pengaruh penggunaan metode drill terhadap hasil belajar...
TRANSCRIPT
PENGARUH PENGGUNAAN METODE DRILL TERHADAP HASIL
BELAJAR IPS SISWA
(Kelas VIII IPS SMP Al-Amanah Setu Tangerang Selatan)
Skripsi
Diajukan kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan dan untuk Memenuhi
Salah Satu Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)
Oleh:
Muhamad Wahyudin
NIM: 109015000166
JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN) SYARIF
HIDAYATULLAH
JAKARTA
2014
DAFTAR ISI
LEMBAR PENGESAHAN PEMBINBING …………………………………………….. i
SURAT PERYATAAN KARYA SENDIRI …………………………………………….. ii
ABSTRAK ........................................................................................................................... iii
ABSTRACT ………………………………………………………………………………. iv
KATA PENGANTAR ……………………………………………………………………. v
DAFTAR TABEL ………………………………………………………………………… vii
DAFTAR LAMPIRAN …………………………………………………………………… xi
DAFTAR ISI ……………………………………………………………………………… xii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah…………............................................................................ 1
B. Identifikasi Masalah………….................................................................................. 4
C. Pembatasan Maslah…………................................................................................... 4
D. Perumusan Masalah………….................................................................................. 4
E. Tujuan Penelitian...................................................................................................... 4
F. Manfaat Penelitian………….................................................................................... 5
BAB II
KAJIAN TEORI
A. Metode Pembelajaran.................................................................................................. 6
1. Pengertian Metode Pembelajaran.......................................................................... 6
2. Penggunaan Metode Pembelajaran........................................................................ 7
B. Metode Drill............................................................................................................... 7
1. Pengertian Metode Drill........................................................................................ 7
2. Tujuan Penerapan Metode Drill............................................................................ 9
3. Tahap-tahap Dalam Penerapan Metode Drill........................................................ 10
C. Hasil Belajar IPS........................................................................................................ 11
a. Pengertian Belajar................................................................................................. 11
b. Ciri – ciri Belajar................................................................................................... 11
c. Tipe-Tipe Belajar................................................................................................. 12
d. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Belajar.......................................................... 13
e. Pengertian IPS...................................................................................................... 14
f. Karakteristik Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial....................................... 15.
g. Tujuan Pembelajaran Ilmu Pengetahua Sosial..................................................... 15
h. Hakikat Hasil Belajar IPS..................................................................................... 16
i. Macam-Macam Hasil Belajar................................................................................ 21
j. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar IPS.......................................... 22
D. Penyimpangan Sosial.................................................................................................. 23
1. Pengertian Penyimpangan Sosial.......................................................................... 23
2. Bentuk Bentuk Penyimpangan............................................................................. 24
3. Faktor Faator Penyebab Timbulnya Perilaku Yang Menyimpang....................... 25
E. Penelitian Yang Relevan............................................................................................. 26
F. Kerangka Berfikir....................................................................................................... 28
G. Hipotesis Penelitian.................................................................................................... 32
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian................................................................................... 33
B. Populasi, Sampel dan Teknik Pengambilan Sampel Penelitian................................ 33
C. MetodePenelitian...................................................................................................... 34
a. Teknik Pengumpulan Data..................................................................................... 35
b. Instrumen Penelitian.............................................................................................. 36
c. Teknik Pengolahan Data....................................................................................... 37
d. Teknik Analisis Data............................................................................................ 39
e. Perumusan Hipotesis Statistik .............................................................................. 43
BAB IV
HASIL PENELITIAN
A. Deskripsi Data.......................................................................................................... 44
B. Kegiatan Peroses Belajar Mengajar pada Kelas Eksperimen
dan Kelas Kontrol..................................................................................................... 47
C. Analisis Data.............................................................................................................. 52
1. Pengujian Prasyarat Analisis................................................................................. 52
2. Pengujian Hipotesis............................................................................................... 55
D. Pembahasan Hasil Analisis Data............................................................................... 57
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. KESIMPULAN......................................................................................................... 60
B. SARAN...................................................................................................................... 60
DAFTAR PUSTAKA.................................................................................................... 63
LAMPIRAN – LAMPIRAN
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan berasal dari kata “didik”, lalu kata ini mendapat awalan
“me” sehingga menjadi “mendidik”, artinya memelihara dan memberi latihan
pada saat memberi latihan diperlukan adanya ajaran, tuntunan,dan pimpinan
mengenai ahlak dan kecerdasan fikiran. “Dalam pengertian yang agak luas,
pendidikan dapat diartikan sebagai sebuah proses dengan metode-metode
tertentu sehingga orang memperoleh pengetahuan, pemahaman, dan cara
bertingkah laku yang sesuai dengan kebutuhan.”1
“Pendidikan pertama dan utama adalah orang tua. Merekalah yang
pertama-tama mengajarkan kepada anak pengetahuan akan Allah,
pengalaman tentang pergaulan manusiawi, dan kewajiban
memperkembangkan tanggung jawab terhadap diri sendiri dan terhadap orang
lain.”2
Alam semesta yang diciptakan Allah adalah sumber ilmu bagi
manusia sebagai mahluk yang diberi akal pikiran, yang hidup didalam
lingkungan dan merupakan alam ciptaannya sesuai dengan firman Allah
dalam Qs Al-Baqarah: 32 yaitu :
اْلَحِكيُم اْلَعِليُم َأنَت ِإَنَك َعَلْمَتَنا َما ِإاَل َلَنآ ِعْلَم اَل ُسْبَحاَنَك َقاُلوا
Artinya : Mereka menjawab: "Maha Suci Engkau, tidak ada yang kami
ketahui selain dari apa yang telah Engkau ajarkan kepada kami;
sesungguhnya Engkaulah Yang Maha Mengetahui lagi Maha Bijaksana".
