persepsi pelajar terhadap penglibatan aktiviti kokurikulum.pdf

7/23/2019 Persepsi Pelajar Terhadap Penglibatan Aktiviti Kokurikulum.pdf

1/8

Kolokium Penyelidikan & Inovasi Wilayah Selangor 2014

1

PERSEPSI PELAJAR TERHADAP PENGLIBATAN AKTIVITI KOKURIKULUM

DI KOLEJ KOMUNITI HULU LANGAT

Nor Hidayah Binti Ahmad DamanhuriKolej Komuniti Hulu [email protected]

Yusmaria Binti Mohd YusoffKolej Komuniti Hulu Langat

[email protected]

Abstrak

Keseimbangan jasmani, emosi, rohani dan intelek pelajar dapatdihasilkan daripada kedua-dua pendidikan akademik dan bukanakademik. Kajian yang dijalankan bagi mengkaji persepsi pelajar

terhadap penglibatan kokurikulum adalah bertujuan untukpembangunan diri dalam kalangan mereka. Kaedah yangdigunapakai adalah berbentuk kualitatif yang mana borang

soalselidik digunakan sebagai pengumpulan data. Hasil dapatananalisis mendapati pelajar cenderung kepada bidang kokurikulum

yang membawa kepada penghasilan modal insan yang berkualiti.

Katakunci: kokurikulum, persepsi, modal insan

1.0 PENGENALAN

Pendidikan secara amnya ialah suatu proses yang

membentuk kebolehan dan sikap manusia. Pendidikan boleh

dibahagikan kepada pendidikan formal dan tidak formal.

Pendidikan formal diperolehi daripada hasil pembelajaran dan

pengajaran di dalam kelas, manakala pendidikan tidak formal

diterapkan apabila para pelajar terlibat di dalam aktiviti

kokurikulum atau aktiviti luar kelas. Kenyataan ini disokong

oleh Abdullah Sani Yahaya (2005) yang menyatakan bahawa

kokurikulum ialah segala aktiviti kurikulum yang dilakukan di

luar bilik darjah dan di luar waktu pelajaran formal. Aktiviti-

aktiviti kokurikulum ini juga di anggap sebagai aktiviti atau

program sokongan berfokuskan aktiviti bukan akademik.

Tambahan pula, ia banyak membantu dalam membentuk

sahsiah diri seorang pelajar seperti menghormati orang lain,

sikap bekerjasama, dan kemahiran komunikasi. Malah ia juga

merupakan gerak kerja yang bercorak pendidikan dan berupa

pengalaman pembelajaran. Ini kerana memiliki ketrampilan

akademik semata-mata bukan jaminan kepada graduan untukmendapat pekerjaan akibat daripada persaingan sengit di dunia

pasaran kerja hari ini (Azyani & Esa, 2012). Soft skills

sangat penting untuk membolehkan para pelajar bersaing

untuk menempatkan diri di alam pekerjaan.

Namun kebelakangan ini, kita sering menerima

aduan daripada majikan dan persatuan industri bahawa para

graduan kurang memiliki soft skills seperti etika kerja yang

positif, kemahiran berkomunikasi, kerja berpasukan dan

kebolehan dalam membuat keputusan. Oleh itu, pelbagai

usaha telah dirancang oleh kerajaan bagi memastikan negara

mempunyai graduan yang berkemahiran, serba boleh dan

kebolehpasaran yang tinggi. Kolej Komuniti merupakan salah

satu institusi pendidikan telah menyambut baik seruan

Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) dengan

memberikan tumpuan sepenuhnya dalam usaha

membangunkan modal insan yang holistik, lengkap dengan

pengetahuan dan kemahiran serta memiliki sikap, nilai dan

etika yang positif melalui pendidikan, latihan dan

pembelajaran sepanjang hayat.

Hasil dapatan Assain & Safar (2011) mendapati para

graduan lemah dalam penguasaan bahasa Inggeris, berfikiran

sempit, tiada ciri-ciri kepimpinan, semangat berpasukan dan

tiada kemahiran berkomunikasi. Oleh itu,dengan melibatkan

pelajar dalam aktiviti kokurikulum diharapkan dapat member

nilai tambah dalam pembentukan sahsiah diri. Ini disokong

oleh hasil dapatan kajian Haron et al(2010), melalui kegiatan

kokurikulum yang dilaksanakan ia dapat meningkatkan

disiplin pelajar, memupuk sikap positif, yakin diri dan berani.

