooperative

Learning enggunakan edia Stik *erjalan Pada Sis,a +elas

- SD Negeri *arusari %& Semarang

Saya menyatakan bah,a tulisan dalam skripsi ini benar.benar hasil karya saya

sendiri! bukan jiplakan dari hasil karya ilmiah orang lain! baik sebagian atau

seluruhnya1 Pendapat atau temuan orang lain yang terdapat dalam skripsi ini

dikutip atau dirujuk berdasarkan kode etik karya ilmiah1

Semarang! #% 2gustus &%#&

Peneliti

Vivi ayasari

#$%&'%(&))


5/172

MOTTO DAN PERSEMBA$AN

M'(('

Cara mengajar yang luar biasa dimulai dari keingintahuan guru yang selalu

ingin tahu akan mengalami dunia dengan cara yang berbeda

P)rs)*+a,an

Skripsi ini penulis persembahkan

kepada :

Allah SWT yang telah memberikan

rahmat, hidayah serta nikmat

kesehatan dalam menyelesaikan

skripsi

Orang tua yang selalu memberidukungan dan semangat


6/172

PRAKATA

Puji syukur kepada 6uhan 5 7 atas limpahan rahmat! hidayah serta nikmat

kesehatan dalam menyelesaikan skripsi ini1 Penelitian berjudul 8 Peningkatan

Prestasi *elajar P+n Dengan odel Cooperative Learning enggunakan edia

Stik *erjalan Pada Sis,a +elas - SD Negeri *arusari %& Semarang9! semoga

berman aat terhadap penelitian.penelitian selanjutnya pada mata pelajaran

lainnya1

;aporan penelitian ini dapat terselesaikan berkat doa! dorongan! serta

dukungan dari berbagai pihak1 Penulis menyampaikan terima kasih dan rasa

hormat kepada:

# Pro 1 Dr1 Sudijono Sastroatmodjo! 1 Si!


7/172

' Sis,a.sis,i +elas - SD Negeri *arusari %& Semarang tahun ajaran

&%##>&%#&

#% Sahabat.sahabat mahasis,a program studi S.# PGSD UNN7S1

Peneliti menyadari bah,a skripsi ini belum sempurna1 Oleh karena itu

peneliti mengharapkan saran dan kritik membangun guna kesempurnaan skripsi

ini dan penelitian selanjutnya1 0arapan peneliti semoga skripsi ini dapat memberi

man aat bagi semua pihak1

Semarang! #% 2gustus &%#&

Penyusun


8/172

A+s(ra-

ayasari! Vivi1 &%#&1 Peningkatan Prestasi *elajar Pendidikan +e,arganegaraan?P+n@ dengan odel Cooperative Learning enggunakan edia Stik *erjalan Pada Sis,a +elas """ SD Negeri *arusari %& Semarang1 Skripsi

program studi S# Pendidikan Guru Sekolah Dasar! /akultas "lmuPendidikan! Universitas Negeri Semarang1 Pembimbing : ?#@ 0armanto!S1Pd! 1Pd! ?&@ /arid 2hmadi! S1+om! 1+om1

Permasalahan dalam penelitian ini adalah bagaimana Aarameningkatkan prestasi belajar Pendidikan +e,arganegaraan ?P+n@ dengan modelCooperative Learning menggunakan media stik berjalan pada sis,a kelas """ SD*arusari %& Semarang1

6ujuan penelitian ini adalah ?#@ eningkatkan aktivitas sis,a! ?&@eningkatkan aktivitas guru! ?-@ eningkatkan prestasi belajar sis,a melalui

model pembelajaran Cooperative Learning dengan media stik berjalan 1Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang dilakukan dengan &

siklus1 Setiap siklus terdiri dari empat tahapan! yaitu: ?#@ perenAanaan! ?&@ pelaksanaan! ?-@ observasi! ?$@ re leksi1 Subyek penelitian ini adalah sis,a kelas""" SD Negeri *arusari %& Semarang dengan jumlah sis,a &4 anak1 "nstrumen

pengumpulan data adalah observasi! ,a,anAara! tes! dokumentasi1 Dataselanjutnya diolah menggunakan teknik analisis deskripti kuantitati dan

kualitati 1 0asil penelitian ini menunjukkan bah,a penerapan model pembelajaranCooperative Learning dengan media stik berjalan berhasil meningkatkan hasil

belajar P+n sis,a kelas """ SD Negeri *arusari %& Semarang1 Dalam setiap siklusaktivitas belajar sis,a mengalami peningkatan yaitu: siklus " dengan rata.rata nilai&!(# atau )(!(B dan siklus "" -!& atau 4%!3B1 0asil belajar sis,a pada pre tes dan

pos tes mengalami peningkatan siklus " rata.rata nilai pre tes 3)! pos tes )$sedangkan siklus "" pre tes )3! pos tes 441 Persentase ketuntasan belajar yaitusiklus " 3$B dan siklus "" 4'B1

*erdasarkan hasil penelitian ini dapat disimpulkan bah,a pembelajaranPendidikan +e,arganegaraan ?P+n@ menggunakan Cooperative Learning dengan

media stik berjalan pada sis,a kelas """ SD Negeri *arusari %& dapatmeningkatkan aktivitas sis,a1 Disarankan supaya guru dapat menerapkan model pembelajaran Cooperative Learning dengan media stik berjalan pada materi pelajaran lain yang sesuai1

+ata kunAi: +).a/ar PKn cooperative learning *) ia s(i-


9/172

DA%TAR ISI

0alaman

JUDU;1111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111i

P7


10/172

*2* ""1 +2J"2N PUS62+2 D2N ;2ND2S2N 67O


11/172

31& Saran1111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111

D2/62< PUS62+21111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111

;2 P"


12/172

DA%TAR TABEL

0alaman

6abel # Nilai ++ ata Pelajaran P+n Sis,a +elas - 1111$-

6abel & Deskripsi kualitati rata.rata skor aktivitas guru dan sis,a 111$-

6abel - +riteria Penilaian 111 111 $$

6abel $1# 0asil pengamatan 2ktivitas Guru Siklus " $'

6abel $1& 0asil pengamatan aktivitas sis,a siklus " 111113&

6abel $1- 2nalisis hasil belajar siklus " 11133

6abel $1$ 0asil pengamatan aktivitas Guru Siklus "" 11)&

6abel $13 0asil pengamatan aktivitas sis,a siklus "" 11)3

6abel $1) 2nalisis hasil belajar siklus "" 1111)4

6abel $1( Data aktivitas guru pada siklus " sampai "" 11(%

6abel $14: Data aktivitas sis,a pada siklus " dan siklus "" 1111(-

6abel $1' : Data hasil belajar sis,a dari siklus " sampai siklus "" 11111(3


13/172

DA%TAR GAMBAR

0alaman

Gambar &1# edia Stik 11111&3

Gambar &1& *agan +erangka *erpikir 11&%


14/172

DA%TAR DIAGRAM

0alaman

Diagram $1# 0asil *elajar Siklus # 111133

Diagram $1&: 0asil *elajar Siklus "" 1)4

Diagram $1- : hasil aktivitas guru dari siklus " sampai sklus "" 1(&

Diagram $1$ : Data aktivitas sis,a pada siklus " dan siklus "" 111($

Diagram $13 : Data hasil belajar sis,a dari siklus " sampai siklus ""1111(3

Diagram $1) : Data hasil ketuntasan belajar sis,a 1()


15/172

DA%TAR LAMPIRAN

0alaman

;ampiran # +isi.kisi "nstrumen11111111111111111111111111111111111111111111111111111111

;ampiran & "nstrumen Penelitian111111111111111111111111111111111111111111111111111111

;ampiran -


16/172

;ampiran #' ;embar +erja Sis,a11111111111111111111111111111111111111111111111111111111#

;ampiran &% lembar Ja,ab ;+S11111111111111111111111111111111111111111111111111111111

;ampiran ;embar Soal Pre 6es111111111111111111111111111111111111111111111111111111

;ampiran && ;embar Ja,aban Pre 6es111111111111111111111111111111111111111111111111111

;ampiran &- ;embar Soal Pos 6est111111111111111111111111111111111111111111111111111111

;ampiran &$ ;embar Ja,aban Pos 6est1111111111111111111111111111111111111111111111111#-

;ampiran &3 lembar Pengamatan 2ktivitas Guru Siklus ""11111111111111111111#-3

;ampiran &) 0asil Pengamatan 2ktivitas Sis,a Siklus ""111111111111111111111#-(

;ampiran &( Data +etuntasan *elajar 6es 6ertulis Siklus ""11111111111111111#-4

;ampiran &4 Eatatan ;apangan Siklus ""11111111111111111111111111111111111111111111111#

;ampiran &' Eontoh ;embar Fa,anAara Siklus ""1111111111111111111111111111111#$%

;ampiran -%


17/172

BAB I

PENDA$ULUAN

1 1 La(ar B).a-an

Pendidikan mempunyai peranan yang sangat penting dalam era globalisasi1

+emajuan ilmu pengetahuan dan teknologi menuntut peningkatan mutu

pendidikan yang lebih modern agar sis,a sebagai subjek dapat mengikuti

perkembangan jaman1 Pengaruh globalisasi dapat mempengaruhi gaya hidup

seseorang untuk meniru budaya barat dan Aenderung meninggalkan kebudayaan

bangsanya sendiri1 elalui Pendidikan +e,arganegaraan ?P+n@! sis,a diajarkan

untuk menAintai kebudayaan bangsa "ndonesia serta menyaring budaya.budaya

barat yang baik1

Sesuai dengan UU Sisdiknas nomor &% tahun &%%- ?Sutoyo! &%##:3@

bah,a manusia membutuhkan pendidikan dalam kehidupannya1 Pendidikan

merupakan usaha agar manusia dapat mengembangkan potensi dirinya melalui

proses pembelajaran atau Aara lain yang dikenal dan diakui masyarakat1

Dalam UUD tahun #'$3 pasal -# ayat # menyebutkan bah,a setiap ,arga

negara berhak mendapatkan pendidikan! ayat - menegaskan bah,a pemerintah

mengusahakan dan menyelenggarakan satu sistem pendidikan nasional yang

meningkatkan keimanan dan keta ,aan serta akhlak mulia


18/172

&

dalam menAerdaskan kehidupan bangsa yang merupakan salah satu tujuan negara

"ndonesia1

6ugas guru di sekolah menurut 6homas ;iAkona ?&%%%:$@ dalam

pendidikan budi pekerti adalah:

# Pendidik harus menjadi seorang model sekaligus menjadi mentor dari

peserta didik di dalam me,ujudkan nilai.nilai moral di dalam kehidupan di

sekolah1

& asyarakat di sekolah haruslah merupakan masyarakat bermoral!

merupakan tempat untuk meningkatkan kemampuan intelektual tetapi juga

kejujuran! kebenaran! dan pengabdian kepada manusia1 Sekolah merupakan

pusat kekuatan moral yang berkesinambungan1

- Praktikkan disiplin moral! moral adalah adalah sesuatu yang retictive artinya

bukan sekedar sesuatu yang deskripti tentang sesuatu yang baik melainkan

sesuatu yang mengarahkan kelakuan dan pikiran seseorang untuk berbuat

baik1 Jadi moral mengimplikasikan adanya disiplin1

$ enAiptakan situasi demokratis di ruang kelas1

3 e,ujudkan nilai kurikulum! setiap mata pelajaran dalam kurikulum selalu

tersirat pertimbangan.pertimbangan moral1

) *udaya kerjasama ? Cooperative Learning @! dalam bekerjasama diperlukan

penyesuaian emosional yang dikembangkan oleh intelegensi emosional1

( 6ugas pendidik adalah menumbuhkan kesadaran berkarya! kebudayaan

merupakan suatu arena pergaulan antarmanusia yang bekerja dan berusaha1

6ugas guru menumbuhkan nilai.nilai kekaryaan dan semangat berusaha


19/172

-

pada perta didik melalui penanaman nilai kerja keras! Ainta pada kualitas!

