1

MURID PINTAR CERDAS: SENI DAN KREATIVITI

oleh

Roseidayu Bte Elias

Masriyah Bte Ibrahim

Universti Pendidikan Sultan Idris

14 Ogos 2007

1.0 PENDAHULUAN

Dewasa ini kanak-kanak sering terdedah lebih awal dengan pelbagai sumber

maklumat. Fenomena ini sedikit sebanyak boleh memberi impak yang besar

dalam perkembangan dan pertumbuhan fizikal, kognitif, psikomotor dan emosi

mereka, terutama dikalangan mereka yang dikenali sebagai pelajar pintar cerdas.

Pelajar yang mempunyai potensi dan bakat yang luar biasa serta melebihi

kebolehan rakan seusianya lebih dikenali sebagai kanak-kanak pintar cerdas

(gifted). Pelajar pintar cerdas dan berbakat merupakan individu yang memiliki

potensi yang tinggi dalam pelbagai aspek perkembangan dan pertumbuhan. Bagi

mengembangkan potensi dan bakat mereka dengan lebih sistematik dan berkesan,

suatu program pendidikan khusus amat diperlukan.

1.1 Definisi Pintar Cerdas

Kamus dewan mengistilahkan pintar cerdas sebagai cekap dan pandai, manakala

cerdas didefinisikan sebagai sempurna akal. Menurut Susan K. Golant di dalam

bukunya The Joys and Challenges Of Raising a Gifted Childs berpendapat, kanak-

kanak yang pintar cerdas menunjukkan minat yang tinggi bagi belajar, curiga dan

mempunyai perasaan ingin tahu yang tinggi kepada persekitaran serta berupaya

menggabungkan beberapa maklumat dalam menghasilkannya.

Umum pula mentakrifkan pintar cerdas sebagai kepandaian luar biasa

yang dimiliki oleh individu. Individu yang dikatakan pintar cerdas ini mempunyai

2

kebolehan yang luar biasa memahami dan mengadaptasi segala cabaran

persekitaran kepada hidup dan mindanya. Terdapat pelbagai pandangan dan

pendapat mengenai konsep pelajar pintar cerdas ini. Stanford Binet (1916), orang

pertama menjalankan ujian pintar cerdas yang dikenali sebagai “The Stanford-

Binet Test” telah memberikan definisi pintar cerdas sebagai merujuk kepada

keupayaan individu memahami, membuat pertimbangan dan penaakulan dengan

baik.

Lewis Terman (1916), pula memberi definisi pintar cerdas sebagai

seseorang yang berkebolehan untuk berfikir secara abstrak. Di samping itu,

Marland (1972), telah mengemukakan satu definisi pelajar pintar cerdas yang

diterima pakai oleh Jabatan Pendidikan Negara, Amerika Syarikat pada tahun

1972. Definisi Marland, (1972), dalam S.Deborah, (1998: hal. 277) iaitu:

“Gifted and talented children are those identified by professionally

qualified persons who by virtue of outstanding abilities are capable of

high performance. These are children who require differentiated

educational programs and services beyond those normally provided by the

regular school program in order to realize their contribution to self and

society. Children capable of high performance include those with

demonstrated achievement and/or potential ability in any of the following

areas singly or in combination General intellectual aptitude, Specific

academic aptitude, Creative or productive thinking, Leadership ability

and Visual and performing arts

3

2.0 CIRI PELAJAR PINTAR CERDAS

BIL KOMPONEN PELAJAR PINTAR CERDAS

1 PERSONALITI • Seorang yang peramah dan suka bertanya

kepada guru mengenai sesuatu perkara yang

tidak difahami

2 KREATIVITI • Kreatif terutamanya dalam menguasai

kemahiran. Mereka dapat menggunakan barang

ataupun peralatan yang biasa secara kreatif.

• Mempunyai daya imaginasi yang tinggi, aktif

dan pelik.

3 GAYA BELAJAR • Suka belajar dengan sistematik, memberi

tumpuan sepenuhnya semasa guru mengajar di

dalam bilik darjah serta rajin membuat latihan

yang diberikan oleh guru.

