penerapan pembelajaran aktif dan terpadu …

PENERAPAN PEMBELAJARAN AKTIF DAN TERPADU

PADAKONSEP CIRI-CIRI MAKHLUK HIDUP UNTUK

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR KOGNITIF

SISWA KELAS VII DI SMP NEGERI 1 BANDA

SKRIPSI

Ditulis Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana

Pendidikan (S.Pd) Pada Jurusan Pendidikan Biologi

Oleh:

SUKMAWATI PELUPESSY

NIM. 0130402222

JURUSAN PENDIDIKAN BIOLOGI

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) AMBON

2018

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

MOTTO

“Dengan segala kekuranganku, perlahan tapi pasti untuk meraih

keberhasilan yang tidak bisa aku ungkapkan dengan kata-kata”.

(Penulis)

“Rumah besar bukan kekayaan, kereta mewah bukan kejayaan,harta

banyak bukan tanda kesenangan tapi, senyuman ibu bapak tanda

kebahagiaan”.

(Penulis)

PERSEMBAHAN

Skripsi ini dengan ketulusan hati dan rasa bangga ku

persembahkan kepada:

1. Kedua orang tuaku yang tercinta dan tersayang

Ayahanda Sanusi Pelupessy dan Ibunda Rugaya Idris

2. Kedua saudaraku yang selalu ku banggakan

Kakakku Sri Dirgahayu S. Pelupessy dan Adikku Sri Naira

Pelupessy

3. Kedua keluarga besar Pelupessy dan keluarga Idris

4. Almamater, Bangsa, dan Negara

ABSTRAK

SUKMAWATI PELUPESSY, NIM. 0130402222; Pembimbing I : Cornelia

Pary, M.Pd. Pembimbing II: Laila Sahubauwa, M. Pd. Judul:“ Penerapan

Pembelajaran Aktif Dan Terpadu Pada Konsep Ciri-Ciri Makhluk Hidup

Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Kognitif Siswa Kelas VII Di SMP Negeri

1 Banda”. Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Ilmu Tarbiyah dan

Keguruan IAIN Ambon 2018.

Suatu keberhasilan proses pembelajaran biologi tidak terpisah dari

kemampuan guru dalam mengembangkan model pembelajaran. Penggunaan

pembelajaran aktif (active learning) dimaksudkan untuk mengoptimalkan

penggunaan semua potensi yang dimiliki oleh siswa, sehingga semua siswa dapat

mencapai hasil belajar yang memuaskan sesuai dengan karakteristik pribadi yang

mereka miliki. Disamping itu pembelajaran aktif (active learning) juga

dimaksudkan untuk menjaga perhatian peserta didik agar tetap tertuju pada proses

pembelajaran. Penggunaan pembelajaran aktif dan terpadu juga untuk

menggairahkan dan meningkatkan keaktifan belajar siswa. Dengan bergairahnya

belajar, siswa tidak sukar untuk mencapai tujuan program pembelajaran. Karena

bukan guru yang memaksakan siswa untuk mempelajari tujuan tetapi siswa dengan

sadar untuk mencapai tujuan. Tujuan penelitian yang diangkat dalam penelitian ini

adalah: Untuk Mengetahui Penerapan Pembelajaran Aktif Dan Terpadu Pada

Konsep Ciri-Ciri Makhluk Hidup Dapat Meningkatkan Hasil Belajar Kognitif

Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Banda.

Tipe penelitian ini yang digunakan adalah tipe penelitian tindakan kelas

(classroom action research), yakni penelitian yang digunakan untuk

mengujicobakan suatu ide kedalam praktik atau situasi nyata dalam skala mikro,

yang diharapkan kegiatan tersebut mampu memperbaiki dan meningkatkan hasil

belajar siswa dalam bidang pendidikan. Penetilian dilaksanakan dari tanggal 24 juli

s/d 24 agustus 2017 bertempat di SMP Negeri 1 Banda Kabupaten Maluku Tengah.

Hasil penelitian menunjukan bahwa pembelajaran dengan menggunakan

pembelajaran aktif dan terpadu dapat meningkatkan hasil belajar kognitif siswa

kelas VII SMP Negeri 1 Banda. Hal tersebut ditunjukan dengan meningkatnya

persentase hasil belajar siswa pada tes awal menuju ke siklus I sebesar 12% dengan

nilai rata-rata 73,33 – 90, sedangkan peningkatan pada hasil tes siklus I menuju ke

siklus II dengan persentase 40% dengan nilai rata-rata 90 - 93,66.

Kata Kunci: Pembelajaran aktif dan terpadu, hasil belajar siswa.

Segala puji bagi Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan karunia-

Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Penerapan

pembelajaran aktif dan terpadu pada konsep ciri-ciri makhluk hidup untuk

meningkatkan hasil belajar kognitif siswa kelas VII di SMP Negeri 1 Banda”.

Skrpsi ini disusun sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana

Pendidikan Biologi Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan IAIN Ambon.

Pembuatan Skripsi ini tidak terlepas dari bantuan dari berbagi pihak, untuk

itu penulis ucapkan terima kasih kepada:

1. Ayahanda dan Ibunda (Sanusi Pelupessy dan Rugaya Idris) serta segenap

keluarga besar yang dengan sabar telah membesarkan, membimbing,

mendo’akan, mengarahkan, memberikan kepercayaan, bantuan moral dan

materi demi kesuksesan ananda.

2. Dr. Hasbullah Toisuta, M.Ag selaku Rektor IAIN Ambon, Dr. Mohdar

Yanlua, M.H selaku Wakil Rektor I Bidang Akademik Dan Pengembangan

Lembaga, Dr. Ismail DP. M.Pd. I selaku Wakil Rektor II Bidang Administrasi

Umum, Perencanaan Dan Keuangan, Dr. Abdullah Latuapo, M.H selaku

Wakil Rektor III Bidang Kemahasiswaan Dan Kerja Sama.

3. Dr. Samad Umarella, M.Pd, sebagai Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan

Keguruan IAIN Ambon, dan Dr. Patma Sopamena, M.Pd selaku Wakil

Dekan I Bidang Administrasi Dan Pengembangan Lembaga, Ummu Saida,

KATA PENGANTAR

M.Pd.I, sebagai Wakil Dekan II Bidang Administrasi Umum, dan Dr. Ridwan

Latuapo, M.Pd. I sebagai Wakil Dekan III Bidang Kemahasiswaan Dan Kerja

Sama.

4. Janaba Rennggiwur, M.Pd selaku Ketua Jurusan Program Studi Pandidikan

Biologi, dan Surati, M.Pd selaku Sekertatis Jurusan Program Studi

Pendidikan Biologi yang senantiasa membantu memberikan arahan dan

bantuan kepada penulis dalam proses penyelesaian skripsi ini.

5. Cornelia Parry, M.Pd dan Laila Sahubauwa, M.Pd selaku Pembimbing I dan

Pembimbing II, yang telah bersedia meluangkan waktu dalam memberikan

bimbingan kepada penulis dalam rangka penyusunan hasil penelitian ini.

