personaliti dan organisasi_3

8/14/2019 Personaliti Dan Organisasi_3

1/41


2/41

We are what we repeatedly do. Excellence, then,

is not an act, but a habit.

~ Aristotle

08/12/2009 2


3/41

Its not your aptitude, but your attitude that

determines your latitude in life.

~ Zig Ziglar

08/12/2009 3


4/41

The positive approach to discipline focuses 20percent on what went wrong and 80 percent onwhat could be different next time.

~ Blaine Lee (1989)

The Power Principle

08/12/2009 4


5/41

a) meningkatkan kecekapan dan kefasihan berbahasa

dalam bahasa Melayu dan bahasa Inggeris;

b) membangun dan meningkatkan keupayaan intelektual;

c) memperoleh ilmu pengetahuan dan membangunkanpenguasaan kemahiran;

d) membangunkan kemahiran untuk menangani bidang-bidang ilmu dan kemajuan teknologi yang baru;

08/12/2009 5


6/41

e) memperoleh kemahiran yang berfaedah kepadaindividu dan masyarakat;

f) membangunkan keyakinan diri;

g) memahami dan menghargai warisan sejarah, dan

sosiobudaya setempat dalam negara;h) menyedari kepentingan penjagaan kesihatan yang baik;

i) membangunkan kesedaran terhadap persekitaran;

j) memupuk nilai-nilai moral; dan

k) membangun dan memajukan semangat patriotisme

08/12/2009 6


7/41

Episod disiplin pelajar 2009 mula

menampakkan riaknya, dalam dua hari tigakes berat terjadi. Dua kes cuba membakarkereta guru dan satu kes pukul jelas

menunjukkan bahawa masalah disiplin kiniberada di tahap yang amat membimbangkan.Ketiga-tiga kes yang berlaku adalah di bawah

kategori kanun keseksaan yang bolehmembawa kepada hukuman penjara.

08/12/2009 7


8/41

Ketegasan seorang guru disiplin di sebuah

sekolah di Ayer Hitam, dekat sini,mendisiplinkan pelajar bermasalah dibalasdengan kenderaan miliknya dilontarkan bom

petrol, malam kelmarin.

Teguran keras terhadap seorang pelajartingkatan lima gagal menyiapkan carta

perdagangan membawa kepada pengalamanmenakutkan kepada seorang guru wanitaSekolah Menengah Kebangsaan (SMK) DatukBentara Dalam dekat sini

08/12/2009 8


9/41

Berebut seorang gadis dipercayai menjadi

punca sekumpulan 24 remaja membelasahseorang pelajar tingkatan empat sehinggakoma berhampiran sebuah sekolah menengah

di Cheras.Pendidik (21.2.2009)

08/12/2009 9


10/4108/12/2009 10

HANYA 13 peratus kes serius salahlaku pelajar dilaporkan oleh pihak

sekolah kepada pihak atasan, sekaligusdidakwa menyumbang kepada masalahdisiplin yang lebih serius.Perkara tersebut didedahkan oleh

Kesatuan Perkhidmatan PerguruanKebangsaan (NUTP) dalam kajiselidikNUTP berhubung Isu KemerosotanTahap Disiplin di Sekolah-sekolahdalam buku Laporan NUTP 2004 :Disiplin di Sekolah-sekolah Malaysia.

Utusan Malaysia (31.5.2004)


11/41

masalah dalam kelas (31.8 peratus)

masalah dalam kalangan pelajar yang lemah(23.8 peratus)

masalah disiplin yang terpencil dan berkaitan

dengan faktor-faktor tertentu (23.4 peratus).

08/12/2009 11


12/41

datang lewat ke sekolah

tidak menyiapkan kerja sekolah tidak membawa buku teks dan latihan

tidak menumpukan perhatian terhadap subjekyang diajar

penggunaan bahasa kasar atau kesat atau lucah

sikap kurang sopan terhadap guru atau pihakberkuasa.