• belajar dengan mudah, cepat dan mempunyai

rasa ingin tahu yang tinggi

• berminat dalam pembelajaran dan pencapaian

akademik yang tinggi

4 KOGNITIF • Bijak dalam pelajaran serta mudah menerima

ilmu yang diajar oleh guru dengan mudah.

• peka dan menunjukkan reaksi segera kepada

sesuatu tugasan dan berupaya menyelesaikan

masalah

5 EMOSI • penyesuaian sosial dan kawalan emosi yang

baik

• mampu bersosial dengan cepat

6

BAHASA • mempunyai perbendaharaan kata yang banyak,

tepat dan mengekal/ mengingat apa yang dibaca

dan didengar dengan mudah.

4

7 FIZIKAL • melebihi purata dari aspek ketinggian, berat

badan, kekuatan dan kesihatan

3.0 KAEDAH MENGENALPASTI PELAJAR PINTAR CERDAS

Tiada satu konsep yang khusus untuk pintar cerdas/berbakat. Ia sentiasa berubah

dari semasa ke semasa. Ia bukan sahaja berasaskan kecerdasan tetapi juga

merangkumi keupayaan intelek yang umum, kebolehan akademik, pemikiran

kreatif dan produktif, kepimpinan, seni tampak dan lakonan serta keupayaan

psikomotor. Cara mengenalpasti kanak-kanak pintar cerdas berdasarkan ujian-

ujian piawai mengenai keupayaan umum, pencapaian, kreativiti, kecenderungan

dan personaliti. Ia juga boleh dikenalpasti berdasarkan ramalan guru, ibu bapa,

rakan sebaya dan kendiri. Dalam mengenalpasti murid pintar cerdas, kami telah

memilih Alimnur Bin Mohd Fadzir. Sebelum kami memilih murid ini, kami telah

mengenalpastinya melalui beberapa ujian, pencapaiannya serta temubual guru dan

ibunya.

3.1 INVENTORI

Has the sudent done any of the following?

entered kidergarten of first grade only

Which of the following standardized tests has the student taken?

kindergarten

Has the student ever been given an evalation by psychologyst, social worker,

learning specialist?

yes no

5

Does the student have a diagnosed learning or physical disability?

yes no

If yes, please explain and give diagnostic information used to determine the

disability:

Has the student ever received special educatinal services or been on medication?

yes no

If yes, please explain

Attendance at school

Excellent attendance

yes no

Physical size

smaller than students in present grade

same size as students in present grade

larger than student in present grade

Age

Youngest in the present grade

Oldest in the present grade

Participation in school extracurricular activities

participate

does not participate

limited participation

6

Motivation

does not complete assignments

complete all the assignments

complete certain assignments that are interest of him

Relationship with peers

poor interpersonal skills and no friend

good interpersonal skills with all

prefer to be with olde and/or adults rather than age-mates

Relationship with teacher

poor interpersonal relationship with teacher

very good interpersonal relationship with certain teacher

excellent relationship with teacher

Emotional Development

Has a positive and realistic self-concept about personal and academic abilities

very sensitive to criticism or remarks

self-concept as a student is poor

Behavior

problem in classroom, home or community

occasional discipline problems

no history of discipline problems

Parent Involment

parents uninterested and uninvolved in their child school progress

parents interested and involved in their child school progress

parents overly invoved in their child school progress and pressure the child

7

Grade Placement Of Sibling

has no siblings

sibling is one grade above or below current grade

sibling is two or more grades above or below the students’s current grade

Marks

more than 130 (gifted)

71-129 (normal)

below 70 (mental retardation)

8

4.0 LATAR BELAKANG PELAJAR

i) Latar belakang kanak-kanak

a. Nama : Alimnur Bin Mohd Fadzir

b. Umur : 5 tahun

c. Jantina : Lelaki

d. Sekolah : Tabika Kemas Sri Andalas, Kg. Balun

e. Adik-beradik : 4 orang

f. Alamat Rumah : No 12 Taman Slim Permai 2, 35800 Slim

River, Perak

g. Personaliti Pelajar : Seorang yang peramah dan suka bertanya

kepada guru mengenai sesuatu perkara yang

tidak difahami. Seorang yang sihat, cerdas

9

dan cergas. Suka belajar dengan sistematik,

memberi tumpuan sepenuhnya semasa guru

mengajar di dalam bilik darjah serta rajin

membuat latihan yang diberikan oleh guru.

