PENGARUH KEGIATAN MUHADHARAH TERHADAP KETERAMPILAN

KOMUNIKASI INTERPERSONAL SISWA DI MADRASAH ALIYAH

NEGERI 1 TANAH DATAR

SKRIPSI

Ditulis sebagai Syarat untuk Memperoleh Gelar Sarjana (S-1)

Jurusan Komunikasi dan Penyiaran Islam

Fakultas Ushuluddin Adab dan Dakwah

MELIZA ARIFAH

15301600016

JURUSAN KOMUNIKASI DAN PENYIARAN ISLAM (KPI)

FAKULTAS USHULUDDIN ADAB DAN DAKWAH

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN)

BATUSANGKAR

2019

i

ABSTRAK

MELIZA ARIFAH, NIM 15 301 6000 16 judul skripsi “PENGARUH

KEGIATAN MUHADHARAH TERHADAP KETERAMPILAN

KOMUNIKASI INTERPERSONAL SISWA DI MADRASAH ALIYAH

NEGERI 1 TANAH DATAR”. Jurusan Komunikasi dan Penyiaran Islam Fakultas

Ushuluddin Adab dan Dakwa Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Batusangkar

Tahun 2019.

Pokok permasalahan dalam skripsi adalah pengaruh kegiatan muhadharah

terhadap keterampilan komunikasi interpersonal siswa di Madrasah Aliyah Negeri 1

Tanah Datar. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui dan menjelaskan

apakah ada pengaruh yang signifikan kegiatan muhadharah terhadap keterampilan

komunikasi interpersonal siswa di Madrasah Aliyah Negeri 1 tanah Datar. Penelitian

ini dilakukan kepada siswa di Madrasah Aliayah Negeri 1 Tanah Datar.

Jenis penelitian ini adalah penelitian survei dengan menggunakan pendekatan

kuantitatif. Sedangkan intrumen yang digunakan di dalam mengupulkan data adalah

angket tertutup dengan skala likert. Alternatif jawabannya adalah “selalu, sering,

kadang-kadang, jarang, tidak pernah”. Analisis data yang digunakan adalah regresi

sederhana dan pengolahan data penelitian menggunakan bantuan SPSS 22 for

windows.

Berdasarkan hasil penelitian ditemukan bahwa terdapat pengaruh yang

signifikan antara kegiatan muhadharah terhadap keterampilan komunikasi

interpersonal siswa di Madrasah Aliyah Negeri 1 Tanah Datar dimana presentase

kegiatan muhadharah 48,3% pada kategori sangat baik dan presentase keterampilan

komunikasi interpersonal siswa 48,3% pada kategori baik. Hasil pengujian hipotesis

dengan uji t ditemukan dari pengolahan data menggunakan SPSS 22 for windows di

peroleh t hitung 8,003 sedangkan t table sebesar 6787 pada taraf 0,05. Karena

signifikan > 0,05 maka Ho ditolak dan Ha diterima dikemukakan bahwa kegiatan

muhadharah berpengaruh secara signifikan terhadap keterampilan komunikasi

interpersonal siswa di Madrasah Aliyah Negeri 1 Tanah Datar. Hasil penelitian ini

menunjujkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan terhadap keterampilan

komunikasi interpersonal siswa sebesar 52,5% dan sisanya 47,5% dipengaruhi oleh

faktor lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.

Kata kunci: muhadharah, keterampilan, komunikasi interpersonal

ii

DAFTAR ISI

Halaman judul

Surat pernyataan keaslian

Persetujuan pembimbing

Pengesahan tim penguji

ABSTRAK .................................................................................................................... i

DAFTAR ISI ................................................................................................................ ii

DAFTAR TABEL....................................................................................................... iv

DAFTAR GAMBAR ................................................................................................... v

BAB I PENDAHULUAN ............................................................................................ 1

A. Latar Belakang Masalah .......................................................................... 1

B. Identifikasi Masalah ................................................................................. 5

C. Batasan Masalah ...................................................................................... 5

D. Rumusan Masalah .................................................................................... 5

E. Tujuan Penelitian ..................................................................................... 6

F. Manfaat dan Luaran Penelitian ................................................................ 6

G. Definisi Operasional ................................................................................ 6

BAB II KAJIAN PUSTAKA ...................................................................................... 8

A. Landasan Teori ........................................................................................ 8

1. Pengaruh .............................................................................................. 8

2. Kegiatan Muhadharah ......................................................................... 8

3. Keterampilan ..................................................................................... 24

4. Komunikasi Interpersoanal ............................................................... 28

5. Keterampilan Komunikasi Interpersonal .......................................... 47

B. Teori Kajian Keterampilan Komunikasi Harold D. Laswel ................. 49

C. Kajian Penelitian yang Relevan ............................................................. 50

D. Kerangka Berfikir .................................................................................. 53

1. Konsep Teori Komunikasi Interpersonal Harold D. Laswell........... 53

iii

2. Olahan peneliti .................................................................................. 54

3. Hipotesis Penelitian ........................................................................... 54

BAB III METODE PENELITIAN .......................................................................... 56

A. Jenis Penelitian ...................................................................................... 56

B. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................................ 56

C. Populasi dan Sampel .............................................................................. 57

D. Pengembangan Instrumen ...................................................................... 59

E. Teknik Pengumpulan Data ..................................................................... 61

F. Teknik Analisis Data ............................................................................. 63

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ......................................... 68

A. Deskripsi Data Penelitian ....................................................................... 68

B. Deskripsi Kegiatan Muhadharah ........................................................... 68

C. Deskripsi Data tentang Keterampilan Komunikasi Interpersona Siswa 70

D. Pengujian Persyaratan Analisis .............................................................. 73

E. Uji Normalitas ........................................................................................ 73

F. Uji linearitas ........................................................................................... 74

G. Pengujian Hipotesis ............................................................................... 75

H. Pembahasan ........................................................................................... 80

BAB V PENUTUP ..................................................................................................... 82

A. Kesimpulan ............................................................................................ 82

B. Saran ...................................................................................................... 82

DAFTAR PUSTAKA

iv

DAFTAR TABEL

Tabel 3. 1 Waktu Penelitian ........................................................................................ 57

Tabel 3. 2 Jumlah Responden Berdasarkan Jenis Kelamin......................................... 58

Tabel 3. 3 Jumlah Responden Berdasarkan Kelas ...................................................... 58

Tabel 3. 4 Reabilitas Kegiatan Muhadharah Reliability Statistics .............................. 61

Tabel 3.5Reabilitas Keterampilan Komunikasi Interpersonal Siswa Reliability

Statistics ...................................................................................................... 61

Tabel 3. 6 Skor untuk keperluan analisis kuantitatif Skala Likert .............................. 62

Tabel 3. 7 Interval Distribusi Frekuensi ...................................................................... 64

Tabel 3. 8 Interpretasi Koefisien Korelasi Nilai r ....................................................... 65

Tabel 4. 1 Deskrptive StatisticKegiatan Muhadharah Siswa ...................................... 69

Tabel 4. 2 Distribusi Frekuensi Kegiatan Muhadharah Siswa MAN 1 Tanah Datar . 69

Tabel 4. 3 Data Kegiatan Muhadharah Siswa MAN 1 Tanah Datar ........................... 70

Tabel 4. 4 Deskripptive Statistic Keterampilan Komunikasi Interpersonal Siswa

MAN 1 Tanah Datar.................................................................................................... 71

Tabel 4. 5 Keterampilan Komunikasi Interpersonal Siswa MAN 1 Tanah

DatarDistribusi Frekuensi ........................................................................................... 71

Tabel 4. 6 Hasil Uji Normalitas DataOne-Sample Kolmogorov-Smirnov Test ......... 73

Tabel 4. 7 Hasil Uji LinieritasANOVA Table ............................................................ 75

Tabel 4. 8 Regresi Linear Sederhana .......................................................................... 76

Tabel 4. 9 Koefesien Determinan................................................................................ 77

Tabel 4. 10 Hasil Korelasi Variabel Kegiatan Muhadharah Terhadap Keterampilan

Komunikasi Interpersonal Siswa................................................................................. 78

Tabel 4. 11 Hasil Uji Pengaruh Variabel Kegiatan Muhadharah................................ 79

v

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2. 1 Konsep Teori Komunikasi Interpersonal Harold D. Laswell ............... 53

Gambar 2. 2 Olahan peneliti ....................................................................................... 54

Gambar 4. 1 Data Keterampilan Komunikasi Siswa ................................................................72

Gambar 4. 2 Normal P-P Plot of Regression Standardized ResidualDependen

Variabel:Keterampilan Komunikasi Interpersonal Siswa ........................................................74

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Berbicara dan berdialog merupakan salah satu seni dan keterampilan yang

harus dimiliki setiap orang. Sebab, dengan cara itulah orang bisa menggunakan

bahasa dan berkomunikasi serta berinteraksi dengan orang lain secara baik. Hal

ini juga dapat meningkatkan dan mengembangkan kepribadian setiap orang.

Seperti hal nya dengan kegiatan muhadharah dapat mengembagan potensi diri

dalam mengembangkan seni berbicara di depan umum atau teman-teman.

Keterampilan berkomunikasi yang baik dapat menjadi bekal untuk karir

pribadi dan sosial. Namun tidak semua orang dapat berkomunikasi dengan baik

secara aliamiah. Oleh sebab itu pendidikan dan pelatihan komunikasi diperlukan

untuk dapat berkomunikasi dengan baik. Orang yang tidak pernah berkomunikasi

dengan manusia bisa dipastikan akan “tersesat,” karena ia tidak sempat menata

dirinya dalam suatu lingkungan sosial. Komunikasilah yang memungkinkan

individu membangun suatu kerangaka rujukan dan menggunakannya sebagai

panduan untuk menafsikan situasi apa pun yang ia hadapi. (Mulyana,2011: 6)

Komunikasi pula yang memungkinkannya mempelajari dan menerapkan

strategi-strategi adaptif untuk mengatasi situasi-situasi problematik yang ia

masuki. Tanpa melibatkan diri dalam komunikasi, seseorang tidak akan tahu

bagai mana makan, minum, berbicara sebagai manusia dan mmperlakukan

manusia lain secara beradap, karena cara-cara berprilaku tersebut harus dipelajari

lewat pengasuhan keluarga dan pergaulan dengan orang lain yang intinya adalah

komunikasi. (Mulyana,2011: 6)

Komunikasi merupakan suatu kegiatan yang dilakukan oleh satu orang

atau lebih, yang mengirim dan menerima pesan yang terdistorsi oleh gangguan

(noise), terjadi dalam konteks tertentu, memiliki pengaruh tertentu dan terdapat

kesempatan untuk melakukan umpan balik (Devito, 2014: 24).

2

Komunikasi akan terjadi atau berlangsung apabila kedua belah pihak

(komunikan dan komunikator) memiliki pemahaman yang sama mengenai apa

yang menjadi topik pembicaraan. Meskipun bahasa yang digunakan ketika

melakukan komunikasi itu sama namun belum tentu dapat menimbulkan

pemahaman yang sama. Artinya, mengerti bahasanya saja belum tentu mengerti

makna yang dibawakan oleh bahasa tersebut.

Komunikasi itu harus mengandung pemahaman yang sama antara dua

orang yang terlibat dalam kegiatan komunikasi, karena kegiatan komunikasi tidak

hanya bersifat informatif, yakni agar orang lain mengerti dan tahu, akan tetapi

juga bersifat persuasif, yaitu agar orang lain bersedia menerima suatu paham atau

keyakinan, melakukan suatu perbuatan atau kegiatan dan lain sebagainya.

Keterampilan berkomunikasi pada seorang komunikator (pembicara)

sangat diperlukan dalam komunikasi publik. Keterampilan berkomunikasi (lisan)

merupakan salah satu aspek yang perlu dimiliki oleh seorang komunikator

apalagi jika komunikasi itu dilakukan di depan orang banyak (public).

Keterampilan berkomunikasi pada siswa dianggap penting dilakukan agar siswa

menjadi seorang komunikator yang memiliki keterampilan berkomunikasi dalam

menyampaikan pesan kepada khalayak. Sehingga, pesan yang disampaikan akan

dapat diterima dan dipahami oleh khalayak.

Menurut Mulyana (2001) mengungkapkan bahwa komunikasi masih

penting untuk dipelajari karena “Kuantitas tidak menjamin kualitas”. Contoh

aksi-aksi kelompok mahasiswa kadang-kadang disalah pahami karena kurangnya

komunikasi atau mahasiswa gagal ujian karena kuliah yang disampaikan dosen

tidak efektif. Keterampilan berkomunikasi pada seorang komunikator (pembicara)

sangat diperlukan dalam komunikasi publik. Keterampilan berkomunikasi (lisan)

merupakan salah satu aspek yang perlu dimiliki oleh seorang komunikator

apalagi jika komunikasi itu dilakukan di depan orang banyak (public).

Keterampilan berkomunikasi pada siswa dianggap penting dilakukan agar siswa

menjadi seorang komunikator yang memiliki keterampilan berkomunikasi dalam

3

menyampaikan pesan kepada khalayak. Sehingga, pesan yang disampaikan akan

dapat diterima dan dipahami oleh khalayak.

Menurut Asmuni Syukir dalam Samsul Munir Amir (2009: 9) kegiatan

muhadharah identik dengan khitabah yaitu merupakan pengetahuan yang

membicarakan dan mengkaji tentang komunikasi dengan menggunakan seni atau

kepandaian berbicara (berceramah). Khitabah ini sering dikatakan suatu teknik

atau metode dakwah yang banyak diwarnai oleh ciri karakteristik seorang Da‟i

pada suatu aktivitas dakwah. Kegiatan muhadharah siswa di ajarkan untuk

berceramah dengan penguasaan, teknik, materi, gaya, dan bahasa yang baik

sehingga mampu menrik pendengar.

Melalui kegiatan muhadharah, siswa dilatih berbicara didepan orang

banyak (teman-temanya) layaknya seorang Da‟i yang sedang berdakwah

menyampaikan pesan-pesan dakwahnya. (berlani, 2017).

Muhadharah adalah suatu kegiatan atau latihan berbicara yang pada

dasarnya berisikan tema kegiatan keagamaan dengan dilaksanakan banyak orang

atau publik. Muhadharah ini dilakukan agar kemampuan berkomunikasi setiap

orang bisa dikembangkan dengan baik dan latihan untuk tidak malu didepan

umum atau masyarakat. Kegiatan muhadharah di lakukan di Madrasah Aliyah

Negeri 1 Tanah Datar.

Kegiatan yang ada di Madrasah Aliyah Negeri 1 Tanah Datar di antaranya

adalah kegiatan muhadharah. Dimana siswa dilatih untuk berani tampil dan

kecakapan dalam berpidato, agar mereka memiliki mental yang kuat dan mampu

menyampaikan pesan-pesan tabligh melalui retorika yang baik. Semua,

diantaranya dilatih dengan latihan pidato dengan tujuan untuk membentuk

mentalitas siswa, melatih seni sebagai calon seorang pimpinan di masyarakat.

Kegiatan muhadharah ini wajib diikuti oleh seluruh siswa di Madrasah

Aliayah Negeri 1 Tanah Datar sebagai kegiatan ekstra kulikuler, dalam rangka

melatih, membina dan mempersiapkan siswa menjadi kader-kader mubaligh yang

mampu mengolah suatu kegiatan dakwah dan mampu menyampaikan dengan

4

baik. Kegiatan ini dilaksanakan secara rutin satu kali dalam seminngu, agar siswa

dapat bebicara atau berkomunikasi dengan mahir dan bisa melatih diri supaya

dapat lebih berinteraksi dengan orang lain secara baik. Kegiatan muhadharah ini

menggunakan bahasa Indonesia, bahasa Inggris dan bahasa Arab agar siswa dapat

belajar berani dan tidak takut ketika berbicara di tempat umum. Seluruh kegiatan

muhadharah diorganisir oleh siswa itu sendiri, mulai peserta, pengurus mampu

membimbing yang secara aktif terlihat dalam kegiatan muhadharah.

Apabilah ditinjau dalam ilmu komunikasi, bahasa sebagai lambang dalam

proses komunikasi itu tidak berdiri sendiri, tetapi berkaitan dengan komponen-

komponen komunikasi lainnya: komunikator yang menggunkan bahasa itu, pesan

yang dibawakan oleh bahasa itu, media yang akan meneruskan bahasa itu,

komunikan yang dituju oleh bahasa itu, dan efek yang diharapkan dari komunikan

dengan menggunakan bahasa itu. (Effendy, 2007: 53)

Kegiatan muhadharah dapat menggali keterampilan dalam berkomunikasi

siswa dengan baik dan benar. Komunikasi publik atau khalayak menunjukkan

suatu proses komunikasi dimana pesan-pesan disampaikan oleh pembicara dalam

situasi tatap muka di depan khalayak yang lebih besar (Effendy, 2006: 34), dalam

kegiatan muhadharah siswa perlu mempersiapkan terlebih dahulu keterampilan

berkomunikasi di depan teman-teman atau di tempat umum agar komunikasi

berjalan dengan baik dan mudah di mengerti. Dalam kegiatan Muhadharah di

Madrasah Aliyah ini di perlukan keterampilan berkomunikasi untuk melatih siswa

dalam berkomunikasi untuk mempertinggi taraf kesadaran pendengar akan ikut

sertanya mereka dalam situasi pembicaraan.

Kegiatan Muhadharah atau keagamaan bisa juga disebut public speaking,

komunikasi kolektif, komunikasi retorika, komunikasi publik atau komunikasi

khalayak. Adapun namanya, komunikasi publik menunjukkan suatu proses

komunikasi dimana pesan-pesan disampaikan oleh pembicara dalam situasi tatap

muka di depan khalayak yang lebih besar. (Cangara, 2006: 34)

5

Berkat adanya pengemasan berbicara seperti itu, yang berlandaskan pada

faktor komunikasi. Keterampilan berkomunikasi seorang siswa yang selalu di

asah dan dilatih terus menerus merupakan salah satu faktor penentu

keberhasilannya dalam berkomunikasi. Karena, sekarang ini keberhasilan dan

kegagalan seseorang dalam mencapai sesuatu yang di inginkan termasuk karir

mereka banyak ditentukan oleh keterampilan berkomunikasinya. Berdasarkan

latar belakang di atas, maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian tentang

“Pengaruh Kegiatan Muhadharah terhadap Keterampilan Komunikasi

Interpesonal Siswa di Madrasah Aliyah Negeri 1 Tanah Datar”.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas dapat diidentifikasikan

masalahnya antara lain:

1. Pengaruh kegiatan muhadharah terhadap keterampilan komunikasi

interpersonal siswa di Madrasah Aliyah Negeri 1 Tanah Datar.

2. Bentuk-bentuk bimbingan kegiatan muhadharah terhadap keterampilan

komunikasi interpersonal siswa di Madrasah Aliyah Negeri 1 Tanah Datar.

3. Metode kegiatan muhadharah terhadap keterampilan komunikasi interpersonal

siswa di Madrasah Aliyah Negeri 1 Tanah Datar.

C. Batasan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka peneliti memberikan

batasan masalah kepada Pengaruh Kegiatan muhadharah terhadap keterampilan

komunikasi interpersonal siswa di Madrasah Aliyah Negeri 1 Tanah Datar.