disiplin! etos kerja yang tinggi! kreati itas dan leadership yang tinggi1

4 engembangkan re leksi moral! menurut 02< 6ilaar ?#''':4%@ adalah

suatu allacy dikarenakan nilai.nilai moral merupakan re leksi yang telah

teruji didalam masyarakat1

' engajarkan resolusi kon lik! adanya kon lik harus dipeAahkan dan diAari

jalan keluar melalui dialog1

Pendidikan budi pekerti mengaAu pada pengertian dalam bahasa "nggris

yang diterjemahkan sebagai moralitas1 oralitas mengandung pengertian antara

lain: ?a@ adat istiadat ?b@ sopan santun ?A@ perilaku1

Pada UU Sisdiknas No &% tahun &%%- pasal -( ?&@ menjelaskan bah,a

Pendidikan +e,arganegaraan dimaksud untuk membentuk peserta didik menjadi

manusia yang memiliki rasa kebangsaan dan Ainta tanah air ?&%%-:))@1

+6SP SD Negeri *arusari %& ?&%%):&(%@ ata Pelajaran Pendidikan

+e,arganegaraan merupakan mata pelajaran yang mem okuskan pada

pembentukan ,arga negara yang memahami dan mampu melaksanakan hak.hak

dan ke,ajibannya untuk menjadi ,arga negara "ndonesia yang Aerdas! terampil!

dan berkarakter yang diamanatkan oleh PanAasila dan UUD #'$31 Noor S *akry ?&%%&:&@ menerangkan bah,a Pendidikan

+e,arganegaraan adalah usaha untuk menyiapkan peserta didik dalam

mengembangkan keAintaan! kesetiaan! keberanian! untuk berkorban membela

bangsa dan tanah air "ndonesia1


20/172

$

Subhan So hian dan 2sep Sahid Gatara ?&%##:)@ berpendapat bah,a

pendidikan ke,arganegaraan dapat dide inisikan sebagai proses pende,asaan

bagi ,arga negara dengan usaha sadar dan terenAana melalui pengajaran sehingga

terjadi perubahan pada ,arga negara tersebut dalam hal pengetahuan! sikap! dan

perilaku yang bersi at kritis serta emansipatoris1

*erdasarkan uraian diatas! Pendidikan +e,arganegaraan mempunyai

peranan yang sangat penting dalam rangka menghadapi era globalisasi dan

mempertahankan budaya bangsa1 eskipun demikian! kenyataannya nilai prestasi

mata pelajaran pendidikan ke,arganegaraan di SD *arusari %& terutama kelas """

masih mengalami hambatan.hambatan sehingga penAapaian ++ belum optimal1

Dari hasil pengamatan yang dilakukan pada a,al semester genap tahun

pelajaran &%##>&%#& tanggal -% Januari &%#& dalam pelajaran P+n materi harga

diri! hasil belajar sis,a masih rendah1 Guru mengalami hambatan dalam

menuntaskan hasil belajar sis,a1 +eadaan terlihat dari hasil rata.rata nilai evaluasi

akhir1 0asil rata.rata nilai evaluasi akhir menunjukkan (# B sis,a memperoleh

nilai diba,ah ++ )31 Observasi selanjutnya tanggal ) /ebruari &%#& hasil tes

ormati pembelajaran pendidikan ke,arganegaraan materi harga diri pada sis,a

kelas """ SD Negeri *arusari %& Semarang yang terdiri atas &4 sis,a! !$ B

?mendapat nilai 4 . 4!3@! #$!- B ?mendapat nilai (.(!'@! !$ B ?mendapat nilai ).

)!'@! dan $&!' B ?mendapat nilai 3.3!'@1

2tas rendahnya perolehan hasil tes maka guru perlu melakukan perbaikan.

perbaikan! perubahan! dan pembaharuan dalam melakukan segala aspek yang

dapat mempengaruhi keberhasilan pendidikan1 2spek.aspek yang mempengaruhi


21/172

3

keberhasilan pendidikan meliputi: kurikulum! sarana prasarana! guru! sis,a! serta

metode pengajaran dengan model cooperative learning menggunakan media stik

berjalan? Slameto! &%##:&@1

Salah satu model pembelajaran yang sesuai dengan harapan di atas adalah

model pembelajaran cooperative learning! enurut Suprijono 2 ?&%%':3)@

mengatakan Vygotsky! model pembelajaran kooperati adalah penekanan belajar

sebagai proses dialog interakti dengan kelompoknya1 0al ini berarti pembelajaran

kooperati adalah pembelajaran yang berbasis sosial1 2nita ;ie berpendapat bah,a

model pembelajaran kooperati didasarkan pada homo homini socius!

Penelitian tindakan kelas dengan menggunakan model cooperative

learning menggunakan media stik berjalan telah dilaksanakan oleh beberapa

peneliti! antara lain Priya D,i 2tmaja dengan judul 8Peningkatan aktivitas dan

hasil belajar pada mata pelajaran P+n sis,a kelas V melalui pembelajaran

kooperati model talking stik di SD Negeri +idul Dalem & kota alang tahun

&%##9! D,i 7nggar Septiyani dengan judul 9 Penerapan model talking stik untuk

meningkatkan hasil belajar sis,a pada mata pelajaran P+n kelas V SD Negeri

6anjungrejo alang tahun &%## dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar

sis,a9! dan Nur Jamalah dengan judul 8Peningkatan kualitas pembelajaran "P2

melalui pendekatan kooperati tipe 6alking Stik sis,a kelas """ SD Negeri

+alibanteng +idul %# Semarang tahun &%## dapat meningkatkan kualitas belajar

sis,a91

*erdasarkan latar belakang tersebut! maka penulis tergerak untuk

melakukan penelitian tindakan kelas mengenai peningkatan prestasi belajar


22/172

)

Pendidikan +e,arganegaraan ?P+n@ dengan model Cooperative Learning

menggunakan media stik berjalan pada sis,a kelas """ SD *arusari %& Semarang1

1 2 R4*4san Masa.a,


23/172

(

1 P)*)5a,an Masa.a,

PemeAahan masalah dalam permasalahan ini diharapkan dapat diatasi

dengan penerapan model pembelajaran Cooperative Learning 1 2dapun langkah.

langkah yang dapat ditempuh dalam menggunakan model pembelajaran

Cooperative Learning dengan media stik berjalan yaitu:

# Guru mengajak sis,a untuk melihat tayangan video melalui layar ;ED1

6ayangan tersebut menggambarkan Aara.Aara pelaksanaan pembelajaran

cooperative learning dengan media stik berjalan1

& Guru menjelaskan semua materi yang akan dipelajari1

- Peserta didik diberi kesempatan untuk membaAa dan mempelajari materi

tersebut1

$ Guru mengambil stik> tongkat yang berisi pertanyaan.pertanyaan dan telah

dipersiapkan sebelumnya1

3 Stik tersebut diberikan kepada salah satu peserta didik1

) Peserta didik yang menerima stik tersebut di,ajibkan menja,ab pertanyaan

dari guru jika iringan lagu telah berhenti1

( Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik melakukan re leksi

terhadap materi yang telah dipelajarinya1

4 Guru memberi ulasan terhadap seluruh ja,aban yang diberikan kepada

peserta didik1


24/172

4

1 6 Man7aa( P)n).i(ian

# *agi Sis,a

a eningkatkan aktivitas belajar sis,a1

b eningkatkan prestasi belajar sis,a1

A elatih tanggung ja,ab dan hidup bersosial antarsis,a1

d enAiptakan suasana belajar yang menyenangkan di dalam kelas1

& *agi Guru

a embantu guru untuk menyelesaikan masalah.masalah pembelajaran1

b engembangkan inovasi.inovasi dalam pembelajaran1

A enumbuhkan minat guru untuk memeAahkan masalah melalui

penelitian tindakan kelas1

d elatih guru untuk berani mengkombinasikan berbagai model

pembelajaran1

- *agi Sekolah

a eningkatkan mutu pendidikan1

b *ahan penilaian masyarakat tentang prestasi sekolah1

A1 0asil P6+ dapat dijadikan bukti isik sebagai buku re erensi

perpustakaan1


25/172

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

2 1 K)ran -a T)'ri

&1#1#1*elajar

a Pengertian *elajar

enurut Suprijono 2 ?&%%':&@! beberapa pakar pendidikan mende inisikan belajar

sebagai berikut:

# Gagne

*elajar adalah perubahan disposisi atau kemampuan yang diAapai seseorang

melalui akti itas1 Perubahan disposisi tersebut bukan diperoleh langsung dari

proses pertumbuhan seseorang seAara alamiah1& 6ravers

*elajar adalah proses menghasilkan penyesuaian tingkah laku1

- EronbaAh

Learning is sho"n by a change in behavior as resulto e#perience 1 ?belajar

adalah perubahan perilaku sebagai hasil dari pengalaman@1

$ 0arold Spears

Learning is to observe,to read, to imitate, to try something themselves, to

listen, to ollo" direction 1 ?dengan kata lain! bah,a belajar adalah

mengamati! membaAa! meniru! menAoba sesuatu! mendengar dan mengikuti

arah tertentu@1


26/172

#%

3 GeoAh

Learning is change in per ormance as a result o practice 1 ?belajar adalah

perubahan per ormance sebagai hasil latihan@1

) organ

Learning is any relatively permanent change in behavior that is a result o

past e#perience 1 ?belajar adalah perubahan perilaku yang bersi at permanen

sebagai hasil dari pengalaman@1

*elajar merupakan hubungan timbal balik dan ungsional antara individu

dan individu! individu dan kelompok! serta kelompok dan kelompok1 +eterlibatan

dengan orang lain akan membuka kesempatan bagi peserta didik untuk

mengevaluasi dan memperbaiki pemahaman mereka1 Dengan Aara ini! diharapkan

pengalaman dapat memberikan mekanisme penting bagi perkembangan pemikiran

peserta didik1 Untuk menAiptakan pembelajaran yang bersi at konstruktivisme!

seorang guru harus mempunyai pedoman dalam merenAanakan pembelajaran di

kelas1 enurut 2rends! model pembelajaran mengaAu pada pendekatan yang akan

digunakan! tujuan! tahap.tahap dalam kegiatan pembelajaran! lingkungan

pembelajaran dan pengelolaan kelas1 elalui model pembelajaran! guru dapat

membantu peserta didik mendapatkan in ormasi! ide! keterampilan! Aara ber ikir!

dan mengekspresikan ide1

*elajar dalam idealisme berarti kegiatan psiko. isik.sosial menuju ke

perkembangan pribadi seutuhnya1 Namun! sebagian besar masyarakat

menganggap belajar sebagai properti sekolah1 +egiatan belajar selalu dikaitkan

dengan tugas.tugas di sekolah1 Sebagian besar masyarakat menganggap belajar di


27/172

##

sekolah adalah usaha penguasaan materi ilmu pengetahuan1 2nggapan tersebut

tidak seluruhnya salah sebab belajar adalah proses mendapatkan pengetahuan1

Dalam dunia pendidikan terdapat paradigma lama yaitu guru memberikan

pengetahuan pada sis,a yang pasi 1 Dalam konteks pendidikan! paradigma lama

ini juga berati jika seseorang mempunyai pengetahuan dan keahlian dalam satu

bidang! dia pasti akan dapat mengajar1 Dia tidak perlu tau tentang bagaimana

proses belajar mengajar yang tepat1 Guru biasanya mengajar dengan

menggunakan metode Aeramah dan mengharapkan sis,a untuk duduk! diam!

dengar! Aatat! dan ha al1

Oleh karena itu! paradigma pembelajaran disekolah harus mengalami

behavioristik menjadi konstruktivisme! dari teacher centre menjadi student centre!