Bijak dalam pelajaran serta mudah

menerima ilmu yang diajar oleh guru dengan

mudah.

ii) Latar Belakang Keluarga

a) Nama Bapa : Mohd Fadzir Bin Abd. Wahab

b) Pekerjaan Bapa : Guru

c) Taraf Pendidikan Bapa : Ijazah Sarjana Muda (Pendidikan)

d) Nama Ibu : Seri Rahayu Bt Lahuri

e) Pekerjaan Ibu : Suri Rumah

f) Taraf Pendidikan Ibu : SPM

iii) Susur Galur Keluarga

Perbincangan berkaitandengan pengaruh genetik dan persekitaran genetik dalam

menentukan individu itu menjadipintar cerdas ataupu tidak, memang sudah lama

berlaku. Peratus punca pintar cerdas boleh dilihat pada pembahagian berikut iaiti

50% berpunca daripada baka, manakala persekitaran individu dan keluarga

masing-masing sebanyak 23%.

Setiap anak mewarisi beberapa ciri-ciri daripada ayah dan ibunya. Dalam

konteks ini, Alimnur memiliki persekitaran keluarga yang positif untuk

membantunya menjadi seorang pintar cerdas. Hal ini disebabkan oleh latar

belakang kelarga ibunya yang berjaya melanjutkan pelajaran ke peringkat

tertinggi dalam bidang yang berbeza-beza. Pencapaian tertinggi adik puan Seri

10

Rahayu apabila menjadi satu-satuya pelajar Malaysia yan diiktiraf sebagai pelajar

terbaik Asia dalam bidang Kejuruteraan Kimia pada peringkat Master. Sebelum

itu, beliau berjaya menjadi pelajar terbaik Sekolah Menengah Sains Selangor pada

peringkat PMR dan SPM. Adik beradik puan Seri Rahayu yang lain masing-

masing belajar di universiti tempatan iaitu Universiti Sains Malaysia (USM), dua

orang di Universiti Malaya (UM), dan Universiti Teknologi Mara (UTM).

Walaupun puan Seri rahayu hanya berkeluusan SPM, tetapi anaknya iaitu

Alimnur, dilihat mula mengikut jejak ibu dan bapa saudaranya. Keluarga ayah

Alimnur pula dilihat hanya ayah Alimnur seorang yang berjaya mencapai

pendidikan tertinggi iaitu di UTM Skudai Johor dalam bidang pendidikan pada

peringkat ijazah.

Persekitaran adik beradik Alimnur pula memperlihatkan bahawa Alimnur

dan adiknya sahaja yang normal. Kedua-dua abang Alimnur adalah golongan

pelajar istimewa dimana abang sulungnya kategori lembam dan abang keduanya

golongan hiperaktif. Menurut temubual dengan ibunya, Alimnur sering diberi

tanggungjawab untuk menjaga kedua-dua abannya jika ibunya tiada dirumah.

Disinilah punca kepada kematangan pemikiran dan tingkah laku Alimnur.

11

5.0 RANCANGAN PENGAJARAN INDIVIDU

Penyediaan pembelajaran murid pintar cerdas dengan cara menyediakan bahan

dan aktiviti yang menarik dan mencabar. Menggalakkan kreativiti dan

pembelajaran akses kendiri. Memberi peluang kepada murid membuat pilihan dan

keputusan sendiri tentang bahan dan aktiviti yang ingin dilaksanakan.

Mengadakan program pengayaan.

RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU

PROGRAM PENDIDIKAN KHAS INTERGRASI

TABIKA KEMAS SRI ANDALAS KG. BALUN

Nama pelajar : Alimnur Bin Mohd Fadzir

Umur Kronologi : 5 Tahun

Matapelajaran : Pendidikan Seni

Tarikh Mula : Julai 2007

Tarikh Semakan : September 2007

Pengetahuan Sedia Ada : Alimnur faham dan pernah melihat corak hiasan.