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah di tentukan dan

pembatasan masalah, maka rumusan permasalahan penelitian ini adalah Adakah

pengaruh kegiatan muhadharah terhadap keterampilan komunikasi interpersonal

siswa di Madrasah Aliyah Negeri 1 Tanah Datar?

6

E. Tujuan Penelitian

Untuk mengetahui pengaruh kegiatan muhadharah terhadap keterampilan

komunikasi interpersonal siswa di Madrasah Aliyah Negeri 1 Tanah Datar.

F. Manfaat dan Luaran Penelitian

Adapun manfaat penelitian yang peneliti lakukan adalah sebagai:

1. Secara Teoritis

Sebagai bahan informasi dan pertimbangan bagi lembaga-lembaga

dakwah serta sekolah-sekolah lainnya dalam mempersiapkan kader-kader

mubaligh dimasa yang akan datang, yang akan mengemban tugas untuk

mensyiarkan ajaran-ajaran agama dan mewujudkan dalam kehidupan

masyarakat pada umumnya.

2. Secara Praktis

Untuk mengembangkan pengetahuan ilmiah di bidang dakwah, khususnya

yang berhubungan dengan unsur-unsur manusia dalam menyampaikan ajaran

Islam yang di dalamnya memiliki makna penting bagi bidang dan program

jurusan Komunikasi dan Penyiaran Islam yang masih dikembangkan.

Adapun luaran penelitian yang peneliti lakukan adalah, agar karya ilmiah

peneliti berupa skripsi: Untuk mendapat Gelar Sarjana Strata Satu (S1) Gelar

Sarjana Sosial (S.Sos) di IAIN Batusangkar.

G. Definisi Operasional

Muhadharah adalah kegiatan keagamaan penampilan berkomunikasi

bagi setiap orang dapat saling berinteraksi dan dapat memberi informasi atau

ceramah keagamaan yang dilakukan oleh seseorang didepan khalayak ramai

untuk meningkatkan kegiatan muhadharah baik bentuk-bentuk bimbingan

kegiatan muhadharah dan metode kegiatan muhadharah.

Komunikasi Interpersonal adalah kesanggupan seseorang dalam

mengirim dan menerima pesan sehingga mampu diterima oleh orang lain

7

dengan menunjukkan adanya keterbukaan, adanya empati, sikap mendukung,

sikap positif dan kesetaraan dalam berkomunikasi dengan orang lain.

8

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Landasan Teori

1. Pengaruh

Pengaruh menurut Kamus Besar Bahasa Insonesia (KBBI) yakni saya

yang ada atau timbul dari suatu (orang atau benda) yang ikut membentuk

watak kepercayaan dan perbuatan seseorang. (Depdikbud, 2001: 845).

Poerwardaminta (731) berpendapat bahwa pengaruh adalah daya yang ada

atau timbul dari sesuatu, baik orang maupun benda dan sebagainya yang

berkuasa dan berpengaruh terhadap orang lain.

Bila ditinjau dari pengertian diatas, maka dapat disimpulkan bahwa

pengaruh adalah sebagai suatu daya yang ada atau timbul dari suatu hal yang

memiliki akibat atau hasil dan dampak yang ada.

2. Kegiatan Muhadharah

a. Pengertian Muhadharah

Menurut Munawir (1999: 295) dalam skripsi Rasmayanti (2013:

18) Secara etimologi, muhadharah berasal dari bahasa Arab dari kata

“haadhoro-yuhaadhiru-muhaadharah” yang berarti ada atau hadir,

menghadirkan. Jadi secara etimologi muhadharah dapat artikan

sebagai sebuah proses interaksi.

Menurut Larif. (1970:80), dalam skripsi Rasmayanti (2013: 19)

mendefinisikan muhadharah secara bahasa yaitu terjemahan

keagamaan atau tablik atau khutbah. Alkaf dalam skripsi Rasmayanti

(2013: 19) dalam Kamus Tiga Bahasa Almanar, mengartikan

muhadharah yaitu, “ceramah atau kuliah”. Sedangkan Salim (1999:

1001) dalam skripsi Rasmayanti (2013: 19) mengatakan dalam

9

kamusnya mengartikan muhadharah adalah pencurahan pikiran

dan perasaan.

Menurut Latif ( 1970: 80) dalam skripsi Rasmayanti (2013: 19)

Secara terminologi muhadharah mempunyai beberapa arti seperti

yang dikemukakan pakar berikut ini latif mengartikan muhadharah

adalah cerama keagamaan atau tablik atau khutbah yang pada

hakikatnya merupakan suatu bentuk hubungan komunikasi, yang

merupakan penyampaian ajaran-ajaran Islam yang diselenggarakan

dalam suatu masjid, surau, gedung pertemuan, atau tempat-tempat

lainnya.

Menurut Khaliq (2001: 49) berpendapat muhadharah adalah suatu

kegiatan ceramah yang diadakan dalam suatu ruangan, dimana seorang

penceramah menyampaikan uraian pidatonya didepan orang-orang

yang hadir sementarayang lain mendengarkan dan menyimak. Dari

beberapa defenisi yang telah dikemukakan tersebut penulis

menyampaikan bahwa muhadharah adalah suatu bentuk komunikasi

bagi setiap orang dapat saling berinteraksi dan dapat memberikan

informasi atau cerama keagamaan yang dilaksanakan dalam suatu

ruangan tertentu yaitu, di masjid, gedung pertemuan, musholah, dan

tempat lainnya yang dihadiri oleh sejumlah orang yang didalamnya

terdiri dari penceramah, pendengar dan penyimak.

b. Seni Muhadharah

Seni muhadharah (dakwah), seni dengan misi dakwah, yaitu seni

yang menyampaikan makna pesan berupa nilai-nilai Islamiyah yang di

dalam interaksi sosial berusaha membawa audiens kearah perubahan

budaya yang lebih baik mendekati kebenaran syariat dan akidah

Islamiyah. Berdasarkan kekuasaan seni sebagai misi muhadharah atau

dakwah dalam perubahan budayah adalah tergantung seberapa

kemampuan seniman menuangkan makna dalam seni kemudian

10

mensosialisasikan makna-makna Islamiyah tersebut terhadap massa

atau massa itu sendiri yang aktif menjadi penerjemah. Alat pengukur

untuk mengetahui keislaman dari ekspetasi kesenian yang beraneka

ragam itu dapat dikemukakan dalam dua hal, yaitu:

1. Ketaatan atas atau konsistensi ekspetasi itu sendiri dalam panjang

nafas keislaman.

2. Kesungguhan isi pesan yang dibawakan.

Kegiatan seni berpidato ini dapat di nilai lebih menyentuh dimensi

rasa dan kesadaran lebih dalam, untuk menggunakan seni sebagai

media dakwah, audiens atau Mad‟U sebagai penerima dakwah akan

merasa mendapat pesan-pesan dakwah secara universal tanpa rasa

digurui. Seni tidak bisa dipisahkan dari kehidupan manusia. Kesenian

merupakan dari pikir, rasa, karsa, dan karya bagi manusia atau

merupakan fitnah manusia agar hidup tidak membsankan. Islam pada

dasarnya membenarkan adanya seni dengan berbagai cabangnya,

sepanjang tidak melalaikan Allah dan tidak menimbulkan

kemungkaran.

Potensi-potensi masyarakat dalam mengembangkan kesenian

dalam Islam seharusnya menjadi sarana dan media untuk

mengmbangkan dakwah Islamiyah, yang pada tujuan akhirnya adalah

dapat mendekatkan manusia untuk lebih memahami ajaran dan

perintah Tuhan melalui pendekatan seni ini. Demikian seni

mempunyai ladasan dan kriteria batasan-batasan yang tidak

menjerumuskan pemirsa atau penikmatnya, akan tetapi justru melalui

seni ini manusia dapat secara tidak langsung mengerti dan bertambah

pengetahuan agamanya, dimana pada akhirnya mereka akan

menjalankan ajaran agama Islam secara lebih baik.

11

c. Metode Kelemahan dan Kelebihan Muhadharah (Setiwan, 2015: 306-

307)

Tidak ada suatu metode yang untuk mencapai setiap tujuan dalam

setiap situasi, setiap metode mempunyai kebaikan dan kelemahan.

Suatu metode yang dipandang efektifpun masih tetap ada

kelemahannya. Oleh karena itu maka seorang da‟i haruslah

mengetahui kapan metode dapat dipergunakan secara tepat dan

efektif. Di bawah ini beberapa kelemahan dan kelebihan dari metode

muhadharah:

1) Kelebihan Metode Muhadharah

a) Dalam waktu relatif singkat dapat disampaikan bahan meteri

dakwah sebanyak-banyaknya.

b) Memungkinkan muballigh atau Da‟i menggunakan pengakuannya,

ke-istimewaannya dan kebijaksanaanya sehingga audien (obyek

dakwah) mudah tertarik dan menerima ajarannya.

c) Muballigh atau Da‟i lebih mudah menguasai seluruh audien.

d) Bila diberikan dengan baik dapat menstimulir audien untuk

mempelajari isi kandungan yang telah diceramahkan.

e) Biasanya dapat meningkatkan derajat atau status dan popularitas

da‟i atau muballigh.

f) Metode ceramah ini lebih fleksibel. Artinya mudah disesuaikan

dengan situasi dan kondisi serta waktu yang tersedia, jika waktu

terbatas bahan dapat dipersingkat. Dan sebaliknya jika waktunya

memungkinkan dapat disampaikan bahan yang sebanyak

banyaknya dan lebih mendalam.

12

2) Kelemahan Metode Muhadharah

a) Da‟i atau muballigh sukar untuk mengetahui pemahaman audien

terhadap bahan-bahan yang disampaikan.

b) Metode ceramah hanyalah bersifat komunikasi satu arah saja,

maksudnya yang aktif hanyalah sang mubaligh atau da‟i nya saja.

Sedangkan audiennya pasif belaka (tidak faham, tidak setuju, tak

ada waktu untuk bertanya atau menggugatnya).

c) Sukar menjajaki pola berfikir pendengar (audiens) dan pusat

perhatiannya.

d) Penceramah (da‟I atau mubaligh) cenderung bersifat otoriter.

e) Apabila penceramah tidak memperhatikan psikologi (audien) dan

teknis edukatif maupun dakwah, ceramah dapat berlantur-lantur

dan membosankan. Sebaliknya mubaligh atau penceramah dapat

terlalu berlebih-lebihan berusaha menarik perhatian pendengar dan

jalan Strategi Muhadharah Sebagai Metode Pelatihan Dakwah

Bagi Kader Da'i.

Jadi jelaslah bahwa karakteristik suatu metode sangat membantu

dalam pemilihan ataupun penggunaan suatu metode untuk mencapai suatu

tujuan dakwah yang lebih ditetapkan.

Metode dakwah dapat digunakan untuk metode muhadarah, karena

muhadharah secara tidak langsung merupakan sebuah pelatihan dakwah.

Dengan mengetahui metode dakwah penyampaian dakwah, penyampaian

dakwah dapat mengena sasaran, dan dakwah dapat di terimah oleh Mad‟u

(objek) dengan mudah karena penggunaan metode yang tepat sasaran.

Untuk menguasai metode dakwah, maka pesan-pesan dakwah yang

disampaikan seorang Da‟I kepada Mad‟U sebagai penerima dengan baik.

Secara etimologi, metode berasal dari bahasa Yunani metodos yang

artinya cara atau jalan. Jadi, metode dakwah adalah jalan atau cara untuk

13

mencapai tujuan dakwah yang dilaksanakan secara efektif dan efesien

(Amin, 2009: 95). Adapun metode dakwah dalam Al-Qur‟an adalah

sebagai berikut:

1) Bi Al Hikmah

Kata hikmah sering kali diterjemahkan dalam pengertian

bijaksana, yaitu suatu pendekatan sedemikian rupa sehingga pihak

objek dakwah mampu melaksanakan apa yang didakwahkan atas

kemauannya sendiri, tidak merasa ada paksaan, konflik, maupun

rasa tertentu.

2) Mau „izha Hasanah

Mau „izha Hasanah atau nasihat yang baik, maksudnya adalah

memberikan nasehat kepada orang lain dengan ceara yang baik.,

yaitu petunjuk-petunjuk kearah kebaikan dengan bahasa yang baik,

dapat diterima, berkenan dihati, menyentuh perasaan, lurus di

pikiran, menghndari sikap kasar, tidak mencari atau menyebut

kesalahan audiens sehingga pihak objek dakwah denagn rela hati

dan atas kesadaran nya dapat mengikuti ajaran yang diisampaikan

oleh pihak subjek dakwah.

3) Mujadalah

Mujadalah adalah berdiskusi dengan cara yang baik dari cara-

cara berdiskusi yang ada. Jadi, Mujadalah merupakan cara terakhir

yang digunakan untuk berdakwah manakalah kedua cara terakhir

yang digunakan untuk cara terakhir yang digunakan untuk orang-

orang yang taraf berfikirnya cukup maju, dan kritis seperti ahli

kitab yang memang telah memiliki bekal keagamaan dari para

utusan sebelmnya.

d. Faktor pendukung dan penghambat kegiatan muhadharah

Faktor pendukung dalam kegiatan muhadharah di antaranya adalah:

14

1) Semangat siswa dalam mengikuti kegiatan muhadharah, sehingga

dalam setiap latihan muhadharah Nampak semarak. Mereka sering

menunjukkan kemampuan dan kebolehannya masing-masing

ketika tampil di atas mimbar. Ketika tampil di atas mimbar. Ketia

tampil di atas mimbar semangat para siswa ini sebagai modal

utama berlangsungnya kegiatan muhadharah.

2) Motivasi siswa yang sebagian besar keinginan untuk menjadi

mubaligh setelah keluar dari Madrasah Aliyah Negeri 1 Tanah

Datar. Maka untuk merealisasikan cita-cita dan motivasinya

tersebut mereka selalu serius dan tekun dalam mengikuti kegiatan

muhadharah, dari kegiatan ini mereka menjadikan pengalaman

untuk bekkal di masa yang akan datang.

3) Dorongan yang bersar dari orang tua siswa untuk selalu mengikuti

kegiatan muhadharah bagi para putra-putrinya selama menempuh

pendidikan di Madrasah Aliyah Negeri 1 Tanah Datar. Karena hal

tersebut merupakan kesempatan berharga yang mungkin hanya

ditemukan di Madrasah Aliyah.

4) Tuntutan dan harapan dari orang tua serta masyarakat disiswa bisa

untuk mengembangkan dan mengajarkan ilmu yang di dapatnya

selama di Madrasah Aliyah. Hal ini menyebabkan siswa harus

benar-benar memenfaatkan kegiatan muhadharah dengan sebaik-

baiknya. Sehingga kegiatan muhadharah itu sendiri akan berjalan

secara continuedan dinamis.

Faktor penghambat dalam kegiatan muhadharah di antaranya adalah:

a) Kurangnya persiapan bagi para-para peserta muhadharah yang

akan tampil sebagai penceramah sehingga pada waktu tampil di

atas mimbar kurang dapat mempersiapkan apa yang akan

disampaikannya dengan baik, maka muhadharah secara

15

keseluruhan akan terasa kurang semarak serta akan mempengaruhi

peserta-peserta lainnya.

b) Adanya halangan-halangan yang mengakibatkan tergantungnya

pelaksanaan kegiatan muhadharah, terutama jika halangan tersebut

menimpa petugas yang mendapat giliran berceramah, seperti sakit,

atau karena sesuatu hal.

c) Kurangnya kesadaran bagi para siswa akan pentinganya kegiatan

muhadharah, sehingga ada sebagian dari mereka yang tampak

malas-malasan atau kurang bersemangat dalam mengikuti kegiatan

muhadharah mungkin hal ini hanya terdapat pada sebagian kecil

siswa, namun sedikit banyak akan mempengaruhi siswa-siswa

lainnya.

d) Rasa jenuh pada sebagian siswa karena merasa terlalu banyak

tuntutan kegiatan yang harus mereka ikuti selama di Madrasah

Aliyah. Kejenuhan tersebut akhirnya akan menimbulkan rasa

malas dalam mengikuti segala kegiatan yang ada di Madrasah

Aliyah, termasuk kegiatan muhadharah.

e. Obyek kegiatan muhadharah (Setiawan, 2015: 310)

Kegiatan muhadharah yang dilakukan setiap seminggu sekali pada hari

kamis malam ba‟da sholat isya, kegiatan muhadharah atau latihan

khitobahini dilaksanakan untuk membentuk kader-kader da‟i menjadi da‟i

yang profesional. Menurut Kiai Sumhudi selaku pengasuh pondok,

mengatakan bahwa mereka yang mengikuti latihan muhadharah ini adalah

seluruh santri pondok pesantren Daarul Fikri serta beberapa santri kalong,

yaitu santri yang mengaji di pesantren Daarul Fikri tetapi mereka tidak

tinggal di pondok pesantren mereka datang dari rumah di luar pesantren

media yang digunakan Untuk menunjang kebaikan dalam menyampaikan

ceramah ini agar lebih jelas dipahami dan lebih akurat santri menangkap

penjelasan dari kader-kader da‟i maka dalam hal ini penyampaiannya di

16

perlukan madia. Media yang digunakan di dalam kegiatan muhadaharah

ini adalah media lisan dengan media elektronik yaitu menggunakan

pengeras suara.

f. Unsur-unsur kegiatan muhadharah (Setiawan, 2015: 310)

1) Pengurus

Yaitu orang yang mengurus, mengtur para santri untuk tetap

melaksanakan kewajiban bagi santri dan mengikuti peraturan-

peraturan yang ada sekaligus orang yang bertanggung jawab

menjalankan kegiatan muhadharah.

2) Aula

Yaitu tempat yang digunakan untuk mengaji atau mengkaji tentang

masalah agama.

3) Kader Da‟i

Hal ini beda dengan da‟i, kader da‟i adalah calon da‟i atau muballigh

yang memberikan ceramah atau pengajian kepada para santri sebagai

pelatihan dakwah yang nantinya diharapkan dapat menjadi da‟i yang

profesional yang terjun langsung pada masyarakat luas. Dalam hal ini

yang menjadi kader da‟i adalah para santri yang ditunjuk untuk maju

menyampaikan ceramah yang dipilih oleh pengurus. Setelah kegiatan

muhadharah selesai.

Kegiatan mekanisme muhadharah tidak terlepas dari berbagai macam

dimensi yang mendukung atas terlaksananya proses kegiatan tersebut,

sehingga unsur-unsur yang mendukung terhadap proses menjadi suatu

yang urgen. Dengan demikian semua unsur yang terkait menjadi penentu

terlaksananya proses muhadharah. Adapun unsur yang terkait pada proses

muhadharah adalah:

a) Pembicara

Pembicara dalam muhadharah merupakan sesuatu yang penting,

karena tanpa unsur tersebut proses muhadharah tidak akan terjadi.

17

b) Materi Muhadharah

Materi merupakan hal yang penting dalam proses muhadharah,

dengan materi tersebut pembicara dapat menyampaikan gagasannya.

Terkait dengan materinya maka pemuatan materi atau planning dalam

penyajian dalam materi yang diwajibkan tidak sesuai dengan kondisi

aktual yang terjadi. oleh sebab itu dalam proses muhadharah materi

mesti dipersiapkan dengan seoptimal mungkin sebelum kegiatan

tersebut berlangsung. Menurut Barmawi Umari, materi dakwah islam

antara lain:

(1) Aqidah, menyebarkan dan menanamkan pengertian aqidah

Islamiyah berpangkal dari rukun iman yang prinsipil dari segala

perinciannya.

