personaliti guru mptar
TRANSCRIPT
PENGARUH LATARBELAKANG KE ATAS TRAIT PENGARUH LATARBELAKANG KE ATAS TRAIT PERSONALITI GURU-GURU SEKOLAH RENDAHPERSONALITI GURU-GURU SEKOLAH RENDAH
Dr.Mohd Aziz Mohd Din
Jabatan Ilmu Pendidikan
Maktab Perguruan Kota Bharu
Dr.Mohd Aziz Mohd Din
Jabatan Ilmu Pendidikan
Maktab Perguruan Kota Bharu
LATAR BELAKANG KAJIANLATAR BELAKANG KAJIAN
Persoanaliti melambangkan ciri-ciri keperibadian Persoanaliti melambangkan ciri-ciri keperibadian seseorang, ia memperihalkan sifat-sifat yang ada seseorang, ia memperihalkan sifat-sifat yang ada pada seseorang individu seperti cara ia berfikir, pada seseorang individu seperti cara ia berfikir, beraksi, beremosi, bersepsi dan lain-lain beraksi, beremosi, bersepsi dan lain-lain merangkumi aspek-aspek fizikal, emosi serta merangkumi aspek-aspek fizikal, emosi serta kognitif yang membolehkannya dibezakan kognitif yang membolehkannya dibezakan dengan individu yang lain. dengan individu yang lain.
Terdapat banyak kajian yang dijalankan tentang personaliti Terdapat banyak kajian yang dijalankan tentang personaliti dan pelbagai aspek dalam keguruan, ini adalah kerana dan pelbagai aspek dalam keguruan, ini adalah kerana faktor-faktor personaliti seseorang guru didapati memberi faktor-faktor personaliti seseorang guru didapati memberi kesan keatas pengajaran ( Mitchell, 1965), hasil kesan keatas pengajaran ( Mitchell, 1965), hasil pembelajaran pelajar di bilik darjah (Dunkin dan Biddle, pembelajaran pelajar di bilik darjah (Dunkin dan Biddle, 1974 ; Mattson, 1974), keberkesanan pengajaran guru 1974 ; Mattson, 1974), keberkesanan pengajaran guru (Murry, 1975; Rushton, Murry dan Paunonen, 1983). (Murry, 1975; Rushton, Murry dan Paunonen, 1983).
Ciri-ciri personaliti yang baik adalah juga ciri-ciri guru yang Ciri-ciri personaliti yang baik adalah juga ciri-ciri guru yang berkualiti (Shahrir & Shahril 1992). berkualiti (Shahrir & Shahril 1992).
Personaliti guru adalah peramal yang signifikan Personaliti guru adalah peramal yang signifikan bagi keseluruhan tingkah laku pengajaran guru bagi keseluruhan tingkah laku pengajaran guru (Erdle, Murry dan Rushton, 1985 ; Bush, 1986). (Erdle, Murry dan Rushton, 1985 ; Bush, 1986).
Sungguh pun demikian, terdapat banyak laporan Sungguh pun demikian, terdapat banyak laporan hari ini yang melaporkan tentang guru-guru yang hari ini yang melaporkan tentang guru-guru yang melakukan pelbagai salah laku, bersikap tidak melakukan pelbagai salah laku, bersikap tidak bertanggungjawab dan tidak mengutamakan bertanggungjawab dan tidak mengutamakan tugas. Personaliti guru yang dikatakan boleh tugas. Personaliti guru yang dikatakan boleh dijadikan contoh dan teladan telah hilang, apakah dijadikan contoh dan teladan telah hilang, apakah semuanya ini benar dan kenapakah ianya boleh semuanya ini benar dan kenapakah ianya boleh berlaku ?berlaku ?