Matlamat : Alimnur boleh membuat rekaan corak berdasarkan motif

mudah dengan menggunakan objek-objek yang terdapat

dipersekitarannya dan objek yang berbentuk geometri.

12

OBJEKTIF

STRATEGI

PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

CATATAN

1. Alimnur

boleh

menghasilkan

satu rekaan

corak

berdasarkan

motif mudah

yang

berbentuk

geometri

2. Alimnur

boleh

menggunakan

benda

maujud untuk

mengahasilka

n rekaan

corak mudah.

1. Guru

menunjukkan

contoh lukisan

rekaan corak

berdasarkan

motif mudah

yang terdapat di

dalam kelas dan

majalah.

2. Guru

menerangkan

dan

menunjukkan

cara

menghasilkan

corak rekaan

motif mudah

kepada Alimnur.

3. Alimnur

membuat rekaan

corak motif

mudah dengan

bimbingan guru.

Jangka masa : 3 bulan

1. pemerhatian

guru terhadap

aktiviti yang

dijalankan oleh

Alimnur.

2. Menilai hasil

kerja Alimnur.

• Alimnur

dianggap

pintar cerdas

sekiranya

dapat

menyiapkan

rekaan corak

mudah

sebanyak

80% betu.

• Teruskan

objektif

yang

seterusnya.

Bahan Bantu

mengajar:

1. kertas warna

2. kertas

lukisan

3. gunting

4. gam

5. daun

6. pensil

7. pensil warna

13

6.0 ULASAN

Menurut Dr Gardner, individu yang pintar cerdas mungkin menguasai dan

mempunyai kemahiran luar biasa, dalam salah satu daripada tujuh kecerdasan

pelbagai (Multiple Intelligence) dan mungkin sederhana dalam bidang-bidang

yang lain. Dr Sternberg di dalam bukunya Conception of Giftedness pula

berpendapat, kepintaran terdiri daripada tiga faktor iaitu :

1) kepintaran sintetik atau kebolehan kreatif

2) kepintaran analitik atau kebolehan melakukan analisis

3) kepintaran praktikal iaitu menggunakan kepintaran yang dimiliki

menghasilkan sesuatu ataupun digunakan dalam kehidupan

seharian.

Hasan Mohd Ali (2006) menjelaskan Konsep pintar cerdas sebenarnya

tidak tertakluk kepada kejayaan individu dalam bidang akademik semata-mata.

Kebolehan berkreatif dan bereksperimen termasuk menghasilkan bahan ataupun

teori, kebolehan seni yang hebat juga adalah manifestasi kepintaran dan

kecerdasan individu.

Kami menyatakan Alimnur adalah murid pinter cerdas kerana dia telah

menunjukkan ciri-ciri yang terdapat pada murid pintar cerdas. Melalui ujian,

inventori, dan temubual, kami dapati Alimnur tergolong dalam golongan pintar

cerdas seni dan kreativiti. Antara ciri-ciri pintar cerdas yang dimiliki oleh

Alimnur ialah dia dapat menghasilkan sebuah lukisan yang menggambarkan

dirinya, ibu serta bapanya melalui ujian kreativiti Torrence. Dalam ujian tersebut

dia telah berjaya memperoleh markah sebanyak 18/20. Hal ini kerana dia dapat

melukis dengan gambaran yang sebenar. Jika diukur pada usianya yang baru

mencecah 5 tahun ianya adalah sesuatu yang menakjubkan kerana hasil

lukisannya hampir sama dengan rakannya yang berusia 6 tahun. Kanak-kanak

yang berusia 3@4tahun hingga 7 tahun berada pada peringkat pra skematik

14

(Lowenfeld), intelektual realisme (Luquet) dan pra operasi (Piaget) mempunyai

ciri-ciri umum pada hasil kerja mereka seperti bersifat subjektif, melukis apa yang

mereka tahu bukan apa yang mereka perhati, warna yang digunakan tidak

realistik, dan susunan secara rawak. Situasi ini adalah berbeza dengan Alimnur

dimana dia dapat menggunakan warna secara realistik, melukis dengan gambaran

yang betul serta susunannya adalah teratur.