6. Para Dosen, Asisten, serta Staf Administrasi yang berada dilingkup IAIN

Ambon pada umumnya dan Progam Studi Pendidikan Biologi pada

khususnya yang telah memberikan segala bantuan selama penulis menentut

ilmu dilembaga.

7. Rifalna Rifai, M. Hum selaku Kepala Perpustakaan beserta Stafnya yang telah

menyediakan segala fasilitas literatur yang penulis butuhkan.

8. Seluruh Pegawai IAIN Ambon dalam memberikan bantuannya dalam proses

penyelesaian studi di IAIN Ambon.

9. Nurdin Achmad, M. Pd selaku Kepala SMP Negeri 1 Banda beserta Stafnya

yang telah memberikan izin dan tempat sehingga penulis dapat melakukan

penelitian, dan bisa menyusun skripsi ini.

10. Kakak dan adikku serta seseorang yang terkhusus (Sri Dirgahayu S.

Pelupessy, Sri Naira Pelupessy dan Adium Rumau ) yang senantiasa

memberikan masukan, dorongan, dan semangat kepada penulis, tak lupa

amarah mereka yang selalu dikeluarkan demi tercapainya kesuksesan

penulis. Terimakasih atas segalah yang telah kalian berikan, “Amarah Kalian

Adalah Spirit Perjuanganku”. serta teman-teman kos, rumah guru dan rumah

dewan yang selalu mengaminkan perjuangan penulis sampai detik ini.

11. Semua pihak yang tidak sempat penulis sebutkan satu per satu terimakasih

atas dukungan dan bantuan semoga Allah SWT membalas kebaikan kalian

semua.

Semoga amal dan kebahagian dari semua pihak diatas mendapat imbalan

yang berlipah dari Allah SWT. Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan

skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, oleh karena itu saran dan kritik yang

bersifat membangun sangat penulis harapkan. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat

bagi kepentingan pendidikan pada khususnya dan dunia keilmuan pada umumnya.

Wassalamu’alaikumWr.Wb

Ambon, / November / 2018

Penulis

Sukmawati Pelupessy

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ..................................................................................... i

LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................. ii

PERNYATAAN KEASLIAN ....................................................................... iii

MOTO DAN PERSEMBAHAN ................................................................... iv

ABSTRAK ...................................................................................................... v

KATA PENGANTAR .................................................................................... vi

DAFTAR ISI ................................................................................................... ix

DAFTAR TABEL........................................................................................... xi

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang .................................................................................... 1

B. Identifikasi Masalah ........................................................................... 5

C. Rumusan Masalah ............................................................................... 5

D. Tujuan Penelitian ................................................................................ 5

E. Batasan Masalah .................................................................................. 5

F. Manfaat Penelitian ............................................................................... 6

G. Penjelasan Istilah ................................................................................. 6

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

A. Hakikat Belajar Dan Pembelajaran ..................................................... 8

B. Pengertian Pembelajaran Aktif dan Terpadu ...................................... 10

C. Pengembangan Pembelajaran Aktif dan Terpadu ............................... 15

D. Alasan-Alasan Penerapan dan Keuntungan Pembelajaran Aktif dan

Terpadu di Sekolah ............................................................................. 16

E. Prinsip-Prinsip Pembelajaran Aktif dan Terpadu ............................... 17

F. Strategi Pembelajaran Aktif dan Terpadu ........................................... 18

G. Nama dan Teknik Pembelajaran Aktif dan Terpadu ........................... 20

H. Hal-Hal yang Diperhatikan Dalam Metode Aktif dan Terpadu .......... 24

I. Hasil Belajar Siswa ............................................................................. 26

J. Ruang Lingkup Materi ........................................................................ 29

K. Hipotesis Tindakan .............................................................................. 35

BAB III METODE PENELITAIN

A. Jenis Penelitian .................................................................................... 36

B. Waktu dan Tempat Penelitain ............................................................. 37

C. Subjek Penelitian ................................................................................. 37

D. Prosedur Penelitian .............................................................................. 37

E. Jenis dan Sumber Data ........................................................................ 39

F. Teknik Pengumpulan Data .................................................................. 39

G. Teknik analisis Data ............................................................................. 40

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian…………………………………… 42

B. Hasil Penelitian ........................................................................................ 44

C. Pembahasaan ............................................................................................ 50

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan .............................................................................................. 55

B. Saran ......................................................................................................... 55

DAFTAR PUSTAKA

DAFTAR LAMPIRAN

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 3.1 Kriteria ketuntasan minimal (KKM) ........................................... 38

Tabel 4.1 Keadaan guru SMP Negeri 1 Banda ............................................. 43

Tabel 4.2 Kadaan peserta didik SMP Negeri 1 Banda .................................. 44

Tabel 4.3 Kualifikasi hasil belajar siswa pada tes awal ................................ 45

Tabel 4.4 Daftar nilai siswa pada siklus I ..................................................... 47

Tabel 4.5 Daftar nilai siswa pada siklus II .................................................... 49

Tabel 4.6 Daftar nilai siswa pada siklus I dan II ........................................... 50

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 Silabus ...................................................................................... 59

Lampiran 2 Rencana pelaksanaan pembelajaran (RRP 0-1) ........................ 61

Lampiran 3 Soal tes pada tes awal ............................................................... 76

Lampiran 4 Kunci jawaban pada tes awal..................................................... 81

Lampiran 5 Soal tes akhir pada siklus I ........................................................ 82

Lampiran 6 Kunci jawaban pada siklus I ...................................................... 87

Lampiran 7 Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP 0-2) ......................... 88

Lampiran 8 Soal tes akhir pada siklus II ....................................................... 103

Lampiran 9 Kunci jawaban pada siklus II.................................................... 108

Lampiran 10 Penilaian siswa kelas VII-B pada tes awal .............................. 109

Lampiran 11 Daftar nilai siswa kelas VII-B pada tes awal ........................... 110

Lampiran 12 Penilaian nilai siswa kelas VII-B pada siklus I ....................... 112

Lampiran 13 Daftar nilai siswa kelas VII-B pada siklus I ............................ 113

Lampiran 14 Penilaian nilai siswa kelas VII-B pada siklus II ...................... 115

Lampiran 15 Daftar nilai pada siswa kelas VII-B pada siklus II .................. 116

Lampiran 16 Lembaran observasi guru......................................................... 118

Lampiran 17 Lembaran observasi siswa ...................................................... 119

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pendidikan nasional bertujuan untuk mencerdaskan kehidupan bangsa dan

mengembang manusia Indonesia seutuhnya yaitu manusia yang beriman dan

bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berbudi luhur, memiliki pengetahuan

dan keterampilan, sehat jasmani dan rohani, kepribadian yang mantap dan mandiri

serta tanggung jawab dalam kemasyarakatan dan bangsa.