Pernyataan MasalahPernyataan Masalah1. Kehidupan hari ini telah mengalami banyak perubahan, 1. Kehidupan hari ini telah mengalami banyak perubahan,
pelbagai nilai tradisi dan moden telah bercampur aduk dengan pelbagai nilai tradisi dan moden telah bercampur aduk dengan gaya hidup baru yang kerap menimbulkan konflik antara satu gaya hidup baru yang kerap menimbulkan konflik antara satu sama lain, baik dalam aspek sosial, ekonomi, pendidikan dan sama lain, baik dalam aspek sosial, ekonomi, pendidikan dan pelbagai lagi. Aliran yang telah disebutkan ini telah pelbagai lagi. Aliran yang telah disebutkan ini telah mempengaruhi dan merubah keperluan pendidikan di kalangan mempengaruhi dan merubah keperluan pendidikan di kalangan guru-guru, pelajar dan murid-murid sekolah. guru-guru, pelajar dan murid-murid sekolah.
2. Sebagai individu biasa, guru juga terdedah kepada perubahan, 2. Sebagai individu biasa, guru juga terdedah kepada perubahan, perubahan-perubahan yang mungkin memberi kesan kepada perubahan-perubahan yang mungkin memberi kesan kepada penampilan diri guru, budaya kerja dan keseluruhan kehidupan penampilan diri guru, budaya kerja dan keseluruhan kehidupan guru. Jika ini berlaku, apakah pula kesannya keatas personaliti guru. Jika ini berlaku, apakah pula kesannya keatas personaliti dan nilai kerja guru terhadap tugasnya, proses pembelajaran di dan nilai kerja guru terhadap tugasnya, proses pembelajaran di bilik darjah dan seterusnya proses mendidik murid-murid. bilik darjah dan seterusnya proses mendidik murid-murid.
3. Walau bagaimana pun, guru harus berpersonaliti mulia dan 3. Walau bagaimana pun, guru harus berpersonaliti mulia dan berpegang kepada nilai kerja yang baik, satu tuntutan yang berpegang kepada nilai kerja yang baik, satu tuntutan yang tidak berubah semenjak dahulu hingga sekarang. Apakah tidak berubah semenjak dahulu hingga sekarang. Apakah tuntutan masyarakat ini masih dimiliki dan dipertahankan oleh tuntutan masyarakat ini masih dimiliki dan dipertahankan oleh guru-guru generasi hari ini ?guru-guru generasi hari ini ?
PERSOALAN KAJIANPERSOALAN KAJIAN
Apakah jenis trait personaliti yang terdapat Apakah jenis trait personaliti yang terdapat di kalangan guru-guru sekolah rendah ?di kalangan guru-guru sekolah rendah ?
Apakah pengaruh latar belakang seperti Apakah pengaruh latar belakang seperti jantina, kelulusan akademik, pengalaman jantina, kelulusan akademik, pengalaman mengajar,lokasi sekolah dan pendapatan mengajar,lokasi sekolah dan pendapatan ke atas personaliti guru ?ke atas personaliti guru ?
2. OBJEKTIF KAJIAN2. OBJEKTIF KAJIAN
1.1. Mengenalpasti jenis personaliti guru-Mengenalpasti jenis personaliti guru-guru sekolah rendahguru sekolah rendah
2.2. Menentukan pengaruh latar belakang Menentukan pengaruh latar belakang ke atas trait personaliti guru.ke atas trait personaliti guru.
INSTRUMEN KAJIANINSTRUMEN KAJIAN
““Short Form Eysenk Personality Short Form Eysenk Personality Questionnare (EPQR-S)” oleh Questionnare (EPQR-S)” oleh Eysenck 1985. Eysenck 1985.
““Cronbarch alpha” dan “split half” Cronbarch alpha” dan “split half” mendapati item-item personaliti mendapati item-item personaliti menunjukkan nilai kebolehpercayaan menunjukkan nilai kebolehpercayaan nya adalah antara 0.6419 - 0.8921.nya adalah antara 0.6419 - 0.8921.