(2) Akhlak, menerangkan mengenai akhlak mahmudah dan akhlak

madzmumah dengan segala dasar, hasil dan akibatnya, diikuti oleh

contoh-contoh yang telah pernah dilakukan dalam sejarah.

(3) Ahkam, menjelaskan aneka hokum meliputi soal-soal ibadah,

muamaat yang wajib diamalkan setiap muslim.

(4) Ukhuwah, menggambarkan persaudaraan yang dikehendaki oleh

Islam antar penganutnya sendiri, serta sikap pemeluk Islam

terhadap pemeluk agama lain.

(5) Pendidikan, melukiskan model Islam yang telah dipraktekkan

Islam yang dimasa yang akan datang.

(6) Sosial, mengemukakan solidaritas menurut tuntunan agama Islam,

tolong menolong, kerukunan hidup sesuai dengan ajaran Al-

Qur‟an dan hadist.

(7) Kebudayaan, mengembangkan prilaku kebudayaan yang tidak

bertentangan dengan norma-norma agama.

(8) Kemasyarakatan, menguraikan kontruksi masyarakat yang berisi

ajaran Islam, dengan tujuan keadilan dan kemakmuran bersama.

18

(9) Amar ma‟ruf mengajak manusia untuk berbuat baik.

(10) Nahi mungkar, melarang manusua dari berbuat jahat.

g. Pola-pola dasar pelaksanaan bimbingan muhadharah

Menurut Edward C Glanz dalam Winkel (2006: 103) dalam sejarah

perkembangan pelayanan bimbingan muncul empat pola dasar dalam

pelaksanaan bimbingan: Pertama, pola generalis berasaskan keyakinan,

corak pendidikan dalam suatu institusi berpengaruh terhadap kualitas serta

kuantitas usaha belajar individu dan pembimbing yang dapat

menyumbangkan pada perkembangan kepribadian masing-masing

individu.

Kedua, pola spesialis berasaskan keyakinan yaitu pelayanan

bimbingan di institusi harus ditangani oleh para ahli bimbingan, yang

masing-masing berkemampuan khusus dalam cara pelayanan bimbingan

tertentu, seperti testing psikologis, bimbingan karier dan sebagainya.

Ketiga, pola kurikuler berasaskan keyakinan, bahwa kegiatan

bimbingan di institusi pendidikan sebaiknya dimasukkan kurikulum

pengajaran dalam bentuk pelajaran khusus, dalam rangka suatu kursus

bimbingan. Materi bimbingan ini biasanya meliputi topik-topik seperti

konsep diri, perbedaan-perbedaan individual, faktor sosial dan kultural,

minat bakat, nilai kehidupan dan sikap hidup.

Keempat, pola relasi-relasi manusia dan kesehatan mental berasaskan

keyakinan, bahwa orang yang akan hidup lebih bahagia bila dapat

menjaga kesehatan mentalnya dan membina hubungan baik dengan orang

lain.

h. Bentuk-bentuk bimbingan muhadharah

Winkel (2006: 110-118) merumuskan ada beberapa bentuk-bentuk

bimbingan diantaranya:

19

1. Bimbingan individual, yaitu proses pemberian bantuan yang

dilakukan bila mana individu yang diberikan bimbingan hanya satu

orang.

2. Bimbingan kelompok, yaitu proses pemberian bantuan yang

dilakukan bila mana individu yang diberikan bimbingan lebih dari

satu orang dalam bentuk kelompok diskusi dan semacamnya.

3. Bimbingan developmental, yaitu kegiatan bimbingan yang

direncanakan dan diselenggarakan oleh tenaga bimbingan yang

memiliki tujuan mendampingi berlangsungnya perkembangan

individu seoptimal mungkin.

4. Bimbingan preventif, yaitu kegiatan bimbingan yang direncanakan

dan diselenggarakan oleh tenaga bimbingan yang memiliki tujuan

membekali indvidu agar lebih siap menghadapi tantangan-

tantangan danmencegah dari timbulnya masalah di masa datang.

5. Bimbingan korektif, yaitu bimbingan yang direncanakan dan

dilaksanakan oleh tenaga bimbingan yang memiliki tujuan

membantu individu dalam mengoreksi perkembangan yang

mengalami penyimpangan.

6. Bimbingan akademik ialah bimbingan dalam hal

menemukan cara belajar yang tepat, dalam memilih

program studi yang sesuai, serta dalam mengatasi

kesukaran yang timbul berkaitan dengan tuntutan-tuntutan belajar.

7. Bimbingan pribadi sosial berarti bimbingan dalam menghadapi

keadaan batinnya sendiri dan mengatasi berbagai pergumulan

batinnya sendiri, dalam mengatur diri sendiri di bidang,

kerohanian, perawatan jasmani, pengisian waktu luang serta

bimbingan dalam membina hubungan kemanusiaan dengan sesama

di berbagai lingkungan (pergaulan sosial).

20

Bentuk-bentuk bimbingan muhadharah dapat disimpulkan bahwa

bimbingan muhadharah dapat mencakup bimbingan individual yang

diwujudkan melalui arahan dan motivasi, bimbingan developmental yang

berfungsi untuk pendampingan pengembangan potensi santriwati, serta

bimbingan akademik yang berfungsi untuk menemukan cara belajar baru

bagi santriwati untuk mengembangkan kepercayaan diri santriwati.

i. Komponen-komponen dalam bimbingan muhadharah

Di bawah ini masing-masing komponen dalam bimbingan akan

diuraikan, yaitu sebagai berikut:

Pertama, pengumpulan data. Komponen ini mencakup semua usaha

untuk memperoleh data tentang peserta bimbingan, menganalisis dan

menafsirkan data serta menyimpan data itu. Tujuan dari pengumpulan data

adalah mendapatkan pengertian yang lebih luas, lebih lengkap dan lebih

mendalam tentang masing-masing peserta serta membantu individu

mendapatkan pemahaman tentang diri sendiri.

Kedua, pemberian informasi. Komponen ini mencakup usaha-usaha

untuk membekali individu dengan pengetahuan serta pemahaman tentang

lingkungan hidupnya dan tentang proses perkembangan anak muda.

Ketiga, penempatan. Komponen ini mencakup segala usaha membantu

individu merencanakan masa depannya selama berada dalam bangku

pendidikan untuk memilih program studi lanjutan sebagai persiapan di

masa mendatang.

Keempat, konseling. Komponen ini mencakup usaha membantu

individu merefleksi diri melalui wawancara konseling secara individual

atau kelompok, terlebih bila individu mengalami masalah yang belum

dapat terselesaikan secara tuntas.

Kelima, konsultasi. Komponen ini mencakup semua usaha

memberikan asistensi kepada staf pembimbing yang bersangkutan dan

kepada orang tua individu, demi perkembangan individu agar lebih baik.

21

Keenam evaluasi program.Komponen ini mencakup usaha menilai

efisiensi dan efektivitas dari pelayanan bimbingan itu sendiri demi

meningkatkan mutu program bimbingan (Winkel, 2006: 120-127).

j. Langkah-langkah dalam bimbingan muhadharah

Menrut Evendhy Siregar (1998: 79), langkah-langkah yang efektif

dalam berpidato adalah menyiapkan naskah pidato, berpenampilan yang

baik dan menarik, akan mempengaruhi sukses tidaknya sebuah pidato

(Muhadharah), dan pembicara dapat menguasai audien dan situasi yang

sedang dihadapi. Dapat mengendalikan diri.

Menurut Amirullah (2014: 18) ada beberapa langkah yang harus

dilakukan pembicara ketika hendak melakukan berbicara di depan publik:

1. Langkah persiapan. Dalam langkah ini meliputi menentukan

tujuan, menguasai materi yang hendak disampaikan, melakukan

persiapan fisik (pakaian, kesehatan dan vokal pembicara),

persiapan mental yaitu membangun kepercayaan diri dengan

berpikir positif dengan respon audience yang baik, mengenali

audience sehingga pembicara dapat memberikan materi yang tepat

terhadap audience, dan mengenali tempat dan suasana.

2. Langkah pengorganisasian pesan yang meliputi pembukaan,

penyampaian isi materi dan penutup.

3. Langkah penyampaian. Dalam langkah ini ada beberapa hal yang

harus diperhatikan yaitu artikulasi dalam mengucapkan kata-kata

dengan jelas, nada tinggi rendahnya suara, tempo kecepatan dan

kelambatan dalam berbicara, volume, kontak mata, bahasa tubuh,

diselipi sedikit humor.

k. Tujuan Kegiatan Muhadharah

Muhadharah merupakan suatu rangkaian kegiatan atau proses, dalam

rangka mencapai suatu tujuan tertentu. Tujuan ini dimaksudkan untuk

memberi arah atau pedoman bagi gerak langkah kegiatan dakwah. Sebab

22

tanpa tujuan yang jelas seluruh aktivitas dakwah akan sia-sia kalau dilihat

dari segi obyek dakwah maka tujuan muhadharah itu dapat dibagi

menjadi: (Setiawan, 2015: 307-309)

1. Tujuan untuk perorangan, yaitu terbentuknya pribadi muslim yang

mempunyai iman yang kuat, berperilaku dan hukum-hukum yang

disyariatkan oleh Allah SWT dan berakhlak karimah.

2. Tujuan-tujuan keluarga, yaitu terbentuknya keluarga bahagia, penuh

ketentraman dan cinta kasih antara anggota keluarga.

3. Tujuan untuk masyarakat, yaitu terbentuknya masyarakat sejahtera

yang penuh dengan suasana keislaman. Suatu masyarakat di mana

anggota-anggota mematuhi peraturan-peraturan yang telah

disyariatkan oleh Allah SWT. Baik yang berkaitan antara hubungan

manusia dengan Tuhannya, manusia dengan sesamanya maupun

manusia dengan alam sekitarnya, saling bantu membantu, penuh rasa

persaudaraan, persamaan dan senasib sepenanggungan.

4. Tujuan untuk umat manusia seluruh dunia, yaitu terbentuknya

masyarakat dunia yang penuh dengan kedamaian dan ketenangan

dengan tegaknya keadilan. Persamaan hak dan kewajiban, saling

tolong menolong dan saling hormat menghormati. Dengan demikian

alam semesta ini seluruhnya dapat menikmati, nikmat Islam sebagai

rahmah bagi mereka. Di samping tujuan-tujuan tersebut di atas,

terdapat juga tujuan dakwah yang ditinjau dari sudut materi dakwah.

5. Tujuan akhlak, yaitu tertanamnya suatu akidah yang mantap di setiap

hati seseorang, sehingga keyakinannya tentang ajaran-ajaran Islam itu

tidak lagi dicampuri dan rasa keraguan. Realisasi dari tujuan ini ialah

bagi orang yang belum beriman menjadi beriman, bagi orang yang

imannya ikut-ikutan menjadi beriman melalui bukti-bukti dalil akli dan

dalil nakli, lagi orang imannya masih diliputi dengan keraguan menjadi

23

orang yang imannya mantap sepenuh hati untuk melihat keberhasilan

ini ialah melalui perbuatannya sehari-hari.

6. Tujuan hukum, yaitu kepatuhan setiap orang terhadap hukum-hukum

yang telah disyariatkan oleh Allah SWT, realisasinya ialah orang yang

belum melakukan ibadah menjadi orang yang mau melakukan ibadah

dengan penuh kesadaran, bagi orang yang belum mematuhi peraturan

peraturan agama Islam tentang rumah tangga, perdata, pidana dan

ketatanegaraan yang telah diundangkan dalam syariat Islam menjadi

orang yang mau dengan kesadarannya sendiri mematuhi peraturan

peraturan itu.

7. Tujuan akhlak yaitu terbentuknya pribadi yang berbudi luhur, dihiasi

dengan sifat-sifat yang terpuji dan bersih dari sifat-sifat tercela.

Sebagaimana dipahami bahwa muhadharah lebih menekankan pada

kemampuan mubaligh dalam mengolah tutur kata, diantaranya:

Membentuk mentalitas mubaligh untuk melaksanakan tugasnya dengan

baik harus memiliki keseimbangan jiwa dan sanggup memulihkan jiwa

jika terganggu dalam proses mubaligh. Dengan demikian mental mubaligh

sangat menentukan jalannya tabligh.

Natsir menambahkan bahwa mental yang harus dimiliki oleh mubaligh

adalah keikhlasan dan kesabaran dalam menghadapi masa. Selain itu

mental juga berarti secara fisik, yaitu keberanian untuk tampil di depan

umum dengan tidak gugup dalam menghadapi masa. Ketenangan dan

keseimbangan jiwa sangat penting bagi seorang mubaligh untuk

melaksanakan tugasnya secara terus menerus.

a) Melatih Seni berbicara

Seni berbicara di depan umum di kenal dengan istilah retorika

yaitu ilmu yang membimbing untuk:

1) Merancang

24

2) Menata

3) Menampilkan tutur kata yang baik

Retorika sangat diperlukan oleh mubaligh karena tampa

memiliki kecakapan berbicara dan partisipasi dari mubaligh

kemampuan verbal sebagai komponen yang relevan dengan

retorika, perlu dilatih dan dibina. Sebagai standar dalam retorika

dapat dibagi kedalam dua hal sebagai berikut:

b) Volume

Volume suara agar di tekankan dan ditentukan batas yang

tinggi dan rendah dengan memperhatikan ruangan dan publik

1) Artikulasi, hindari suara miring atau sumbang.

2) Irama dan intonasi tepat pada bagian yang dipentingkan.

3) Istirahat secara sadar dengan menjaga ketenangan diri.

c) Fisik

1) Pose, penampilan di atur sebaik mungkin.

2) Mimik, perubahan raut muka yang simpatik.

3) Gerak anggota badan tidak berlebihan.

4) Membentuk kemampuan berorganisasi.

3. Keterampilan

l. Pengertian keterampilan

Keterampilan berasal dari kata terampil yang berarti cakap, mampu,

dan cekatan. Iverson (2001) mengatakan keterampilan membutuhkan

pelatihan dan kemampuan dasar yang dimiliki setiap orang dapat lebih

membantu menghasikan sesuatu yang lebih bernilai dengan lebih cepat.

Robbins (2000) mengatakan keterampilan dibagi menjadi 4 kategori,

yaitu:

25

1. Basic Literacy Skill : Keahlian dasar yang sudah pasti harus

dimiliki oleh setiap orang seperti membaca, menulis, berhitung

serta mendengarkan.

2. Technical Skill : Keahlian secara teknis yang didapat melalui

pembelajaran dalam bidang teknik seperti mengoperasikan

kompter dan alat digital lainnya.

3. Interpersonal Skill : Keahlian setiap orang dalam melakukan

komunikasi satu sama lain seperti mendengarkan seseorang,

memberi pendapat dan bekerja secara tim.

4. Problem Solving : Keahlian seseorang dalam memecahkan

masalah dengan menggunakan logika atau perasaanya.

Pengertian Keterampilan dalam jurnal Sudarto (2016: 107) yaitu

kemampuan untuk menggunakan akal, fikiran, ide dan kreatifitas dalam

mengerjakan, mengubah ataupun membuat sesuatu menjadi lebih

bermakna sehingga menghasilkan sebuah nilai dari hasil pekerjaan

tersebut. ( id.wiktionary.org/wiki/keterampilan)

Pengertian keterampilan dalam jurnal Sudarto (2016: 107) secara

sederhana adalah "kecakapan untuk menyelelesaikan tugas" Pengertian

lain bahwasanya kata keterampilan berasal dari kata terampil yang berarti

cakap dalam menyelesaikan tugas; mampu dan cekatan. Keterampilan

berarti kecakapan untuk menyelesaikan tugas (Departemen Pendidikan

dan Kebudayaan, Kamus Besar Bahasa Indonesia, 1990: 935).

Keterampilan adalah kemampuan teknis untuk melakukan suatu

perbuatan. Ia merupakan aplikasi atau penerapan dari pengetahuan teoritis

yang dimilik seseorang, seperti keterampilan bercocok tanam bagi petani,

mengajar bagi guru, membuat kursi bagi tukang kayu, memotong dan

menjahit baju bagi penjahit, dan lain-lain.

Dengan keterampilan, seseorang dapat melakukan suatu pekerjaan

secara efektif dan efisien. Keterampilan ada yang bersifat fisik seperti

26

membuat sepatu, memasak makanan tertentu, mengetik surat, membangun

rumah, dan lain-lain. Selain itu, ada pula keterampilan yang bersifat non

fisik seperti mengajar, memimpin rapat, menyusun karya ilmiah, dan lain-

lain.

Keterampilan untuk mengerjakan suatu pekerjaan, di samping

dipengaruhi oleh bakat juga ditentukan oleh latihan dan pembiasaan.

Seseorang akan terampil mengerjakan sesuatu, apakah yang bersifat fisik

atau psikis, jika ia terlatih dan terbiasa dalam melakukan pekerjaan itu.

Seorang yang terlatih memetik gitar akan terampil dalam bermain gitar

atau seorang yang terlatih dan biasa mengendarai mobil akan menjadi

sopir yang terampil. Demikian pula untuk berbagai macam pekerjaan lain

yang dapat dikerjakan oleh manusia.

a. Urgensi keterampilan

Efektifitas dan efisiensi suatu pekerjaan sangat ditentukan oleh

tingkat keterampilan yang dimiliki oleh pelakunya. Semakin tinggi

tingkat keterampilan, semakin efektif dan efisien pekerjaan tersebut.

Bobot dan kualitas hasil suatu pekerjaan banyak bergantung pada

kemampuan teknis atau kemahiran pelakunya dalam mengerjakan

pekerjaan itu. Begitu pula, penggunaan dana, waktu, dan tenaga untuk

mengerjakan sesuatu pekerjaan juga banyak ditentukan oleh tingkat

keterampilan orang yang melakukannya. (Sudarto: 2016: 108)

Dalam sebuah hadis dikemukakan bahwa Nabi pernah

menyatakan bahwa bila suatu pekerjaan diserahkan kepada orang

yang bukan ahlinya, yaitu orang yang tidak terampil dalam bidang

pekerjaan itu, niscaya kehancuran akan datang, pekerjaan yang

dimaksud tidak akan terlaksana sebagaimana diharapkan. Hadis ini

secara tegas menuntut agar setiap pekerjaan atau profesi harus

dikerjakan oleh orang-orang yang terampil dalam bidang

pekerjaan tersebut. (Sudarto: 2016: 109)

27

Dengan demikian, Islam sangat menekankan pentingnya

penguasaan teknologi dalam berbagai aspek dan bidang kehidupan,

yang memungkinkan setiap pekerjaan dilakukan dengan tingkat

keterampilan yang tinggi. Semakin maju peradaban manusia semakin

tinggi pula tingkat kemahiran atau keterampilan yang dibutuhkan.

Dulu, keterampilan membuat pedati dipandang sudah maju dan cukup

untuk memenuhi kebutuhan hidup manusia. Akan tetapi, saat ini,

kendaraan tersebut sudah menjadi masa lalu yang sudah ketinggalan.