Pendidikan memegang peranan yang sangat penting untuk menjamin

kelangsungan hidup suatu bangsa dan negara. Karena pendidikan merupakan

sarana yang paling tepat untuk meningkatkan dan mengembangkan kualitas

sumber daya manusia. Masyarakat Indonesia dengan laju pembangunannya masih

menghadapi masalah pendidikan yang berat. Upaya peningkatan kualitas

pendidikan yang dilakukan oleh pemerintah Indonesia antara lain peningkatan

mutu pendidik dan peserta didik, perbaikan kurikulum, peningkatan sarana dan

prasarana.1 Pembalajaran terpadu dikatakan sebagai pembelajaran yang berpusat

pada anak, karena pada dasarnya pembelajaran terpadu merupakan suatu sistem

pembelajaran yang memberikan keleluasaan pada siswa, baik secara individu

maupun secara kelompok. Siswa dapat aktif mencari, menggali, dan menemukan

konsep serta prinsip-prinsip dari suatu pengetahuan yang harus dikuasainya sesuai

dengan perkembangannya.

1 H.Wina Sanjaya. 2006 Strategi Pembelajaran berorientasi Standar proses Pendidikan

Edisi Pertama. (Bandung Kencana Pranada Media Group, ).

2

Berencana teratur dan sistematis yang bertanggung jawab memberikan

kesempatan yang seluas-luasnya kepada setiap individu (peserta didik) untuk

mengembangkan diri sendiri sesuai dengan kemampuannya.

Dengan demikian sekolah sebagai lembaga pendidikan formal berusaha

untuk meningkatkan mutu pendidikan yang dilaksanakan secara terarah

berdasarkan kurikulum pendidikan nasional. Untuk menciptakan aktifitas

pembelajaran yang berkualitas, maka langkah awal yang harus dilakukan adalah

menerapkan desain sistem pembelajaran aktif dan terpadu. Desain sistem

pembelajaran ini berisi langkah-langkah sistematis untuk menciptakan sebuah

aktifitas pembelajaran. Untuk dapat merancang sebuah sistem pembelajaran, kita

perlu mengenal model-model desain sistem pembelajaran kerena setiap model

memiliki ciri khas tersendiri yang relevan untuk digunakan dalam mendesain

kegiatan pembelajaran yang spesifik, hal ini dikemukakan oleh Marlane Fauzer.2

Berbagai macam aspek yang membentuk semacam jalinan antar skemata

yang dimiliki oleh siswa, sehingga akan berdampak pada kebermaknaan dari

materi yang dipelajari siswa. Hasil yang nyata didapat dari segala konsep yang

diperoleh dan keterkaitannya dengan konsep-konsep lain yang dipelajari dan

mengakibatkan kegiatan belajar menjadi lebih bermakna.

Hal ini diharapkan dapat berakibat pada kemampuan siswa untuk dapat

menerapakan perolahan belajaranya pada pemecahan masalah-masalah yang nyata

dalam kehidupannya. Efektif, efisian dan menarik.

2 B.A. Pribadi, Langkah Penting Merancang Kegiatan Pembelajaran yang Efektif dan

Berkualitas, Model Desain Sistem embelajaran, (Cet I; Jakarta: Dian rakyat, 2009), hlm. 12.

3

Maka pembelajaran yang afektif adalah pembelajaran yang mampu

membawa peserta didik mecapai tujuan Pembelajaran atau kompetensi yang

diharapkan. Salah satu hal yang tidak dilupakan adanya kenyataan bahwa fungsi

guru dikelas adalah sebagai pemimpin, sebagai pemimpin guru berkewajiban

mengadakan supervisi atas kegiatan belajar murid, membuat rencana

pengajaran bagi kelasnya, mengadakan manajemen kelas, mengatur disiplin kelas

secara demokratis dan memotivasi subjek didik sedemikian rupa agar dapat terjadi

proses belajar semaksimal mungkin.

Pemberian motivasi untuk berprestasi dapat mengakibatkan dorongan bagi

siswa untuk berkompetisi dengan teman-temannya di kelas guna meraih prestasi

yang diinginkannya. Hal ini sangat bermanfaat jika dapat dikembangkan secara

baik oleh guru mata pelajaran biologi, mengingat mata pelajaran biologi sebagai

salah satu mata pelajaran yang memerlukan interprestasi yang benar terhadap

sejumlah peristiwa, maka motivasi untuk berprestasi perlu dimiliki oleh siswa

karena dapat mendorongnya untuk menggali dan menemukan jawaban akan

kebenaran biologi yang sebenarnya. Paling sedikit ada tiga aspek yang

membedakan siswa yang satu dengan yang lainnya, yaitu aspek intelektual,

psikologi, dan biologis.

Menurut Suhardi dalam Ratumanan hasil belajar, indentik dengan

perolehan belajar yang mengacu pada penguasaan siswa terhadap tujuan belajar

yang telah ditetapkan. Hasil belajar yang diperoleh seseorang setelah belajar

adalah keberhasilan seseorang dalam menguasai materi tertentu. Jadi hasil belajar

4

adalah kemampuan yang dimiliki oleh peserta didik setelah mengikuti proses

pembelajaran dan dapat mengaplikasikannya kembali.3

Namun kenyataannya di SMP Negeri 1 Banda Kabupaten Maluku Tengah,

para guru telah melakukan pembelajaran dengan materi biologi untuk mencapai

tujuan yang dirumuskan. Akan tetapi keberhasilan yang diharapkan oleh para guru

terhadap hasil pembelajaran masih kurang dari harapan.

Berdasarkan pengamatan awal peneliti di SMP Negeri 1 Banda,

pembelajaran yang dilaksanakan belum dapat meningkatkan hasil belajar siswa

dengan baik, karena guru kurang menerapkan starategi pembelajaran yang

menyenangkan bagi siswa. Ataupun cenderung guru menggunakan metode

ceramah sehingga membuat siswa bosan. Siswa hanya mendengarkan penjelasan

penjelasan guru serta kurang aktif bertanya mengenai materi pelajaran. Masalah

lain yang muncul adalah kurangnya pemahaman siswa terhadap materi yang

dipelajari. Berdasarkan permasalahan tersebut maka perlu adanya perbaikan

pembelajaran yang sesuai dengan situasi dan kondisi kelas. Salah satu

pembelajaran yang sesuai dengan situasi dan kondisi kelas VII SMP Negeri I

Banda adalah menggunakan pembelajaran alternative yaitu penerapan

pembelajaran proses berfikir aktif dan terpadu.

Penggunaan pembelajaran aktif dan terpadu dimaksud untuk

menggairahkan dan meningkatkan keaktifan belajar siswa. Dengan bergairahnya

belajar, siswa tidak sukar untuk mencapai tujuan program pembelajaran. Karena

bukan guru yang memaksakan siswa untuk mempelajari tujuan tetapi siswa

3 S.B. Djamarah, A. Zain, Strategi Belajar Mengajar, (Cet, II; Jakarta: Dian Rakyat,

2009), hlm. 12.

5

dengan sadar untuk mencapai tujuan. Olehnya itu peneliti tertarik untuk

mengangkat judul: “Penerapan pembelajaran aktif dan terpadu pada konsep

ciri-ciri makhluk hidup untuk meningkatkan hasil belajar kognitif siswa

kelas VII di SMP Negeri 1 Banda”.