Para pelajar Kolej Komuniti Hulu Langat (KKHL)

terlibat secara aktif dengan pelbagai aktiviti kokurikulum yang

dilaksanakan di sepanjang tahun. Kegiatan kokurikulum yang

dimaksudkan di sini berkaitan dengan kegiatan sukan, kelab/

persatuan dan pasukan unit beruniform. Kegiatan sukan yang

dianjurkan kepada para pelajar kolej komuniti seperti dart

bola jaring, badminton, petanque, boling, dan sepak takrawKelab/ persatuan yang aktif di kolej komuniti seperti kelab

pengguna, kelab keusahawanan, Br1sk, Stompers, dan kelab

rekreasi. Oleh itu, penyelidikan ini akan melihat sejauh mana

penglibatan pelajar dalam aktitiviti kokurikulum dapat

membantu pembangunan modal insan yang berkualiti.

2.0 PENYATAAN MASALAHMenurut Perangkaan Utama Tenaga Buruh Malaysia

(Mac, 2014), Malaysia mencatatkan kadar pengangguran 3.0%

pada bulan Mac 2014. Didapati kadar pengangguran jatuh

berbanding bulan sebelumnya, tetapi ia masih perlu dikaji

untuk mencari penyelesaian mengapa masalah pengangguran

masih wujud di Malaysia. Antara faktor utama yangmenyumbang kepada pengangguran adalah disebabkan oleh

graduan tempatan gagal memenuhi kehendak majikan atau

sesebuah organisasi. Bernama.Com (4, Mac 2014)

menyatakan antara punca-punca graduan tempatan tidak

ditawarkan pekerjaan oleh majikan adalah disebabkan oleh

kekurangan dalam kemahiran berfikir secara kritis, tiada

kemahiran komunikasi dan kurang keyakinan pada

kemampuan diri sendiri. Kemahiran-kemahiran tersebut tidak

diperolehi melalui pembelajaran formal di dalam kelas tetapi
mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]


2/8


2

dapat dipupuk melalui aktiviti-aktiviti sampingan di kolej-

kolej atau pun universiti.

Sirat et. al (2010) menyatakan pengangguran di

Malaysia adalah disebabkan oleh sikap para graduan itu

sendiri. Tiga sikap negatif yang perlu dihapuskan dalam diri

para graduan adalah kurangnya inisiatif dalam mencari

pekerjaan, terlalu mengharapkan peluang pekerjaan dari sektor

kerajaan dan berpikiran negatif terhadap majikan. Oleh itu,

menjadi tanggungjawab setiap institusi pendidikan untuk

menerapkan sikap-sikap positif dalam diri setiap bakal

graduan mereka. Bersikap positif bukan sahaja mampu

mengubah seseorang individu bahkan membantu

pembangunan ekonomi sesebuah negara.

Hasil kajian, Zainal Abidin. R, Esa. A & Wan

Ahmad. W. M. R. (2008) mendapati sekolah sebagai medium

yang sesuai untuk memainkan peranan penting dengan

memberikan pendidikan secara tidak formal kepada komuniti

setempat untuk membangunkan modal insan dalam komuniti

setempat. Manakala A. Hassan. Z. (2007) dalam kajiannya

menerangkan 18 strategi yang perlu dilaksanakan dalam usaha

kearah pembangunan modal insan sektor pengajian tinggi

yang berkualiti dan bertaraf dunia. Antara strategi yang telahdibincangkan dalam kajian tersebut adalah dengan menyemak

semula kurikulum yang telah diaksanakan, membangunkan

kemahiran insaniah, dan menyediakan modul keusahawanan.

Dapat disimpulkan, hasil-hasil kajian sebelumnya

mendapati pelajar-pelajar yang terlibat secara aktif dalam

aktiviti-aktiviti kokurikulum mampu membantu pembentukan

disiplin para pelajar. Walaubagaimanapun, penglibatan pelajar

secara aktif dalam aktiviti kokurikulum kadangkala turut

mengganggu pembelajaran formal didalam kelas. Pelajar-

pelajar yang terlibat dengan Program Stompers misalnya

sering dijemput mengadakan persembahan diserata tempat dan

terpaksa meninggalkan kelas. Selain itu, latihan-latihan yang

diadakan setiap hari juga menuntut peruntukkan masadaripada para pelajar. Ketidakhadiran ke kelas menyebabkan

mereka akan ketinggalan dalam subjek yang dibincangkan

oleh pensyarah didalam kelas. Aduan turut diterima daripada

pensyarah-pensyarah subjek mengenai ketidakhadiran para

pelajar tersebut. Dapatan Adnan (2010) disokong oleh Adnan

(1990) dan Abu Bakar (1999) menyatakan pihak-pihak yang

tidak terlibat dalam aktiviti kokurikulum merasakan bahawa

aktiviti kokurikulum hanya membuang masa pelajar,

memerlukan peruntukkan kewangan yang banyak dan terlalu

banyak komitmen diperlukan.

Dalam kajian ini, permasalahan yang ingin dikaji

adalah melihat persepsi pelajar terhadap aktiviti luar bagi

pembangunan diri dalam kalangan mereka. Ramai pihak

beranggapan kegiatan kokurikulum tidak penting dan banyak

membuang masa kerana ianya tidak dinilai sebagaimana

aktiviti akademik dinilai.