(QS. Al-Baqarah : 32)
Dari keseluruhan kegiatan pendidikan, proses belajar mengajar
merupakan kegiatan yang paling pokok. Pada dasarnya proses belajar
mengajar adalah satu kesatuan kegiatan yang integral antara siswa sebagai
1 Muhibbin Syah. Psikologi pendidikan dengan Pendekatan Baru, (Bandung: PT Remaja
Rosdakarya,2006), Hal 10 2 J. Drost, SJ. Proses Pembelajaran sebagai Proses Pendidikan, (Jakarta : PT. Gramedia,
2003), Hal 14
2
pelajar dan guru sebagai pengajar. Keberadaan siswa sebagai individu yang
potensial tidak dapat berkembang tanpa bantuan guru dan masyarakat
disekitarnya. Untuk mencapai hasil yang sesuai dengan harapan, maka proses
tersebut hendaknya dilakukan secara sistematik dalam arti sebagai satu
kesatuan komponen yang saling berhubungan secara fungsional. Untuk
melangsungkan proses yang sistematika tersebut dibutuhkan juga suatu
ketrampilan dalam proses belajar mengajar, yaitu ketrampilan seorang guru.
Salah satu ketrampilan dalam kegiatan pembelajaran ialah ketrampilan
menerapkan metode yang sesuai dengan materi yang diajarkan oleh seorang
guru terhadap anak didiknya.
Mengajar/mendidik, disamping sebagai ilmu, juga sebagai “suatu
seni”. Seni mendidik/mengajar disini yang dimaksudkan adalah keahlian
didalam menyampaikan bahan ajar (metode mengajar). Sedangkan metode
mengajar adalah salah satu komponen dari proses pendidikan, sebagai alat
pencapai tujuan, dan merupakan kebulatan dalam suatu sistem pendidikan.
Metode mengajar adalah sebagai alat pencapai tujuan, maka
diperlukan pengetahuan tentang tujuan itu sendiri. Perumusan tujuan dengan
sejelas-jelasnya merupakan persyaratan terpenting sebelum seseorang
menentukan dan memilih metode mengajar yang tepat
Adapun metode yang dimaksud dalam penelitian ini
adalah metode drill atau latihan siap. menjelaskan bahwa
“Metode drill/latiahan ialah suatu tehnik yang dapat diartikan
sebagai suatu cara mengajar dimana siswa melaksanakan
kegiatan-kegiatan latihan itu tujuannya agar siswa memiliki
ketangkasan atau ketrampilan yang lebih tinggi dari apa yang
telah dipelajari”.3
Adapun beberapa kelebihan pengajaran yang diberikan melalui
metode drill dengan baik menurut Zakiah Daradjat, akan menghasilkan hal-
hal sebagai berikut :
1. “Anak didik akan dapat menggunakan daya berpikirnya yang makin lama
makin bertambah baik, karena dengan pengajaran yang baik maka anak
3 Roestiyah. Strategi Belajar Mengajar. (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2008), Hal :
125
3
didik akan lebih menjadi teratur dan lebih teliti dalam mendorong daya
ingatnya. Ini berarti daya berpikir bertambah.
2. Pengetahuan anak didik bertambah dari berbagai segi, dan anak didik
tersebut akan memperoleh paham yang lebih baik dan lebih mendalam.”4
Berdasarkan studi pendahuluan yang dilakukan oleh peneliti di SMP
Al-Amanah Tanggerang Selatan, diperoleh fenomena yang menarik untuk
diteliti. Dari informasi yang diperoleh bahwa hasil belajar siswa kelas VIII
IPS SMP Al-Amanah Tnggerang Selatan pada mata pelajaran IPS rendah,
padahal guru telah berupaya untuk menggunakan metode yang bervariasi.