A. Identifikasi Masalah

Adapun identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah:

1. Strategi pembelajaran masih cenderung ke satu arah sehingga siswa merasa

bosan dan tidak menyenangkan

2. Penerapan strategi pembelajaran yang kurang efektif sehingga hasil belajar

siswa sangat rendah.

3. Cara penyampaian materi pembelajaran sangat monoton sehingga membuat

siswa jenuh.

B. Rumusan Masalah

Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini adalah Apakah Penerapan

Pembelajaran Aktif Dan Terpadu Pada Konsep Ciri-Ciri Makhluk Hidup Dapat

Meningkatkan Hasil Belajar Kognitif Siswa Kelas VII di SMP Negeri 1 Banda.

D. Tujuan Penelitian

Adapun tujuan dari penelitian adalah Untuk mengetahui Penerapan

Pembelajaran Aktif Dan Terpadu Pada Konsep Ciri-Ciri Makhluk Hidup Untuk


E. Batasan Masalah

Agar mudah dipahami dan dicerna lebih dalam dan tidak terlalu luas

pembahasannya, maka dalam penulisan ini penulis dapat membatasinya ke

6

batasan-batasan yaitu peningkatan keaktifan belajar biologi melalui Penerapan

Pembelajaran Aktif Dan Terpadu Pada Konsep Ciri-Ciri Makhluk Hidup Untuk


F. Manfaat Penelitian

Adapun manfaat dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Secara Teoritis

a. Penelitian ini diharapkan dapat memberikan pemahaman dalam aspek

teoritis (keilmuan) yaitu perkembangan desain metode pembelajaran untuk

meningkatkan mutu pendidikan. Lebih khususnya dibidang PTK

(penelitian tindakan kelas).

b. Sebagai pemahaman pikiran kepada mahasiswa yang ingin melaksanakan

penelitian tindakan kelas (PTK) kedepan.

2. Secara Praktis

a. Sebagai bahan informasi bagi siswa SMP Negeri 1 Banda, Kecamatan

Banda, Kabupaten Maluku Tengah dalam rangka meningkatkan prestasi

belajar siswa.

b. Bagi guru bidang studi IPA biologi dalam meningkatkan aktifitas belajar

siswa dan mengarahkan siswa untuk mempelajari materi IPA biologi.

c. Bagi sekolah dan pemerintah dalam rangka meningkatkan mutu

pendidikan.

G. Penjelasan Istilah

1. Pembelajaran aktif (active learning dan terpadu) adalah pembelajaran yang

mengajak siswa untuk melaksanakan kegiatan yang menggunakan

7

koordinasi antara otak kanan dan otak kiri untuk mempelajari masalah,

memecahkan masalah dan menerangkan apa yang telah dipelajari.

Pembelajaran aktif adalah fase pembelajaran cepat, menyenangkan, suportif

dan melibatkan kemampuan individu dan kelompok.4

2. Secara sederhana yang dimaksud dengan ciri-ciri mahluk hidup adalah

mahluk dapat melakukan beberapa aktifitas hidup seperti bernapas

(Respirasi), membutuhkan makan makanan (Nutrisi), mengerluarakan zat-

zat sisa metabolisme yang tidak diperlukan oleh tubuh (Ekskresi), Tumbuh

dan berkembnag, Peka terhadap ransangan, beradaptasi, serta bergerak.5

3. Hasil belajar merupakan sesuatu proses usaha yang dicapai atau dikuasai

oleh siswa untuk memperoleh suatu perubahan setelah mereka melakukan

pengalaman belajar atau proses pembelajaran.6

4 H. Asis Saefuddin Dan Ikan Berdiati Pemebelajaran Efektif, (PenerBit PT Remaja

Rosda Karya Bandung) 5 Biologi Wikipedia Indonesia; Http///wiki+pedia+Indonesia.co.id. 6 H. Asis Saefuddin Dan Ikan Berdiati Pemebelajaran Efektif, (PenerBit PT Remaja

Rosda Karya Bandung)

37

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Jenis penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas.

Penelitian ini menggunakan model spiral dari Kemmis dan Taggart dengan

berpatokan pada empat komponen utama yaitu: planning, action, observation, dan

reflection. sebagai berikut 31

Gambar: 1 siklus model Kemmis dan Mc. Taggart

31 Kunandar, Penelitian Tindakan Kelas, Sebagai Pengembangan Profesi Guru, (Cet. I;

Jakarta: PT Raja Grafindo, 2010), Hal. 71.

PERENCANAAN PENGAMATAN

PENGAMATAN SIKLUS I

REFLEKSI

PELAKSANAAN

PELAKSANAAN

SIKLUS IIPERENCANAANPENGAMATAN

PENGAMATAN

REFLEKSI

38

B. Waktu Dan Tempat Penelitian

1. Waktu Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan selama 1 bulan pada tahun ajaran 2017-2018

terhitung dari tanggal 24 juli s/d 24 agustus 2017.

2. Tempat penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 1 Banda Kabupaten Maluku

Tengah.

C. Subjek Penelitian

Subjek penelitian adalah semua siswa kelas VII yang berjumlah 25 orang.

D. Prosedur Penelitian

Secara umum penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dalam bersiklus.

Adapun prosedur penelitian dari setiap siklus dilaksanakan melalui tahap-tahap

sebagai berikut :

1. Perencanaan.

Mengembangkan Rencana Pelaksanaan pembelajaran (RPP), Menyusun Soal

mengembangkan format evaluasi. Mengembangkan Format-Format

pengamatan baik yang untuk siswa maupun untuk guru. Menetapkan kriteria,

yaitu pelaksanaan tindakan perbaikan dikatakan berhasil, jika lebih dari 75%

siswa mencapai ketuntasan minimal 71 (ketetapan sekolah bersangkutan).

Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) dapat dilihat pada tabel 3.1 berikut:

39

Tabel Kriteria Ketuntasan Minimal

Kompetensi dasar dan

Indikator Pencapaian

Kompetensi

Kriteria ketuntasan minimal

Kriteria penetapan ketuntasan Nilai

KKM

% Kompleksitas Daya

dukung

Intake

3.2 Mengklarifikasikan

makhluk hidup hidup

dan benda

berdasarkan

karakteristik yang

diamati.

3.2.7 Menjelaskan ciri-ciri

makhluk hidup di

sekitarnya.

74

74

73

71

2. Pelaksanaan

Melaksanakan tindakan mengacu pada RPP dan pada akhir tindakan dilakukan

tes akhir. Pengamatan Melakukan pengamatan terhadap aktivitas siswa.

Melakukan pengamatan terhadap pelaksanan proses pembelajaran yang

dilaksanakan oleh guru. Menilai hasil tindakan dan membandingkan dengan

kriteria yang ditetapkan.

3. Pengamatan

Melakukan pengamatan terhadap aktivitas siswa. Melakukan pengamatan

terhadap pelaksanan proses pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru. Menilai

hasil tindakan dan membandingkan dengan kriteria yang ditetapkan.