TEORI TRAIT PERSOLANLITI EYSENCKTEORI TRAIT PERSOLANLITI EYSENCK
Kesemua jenis trait dan personaliti seseorang dapat Kesemua jenis trait dan personaliti seseorang dapat dibahagikan kepada dua dimensi utama, yang dinamakan dibahagikan kepada dua dimensi utama, yang dinamakan dimensi introvert – ekstrovert dan dimensi stabil – tidak dimensi introvert – ekstrovert dan dimensi stabil – tidak stabil atau neurotik. Kedudukan trait dalam heraki stabil atau neurotik. Kedudukan trait dalam heraki personaliti diberikan dalam rajah 1 personaliti diberikan dalam rajah 1
Beliau kemudian menambah dimensi ketiga kepada jenis Beliau kemudian menambah dimensi ketiga kepada jenis personaliti, dimensi ini dinamakan dimensi psikotik. personaliti, dimensi ini dinamakan dimensi psikotik. Dimensi psikotik dianggap bebas daripada dimensi introvert Dimensi psikotik dianggap bebas daripada dimensi introvert – ekstrovert dan juga stabil – tidak stabil. Orang yang – ekstrovert dan juga stabil – tidak stabil. Orang yang tergolong dalam jenis psikotik mempunyai trait menyendiri tergolong dalam jenis psikotik mempunyai trait menyendiri diri, tidak peka kepada persekitaran, tidak menghiraukan diri, tidak peka kepada persekitaran, tidak menghiraukan tentang orang lain, dan enggan mengikut adat. tentang orang lain, dan enggan mengikut adat.
Dalam instrumen tersebut Eysenck telah menambah item-Dalam instrumen tersebut Eysenck telah menambah item-item bagi skala pembohongan bagi menentukan samaada item bagi skala pembohongan bagi menentukan samaada respon yang diberikan benar atau seseorang itu berbohong. respon yang diberikan benar atau seseorang itu berbohong.
TEORI TRAIT PERSOLANLITI EYSENCKTEORI TRAIT PERSOLANLITI EYSENCK TIDAK STABILTIDAK STABIL Muram Mudah tersinggungMuram Mudah tersinggung Cemas GelisahCemas Gelisah Rigid AgresifRigid Agresif Serius Ghairah Serius Ghairah Pesimes Mudah berubahPesimes Mudah berubah Tidak ramah ImpulsifTidak ramah Impulsif Menyendiri OptimistikMenyendiri Optimistik INTROVERT EKSTROVERTINTROVERT EKSTROVERT PasifPasif Peramah Peramah Berhati-hati Aktiviti luarBerhati-hati Aktiviti luar Bertimbang rasa Gemar bercakapBertimbang rasa Gemar bercakap TenangTenang Responsif Responsif Terkawal BersemangatTerkawal Bersemangat Jujur SelesaJujur Selesa Boleh diharap BebasBoleh diharap Bebas Tenteram KepimpinanTenteram Kepimpinan STABIL STABIL Rajah 1 : Dua Dimensi Utama Personaliti MengikutRajah 1 : Dua Dimensi Utama Personaliti Mengikut Teori Personaliti Jenis Trait - EysenckTeori Personaliti Jenis Trait - Eysenck
TEORI TRAIT PERSOLANLITI EYSENCKTEORI TRAIT PERSOLANLITI EYSENCK
““Short Form Eysenk Personality Short Form Eysenk Personality Questionnare (EPQR-S)” oleh Questionnare (EPQR-S)” oleh Eysenck 1985. Membahagikan Eysenck 1985. Membahagikan personaliti kepada 4personaliti kepada 4
1.1. Ekstovert ( 12 item)Ekstovert ( 12 item)
2.2. Neurotis ( 12 item)Neurotis ( 12 item)
3.3. Psikotis ( 12 item)Psikotis ( 12 item)
4.4. Bohong ( 12 item)Bohong ( 12 item)
POPULASI DAN SAMPEL KAJIANPOPULASI DAN SAMPEL KAJIAN
Kawasan KajianKawasan Kajian
Mengikut PPDMengikut PPDBil. SekolahBil. Sekolah PopulasiPopulasi
GuriGuriBil. SampelBil. Sampel
(3.2%)(3.2%)Bil. SampelBil. Sampel
Sebenar (+20%)Sebenar (+20%)
Kota BharuKota Bharu 9494 33193319 106106 127127
Pasir Mas danPasir Mas dan
TumpatTumpat 8888 25902590 8383 100100
Pasir PutihPasir Putih
BachokBachok 7171 19671967 6363 7979
Tanah MerahTanah Merah
Macang, JeliMacang, Jeli 7777 20732073 6666 7979
K.Krai danK.Krai dan
Gua MusangGua Musang 7575 16141614 5252 6363
JumlahJumlah 405405 1156311563 370370 448448
DAPATAN KAJIANDAPATAN KAJIAN
Ciri-Ciri Demografi Responden.