Pembelajaran kontruktivisme menyatakan bah,a sis,a adalah makhluk akti ! ia

dapat mengkonstruk sendiri pengetahuan dari in ormasi.in ormasi yang

didapatkan atau dari pengalamannya1

Pengetahuan menurut konstruktivisme bersi at subjekti ! bukan objekti 1

Pengetahuan bukanlah sesuatu yang ada di luar! tetapi ada dalam diri seseorang

yang membentuknya1 Setiap pengetahuan mengandaikan suatu interaksi dengan

pengalaman1 6anpa interaksi dengan objek! seseorang tidak dapat mengontruksi

pengetahuan1

+onstruktivisme menekankan pada belajar autentik! bukan arti isial1

*elajar autentik adalah proses interaksi seseorang dengan objek yang dipelajari

seAara nyata1 *elajar bukan sekedar mempelajari teks.teks ?tekstual@! terpenting

ialah bagaimana menghubungkan teks itu dengan kondisi nyata atau kontekstual1


28/172

#&

Selain itu! konstruktivisme juga memberikan kerangka pemikiran belajar

sebagai proses sosial atau belajar kolaborati dan kooperati 1

Ehaplin ? uhibbin!&%%4:'%@ belajar adalah perubahan tingkah laku yang

relati menetap sebagai akibat latihan dan pengalaman1 Selain itu! Ehaplin

mengartikan belajar sebagai proses memperoleh respons.respons sebagai akibat

adanya latihan khusus1

Fittig ? uhibbin!&%%4:'%@ mende inisikan belajar sebagai any relatively

permanent change in an organism$s behavioral repertoire that occurs result o

e#perience 1 *elajar ialah perubahan yang relati menetap yang terjadi dalam

segala maAam atau keseluruhan tingkah laku suatu organisme sebagai hasil

pengalaman1

b Prinsip *elajar

# *elajar adalah perubahan perilaku1

Perubahan perilaku sebagai hasil belajar memiliki Airi.Airi: sebagai hasil

tindakan rasional instrumental! berkesinambungan dengan perilaku lainnya!

berman aat sebagai bekal hidup! positi ! akti ! permanen atau tetap!

bertujuan dan terarah! menAakup keseluruhan potensi kemanusiaan1

& *elajar merupakan suatu proses1*elajar terjadi karena didorong kebutuhan dan tujuan yang ingin diAapai1

*elajar adalah proses sistemik yang dinamis! konstrukti ! dan organik1

*elajar merupakan kesatuan ungsionaldari berbagai komponen belajar1

- *elajar merupakan bentuk pengalaman1


29/172

#-

Pengalaman adalah hasil interaksi antara peserta didik dengan

lingkungannya1

A 6ujuan *elajar

# 6ujuan belajar instruksional berupa: pengetahuan dan keterampilan1

& 6ujuan belajar yang menyertai tujuan instruksional berupa: kemampuan

berpikir kritis dan kreati ! sikap terbuka dan demokratis! menerima orang

lain! dan sebagainya1

d 0asil *elajar

0asil belajar adalah pola.pola perbuatan! nilai.nilai! pengertian.pengertian!

sikap! apresiasi! dan keterampilan1

enurut Gagne ? 2gus Suprijono! &%%(: 3@! hasil belajar berupa:

# "n ormasi Verbal yaitu kapabilitas mengungkapkan pengetahuan dalam

bentuk bahasa! baik lisan maupun tertulis1

& +eterampilan intelektual yaitu kemampuan mempresentasikan konsep

dan lambang1

- Strategi kogniti yaitu keAakapan menyalurkan dan mengarahkan

aktivitas kogniti nya sendiri1

$ +eterampilan motorik yaitu kemampuan melakukan serangkaian gerak13 Sikap adalah kemampuan menerima atau menolak objek berdasarkan

penilaian1

enurut ?2gus Suprijono! &%%(:)@ taksonomi *loom! hasil belajar menAakup

- kemampuan:


30/172

#$

g +ogniti meliputi: pengetahuan> ingatan ? kno"ledge @! pemahaman

?comprehension @! penerapan ?application @! menganalisis ?analysis @!

sintesis! evaluasi ? evaluation @1

h 2 ekti meliputi: sikap menerima! memberikan respon! menilai!

mengorganisasi! karakterisasi1

i Psikomotor meliputi: keterampilan produkti ! teknik! isik! sosial!

manajerial dan intelektual1

Pada ranah kogniti kemudian diperbarui oleh seorang murid *loom yang

bernama ;orin 2nderson pada tahun &%%# dengan nama >en1,ikipedia1org>,iki>*loomB&(sI6aConomy @! yaitu:

# engingat ? remembering @

& emahami ? understanding @

- enerapkan ? applying @

$ enganalisis ? analysing @

3 enilai ? evaluating @

) enAipta ? creating @

e otivasi *elajar

otivasi belajar adalah proses yang memberi semangat belajar! arah! dankegigihan perilaku1 otivasi belajar memiliki ungsi:

# endorong peserta didik untuk berbuat1

& enentukan arah dan kegiatan pembelajaran yang akan diAapai sesuai

dengan tujuan pembelajaran1


31/172

#3

- enentukan kegiatan.kegiatan apa yang harus dikerjakan sesuai tujuan

pembelajaran1

$ enyeleksi kegiatan.kegiatan yang tidak menunjang bagi penAapaian

tujuan1

& odel Pembelajaran Cooperative Learning

odel pembelajaran kooperati adalah penekanan belajar sebagai proses

dialog interakti 1 Pembelajaran kooperati adalah pembelajaran berbasis sosial1

enurut 2nita ;ie ?"sjoni! &%##:&3@ model pembelajaran ini didasarkan pada

alsa athomo homini socius bukan homo homini lupus 1 Dialog interakti ?interaksi

sosial@ adalah kunAi dari semua kehidupan sosial1 6anpa interaksi sosial! tidak

akan mungkin ada kehidupan bersama1 6anpa kerjasama! tidak akan ada individu!

keluarga! organisasi! dan kehidupan bersama lainnya1

7 endi akaria ? "sjoni! &%##: @! pembelajaran kooperati diranAang

bagi tujuan melibatkan pelajar seAara akti dalam proses pembelajaran menerusi

perbinAangan dengan rekan.rekan dalam kelompok keAil1 "a memerlukan sis,a

bertukar pendapat! memberi tanya ja,ab serta me,ujudkan dan membina proses

penyelesaian kepada suatu masalah1 +ajian eksperimental dan diskripti yang

dijalankan mendukung pendapat yang mengatakan pembelajaran kooperati dapat

memberikan hasil yang positi 1

Djajadisastra ?"sjoni!&%##:&)@! pembelajaran kooperati merupakan metode

belajar kelompok atau la=im disebut dengan metode gotong.royong! merupakan

suatu metode mengajar dimana murid.murid disusun dalam kelompok.kelompok

pada ,aktu menerima pelajaran atau mengerjakan soal.soal dan tugas.tugas1


32/172

#)

enurut Davidson dan Farsham! pembelajaran kooperati adalah kegiatan belajar

mengajar seAara kelompok! sis,a belajar dan bekerjasama untuk sampai kepada

pengalaman individu maupun pengalaman kelompok1

2bdurrahman dan *intoro ?Nurhadi! &%%$:)#@! pembelajaran kooperati

adalah suatu sistem yang didalamnya terdapat elemen.elemen yang saling terkait1

2dapun elemen dalam pembelajaran kooperati adalah adanya: 8?#@ saling

ketergantungan positi K ?&@ interaksi tatap mukaK ?-@ akuntabilitas individualK dan

?keterampilan untuk menjalin hubungan antar pribadi atau keterampilan soAial

yang seAara sengaja diajarkan91

Ehaplin ?Suprijono 2! &%%':3)@ mengemukakan bah,a kelompok itu

dapat terdiri dari dua orang saja! tetapi juga dapat terdiri dari banyak orang1

Ehaplin juga berpendapat bah,a anggota kelompok tidak harus berinteraksi

seAara langsung yaitu ace to ace1

enurut Sha, ?Suprijono 2! &%%':3(@ satu Airi yang dipunyai oleh semua

kelompok yaitu anggotanya saling berinteraksi! saling mempengaruhi antara satu

dengan yang lain1 +elompok bukanlah semata.mata sekumpulan orang1 +umpulan

disebut kelompok apabila ada interaksi! mempunyai tujuan! berstruktur!

groupness 1 "nteraksi adalah saling mempengaruhi individu satu dengan individuyang lain! Jadi kelompok adalah kesatuan yang bulat diantara anggotanya1

Pembelajaran kooperati tidak sama dengan sekadar belajar dalam

kelompok1 2da unsur.unsur dasar pembelajaran kooperati yang membedakannya

dengan pembagian kelompok yang dilakukan asal.asalan1 odel pembelajaran


33/172

#(

kooperati dapat menumbuhkan pembelajaran e ekti yang memiliki Airi.Airi: ?#@

8memudahkan sis,a belajar9 sesuatu yang 8berman aat9 seperti! akta!

keterampilan! nilai! konsep! dan bagaimana hidup serasi dengan sesamaK ?&@

pengetehuan! nilai! dan keterampilan diakui oleh mereka yang berkompeten

menilai1


34/172

#4

memprosessan kelompok adalah meningkatkan e ektivitas anggota dalam

memberikan kontribusi terhadap kelompoknya1

odel pembelajaran kooperati dikembangkan untuk menAapai hasil

belajar berupa prestasi akademik! toleransi! menerima keragaman! dan

pengembangan keterampilan sosial1 Selain itu! model pembelajaran kooperati

menuntut kerjasama dan interdepedensi peserta didik dalam struktur tugas!

struktur tujuan! dan struktur re"ard 1

Dengan demikian! lingkungan belajar dan sistem pengelolaan

pembelajaran kooperati harus:

# emberikan kesempatan terjadinya belajar berdemokrasi1

& eningkatkan penghargaan peserta didik pada pembelajaran akademik dan

mengubah norma.norma yang terkait dengan prestasi1

- empersiapkan pesera didik belajar mengenai kolaborasi dan berbagai

keterampilan sosial melalui peran akti peserta didik dalam kelompok.

kelompok keAil1

$ emberi peluang terjadinya proses partisipasi akti peserta didik dalam

belajar dan terjadinya dialog interakti 1

3 enAiptakan iklim sosio emosional yang positi 1) em asilitasi terjadinya learning to live together 1

( enumbuhkan produktivitas dalam kelompok1

4 engubah peran guru dari centre stage per ormance menjadi koreogra er

kegiatan kelompok1


35/172

#'