40

4. Refleksi

Melakukan evaluasi tindakan yang telah Melakukan pertemuan untuk

membahas hasil evaluasi. Menyimpulkan hal-hal apa saja yang perlu diperbaiki

dan diperhatikan pada siklus berikut.

E. Jenis Dan Sumber Data

Jenis dan sumber data yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai

berikut:

1. Data primer dalah data yang diperoleh lansung pada saat melakukan

penelitian, dengan menggunkan teknik tes dan dokomentasi.

2. Data sekunder adalah data yang diperoleh dari berbagai literatur yang

dianggap relevan dengan permasalahan yang sedang diteliti32.

F. Teknik Pengumpulan Data

Dalam penelitian tindakan kelas (PTK) ini, digunakan beberapa teknik

sebagai berikut:

1. Pengamatan Partisipan (Observation)

Pengamatan secara lansung pada gejala yang diselidiki secara sistematis,

selama proses pembelajaran berlansung. Pengamatan dimaksud untuk

memperoleh gambaran umum tentang pengelolaan KBM.

Pengamatan dilaksanakan dengan cara pengisian lembar observasi oleh

pengamat (Peneliti dan kolobolator)33.

32Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif Dan R & D (Bandung: PT Alfa Beta, 2011),

Hal. 137.

41

2. Dokomentasi

Dokomentasi yang merupakan metode pengumpulan data pelengkap untuk

memperoleh data yang berupa kurikulum Biologi, aturan-aturan yang ada

kaitannya dengan mata pelajaran Biologi, aspek-aspek perencanaan yang disusun

oleh para guru biologi, dan juga protofolio itu sendiri yang merupakan karya

terpilih dari suatu kelas secara keseluruhan yang bekerja secara komprhensif

membuat kebijakan untuk memecahkan masalah34.

Dokomentasi yang dimaksud untuk mendapatkan gambaran yang

menampilkan kondisi peserta didik pada saat berlansungnnya proses

pembelajaran, dimana dokumentasi ini sifatnya alamiah sehingga gambaran yang

didokomentasikan ini benar-benar kondisi alamiah yang dilakukan sisiwa dan

bukan kondisi yang dibuat-buat.

3. Tes.

Tes yang dilaksanakan untuk mendapatkan hasil tingkat pemahaman

peserta didik terhadap materi pembelajaran yang diproleh dari hasil tes akhir

dalam bentuk pilihan ganda (PG). Tes yang diberikan disusun berdasarkan materi

yang diajarkan.

33Purwakanto. Prinsip-Prinsip Dan Evaluasi Pengajaran (Jakarat: PT Rosada Karya,

1984), Hal. 102. 34Hidayati Mustafida, Penelitian Kuantitatif Sebuah Pengantar (Bandung: PT Alfa

Beta,2011), Hal. 133.

42

G. Teknik Analisis Data

Data dari hasil penelitian ini akan diolah dengan menggunakan analisis

data kuantitatif. Data yang terkumpul berupa angka yang terdiri dari skor nilai tes

akhir belajar persiklus, dianalisis dengan menggunakan statistik deskriptif. Maka,

untuk menghitung presentasi dari skor yang dicapai setiap siswa dalam tes secara

keseluruhan sebagaimana dikemukakan oleh (Sujana, 2004: 122) digunakan

rumus sebagai berikut:

%100Skor total

diperoleh yangskor Nilai

Selanjutnya peningkatan pemahaman peserta didik disajikan dalam tabel

distribusi frekuensi, sehingga dapat menggambarkan kedudukan suatu nilai dari

seluruh responden yang diteliti sesuai dengan Pedoman Acuan Patokan (PAP).

57

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan dapat

diambil kesimpulan bahwa: Melalui peningkatan hasil belajar dengan

menggunkan model pembelajaran aktif dan terpadu pada materi ciri-ciri makhluk

hidup dapat meningkatkan hasil belajar kognitif siswa SMP Negeri 1 Banda pada

semester ganjil tahun ajaran 2017-2018. Peningkatan ini dapat dilihat dari hasil

persentase ketuntasan siswa pada masing-masing siklus, pada hasil tes awal

menuju ke siklus I dengan angka persentase 48% dan 60% mengalami

peningkatan sebesar 12%, setelah itu pada hasil tes siklus I menuju ke siklus II

dengan angka persentase 60% dan 100% mengalami peningkatan sebesar 40%.

Sehingga dapat dilihat bahwa peningkatan dari siklus I dan siklus II sebesar 52%.

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian, peneliti menyarankan :

1. Dalam penerapan model pembelajaran aktif dan terpadu ternyata

membutuhkan kesiapan siswa dalam mengelola pengetahuan yang

dimilikinya dan peran guru sebagai fasilitator agar proses pembelajaran

dapat berjalan dengan efektif.

2. Untuk menggunakan model pembelajaran aktif dan terpadu pada tingkat

SMP diperlukan sarana pendukung misalnya perpustakan dan kreatifitas

seorang guru dalam memberikan pembelajaran untuk peningkatan

kualitas prestasi untuk sekolah.

Lampiran 1

SILABUS

Sekolah : SMP N 1 Banda

Mata Pelajaran : IPA Biologi

Kelas / Semester : VII / I (Satu)

Kompetensi

Dasar

Materi

Pokok /

Pembelajara

n

Kegiatan

pembelajaran

Indikator

pencapaian

kompetensi

Penilaian

Alokasi

Waktu

Sumber

Belajar Teknik

Bentuk

Instrum

en

Contoh

Instrumen

3.2

Mengklasifik

asikan

makhluk

hidup dan

benda tak

hidup

berdasarkan

karakteristik

yang diamati.

4.2

Menyajikan

hasil

pengklasifika

sian makhluk

hidup dan

benda di

lingkungan

sekitarnya

berdasarkan

karakteristik

yang diamati.

3.2.7.1

Menjelasakan

ciri-ciri

mahkluk

hidup.

3.2.7.2

Menjelaskan

perbedaan

ciri-ciri

makhluk

hidup dan tak

hidup.

4.2.3.1

Mengetahui

perbedaan

antara ciri-ciri

makhluk

hidup dan tak

hidup.

Mengamati

manusia,tumbuhan,

hewan dan benda

dilingkungan

sekitar, gejala-

gejala kehidupan

yang menunjukan

ciri-ciri makhluk

hidup serta

pengelompokanya.

Mengidentifikasi

ciri-ciri makhluk

hidup dan benda-

benda yang ada

l;ingkungan

sekitarnya.

Menyajikan

informasi mengenai

klasifikasi makhluk

hidup berdasarkan

persamaan ciri yang

diidentifikasi.

Menjelaskan

ciri-ciri mahkluk

hidup.

Menjelaskan

perbedaan

makhluk hidup

dan benda tak

hidup.

Melakukan

pengamatan

terhadap

mahkluk hidup

dan tak hidup..

