perbezaan pencapaian pelajar dalam matematik

30
SME 3023 TREND AND ISSUES IN EDUCATION FOR MATHEMATICAL SCIENCES PENSYARAH : PROF. DR. MARZITA PUTEH SEMESTER 1 SESI 2011/2012

Upload: atiqah-aizan

Post on 31-Oct-2014

21 views

Category:

Technology


5 download

Tags:

DESCRIPTION

Slides pre

TRANSCRIPT

Page 1: Perbezaan pencapaian pelajar dalam matematik

SME 3023

TREND AND ISSUES IN EDUCATION FOR MATHEMATICAL SCIENCES

PENSYARAH : PROF. DR. MARZITA PUTEH

SEMESTER 1 SESI 2011/2012

Page 2: Perbezaan pencapaian pelajar dalam matematik

Ahli Kumpulan:

Nur Shaufiyyah binti Mohd Zulkifli D20081033641

Fariz Rizal bin Abd Hamid D20081033642

Mubarokah binti Bunyamin D20081033643

Atiqah Lana binti Aizan D20081033644

Ahmad Sahir bin Mustapha Kamal D20081032207

TAJUK :

JURANG PENCAPAIAN PELAJAR DALAM MATAPELAJARAN MATEMATIK

Page 3: Perbezaan pencapaian pelajar dalam matematik

Jurang Pencapaian Pelajar

Bagaimana jurang pencapaian pelajar ini diukur?

Menurut majalah Education Week:

“The achievement gap in education refers to the disparity in academic performance between groups of students. The achievement gap shows up in grades, standardized-test scores, course selection, dropout rates, and college-completion rates, among other success measures”

Page 4: Perbezaan pencapaian pelajar dalam matematik

Kenapa wujudnya jurang pencapaian pelajar?

Matlamat pendidikan yang sama, kurikulum yang selaras, tetapi jurang itu masih wujud kerana faktor-faktor yang akan dibincangkan.

Page 5: Perbezaan pencapaian pelajar dalam matematik

Menurut kajian yang dijalankan di Malaysia, mereka mendapati,mempunyai keyakinan diri dalam mempelajari matematik, mempunyai rujukan yang banyak dirumah, kekerapan menggunakan komputer dan bukan Melayu mempunyai kaitan yang tinggi dengan pencapaian yang baik dalam Matematik.

Page 6: Perbezaan pencapaian pelajar dalam matematik

FOKUS PERBINCANGAN• BANDAR- LUAR BANDAR

• BUDAYA DAN IKLIM SEKOLAH

• HALANGAN BAHASA

• GURU

• MOTIVASI PELAJAR

Page 7: Perbezaan pencapaian pelajar dalam matematik

Luar Bandar BandarAkses yang terhad kepada maklumat:• Bahan rujukan terhad di perpustakaan sekolah• Perpustakaan awam yang tidak berfungsi• Kemudahan teknologi yang tidak dimanfaatkan

Akses yang baik kepada maklumat:• Rujukan yang banyak, rujukan dirumah• Kemudahan teknologi

Kemudahan infrastruktur yang terhad

Kemudahan asas yang masih ketinggalan

Kemudahan infrastruktur yang baik.

Page 8: Perbezaan pencapaian pelajar dalam matematik

Kekangan:◦Bantuan kewangan kerajaan.

Belanjawan tahunan yang diperuntukkan.

Penyelesaian:◦Notebook 1Malaysia.◦Usaha berterusan memperbaiki

prasarana dan infrastruktur asas terutamanya di kawasan pedalaman.

◦Wifi percuma di kampung.

Page 9: Perbezaan pencapaian pelajar dalam matematik

Faktor Budaya dan Iklim SekolahDefinisi Budaya Sekolah:

Gary Philips (1993) mendefinisikan budaya sekolah sebagai “kepercayaan, dan kelakuan yang mencerminkan sekolah dari segi: interaksi antara setiap individu dalam sekolah, bagaimana mereka menghormati satu sama lain, sejauh mana individu merasa diperlukan dan dihargai; dan amalan-amalan dan tradisi yang menjadi teras keutuhan dan kekuatan silaturrahim antara mereka.”