' enumbuhkan kesadaran pada peserta didik arti penting aspek sosial dalam

individunya1

Nurhadi ?&%%$:)4.(&@ Pembelajaran kooperati menuntut guru untuk

berperan relati berbeda dari pembelajaran tradisional1 *erbagai peran guru dalam

pembelajaran kooperati antara lain: ?#@ merumuskan tujuan pembelajaran! ?&@

menentukan jumlah anggota dalam kelompok belajar! ?-@ menentukan tempat

duduk sis,a! ?$@ meranAang bahan untuk meningkatkan saling ketergantungan

positi ! ?3@ menentukan peran sis,a untuk menunjang saling ketergantungan! ?)@

menjelaskan tugas akademik! ?(@ menjelaskan kepada sis,a mengenai tujuan dan

keharusan dalam bekerjasama! ?4@ menyusun akuntabilitas individual! ?'@

menyusun kerjasama antar kelompok! ?#%@ menjelaskan kriteria keberhasilan! ?##@

menjelaskan perilaku sis,a yang diharapkan! ?#&@ memantau perilaku sis,a! ?#-@

memberikan bantuan kepada sis,a dalam menyelesaikan tugas! ?#$@ mengajarkan

keterampilan bekerjasama! ?#3@ menutup pelajaran! ?#)@ menilai kuantitas

pekerjaan! ?#(@ menilai kualitas kerjasama antar anggota kelompok1

&1#1-1 edia Pembelajaran

edia pembelajaran diartikan sebagai segala sesuatu yang digunakan

untuk menyalurkan pesan atau isi pelajaran! merangsang pikiran! perasaan!

perhatian dan kemampuan sis,a! sehingga dapat mendorong proses belajar.

mengajar1 Jadi media pembelajaran dapat diman aatkan sebagai proses

komunikasi dengan sis,a supaya belajar1 +omunikasi dan sis,a yang belajar

?leaners @ merupakan dua aspek yang pokok1 Segala sesuatu yang dapat


36/172

&%

diman aatkan untuk mendorong proses.proses belajar dapat dikategorikan sebagai

media ?2ndreas! &%%&:-@1

Pembelajaran dengan meman aatkan media tidak hanya sekedar

menggunakan kata.kata ?simbol verbal@! tetapi kita harapkan hasil pengalaman

belajar sis,a lebih berarti1 Dalam hal ini Gagne dan *riggs ?Daryanto! &%#%:#%.

#&@ menekankan pentingnya media sebagai alat untuk merangsang proses belajar.

mengajar1

/ungsi media dalam proses pembelajaran adalah sebagai berikut:

# enyaksikan benda yang ada atau peristi,a yang terjadi pada masa lampau1

Dengan perantaraan gambar! potret! slide! ilm! video! atau media yang lain!

sis,a dapat memperoleh gambaran yang nyata tentang benda>peristi,a

sejarah1

& engamati benda>peristi,a yang sukar dikunjungi karena jaraknya jauh!

berbahaya! atau terlarang1 isalnya: video tentang kehidupan harimau di

hutan! keadaan dan kesibukan di pusat reaktor nuklir! dan sebagainya1

- emperoleh gambaran yang jelas tentang benda atau hal.hal yang sukar

diamati seAara langsung karena ukurannya yang tidak memungkinkan! baik

yang terlalu besar atau terlalu keAil1 isalnya: gambar permukaan bumi!gambar tentang alat pernapasan tumbuhan1

$ endengar suara yang sukar ditangkap dengan telinga seAara langsung1

isalnya: rekaman suara denyut jantung1


37/172

3 engamati dengan teliti binatang.binatang yang sukar diamati seAara

langsung karena sukar ditangkap1 isalnya: dengan bantuan video! sis,a

dapat mengamati berbagai maAam serangga1

) engamati peristi,a.peristi,a yang jarang terjadi> berbahaya untuk

didekati1 isalnya: mengamati gunung meletus1

( engamati dengan jelas benda.benda yang mudah rusak>sukar dia,etkan1

isalnya: dengan model! sis,a dapat mengamati organ tubuh manusia

seperti jantung! paru.paru! alat penAernaan1

4 Dengan mudah membandingkan sesuatu1 Dengan bantuan model! gambar

atau oto sis,a dapat dengan mudah membandingkan dua benda yang yang

berbeda si at! ukuran! ,arna1

' Dapat melihat seAara Aepat suatu proses yang berlangsung seAara lambat1

Dengan video! proses perkembangan katak dari telur dapat diamati dalam

beberapa menit1

#% Dapat melihat seAara lambat gerakan.gerakan yang berlangsung seAara

Aepat1 Dengan bantuan video sis,a dapat mengamati dengan jelas gaya

lompat tinggi1

## engamati gerakan mesin> alat yang sukar diamati seAara langsung1#& elihat bagian.bagian yang tersembunyi dari suatu alat1

#- elihat ringkasan dari suatu rangkaian pengamatan yang panjang>lama1

#$ Dapat menjangkau audien yang besar jumlahnya dan mengamati suatu

obyek seAara serempak1

#3 Dapat belajar sesuai kemampuan! minat! dan temponya masing.masing1


38/172

&&

6ujuan peman aatan media adalah untuk menAiptakan komunikasi yang

baik diantara guru dan sis,a1 Peman aatan media yang tepat dapat meningkatkan

kualitas komunikasi guru.sis,a dalam pembelajaran1 Sebaliknya peman aatan

media yang kurang tepat sering kali mengganggu komunikasi dan e ektivitas

pembelajaran1

Dalam arti luas media dapat berupa orang! bahan! atau peristi,a yang

dapat menAiptakan kondisi yang memungkinkan sis,a untuk menerima

pengetahuan! keterampilan dan sikap1

2da beberapa Aara menggolongkan jenis.jenis media!antara lain adalah

sebagai berikut: ?#@ benda sebenarnya! dalam hal ini untuk mempermudah

pemahaman sis,a tentang suatu hal dengan melihat benda sebenarnyaK ?&@

penyajian verbal! kategori ini meliputi bahan Aetak seperti buku teks! buku kerjaK

?-@ penyajian gra ik! meliputi gra ik! Ahart! peta! gambar yang dibuat dengan

maksud untuk mengkomunikasikan ideK ?$@ gambar diamK ?3@ gambar bergerakK

?)@ gambar bergerak disertai suara! misalnya bentuk ilm1

+etika memilih dan menggunakan media pembelajaran ada beberapa

aktor yang perlu diperhatikan! antara lain: ?#@ tujuan yang hendak diAapaiK ?&@

kegunaan dari berbagai jenis mediaK ?-@ kemampuan guru menggunakan suatu jenis mediaK ?$@ keAoAokan mediaK ?3@ kesesuaian alokasi ,aktuK ?)@ ketersediaanK

?(@ tingkat kesulitanK ?4@ biaya1

Pemilihan media tidak dapat dilaksanakan tanpa adanya suatu pandangan

mengenai bagaimana kegunaan media di dalam kegiatan pembelajaran1 Pemilihan

media pembelajaran harus dikembangkan sesuai dengan tujuan yang ingin


39/172

&-

diAapai! kondisi dan keterbatasan yang ada dengan mengingat kemampuan dan

si at.si at karakteristik suatu media1

&1#1$1 edia Stik

edia stik dikembangkan untuk menarik perhatian sis,a selama

mengikuti pembelajaran1 Dengan menggunakan media stik! peserta didik

diharapkan berani mengemukakan pendapat1

Talking stik adalah media yang pada mulanya digunakan oleh penduduk

2merika untuk mengajak semua orang berbiAara atau menyampaikan pendapat

dalam suatu orum ?pertemuan antar suku@1 enurut Earol ;oAust ?http:>id1

Shvoong1Aom>soAial.sAienAes> eduAation! yang diterbitkan ) ei &%##@ talking

stik telah digunkan selama berabad.abad oleh suku.suku "ndian sebagai alat

menyimak seAara adil dan tidak memihak1 Stik ini sering digunakan kalangan

de,an untuk memutuskan siapa yang mempunyai hak berbiAara1 Pada saat

pimpinan rapat mulai berdiskusi dan membahas masalah! ia harus memegang stik1

Stik akan pindah ke orng lain apabila ia ingin berbiAara atau menanggapinya1

Dengan Aara ini stik akan berpindah dari satu orang ke orang lain jika orang

tersebut ingin mengemukakan pendapatnya1 2pabila semua mendapatkan giliran

berbiAara! stik itu lalu dikembalikan lagi ke ketua> pimpinan rapat1 Talking stik termasuk salah satu metode pembelajaran kooperati 1 Pembelajaran kooperati

merupakan strategi pembelajaran yang melibatkan sis,a untuk bekerja seAara

kolaborati dalam menAapai tujuan1 Peserta didik bertanggung ja,ab atas belajar

mereka sendiri dan berusaha menemukan in ormasi untuk menja,ab pertanyaan.


40/172

&$

pertanyaan yang dihadapkan pada mereka dan guru hanya bertindak sebagai

asilitator1

+elebihan dari penggunaan media stik! antara lain: media ini mudah

dibuat! menarik perhatian sis,a! sebagai tanda seseorang memiliki hak berbiAara

seAara bergiliran! dan dapat menAapai tujuan pembelajaran1

Pembelajaran dengan metode talking stik dia,ali oleh penjelasan guru

mengenai materi pokok yang akan dipelajari1 Peserta didik diberi kesempatan

membaAa dan mempelajari materi yang akan dibahas1 Guru memberikan ,aktu

yang Aukup unutuk aktivitas ini1 Guru selanjutnya meminta kepada peserta didik

untuk menutup bukunya1 Guru mengambil stik yang telah dipersiapkan

sebelumnya1 Stik tersebut diberikan kepada salah satu peserta didik dengan Aara

menja,ab pertanyaan rebutan1 Peserta didik yang menerima stik di,ajibkan

menja,ab pertanyaan dari guru demikian seterusnya1 +etika stik berputar dari

peserta didik ke peserta didik lainnya akan diiringi oleh musik1 Setelah semua

pertanyaan terja,ab guru memberi kesempatan kepada peserta didik melakukan

re leksi terhadap materi yang telah dipelajarinya1 Guru memberi ulasan terhadap

seluruh ja,aban yang diberikan peserta didik! selanjutnya bersama.sama peserta

didik merumuskan kesimpulan1;angkah.langkah pembuatan media ini adalah: ?#@ guru menyediakan

kertas yang dipotong segitiga! ?&@ setiap kertas! diisi dengan sebuah pertanyaan!