3.0 OBJEKTIF KAJIANObjektif kajian ini adalah untuk mengetahui persepsi

para pelajar Kolej Komuniti Hulu Langat dalam aktiviti-

aktiviti kokurikulum.

4.0 SKOP KAJIAN

Kajian ini memfokuskan kepada para pelajar di Kolej

Komuniti Hulu Langat yang terdiri daripada pelajar yang

mengambil bidang penyejukan dan penyamanan udara (SPU)

akauntansi (SAK) dan teknologi maklumat (SAP).

Antara aspek-aspek yang diambilkira dalam

penyelidikan ini adalah berkaitan penglibatan pelajar dalam

kelab dan persatuan, penglibatan pelajar terhadap aktiviti-

aktiviti kolej, pelaksanaan aktiviti kokurikulum, sahsiah dan

peribadi pelajar, sikap pelajar dalam kerja berpasukan dan

kepimpinan pelajar.

5.0 KEPENTINGAN KAJIANKajian ini diharapkan menjadi panduan ataupun

rujukan kepada pihak-pihak yang tertentu samada secara

langsung atau tidak langsung. Hasil dapatan kajian akan

meningkatkan kesedaran kepada pihak-pihak institusi tentangfaktor-faktor yang membantu penerapan modal insan dalam

diri para pelajar. Selain itu, ia membantu para pelajar itu

sendiri untuk mempersiapkan diri dengan berusaha

membentuk modal insan berkualiti tinggi bagi memenuhi

kehendak bakal majikan pada masa akan datang. Kajian ini

juga memberi kesedaran kepada para pelajar bahawa

pendidikan tidak formal diluar kelas juga merupakan aspek

penting yang perlu dititikberatkan bagi membentuk modal

insan yang berkualiti. Diharapkan program-program luar kelas

akan mendapat sambutan daripada para pelajar secara

sukarela.

6.0 KAJIAN LITERATURAhmad Kassim M.K, Haris Z. & Yusof A. (2010)

mentakrifkan modal insan sebagai keupayaan individu untuk

melengkapkan diri mereka dengan nilai-nilai kemanusiaan

berlandaskan kepada syariat Islam. Jabatan Penerangan

Malaysia, di dalam Buku Rasmi Tahunan Malaysia 2006

menyatakan modal insan merupakan individu yang berilmu

berkeyakinan, mempunyai nilai murni dan moral yang tinggi

beretika, berbudi pekerti, bersopan santun, berdisiplin

dinamik, inovatif, kreatif, sihat, bersemangat patriotik, adil,

progresif, cekal dan berdaya saing.

Ishak M. & Zumrah A.R. (2008) mengkaji

pendekatan terbaik yang boleh digunapakai dalam usaha

membangunkan modal insan yang cemerlang. Mereka telah

mendefinisikan modal insan sebagai individu atau manusia

yang boleh dibentuk dan dibangunkan untuk manfaat diri

masyarakat dan negara. Menurut Dr Sargit Singh Gill (2006)

dalam penulisannya menerangkan modal insan sebagai

individu yang tidak bersifat individualistik tetapi bersifat


3/8


3

sebahagian dariapda masyarakat Malaysia yang berilmu,

berkeyakinan, memiliki nilai yang murni dan moral yang

tinggi.

Mohd Fauzi Hamat dan Mohd Khairul Naim Che

Nordin (2012) dalam penulisan mereka tentang kepentingan

pembangunan modal insan di Malaysia telah mentakrifkan

modal insan sebagai ciri-ciri yang dimiliki oleh pekerja yang

menyebabkan mereka lebih produktif. Pembangunan modal

insan boleh dipupuk melalui pelaburan terhadap pendidikan,

latihan sebelum bekerja, latihan semasa bekerja, kesihatan,

dan penghijrahan.

Kajian-kajian lepas banyak membincangkan faktor-

faktor yang mempengaruhi pembangunan modal insan yang

berkualiti dikalangan para pelajar. Datuk Dr. Zulkefli bin A.

Hassan (2007) mencadangkan strategi yang boleh digunakan

untuk membantu pembangunan modal insan yang berkualiti

adalah merangkumi aspek pemantapan aspirasi, kepimpinan

dan hala tuju, penyelarasan undang-undang, pembangunan

tenaga pengajar, semakan semula kurikulum, dan

pengantarabangsaan IPT. Dr. Baharom Mohamad & Dr.

Mohamad Johdi Salleh (2009) dalam penulisan mereka

membincangkan kepimpinan pendidikan dalam pembangunanmodal insan. Mereka menyatakan pembentukan budaya

sekolah yang positif dan cemerlang melalui pengukuhan

aktiviti-aktiviti korikulum dan interaksi di dalam sekolah akan

melahirkan nilai-nilai cintakan ilmu, penyayang, prihatin,

tolenrasi dan perpaduan yang membentuk modal insan

berkualiti.