Tes

Tulis

Tes

Tulis

Tes

Tulis

Tes PG

Tes

uraian

Tes

uraian

1.Untuk melestariakn

jenisnya maka

makhluk ....

a. Tubuh dan

berkembang

b. Berkembangbiak

c. Mengeluarkan zat

sisa

d. Peka terhadap

rangsangan

2. Buatlah tabel

perbedaan cara

bergerak dan

bernafas pada

makhluk hidup

3. Sebutkan 9

ciri-ciri makhluk

hidup

3 jam

Buku

siswa.

Gambar

antara

benda

hidup

dan tak

hidup.

Lampiran 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP- 01)

Sekolah : SMP Negeri 1 Banda

Mata Pelajaran : IPA

Kelas / Semester : VII / Ganjil

Materi Pokok : Membedakan mahkluk hidup dan tak hidup

Alokasi Waktu : 3 JP

A. Kompetensi Inti

1. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa

ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena

dan kejadian tampak mata.

2. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,

merangkai, memodifikasi dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,

menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di

sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa

ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena

dan kejadian tampak mata.

4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,

merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,

menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di

sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar

3.2 Mengklasifikasikan makhluk hidup dan benda tak hidup berdasarkan

karakteristik yang diamati.

4.2 Menyajikan hasil pengkalisfikasian makhluk hidup dan benda di lingkungan

sekitar berdasarkan karakteristik yang diamati.

C. Indikator dan Tujuan Pembelajaran

Indikator Tujuan Pembelajaran

3.2.7 Menjelaskan ciri-ciri makhluk

hidup disekitarnya.

3.2.7.1 Peserta didik dapat

memjelaskan ciri-ciri makhluk

hidup disekitarnya.


menjelaskan perbedaan ciri-

ciri antara benda hidup dan tak

hidup.

4.2.3 Melakukan pengamatan

terhadap berbagai makhluk

hidup disekitarnya.

4.2.3.1 Peserta didik dapat mengetahui

perbedaan antara ciri-ciri

benda hidup dan tak hidup.

D. Materi Pembelajaran

1. Materi Reguler

Ciri-ciri Makhluk Hidup

Secara umum, ciri-ciri yang ditemukan pada makhluk hidup adalah bernapas,

bergerak, makan dan minum, tumbuh dan berkembang, berkembang biak, mengeluarkan

zat sisa, peka terhada prangsang, serta menyesuaikan diri terhadap lingkungan.

A. Bergerak

Bergerak adalah perpindahan posisi seluruh atau sebagian tubuh makhluk

hidup karena adanya rangsangan.

B. Bernafas

Bernafas adalah proses pengambilan oksigen dari udara bebas serta

melepaskan karbondioksida dan uap air.

C. Memerlukan makanan atau nutrisi

Kamu saat merasa lapar akan berusaha mengatasi rasa lapar itu dengan

makan, lalu bagaimana dengan hewan dan tumbuhan.

D. Tumbuh dan berkembanga

Tumbuh merupakan perubahan ukuran tubuh akibat bertambahnya jumlah sel

dan volume tubuh. Sedang akan berkembang merupakan proses menuju

kedewasaan yang bersifat kualitatif.

E. Berkembangbiak

Makhluk hidup melakukan proses perkembangbiakan untuk mempertahankan

jeninya supaya tidak punah dengan menghasilkan keturunan baru.

F. Adaptasi

Adaptasi adalah kemampuan mahkluk hidup untuk menyesuaikan diri

tehadap lingkungan dan untuk mempertahankan diri.

G. Peka terhadap rangsangan

Agar dapat bertahan hidup, semua makhluk hidup harus dapat menanggapi

perubahan lingkungan. Misalnya secara spontan kamu akan menutup mata saat

ada benda yang tiba-tiba mendekati mata.

H. Mengeluarkan zat sisa

Setiap mahkluk hidup mengeluarkan zat sisa agar tidak membahayakan dan

meracuni tubuhnya.

2. Materi Pengayaan

Mencari informasi penjelasan ciri-ciri atau bejala-gejala kehidupan. Mahkluk

hidup memiliki ciri-ciri tertentu yang membedakannya dengan benda tak hidup,

kegiatan yang dilakukan oleh manusia, hewan dan tumbuhan tidak sama, namun gejala

yang ditujukan sama. Kegiatan-kegiatan yang dilakukan oleh makhluk hidup antara lain

bergerak, memerlukan nutrisi, tumbuh dan berkembang, reproduksi, respirasi, adaptasi,

iritabilita, dan ekskresi.

3. Materi Remedial

Konsep sulit yang diprediksikan harus diulang melalui pembelajaran remedial

Terdiri dari konsep : Tumbuh dan berkembang.

E. Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Pembelajaran aktif dan terpadu

2. Metode : Diskusi, informasi dan percobaan

3. Medel pembelajaran : Aktif learning

F. Sumber Pembelajaran

Media

- Lingkungan sekolah

- Gambar tentang benda yang bersifat alamiah, kompeks dan sederhana.

Alat dan Bahan

- LK

- Alat tulis


Sumber yang digunakan

- Buku IPA Terpadu Kurikulum 2013 Kelas VII.

G.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertama

Kegaiatan Langkah-langkah

Active Learning

Diskriptif Kegiatan Alokasi

waktu

Pendahulauan

Guru memberikan salam

dan menyapa peserta didik.

Peserta didik dan guru berdoa

untuk memulai pelajaran.

Guru mengecek kehadiran

peserta didik.

Guru melakukan apresepsi

peserta didik

melakukan pengamatan

gejala-gejala hidup pada

manusia, tumbuhan dan hewan.

Guru menyampaikan

manfaat materi pembelajaran.

Guru membagi peserta didik

dalam beberapa kelompok

yang heterogen.

15

Menit

Kegiatan Inti

Mengamati

Peserta didik diminta untuk

mengamati benda-benda disekitar

seperti:

50

Menit

Setelah mengamati, peserta didik

diminta untuk mengidentifikasi

Menanyakan

permasalahan yang ditemukan

kemudian membuat pertanyaan

yang diharapkan dari peserta

didik antara lain:

- Sebutkan dan jelaskan

ciri-ciri makhluk hidup ?

- Menagapa meskipun

sama-sama bergerak,

tetapi helicopter tidak

disebut makhluk hidup ?

- Mengapa makhluk hidup

dan tak hidup memiliki

perbedaan ?

Mengumpulkan

informasi

Setelah bertanya, peserta didik

diminta untuk mengerjarkan LK

“ Apa saja yang disebut ciri-ciri

mahkluk hidup dan perbedaan

antara ciri-ciri makhluk hidup

hewan dan tumbuhan serta

melakukan pengamatan.

Guru memberikan penjelasan

tentang cara kerja pada lembar

kerja siswa (LKS).

Mengolah informasi

Setelah mengumpulkan data,

peserta didik dapat mengolah

informasinya tentang:

- Menjelaskan ciri-ciri

makhluk hidup.

- Menjelaskan perbedaan

ciri-ciri antara hewan dan

tumbuhan.

Mengkomunikasikan

Setelah mengolah data, peserta

didik diminta untuk membuat

laporan hasil diskusi kelompok

kemudian dipresentasikan.