?-@ potongan kertas lalu di tempel pada stik yang terbuat dari bambu> sedotan

sehingga menyerupai bendera! ?$@ gulung kertas tersebut! sampai pertanyaan yang

ada di dalam kertas tidak kelihatan! ?3@ stik siap digunakan1


41/172

&3

Gambar &1#: media stik

Dengan menggunakan media stik diharapkan minat peserta didik dalam

belajar Pendidikan +e,arganegaraan ?P+n@ akan meningkat sehingga sis,a

menyukai pelajaran P+n1 Selain itu! media stik dapat membuat sis,a mudah

memahami dan mengingat materi pelajaran P+n1

edia stik merupakan salah satu sarana yang digunakan untuk kegiatan

pembelajaran yang menyenangkan dan dapat menunjang terAapainya tujuan

instruksional dalam pembelajaran Pendidikan +e,arganegaraan ?P+n@1

&1#131 Pendidikan +e,arganegaraan ?P+n@

a Pengertian Pendidikan +e,arganegaraan ?P+n@

Sesuai +6SP SD Negeri *arusari %& ?&%##:#$.#)@ ata Pelajaran

Pendidikan +e,arganegaraan merupakan mata pelajaran yang mem okuskan pada

pembentukan ,arga negara yang memahami dan mampu melaksanakan hak.hak

dan ke,ajibannya untuk menjadi ,arga negara "ndonesia yang Aerdas! terampil!

dan berkarakter yang diamanatkan oleh PanAasila dan UUD #'$31


42/172

&)

Noor S *akry ?&%%&:&@ menerangkan bah,a Pendidikan

+e,arganegaraan adalah usaha untuk menyiapkan peserta didik dalam

mengembangkan keAintaan! kesetiaan! keberanian! untuk berkorban membela

bangsa dan tanah air "ndonesia1

Subhan So hian dan 2sep Sahid ?&%##:)@ berpendapat bah,a pendidikan

ke,arganegaraan dapat dide inisikan sebagai proses pende,asaan bagi ,arga

negara dengan usaha sadar dan terenAana melalui pengajaran sehingga terjadi

perubahan pada ,arga negara tersebut dalam hal pengetahuan! sikap! dan perilaku

yang bersi at kritis serta emansipatoris1

b 6ujuan ata Pelajaran Pendidikan +e,arganegaraan ?P+n@

# *er ikir seAara kritis! rasional! dan kreati dalam menanggapi isu

ke,arganegaraan1

& *erpartisipasi seAara akti dan bertanggung ja,ab! dan bertindak seAara

Aerdas dalam kegiatan bermasyarakat! berbanggsa! dan bernegara! serta anti.

korupsi1

- *erkembang seAara positi dan demokratis untuk membentuk diri

berdasarkan karakter.karakter masyarakat "ndonesia agar dapat hidup

bersama dengan bangsa.bangsa lainnya1$ *erinteraksi dengan bangsa.bangsa lain dalam perAaturan dunia seAara

langsung atau tidak langsung dengan meman aatkan teknologi in ormasi

dan komunikasi1

A


43/172

&(

# Persatuan dan kesatuan bangsa! meliputi: hidup rukun dalam perbedaan!

Ainta lingkungan! kebanggaan sebagai bangsa "ndonesia! sumpah pemuda!

keutuhan Negara +esatuan


44/172

&4

( PanAasila! meliputi: kedudukan PanAasila sebagai dasar negara dan ideologi

negara! proses perumusan PanAasila sebagai dasar negara! pangamalan nilai.

nilai PanAasila dalam kehidupan sehari.hari! PanAasila sebagai ideologi

terbuka1

4 Globalisasi! meliputi: globalisasi di lingkungannya! politik luar negeri

"ndonesia di era globalisasi! dampak globalisasi! hubungan internasional dan

organisasi internasional! dan mengevaluasi globalisasi1

2 2 T)*4an $asi. P)n).i(ian &an R).)van

# Penerapan model talking stik untuk meningkatkan hasil belajar sis,a pada

mata pelajaran P+n kelas V SD Negeri 6anjungrejo alang tahun &%##

dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar sis,a1 enurut peneliti! D,i

7nggar Septiyani pada prasiklus rata.rata nilai kelas )& !siklus " rata.rata

nilai kelas )) dengan persentase ketuntasan 3%B! sedangkan siklus "" rata.

rata nilai kelas 4% dengan persentase ketuntasan belajar '-B1 2ktivitas

belajar sis,a juga mengalami peningkatan pada siklus " nilai rata.rata )'!

meningkat menjadi (4 pada siklus ""1 ?http: >>karya.ilmiah1um1aA1id@

& Peningkatan aktivitas dan hasil belajar pada mata pelajaran P+n sis,a kelas

V melalui pembelajaran kooperati model talking stik di SD Negeri +idul

Dalem & kota alang tahun &%##1 0asil penelitian yang dilakukan oleh

Priya D,i 2tmaja! aktivitas belajar sis,a mengalami peningkatan pada

siklus " 4)!&B dan siklus "" #%%B1 0asil tes a,al mengalami peningkatan

dari prasiklus 3#!(B! siklus " (3!4B! dan siklus "" #%%B1 0asil tes akhir


45/172

&'

menunjukkan meningkat dari prasiklus ke siklus " naik &$!#B dan dari

siklus " ke siklus "" naik &$!&B1 ?http: >>karya.ilmiah1um1aA1id@

- Peningkatan kualitas pembelajaran "P2 melalui pendekatan kooperati tipe

Talking Stik sis,a kelas """ SD Negeri +alibanteng +idul %# Semarang

tahun &%## dapat meningkatkan kualitas belajar sis,a1 0al ini diketahui dari

perolehan nilai yang dilakukan oleh Nur Jamalah pada siklus " L $)!-$B

sis,a yang mendapat nilai diatas ++ sedangkan di siklus "" L '&!)4 B1

$ Penerapan model pembelajaran Talking Stik untuk meningkatkan hasil

belajar "PS pada sis,a kelas V SD Negeri *litar +eAamatan Sukorejo +ota

*litar tahun &%#% dapat memperoleh hasil penilaian yang meningkat1

enurut peneliti! Darlia 6atik pada prasiklus memperoleh &(!(B! siklus " L

3%B! dan siklus ""L #%%B diatas nilai ++ 1 ?http: >>karya.ilmiah1um1aA1id@

3 Peningkatan aktivitas belajar matematika melalui metode Cooperative

Learning tipe Talking Stik pada sis,a kelas V"" S P Negeri - +artosuro

tahun &%#% dapat meningkatkan minat belajar1 0asil penelitian yang

dilakukan oleh /ilein So ia,ati menunjukkan adanya peningkatan aktivitas

belajar matematika pada pokok bahasan persegi dan persegi panjang1 0al ini

dapat dilihat dari banyaknya sis,a yang ?#@ mengajukan pertanyaan

sebelum tindakan #3!)-B dan setelah tindakan 3-!#-B! ?&@ menja,ab

pertanyaan sebelum tindakan !44B dan setelah tindakan 3'!-4B! ?-@

mengemukakan pendapat sebelum tindakan#4!(3B dan setelah tindakan

3)!&3B ! ?$@ mengerjakan soal latihan di depan kelas sebelum tindakan &3B

dan setelah tindakan )&!3%B1 ?http: >>etd eprints1ums1aA1id@


46/172

-%

2

+ondisia,al

6indakan

G

Cooperative Lear n

in

g menggunak anstik

be

r jalan

•

pr es

tasi


47/172

bela

jar r endah!+ eak ti

ansis,ar e

ndah

•

Pem

be

la jar an

ber

p

us

at padagur u

Gur umene

r a

pk anmodel

pem

bela

jar an

Cooperative Lear nin

g


48/172

m

6indakanda

lamsiklus"dansiklus"":

a Pen

jelasanAar amemai

nk anstik

berj

al

an1

b Penjelasanmater itentang+ ek hasan*angs

aA Sis,a mengha

alk an mater


49/172

i1

d Pem

b

entuk ansis,ak edalam satuk elom

pok

be

sar1

e Gur u

mem

bim

bingsis,adalam

per mainanstik

ber

jala

n7valuasi

g Pe

nutu

p

+ondisi akhir


50/172

Gambar &1*agan +era*erpikir


51/172

-#

*erdasarkan kerangka berpikir di atas maka dapat dirumuskan hipotesis

dalam penelitian tindakan kelas melalui penerapan model pembelajaran

Cooperative Learning menggunakan stik berjalan maka terjadilah komunikasi

antar sis,a sehingga prestasi belajar! aktivitas belajar! dan aktivitas guru

meningkat1

2 $i8'()sis Tin a-an

*erdasarkan uraian pada kerangka teori dan kerangka berpikir di atas

maka hipotesis tindakan dalam penelitian ini adalah dengan penerapan model

pembelajaran Cooperative Learning menggunakan stik berjalan! maka aktivitas

belajar sis,a akan meningkat! aktivitas guru dalam mengajar menjadi lebih baik

dan prestasi belajar P+n sis,a kelas """ SD *arusari %& tahun pelajaran &%##.

&%#& akan meningkat.


52/172

BAB III

METODE PENELITIAN

3 1 Ran5an an 8)n).i(ian

P6+ merupakan suatu proses yang dilakukan seorang guru untuk

mengetahui dan menAari pemeAahan masalah terhadap kondisi kelasnya1

Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dalam & siklus1 Setiap siklus terdiri

atas empat tahap! yakni perenAanaan! tindakan! observasi dan re leksi1

Pelaksanaan siklus pertama bertujuan untuk memperkenalkan Aara belajar

dengan menggunakan stik berjalan dan Aara memainkannya1 Setelah menerima

pembelajaran siklus pertama! sis,a diharapkan dapat menerima pembelajaran

dengan menggunakan stik berjalan1 Pelaksanaan dan Aara memainkan stik

berjalan diAontohkan guru 1 Data kualitati aktivitas guru! aktivitas sis,a dan data

kuantitati prestasi belajar sis,a diambil pada siklus ini1 Sumber belajar berupa

ringkasan Aatatan dengan lembar kerja! gambar.gambar! dan buku re erensi1

Siklus kedua bertujuan memperbaiki kekurangan dan hambatan saat pelaksanaan

siklus pertama1 Data kuantitati prestasi belajar sis,a dan data kualitati keakti an

sis,a juga diambil pada pelaksanaan siklus ini1

A P)r)n5anaan

a enyusun renAana pelaksanaan pembelajaran1

b enyusun lembar kegiatan sis,a1

A enyusun lembar observasi aktivitas belajar sis,a dan guru1

d enyusun tes a,al dan tes akhir1


53/172

--

e enyiapkan alat peraga stik pertanyaan1

enyiapkan sarana dan prasarana pembelajaran yang dibutuhkan1

B P).a-sanaan Tin a-an

elaksanakan langkah.langkah pembelajaran cooperative learning

dengan menggunakan media stik berjalan pada siklus " dan siklus "" 1 Setiap

siklus terdiri dari satu pertemuan dengan alokasi ,aktu & C -3 menit1

9 O+s)rvasi

Observasi terhadap aktivitas guru dan sis,a dilakukan saat pembelajaran1

D R)7.)-si

Setelah mengevaluasi hasil pengamatan dan prestasi belajar sis,a serta

keterAapaian indikator keberhasilan! maka peneliti memperbaiki strategi pada

siklus "" agar pelaksanaanya lebih maksimal1 0asil analisis digunakan sebagai

pertimbangan untuk merenAanakan siklus berikutnya! dan dilanjutkan sampai

penelitian disimpulkan berhasil1

3 2 Pr's) 4r P)n).i(ian

Penelitian tindakan kelas ini terdiri dari dua tahap yaitu perenAanaan dan

pelaksanaan penelitian1

3 2 1 P)r)n5anaan

A P)r)n5anaan A:a.