Ciri utama modal insan dan tenaga kerja sesebuah

negara berpendapatan tinggi adalah individu-individu yang

mempunyai kelayakan pendidikan tinggi bagi menyokong

pembangunan pengetahuan dan inovasi, tahap kemahiran yang

tinggi dalam bidang teknikal dan professional serta paras

produktiviti yang tinggi (RMK-10). Bagi membentuk modal

insan yang cergas, kerajaan telah memperkenalkan dasar baruiaitu dasar 1Murid 1Sukan yang telah dilancarkan pada

Program Kecergasan Kementerian Pendidikan Malaysia 2014.

Faktor kesihatan dan pemakanan seseorang akan turut

mempengaruhi cara seseorang individu itu berpikir. Oleh itu

gaya hidup yang sihat sangat penting dan ia mestilah dipupuk

sedari awal lagi.

YAB Dato Seri Abdullah Ahmad Badawi dalam

ucapan beliau pada Perutusan Hari Pekerja (2006) menyatakan

pendidikan dan latihan kemahiran berkualiti yang berterusan

akan memastikan modal insan negara kekal relevan dengan

kehendak industri dan pasaran semasa serta mampu berdepan

dengan cabaran dan suasana persaingan antarabangsa yang

kian meningkat.

7.0 METHODOLOGI

Kajian ini menggunakan kaedah kualitatif yang mana

borang soal selidik digunakan sebagai instrumen bagi

pengumpulan data. Ia merupakan kaedah pengumpulan data

secara formal dan lebih sistematik. Kumpulan sasaran yang

akan dikaji adalah para pelajar Kolej Komuniti Hulu Langat .

Oleh itu, Kaedah Persampelan Mudah telah digunakan dalam

kajian ini, kerana ia merupakan kaedah yang paling sesuai. Ia

merupakan pensampelan yang paling asas bagi memastikan

setiap individu mempunyai peluang yang sama untuk diambil

bagi mewakili populasi subjek yang dikaji.

8.0 ANALISIS DATA DAN PERBINCANGAN

Hasil dapatan kajian diperolehi melalui edaran

borang soal selidik yang diedarkan kepada para pelajar oleh

penyelidik. Kesemua data yang diperolehi dianalisis

menggunakan perisian Statistical Analysis of Data (SPSS)

versi 2.10 dan Microsoft Excel 2010. Secara keseluruhannya,

analisis data menggunakan analisis deskriktif bagi mencari

frekuensi, peratusan dan min. Jadual 1 digunakan bagi

mentafsir nilai min berdasarkan skala likert sebagai menjawab

setiap persoalan kajian yang telah diadaptasi daripada

(Wiersma, 1995).

Julat Min Tahap Kekuatan

1.002.33 Rendah

2.343.67 Sederhana

3.685.00 Tinggi

Jadual 1

8.1 (A) Latar Belakang Responden

Seramai

156 orang

responden

yang

terdiri

daripadapelajar

Sijil Kolej

Komuniti

(SKK) di

KKHL

telah menjawab borang soal selidik yang telah diedarkan

Berikut adalah huraian analisis bagi latar belakang responden

berdasarkan kandungan soal selidik yang telah diedarkan

Maklumat mengenai jantina, umur dan program pengajian

atau kelas dilakukan untuk mengetahui latar belakang

responden.

8.1A (a) Jantina

Rajah 1: Bilangan responden mengikut jantina

Umur; 40

tahun; 00

50

100

150

40 tahun

Umur

U


4/8


4

Latar belakang jantina

diperlukan bagi

mengenalpasti golongan

manakah yang lebih

banyak terlibat dalam

aktiviti kokurikulum.

Rajah 1 mendapati

kebanyakkan responden

yang terlibat adalah

terdiri daripada pelajar

lelaki iaitu seramai 121

orang (78%) manakala

pelajar perempuan

hanya seramai 22 orang

(22%). Ini menunjukkan bahawa pelajar lelaki adalah

responden terbanyak untuk kajian ini.

8.1A (b). Umur

Rajah 2: Kategori umur responden

Menurut rajah 2 di atas, didapat seramai 135 orang pelajar

adalah berumur kurang atau bersamaan dengan 20 tahun.Manakala 21 orang pula terdiri daripada kategori umur antara

21-30 tahun. Dapatan umur menunjukkan responden kajian

terdiri daripada pelajar semester satu, dua, tiga dan empat

yang berumur kurang daripada 30 tahun.