Page 10: Perbezaan pencapaian pelajar dalam matematik

Komponen Budaya SekolahArtifak dan SimbolNilaiPandangan sekolah terhadap

murid

Page 11: Perbezaan pencapaian pelajar dalam matematik

Bagaimana Budaya Sekolah Mempengaruhi Pelajar

Membantu Proses Pembelajaran

Tidak Membantu Proses Pembelajaran

Artifak dan Simbol

Infrastruktur yang lengkap memenuhi keperluan pelajarBukti bahawa sekolah mengambil berat dan menghargai pelajar

Infrastruktur tidak lengkap memenuhi keperluan pelajarTidak ada tanda-tanda sekolah mengambil berat dan menghargai usaha pelajar.

Nilai & Pegangan

Pentadbir sekolah, guru dan ibubapa sama-sama membangunkan pelajar dan sekolah

Pentadbir membuat keputusan tanpa mengambil kira pandangan ibubapa dan pelajar

Pandangan sekolah terhadap murid

Semua pelajar mampu berjayaIbubapa prihatin terhadap pencapaian akademik pelajarIbubapa merupakan komponen penting dalam mencapai kecemerlangan

Ada pelajar yang memang tidak akan berjaya / tidak boleh dibantuIbubapa tidak pedulikan pencapaian pelajarIbubapa tidak memahami guru

Page 12: Perbezaan pencapaian pelajar dalam matematik

Definisi Iklim Sekolah:Moss(1979) mendefinisikan Iklim

Sekolah sebagai suatu sistem sosial yang membentuk persekitaran pembelajaran.

Iklim Sekolah terbahagi kepada empat aspek utama iaitu:

◦Persekitaran Fizikal◦Persekitaran Sosial◦Persekitaran Afektif◦Persekitaran Akademik

Page 13: Perbezaan pencapaian pelajar dalam matematik

Persekitaran AkademikMembantu Proses Pembelajaran

Tidak Membantu Proses Pembelajaran

Mementingkan pencapaian akademik, gaya pengajaran pelbagai.

Tidak mementingkan pencapaian akademik, gaya pengajaran statik

Harapan terhadap pelajar tinggi. Yakin semua pelajar mampu berjaya

Tidak berharapan tinggi pada pelajar. Menerima kegagalan pelajar sebagai norma.

Progres pelajar sentiasa dipantau Kurang ujian pencapaian untuk pelajar

Keputusan ujian segera disampaikan kepada ibubapa

Kurang komunikasi antara sekolah dan ibubapa

Keputusan ujian digunakan untuk memperbaiki kelemahan dalam P&P

Tidak ada tindakan susulan selepas ujian pencapaian

Kejayaan pelajar dihargai Kejayaan pelajar kurang dihargai

Tenaga pengajar yakin dan berpengetahuan luas

Tenaga pengajar kurang yakin atau tidak cukup pengetahuan

Page 14: Perbezaan pencapaian pelajar dalam matematik
Page 15: Perbezaan pencapaian pelajar dalam matematik

Faktor Halangan Bahasa

Pelaksanaan dasar bahasa Inggeris dalam mata pelajaran Sains dan Matematik (PPSMI) telah dilaksanakan pada tahun 2003 melibatkan pelajar tahun 1, tingkatan 1 dan juga tingkatan 6 rendah.

Bahasa merupakan satu elemen yang penting dalam proses pembelajaran di mana bahasa merupakan pengantara antara pengajar dan pelajar dalam penyampaian maklumat mengenai pembelajaran.

Page 16: Perbezaan pencapaian pelajar dalam matematik

Mengapa Faktor bahasa mempengaruhi pencapaian pelajar dalam Matematik ? Tahap penguasaan bahasa Inggeris di kalangan pelajar

Tanggapan pelajar terhadap pengajaran matematik dalam bahasa inggeris

Pelajar tidak minat belajar matematik dalam bahasa inggeris

Pengajaran guru dalam bahasa Inggeris

Keluarga dan Persekitaran pengajaran dan pembelajaran.