Faktor Sosio-Demografi
Frekuansi
Peratus (%)
LelakiPerempuan BujangKahwinJanda/duda Pengalaman 1 – 5 thPengalaman 5 – 10 thPengalaman 10 – 15 thPengalaman 15 – 20 thPengalaman > 20 th Sekolah BandarSekolah luar Bandar Kelulusan SPMKelulusan STPMKelulusan DiplomaKelulusan Ijazah Pendapatan < 1,500Pendapatan 1,501 – 2,000Pendapatan 2,001 – 2,500Pendapatan 2,501 – 3,000Pendapatan > 3,000
220218
41
3907
841251275646
220218
2101556013
124120747248
50.249.8
9.4
89.01.6
19.228.530.012.810.5
50.249.8
47.935.413.73.0
28.327.416.916.411.0
Personaliti Guru-Guru
TraitPersonaliti
RendahBil. ( % )
Tahap PersonalitiSederhanaBil. ( % )
TinggiBil. ( % )
NeurotisEkstrovertPsikotisBohong
175 (40.0)60 (13.7)39 (8.9)
137 (31.3)
191 (43.6)252 (57.5)336 (76.7)262 (59.8)
72 (16.4)126(28.8)63 (14.4)39 (8.9)
Tahap Trait-Trait Personaliti Guru Mengikut Peratus
0
10
20
30
40
50
60
70
80
Neurotis Psikotis Ekstrovert Bohong
Peratus
Rendah Sederhana Tinggi
Min dan Sisihan Piawai Trait-Trait Personaliti Guru-Guru.
Trait Personaliti
Min
Sisihan Piawai
Neurotis Psikotis Ekstrovert Bohong
45.3577
56.8874
58.0259
46.9368
13. 4488
4.5424
8.1561
6.2408
Min Skor Personaliti Guru Mengikut Sosio DemografiMin Skor Personaliti Guru Mengikut Sosio DemografiFaktorFaktor
SosioDemografiSosioDemografi NeurotisNeurotis PsikotisPsikotis EkstrovertEkstrovert BohongBohong
JANTINAJANTINA
STATUS STATUS
PENGALAMANPENGALAMAN
MENGAJARMENGAJAR
LOKASI SEKOLAHLOKASI SEKOLAH
KELULUSANKELULUSAN
PENDAPATANPENDAPATAN
LL
PP
Sig.Sig.
BB
KK
Sig.Sig.
1-51-5thth
6-106-10
11-1511-15
16-2016-20
>20>20
Sig.Sig.
BB
LBLB
SigSig
SPMSPM
STPMSTPM
DipDip
IjazahIjazah
Sig.Sig.
<1500<1500
1501-20001501-2000
2001-25002001-2500
2501-30002501-3000
>3000>3000
Sig.Sig.
44.244.2
46.546.5
--
55.355.3
44.244.2
0.01**0.01**
50.850.8
49.949.9
44.544.5
38.738.7
33.733.7
0.000**0.000**
45.945.9
44.844.8
--
46.746.7
45.445.4
41.441.4
42.342.3
--
52.452.4
44.844.8
45.345.3
36.736.7
41.741.7
0.000**0.000**
57.557.5
56.356.3
--
62.662.6
56.256.2
0.02*0.02*
59.459.4
56.656.6
57.357.3
54.354.3
54.954.9
--
58.558.5
55.355.3
0.021*0.021*
56.956.9
57.557.5
55.655.6
55.855.8
--
58.758.7
58.358.3
58.958.9
50.550.5
53.553.5
0.000**0.000**
59.159.1
60.060.0
--
61.061.0
57.957.9
--
59.259.2
54.154.1
61.061.0
56.156.1
60.760.7
0.02*0.02*
57.757.7
58.458.4
--
59.859.8
55.155.1
60.760.7
53.253.2
0.04*0.04*
54.454.4
60.960.9
59.659.6
58.858.8
56.856.8
--
47.347.3
46.646.6
--
54.154.1
46.346.3
0.006**0.006**
47.947.9
46.946.9
47.447.4
44.344.3
47.347.3
--
46.246.2
47.747.7
--
47.047.0
47.347.3
45.745.7
47.447.4
--
48.948.9
44.144.1
46.246.2
48.148.1
48.348.3
--
Nilai Nilai ββ Regresi Berganda Bagi Sumbangan Faktor Sosio Demografi Regresi Berganda Bagi Sumbangan Faktor Sosio Demografi Ke Atas Trait-Trait Personaliti Ke Atas Trait-Trait Personaliti