8.1B Penglibatan Pelajar Dalam Kelab dan Persatuan

8.1B (a) Kategori Akademik

Rajah 3: Penglibatan Pelajar dalam aktiviti Kelab dan

Persatuan (Akademik)

Rajah 3 menunjukkan bilangan penglibatan pelajar bagi kelab

dan persatuan kategori akademik. Kelab Pengguna

mencatatkan bilangan yang terbanyak ahlinya iaitu sebanyak45 ahli berbanding Persatuan Pembimbing Rakan Siswa Siswi

(PRISS) iaitu sebanyak 35 ahli. Ini berkemungkinan

responden telah sedar akan hak-hak mereka sebagai pengguna

dan pengetahuan yang diperolehi boleh digunakan dalam

kehidupan seharian mereka. Walaubagaimanapun tidak kurang

pula bagi persatuan PRISS. Ahli persatuan ini boleh menjadi

seorang fasilitator yang bersikap terbuka, berempati dan

menjadi pendengar yang baik serta berkeupayaan untuk

membantu rakan.

8.1B (b) Kategori Sukan dan RekreasiRajah 4: Penglibatan Pelajar dalam aktiviti Kelab dan

Persatuan (Sukan dan Rekreasi)

Rajah 4 menunjukkan bilangan penglibatan pelajar bagi kelab

dan persatuan kategori Sukan dan Rekreasi. Kelab Mendak

mencatatkan bilangan yang terbanyak ahlinya iaitu sebanyak

84 ahli berbanding Kelab Indoor Games iaitu sebanyak 72

ahli. Dapatan menunjukkan pelajar lebih gemar kepada aktiviti

yang diadakan diluar bilik iaitu aktiviti yang dapat menguji

ketahanan jasmani mereka melalui pendakian Bukit Broga dan

aktiviti lasak yang lain. Lebih-lebih lagi ahli Kelab Mendak

terdiri

daripada

pelajar lelaki.

8.2 ANALISIS SKOR MIN

Analisis skor min digunakan bagi menjawab soalan kajian

yang diwakili oleh Bahagian C, D, E, F dan G dalam soalan

soal selidik. Data yang diperolehi dianalisis untuk

mendapatkan nilai min bagi setiap bahagian.

Hasil Dapatan Analisis dalam Bahagian C

No Item Tahap Kekuatan

1 Saya selalu menyertai aktivitisukan dan bukan sukan yang

dianjurkan oleh kolej

3.46

2 Saya menyertai aktiviti kolej

dengan rela hati dan kerana

minat

3.81

3 Aktiviti sukan dan bukan sukan

mampu menyemai nilai dan

etika positif terhadap diri saya

3.94

4 Minat, bakat serta kemahiran

yang saya ada dapat disalurkan

melalui aktiviti kokurikulum

3.96

Purata Min 3.79

Jadual 2: Penglibatan Pelajar Terhadap Aktiviti KolejKateg0

50 3745

3935

Kategori Akademik

Kategori

Akademik

121;

78%

35;22%

Jantina responden

Lelaki

Perempuan

Kategori60708090

Kelab

MendakiKelab

Indoor

Games

84

72

Kategori Sukan dan Rekreasi

Kategori

Sukan dan

Rekreasi


5/8


5

Berdasarkan Jadual 2, purata min secara keseluruhannya

berada pada tahap kekuatan 3.79 iaitu tahap tinggi. Item yang

mencatatkan tahap kekuatan paling tinggi adalah item 3

berbanding item 1. Ini menunjukkan bahawa melalui aktiviti

kokurikulum, minat, bakat serta kemahiran para responden

dapat disalurkan sepenuhnya bahkan aktiviti-aktiviti lain

contohnya jika responden mempunyai bakat menyanyi mereka

boleh membuat persembahan dalam pertandingan menyanyi

lagu patriotik untuk sambutan Hari Kemerdekaan peringkat

kolej dan sebagainya. Walaubagaimanapun, ada juga

responden yang tidak berapa aktif serta jarang sekali

menyertai mana-mana aktiviti diluar bilik darjah.

Hasil Dapatan Analisis Bahagian D


1 Program seperti ceramah

motivasi dan kerohanian

mampu menjadikan saya

seorang yang mempunyai

keseimbangan rohani (sifat

kejiwaan dan kebatinan yang

baik)

3.87

2 Aktiviti kelab dan persatuan

mampu memberi kecerdasan

jasmani serta fizikal terhadap

diri saya

4.11

3 Mampu membina emosi yang

positif melalui semangat

bekerjasama dalam pasukan

4.08

4 Pengalaman yang saya lalui

mampu menjadikan saya

bersikap progresif dan berdaya

saing

4.10

4.04

Jadual 3: Pelaksanaan Aktiviti Kokurikulum

Jadual 3 menunjukkan hasil dapatan bagi pelaksanaan aktiviti

kokurikulum. Item 2 iaitu aktiviti kelab dan persatuan mampu

memberi kecerdasan jasmani serta fizikal terhadap diri

responden mencatatkan skor min yang paling tinggi

berbanding item 1. Hal ini menunjukkan bahawa aktiviti luar

kelas dapat memberi ketahanan mental dan fizikal serta

memberi peluang kepada mereka untuk mengamalkan gaya

hidup aktif dan sihat. Purata min juga mencatatkan nilai tahap

kekuatan dalam julat yang tinggi iaitu 4.04.