(Sudarto: 2016: 109)

b. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Keterampilan

Notoadmodjo (2007) mengatakan keterampilan merupakan

aplikasi dari pengetahuan sehingga tingkat keterampilan seseorang

berkaitan dengan tingkat pengetahuan, dan pengetahuan dipengaruhi

oleh :

1. Tingkat Pendidikan

Semakin tinggi pendidikan seseorang, semakin baik

pengetahuan yang dimiliki. Sehingga, seseorang tersebut akan

lebih mudah dalam menerima dan menyerap hal-hal baru. Selain

itu, dapat membantu mereka dalam menyelesaikan hal-hal baru

tersebut.

2. Umur

Ketika umur seseorang bertambah maka akan terjadi perubahan

pada fisik dan psikologi seseorang. Semakin cukup umur

seseorang, akan semakin matang dan dewasa dalam berfikir dan

bekerja.

3. Pengalaman

Pengalaman dapat dijadikan sebagai dasar untuk menjadi lebih

baik dari sebelumnya dan sebagai sumber pengetahuan untuk

memperoleh suatu kebenaran. Pengalaman yang pernah didapat

28

seseorang akan mempengaruhi kematangan seseorang dalam

berpikir dalam melakukan suatu hal.

Ranupendoyo dan Saud (2005) mengatakan semakin lama

seseorang bekerja pada suatu pekerjaan yang ditekuni, maka akan

semakin berpengalaman dan keterampilan kerja akan semakin baik.

Sedangkan faktor-faktor yang dapat mempengaruhi keterampilan

secara langsung menurut Widayatun (2005), yaitu:

a) Motivasi

Merupakan sesuatu yang membangkitkan keinginan dalam diri

seseorang untuk melakukan berbagai tindakan. Motivasi inilah

yang mendorong seseorang bisa melakukan tindakan sesuai

dengan prosedur yang sudah diajarkan.

b) Pengalaman

Merupakan suatu hal yang akan memperkuat kemampuan

seseorang dalam melakukan sebuah tindakan (keterampilan).

Pengalaman membangun seseorang untuk bisa melakukan

tindakan-tindakan selanjutnya menjadi lebih baik yang

dikarenakan sudah melakukan tindakan-tindakan di masa

lampaunya.

c) Keahlian

Keahlian yang dimiliki seseorang akan membuat terampil dalam

melakukan keterampilan tertentu. Keahlian akan membuat

seseorang mampu melakukan sesuatu sesuai dengan yang sudah

diajarkan.

4. Komunikasi Interpersoanal

a. Pengertian Komunikasi Interpersonal

Komunikasi interpersonal adalah komunikasi yang terjadi antar

dua orang, antara komunikator dan komunikan. Komunikasi ini

merpakan cara yang paling efektif untuk mempersuasif atau membujuk

dan mengubah sikap, pendapat, atau perilaku seseorang. Komunikasi

interpersonal bersifat dialogis. Artinya, komunikasi secara dua arah

dan memiliki timbal balik. Komunikator dapat mengetahui tanggapan

dan respon komunikan saat itu juga. Komunikator mengetahui secara

29

pasti apakah komunikasinya berlangsung secara berhasil atau tidak.

Jika tidak berhasil maka komunikator dapat memberi kesempatan

komunikan untuk bertanya seluas-luasnya.

Menurut Roudhonah (2019: 135) komunikasi interpersonal adalah

komunikasi yang berlangsung antara dua orang, dima terjadi kontak

langsung dalam bentuk percakapan. Komunikasi jenis ini bisa

berlangsung secara berhadapan muka (face to face), bisa juga melalui

sebuah mediun telepon.

Menurut Devito (2007: 5) komunikasi interpersonal adalah

komunikasi yang terjadi antara dua orang yang telah menjalin

hubungan, orang yang dengan suatu cara "terhubung". Menurut

Cangara (2010: 32) Komunikasi Interpersonal merupakan proses

komunikasi yang berlangsung antara dua orang atau lebih secara tatap

muka. Sedangkan definisi umum komunikasi interpesonal menurut

Enjang (2009: 68) adalah komunikasi antar orang-orang secara tatap

muka, yang memungkinkan setiap peserta menangkap reaksi yang lain

secara langsung, baik verbal maupun nonverbal.

Menurut Steward L. Tubbs dan Sylvia Moss, yang di kutip dari

Ngalimun (2017: 63) mengatakan ciri-ciri komunikasi interpersonal

adalah:

1) Peserta komunikasi berada dalam jarak yang dekat

2) Peserta komunikasi mengirim dan menerima pesan secara simultan

dan spontan, baik secara verbal maupun nonverbal

Dengan melihat definisi-definisi diatas dapat dikatakan bahwa

komunikasi interpersonal adalah komunikasi yang terjadi antara dua

orang secara langsung dan bertatap muka dan dengan cara yang

terhubung, dapat mengirim dan menerima pesan yang disampaikan

oleh lawan bicara.

30

b. Karakteristik Komunikasi Interpersonal

Menurut Roudhonah (2019: 143) karakteristik atau ciri-ciri

komunikasi interpersonal ini sebenarnya dapat diketahui dari

pengertiannya yang sudah disampaikan sebelumnya, yaitu sebagai

berikut:

1. Sifatnya dua arah atau timbal-balik (two way traffic

communication). Karena dilakukannya secara langsung sehingga

masalah cepat dapat diatasi dan di pecahkan bersama.

2. Feed back-nya langsung tidak tertunda. Ini karena berlangsungnya

komunikasi tersebut langsung, maka umpan balik atau feed back-

nya dapat seketika diketahui.

3. Komunikator dan komunikan dapat bergantian fungsi, sekali waktu

menjadi komunikator dan sekali waktu pula menjadi komunikan.

4. Bisa dilakukan secara spontanitas, maksudnya tampa direncanakan

terlebih dahulu.

5. Tidak berstruktur, maksudnya masalah yang dibahas tidak

semestinya terfokus melainkan mungkin hal-hal yang tidak dalam

tencana, juga masuk dalam pembicaraan.

6. Komunikasi ini lebih banyak terjadi antara dua orang, tapi tidak

menutp kemungkinan terjadi pada sekelompok kecil orang.

Menurut Judy (1983) yang dikutp oleh Sendjaja dalam Roudhonah

(2019) menyebutkan enam karakteristik komunikasi interpersonal,

yaitu:

a) Komunikasi interpersonal dimulai dengan diri pribadi (self).

Berbagai persepsi komunikasi yang menyangkut pengamatan dan

pemahaman berangkat dari dalam diri kita, artinya dibatasi oleh

siapa diri kita dan bagaimana pengalaman kita.

b) Komunikasi interpersonal bersifat transaksional. Anggapan ini

mengacu pada tindakan pihak-pihak yang berkomunikasi secara

serempak menyampaikan dan menerima pesan.

c) Komunikasi interpersonal mencakup aspek-aspek isi pesan dan

hubungan interpersonal. Maksudnya komunikasi interpersonal

tidak hanya berkenaan dengan isi pesan yng di perlukan, tetapi

juga melibatkan siapa partner komunikasi kita dan bagaimana

hubungan kita dengan partner tersebut.

d) Komunikasi interpersonal mensyaratkan adanya kedekatan fisik

antara pihak-pihak yang berkomunikasi.

31

e) Komunikasi interpersonal melibatkan pihak-pihak yang saling

tergantung satu sam lainnya (interdependen) dalam proses

komunikasi.

f) Komunikasi interpersonal tidak dapat di ubah maupun diulang.

Jika kita salah mengucapkan sesuatu kepada partner komunikasi

kita, mungkin kita dapat minta maaf dan diberi maaf, tetapi itu

tidak berarti menghapus apa yang pernah kita ucapkan. Demikian

pula kita tidak dapat mengulang sesuatu pertanyaan dengan

harapan untuk mendapatkan hasil yang sama karena dalam proses

komunikasi antar manusia hal ini akan tergantung dari respon

partner komunikasi kita.

c. Keefektifan Komunikasi Interpersonal

Yang dimaksud dengan efektifitas disini adalah mengenai sasaran atau

mencapai tujuan maupun dalam prosesnya sesuai dengan maksud si

pembicara. Efektivitas dalam mencapai tujuan adalah dengan adanya

perubahan sikap (attitude chage) karena jika seseorang ingin memecahkan

masalah yang dihadapi, maka dengan leluasa ia dapat mengungkapkannya

tampa ada rasa malu kepada orang lain sehingga mendapatkan titik temu

untuk mengadakan perubahan sikap (Roudhonah, 2019: 144)

Menurut Bois dalam Roudhonah (2019: 144) mengemukakan butir-

butir persyaratan untuk suatu komunikasi yang efektif, antara lain seperti

berikut.

1. Terimahlah orang lain sebagaimana adanya meskipun anda suka

atau tidak dengan perhitungan bahwa Anda tidak terdapat

mengubah nilai-nilai, tujuan pendapat, perasaannya pada saat ini

juga.

2. Haarpkan dan undanglah orang lain untuk mengekspresikan

perasaannya, tujuannya, nilai-nilainya, kekuatannya, keragunnya

dan penafsirannya dengan bebas dan yang bersangkutan

denganfokus situasi. Bantulh dia supaya semantic dari waktu ke

waktu di dalam ruang-wktunya bernilai.

3. Ekspresikan reaksi simpatik (seluruh reaksi total dari badan,

pikiran, emosi, dan intelektualnya) Anda sendiri dalam sikap atau

tingkah lakuyang sma seperti bila Anda menngunakan kaa ganti

“saya” sebagai subjek dalam pertanyaan Anda.

32

4. Jagalah hubungan perasaan Anda masing-masing, buatlah

pertukaran informasi sebagai kegiatan sekunder yang di dasarkan

atas rasa berkawan dan keramahan.

5. Jangan menilai secara kritis (mengkritik) dari segi pandangan

orang lain yang bertentangan segi pandangan Anda sebagai standar

kebijaksanaan dan kebenaran.

6. Pandanglah keseluruhan proses sebagai kawan kerja sama yang

dinamis, tidak terlalu banyak untuk menemukan beberapa tujuan

cara pemecahan masalah.

7. Biarkan Anda masing-masing mengukur keberhasilan dari

pengalaman Anda bukan dalam arti kemenangan dari segi

pandangan individu, tetapi dalam arti meningkatkan kepercayaan

dan kemauan yang saling menguntungkan.

Adapun efektivitas dari segi prosesnya adalah karena

a) Adanya arus balik langsung.

b) Komunikan dapat melihat seketika tanggapan komunikasi

c) Komunikator dapat mengusahakan kesepakatan yang paling tinggi

derajatnya antara komunikator dan komunikan dalam situasi dan

kondisi.

Menurut Surya (2003: 119) menyatakan bahwa penerapan

komunikasi interpersonal yang efektif adalah sebagai berikut:

1) Keterbukaan dan empati, yakni kesediaan untuk membuka diri,

mereaksi kepada oranglain, merasakan pikiran dan perasaan orang

lain serta menghayati perasaan orang lain.

2) Mendukung dan sikap positif, yakni kesediaan secara spontan

untuk menciptakan suasana yang mendukung, serta menyatakan

sikap positif terhadap orang lain dan situasi.

3) Keseimbangan, yakni mengikuti bahwa kedua belah pihak

mempunyai kepentingan yang sama, perrtukaran komunikasi

secara seimbang.

4) Percaya diri, yaitu yakin kepada dirisendiri dan bebas dari masa

lalu.

5) Kesegaran, yaitu segera melakukan kontak disertai rasa suka dan

berminat.

6) Manajemen interaksi, yaitu mengendalikan interaksi untuk

memberikan kepuasan kepada kedua belah pihak, mengelola

pembicaraan dengan pesan-pesan yang baik dan konsisten.

33

7) Pengungkapan, yaitu keterlibatan secara jujur dalam berbicara dan

menyimak baik secara verbal maupun nonverbal.

8) Orientasi kepada orang lain, yaitu penuh perhatian, minat, dan

kepedulian kepada orang lain.

d. Aspek-aspek komunikasi interpersonal

Devito (2011) berpendapat ada beberapa aspek dalam komunikasi

interpersonal agar komunikasi dapat berjalan dengan baik.

1. Keterbukaan

Kondisi mental yang sehat dan tidak sehat ternyata

mempengaruhi juga oleh kualitas komunikasi interpersonal yang

efektif. Keterbukaan adalah pengunggkapan reaksi atau tanggapan

seseorang terhadap situasi yang sedang dihadapi serta memberikan

tanggapan seseorang dimasa kini.

2. Empati

Empati sebagai kemampuan seseorang untuk mengetahui apa

yang sedang di alami orang lain pada suatu saat tertentu.

Komunikasi interpersonal dapat berlangsung kondusif pada

komunikator (pengirim pesan) menunjukkan rasa empati pada

komunikan (penerima pesan). Empati dapat diartikan sebagai

menghayati perasaan orang lain. Dalam berempati seseorang

memiliki perasaan yang sama dengan kondisi yang di alami oleh

orang lain.

Cara yang dapat digunakan untuk berempati adalah dengan

menahan godaan untuk mengevaluasi, menilai menafsirkan, dan

mengkritik, dengan makin mengenal seseorang, keinginannya,

pengalamannya, kemampuannnya, ketakutannya, makin mampu

kita melihat apa yang di lihat orang itu, dan merasakan seperti apa

yang dirasakannya.

34

3. Dukungan

Hubungan interpersonal yang efektif adalah hubungan dimana

terdapat sikap mendukung (supportive). Maksudnya satu sama

lainnya memberikan dukungan terhadap pesan yang disampaikan.

Komunikasi interpersonal diperlukan sikap memberikan dukungan

dari pihak yang satu dengan yang lain.

Hal ini senada dengan dikemukakan Sugiyono (2005: 5) dalam

komunikasi interpersonal perlu adanya suasana yang saling

mendukung atau memotivasi satu sama lain. Rahmat (2007: 133)

mengemukakan bahwa sikap yang mengurangi sikap definisi

dalam komunikasi. Orang yang devensive cenderung lebih banyak

melindungi diri dari acaman yang ditanggapinya dalam situasi

komunikan dari pada memahami pesan orang lain. Dukungan

merupakan pemberian dorongan atau pengorbanan semangat

kepada orang lain dalam suasana hubungan komunikasi. Sehingga

dengan adanya dukungan dalam situasi tersebut, komunikasi

interpersonal akan bertahan lama karena tercipta suasana yang

mendukung.

4. Sikap Positif

Sikap positif merupakan kecenderungan seseorang untuk

mampu bertindak berdasarkan penilaian yang baik tampa merasa

bersalah yang berlebihan, menerima diri sebagai orang yang

penting dan bernilai bagi orang lain, memiliki keyakinan atas

kemampuan untuk mengatasi persoalan, peka terhadap kebutuhan

orang lain pada kebiasaan sosial yang telah diterima. Dapat

memberi dan menerima penghargaan tanpa merasa bersalah,

Sugiyono (2005: 6) mengartikan bahwa rasa positif adalah adanya

kecenderungan bertindak pada diri komunikator untuk

memberikan penilaian yang positif pada diri komunikan.

35

Komunikasi interpersonal hendaknya antara satu dengan yang

lain saling menunjukkan sikap positif, karena dalam hubungan

kimunikasi tersebut akan muncul suasana menyenangkan,

sehingga memutuskan hubungan komunikasi tidak dapat terjadi.

Rahmat (2007: 105) menyatakan bahwa sukses komunikasi

interpersonal banyak banyak bergantung pada kualitas pandangan

dan perasaan diri positif atau negative. Pandangan dan perasaan

tentang diri yang positf, akan lahir pola prilaku komunikasi

interpersonalyang positif pula.

5. Kesetaraan

Kesetaraan merupakan perasaan sama dengan orang lain,

sebagai manusia tidak tinggi atau rendah, walaupun terdapat

perbedaan dalam kemampuan tertentu, latar belakng keluarga atau

sikap orang lain terhadapnya. Rahmat (2007: 135) mengemukakan

bahwa perasaan atau kesetaraan adalah sikap memperlakukan

orang lain secra demokratis, tidak menunjukkan diri sendiri lebih

tinggi atau lebih dari orang lainkarena status kekuasaan,

kemampuan intelektual. Perasaan yang tidak mempertegas

perbedaan artinya tidak mengurungi tetapi berbincang pada tingkat

yang sama, yaitu mengkomunikasikan penghargaan dan rasa

hormat pada perbedaan pendapat dan keyakinan.

Suatu hubungan interpersonal yang ditandai oleh kesadaran,

ketidak sependapatandan konflik lebih dilihat sebagai upaya untuk

memahami perbedaan yang pasti ada dari pada sebagaikesempatan

untuk menjauhkan pihak lain. Kesetaraan tidak mengharuskan kita

menerima dan menyetujui begitu saja semua prilaku verbal dan

nonverbalpihak lain. Kesetaraan berarti kita menerima pihak lain,

atau menurut Rogers, kesetaraan meminta seseorang untuk

36

memberikan “penghargaan positif tidak bersyarat” kepada orang

lain.

e. Tujuan Komunikasi Interpersonal

Menurut Roudhonah (2019: 147) Pelaksanaan komunikasi

interpersonal mempunyai beberapa tujuan. Tujuan tersebut

dijelaskan sebagai berikut:

1. Mengenal diri sendiri dan orang lain

Maksudnya dengan membicarakan diri kita sendiri pada

orang lain, maka kita akan mendapat perspektif baru

tentang diri kita sendiri dan memahami lebih mendalam

tentang sikap dan prilaku kita. Dengan komunikasi

interpersonal pula kita dapat belajar tentang bagaimana dan

sejauh mana kita harus membuka diri pada orang lain.

Dengan komunikasi interpersonal kita juuga akan

mengetahui nilai, sikap dan prilaku orang lain dan kit adapt

menanggapi dan memprediksi tindakan orang lain.

2. Mengetahui dunia luar

Maksudnya dengan komunikasi interpersonal

memungkinkan kita untuk memahami lingkungan kita

secara baik.

3. Menciptakan dan memelihara hubungan menjadi bermakna

Sebagai makhluk sosial, manusia ingin menciptakan

dan memelihara hubungan dengan orang lain.

4. Mengubah sikap dan prilaku

Maksudnya dalam komunikasi interpersoanal sekarang

berupaya mengubah sikap dan prilaku orang lain. Kita

ingin seseorang memilih sesuatu cara tertentu, mncoba

makanan baru, mendengarkan music tertentu, membaca

buku dan lain-lain.

37

5. Bermain dan mencari hiburan

Kadang hal bermain dan mendapat hiburan ini di

anggap tidak penting, tetapi sebenarnya komunikasi yang

demikian perlu dilaksanakan karena dapat member suasana

baru yang terlepas dari keseriusan, ketegangan dan lain-

lain.

Tujuan-tujuan komunikasi interpersonal ini dapat dilihat

sebagai motivasi, member perhatian, member kesenangan dan

bahkan efektif untuk mengubah sikap, tingkah laku, dan

pendapat seseorang yang tidak mampu mengeluarkan

masalahnya di depan umum.

f. Ciri-ciri komunikasi interpersonal

Menurut Tike (2009: 41) Komunikasi interpersonal

mempunyai beberapa ciri-ciri antara lain:

1. Anggotanya terlibat dalam proses komunikasi yang

berlangsung

2. Pembicaraan berlangsung bergantian dari semua peserta dan

mempunyai kedudukan yang sama dalam proses

komunikasi.