Selain itu, kami juga dapati hasil kerja Alimnur amat memuaskan dan

kemas. Hampir keseluruhan buku kerjanya diwarnakan jika terdapat gambar pada

lembaran tersebut. Tulisannya kemas dan mudah difahami. Menurut gurunya,

walaupun Alimnur mendaftar agak lewat iaitu pada pertengahan Februari, namun

potensinya sangat membanggakan. Dia murupakan antara dua pelajar yang paling

pintar di tadika tersebut. Walaupun baru berusia 5 tahun namun dia mampu

bersaing dengan rakan-rakan yang berusia 6 tahun. Alimnur juga dikatakan pintar

cerdas kerana dia dapat menceritakan semula dengan tepat apa yang dilukis dan

ditulis di dalam buku. Hal ini terbukti apabila Alimnur mulukis gambar bapanya

dan bola. Apabila disoal, dia menjelaskan bahawa bapanya suka bermain bola.

Selain itu dia juga dapat menerangkan dengan tepat keadaan rumahnya dengan

tepat melalui lukisannya.

Untuk membuktikan Alimnur adalah pintar cerdas, kami telah

menemubual ibunya Pn. Seri Rahayu Bt Lahuri dan gurunya Pn Janiah untuk

mengetahui sikap Alimnur di rumah dan disekolah. Berikut adalah hasil temubual

tersebut:

Temubual dengan keluarga dan guru Alimnur

SOALAN 1

Soalan : Bila mula kuasai bahasa dengan fasih? Adakah usia seawal 2

tahun?

Jawapan : Sudah fasih bertutur ketika berusia 1 tahun setengah

15

Ulasan : Kanak-kanak pintar dapat bertutur dalam bahasa dan ayat yang

kompleks semasa baru berusia lebih kurang dua tahun. Alimnur

pula dilihat sudah fasih bertutur sebelum berusia dua tahun.

Kebolehan ini berbeza dengan kanak-kanak lain yang hanya

mampu mengucap dan mengunakan beberapa patah perkataan

serta rangkaian ayat mudah sahaja.

SOALAN 2

Soalan : Boleh membaca atau tidak dalam umur 4 tahun?

Jawapan : Minat membaca telah kelihatan

Ulasan :Kemampuan ini terbayang apabila Alimnur begitu gemar

membaca tanda-tanda jalan ataupun membaca tulisan yang

terdapat pada pembungkus makanan dan tlisan-tulisan yang

terdapat disekitarnya.

SOALAN 3

Soalan :Boleh menjangkakan sebab musabab sesuatu perkara?

Jawapan :Boleh menjangkakan dan membuat andaian. Pemikiran melebihi

usia

Ulasan : Kanak-kanak pintar mudah memahami sebab musabab kejadian

ataupun perkara dengan cepat. Mereka mampu membuat

jangkaan dan membuat spekulasi berkaitan sesuatu perkara secara

logik. Misalya mereka dapat memahami berkaitan pasang surut

air laut ataupun kejadian yang berlaku di sekelilingnya seperti ais

mencair apabila dimasukkan ke dalam air panas.

SOALAN 4

Soalan : Adakah mempunyai perasaan ingin tahu yang tinggi?

Jawapan :Ya. Menampakkan kematangan dalam pemikiran. Juga seorang

yang kreatif dan suka mencuba.

Ulasan : Kanak-kanak pintar mempunyai perasaan ingin tahu yang tinggi.

16

Ini menyebabkan mereka ini sentiasa berfikir berkaitan pelbagai

perkara dan sentiasa berusaha mencari sebab-musabab kejadian

sesuatu perkara. Kanak-kanak pintar ini jga sentiasa mempunyai

idea-idea baru dan suka berimaginasi. Mereka sentiasa berfikir

dan mencari-cari cara yang tebaik bagi merealisasikan imaginasi

itu.

SOALAN 5

Soalan : Adakah berupaya melakukan interaksi sosial?

Jawapan :Ya

Ulasan : Kanak-kanak pintar mempunyai kemahiran berfikir yang hebat

serta dapat menyaingi pemikiran orang yang lebih tua

daripadanya. Kelebihan ini membolehkan kanak-kanak pintar

menyesuaikan diri dengan mudah bersama golongan orang yang

lebih tua. Kanak-kanak pintar juga biasanya mempunyai daya

kepimpinan, lebih superior dan dominan di dalam kumpulan. Hal

ini juga dapat dilihat ketika Alimnur mengambilalih tugas ibunya

menjaga kedua-kedua abangnya yang tergolong dalam kumpulan

kanak-kanak istimewa.