08/12/2009 12


13/41

ponteng,

mengganggu perjalanan pengajaran danpembelajaran

mencuri,

Membuli

merokok

merosakkan harta benda sekolah dan awam.

08/12/2009 13


14/41

Disiplin bukan mengenai hukuman. Disiplin

berkesan dilakukan dalam konteks mengambiltahu, ambil peduli, yang diiringi denganperasaan penyayang.

Disiplin boleh jadi negatif atau bersifatmenghukum, atau ia juga boleh jadi asaskepada persefahaman, pertumbuhan,

pembangunan dan perubahan yang positif.

08/12/2009 14


15/41

Orang yang berpusatkan prinsip guna disiplin

sebagai alat melahirkan yang terbaik dalamdiri orang-orang yang mereka pengaruhi.Mereka menerima hakikat kesalahan dan

kesilapan dan perlunya pembetulan halatujuseawal mungkin, sementara sesuatu masihboleh dilakukanyakni melentur buluh dari

rebungnya!

08/12/2009 15


16/41

Penggunaan disiplin sebagai:

o Tingkahlaku terkawal hasil latihan disiplino Kawalan didapati dengan menguatkuasakan

peraturan dan pematuhan

o Kaedah sistematik mendapatkan kepatuhan

o Hukuman bertujuan bagi pembetulan

08/12/2009 16


17/41

o Satu set peraturan atau kaedaho Satu pengikat aktif seperti bagi pergerakan

atau falsafah

o Daripada bahasa Perancis disciple; dari bahasaLatin discipulus; bererti murid, dan daripada

discrete belajar.

08/12/2009 17


18/41

Mempunyai perasaan yang sama sekali berbeza:

o Latihan dijangka wujudkan satu watak spesifik

o Latihan yang hasilkan penambahbaikan mentalatau moral

o

Kawal-kendiri (self-control)o Satu daripada pengikut-pengikut tulen

o Satu daripada cabang pengetahuan atau

pengajarano Seseorang yang menganuti dan membantu

menyebarluaskan ajaran seseorang yang lain.

08/12/2009 18


19/41

Rumah dibina di atas tapak yang padu dan

pelajaran dibina berdasarkan disiplin yangutuh. Rumah tidak mungkin dibina di ataspasir, dan anda tidak boleh mengajar bila anda

tidak punya disiplin. Tapi sedihnya bilaberhadapan dengan tidak berdisiplin ramaiguru cuba mengajar dalam situasi wujudnya

suara-suara sumbang yang mengalihperhatian.

08/12/2009 19


20/41

Mesti tangani masalah disiplin sebaik saja ia

berlaku. Jika tidak, bererti kitamenghalalkannya, juga memberi isyaratbahawa ianya diterima.

Tingkahlaku buruk untuk menarik perhatian,jadi dengan cara tidak menghiraukannyabererti ianya menjadi semakin bertambah

buruk.

08/12/2009 20


21/41

Sementara ada sebahagian pelajar mendakwa

disiplin tidak adil, tetapi tidak berdisiplinlagilah tidak adil, terutamanya kepadagolongan pelajar yang mahu belajar.

Satu faktor tidak berdisiplin berterusan, keranaguru-guru menerima dan membenarkannya,oleh itu tugas guru-guru mewujudkan disiplin.

08/12/2009 21


22/41

Menegakkan dan mengekalkan disiplin adalah

satu kemahiran yang sangat penting dalampengajaran.

Tidak cukup sekadar mengetahui mata pelajaran

anda dan menyampaikannya kepada para pelajar,tetapi anda mesti mampu mewujudkan keaadan-keadaan dimana pelajar-pelajar anda boleh belajar

dan mahu belajar. Disiplin berlaku di dalam minda pelajar, denagn

disiplin-kendirir mereka akan berkelakuan baik.