Hasil Dapatan Analisis Bahagian E


1 Mampu meningkatkandisiplin diri serta membentuk

akhlak mulia

3.92

2 Mampu menjadikan anggota

badan saya sihat dan cerdas

4.17

3 Berupaya

memperkembangkan

kecerdasan emosi saya ke

tahap yang lebih matang

4.03

4 Mampu memberi tumpuan

kepada daya berfikir secara

kritis dan kreatif

4.03

Purata Min 4.04

Jadual 4: Sahsiah dan Peribadi Pelajar

Analisis daripada Jadual 4 memperlihatkan item mampu

menjadikan anggota badan saya sihat dan cerdas

memperolehi julat min yang paling tinggi iaitu 4.17. Ini

kerana responden sedar akan pengamalan hidup sihat yang

akan membawa kepada kecerdasan mental dan fizikal

Manakala item mampu meningkatkan disiplin diri serta

membentuk akhlak mulia mencatat skor min yang paling

rendah iaitu 3.92. Purata keseluruhan dalam bahagian ini

adalah 4.04.

Hasil Dapatan Analisis Bahagian F


1 Mampu berbincang secara

terbuka dengan ahli

kumpulan

4.30

2 Mampu berinteraksi dengan

ahli kumpulan dengan baik

3.97

3 Melihat kepelbagaian

kekuatan dalam kalangan

ahli kumpulan sebagai

kekuatan diri

4.02

4 Mampu memimpin

kumpulan jika diperlukan

3.75

5 Mampu menjadikan

matlamat kumpulan sebagai

matlamat diri

3.93

6 Rasa bangga jika ahli

kumpulan mencapai

kejayaan

4.21

Purata Min 3.41

Jadual 5: Sikap Pelajar dalam Kerja Berkumpulan/Pasukan

Secara puratanya, skor min bagi Jadual 5 berada pada tahap

kekuatan sederhana dengan nilai 3.41. Walaupun begitu, sikap

responden yang mampu berbincang secara terbuka dengan ahlikumpulan memberi rekod skor min tertinggi sebanyak 4.30

jika dibandingkan dengan sikap pelajar dalam item 4 iaitu

3.75. Analisis ini menunjukkan para responden lebih bersikap

terbuka apabila melibatkan aktiviti yang memerlukan mereka


6/8


6

berdiskusi. Akan tetapi masih ramai lagi responden yang

belum berkeyakinan untuk menjadi pemimpin sesebuah

kumpulan jika diperlukan.

Hasil Dapatan Analisis Bahagian G


1 Mampu menilai dan

menerima pendapat oranglain

3.94

2 Mampu menentukan perkara

mana yang utama

3.95

3 Sentiasa melakukan yang

terbaik untuk menyelesaikan

tugas dan tanggungjawab

3.99

4 Mampu menilai kekuatan dan

kelemahan diri

3.95

5 Berupaya menilai kesan

daripada setiap tindakan dan

keputusan yang dibuat

3.95

6 Mempunyai kemahiran

mengawal tekanan dengan

baik

3.86

7 Boleh bertoleransi dengan

ahli kumpulan yang berbeza

pandangan

3.96

8 Berupaya menilai diri dan

orang lain dengan baik

4.04

Purata Min 3.96

Jadual 6: Kepimpinan Pelajar

Menurut skor min dalam jadual 6, item 8 iaitu berupayamenilai diri dan orang lain dengan baik mempunyai julat min

tertinggi iaitu sebanyak 4.04. Ini menunjukkan bahawa

kebanyakkan responden mampu berfikiran positif serta kritis

dalam menilai diri serta individu lain. Item 6 pula

memperlihatkan nilai min paling rendah sebanyak 3.86. Ini

berkemungkinan responden masih perlu menambah ilmu

pengetahuan tentang kemahiran mengawal perasaan serta

bersikap sabar. Secara keseluruhannya purata min bagi

bahagian kepimpinan pelajar berada di tahap kekuatan tinggi

iaitu 3.96.

9.0 KESIMPULAN DAN CADANGAN

9.1 KESIMPULAN

Secara amnya, jika dilihat purata min bagi setiap bahagian

seperti dalam jadual 7, dapat digambarkan bahawa persepsi

pelajar terhadap aktiviti kokurikulum berada dalam tahap

kekuatan yang memberangsangkan kecuali tahap kekuatan

dalam bahagian F iaitu sikap pelajar dalam kerja kumpulan

atau pasukan berada dalam tahap kekuatan sederhana.