3. Sumber dan penerima sulit di identifikasi.

g. Fungsi Komunikasi Interpersonal

Menurut Tike (2009: 24-25) Fungsi komunikasi pada

umumnya mencakup fungsi macam-macam komunikasi,

termasuk fungsi komunikasi interpersonal. Arifuddin Tike

dalam bukunya “dasar-dasar komunikasi” mengutip Effendy,

mengemukakan bahwa pendapat beberapa fungsi komunikasi,

yakni sebagai :

38

1. Informasi

2. Sosialisasi

3. Motivasi

4. Perdebatan dan Diskusi

5. Pendidikan

6. Menunjukkan kebudayaan

7. Hiburan

8. Integrasi

h. Hubungan Interpersonal

Hubungan interpersonal merupakan hubungan komunikasi

yang meliputi prediksi timbal-balik yang didasarkan pada data

spikologi. Bebicara mengenai hubungan interpersonal, maka

yang di bicaraka adalah proses manusia saling mengadakan

(Raudhonah, 2019: 148)

a. Kontak satu sama lain,

b. Memperoleh dan menilai informasi mengenai satu sama

lain,

c. Sampai pada prediksi dasar mengenai prilaku komunikasi

satu sama lain terutama atas dasar data psikologi.

Salah satu tanda komunikasi itu efektif yang penting adalah hubungan

interpersonal yang baik. Kegagalan komunikasi terjadi apabila isi pesan

kita di pahami, tetapi hubungan di antara komunikan terjadi rusak. Pesan

yang paling jelas, paling tegas dan paling cermat tidak dapat menghindari

kegagalan, jika terjadi hubungan yng jelek.

Setiap kali kita melakukan hubungan komunikasi terjadi apabila isi

pesan kita juga menentukan kadar hubungan interpersonal. Sebagai contoh

1) Sebutkan nama Anda?

2) Siapa nama Anda?

3) Bolehkah saya tahu nama Bapak?

39

4) Sudi kiranaya Bapak berkenan menyebutkan nama Bapak?

Kalimat-kalimat yang digunakan di atas bukan hanya menyampaikan

isi, tetapi juga mendefenisikan hubungan interpersonal. Memahami proses

komunikasi interpersonal menurut pemahaman hubungan simbiotis antara

komunikasi dengan perkembangan relasional komunikasi mempengaruhi

perkembangan relasional dan pada gilirannya ()secara serentak),

perkembangan relasional memengaruhi sifat komunikasi antar pihak-pihak

yang terlibat dalam hubungan tersebut (Raudhonah, 2019: 148)

i. Tahap-Tahap Hubungan Interpersonal

Ada beberapa tahapan dalam menciptakkan hubungan interpersonal,

anatara lain sebagai berikut (Rakhmat, 2004: 124)

1. Pembentukan hubungan Interpersonal.

Tahap ini disebut tahap perkenalan. Steve Duch menulis,

perkenalan adalah proses komunikasi di mana individu

mengirimkan (secara sadar) atau menyampaikan (kadang tidak

sengaja) informasi tentang struktur dan isi kepribadiannyakepada

bakal sahabatnya dengan menggunakan cara-cara yang agak

berbeda pada bermacam-macam tahap perkembangan

persahabatan. Namun, fokus bahasan ini pada proses penyampaian

dan penerimaan informasi dalam pembentukan hubungan.

Hal-hal yang menarik dari proses perkenalan sebagai berikut.

a) Fase kontak yang bermulaan (initial contect phase),

yang ditandaioleh usaha kedua belah pihak untuk

menagkap informasi dari reaksi kawanannya. Masing-

masing pihak berusaha menggali secepatnya identitas,

sikap, dan nilai pihak yang lain.

b) Proses saling menilik “Newcomb” menyebut berbagai

“reciprocal scanning”. pada fase ini informasi yang

dicari dan disampaikan umumnya berkisar mengenai

40

data demografis, usia perkerjaan, tempat tinggal,

keadaan keluarga dan lain-lain.

Menurut Charles dalm Roudhonah (2019: 149) informasi

pada tahapperkenalan dapat dikelompokkan pada tujuan

kategori, yaitu

1) Informasi demografis;

2) Sikap dan pendapat tentang orang atau objek ;

3) Rencana yang akan datang;

4) Kerpribagdian, misalnya bagaimana Anda menghadapi

kenaikan harga sekarang ini?

5) Perilaku pada masa lalu;

6) Orang lain, misalnya: apakah Anda kenal dengan Arko?

7) Hobi dan minat.

2. Peneguhan hubungan Interpersonal

Hubungan interpersonal tidaklah statis, tetapi selalu berubah.

Perubahan memerlukan tindakan-tindakan tertentu untuk

mengembalikan keseimbangan. Ada empat faktor dalam

memelihara keseimbangan (Roudhonah, 2019: 150), yakni sebagai

berikut.

a) Keakraban, merupakan pemenuhan kebutuhan akan masih

sayang. Hubungan interpersonal akan terpelihara apabila

kedua belah pihak sepakat tentang tingkat keakrban yang

diperlukan.

b) Control, yaitu kesepakatan tentang siapa yang akan

mengontrol siapa dan bilamana konflik terjadi umumnya

bila masing-masingingin berkuasa atau tidak ada pihak

yang mau mengalah.

41

c) Respons yang tepat, yaitu respon A harus diikuti oleh B

yang sesuai. Respons ada dua: Konfirmasi, yaitu akan

memperteguh hubungan interpersonal.

Macam-macam konfirmasi

(1) Pengakuan langsung, contoh: saya setuju, Anda

benar

(2) Perasaan positif

(3) Respons memintaketerangan

(4) Respons setuju

(5) Respons suportif, contoh: saya mengerti apa yang

Anda rasakan:

Diskonfirmasi, yaiitu yang akan merusak macam

macamnya:

(1) Respons sekilas, member respons, tetapi

mengalihkan pembicaraannya.

(2) Respons impersonal, seperti member respon dengan

menggunakan kata ganti orang ketiga, contoh:

orang memang sering marah diperlakukan seperti

itu;

(3) Respon kosong, contoh: saya tidak mengiraukan

Anda sama sekali;

(4) Respons yang tidak relevan;

(5) Respons interupsi

(6) Respons rancu

(7) Respon kontradiktif.

d) Nada emosional yang tepat, yakni bila terjadi emosional

maka berusaha untuk menahannya. Contohnya: saya

menyamakan suasana saya dengan suasana Anda.

42

j. Pemutus hubungan interpersonal

RD Nye (1973) dalam raudhonah (2019: 151) menyebutkan lima

konflik tersebut seperti:

1. Kompetisi: salah satu pihak berusaha meeroleh sesuatu dengan

mengorbankan orang lain, misalnya menunjukkan kelebihan dalam

bidang tertentu dengan merendakan orang lain.

2. Dominasi: salah satu pihak berusaha mengendalikan pihak lain,

sehingga orang itu merasa hak-haknya dilanggar.

3. Kegagalan: masing-masing berusaha mngendalikan pihak lain

apabila tujuan bersama tidak tercapai.

4. Provokasi: salah satu pihak terus menerus berbuat sesuatu yang ia

ketahui tidak tecapai.

5. Perbedaan nilai: kdua pihak tidak tidak sepakat tentang nilai yang

mereka anut.

Demikian juga dalam pelaksanaan komunikasi interpersonal

sesungguhnya mempunyai hambatan-hambatan pula, di antaranya sebagai

berikut. (Raudhonah. 2019: 162-163)

a) Labeling, yaitu terjadi apabila seseorang memberikan atribut

mengenai sifat tertentu pada orang lain dengan asumsi bahwaorang

tersebut bertanggung jawab atas atribut itu. Seperti halnya orang

yang sudah terkenal sering meminjam uang, tetapi tidak membayar

atau ada orang yang sering bohong, maka orang tersebut akan

diberi label “tukang bohong” yang mengakibatkan orang lain

enggan untuk berteman, berkomunikasi atau ngobrol dengannya.

b) Blame Placing, yaitu menimpakan kesalahan pada orang lain.

Contohnya ketika melakukan sesuatu dengan bersama-sama dan

menemukan kegagalan, maka temannya menyalakan teman yang

lain. Ini akan mengakibatkan hambatan dalam berkomunikasi

karena tidak enak disalahkan.

c) Punctuacting, yaitu menimpakan kesalahan pada orang lain yang

dengan tidak berkesudahan. Seseorang yang selalu disalahkan, ia

akan merasa seba salah. Contoh seorang anak yang disebut dengan

43

membawa sial dengan terus menerus dia disalahkan padahal dia

tidak tahu apa-apa, maka ini akan menghambat dalam

berkomunikasi.

d) Dishotomiying, yaitu menduakan alternatif dalam melakukan

persepsi atau menilai diri sendiri atau menilai orang lain.

Contohnya: ada seorang guru menyintai anak muridnya, maka

akan terjadi dua alternatif. Jika muridnyakurang pintar maka ia

akan serba salah, diberi nilai sesuai dengan pekerjaannya yang

jelek ataukah diberi nilai yang benar? Jika di nilai dengan kecil,

maka bagaimana hubungannnya selanjutnya. Tapibila diberi nilai

bagus, maka tidak sesuai dengan hasil yang dikerjakannya.

e) Assuming Inflexibelity, yaitu menganggap seseorang itu tidak

fleksibel aatau kaku. Contohnya: orang lain selalu di anggap tidak

mampu fleksibel, kampungan, kaku dan lain-lain. Tentu ini akan

menghambat dalam komunikasi.

Jadi komunikasi interpersonal akan mendapat hambatan jika

mempunyai hal-hal seperti di atas. Seperti halnya selalu menyalahkan

orang lain padahal belum mempunyai fakta, demikian pula nilai seseorang

dengan dua penilaian, umpamanya murid sekolah, satu sisi sebagai murid

tetapi disisi lain sebai kekasih, dan lain-lain.

k. Peranan Komunikasi interpersonal

Menurut Johnson dalam jurnal Awi menunjukkan beberapa

peranan yang disumbangkan oleh komunikasi interpersonal dalam rangka

menciptakan kebahagiaan hidup manusia, yakni:

1. Komunikasi interpersonal membantu perkembangan intelektual dan

sosial kita. Perkembangan kita sejak masa bayi sampai masa dewasa

mengikuti pola semakin meluasnya ketergantungan kita pada orang

lain. Diawali dengan ketergantungan atau komunikasi yang intensif

dengan ibu pada masa bayi, lingkaran ketergantungan atau komunikasi

44

itu menjadi semakin luas dengan bertambahnya usia kita. Bersamaan

proses itu, perkembangan intelektual dan sosial kita sangat ditentukan

oleh kualitas komunikasi kita dengan orang lain.

2. Identitas atau jati diri kita terbentuk dalam dan lewat komunikasi

dengan orang lain. Selama berkomunikasi dengan orang lain, secara

sadar maupun tidak sadar kita mengamati, memperhatikan dan

mencatat dalam hati semua tanggapan yang diberikan oleh orang lain

terhadap diri kita. Kita menjadi tahu bagaimana pandangan orang lain

itu tentang diri kita. Berkat pertolongan komunikasi dengan orang lain

kita dapat menemukan diri, yaitu mengetahui siapa diri kita

sebenarnya.

3. Dalam rangka memahami realitas di sekeliling kita serta menguji

kebenaran kesan-kesan dan pengertian yang kita miliki tentang dunia

di sekitar kita, kita perlu membandingkannya dengan kesan-kesan dan

pengertian orang lain dan realitas yang sama. Tentu saja

pembandingan sosial semacam itu hanya dapat kita lakukan lewat

komunikasi dengan orang lain.

4. Kesehatan mental kita sebagian besar juga ditentukan oleh kualitas

komunikasi atau hubungan kita dengan orang lain, terlebih orang-

orang yang merupakan tokohtokoh signifikan (significant figures)

dalam hidup kita. Bila hubungan kita dengan orang lain diliputi

berbagai masalah, maka tentu kita akan menderita, merasa sedih,

cemas, frustrasi. Bila kemudian kita menarik diri dan menghindar dari

orang lain, maka rasa sepi dan terasing yang mungkin kita alami pun

tentu akan menimbulkan penderitaan, bukan hanya penderitaan

emosional atau batin, bahkan mungkin juga penderitaan fisik.

(Supratiknya, 2003: 9-10)

l. Proses-Proses Komunikasi Interpersonal

45

Komunikasi interpersonal yang tersusun dari banyak proses

yang saling terkait, terdiri dari produksi pesan, pengolahan pesan,

koordinasi interaksi, persepsi sosial. Produksi pesan adalah proses

menghasilkan perilaku verbal dan non verbal yang dimaksudkan untuk

menyampaikan sesuatu keadaan batin kepada orang lain guna

mencapai tujuan sosial. pengelolah pesan (kadang-kadang disebut

“penerima pesan ”atau” menguraikan sandi pesan”) meliputi

menginterpretasi perilaku komunikatif orang lain dalam upaya untuk

memahami makna perilaku dan impikasi-impikasi perilaku mereka.

Koordinasi interaksi adalah proses menyelaraskan aktivitas produksi

pesan dan pengelolah pesan (juga dengan perilaku-perilaku lainnya)

sepanjang berlangsungnya sebuah episode sosial sehingga

menghasilkan pertukaran yang lancar dan koheren. Terahir, persepsi

sosial, termasuk menyalami diri kita sendiri, orang lain, hubungan

sosial, dan pranata sosial.

Pengertian proses dapat diartikan sebagai rangkaia atau

peristiwa yang sedang berlangsung untuk mencapai suatu hasil

tertentu. Proses komunikasi itu sendiri merupakan rangkaian kegiatan

atau peristiwa ketika pesan mulai dismpaikan sendiri disampaikan

sendiri sampai terjadinya tindakan sebagi pengaruh dari pesan itu

atau tidaknya perubahan pada sasaran.

j. Fakor-faktor yang mempengaruhi komunikasi interpersonal (Utami,

2015: )

1. Persepsi interpersonal

Persepsi interpersonal di dalam komunikasi bertujuan memberi

sebuah penilaian kepada orang yang diajak berkomunikasi,

memberikan penilaian terhadap orang yang diajak berkomunikasi

sesuai dengan apa yang diungkapkan oleh Lunandi (1978:21-36)

dalam Utami bahwa dalam berkomunikasi antarpribadi atau

46

komunikasi interpersonal dipengaruhi oleh salah satunya citra

pihak lain yaitu orang-orang yang diajak berkomunikasi

mempunyai gambaran yang khas bagi dirinya, bagaimana individu

melihat pihak lain yang diajak berkomunikasi.

2. Konsep diri

Konsep diri sebagai salah satu dari faktor yang mempengaruhi

komunikasi interpersonal yang muncul dalam bentuk

bepenampilan rapi, bersih dan juga sehat, kemudian rasa percaya

diri saat menyelesaikan pekerjaan dengan baik, menyelesaikan

pekerjaan tanpa mencontek, berani bertanya kepada teman atau

saat menghadapi kesulitan. Kosep diri yang ada sesuai dengan

pernyataan Jalaluddin Rahhmat (2007: 80) dalam komunikasi

interpersonal konsep diri muncul sebagai bentuk tingkah laku pada

saat berkomunikasi. Konsep diri yang muncul termasuk dalam

konsep diri positif karena siswa mampu menghadapi masalah dan

merasa setara dengan orang lain.

3. Atraksi interpersonal

Sesuai yang diungkapkan oleh Jalaluddin Rahmat (2007: 80)

dalam Utami (2015: 10) atraksi interpersonal merupakan kesukaan

pada orang lain berupa sikap positif dan daya tarik.

4. Hubungan interpersonal

Hubungan interpersonal yang muncul sesuai dengan hubungan

interpersonal yang di ungkapkan Jalaluddin Rahmad (2007: 80)

bahwa hubungan interpersonal tumbuhdengan sikap percaya,

jujur,suportif dan terbuka.

2. Lingkungan fisik

Pada komunikasi interpersonal siswa memberikan pengaruh bahwa

siswa dapat berkomunikasi dimana saja, tetapi yang paling sering

digunakan adalah ruang kelas dan dining room.

47

3. Lingkungan sosial

Lingkungan sosial adalah tempat berkomuikasi pasti ada

komunikan dan komunikator, selain itu ada orang lain yang berada

pada lingkungan tersebut yang akan mempengaruhi jalannya

komunikasi, hal ini Hal tersebut sesuai dengan lingkungan sosial

yang dimaksud oleh Lunandi (1987: 35) dalam Utami (2015: 11)

bahwa lingkungan sosial adalah keberadaan manusia-manusia lain

pada saat komunikasi maupun hanya hadir disana.

5. Keterampilan Komunikasi Interpersonal

Komunikasi telah menjadi bagian dari kehidupan manusia. Dalam

proses komunikasi kebersamaan diusahakan melalui tukar menukar pendapat,

penyampaian informasi atau perubahan prilaku atau sikap seseorang. Manusia

sebagai makhluk individu maupun mahluk sosial, memiliki dorongan ingin

tahu, ingin maju dan berkembang, maka salah satu sarannya adalah

komunikasi. Komunikasi merupakan kebutuhan yang mutlak bagi kehidupan

manusia. (Kamaruzzaman, 2016:203)

Komunikasi memberikan sesuatu kepada orang lain dengan kontak

tertentu atau dengan mempergunakan sesuatu alat. Banyak komunikasi terjadi

dan berlangsung tetapi kadang-kadang tidak tercapai kepada sasaran tentang

apa yang dikomunikasikan. Dimungkinkan adanya komunikasi yang baik

antara pemberi pesan dan penerima pesan kalau terjalin persesuaian diantara

keduanya. (Kamaruzzaman, 2016:203)

Salah satu jenis komunikasi yang memiliki prekuensi terjadinya cukup

tinggi adalah komunikasi interpersonal atau komunikasi antarpribadi.

Komunikasi antarpribadi sangat potensial untuk menjalankan fungsi

instrumental sebagai alat untuk mempengaruhi atau membujuk orang lain,

karena kita dapat menggunakan kelima alat indera kita untuk mempertinggi

daya bujuk pesan yang kita komunikasikan kepada komunikan kita. Sebagai

48

komunikasi yang paling lengkap dan paling sempurna, komunikasi

antarpribadi berperan penting hingga kapanpun, selama manusia masih

mempunyai emosi. (Kamaruzzaman, 2016:203)

Komunikasi interpersonal akan berjalan dengan baik apabila dilakukan

dengan beberapa keterampilan. Suranto (2011:94) “ada beberapa keterampilan

yang harus dikuasai dalam komunikasi interpersonal” di antaranya :

a. Keterampilan Berbicara

b. Keterampilan Bertanya

c. Keterampilan Membuka Pintu Komunikasi

d. Keterampilan Menjaga Sopan Santun

e. Keterampilan Meminta Maaf Pada Saat Merasa Bersalah

f. Cepat Tanggap dan Bertanggung Jawab

g. Perhatian dan Kepedulian

h. Memiliki Empati

i. Keterampilan Mendengarkan

Keterampilan di atas dibutuhkan oleh siswa untuk menjalin

komunikasi dengan baik pada orang lain. Hafied Changara (2008:85)

“keterampilan komunikasi adalah “Kemampuan seseorang untuk

menyampaikan atau mengirim pesan kepada khalayak (penerima pesan)”.