08/12/2009 22


23/41

Kajian soal selidik pelajar IPTA yang dibuat

melibatkan 5,640 responden yang terdiridaripada pelajar IPTA dalam pelbagai bidangpengajian. Majoriti responden ialah pelajar

perempuan (67.3 peratus). Majoriti respondenterdiri daripada etnik Melayu (66.7 peratus),diikuti dengan etnik Cina (24.5 peratus), India

(3.8 peratus) dan Bumiputera lain 3.8peratus).

08/12/2009 23


24/41

Dapatan data primer soal selidik pelajar di IPTA

menunjukkan bahawa majoriti respondenMelayu memasuki universiti melalui sijilmatrikulasi (70.0 peratus). Manakala majoriti

responden Cina (90.5 peratus) dan India (85.3peratus) memasuki universiti melalui sijil STPM.

Kajian juga menunjukkan majoriti responden

membiayai pendidikan universiti mereka melaluipinjaman (72.0 peratus).

08/12/2009 24


25/41

Majoriti tenaga pengajar di matrikulasi KPMadalah lebih muda dan kurang berpengalaman

berbanding dengan guru STPM yang telah lamaberkhidmat. Faktor ini didapati mempunyaipengaruh ke atas prestasi akademik pelajar diIPTA yang menunjukkan prestasi pelajar lepasanmatrikulasi KPM adalah lebih rendah berbandingdengan pelajar lepasan STPM semasa di IPTA.Hampir 30.0 peratus tenaga pengajar dimatrikulasi KPM merupakan kakitangansementara/kontrak. Hal ini didapati akanmenjejaskan perancangan dan kesinambunganpengajaran dan pembelajaran.

08/12/2009 25


26/41

Rumusan daripada temu bual dengan tenagapengajar dan pentadbir prauniversiti dan IPTA

mengukuhkan data primer yang menunjukkanbahawa tenaga pengajar kurang

berpengalaman dan tidak mempunyaikelulusan ikhtisas perguruan mengajar dimatrikulasi. Ini menjejaskan keupayaan tenagapengajar untuk memantapkan kemahirangenerik yang diperlukan oleh pelajarmatrikulasi sebagai persediaan pengajianapabila memasuki universiti.

08/12/2009 26


27/41

Tiga faktor utama yang memberi stres kepadatenaga pengajar prauniversiti ialah sikappelajar, prestasi akademik pelajar, dan disiplin

pelajar. Faktor-faktor lain termasuklah soalkewangan, soal mengimbangi tugaspengajaran dan komitmen, dan kehidupan

keluarga.

08/12/2009 27


28/41

Pelajar yang berprestasi rendah mempunyai

sikap yang negatif terhadap pengajian merekadan tidak dapat membezakan keutamaanaktiviti harian mengikut kepentingan.

Sebagai cadangan, pelajar perlu diberibimbingan secara berterusan untuk mengubahsikap sebagai persediaan untuk memasuki

IPTA, melalui pembinaan keperibadian dansahsiah.

08/12/2009 28


29/41

Berdasarkan kajian, jelas dapat disimpulkanbahawa prestasi akademik pelajar lepasan

matrikulasi di IPTA adalah sederhana. Kajian juga mendapati majoriti pelajar yang

menunjukkan prestasi yang tinggi di matrikulasi

tidak dapat mengekalkan prestasi mereka semasadi IPTA.

Prestasi akademik yang sederhana ini dipengaruhi

oleh banyak faktor yang disumbangkan olehbanyak pihak dan keadaan. Faktor-faktor inimencakupi aspek pelajar, tenaga pengajar,prasarana dan program matrikulasi.

08/12/2009 29


30/41

Core abilities are essentials workplace skillsthat cut across occupational and academic

titles. They are broad, common abilities thatstudents must possess to be prepared for thework force. Core abilities are different thancourse competencies in that they are notcourse-specific. They are not taught in

lessons. Instead, they are broader skills thatrun through courses and lessons. They enablelearners to perform competencies.

08/12/2009 30


31/41

1. Working Productively: an individual possessesand applies effective work habits and attitudeswithin an organizational setting.

2. Learning Effectively: an individual possesses

necessary basic skills in reading, writing, andcomputing; applies skills in acquiringinformation; and uses learning tools and

strategies.