FaktorFaktor
Sosio DemografiSosio DemografiNeurotisNeurotis
ββPsikotisPsikotis
ββEkstrovertEkstrovert
ββBohongBohong
ββ
JantinaJantina
PengalamanPengalaman
Lokasi SekolahLokasi Sekolah
StatusStatus
PendapatanPendapatan
KelulusanKelulusan
0.0850.085
-2.212**-2.212**
-0.055-0.055
-0.049-0.049
-0.132*-0.132*
-0.146**-0.146**
-0.002-0.002
-0.039-0.039
-0.132**-0.132**
-0.075-0.075
-0.147**-0.147**
-0.055-0.055
-0.072-0.072
0.0260.026
0.0170.017
-0.104*-0.104*
0.0750.075
-0.049-0.049
-0.030-0.030
-0.022-0.022
0.0370.037
-0.159**-0.159**
0.0600.060
-0.033-0.033
N = 438
** Signifikan pada α < 0.01
* Signifikan pada α < 0.05
Rumusan Dapatan KajianRumusan Dapatan Kajian
1. Kebanyakan guru mempunyai 1. Kebanyakan guru mempunyai personaliti ekstrovert, diikuti oleh personaliti ekstrovert, diikuti oleh psikotis, neurotis dan bohong.Dapatan psikotis, neurotis dan bohong.Dapatan ini menyemai dapatan kajian-kajian ini menyemai dapatan kajian-kajian Schmidt(1989), Erdle, Murry dan Schmidt(1989), Erdle, Murry dan Rushton (1985) Rushton (1985)
2. Terdapat perbezaan yang signifikan 2. Terdapat perbezaan yang signifikan bagi personaliti neurotis, psikotis dan bagi personaliti neurotis, psikotis dan bohong mengikut status, pengalaman, bohong mengikut status, pengalaman, lokasi dan pendapatan guru-gurulokasi dan pendapatan guru-guru..
3.Beberapa faktor demografi 3.Beberapa faktor demografi memberikan sumbangan yang memberikan sumbangan yang signifikan terhadap personaliti signifikan terhadap personaliti neurotis neurotis
4.Sumbangan faktor sosio demografi 4.Sumbangan faktor sosio demografi ke atas personaliti guru adalah ke atas personaliti guru adalah signifikan dan berbeza mengikut signifikan dan berbeza mengikut jantina, pengalaman, status, lokasi jantina, pengalaman, status, lokasi dan kelulusan.dan kelulusan.
CADANGAN DAPATAN KAJIANCADANGAN DAPATAN KAJIAN
1.1. Tambah peluang guru melanjutkan pelajaranTambah peluang guru melanjutkan pelajaran
2.2. Perbanyakkan kursus LPS yang dapat meningkatkan Perbanyakkan kursus LPS yang dapat meningkatkan tahap keyakinan guru-gurutahap keyakinan guru-guru
3.3. Perlu ada dasar JPN yang jelas dalam menempatkan guru Perlu ada dasar JPN yang jelas dalam menempatkan guru di sekolah pendalamandi sekolah pendalaman
4.4. Perlu ada pegawai di JPN atau PPD yang khusus yang Perlu ada pegawai di JPN atau PPD yang khusus yang dapat dijadikan rujukan bagi guru yang bermasalahdapat dijadikan rujukan bagi guru yang bermasalah
5.5. Pengajaran di maktab perlu mengutamakan aspek amali Pengajaran di maktab perlu mengutamakan aspek amali berbanding teori, ini bagi membolehkan guru mendapat berbanding teori, ini bagi membolehkan guru mendapat penglaman mengajar sebanyak mungkin sebelum ke penglaman mengajar sebanyak mungkin sebelum ke sekolah sekolah