Keterampilan komunikasi yang baik akan meningkatkan semangat belajar,

meningkatkan moral dan disiplin yang tinggi pada siswa dalam mengetahui

hak dan kewajiban secara terbuka, mengetahui tata tertib dan perubahan yang

dilakukan oleh pimpinan sekolah, melalui komunikasi akan mendapatkan

informasi dan keterangan yang akan dibutuhkan siswa. (Kamaruzzaman,

2016:204)

Komunikasi menjadi unsur penting dalam berlangsungnya kehidupan

suatu masyarakat. Selain merupakan kebutuhan, aktivitas komunikasi

sekaligus merupakan unsur pembentuk suatu masyarakat, sebab tidak

49

mungkin manusia hidup di suatu lingkungan tanpa berkomunikasi satu sama

lain. Komunikasi mengantarkan seseorang untuk memahami karakter

psikologis lawan bicaranya, M. Budyatna & Leila Mona Ganiem (2011:10)

mengungkapkan bahwa: “pada hubungan komunikasi antar pribadi, para

komunikator membuat prediksi terhadap satu sama lain atas dasar data

psikologis”. (Kamaruzzaman, 2016:204)

Komunikasi interpersonal merupakan salah satu komunikasi yang

tidak semua dapat dilakukan oleh setiap orang, sedikit sekali di masyarakat

kita komunikasi yang dapat dikarakteristikkan sebagai komunikasi antar

pribadi. Setiap orang berbeda dalam kemampuannya untuk berkomunikasi

antar pribadi. Tidak semua orang melakukan komunikasi interpersonal dengan

baik. Berdasarkan hal itulah permasalahan sering terjadi pada diri siswa

khususnya berkaitan dengan hubungan sosial. Realita ini menunjukkan bahwa

siswa masih kurang mampu membina dan mengembangkan komunikasi antar

pribadinya. (Kamaruzzaman, 2016:204)

B. Teori Kajian Keterampilan Komunikasi Harold D. Laswel

Teori ini mengatakan bahwa, adanya keterampilan komunikasi

seseorang pada dasarnya komunikasi itu menyangkut pada lima pertanyaan

sederhana yakni:

1. Who? (siapa)

Maksudnya disini adalah orang atau komunikator yang akan

menyampaikan pesan sebagai perantara adanya interaksi komunikasi.

Komunikator berperan sebagai inti penggerak pengiriman pesan yang

mempunyai suatu keinginan untuk mempengaruhi pihak penerima atau

komunikan.

2. Say What? (sedang membicarakan apa)

50

Teori ini mengatakan adanya suatu pesan yang dibahas atau isi dari

makna yang sedang disampaikan oleh komunikator kepada pihak

komunikan sebagai stimulus atau respon dari ada pesan yang disampaikan

tersebut.

3. In which channel? (media yang digunakan)

Sebagai penayampai pesan komunikator mempunyai saluran atau

media yang akan digunakan. Media disini sebagai perantara antara dari

komunikator kepada komunikannya.

4. To whom? (kepada siapa)

Sebagai komunikator dan juga penyampai pesan tujuan nya sangat

jelas kepada komunikan.komunikan disini berupa personal atau individu

maupun khalayak ramai.

5. With what effect (dengan akibat apa)

Dengan terjadinya komunikasi maka akan menimbulkan efek atau

reaksi dari suatu pesan yang disampaikan. Reaksi juga bisa merupakan

reaksi positif dan juga reaksi negatif.

Dari kesemua teori Harold D. Laswel yang telah di kemukakan di atas

peneliti melihat adanya keselarasan dan sejalan dengan penelitian yang di teliti

pada kegiatan muhadharah di Madrasah Aliyah Negeri 1 Tanah Datar. Berdasarka

itu peneliti memakain teori ini sebagai landasan yang di anggap kuat dalam

penelitian ini.

C. Kajian Penelitian yang Relevan

1. FIMA RISKA OKTARI (2017) dengan skripsi yang berjudul Strategi

Pelatihan Muhadharah Terhadap Kemampuan Berpidato Santri Pondok

Pesantren Darul Falah Teluk Betung Bandar Lampung, Fakultas Dakwah

dan Ilmu Komunikasi Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung.

Penlitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan menggunakan

teknik pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan metode

51

interview bebas terpimpin, observasi, dan dokumentasi. Hasil penelitian ini

menyatakan bahwa dengan adanya kegiatan muhadharah santri dapat

mengasah kemampuan berpidatonya dengan menyampaikan isi pidato

dengan rasa percaya diri. Dapat disimpulkan bahwa strategi pelatihan

muhadharah yang digunakan Pondok Pesantren Darul Falah adalah

pemilihan kelompok muhadharah, membuat jadwal muhadharah, hal ini

bertujuan untuk mengatur jalannya muhadharah. Membuat dan mengoreksi

teks pidato agar santri tidak ragu-ragu terdapat salah kata dalam

penyampaian pesan pada teks pidato. Menghafal teks pidato, tujuannya

agar santri dapat menyampaikan pesan dengan baik di depan audiens.

mengadakan dekorasi tempat muhadharah, tujuannya agar santri nyaman

dan bersemangat melaksanakan pelatihan muhadharah. Menentukn tema

pidato, tujuannya agar santri dapat dibimbing sesuai dengan kelasnya.

2. HAIPA NOVIA PUTRI (2017) dengan skripsi yang berjudul Kemampun

Berpidato Siswa Kelas X Sma Negeri 3 Kotabumi Tahun Ajaran

2016/2017, Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung Bandar

Lampung. Peenlitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan teknik

obsevasi, wawancara dan dokumentasi. Tingkat kemampuan berpidato

pada faktor kebahasaan siswa kelas X SMA Negeri 3 Kotabumi tahun

pelajaran 2016/2017 tergolong dalam kategoricukup dengan skor rata-rata

68%. Adapun kemampuan berpidato siswa yang termasuk dalam faktor

kebahasaan yaitu ketepatan ucapan termasuk dalam kategori cukup dengan

skor rata-rata 67,5%, penggunaan intonasi termasuk dalam kategori cukup

dengan skor rata-rata 70,5% dan pilihan kata termasuk dalam kategori

cukup dengan pemerolehan skor rata-rata 65,5%.Tingkat kemampuan

berpidato pada faktor nonkebahasaan siswa kelas X SMA Negeri 3

Kotabumi tahun pelajaran 2016/2017 termasuk dalam kategori cukup

dengan skor rata-rata 69,4%. Adapun kemampuan berpidato siswa yang

52

termasuk dalam faktor nonkebahasaan yaitu Sikap yang wajar, tenang dan

tidak kaku, termasuk dalam kategori cukup 71%, Mimik/ gerak-gerik

termasuk dalam kategori cukup 72%, Kenyaringan suara termasuk dalam

kategoi cukup 68%. Kelancaran dengan skor rata-rata 66,5% termasuk

dalam kategori cukup dan Aspek Penguasaan Topik memperoleh skor rata-

rata 68,5%, termasuk dalam kategori cukup. Tingkat Kemampuan

berpidato siswa kelas X SMA Negeri 3 Kotabumi tahun pelajaran

2016/2017 secara keseluruhan termasuk dalam kategori cukup dengan skor

rata-rata 69%.

3. Eko Setiawan (2015) Strategi Muhadharah Sebagai Metode Pelatihan

Dakwah Bagi Kader Da‟i Di Pesantren Daarul Fikri Malang, Penlitian ini

menggunakan pendekatan kualitatif dengan teknik pengumpulan data

wawancara, observasi, dan dokumentasi. Hasil penelitian Tidak ada suatu

metode yang untuk mencapai setiap tujuan dalam setiap situasi, setiap

metode mempunyai kebaikan dan kelemahan. Kelemahan metode

muhadharah, da‟i atau muballigh sukar untuk mengetahui pemahaman

audien terhadap bahan-bahan yang disampaikan. Sedangkan kelebihan

muhadharah, dalam waktu relatif singkat dapat disampaikan bahan meteri

dakwah sebanyak-banyaknya.Tujuan dakwah itu dapatdibagi menjadi

empat macam yaitu: Tujuan untuk perorangan, yaitu terbentuknya pribadi

muslim yang mempunyai iman yang kuat, berperilaku dan hukum-hukum

yang disyariatkan oleh Allah SWT dan berakhlak karimah.

4. Rini Rasmayanti (2013) pengaruh latihan muhadharah terhadap

kemampuan berpidato santri di pondok pesanten nurul achmat kecamatan

mauk Kabupaten Tengerang. Jurusan Komunikasi dan Penyiaran Islam,

Fakultas Ilmu Dakwah dan Ilmu Komunikasi Universitas Islam Syarif

Hidayahtullah. Penlitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan

teknik pengumpulan data survey dan instrument, hasil Pelatihan

muhadharah berpengaruh bagi snatri yang bersungguh-sungguh ingin

53

melatih diri dan belajar berpidato dan dapat berkomunikasi yang baik dan

benar agar bisa menjai pembicarayang handal. Pelatihan muhadharah dapat

meningkatkan kemampuan berpidato santri karena kegiatan ini bia

bermanfaat bagi santri yang ingin menjadi seorang pembicara yang handal

dan bisa berpidato dengan baik dimasa yang akan datang apabila santri

tersebut dengan sungguh-sungguh berlatih agar bisa mencapai

keinginannya.

D. Kerangka Berfikir

1. Konsep Teori Komunikasi Interpersonal Harold D. Laswell

Gambar 2. 1

Konsep Teori Komunikasi Interpersonal Harold D. Laswell

(Sumber: Raudhonah, 2019)

Berdasarkan bagan konsep teori komunikasi interpersonal yang di

kemukakan oleh Harold D. Laswell, yang mengatakan konsep teori berdasarkan

pada Whom (komunikator) atau yang di anggap sebagai pembicara yang

kemudian menghasilkan sebuah message atau pesan yang di bicarakan dalam

sutu topik yang dimana media sebagai perantaranya yang memiliki komunikan

atau orang yang di anggap sebagai penerima pesan tersebut, dengan

menghasilkan sebuah efek atau umpan balik (feedback) sehingga proses

komunikasi secara interpersonal semakin menjadi efektif.

To whom (Komunikan)

(Whom)

KOMUNIKATOR

With What Efect

( dengan akibat

apa)

Topics

( Message)

channels

(Medium)

Efect

(Feedback)

54

2. Olahan peneliti

Gambar 2. 2

Olahan peneliti

(Sumber: olahan peneliti, 2019 )

Dari kerangka berfikir di atas maka kegiatan muhadharah di MAN

1 Tanah Datar yang mempunyai banyak siswa menurut defenisi peneliti

sendiri, kegiatan muhadharah memiliki tahapan pengaruh yang sejalan dan

selaras dalam teori Laswell pada buku Roudhonah dengan ada aspek

komunikator, pesan, medium, komunikasn serta efek yang di timbulkan

maka akan mempengaruhi kemampuan keterampilan komunikasi siswa

MAN 1 Tanah Datar dalam kegiatan muhadharah.

3. Hipotesis Penelitian

Hipotesis adalah jawaban yang besifat sementara tentang

hubungan antara dua variabel atau lebih terhadap masalah yang telah

dirumuskan dalam suatu penelitian, samapai terbukti melalui data yang

terkumpul. Berdasarkan kerangka berfikir di atas, maka dapat dirumuskan

suatu hipotesis yang menyatakan bahwa:

Komunikator

(Siswa-siswi

MAN 1 TANAH

DATAR)

Say What

Membicarakan apa

(Pesan Dakwah)

Medium

(Kegiatan

Muhadharah)

To whom

(Audiens Siswa

MAN 1 TANAH

DATAR)

Efek Keterampilan

komunikasi

Keberlangsungan

kegiatan

Muhadharah

Keterampilan

komunikasi yang

baik

Efect

(Feedback)

Keberlangsungan

Kegiatan

muhadharah

Keterampilan

Komunikasi

interpersonal

55

HA : Terdapat pengaruh pengaruh kegiatan muhadharah terhadap

ketermpilan komunikasi interpersonal siswa Madrasah Aliyah

Negeri 1Tanah Datar.

HO : Tidak tedapat pengaruh kegiatan muhadharah terhadap

ketermpilan komunikasi interpersonal siswa Madrasah Aliyah

Negeri 1 Tanah Datar.

56

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Jenis penelitian ini merupakan penelitian lapangan bersifat deskriptif

kuantitatif, yaitu menafsirkan dan memecahkan masalah penelitian dengan

menggunakan pendekatan statistik, banyak dituntut menggunakan angka

mulai dari pengumpulan data, penafsiran terhadap data, serta penampilan dari

hasilnya. Penelitian ini peneliti menggunakan metode penelitian kuantitatif

yang diartikan sebagai metode penelitian yang berdasarkan pada filsafat

positivisme, digunakan untuk meneliti pada populasi atau sampel tertentu

(Sugiyono, 2010: 14).

Sumber lain juga dijelaskan bahwa penelitian deskriptif kuantitatif

adalah penelitian yang berusaha mendeskripsikan atau menggambarkan suatu

gejala atau peristiwa yang terjadi, dapat diartikan bahwa penelitian deskriptif

kuantitatif tersebut banyak menggunakan keterangan atau data yang

diwujudkan dalam bentuk angka dan analisis berdasarkan angka tersebut

melalui analisis statistik.

Berdasarkan kutipan diatas dapat dipahami bahwa penelitian yang

berupaya untuk melihat adakah pengaruh antara satu variabel dengan variabel

yang lainnya. Tujuannya adalah untuk mengetahui dan mengukur tentang ada

atau tidaknya pengaruh anatara variabel yang akan diteliti dengan

memperhatikan ukuran valid dan reliabel.

B. Tempat dan Waktu Penelitian

Peneliti melakukan penelitian ini yaitu di Madrasah Aliyah Negeri 1

Tanah Datar dan waktu penelitian yang penulis lakukan adalah dari bulan

Maret sampai sekarang.

57

Tabel 3. 1

Waktu Penelitian

No Kegiatan Feb Mar Apr Mei Jun Jul Ags Sep

1. Penyusunan

Proposal

√

2. Bimbingan

proposal

√ √ √ √

3. Seminar proposal √

4. Penyusunan

instrument

√

5. Pengumpulan data √

6. Analisis data √

7. Munaqasah

8. Perbaikan setelah

munaqasah

9. Penggadaan skripi

C. Populasi dan Sampel

1. Populasi

Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas: obyek atau

subyek yang mempunyai kuantitas dan karakteristik tertentu yang

ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan ditarik kesimpulannya

(Sugiyono, 2014: 148-149)

Dapat dikatakan disini populasi merupakan semua subyek atau

obyek yang akan diteliti untuk mengetahui variabel yang mengikatnya.

Populasi dalam penelitian ini adalah siswa Madrasah Aliyah Negeri 1

Tanah Datar.

58

Tabel 3. 2

Jumlah Responden Berdasarkan Jenis Kelamin

No Jenis Kelamin Frekuensi Presentase

1. Laki-laki 26 43,3

2. Wanita 34 56,7

Total 60 100,00

Pada tabel 3.2 diatas dapat dilihat mengenai jumlah responden

berdasarkan jenis kelamin, dimana siswa yang berjenis kelamin lebih sedikit

dari wanita sebanyak 26 orang atau 43,3% (persen). Sedangkan siswa yang

berjenis kelamin wanita lebih banyak dari pada laki-laki yaitu sebanyak 34

orang atau 56,7% (persen).

2. Sampel

Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh

populasi tersebut. Dalam penelitian ini untuk menentukan sampelnya penulis

menggunakan teknik cluster random sampling. Cluster random sampling

adalah kelompok siswa yang telah terbentuk tampa ada campur tangan

peneliti, artinya peneliti mnggunakan kelas yang sudah dibentuk sekolah

tersebut. Seperti yang di keukakan leh Furchan (1990: 201) dalam maulana

(2016: 31) bahwa sepanjang individu-individu ini mempunyai persamaan

cirri yang ada hubungannya dengan variabel yang penelitian, maka individu-

individu tersebut merupakan suatu kelompok cluster”. Maka kelas yang di

ambil yaitu X IPS1, XI Agama, XII IPA 1.

Tabel 3. 3

Jumlah Responden Berdasarkan Kelas

No Kelas Frekuensi Presentase

1. X IPS 20 33,3

2. XI Agama 20 33,3

3. XII IPA 20 33,3

59

Total 60 100,00

Pada tabel 3.3 diatas dapat dilihat mengenai jumlah responden

berdasarkan jenis kelamin, dimana siswa yang berjenis kelamin lebih

sedikit dari wanita sebanyak 26 orang atau 43,3% (persen). Sedangkan

siswa yang berjenis kelamin wanita lebih banyak dari pada laki-laki yaitu

sebanyak 34 orang atau 56,7% (persen).

D. Pengembangan Instrumen

Teknik pengumpulan data merupakan alat ukur yang digunakan untuk

melaksanakan suatu penelitian. Data yang dikumpulkan dapat berupa angka-

angka, keterangan tertulis, informasi lisan dan beragam fakta yang berhubungan

dengan fokus penelitian yang diteliti. Menurut bungin (2011: 103) indicator

variabel berfungsi untuk mendeteksi variabel yang akan diukur, indikator

variabel dari penelitian ini yaitu sebagai berikut:

1. Kegiatan Muhadharah

Variabel Indikator

Kegiatan muhadharah 1. Pengaruh kegiatan muhdharah

2. Bentuk-bentuk bimbingn

muhadharah

3. Metode kegiatan muhadharah

2. Keterampilan Komunikasiinterpesonal siswa

Variabel Indicator

Keterampilan komunikasi

interpersonal

1. Keterbukaan

2. Empati

3. Sikap mendukung

4. Sikap positif

5. Kesetaraan

60

a. Validitas Instrumen

Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat kevalidan

atau kesahihan suatu instrumen (Arikunto, 2006: 168). Hasil penelitian

yang valid bila terdapat kesamaan antara data yang terkumpul dengan data

yang sesungguhnya terjadi pada objek yang diteliti.

Pengujian validitas instrumen dapat dilakukan dengan validitas

konstruksi. Untuk mengetahui validitas konstruksi instrumen yang berupa

angket maka dilakukan dengan analisa faktor. Validitas instrumen

konstruksi diketahui dengan cara mengkorelasikan antara skor (X) dengan

skor total (Y). Bila harga korelasi dibawah 0,60 maka dapat disimpulkan

bahwa butir instrumen tersebut tidak valid, sehingga harus diperbaiki dan

dibuang.

b. Reliabilitas Instrumen

Instrumen yang reliabel adalah instrumen yang bila digunakan

beberapa kali untuk mengukur objek yang sama, akan menghasilkan data

yang sama (Sugiyono, 2014: 203). Reliabilitas menunjukkan pada suatu

pengertian bahwa cukup atau dapat dipercaya untuk digunakan sebagai

alat pengumpul data karena instrumen tersebut sudah baik. Reliabilitas

instrumen diukur menggunakan rumus Alpha dari Cronbach. Untuk

reliabilitas pengujian dilakukan dengan bantuan komputer program SPSS

22 for windows.

Untuk menentukan suatu instrumen reliabel atau tidak maka bisa

menggunakan batas nilai Alpha 0,06. Menurut sekaran (1992), reabilitas

kurang dari 0,6 adalah kurang baik, sedangkan 0,7 dapat diterima dan di

atas 0,8 adalah baik.