Pada tahap ini dilakukan kegiatan sebagai berikut:


54/172

-$

a *erdasarkan hasil identi ikasi masalah membuat perenAanaan untuk

menentukan teknik pemeAahan masalah dan tindakan1

b Permintaan ijin kepada kepala sekolah1

B P)r)n5anaan Tin a-an

a enelaah materi pembelajaran P+n semester "" pada materi +ekhasan

*angsa!kompetensi dasar dan indikator yang akan diAapai1

b enentukan metode pembelajaran yang sesuai untuk masalah yang dihaapi1

A enyiapkan


55/172

-3

A P)r)n5anaan

a enyusun renAana pembelajaran dengan indikator mengidenti ikasi suku

bangsa! adat istiadat! dan agama1

b enyusun lembar kegiatan sis,a1

A enyusun lembar observasi! berupa lembar pengamatan aktivitas sis,a dan

guru selama proses pembelajaran1

d enyusun lembar penilaian hasil pekerjaan sis,a seAara tertulis dan lisan1

e enyusun soal evaluasi1

enyiapkan media yang akan digunakan yaitu stik pertanyaan! gambar1

g enyiapkan sarana pembelajaran yang dibutuhkan dalam proses

pembelajaran yaitu spidol! ;ED! laptop! miArophone! rol kabel1

B Tin a-an

Pada tahap tindakan! peneliti melakukan beberapa tindakan antara lain :

a Guru menerangkan Aara memainkan stik berjalan1

b enjelaskan tentang suku bangsa! upaAara adat! dan agama1

A enugaskan sis,a untuk menyebutkan keanekaragaman budaya yang ada

di negara "ndonesia1

d emerintahkan sis,a untuk mengha alkannya1e eminta sis,a untuk menutup buku baAaan1

Guru membentuk sis,a ke dalam satu kelompok besar1

g Guru melakukan tanya ja,ab tentang keanekaragaman budaya di negara

"ndonesia1 Pertanyaan yang disampaikan telah dipersiapkan guru sebelum

pelajaran1


56/172

-)

h *agi sis,a pertama yang mampu menja,ab pertanyaan dari guru maka

diberi kesempatan untuk mengambil tongkat ?stik@ pertanyaan lain1

i Stik dari sis,a tersebut akan diputar ke teman lain searah jarum jam dengan

diiringi dengan lagu daerah1 Jika lagu tersebut berhenti maka sis,a yang

memba,a tongkat harus menja,abnya1

j 7valuasi

k Penutup

9 O+s)rvasi

Guru dengan observer mengamati tingkah laku sis,a saat mengikuti

pelajaran dengan alat observasi1 0al.hal yang diobservasi adalah pembelajaran

yang menAakup:

a +eterampilan guru dalam pengelolaan pembelajaran dengan model

cooperative learning 1

b 2ktivitas belajar sis,a dalam kelompok dan klasikal1

D R)7.)-si

Peneliti melakukan analisis hasil pengamatan dan evaluasi dari siklus "!

yaitu menAatat hasil observasi dan prestasi belajar sis,a1


57/172

-(

adat! dan senjata tradisional1 emadukan hasil re leksi siklus " agar di siklus ""

menjadi lebih baik1 engoptimalkan ,aktu agar sesuai antara lama kegiatan

dengan ,aktu yang dibutuhkan1 enyiapkan instrument untuk pengamatan dan

evaluasi1

3 2 P).a-sanaan Tin a-an

elaksanakan renAana kegiatan sesuai skenario pembelajaran pada siklus "

yang telah disusun berdasarkan renAana dengan model pembelajaran kooperati

dengan menggunakan media stik berjalan 1 6indakan pada siklus "" ini

dilaksanakan setelah re leksi yang dilakukan oleh peneliti dan pengamat dengan

melakukan perbaikan pada kekurangan di siklus sebelumnya1

3 3 O+s)rvasi

elakukan pengamatan terhadap keterampilan guru dan aktivitas sis,a

saat kegiatan pembelajaran pada siklus "" berlangsung1 +egiatan ini dilakukan

dengan bantuan lembar pengamatan1

3 R)7.)-si

enganalisis hasil pengamatan dan evaluasi siklus ""! yaitu menAatat hasil

obseravsi! mengevaluasi proses dan hasil pembelajaran1


58/172

-4

3 S)((in P)n).i(ian

Penelitian dilaksanakan di SD Negeri *arusari %& yang beralamat di Jalan

0OS1 Eokroaminoto No1 #$ +elurahan *arusari +eAamatan Semarang Selatan1

S4+y)- P)n).i(ian

Subyek penelitian adalah guru dan sis,a kelas - SD Negeri *arusari %&

dengan jumlah sis,a terdiri dari #3 anak laki.laki dan #- anak perempuan1

6 Varia+). P)n).i(ian

Variabel dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :

# 2ktivitas guru dalam pembelajaran P+n materi +ekhasan *angsa "ndonesia

sis,a kelas """ SDN *arusari %& Semarang berdasarkan metode

Cooperative Learning dengan menggunakan stik berjalan 1

&1 2ktivitas sis,a dalam pembelajaran P+n materi +ekhasan *angsa

"ndonesia sis,a kelas """ SDN *arusari %& Semarang berdasarkan metode

Cooperative Learning dengan menggunakan stik berjalan 1

- Prestasi belajar sis,a materi +ekhasan *angsa "ndonesia sis,a kelas """

SDN *arusari %& Semarang berdasarkan metode Cooperative Learning

dengan menggunakan stik berjalan 1


59/172

-'

# Da(a an T)-ni- P)n 4*84.an Da(a

a S4*+)r a(a

# Sis,a

Pemerolehan data mengenai aktivitas sis,a dalam pembelajaran

menggunakan metode Cooperative Learning dengan menggunakan stik berjalan

berdasarkan lembar observasi! Aatatan lapangan! ,a,anAara! dan prestasi belajar

sis,a1

& Guru

Sumber data mengenai aktivitas guru dalam pembelajaran dengan metode

Cooperative ;earning dengan menggunakan stik berjalan diperoleh berasarkan

lembar observasi! ,a,anAara! dan Aatatan lapangan1

- Data Dokumen

Sumber data dokumen diperoleh melalui dokumentasi oto! rekaman video

pembelajaran dan hasil prestasi belajar sis,a sebelum dan selama tindakan

dilaksanakan1

$ Eatatan ;apangan

Eatatan lapangan digunakan untuk memperoleh data mengenai aktivitas

sis,a! guru dalam pembelajaran menggunakan metode metode Cooperative

Learning dengan menggunakan stik berjalan di luar aspek.aspek yang telah diAatat

dalam lembar observasi1


60/172

$%

+ J)nis Da(a

# Data +uantitati

Data kuantitati di,ujudkan dengan hasil prestasi belajar sis,a melalui tes

tertulis pada setiap akhir siklus1

& Data +ualitati

Data kualitati diperoleh melalui hasil observasi lembar pengamatan

aktivitas guru dan aktivitas sis,a! serta Aatatan lapangan1

5 T)-ni- P)n 4*84.an Da(a

Dalam penelitian ini menggunakan teknik tes dan teknik non tes:

# 6eknik 6es

6es dalam penelitian digunakan untuk mengukur hasil belajar sis,a

setelah mengikuti pembelajaran mata pelajaran P+n menggunakan metode

Cooperative Learning dengan media stik berjalan 1 6es dilakukan dua kali dalam

bentuk pre test ?untuk mengetahui kemampuan a,al sis,a@ dan post test ?untuk

mengetahui kemampuan sis,a setelah mengikuti pembelajaran@1

& 6eknik Nontes

Nontes merupakan teknik asesmen atau evaluasi proses dan hasil belajar peserta didik dilakukan tanpa 8menguji9 peserta didik! melainkan dengan

melakukan observasi atau pengamatan! melakukan ,a,anAara! menyebar angket!

dan lain.lain ?Poer,anti! &%%4: -.#'@1 Penelitian digunakan untuk mengamati nilai

kinerja sis,a dalam kegiatan diskusi kelompok1


61/172

$#

a Observasi

Observasi merupakan kegiatan pengamatan dengan tujuan tertentu yang

dilakukan oleh pengamat ?Fardani dkk! &%%): &1&-@1 Pengamatan dilakukan oleh

peneliti dalam rangka pengumpulan data1 Data diAatat atau direkam oleh Guru

itra peneliti dan teman seja,at yang membantu kegiatan P6+1

b Dokumentasi

etode dokumentasi adalah metode yang digunakan untuk menAari data!

mengenai hal.hal atau variabel yang berupa Aatatan! transkip! buku! dan agenda

?2rikunto! &%%): &%)@1 odel dokumentasi dalam penelitian digunakan untuk

mendapatkan data tentang:

a Nilai sebelum diadakan tindakan ?pra P6+@1

+ 2ktivitas sis,a dalam pembelajaran1

5 +eterampilan guru dalam pembelajaran1

A Eatatan lapangan

Sumber data yang berupa Aatatan lapangan berasal dari Aatatan selama

proses pembelajaran berupa data aktivitas sis,a dan keterampilan guru dalam

pembelajaran menggunakan metode Cooperative Learning dengan media stik

berjalan 1


62/172

$&

3 " T)-ni- Ana.isis Da(a

6eknik analisis data yang digunakan adalah:

#@ Data +uantitati

Data kuantitati berupa hasil belajar kogniti ! dianalisis dengan

menggunakan teknik analisis deskripti dengan menentukan presentasi ketuntasan

belajar dan mean ?rerata@ kelas1

a


63/172

$-

6abel # Nilai ++ ata Pelajaran P+n Sis,a +elas -

+riteria ketuntasan +uali ikasi

≥)3 6untas

)$ 6idak 6untas

?+6SP SDN *arusari %&! tahun ajaran &%##>&%#&@

&@ Data +ualitati

Data kualitati berupa data hasil observasi akti itas guru dan aktivitas

sis,a dalam pembelajaran menggunakan metode Cooperative Learning

dengan media stik berjalan serta hasil Aatatan lapangan dan ,a,anAara

dianalisis dengan analisis deskripti kualitati 1 enurut Poer,anto ? dalam

;PS Aitra! &%%3:#-@ dalam mengolah data skor dapat dilakukan langkah

sebagai berikut:

# enentukan skor terendah

& enentukan skor tertinggi

- enAari median

$ embagi rentang nilai menjadi $ kategori yaitu sangat baik! baik! Aukup!

dan kurang1

6abel & Deskripsi kualitati rata.rata skor aktivitas guru dan sis,a


64/172

$$

6abel -1 +riteria Penilaian +eterampilan Guru dan 2ktivitas Sis,a

2nalisa Persentase +uali ikasi 6ingkat +eberhasilan

() #%%B Sangat *aik 6untas

)3 (3B *aik 6untas

&) )$B Eukup 6idak 6untas

% &3B +urang 6idak tuntas

? aenal 2 ib! &%%':#)#@

3 ; In i-a('r K)+)r,asi.an

Peningkatan hasil belajar P+n dengan metode Cooperative Learning

dengan media stik berjalan pada sis,a kelas """ SD Negeri *arusari %&! indikator

keberhasilannya adalah :

# +eakti an guru dalam melaksanakan model Cooperative Learning dengan

media stik berjalan seAara berkelompok minimal menAapai kriteria -

?baik@1

& +eakti an belajar sis,a dalam proses pembelajaran dengan model

Cooperative Learning dengan media stik berjalan seAara berkelompok

minimal menAapai kriteria - ?baik@1

3 Sekurang.kurangnya (3B dari keseluruhan sis,a memperoleh nilai (%

untuk hasil belajar kogniti .