Bahagian Item Purata Min

C Penglibatan pelajar

terhadap aktiviti kolej

3.79

D Pelaksanaan aktiviti

kokurikulum

4.04

E Sahsiah dan peribadi

pelajar

4.04

F Sikap pelajar dalam kerja

berkumpulan atau

pasukan

3.41

G Kepimpinan Pelajar 3.96

Jadual 7: Purata min yang mewakili setiap bahagian

Kesimpulannya, kajian ini mendapati bahawa para pelajar

minat dan cenderung untuk melakukan atau terlibat secara

aktif dalam kegiatan di luar bilik darjah seperti menyertai

aktiviti sukan seperti pemainan badminton, dart, aerobicdance serta aktiviti yang berbentuk ilmiah seperti menyertai

Bridge sukarelawan Brisk, kelab keusahawanan dan

sebagainya. Oleh hal yang demikian, soal pembangunan

modal insan dapat diterapkan dalam aktiviti seumpama ini

bagi menjadikan para pelajar bukan sahaja aktif dalam bidang

akademik, tetapi mempunyai kehidupan yang seimbang dari

segi jasmani, emosi, rohani dan intelek. Ini kerana kesemua

bahagian soal selidik yang diedarkan kepada pelajar

merangkumi empat perkara tersebut.

9.2 CADANGAN

Hasil daripada perbincangan dan kesimpulan di atas, terdapat

beberapa cadangan yang mungkin dapat meningkatkanpersepsi positif terhadap aktiviti kokurikulum oleh pelajar

KKHL terutamanya dalam membentuk sikap keyakian diri

pelajar dalam aktiviti kerja berkumpulan atau pasukan seperti:

1. Perancangan yang strategik oleh pensyarah yangmemegang kepimpinan kelab dan persatuan seperti

merancang projek, program serta anggaran

belanjawan supaya kelab dan persatuan dapat

bergerak aktif.

2. Perbanyakkan/pelbagaikan projek atau program yangbanyak memberi peluang kepada para pelajar untuk

menerajui sendiri pucuk pimpinan dalam aktiviti

berpasukan atau berkumpulan. Pensyarah digalakkan

menjadi pemerhati dan memimpin pelajar untuk

projek tertentu.3. Optimumkan potensi, bakat dan kelebihan yang ada

pada pelajar melalui aktiviti kokurikulum. Seiring

dengan itu, para pensyarah juga perlu dicungkil

kemahiran mereka disamping memberi latihan dan


7/8


7

pendedahan agar mereka mahir dalam bidang

masing-masing. Oleh itu, para pelajar yang dipimpin

oleh pensyarah yang berkemahiran akan dapat

menghasilkan pelajar yang inovatif dan kreatif.

PENUTUP

Pembangunan modal insan sesorang pelajar bukanlah

hanya tertumpu kepada bidang akademik semata-mata.

Kokurikulum penting bagi melahirkan para pelajar yang

seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani serta intelek.

Malah, aktiviti diluar bilik darjah dapat membantu para pelajar

mempelajari soft skills seperti kemahiran berkomunikasi,

bekerja dalam kumpulan dan berfikiran secara kritis dan

kreatif akan membawa mereka kepada etika kerja yang

berkualiti apabila mereka bekerja kelak. Melalui kajian yang

telah dijalankan didapati para pelajar lebih banyak

memberikan jawapan yang positif terhadap aktiviti

kokurikulum. Ini bermakna persepsi pelajar terhadap aktiviti

kokurikulum di KKHL lebih banyak memberi impak yang

berguna bagi pembangunan diri mereka.

RUJUKAN

Abdullah Sani b. Yahaya (2005). Mengurus Hal Ehwal Pelajar. Kuala

Lumpur: PTS Professional Publishing Sdn. Bhd.

Assain, F.A. & Safar, H.M. (2011). Penerapan Kemahiran Insaniah di Sekolah

Menengah Teknik: Satu Analisis Perbandingan.

Baharom Mohamad & Mohamad Johdi Salleh (2009). Pembangunan Modal

Insan Sebagai Satu Pelaburan Penting dalam Konteks Pembinaan Negara.

Prosiding Seminar Pembangunan Modal Insan 2009, Tema: KecemerlanganModal Insan.

BERNAMA (Mei, 25 2014). Kadar Pengangguran Susut Kepada 3 Peratus.http://www2.bharian.com.my/bharian/articles/Kadarpengangguransusutkepad

a3peratus/Article/index_html.Dicapai pada 27 Julai 2014.

Datuk Dr. Zulkefli Bin A. Hassan (2007). Isu dan Strategi ke arah

Pembangunan Modal Insan Sektor Pengajian Tinggi Bertaraf Dunia. Jurnal

Pengurusan Awam.