Reabilitas instrumendi ukur menggunakan rumus Alpha Cronbach

dengan bantuan SPSS 22 for windows yang dijabarkan dibawah ini:

61

Tabel 3. 4

Reabilitas Kegiatan Muhadharah

Reliability Statistics

Berdasarkan uji reliabelitas di tabel 3.4 di atas, diketahui bahwa

nilai alpha sebesar 0,709, kemudian nilai ini dibandingkan dengan nilai r

tabel dengan N = 60, diperoleh nilai r tabel pada taraf 5% yaitu 0,210.

Kesimpulan Alpha = 0,709 > 0, 210 artinya pernyataan pada angket

adalah kegiatan muhadharah adalah reliable.

Tabel 3. 5

Reabilitas Keterampilan Komunikasi Interpersonal

Siswa Reliability Statistics

Berdasarkan uji reliabelitas di tabel 3.5 di atas, diketahui bahwa

nilai alpha sebesar 0,833, kemudian nilai ini dibandingkan dengan nilai r

tabel dengan N = 60, diperoleh nilai r tabel pada taraf 5% yaitu 0,210.

Kesimpulan Alpha = 0,833 > 0, 210 artinya pernyataan pada angket

adalah keterampilan komunikasi interpersonal siswa adalah reliable.

E. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data merupakan alat ukur yang digunakan untuk

melaksanakan suatu penelitian. Data yang dikumpulkan dapat berupa angka-

angka, keterangan tertulis, informasi lisan dan beragam fakta yang berhubungan

dengan fokus penelitian yang diteliti.

Cronbach's Alpha N of Item

.709 30

Cronbach's Alpha N of Item

.833 20

62

1. Obsevasi atau Pengamatan

Observasi yaitu melakukan pengamatan secara langsung ke objek

penelitian untuk melihat dari dekat kegiatan yang dilakukan (Riduwan, 2010:

104). Metode observasi ini digunakan oleh peneliti untuk melakukan

pengamatan langsung agar memperoleh data awal tentang hubungan latihan

muhadharah terhadap kemampuan berpidato siswa di Madrasah Aliyah Negeri

1 Tanah Datar.

2. Angket atau Kuesioner

Menurut (Sugiyono, 2014: 230) Angket merupakan teknik pengumpulan

data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau

pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawabnya. Kuesioner tersebut

bisa bersifat tertutup atau terbuka yang diberikan secara langsung kepada

responden atau dikirim pos, internet. Jadi dalam pengumpulan data penulis

menggunakan angket dengan menggunakan Skala Likert.

Skala Likert digunakan untuk mengukur sikap, pendapat, dan persepsi

seseorang atau sekelompok orang tentang fenomena sosial. Menurut

(Sugiyono, 2014: 168) dengan skala likert, maka variabel yang akan diukur

dijabarkan menjadi indikator variabel. Kemudian indikator tersebut dijadikan

sebagai titik tolak untuk menyusun item-item instrumen yang dapat berupa

pernyataan atau pertanyaan. Berdasarkan penjelasan di atas maka skala yang

peneliti gunakan dalam mengukur aspek ini adalah menggunakan skala likert,

bentuk dari skala likert tersebut adalah:

Tabel 3. 6

Skor untuk keperluan analisis kuantitatif Skala Likert

No Pernyataan Skor

1 Selalu 5

2 Sering 4

63

3 Kadang-kadang 3

4 Jarang 2

5 Tidak Pernah 1

3. Dokumentasi

Menurut Hamidi (2004: 72), Metode dokumentasi adalah informasi

yang berasal dari catatan penting baik dari lembaga atau organisasi maupun

dari perorangan. Dokumentasi penelitian ini merupakan pengambilan gambar

oleh peneliti untuk memperkuat hasil penelitian. Sedangkan menurut

Sugiyono (2012: 82), dokumentasi merupakan catatan peristiwa yang sudah

berlalu. Dokumen bisa berbentuk tulisan, gambar atau karya-karya lainnya.

F. Teknik Analisis Data

Analisis data merupakan kegiatan setelah data dari seluruh responden atau

sumber data lain terkumpul. Kegiatan dalam analisis data adalah

mengelompokkan data berdasarkan variabel dan jenis responden, mentabulasi

data berdasarkan variabel dari seluruh responden, menyajikan data tiap tabel

yang diteliti, melakukan perhitungan untuk menguji hipotesis yang telah diajukan

(Sugiyono, 2014: 238).

1. Analisis Deskriptif

Pada tahap ini, data yang telah diperoleh dari penelitian dideskripsikan

menurut masing-masing variabel dengan menggunakan bantuan SPSS 22

untuk mendapatkan mean/rata-rata (M), standar deviasi (SD), modus (MD),

dan median (Me).

Distribusi frekuensi data dibuat dengan membuat kelas interval.

64

Tabel 3. 7

Interval Distribusi Frekuensi

No Klasifikasi Interval

1 Sangat Baik 85-100

2 Baik 75-84

3 Cukup 60-74

4 Kurang 40-59

5 Kurang Sekali 0-39

Sumber: Riduwan 2006

2. Persyaratan Analisis

Tujuan dari pengujian persyaratan analisis adalah untuk mengetahui

data yang dikumpulkan memenuhi persyaratan untuk dianalisis dengan

teknik analisis regresi linear sederhana meliputi: normalitas, homogenitas

dan linieritas.

a. Normalitas

Normalitas dapat dihitung untuk mengetahui data yang

terkumpul dan data yang akan dianalisis harus berdistribusi normal.

Jika data berdistribusi normal maka hasil perhitungan statistik dapat

digeneralisasikan untuk populasi penelitian. Oleh karena itu sebelum

pengujian hipotesis dilakukan, maka terlebih dahulu akan dilakukan

pengujian normalitas data. Analisis normalitas data menggunakan

rumus Kolmogorov Smimov SPSS 22 For Windows. Pengambilan

keputusan normal atau tidaknya data diputuskan dengan melihat nilai

observe (observasi) dengan nilai expected (harapan/ideal). Jika nilai

Asymp, Sig lebih besar dari 0,05 maka disimpulkan data yang diuji

mempunyai distribusi normal. Sebaliknya, jika lebih kecil dari 0,05

maka data mempunyai distribusi yang tidak normal.

65

b. Linieritas

Linieritas diukur mengetahui linieritas hubungan antara

variabel bebas dengan terikat, yaitu manajemen keuangan sekolah (X)

dan efektivitas anggaran (Y). Kriteria yang dapat digunakan adalah

apabila harga p pada lajur dev.from linearty lebih besar dari harga α =

0,05 dinyatakan bahwa regresinya linier, dan sebaliknya jika p lebih

kecil dari harga α = 0,05 dinyatakan bahwa regresinya tidak linier.

Analisis ini akan digunakan dalam menguji besarnya hubungan

dan kontribusi manajemen keuangan sekolah terhadap efektivitas

anggaran . Untuk mengetahui derajat hubungan antara manajemen

keuangan sekolah terhadap efektivitas anggaran dilakukan penyebaran

kuesioner yang bersifat tertutup.

Untuk mengetahui hubungan antara manajemen keuangan

sekolah terhadap efektivitas anggaran digunakan teknik korelasi.

1) Analisis korelasi

Korelasi PMM dilambangkan (r) dengan ketentuan nilai r

tidak lebih dari harga (-1 ≤ r ≤ + 1). Apabila nilai r = -1 artinya

korelasinya negatif sempurna: r = 0 artinya tidak ada korelasi dan

r = 1 berarti korelasinya sangat kuat. Sedangkan arti harga r akan

dikonsultasikan dengan tabel interpretasi nilai r sebagai berikut:

Tabel 3. 8

Interpretasi Koefisien Korelasi Nilai r

Interval Koefesien Tingkat Hubungan

0,80-1,000 Sangat Kuat

0,60-0,799 Kuat

0,40-0,599 Cukup Kuat

0,20-0,399 Rendah

0,00-0,199 Sangat Rendah

Sumber: Riduwan, 2005: 138

66

2) Uji Signifikan

Uji signifikan korelasi product moment secara praktis,

yang tidak perlu dihitung, tetapi langsung dikonsultasikan

pada tabel r product moment. Dengan ketentuannya bila r

hitung lebih kecil dari r tabel, maka Ho diterima. Tetapi

sebaliknya bila r hitung lebih besar dari r tabel (r hitung > r

tabel) maka Ha diterima. Dan untuk pengelolaan analisis data

ini penulis menggunakan program windows SPSS 22.

3) Uji hipotesis

a) Regresi linier sederhana

Teknik analisis data yang digunakan untuk menguji

hipotesis penelitian ini akan menggunakan analisis regresi

linier sederhana. Teknik analisis yang digunakan adalah

regresi linier sederhana, karena regresi linier sederhana

merupakan suatu metode untuk mengetahui kontribusi

kolektif dari dua variabel (X) terhadap variabel terikat (Y).

Penelitian ini menempatkan variabel efektivitas anggaran

(Y) sebagai variabel terikat, sedangkan variabel

manajemen keuangan sekolah(X) sebagai variabel bebas.

Persamaan regresinya untuk 2 variabel terikat adalah:

Untuk dapat menemukan persamaan regresi, maka

dihitung terlebih dahulu harga a dan b. Cara menghitung a

dan b dapat menggunakan rumus.

b) Koefisien Determinan (R Square)

Koefisien Determinan adalah suatu analisis untuk

menguji seberapa besar pengaruh antara manajemen

keuangan sekolah terhadap efektivitas anggaran.

67

c) Uji T

Uji t adalah pengujian signifikan untuk mengetahui

pengaruh variabel X terhadap variabel Y, apakah

berpengaruh signifikan atau tidak. Untuk mengetahui hasil

signifikan atau tidak dapat dilihat dengan kriteria

pengujian:

(1) Jika t hitung < t tabel maka Ho diterima

(2) Jika t hitung > t tabel maka Ho ditolak

Berdasarkan hasil signifikan dengan kriteria sebagai

berikut:

(a) Jika signifikansi > 0,05 maka ho diterima

(3) Jika signifikansi < 0,05 maka ho ditolak

68

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data Penelitian

Penelitian ini dilakukan terhadap 60 responden.Untuk memperoleh

gambaran mengenai karakteristik distribusi skor untuk setiap variabel. berikut

disajikan skor tertinggi, skor terendah, yang mencapai responden dari masing

masing variabel X dan variabel Y, menghitung mean, standar deviasi, serta

membuat tabel, grafik berdasarkan hasil jawaban angket yang diperoleh dari

tanggapan responden. Hasil penghitungan analisis deskripstif untuk masing-

masing variabel penelitian adalah sebagai berikut:

B. Deskripsi Kegiatan Muhadharah

Data kegiatan muhadharah ini di ambil dengan angket tertutup dengan

alternatif jawaban “selalu, sering, kadang-kadang, jarang tidak

pernah”.Pernyataan yang digunakan dalam angket ini adalah sebanyak 30

butir dengan 60 responden. Deskrisi data tentang kegiatan muhadharah dan

keterampilan komunikasi interpersonal siswa, dapat dilihat pada tabel sebagai

berikut:

69

Tabel 4. 1

Deskrptive StatisticKegiatan Muhadharah Siswa

Kegiatan

Muhadharah

Valid N

(listwis

e)

N Statistic 60 60

Minimum Statistic 34

Maximum Statistic 101

Mean Statistic 87.23

Std. Deviation Statistic 10.958

Skewness Statistic

Std. Error

-2.256

.309

Kurtosis Statistic

Std. Error

8.700

.608

Berdasarkan pada tabel 4.1 di atas pengolahan data mengenai kegiatan

muhadharah di MAN 1 Tanah Datar, hasil penelitian secara deskriptif

menunjukkan: nilai minimum adalah 60, nilai maximum adalah 101, mean

87,23 dan standar deviasi 10,958. Adapun distribusi frekuensi dari analisis

deskriptif kegiatan muhadharah adalah sebagai berikut:

Tabel 4. 2

Distribusi Frekuensi Kegiatan Muhadharah

Siswa MAN 1 Tanah Datar

No Kategori Interval F %

1. Sangat Baik 90-103 29 48,3

2. Baik 76-89 26 43,3

3. Cukup 62-75 3 5

4. Kurang 48-61 1 1,7

5. Kurang Sekali 34-47 1 1,7

70

Jumlah 60 100

Berdasarkan pada tabel 4.2 di atas dapat dilihat bahwa kegiatan

muhadharah di MAN 1 Tanah Datar dalam kategori sangat baik sebanyak 29

orang (48,3%), baik 26 orang (43,3%), cukup sebanyak 3 orang (5%), kurang

sebanyak 1 orang (1,7%), kurang sekali sebanyak 1 (1,7%). Hasil analisa

statistic deskriptif diperoleh 48,3% yang terletak pada rentang skor 90-103

dengan klasifikasi sangat baik. Demikian dapat di nyatakan bahwa kegiatan

muhadharah di MAN 1 Tanah Datar adalah sangat baik.

Tabel 4. 3

Data Kegiatan Muhadharah Siswa MAN 1 Tanah Datar

C. Deskripsi Data tentang Keterampilan Komunikasi Interpersona Siswa

Data keterampilan komunikasi diambil dari penyebaran angket dengan

alternatif jawaban “ selalu, sering, kadang-kadang, jarang, tidak pernah”

pernyataan yang digunakan dalam angket ini adalah sebanyak 20 butir dengan

60 responden. Deskripsi data tentang efektivitas anggaran dapat dilihat pada

tabel berikut:

71

Tabel 4. 4

Deskripptive Statistic

Keterampilan Komunikasi Interpersonal Siswa MAN 1 Tanah Datar

Kegiatan

Muhadharah

Valid N

(listwise)

N Statistic 60 60

Minimum Statistic 27

Maximum Statistic 86

Mean Statistic 71.42

Std. Deviation Statistic 10.682

Skewness Statistic

Std. Error

-1.767

.309

Kurtosis Statistic

Std. Error

5.180

.608

Berdasarkan pada tabel 4.3 pengolahan data di atas mengenai

keterampilan komunikasi interpersonal siswa di MAN 1 Tanah Datar, hasil

penelitian secara deskriptif menunjukkan nilai minimum 27, maximum 86,

mean 71,42 dan standar deviasi 10.682. Adapun distribusi frekuensi dari

analisis deskriptif keterampilan komunikasi interpersonal siswa adalah

sebagai berikut.

Tabel 4. 5

Keterampilan Komunikasi Interpersonal Siswa MAN 1 Tanah DatarDistribusi

Frekuensi

No Kategori Interval F %

1 Sangat Baik 79-91 16 26,6

2 Baik 66-78 29 48,3

3 Cukup 53-65 13 21,7

4 Kurang 40-52 1 1,7

72

5 Kurang Baik 27-39 1 1,7

Jumlah 60 100

Berdasarkan pada tabel 4.8 di atas dapat dilihat bahwa produktivitas di

MAN 1 Tanah Datar dalam kategori sangat baik sebanyak sebanyak 16 orang

(26,6%), baik sebanyak 29 orang (48,3%), cukup sebanyak 13 (21,7%),

kurang sebanyak 1 orang (1,7%), kurang sekali sebanyak 1 orang (1,7%).

Hasil analisis deskriptis di peroleh 48,3% yang terletak pada rentang skor 66-

78 dengan klasifikasi baik. Demikian dapat di nyatakan dinyatakan bahwah

produktivitas keterampilan komunikasi interpersonal di MAN 1 Tanah Datar

adalah baik.

Gambar 4. 1

Data Keterampilan Komunikasi Siswa

73

D. Pengujian Persyaratan Analisis

Guna mendapatkan suatu kesimpulan yang berarti diperlukan adanya

suatu analisis data.Analisis data dimaksudkan untuk melakukan pengujian

hipotesis dan menjawab rumusan masalah yang telah diajukan.Adapun dalam

melakukan analisis terhadap variabel kegiatan muhadharah dan keterampilan

komunikasi interpersonal. Uji persyartan yang di maksud adalah:

E. Uji Normalitas

Uji normalitas digunakan untuk mengetahui data dari masing-masing

variabel berdistribusi normal atau tidak.Rumus yang digunakan adalah rumus

Kolmogorov Smirnov.Untuk mengetahui apakah distribusi frekuensi masing-

masing variabel normal atu tidak dapat dilihat dari nilai Asymp Sig. Jika nilai

Asymp Sig (2-Tailed)<0,05 maka data tersebut tidak berdistribusi normal,

sebaliknya jika nilai Asymp.Sig (2-tailed)> 0,05 maka data berdistribusi

normal. Dengan bantuan perangkat lunak komputer pengelolah data statistik

SPSS versi 22 For Windows hasil uji normalitas ditunjukan tabel berikut.

Tabel 4. 6

Hasil Uji Normalitas DataOne-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

a Test distribution is Normal. b Calculated from data.

Unstandardized Residual

N 60

Normal Parameters(a,b) Mean .0000000

Std. Deviation 7.36390405

Most Extreme Differences Absolute .058

Positive .055

Negative -.058

Kolmogorov-Smirnov Z .447

Asymp. Sig. (2-tailed) .988

74

Berdasarkan tabel 4.5One Sample Kolmogorov Smirnov Test di atas

diperoleh nilai sig (signifikansi) 0,988 lebih besar dari 0,05, maka hipotesis

diterima dan dengan demikian variabel dependen berdestribusi normal.

Sehingga dapat dikemukakan bahwa data variabel kegiatan muhadharah dan

keterampilan komunikasi interpersonal siswa.

Selanjutnya berdasarkan grafik P-Plot of Regression Stand,data menyebar

disekitar garis diagonal dan mengikuti arah garis diagonal, sehingga model

regresi memenuhi asumsi normalitas.Adapun secara lengkap dan rinci gambar

tebaran data sebagaimana pada gambar dibawah ini.

Gambar 4. 2

Normal P-P Plot of Regression Standardized ResidualDependen

Variabel:Keterampilan Komunikasi Interpersonal Siswa

F. Uji linearitas

Uji linieritas dapat dinilai dari nilai signifikansi dari deviations of

linerty.Uji linieritas digunakan untuk mengetahui hubungan antara variabel

bebas dengan variabel terikat bersifat linier atau tidak. Jika harga sig tersebut

<0,05 maka hubungannya tidak linier, sedangkan jika nilai sig>0,05 maka

75

hubunganya bersifat linear. Setelah dilakukan perhitungan dengan bantuan

SPSS versi 22.Hasil uji linearitas ditunjukan pada tabel berikut.

Tabel 4. 7

Hasil Uji LinieritasANOVA Table

Sum of

Squares Df

Mean

Square F Sig.

Komunik

asi*muh

adharah

Between

Groups

(Combined)

5180.283 26 16.891 4.236 .000

Linearity 3533.185 1 3.674 75.111 .600

Deviation

from

Linearity

1647.098 25 17.420 1.401 .181

Within Groups 1552.300 33 13.247

Total 6732.583 59

Dari tabel 4.6di atas dapat dilihat bahwa Sig 0,181 dimana 0,181 >

0,05 maka dari hasil pengolahan data tersebut dapat dikemukakan bahwa

antara variabel kegiatan muhadharah terhadap keterampilan komunikasi

interpersonal siswa mempunyai hubungan linear.

G. Pengujian Hipotesis

1. Regresi Linear Sederhana

Teknik analisis data untuk menguji hipotesis penelitian ini

menggunakan persamaan regresi sederhana. Dimana kita akan mencari

pengaruh yang siqnifikan kegiatan muhadharah (X) terhadap keterampilan

komunikasi interpersonal siswa (Y). Dalam hal ini untuk mengethui

pengaruh kegiatan muhadharah terhadap keterampilan komunikasi

interpersonal siswa di MAN 1 Tanah Datar. Output dari program SPSS

versi 22 diperoleh nilai regresi yang terlihat pada tabel dibawah ini.