65/172

BAB IV

$ASIL PENELITIAN DAN PEMBA$ASAN

1 $asi. P)n).i(ian

Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri *arusari %& Semarang! dengan

subyek guru dan sis,a kelas - sebanyak &4 anak yang terdiri dari #3 sis,a laki.

laki dan #- sis,a perempuan1 +egiatan ini dilakukan dalam dua siklus1 Setiap

siklus dilaksanakan dengan model cooperative learning menggunakan media stik

berjalan yang ber okus pada mata pelajaran P+n1 2lokasi ,aktu pertemuan setiap

siklus adalah & C -3 menit1 Pada siklus " mengambil tema Pendidikan dengan

pokok bahasan +eragaman *angsa "ndonesia yang meliputi: upaAara adat! agama!

dan suku bangsa1 Pelaksanaan siklus " tanggal &$ aret &%#&1 Sedangkan siklus

ke "" mengambil tema Pendidikan dengan pokok bahasan +eragaman *angsa

"ndonesia yang meliputi: pakaian adat! rumah adat! dan senjata tradisional1

Pelaksanaan siklus "" tanggal &- ei &%#&1

1 D)s-ri8si Da(a P).a-sanaan Tin a-an K).as Si-.4s I

a P)r)n5anaan

Pada tahap perenAanaan tindakan kelas telah dilakukan dengan langkah.langkah:

# enyusun


66/172

$)

- enyusun lembar obsevasi berupa lembar pengamatan aktivitas guru dan

sis,a selama proses pembelajaran1

$ enyusun lembar penilaian hasil pekerjaan sis,a seAara tertulis dan lisan

ketika menja,ab pertanyaan1

3 Guru membuat stik pertanyaan1

) empersiapakan media yang akan digunakan yaitu laptop! ;ED! speaker!

dan stik pertanyaan1

( enyiapkan sarana pembelajaran berupa spidol! penghapus! selotip! rol

kabel! kamera digital1

4 empersiapkan Aatatan lapangan1

+ P).a-sanaan Tin a-an

Pelaksanaan tindakan siklus " hari Sabtu tanggal &$ aret &%#&1 2lokasi

,aktu & C -3 menit! dimulai pada jam pelajaran ke #.& yaitu pukul %(1%%. %41#%1

ateri yang dibahas +eragaman *angsa "ndonesia tentang upaAara adat! agama!

dan suku bangsa1 Pelaksanaan kegiatan terdiri dari empat bagian utama yaitu pra

kegiatan! kegiatan a,al! kegiatan inti! dan kegiatan akhir1

# Pra +egiatan

Guru menga,ali pelajaran dengan berdoa dan menguAapkan salam1 Sis,a

menja,ab dengan serentak ?selamat pagi ibu@1 Guru mengabsen sis,a kemudian

membagikan lembar pre tes1 Setelah selesai dikumpulkan dan guru melanjutkan

kegiatan1 Sis,a di minta duduk rapi1 82nak.anak ! hari ini kita akan belajar P+n1

Di belakang ada ibu Si era yang akan belajar bersama kita dan ibu "ka yang


67/172

$(

mengambil oto juga merekam kegiatan belajar pada hari ini19 Guru mengajak

sis,a untuk mengingat materi minggu lalu yang belum dipahami1

& +egiatan 2,al

Guru mengajak sis,a untuk melihat tayangan Aara memainkan stik

berjalan 1 Guru menuliskan tema yang akan dipelajari dipapan tulis sambil

berbiAara 8 Sekarang kita kan mempelajari 6ema Pendidikan91 Guru

memperlihatkan sebuah benda! 82nak.anak benda apa yang ibu ba,aH91 8Globe!

*u19 Guru menAeritakan tentang globe yang terdapat ,arna berbeda.beda1 Guru

menjelaskan bah,a ,arna pada globe menunjukkan ,ilayah perairan dan

daratan18 2nak.anak kemarin kita telah mempelajari ,ilayah Negara "ndonesia!

Aoba sebutkan nama pulau yang kalian ketahuiH9

8Pulau Sumatra bu! Pulau Ja,a bu! Pulau +alimantan bu! Pulau Sula,esi

bu! Pulau "rian! bu19 8 *enar91 Supaya kalian lebih jelas sekarang kita lihat peta

"ndonesia ! ,ilayah "ndonesia meliputi dari Sabang sampai erauke yang

meliputi Pulau Sumatra! Pulau Ja,a! Pulau +alimantan! Pulau Sula,esi! Pulau

*ali! Pulau "rian! dan masih banyak pulau keAil lainnya91 Guru menerangkan

bah,a ,ilayah "ndonesia "ndonesia memiliki keragaman budaya bangsa! seperti:

suku bangsa! upaAara adat! dan agama1

Guru menempel beberapa gambar aAak! gambar tersebut menAeritakan

perlombaan memakai pakaian adat pada saat peringatan 0ari +artini1 8Siapa yang

mau maju untuk mengurutkan dan berAerita tentang gambar yang ibu tempelH9

kemudian ada seorang sis,a yang maju untuk mengurutkan gambar tersebut dan

berAerita1


68/172

$4

- +egiatan "nti

Sis,a membaAa dan mengha alkan materi +ekhasan *angsa yang

meliputi: upaAara adat! agama! dan suku bangsa1 Dalam aktivitas ini sis,a dapat

melakukan tanya ja,ab dengan teman yang duduk disebelahnya1

Guru mengajak sis,a untuk membentuk # kelompok besar1 Guru dan

sis,a menata meja kursi dengan posisi dibuat melingkar1 0al ini dilakukan agar

sis,a dapat bekerjasama! menja,ab soal! dan mengoreksi ja,aban teman lain saat

pelajaran berlangsung1

Guru mengambil satu stik pertanyaan dan membaAakan soal1 Soal pertama

tersebut digunakan sebagai pertanyaan rebutan1 *agi sis,a yang dapat menja,ab

maka akan mendapatkan stik pertanyaan tersebut dan diberi kesempatan untuk

mengambil stik pertanyaan yang lain1

Stik pertanyaan lain akan diputar searah jarum jam sesuai dengan irama

lagu daerah1 Jika lagu berhenti maka sis,a yang memba,a stik pertanyaan harus

menja,ab1 Ja,aban akan dikoreksi kebenarannya oleh teman lain1 +etika

ja,aban benar maka sis,a yang menja,ab akan mengambil stik pertanyaan lain

untuk diputar kembali! tetapi bila salah maka stik pertanyaan harus digulung dan

diputar kembali1 Permainan akan terus berjalan sampai semua soal pada stik

berjalan terja,ab1

Guru membagi lembar kerja sis,a yang berisi ringkasan dari semua soal

pada stik berjalan1 *entuk pertanyaan pada lembar kerja sis,a berupa soal

menjodohkan1 Setelah selesai mengerjakan lembar tersebut dikoreksi bersama.

sama1 Soal yang dianggap sulit dapat ditanyakan dan dibahas1


69/172

$'

Sis,a kembali mengerjakan soal post tes1 *entuk pertanyaan pada soal

post tes berupa ja,aban uraian1 Saat mengerjakan soal ini sis,a diuji ingatannya1

Setelah selesai mengerjakan ja,aban akan ditukar kepada teman lain untuk

dikoreksi1

$ +egiatan 2khir

Guru menutup pelajaran dengan melakukan tanya ja,ab! membuat

simpulan! diakhiri dengan tepuk tangan dan salam1

5 D)s-ri8si '+s)rvasi 8r's)s 8)*+).a/aran si-.4s I

# 2ktivitas Guru

0asil aktivitas guru melalui pembelajaran Cooperative Learning dengan

media stik berjalan pada siklus " sebagai berikut:

6abel $1#: hasil pengamatan 2ktivitas Guru Siklus "

No 2ktivitas GuruSkala Nilai 6otal

skor # & - $

#1 elakukan apersepsi √ $

&1enyampaikan tujuan dan kegiatan

√ - pembelajaran

enjelaskan langkah.langkah

-1 pembelajaran P+n dengan mengunakan √ &

stik berjalan

$1 enjelaskan materi pembelajaran √ &

31 elakukan tanya ja,ab √ -

)1embimbing sis,a untuk melihat

√ -Aontoh Aara memainkan stik berjalan

(1 embagi sis,a dalam kelompok besar √ -

41 embimbing sis,a dalam kelompok √ &


70/172

3%

'1embimbing aktivitas sis,a dalam

√

menja,ab soal#%1 emberikan penguatan √

##1 emberi tugas dengan penjelasan √

#&1embimbing sis,a dalam melakukan

√ perbaikan

#-1 enutup pelajaran √

Jumlah #% $

Persentase


71/172

3#

A enjelaskan langkah.langkah pembelajaran P+n dengan mengunakan stik

berjalan ! skor & dengan komponen yang tampak: menjelaskan langkah.

langkah pembelajaran tetapi tidak terperinAi1

d enjelaskan materi pembelajaran! skor & dengan komponen yang tampak:

menjelaskan materi dengan melihat buku1

e elakukan tanya ja,ab! skor - dengan komponen yang tampak: melakukan

tanya ja,ab &.3 kali1

embimbing sis,a untuk melihat Aontoh Aara memainkan stik berjalan!

skor - dengan komponen yang tampak: menayangkan pemodelan lebih

kompleks1

g embagi sis,a dalam kelompok besar! skor - dengan komponen yang

tampak: membagi sis,a dalam kelompok berdasarkan kemampuan1

h embimbing sis,a dalam kelompok! skor & dengan komponen yang

tampak: membimbing jalannya kelompok tidak sampai selesai1

i embimbing aktivitas sis,a dalam menja,ab soal! skor - dengan

komponen yang tampak: membimbing aktivitas sis,a dalam menyampaikan

soal dan ja,aban serta mengkondisikan sis,a lain1

j@ emberikan penguatan! skor - dengan komponen yang tampak:memberikan penguatan1

k emberi tugas dengan penjelasan! skor & dengan komponen yang tampak:

memberi tugas seAara lisan dan dijelaskan seAara umum1

l embimbing sis,a dalam melakukan perbaikan! skor - dengan komponen

yang tampak: membimbing sis,a seAara klasikal dan individu1


72/172

3&

m enutup pelajaran! skor & dengan komponen yang tampak: menutup

pelajaran! tanya ja,ab langsung salam1

+egiatan belajar mengajar belum terlaksana sesuai dengan renAana

pelaksanaan pembelajaran1 Sis,a mengalami kesulitan dalam memainkan stik

berjalan1 2nggota kelompok terlihat pasi karena beberapa anak terlihat dominan1

2lokasi ,aktu saat pelaksanaan pembelajaran dengan stik berjalan tidak sesuai

renAana1 Sis,a membutuhkan ,aktu lebih lama saat menja,ab soal yang terdapat

pada stik pertanyaan . Peman aatan media stik berjalan dalam penjelasan materi

kurang melibatkan sis,a sehingga menimbulkan kebosanan saat menerima

penjelasan dari guru1 Seharusnya penggunaan media melibatkan sis,a sehingga

sis,a dalam mengikuti pembelajaran dengan semangat1

& 2ktivitas Sis,a

Dalam pengamatan aktivitas sis,a ditentukan ( indikator1

6abel $1&: hasil pengamatan aktivitas sis,a siklus "

N' In i-a('rJ4*.a, Ra(a< Kri()ria

s-'r ra(a

#1+esiapan sis,a dalam menerima

43 -!%- *aik

pelajaran

&1enanggapi apersepsi yang

4& &!' *aik disampaikan oleh guru

-1emperhatikan penjelasan dan

3) & Eukupin ormasi dari guru

$1+eakti an bertanya saat

4$ - *aik pembelajaran

31 +erjasama antar sis,a pada saat 4$ - *aik


73/172

3-

pembelajaran stik berjalan

)1+eakti an dalam memperbaiki

43 ja,aban dalam kelompok

(1+eterlibatan sis,a dalam kegiatan

3)akhir dan evaluasi

Jumlah 3-&

Persentase )(!4B


74/172

3$

A emperhatikan penjelasan dan in ormasi dari guru! skor 3)! rata.rata skor &

dengan komponen yang tampak: sis,a kurang serius menanggapi

penjelasan dan in ormasi dari guru1

d +eakti an bertanya saat pembelajaran! skor 4$! rata.rata skor - dengan

komponen yang tampak: sis,a akti bertanya tentang pelajaran1

e +erjasama antar sis,a pada saat pembelajaran stik berjalan skor 4$! rata.