Dr Sargit Gill (2006). Hubungan Etnik d i Malaysia ke arah Pembentukan

Masyarakat Berintegrasi dalam Dr. Zaid Ahmad, et al., Hubungan Etnik.Selangor: Oxford Fajar. h. 203.

Haryati Shafii, Sharifah Meryam Shareh Musa & Zakila Abd Rahman (2009).Pembangunan Modal Insan ke arah Meningkatkan Kualiti Hidup

Masyarakat. International Conference on Human Capital Development

(ICONHCD 2009).

Hassan Adnan, Raja Roslan Raja Abd. Rahman (2010). Keberkesanan

Pelaksanaan Aktiviti Fizikal Terhadap Pembangunan Diri Pelajar: SatuTinjauan. Journal of Human Capital Development. Vol. 3, ms 119-132.

Kassim Mansur, Gusni Saat & Said Effendi (2009). Kajian Kes Pelabiran

Pendidikan Modal Insan di Kalangan Suku Kaum Sama-Bajau di Kota

Kinabalu: Halatuju dan Cabaran. Jurnal Kemanusiaan Bil. 14.

Maisarah Ishak & Abdul Rahim Zumrah (2008). Pendidikan Asas

Pembangunan Modal Insan. Prosiding PERKEM III, Jilid I, ms 327-331.

Mohd Fauzi Hamat & Mohd Khairul Naim Che Nordin (2012). TinjauanKepentingan Pembangunan Modal Insan Di Malaysia. Jurnal Al- Tamadun

Bil. 7(1), ms 75-89.

Mustapha Kamal Ahmad Kassim, Zahiah Haris@Harith & Abdullah Yusof

(2010). Pembangunan Modal Insan dan tamadun Islam dari Perspektif

Pendidikan Guru. Proceedings of the 4th International Conference on

Teacher Education; Join Conference UPI & UPSI, Bandung Indonesia.

Noor Azyani A.Jalil & Ahmad Esa (2012). Kemahiran Menyelesaikan

Masalah Menerusi Aktiviti Kokurikulum (khidmat Masyarakat) Dalam

Kalangan Pelajar UTHM. Prosiding Seminar Pendidikan Pasca Ijazah dalamPTV kali ke-2.

Norhayati Baharin (2012). Faktor-faktor yang mempengaruhi Penganggurandi Malaysia. Prosiding Perkem VII, Jilid I, ms. 209-227.

Perangkaan Tenaga Buruh, Malaysia (2014)http://www.statistics.gov.my/portal/images/stories/files/LatestReleases/emplo

yment/2014/LF_Jan_2014BM.pdf.Dicapai pada 15 Ogos 2014.

Ramlan Bin Zainal Abidin, Dr. Ahmad Bin Esa & Prof. Dr. Wan Mohd

Rashid Bin Wan Ahmad (2008). Pendidikan Sepanjang Hayat: Isu, Cabaran

dan Peranan Sekolah Membangun modal Insan dalam Komuniti SetempatSeminar Kebangsaan Pengurusan Pendidikan PKPGB 2008, UTHM.

Rosli Bin Zainuddin, Diana Binti Jais & Norizzati Binti Abd Latif (2013).

Kupasan, Perbincangan dan Cadangan Pelaksaan Program di Institusi

Pengajian Tinggi (IPT) dalam Menangani Akhlak dan Sikap Negatif Pelajar.

Diges PMS Bil. 4.

Wiersma W (1995). Research Methods in Education: An Introduction

Boston: Allyn an Bacon
http://www2.bharian.com.my/bharian/articles/Kadarpengangguransusutkepada3peratus/Article/index_htmlhttp://www2.bharian.com.my/bharian/articles/Kadarpengangguransusutkepada3peratus/Article/index_htmlhttp://www2.bharian.com.my/bharian/articles/Kadarpengangguransusutkepada3peratus/Article/index_htmlhttp://www.statistics.gov.my/portal/images/stories/files/LatestReleases/employment/2014/LF_Jan_2014BM.pdfhttp://www.statistics.gov.my/portal/images/stories/files/LatestReleases/employment/2014/LF_Jan_2014BM.pdfhttp://www.statistics.gov.my/portal/images/stories/files/LatestReleases/employment/2014/LF_Jan_2014BM.pdfhttp://www.statistics.gov.my/portal/images/stories/files/LatestReleases/employment/2014/LF_Jan_2014BM.pdfhttp://www.statistics.gov.my/portal/images/stories/files/LatestReleases/employment/2014/LF_Jan_2014BM.pdfhttp://www2.bharian.com.my/bharian/articles/Kadarpengangguransusutkepada3peratus/Article/index_htmlhttp://www2.bharian.com.my/bharian/articles/Kadarpengangguransusutkepada3peratus/Article/index_html


8/8


8

persepsi pelajar terhadap penglibatan aktiviti kokurikulum.pdf

Documents