Guru memberikan setiap

kelompok untuk membacakan

hasil diskusi masing-masing

kelompok.

Guru memberikan kesempatan

pada kelompok yang belum

membacakan hasil diskusinya,

untuk memberikan pertanyaan,

sanggahan, atau rasa kurang

kesetujuan hasil jawaban yang

dibacakan oleh kelompok yang

sedang presentasi hasil

diskusinya.

Guru melakukan proses diatas

untuk setiap kelompok.

Penutup

Guru meminta satu siswa yang

menjadi perwakilan tiap-tiap

kelompok untuk maju kedepan

dan merivui hasil kigiatan

pembelajaran.

Guru merivui hasil kegitan

pembelajaran.


menjawab beberapa soal terkaiat

dengan materi yang baru

dipelajari.


15

Menit

membuat refleksi terkait dengan

pembelajaran yang baru

diajarkan.

Guru mengakhiri kegiatan

pembelajaran.

H. Penilaian

A. Penilaian Sikap

Nama Sekolah : SMP N 1 Banda


Tahun Pelajaran : 2017 – 2018

NO WAKTU

NAMA

SISWA

CATATAN

PERILAKU

BUTIR

SIKAP

KET

1

Sedikit

lambat

Adrian

Lamuda

Baik

Kurang

teliti

2

Sedikit

lambat

Afrizal Salam Baik

Cepat

tangkas

3 Tepat waktu

Alya Aulia

A.M

Baik

Penuh

perhatian

4

Sedikit

lambat

Arfandi

Lamoh

Baik

Kurang

perhatian

5

Sedikit

lambat

Aril Andika L Baik

Mudah

memahami

6 Tepat waktu

Asma Wati

Iskandar

Baik

Cepat dan

tepat

7 Tepat waktu Faradila Azan Baik

Cepat dan

tepat

8 Tepat waktu

Fatir

Rachmansyah

Baik

Cepat

tangkas

9

Sedikit

lambat

Kalam Ramli Baik

Kurang

teliti

10 Tepat wakatu Kamila Sanen Baik

Cepat dan

tepat

11 Tepat waktu M.Rifal D Baik

Kurang

teliti

12 Tepat waktu

Nengsi

Nurafni L

Baik

Penuh

perhatian

13 Tepat waktu

Nirawati

Ramli

Baik

Cepat dan

tepat

14

Sedikti

lambat

Rezan

Arzulah R

Baik

Kreatifitas

tinggi

15 Tepat waktu Sartika Dewi Baik Menerima

M dengan baik

16

Sedikti

lambat

Satria Alfisa R Baik

Cepat dan

tepat

17 Tepat waktu

Sultan Sahrul

O.Y

Baik

Cepat dan

tangkas

18 Tepat waktu Thalya Hasan Baik

Cepat dan

tangakas

19 Tepat waktu Tiara Arum S Baik

Cepat dan

tangakas

20

Sedikit

lambat

Wa Upik P Baik

Memahami

dengan baik

21 Tepat waktu

Wanda

Lestari A

Baik

Cepat dan

tepat

22 Tepat waktu

Wanda

Lanuru

Baik

Cepat dan

tangaks

23

Sedikit

lambat

Yusril

Maidulla

Baik

Kurang

teliti

24 Tepat waktu

Amelia Sari

Rahayaan

Baik

Cepat dan

tangks

25 Tepat waktu

Afyah

Lasubuh

Baik

Cepat dan

tangkas

B. Penilaian Pengetahuan

Lembaran penilaian tes tertulis (uraian)

No Soal Kunci Skor

1 Menjelaskan ciri-ciri

mahkluk hidup ?

Bernafas, bergerak, makan dan

minum, tumbuh dan

berkembang, berkembangbiak,

mengeluarkan zat sisa, peka

terhadap rangsangan serta

menyesuaikan diri terhadap

lingkungan.

5

2 Mengapa meskipun

sama-sama bergerak,

helicopter tidak disebut

makhluk hidup ?

Meskipun helicopter dapat

bergerak tetapi tidak disebut

makhluk hidup karena makhluk

hidup yaitu bernafas, bergerak,

makan dan minum, tumbuh dan

berkembangbiak, mengeluarkan

zat sisa, peka terhadap

rangsangan, serta menyesuaikan

diri terhadap lingkungan.

5

Jumlah skor 10

Nilai = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛

𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 x 100

C. Penilaian Ketrampilan

Instrumen dan rubrik penilaian untuk kerja

Melakukan kegitan “Apa ciri-ciri makhluk hidup”

No

Aspek yang dinilai

Kriteria dan skor

4 3 2 1

1 Menyiapkan alat sesuai

keperluan percobaan

2 Menyiapkan bahan sesuai

LK

3 Melakukan percobaan

sesuai prosedur

4 Mencatat data sesuai fakta

yang diamati

5 Masalah yang di temukan

Skor Maksimum = Jumlah aspek x skor tertinggi

= 5 x 4 = 20



Lampiran 3

SOAL TES PADA TES AWAL

Nama : Tiara Arum Saleh

Kelas : VII B

Hari /tanggal : Selasa – 25 Juli

Waktu : 30 Menit

Berilah tanda silang (x) pada huruf a,b,c, atau d pada jawaban yang benar.

1. Salah satu ciri mahkluk hidup adalah peka terhadap rangsangan. Kalian dapat

mengamati perilaku yang diperlihatkan oleh tumbuhan seperti dibawah ini,

kecuali….

a. Gerak melilit kacang panjang

b. Gugurnya daun-daun dari tangkainya

c. Menutupnya daun putri malu jika disentuh

d. Gerak bunga matahari mengikuti cahaya matahari

2. Katak berkembang biak di air, supaya dapat hidup di air berudu bernafas

menggunakan….

a. Paru-paru c. insang

b. Pundi-pundi udara d. trakea

3. Lubang-lubang kecil pada batang tumbuhan sebagai tempat keluar masuknya

oksigen dan karbon dioksida adalah….

a. klorofil c. stomata

b. lentisel d.kambium

4. Tumbuhan melakukan fotosintesis untuk menghasilkan….

a. energi c. makanan

b. karbon dioksida d. air

5. Pernyataan berikut yang benar adalah ….

a. Hewan dan tumbuhan bergerak secara pasif

b. Tumbuhan bergerak tidak berpindah tempat

c. Hewan lamban menganggapi ransang

d. Hewan dapatt membuat makanan sendiri

6. Untuk melestarikan jenisnya maka makhluk hidup….

a. Tumbuh dan berkembang

b. Berkembang biak

c. Mengeluarkan zat sisa

d. Peka tehadap rangsangan

7. Janin manusia tumbuh pada bagian yang dinamakan….

a. endometrium c. serviks

b. vagina d. uterus

8. Perbedaan antara tumbuhan dan hewan adalah….

a. Cara bernafas c. cara memperoleh makanan

b. Cara berkembang biak d. cara mengeluarkan zat sisa

9. Lumba-lumba dan paus sering muncul ke permukaan untuk….

a. Berkembnag biak c. makan

b. Peka terhadap rangsangan d. bernafas

10. Perkembangbiakan pada tumbuhan biji ditandai terbentuknya….

a. Daun c. akar

b. Bunga d.batang

11. Berikut ini berupakan hasil oksidasi makanan dalam tubuh….

a. Energy c.H2O

b. CO2 d. O2

12. Tumbuhan hijau yang hidup di darat memperoleh air dan mineral untuk bahan

makanan dari….