rata skor - dengan komponen yang tampak: semua sis,a akti bekerjasama

dengan temannya namun tidak serius1

+eakti an dalam memperbaiki ja,aban dalam kelompok skor 43! rata.rata

skor -!%- dengan komponen yang tampak: sis,a mendengarkan soal dan

ja,aban sis,a lain tapi tidak mengoreksi1

g +eterlibatan sis,a dalam kegiatan akhir dan evaluasi skor 3)! rata.rata skor

& dengan komponen yang tampak: hanya dapat mengerjakan beberapa soal

yang benar1

Dari data 2ktivitas belajar sis,a sudah dilaksanakan dengan baik tetapi

masih perlu banyak berlatih untuk terlibat akti dalam pelajaran1

- Penjelasan prestasi belajar sis,a pada Siklus "

Pelaksanaan penelitian siklus " di okuskan pada materi suku bangsa!agama dan upaAara adat1 Pada a,al pembelajaran dilaksanakan pre test dan di

akhiri dengan pos test yang bertujuan untuk mengetahui hasil prestasi belajar

sis,a1 *erdasarkan hasil analisis nilai diperoleh data hasil ketuntasan belajar

seperti tabel di ba,ah ini:


75/172

33

6abel $1-: analisis hasil prestasi belajar siklus "

NO1 0asil Prestasi *elajar S"+;US "

P


76/172

3)

Diagram $1#: 0asil Prestasi *elajar Siklus #

Diagram diatas menunjukkan bah,a terjadi peningkatan rata.rata hasil

prestasi belajar sis,a kelas """ dari 3)B menjadi )$B1 Pada tes a,al nilai

terendah &%! nilai tertinggi 4%! dan nilai rata.rata 3)1 Sedangkan prestasi belajar

sis,a setelah pelaksanaan siklus "! nilai terendah -%! nilai tertinggi '%! nilai rata.

rata )$1

Pelaksanaan pembelajaran belum terAapai sesuai renAana1 Oleh karena itu!

perlu diadakan tindakan pada siklus ""1

R)7.)-si


77/172

3(

memberikan tindak lanjut dan merangkum materi1 +etika membuat

pertanyaan pada stik kurang melibatkan sis,a1 2lokasi ,aktu saat

pembelajaran berlangsung belum sesuai dengan perenAanaan1

- 0asil prestasi belajar sis,a menunjukkan belum mengalami peningkatan!

ada #- sis,a yang mendapat nilai diba,ah ++ )31 SeAara keseluruhan

nilai rata.rata kelas hanya mendapat )$1

*erdasarkan hasil re leksi diatas! perlu dilakukan siklus "" supaya indikator

dapat terAapai sesuai harapan1

) R)visi

*erdasarkan re leksi pelaksanaan siklus " diatas! guru harus melakukan

perbaikan pelaksanaan pembelajaran1 Perbaikan yang akan direnAanakan pada

siklus ""! antara lain:

# Guru memotivasi sis,a supaya anak yang tidak dominan memiliki rasa

perAaya diri1 Sis,a dilibatkan saat membuat pertanyaan pada stik1 Guru

menugaskan sis,a yang tidak mau mendengar ja,aban teman untuk

menja,ab beberapa pertanyaan1 Perhatian guru menyeluruh kepada semua

sis,a dan memberi pengarahan kepada murid supaya mengkuti pelajaran

seperti biasa1

& Guru akan memberi penguatan saat akhir pembelajaran berlangsung1

Perhatian guru dalam memimpin kelompok besar harus menyeluruh1 Saat

menutup pelajaran! gutu harus memberikan tindak lanjut dan merangkum

materi1 +etika guru membuat pertanyaan pada stik harus melibatkan sis,a1

2lokasi ,aktu saat pembelajaran harus sesuai dengan perenAanaan1


78/172

34

2 D)s-ri8si Da(a P).a-sanaan Tin a-an Si-.4s II

a P)r)n5anaan

PerenAanaan tindakan kelas dilakukan dengan langkah.langkah:

# enyusun


79/172

3'

# Pra +egiatan

Guru menga,ali pelajaran dengan berdoa dan menguAapkan salam1 Sis,a

menja,ab dengan serentak ?selamat pagi ibu@1 Guru mengabsen sis,a kemudian

membagikan lembar pre tes1 Setelah selesai dikumpulkan dan guru melanjutkan

kegiatan1 Sis,a di minta duduk rapi1 82nak.anak ! hari ini kita akan belajar P+n1

Di belakang ada ibu Si era yang akan belajar bersama kita dan ibu "ka yang

mengambil oto juga merekam kegiatan belajar pada hari ini19 Guru mengajak

sis,a untuk mengingat materi minggu lalu yang belum dipahami1

& +egiatan 2,al

Guru mengajak sis,a untuk melihat tayangan Aara memainkan stik

berjalan 1 Guru menuliskan tema yang akan dipelajari dipapan tulis sambil

berbiAara 8 Sekarang kita kan mempelajari 6ema Pendidikan91 Guru

memperlihatkan sebuah benda! 82nak.anak benda apa yang ibu ba,aH91 8Globe!

*u19 Guru menAeritakan tentang globe yang terdapat ,arna berbeda.beda1 Guru

menjelaskan bah,a ,arna pada globe menunjukkan ,ilayah perairan dan

daratan18 2nak.anak kemarin kita telah mempelajari ,ilayah Negara "ndonesia!

Aoba sebutkan nama pulau yang kalian ketahuiH9

8Pulau Sumatra bu! Pulau Ja,a bu! Pulau +alimantan bu! Pulau Sula,esi

bu! Pulau "rian! bu19 8 *enar91 Supaya kalian lebih jelas sekarang kita lihat peta

"ndonesia ! ,ilayah "ndonesia meliputi dari Sabang sampai erauke yang

meliputi Pulau Sumatra! Pulau Ja,a! Pulau +alimantan! Pulau Sula,esi! Pulau

*ali! Pulau "rian! dan masih banyak pulau keAil lainnya91 Guru menerangkan


80/172

)%

bah,a ,ilayah "ndonesia "ndonesia memiliki keragaman budaya bangsa! seperti:

pakaian adat! rumah adat! dan senjata tradisional1

Guru menempel beberapa gambar aAak! gambar tersebut menAeritakan

perlombaan memakai pakaian adat pada saat peringatan 0ari +artini1 8Siapa yang

mau maju untuk mengurutkan dan berAerita tentang gambar yang ibu tempelH9

kemudian ada seorang sis,a yang maju untuk mengurutkan gambar tersebut dan

berAerita1

- +egiatan "nti

Sis,a membaAa dan mengha alkan materi +ekhasan *angsa yang

meliputi: pakaian adat! rumah adat! dan senjata tradisional 1 Dalam aktivitas ini

sis,a dapat melakukan tanya ja,ab dengan teman yang duduk disebelahnya1

Guru mengajak sis,a untuk membentuk # kelompok besar1 Guru dan

sis,a menata meja kursi dengan posisi dibuat melingkar1 0al ini dilakukan agar

sis,a dapat bekerjasama! menja,ab soal! dan mengoreksi ja,aban teman lain saat

pelajaran berlangsung1

Guru mengambil satu stik pertanyaan dan membaAakan soal1 Soal pertama

tersebut digunakan sebagai pertanyaan rebutan1 *agi sis,a yang dapat menja,ab

maka akan mendapatkan stik pertanyaan tersebut dan diberi kesempatan untuk mengambil stik pertanyaan yang lain1

Stik pertanyaan lain akan diputar searah jarum jam sesuai dengan irama

lagu daerah1 Jika lagu berhenti maka sis,a yang memba,a stik pertanyaan harus

menja,ab1 Ja,aban akan dikoreksi kebenarannya oleh teman lain1 +etika

ja,aban benar maka sis,a yang menja,ab akan mengambil stik pertanyaan lain


81/172

)#

untuk diputar kembali! tetapi bila salah maka stik pertanyaan harus digulung dan

diputar kembali1 Permainan akan terus berjalan sampai semua soal pada stik

berjalan terja,ab1

Guru membagi lembar kerja sis,a yang berisi ringkasan dari semua soal

pada stik berjalan1 *entuk pertanyaan pada lembar kerja sis,a berupa soal

menjodohkan1 Setelah selesai mengerjakan lembar tersebut dikoreksi bersama.

sama1 Soal yang dianggap sulit dapat ditanyakan dan dibahas1

Sis,a kembali mengerjakan soal post tes1 *entuk pertanyaan pada soal pos

tes berupa ja,aban uraian1 Saat mengerjakan soal ini sis,a diuji ingatannya1

Setelah selesai mengerjakan ja,aban akan ditukar kepada teman lain untuk

dikoreksi1

$ +egiatan 2khir

Guru mengajak sis,a untuk melakukan re leksi bersama dan membuat

kesimpulan1 8 2nak.anak setelah kita mempelajari keakhasan yang dimiliki oleh

bangsa "ndonesia! Aoba sebutkan apa yang kalian ketahui tentang Negara

"ndonesia 9 Sis,a menja,ab9 ,ilayah yang luas! memiliki pakaian adat yang

bermaAam.maAam! bentuk rumah adat yang berbeda! dan senjata tradisional

beraneka ragam!bu91 Guru menanggapi 8*enar! ,ilayahnya luas! kaya akan

pakaian adat! rumah adat dan senjata tradisional91 2pakah kalian sudah jelas

dengan materi +ekhasan *angsa pada hari iniH 2pakah ada yang ingin kalian

tanyakanH


82/172

)&

Guru menutup pelajaran! semua sis,a diajak bernyanyi lagu 8Dari Sabang

Sampai erauke9 sambil bertepuk tangan1 Pelajaran diakhiri dengan doa dan

salam1

5 D)s-ri8si '+s)rvasi 8r's)s 8)*+).a/aran si-.4s II

# 2ktivitas Guru

0asil aktivitas guru melalui pembelajaran Cooperative Learning dengan

media stik berjalan pada siklus "" sebagai berikut:

6abel $1$: hasil pengamatan aktivitas Guru Siklus ""

No 2ktivitas GuruSkala Nilai 6otal

skor # & - $

#1 elakukan apersepsi √ $

&1enyampaikan tujuan dan kegiatan

√ -

pembelajaranenjelaskan langkah.langkah

-1 pembelajaran P+n dengan mengunakan √ -

stik berjalan

$1 enjelaskan materi pembelajaran √ $

31 elakukan tanya ja,ab √ $

)1embimbing sis,a untuk melihat Aontoh

√ -Aara memainkan stik berjalan

(1 embagi sis,a dalam kelompok besar √ -

41 embimbing sis,a dalam kelompok √ $

'1embimbing aktivitas sis,a dalam

√ $menja,ab soal

#%1 emberikan penguatan √ -

##1 emberi tugas dengan penjelasan √ &

#&1 embimbing sis,a dalam melakukan √ $


83/172

)-

perbaikan

#-1 enutup pelajaran √

$Jumlah & #3 &4 $3

Persentase 4)B

rata.rata -!$)

+riteria *aik sekali

+riteria penilaian berdasarkan tabel diba,ah ini:

Persentase +riteriaSkala Penilaian P L jumlah skor C #%%B +riteria

Skor maksimal

$-.3& 4&B.#%%B *aik Sekali

--.$& )-B.4#B *aik

&-.-& $$B.)&B Eukup

#-.&& &3B.$-B +urang

*erdasarkan tabel diatas! rata.rata aktivitas mengajar yang diAapai

guru adalah -!$) dengan jumlah skor $3 kriteria baik sekali1 Dengan

indikator ketuntasan yang tampak:

a elakukan apersepsi! skor $ dengan komponen yang tampak: melakukan apersepsi!

pkn kelas 3ke 6

Documents