Page 17: Perbezaan pencapaian pelajar dalam matematik

Kesan Daripada Halangan Bahasa Prestasi pelajar merosot terutama pelajar luar bandar.

Minat pelajar terhadap matematik berkurang.

Page 18: Perbezaan pencapaian pelajar dalam matematik

Cara Mengatasi

Usaha yang lebih menyeluruh perlu dilaksanakan bagi mengatasi permasalahan bahasa Inggeris

Memastikan kualiti guru dan prasarana pembelajaran.

Motivasi pelajar yang kuat untuk berdepan dengan Bahasa Inggeris

Page 19: Perbezaan pencapaian pelajar dalam matematik

Faktor GuruTahap Keyakinan GuruKaedah Pengajaran GuruKomunikasi Guru – Pelajar

Page 20: Perbezaan pencapaian pelajar dalam matematik

1. Tahap Keyakinan Guru

Menurut Price dan Raiker (1999), tahap keyakinan guru mempengaruhi tahap keyakinan pelajar dan seterusnya ia akan mempengaruhi tahap pencapaian pelajar.

Page 21: Perbezaan pencapaian pelajar dalam matematik

Pengetahuan, Kemahiran dan Kecekapan Bidang

Seseorang guru semestinya mempunyai kecekapan yang mendalam dalam bidang atau subjek yang diajar. Guru perlu mempunyai pengetahuan, kemahiran dan pengalaman yang komprehensif terhadap bidangnya.

Page 22: Perbezaan pencapaian pelajar dalam matematik

2. Kaedah Pengajaran Guru

Penggunaan kaedah pengajaran lama, tidak menarik dan sukar difahami oleh pelajar menjadi punca kegagalan pelajar dalam mata pelajaran tersebut.

Sabri (2006)

Page 23: Perbezaan pencapaian pelajar dalam matematik

Kepelbagaian Kaedah Mengajar:

Pembelajaran akan berjalan dengan lancar, menarik dan berkesan sekiranya guru menggunakan pelbagai kaedah yang bersesuaian dengan isi pelajaran dan kemahiran yang akan dicapai oleh murid.

Penggunaan Teknologi Maklumat dan Komunikasi :

Wright (1999) melaporkan pencapaian pelajar yang lebih tinggi, sikap, dan interaksi guru-pelajar sebagai hasil pembelajaran interaktif yang didapati melalui teknologi.

Page 24: Perbezaan pencapaian pelajar dalam matematik

3. Komunikasi Guru – Pelajar

Menurut Barker (1982) dalam Shafrin, Fadzilah dan Rahimi (2009), melalui proses komunikasi, seorang guru bertindak sebagai pencetus utama sumber iaitu meliputi 55% hingga 81% penyampaian maklumat dalam kelas.

Page 25: Perbezaan pencapaian pelajar dalam matematik

Keceriaan, Interaksi dan Penglibatan Murid:

Kemahiran berkomunikasi dan interaksi kependidikan pelbagai hala guru-murid, murid-murid, dan murid-guru menjadi teras keberkesanan pengajaran dan pembelajaran.

Kejelasan penyampaian dan penghuraian isi pelajaran:

Penyampaian guru yang jelas dan mudah difahami oleh murid akan menjadikan mereka lebih beminat dan mengikuti pembelajaran sehingga tamat.

Page 26: Perbezaan pencapaian pelajar dalam matematik

The art of teaching is the art of awakening the curiosity of young minds- Anatole France

MOTIVASI

Page 27: Perbezaan pencapaian pelajar dalam matematik
Page 28: Perbezaan pencapaian pelajar dalam matematik

Cara atasi• Motivasi ekstrinsik

– Faedah yang dekat– Mudarat yang dekat bersama-sama

• Motivasi intrinsik: Minat terhadap ilmu

• Bimbingan (coaching) : Bantu murid mengubah persepsi kendiri dengan membantu mereka mengenalpasti kelemahan

• Pembelajaran kooperatif pelbagai tahap pencapaian

Page 30: Perbezaan pencapaian pelajar dalam matematik

SEKIAN