SOALAN 6

Soalan : Adakah cepat menyesuaikan diri dengan persekitaran baru?

Jawapan :Ya. Ketika mula-mula belajar di Tabika, Alimnur tidak

menunjukkan sebarang masalah sosialisasi dengan rakan baru

walaupun Alimnur masuk ke tabika pada bulan yang kedua iaitu

lewat sebulan dari tarikh pendaftaran masuk ke tabika seperti

kanak-kanak lain.

Ulasan : Kanak-kanak pintar cerdas sangat kreatif dan suka mencuba. Ciri-

ciri ini menyebabkan kanak-kanak pintar cepat mempelajari

sesuatu perkara. Kebolehan mereka memusatkan perhatian dan

cekap mengadaptasi persekitaran membolehkan mereka

17

memperkayakan pengalaman sendiri dan menyesuaikan diri

dengan persekitaran.

SOALAN 7

Soalan : Adakah boleh menyelesaikan masalah secara sistematik?

Jawapan : Ya.

Ulasan : Kebolehan kanak-kanak pintar melakukan tindakan logikal,

membuat andaian serta memanipulasi sesuatu perkara

memudahkan bagi mereka menyelesaikan masalah yang

kompleks secara lebih sistematik.

7.0 PENUTUP

Pelajar pintar cerdas adalah satu aset yang bernilai bagi sesebuah negara.

Kegagalan membantu pelajar pintar cerdas bagi memperkembangkan potensi dan

bakat mereka adalah satu kerugian yang besar kepada Negara dan masyarakat

keseluruhannya. Sekiranya penekanan sebegini tidak diberi perhatian, dikhuatiri

potensi dan bakat pelajar pintar cerdas ini akan terbantut dan lambat berkembang.

Pengajaran guru yang tidak mencabar pemikiran mereka akan menyebabkan

mereka cepat berasa jemu dan bosan, seterusnya akan menghilangkan minat

belajar. Personaliti terutama watak, perangai, tingkah laku dan cara gaya

pembelajaran mereka perlu difahami oleh guru bagi merancang strategi pengjaran

yang sesuai. Jika dipupuk bakat yang ada tentu dapat memperkemas dan

memantapkan keistimewaan yang dikurniakan kepada mereka.

Selain guru, ibu bapa juga memainkan peranan penting dalam usaha

melahir dan mendidik anak pintar cerdas. Ibu bapa perlu mempunyai kemahiran

serta keyakinan yang membolehkan mereka mempraktikkan amalan-amalan

mendidik anak pintar cerdas. Salah satu kemahiran yang perlu digarap oleh ibu

bapa adalah mengisi ruang kasih sayang sekeluarga. Hubungan yang erat, suasana

18

keluarga yang harmoni adalah antara perkara dan keperluan yang perlu wujud

dalam memberi sokongan kepada anak-anak pintar cerdas.

BIBLIOGRAFI

Che Mah Yusof dan Dr. Mariani Md. Nor. Personaliti pelajar pintar cerdas dan

hubungannya dengan pencapaian akademik. Diperolehi pada 14 Ogos 2007 darip

ada http://www.educ.upm.edu.my/~gradeduc/chemah.pdf

Hassan Mohd. Ali Ph.D.(2006). Anak Kita Memang Pintar Cerdas Panduan Membina

Potensi Diri Anak-Anak. PTS Millennia Sdn. Bhd: Selangor

Jamilah K.A. Mohamed.(2006). Pendidikan Khas Untuk Kanak-Kanak Istimewa. PTS

Profesional: Kuala Lumpur

Nordin Mamat.(2005). Asas Sosial Kanak-Kanak. Pustaka Salam Sdn. Bhd: Kuala

Lumpur

Rohani Abdullah.(2001). Perkembangan Kanak-Kanak Penilaian Secara Portfolio.

Universiti Putra Malaysia: Serdang