76

Tabel 4. 8

Regresi Linear Sederhana

Coefficientsa

Model Unstandardized

Coefficients

Standardized

Coefficients

T Sig.

B Std. Error Beta

1 (Constant) 9.813 7.757 1.265 .211

muhadharah .706 .088 .724 8.003 .000

a Dependent Variable: keterampilan komunikasi interpesonal siswa

Berdasarkan tabel 4.7 diatas out put dari hasil regresi linier sederhana,

diperoleh arah regresi b sebesar 0,706 dan konstanta atau a sebesar

9.813.Maka dapat digambarkan bentuk hubungan antara kedua variabel

tersebut oleh persamaan regresi:

a+Bx

9,813+0,706X

Arti dari persamaan regresi ini adalah sebagai berikut:

a. Nilai konstanta (a) adalah 9,813; artinya jika variabel indenpenden

yaitu kegiatan muhadharah nilainya adalah 0 maka keterampilan

komunikasi interpersonal nilainya adalah 9,813

b. Nilai koefesien regresi variabel keterampilan komunikasi interpersonal

siswa (b) adalah 0,706 mengidentifikasikan bahwa adanya pengaruh

positif kegiatan muhadharah terhadap keterampilan komunikasi

interpersonal siswa dimana setiap peningkatan 1% kegiatan

muhadharah akan mengakibatkan peningkatan keterampilan

komunikasi interpersonal siswa sebesar 0,706

Berdasarkan hasil nilai konstanta dan koefisien di atas bahwa kegiatan

muhadharah terhadap keterampilan komunikasi interpersonal siswa

77

artinya semakin baik kegiatan muhadharah maka semakin baik

keterampilan komunikasi interpersonal siswa di MAN 1 Tanah Datar.

2. Menghitung Koefisien Determinan

Koefesien determinan adalah suatu analisis untuk menguji seberapa

besar pengaruh simultan antara kegiatan muhadharah terhadap

keterampilan komunikasi interpersonal sisw berdasarkan tabel dibawah ini

yang diolah dengan SPSS versi 22 maka dapat dilihat sebagai berikut:

Tabel 4. 9

Koefesien Determinan

Model Summary

Model R R Square Adjusted R

Square

Std. Error of the

Estimate

1 .724a .525 .517 7.427

a. Predictors: (Constant), kegiatan muhadharah b. Dependent Variable: keterampilan komunikasi interpersonal siswa

Berdasarkan tabel 4.8 diatas dapat dilihat bahwa nilai R menunjukan

korelasi sederhana antara variabel X terhadap Y. angka R didapat 0,724

artinya korelasi antara variabel kegiatan muhadharah dengan keterampilan

komunikasi interpersonal siswa sebesar 72,4%. Hal ini berarti terjadi

hubungan yang erat karena nilai mendekati 1.Sedangkan koefesien determinan

sebesar 0,525. Hal ini mengidentifikasikan bahwa adanya pengaruh kegiatan

muhadharah terhadap keterampilan komunikasi interpersonal siswa sebesar

100% - 52,5%, sedangkan sisanya 47,5% dipengaruhi faktor lain yang tidak di

teliti dalam penelitian ini.

3. Uji t

Uji t adalah pengujian signifikansi untuk mngetahui pengaruh variabel X

terhadap variabel Y, apakah berpengaruh signifikan atau tidak. Variabel

independen dikatakan berpengaruh signifikan jika thitung>ttabel dengan

tingkatan signifikan sebesar 0,05.

78

Pengujian hipotesis ini dilakukan dengan cara sebagai berikut:

Ho = tidak terdapat pengaruh yang signifikan antara kegiatan muhadharah

terhadap keterampilan komunikasi interpersonal siswa di MAN 1

Tanah Datar.

Ha = terdapat pengaruh yang signifikan antara kegiatan muhadharah

terhadap keterampilan komunikasi interpersonal siswa di MAN 1

Tanah Datar

Dasar pengambilan keputusan adalah bahwa diterimah Ho jika nilai

signifikan > Alpha 0,05 dan Ha jika nilai signifikan < Alpha 0,05 hasil

perhitungan korelasi kegiatan muhadharah berpengaruh secara signifikan

terhadap keterampilan komunikasi interpersonal siswa di MAN 1 Tanah Datar

dapat dilihat pada tabel dibawah ini:

Tabel 4. 10

Hasil Korelasi Variabel Kegiatan Muhadharah Terhadap Keterampilan

Komunikasi Interpersonal Siswa

kegiatan muhadharah

siswa

keterampilan komunikasi

interpersonal siswa

kegiatan muhadharah siswa

Pearson Correlation 1 .724(**)

Sig. (2-tailed) .000

N 60 60

keterampilan komunikasi interpersonal siswa

Pearson Correlation

.724(**) 1

Sig. (2-tailed) .000

N 60 60

** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

Dari tabel 4.9 diatas diperoleh signifikansi (sig 2-tailed) sebesar 0,000.

Karena signifikan < 0,05 maka Ho ditolak. Hal ini maka dapat dijelaskan

bahwa kegiatan muhadharah berkorelasi secara signifikan terhadap

79

keterampilan komunikasi interpersonal siswa.Sesuai dengan pengambilan

keputusan diatas maka Ho ditolak dan Ha diterima. Ini berartiterdapat korelasi

yang signifikan antara kegiatan muhadharah terhadap keterampilan

komunikasi interpersonal siswa, dengan korelasi sebesar 0,724 atau 72,4 %.

Maka dapat disimpulkan bahwa hubungan antara kegiatan muhadharah

dengan keterampilan komunikasiinterpersonal siswa berkorelsi kuat.

Untuk melihat pengaruh variabel kegiatan muhadharah secara persial

terhadap variabel keterampilan komunikasi interpersonal siswa dan seberapa

besar pengaruhnya, akan dianalisis dengan regresi sederhana. agar dapat

menentukan pengaruh dan seberapa besar pengaruhnya variabel indenpenden

terhadap variabel dependen, maka langka pertama yang harus dilakukan

adalah menentukan model regresi (persamaan regresi). Adapun hasilnya

sebagaimana pada tabel berikut.

Tabel 4. 11

Hasil Uji Pengaruh Variabel Kegiatan Muhadharah

Model Unstandardized

Coefficients

Standardized

Coefficients

T Sig.

B Std. Error Beta

1 (Constant) 9.813 7.757 1.265 .211

muhadharah .706 .088 .724 8.003 .000

a Dependent Variable: keterampilan komunikasi interpesonal siswa

Berdasarkan tabel 4.10diatas, dapat dikethui nilai signifikansi kegiatan

muhadharah terhadap komunikasi interpersonal siswa yang diperoleh sebesar

0,000. Hal ini lebih kecil dari 0,05 dan hasil pengujian uji t menunjukkan

bahwa nilai t hitung > t table, dimana untuk menentukan t tabel dapat dilihat pada

tabel statistik pada signifikansi 0,05/2 = 0,025 dengan derajat kebebasan:df=

N-2, df = 60-2 = 58, nilai t hitung sebesar 8,003 dan nilai t table sebesar 0.678

pada taraf 0,05, karena t hitung lebih besar dari t table dikemukakan bahwa

80

Ho di tolak dan Ha diterima yang berarti bahwa terdapat pengaruh antara

kegiatan muhadharah terhadap keterampilan komunikasi interpersonal siswa

di MAN 1 Tanah Datar.

H. Pembahasan

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menguji pengaruh kegiatan

muhadharah terhadap keterampilan komunikasi interpersonal siswa di

Madrasah Aliyah Negeri 1 Tanah Datar. Adapun penjelasan lebih rinci

mengenai analisis regresi dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh positif dan

signifikan kegiatan muhadharah terhadap keterampilan komunikasi

interpersonal siswa di Madrasah Aliyah Negeri 1 Tanah Datar.Berdasarkan

pada hasil analisis regresi sederhana dengan bantuan SPSS versi 22 for

Windows diperoleh nilai koefisien korelasi (R) sebesar 0,724 dengan

signifikan 0,000. Nilai koefisien determinan (R2)

sebesar 0,525 yang

menunjukkan bahwa variabel kegiatan muhadharah memiliki pengaruh

terhadap keterampilan komunikasi interpersonal siswa sebesar 52,5%,

sedangkan sisanya 47,5% terdapat pada faktor atau variabel lain yang

mempengaruhi keterampilan komunikasi interpersonal siswa. Pengujian

dengan signifikan uji t di peroleh thitung sebesar 8,003 dan ttabel pada taraf

signifikansi 5% sebesar 6787. Hal ini menunjukkan thitung > ttabel sehingga

dapat dinyatakan bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan kegiatan

muhadharah terhadap keterampilan komunikasi interpersonal siswa. Kegiatan

muhadharah memberi kesempatan kepada siswa untuk bisa berbicara di depan

umum, keterampilan dan sikap yang merubah prilakunya yang akhirnya

meningkatkan keterampilan komunikasinya.

Hasi penelitian ini didukung oleh penelitian yang dilakukan oleh Rini

Rasmayanti (2013) yang berjudul “pengaruh pelatihan muhadharah terhadap

81

kemampuan berpidato santri pondok pesantren nurul achmad kecamatan mauk

kabupaten tangerang”. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif,

dengan jenis penelitian survey. Berdasarkan temuan peneliti menggunakan

Mann-Whitney Test yaitu uji dua sisi adalah (0,034 < 0,05) maka Ho ditolak.

Jadi penelitian ini menyebutkan bahwa muhadharah berpengaruh terhadap

bagi santri yang yang bersungguh-sungguh ingin melatih diri dan belajar

berpidato dan dapat berkomunikasi yang baik dan benar agar bisa menjadi

seorang pembicara yang handal.

Penelitian ini peneliti meneliti tentang pengaruh kegiatan muhadhara

terhadap keterampilan komunikasi interpersonal siswa di Madrasah Aliyah

Negeri 1 Tanah Datar, sedakang perbedaan yaitu pengaruh pelatihan

muhadharah terhadap kemampuan berpidato santri pondok pesantren nurul

achmad kecamatan mauk kabupaten tangerang.

Persamaan dalam penelitian ini yaitu sama-sama menggunakan

metode pendekatan kuantitatif, dengan jenis penelitian survey, terdapat

persamaan keguiatan muhadharah sama-sama berpengaru.

Jadi dari penelitian ini diperoleh hasil pengaruh kegiatan muhadharah

terhadap keterampilan komunikasi interpersonal siswa adalah 52,5% dan

47,5% dari faktor lain yang tidak peneliti teliti.

82

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian, pembahasan dan tujuan penelitian mengenai

pengaruh kegiatan muhadharah terhadap keterampilan komunikasi

interpersonal siswa di Madrasah Aliyah Negeri 1 Tanah Datar dapat di

simpulkan bahwah: Dengan dilakukannya kegiatan muhadharah terdapat

rentang skor tertinggi 101 dan skor terendah 34 dengan presentase 48,3%

pada kategori sangat baik. Sedangkan hasil pengolahan data tentang pengaruh

keterampilan komunikasi interpersonal siswa dengan rentang skor tertinggi 86

dan skor terendah 27 dengan presentase 48,3% pada kategori baik. Demikian

hasil yang diperoleh oleh pengaruh kegiatan muhadharah terhadap

keterampilan komunikasi interpersonal siswa adalah 52,5% dan 47,5% dari

faktor lain. Artinya kegiatan muhadharah terhadap keterampilan komunikasi

interpersonal siswa sebanyak 52,5%.

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian di MAN 1 Tanah Datar, dapat diajukan

beberapa saran yang dapat bermanfaat untuk meningkatkan keterampilan

komunikasi interpersonal siswa di MAN 1 Tanah Datar sebagai berikut:

1. Kepala Madrasa Aliyah Negeri 1 Tanah Datar untuk dapat meningkatkan

keterampilan komunikasi interpersonal siswa dengan memberikan arahan

dan dukungan yang positif melalui kegiatan muhadharah, agar siswa dapat

bersemangat dalam melaksanakan kegiatan muhadharah secara optimal

dan untuk mencapai sasaran keterampilan komunikasi yang lebih baik dari

sebelumnya.

2. Bagi siswa untuk meningkatkan keterampilan komunikasi interpersonal

dengan senang hati, selalu semangat dalam menjalankan kegiatan

83

3. muhadharah dan melakukan komunikasi yang baik. Agar tujuan

keterampilan komunikasi di Madrasah Aliyah Negeri tercapai.

4. Bagi peneliti diharapkan agar dapat melanjutkan penelitian dengan

cakupan yang lebih luas ataupun mendalam, karena peneliti merasa masih

terdapat kekurangan dan keterbatasan salama penelitian ini.

DAFTAR KEPUSTAKAAN

Amin, S.M, 2009. Ilmu Dakwah, Jakarta, Amanah.

Awi, M.V, Mewengkang, N, Golung, A, 2016. Peranan Komunikasi

Interpersonal dalam Menciptakan Harmonisasi Keluarga di Desa Kimaam

Kabupaten Merauke. e-journal Acta Diurna V (2). (diakses 22 Agustus

2019, jam 20:20)

Arikunto, S, 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik Edisi Revisi

VI. Jakarta: Rineka Cipta.

Berlani, A.A, 2017, Pelaksaan Kegiatan Ekstrakulikuler Muhadharah Untuk

Mengembangkan Kemampuan Public Speaking Siswa Di SMP Al Islam

Surakarta Sukoharjo Tahun Pelajaran 2016/2017, Jurusan Pendidikan

Agama Islam, Surakarta. (diakses 15 juli 2019, jam 21:44).

Cangara, H, 2006. Pengantar Ilmu Komunikasi, Jakarta: PT. Raja Grafindo

Persada

_________, 2008. Pengantar Ilmu Komunikasi, Jakarta: PT. Raja Grafindo

Persada

De Vito, J.A, 2007. The Interpersonal Communication Book , edisi II Pearson.

Inc.

__________, 2011. Komunikasi Antar Manusia, edisi kelima. Tangerang

Selatan: Karisma Publishing Group.

Depdikbud, 2001. Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta: Balai Pustaka.

Effendi, O.U, 2006. Hubungan Masyarakat. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Effendi, O.J, 2007. Ilmu Komunikasi: Teori dan Praktek. Bandung: PT. Remaja

Rosdakarya.

Enjang, A.S, 2009. Komunikasi Konseling, Bandung: Nuasa.

Hanggara, H, 2010. Pengantar Ilmu Komunikasi, Jakarta: Rajawali Pers.

Hamidi, 2004. Metode Penelitian Kualitatif: Aplikasi Pratis Pembuatan

Proposal dan Laporan, Malang: UMM Press.

Iverson, 2001. Memahami keterampilan Pribadi. Jakarta: CV. Pustaka.

Grafindo

Kasiram, M, 2008. Metodelogi Penelitian. Yogyakarta: UIN Malang Press.

Khaliq, ARA, 2001. Sistem Dakwah Salafiyah, Jakarta: Gamainsasi press.

Kamaruzzaman, 2016. Analisis Keterampilan Komunikasi Interpersonal Siswa.

Jurnal Konseling GUSJIGANG 2(2): 203-2-4 (diakses 10 Agustus2019,

jam 20:20)

Mulyana, 2001. Ilmu Komunikasi, Suatu Pengantar. Bandung: PT. Raja

Rosdakarya Offset.

_______, 2011. Ilmu Komunikasi, Suatu Pengantar. Bandung: PT. Raja

Rosdakarya Offset.

Martono, N, 2010. Metode Penelitian Kuantitatif: Analisis Isi dan Analisis Data

Sekunder. Jakarta: PT Raja Grafindo Pesada.

Novianti, R.D, Sondak, M, Rembang, M, 2017. Komunikasi Interpersonal

dalam Menciptakan Harmonisasi (Suami Dan Istri) Keluarga Didesa

Sagea Kabupaten Halmahera Tengah. e-journal Acta Diurna VI (2).

(diakses 13 Agustus 2019, jam 19.00)

Notoadmodjo, S, 2007. Promosi Kesehatan dan Ilmu Prilaku. Jakarta: Rineka

cipta.

Ngalimun, 2017, Strategi Pembelajaran, Yogyakarta: Parama Ilmu.

Ramadanty, S, 2014. Penggunaan Komunikasi Fatis dalam Pengelolaan

Hubungan di Tempat Kerja. Jurnal Ilmu Komunikasi 5 (1):2. (diakses 22

Agustus 2019, jam 15;15)

Rasmayanti, R, 2013. Skripsi Pengaruh Latihan Muhadharah Terhadap

Kemampuan Berpidato Santri Pondok Pesantren Nurul Achmad

Kecamatan Mauk Kabupaten Tangerang. (diakses 15 juni 2019, jam

15.12)

Rahayu, M, 2007. Bahasa Indonesia di Perguruan Tinggi, Jakarta: PT Grsindo.

Rakhmat, J, 2011. Retorika Modern: Pendekatan Praktis, Bandung: PT.

Remaja Rosdakarya.

Riduwan, 2005. Skala Pengukuran Variabel-Variabel Penelitian, Bandung:

Alfabeta.

_______, 2006. Belajar Mudah Penelitian untuk Guru Karyawan dan Peneliti

Pemula. Bandung: Alfebeta.

_______, 2010. Skala Pengukuran Variabel-Variabel Penelitian, Bandung:

Alfabeta.

Robbins, 2000. Keterampilan Dasar, Jakarta: PT. Raja.

Roudhonah, 2019.Ilmu Komunikasi. Depok: Raja wali Pers, ed-Revisi. Cet-1

Santoso, S, 2011. Mastering SPSS versi 19, Jakarta: PT. Alex Media

Komputindo, Kompas Gramedia.

Setiawan, E. 2015. Strategi Muhadharah sebagai Metode Pelatihan Dakwah

bagi Kader Da‟I di Pesantren Darul Fikri Maalang. Jurnal Fenomena

14(2): 307-309. (diakses 23 Juni 2019, Jam 13.55)

Sudarto, D, 2016. Keterampilan dan Nilai sebagai Materi Pendidikan dalam

Persspektif Islam. Jurnal Allubah 1(1) (diakses 5 agustus 2019, jam

21:21)

Sudijono, A, 2004. Pengantar Statistik Pendidikan, Jakarta: Raja Grafindo

Persada.

Sugiyono, 2010. Metode Penelitian Pendidikan, Bandung: Alfabeta.

________, 2012. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D.

Bandung: Alfabeta.

________, 2014. Metode Penelitian Manajemen. Bandung: Alfabeta.

Surya, M. 2003. Psikologi Konseling, Bandung: Maestro.

Utami, P.W, 2015. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Komunikasi

Interpersonal Guru dan Siswa Kelas IIIb Sdit Luqman Alhakim

Internasional, Banguntapan, Bantul, Yogyakarta. Jurnal Pendidikan Guru

Sekolah Dasar Edisi . (diakses 17 okober 2019, jam 20:20)

Widayatun, 2005, Ilmu Prilaku, Cetakan Pertama, Jakarta: Rineka Cipta.

Winkel, W.S, Sri, H, 2006. Bimbingan dan Konseling di Institusi Pendidikan.

Jakarta: PT Grafindo.