08/12/2009 31


32/41

3. Communicating Clearly: an individual is able

to apply appropriate writing, speaking, andlistening skills in order to precisely conveyinformation, ideas, and opinions.

4. Working Cooperatively: an individual iscapable of working with others to completetasks, solve problems, resolve conflicts, provide

information, and offer support.

08/12/2009 32


33/41

5. Acting Responsibly: an individual recognizes anobligation to self and others for his or her decisions

and actions.6. Valuing Self Positively: an individual applies the

principles of physical and psychological wellness

to his or her life.7. Thinking Critically And Creatively: an individual

applies the principles and strategies of purposeful,

active, organized thinking.~Judith Neill

Core Abilities: Bringing the Mission in the

Classroom08/12/2009 33


34/41

Dahulu masyarakat memandang tinggi guru-gurusekolah...kini tidak lagi

Dahulu, kita mempunyai sistem kekeluargaanyang utuh dan berfungsi

Sekarang, hampir semua ibubapa dan masyarakatmempunyai taraf pelajaran yang lebih tinggi.

Sekarang, ibubapa sibuk dengan urusan dan

kerjaya...tak ada masa berkualiti yang cukupuntuk mengetahui hal ehwal emosi dan pelajarananak-anak mereka.

08/12/2009 34


35/41

Institusi keluarga tempat terbaik menyemaicorak tingkahlaku dan sikap yang baik

Sekolah mengukuhkan semua nilai murnidengan mengamalkan cakap serupa bikin danelakkan double standard.

Salah laku (sekecil mana pun) mesti ditangani,tindakan sesuai diambil segera.

Ibu bapa mesti dilibatkan misalnya denganmenandatangani Aku Janji disiplin anak yangterbabit.

08/12/2009 35


36/41

Mendekati pelajar: kenali lebih dekat, latar

belakang keluarga, masalah pokok dan cubaatasinya

Sekolah atau kolej menyediakan kemudahandan mempelbagaikan aktiviti yang diminatipelajar (selain yang sudah ada) supaya minat

dan bakat dapat disalurkan dengan cara positifdan memberi makna kepada pelajar

08/12/2009 36


37/41

08/12/2009 37


38/41

Pelajar kita sentiasa menilai setiap dari kita

menerusi apa yang kita kata, apa yang kitabuat (dan apa yang tidak kita buat) danperangai dan tabiat kita, yang sering pula kita

tidak sedari rupanya ia memberi kesan jangkapanjang terpahat di dalam minda pelajarkitaoleh itu mempamer dan meneladan

displin yang utuh dan terpuji patut menjadilegasi kepada seluruh pelajar kita.

08/12/2009 38


39/41

Malang sekali jika reputasi kita terjejas di mata pelajar kitajika kita:

Bukan guru yang berwibawa tapi penuh helah dan tipudaya. Bukan guru yang dedikasi tapi orang yang nafsu-nafsi. Bukan guru yang hendak mengajar tapi guru yang

songsang ajar. Bukan guru yang berempati tetapi guru yang tidak

mengerti. Bukan guru yang dihargai tetapi guru yang dilupai.

Bukan guru yang dinanti-nanti tetapi guru yang dihindari. Bukan guru yang memberi erti tetapi guru yang tidak berisi. Bukan guru yang sejati tetapi guru yang tidak kenal diri!

08/12/2009 39


40/41

Saya tidak mendakwa bahawa saya seorangguru yang rajin, tetapi saya berasa malu jikasaya dikata seorang guru yang malas. Oleh itusaya berpegang teguh kepada inti identitibahawa saya seorang guru

~ Hamzah Mohamed

08/12/2009 40


41/41

http://www.fakirzamani.bravehost.com

Baik-baik belayar malam,

Ombaknya deras karangnya tajam;Cari-cari mu'allim yang faham,Di situ banyak kapal tenggelam.

Terima kasih kerana perhatian anda

personaliti dan organisasi_3

Documents