Adapun metode-metode yang diterapakan antara lain: Metode ceramah,
metode diskusi, metode tanya jawab, metode resitasi (penugasan), metode
kerja kelompok dan metode drill. Studi pendahuluan tersebut, memberikan
informasi bahwa siswa mempunyai tanggapan yang baik terhadap
penggunaan metode drill sehingga menerapkan metode ini. Peneliti
mengambil materi yang berjudul penyimpangan sosial sangat cocok pada
penggunaan metode drill, materi ini tidak terlalu mudah di pahami oleh
peserta didik. Karena metode drill ini mempunyai kelebihan yaitu
pengetahuan anak didik bertambah dari berbagai segi, dan memperoleh
paham yang lebih baik dan lebih mendalam. Dan diperoleh informasi bahwa
nilai hasil belajar kognitif siswa terakhir pada sub materi penyimangan sosial
siswa kurang memuaskan, yaitu nilai tertinggi 75 dan nilai terendah sebesar
40 dengan rata-ratanya sebesar 60 penyampaian materi pelajaran cenderung
masih didominasi dengan metode konvensional (ceramah). Sehingga Siswa
kurang berperan aktif dalam proses pembelajaran, serta kurang terciptanya
proses interaksi antara siswa sebagai anak didik dan guru sebagai pendidik.
Sehingga pada penelitian ini di khususkan pada hasil belajar kognitif saja.
Fenomena empirik di atas, memberikan gambaran tentang adanya
kesenjangan, disatu pihak adanya pengauh penerpan metode drill pada sub
materi penyimpangan sosial, sementara dipihak lain prestasi kognitif belajar
4 Zakiah Daradjat. Metodik Khusus Pengajaran Agama Islam. (Jakarta: Bumi Askara.
2008), Hal :302
4
siswa masih terlihat rendah. Dari kedua fenomena tersebut, peneliti merasa
tertarik untuk memper masalahkan apakah ada hubungan antara pengaruh
penggunaan metode drill pada materi penyimpangan sosial dengan hasil
belajar kognitif siswa pada mata pelajaran IPS.
Untuk membahas permasalahan tersebut di atas, peneliti merasa
tertarik untuk mengadakan penelitian lebih lanjut yang di tuangkan dalam
sebuah judul penelitian : “PENGARUH PENGGUNAAN METODE
DRILL TERHADAP HASIL BELAJAR IPS SISWA (Kelas VIII IPS
SMP Al-Amanah Setu Tangerang Selatan)
B. Identifikasi Masalah
Adapun dari latar belakang yang peneliti telah jabarkan dapat di
identifikasikan masalahnya :
1. Hasil belajar IPS yang masih rendah
2. Siswa kurang berperan aktif dalam proses pembelajaran
3. Kurangnya penggunaan metode pembelajaran
C. Pembatasan Masalah
Agar penelitian ini lebih mengenai sasaran maka perlu adanya
pembatasan masalahnya yaitu pada kurangnya penggunaan metode
pembelajaran.
D. Perumusan Masalah
Masalah yang akan diteliti dapat dirumuskan sebagai berkut:
“Bagaimanakah pengaruh penggunaan metode drill terhadap hasil belajar IPS
pada siswa kelas VIII SMP Al-Amanah setu tangerang selatan?”
E. Tujuan dan Maanfaat Penelitian
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana pengaruh
penggunaan metode drill dalam pembelajaran IPS terhadap hasil belajar siswa
kelas VIII SMP Al-Amanah
F. Manfaat Penelitian
5
Hasil penelitian dilakukan dapat bermanfaat bagi peneliti, para peserta
didik, guru, dan komponen pendidikan di sekolah. Manfaat penelitian tersebut
adalah sebagai berikut:
1. Manfaat Teoritis
a. Bagi penulis, dapat menambah pengetahuan dan mengembangkan ilmu
yang telah diperoleh selama kuliah, sehingga penelitian ini merupakan
wahana untuk mengembangkan ilmu yang dimiliki oleh penulis.
b. Bagi para akademisi, penelitian ini dapat digunakan sebagai referensi
atau bahan kajian dalam menambah ilmu pengetahuan di bidang
pendidikan, sehingga dapat mengembangkan penerapan metode
pembelajaran yang dilakukan di dalam kelas.
c. Bagi peneliti lebih lanjut, dapat dijadikan referensi dalam
mengembangkan pengetahuan tentang penggunaan metode drill
sehingga dapat meningkatkan hasil belajar IPS.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi peserta didik, menarik perhatian siswa supaya lebih giat membaca
pelajaran IPS yang disaji berbentuk kartun.
b. Bagi guru, dapat menjadi salah satu acuan untuk menggunakan metode
drill dalam proses belajar mengajar mata pelajaran IPS di kelas VIII di
SMP Al-Amanah, dan membantu guru untuk memilih alternatif
metode pembelajaran
c. Bagi sekolah hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan
sumbangan terhadap administrasi pendidikan, sebagai saran bagi
kepala sekolah untuk mengambil keputusan dalam pembinaan guru
untuk menggunakan media pembelajaran yang inovatif dalam proses
pembelajaran.
d. Bagi orang tua diharapkan dapat memfasilitasi kebutuhan belajar siswa
dalam memenuhi kebutuhan belajar.
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
90
Lampiran2
91
Lampiran2
92
Lampiran2
93
Lampiran2
94
Lampiran2
95
Lampiran2
96
Lampiran2
97
Lampiran2
98
Lampiran2
99
Lampiran2