a. tanah c. hewan

b. udara d. tumbuhan lain

13. Hewan yang makan tumbuhan saja disebut….

a. autotrof c. karnivora

b. herbivora d.omnivora

14. Mahkluk hidup yang dapat membuat makanan sendiri disebut….

a. autotrof c. dekomposer

b. heterotrof d. konsumen

15. Kuncup-kuncup bunga bermekaran merupakan salah satu ciri makhluk hidup,

yaitu….

a. bergerak c. bernafas

b. tumbuh d. ekskresi

16. Katak melompat, manusia berjalan, dan ujung tunas mengikuti arah cahaya

termasuk ciri-ciri makhluk hidup yaitu….

a. Tumbuh c. bergerak

b. Ekskresi d. bernafas

17. Makhluk hidup melakukan respirasi karena….

a. Respirasi membantu membongkar energy menjadi unsur makanan

b. Sebab respirasi berperan menyusun zat makan menjadi energi gerak

c. Karena respirasi melakukan pembakaran zat makan menjadi energi

d. Sebab respirasi dapat menyusun energy menjadi zat makanan

18. Dibawah ini yang bukan merupakan gerak tumbuh adalah….

a. Membukanya kelopak bunga

b. akar menembus tanah

c. Jatuhnya serbuk sari ke kepala putik

d. gerak batang pada tumbuhan ke arah cahaya matahari

19. Bernafas artinya mengambil O2 dari udara dan menggunakannya di dalam

tubuh,penggunaan O2 didalam tubuh disebut….

a. evaporasi c. gutasi

b. oksidasi d. fotosintesis

20. Gerak menutupnya daun tanaman putri malu desibut dengan….

a. iritabilitas c. tropisme

b. taksis d. nasti

21. Makhluk hidup bernafas menghirup oksigen dan mengeluarkan karbon dioksida.

Oksigen tersebut digunakan untuk proses ….

a. oksidasi

b. respirasi

c. ekskresi

d. nasti

22. Bekicot akan masuk kedalam cangkang jika disentuh. Hal ini menunjukan ciri-

ciri hewan….

a. pertumbuhan c. iritabilitas

b. perkembangbiakan d. pernapasan

23. Tumbuhan bambu yang semula berjumlah satu lama kelamaan menjadi rumpun

bambu. Hal ini menunjukan bahwa pohon bambu….

a. Berkembang biak

b. Tumbuh dan berkembang

c. Memerlukan makanan

d. Menghasilkan zat sisa

24. Peristiwa tumbuh ditunjukan oleh……….

a. Tumbuhan mawar menghasilkan bunga

b. Burung dara bertelur

c. Tumbuhan pisang bertunas

d. Berudu berubah menjadi katak berekor

25. Apa yang di maksud dengan bernafas…….

a. Mengeluarkan oksigen dan mengambil karbon dioksida

b. Mengeluarkan karbon dioksida

c. mengambilan oksigen dari udara dan melepaskan karbondioksida dari tubuh

d. Mengambil oksigen

26. Alat pernapasan pada manusia adalah……

a. insang c. paru-paru

b. trakea d. kulit dan paru-paru

27. Yang bukan termasuk ciri-ciri mahkluk hidup yaitu….

a. bernafas

b. bergerak

c. memerlukan makanan

d. mencari uang

28. Cara bergerak pada belalang adalah….

a. Sirip dan ekor c. kaki semu

b. Kaki dan sayap d. sayap dan kaki

29. Perkembangbiakan mahkluk hidup dibedakan menjadi dua ,yaitu……..

a. Primer dan sekunder

b. Kawin dan tak kawin

c. aktif dan pasif

d. lur dan dalam

30. Alat pernafasan pada laba-laba menggunakan……

a. trakea c. insang

b. paru-paru d. paru-paru buku

Lampiaran 4

KUNCI JAWABAN PADA TES AWAL

1.C 11.D 21.B

2.C 12.A 22.C

3.C 13.B 23.A

4.D 14.A 24.D

5.A 15.B 25.C

6.B 16.C 26.C

7.A 17.C 27.D

8.C 18.C 28.D

9.D 19.B 29.B

10.B 20.D 30.D

Lampiran 5

SOAL TES AKHIR PADA SIKLUS I

Nama : Nirmala Ramli

Kelas : VII B

Hari /tanggal : Kamis - 27 Juli

Waktu : 60 Menit



a. Energy c.H2O

b. CO2 d. O2


makanan dari….

a. tanah c. hewan









yaitu….













a. Membukanya kelopak bunga










b. taksis d. nasti



kecuali….






menggunakan….






c. lentisel d.kambium











b. Berkembang biak





b. vagina d. uterus





a. Daun c. akar

b. Bunga d.batang



a. oksidasi

b. respirasi

c. ekskresi

d. nasti


ciri hewan….





a. Berkembang biak















c. insang c. paru-paru

d. trakea d. kulit dan paru-paru


a. bernafas

b. bergerak


d. mencari uang







c. aktif dan pasif

d. lur dan dalam


a. trakea c. insang



c. Berkembnag biak c. makan

d. Peka terhadap rangsangan d. bernafas

Lampiran 6

KUNCI JAWABAN PADA SIKLUS I

1.D 11.C 21.C

2.A 12.C 22.A

3.B 13.C 23.D

4.C 14.D 24.C

5.C 15.A 25.C

6.C 16.B 26.D

7.B 17.A 27.D

8.D 18.C 28.B

9.B 19.B 29.D

10.D 20.B 30.D

Lampiran 7

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP- 02)

Sekolah : SMP Negeri 1 Banda

Mata Pelajaran : IPA


Materi Pokok : Membedakan mahkluk hidup dan tak hidup

Alokasi Waktu : 3 JP

A. Kompetensi Inti

1. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan

rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait

fenomena dan kejadian tampak mata.

2. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,

mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat) dan ranah abstrak

(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan

yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut

pandang/teori.

3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan

rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait

fenomena dan kejadian tampak mata.

4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,

mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak

(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan

yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut

pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar

3.2 Mengklasifikasikan makhluk hidup dan benda tak hidup berdasarkan

karakteristik yang diamati.

4.2 Menyajikan hasil pengkalisfikasian makhluk hidup dan benda di lingkungan

sekitar berdasarkan karakteristik yang diamati.

C. Indikator dan Tujuan Pembelajaran

Indikator Tujuan Pembelajaran

3.2.7 Menjelaskan ciri-ciri makhluk

hidup disekitarnya.


memjelaskan ciri-ciri makhluk

hidup disekitarnya.


menjelaskan perbedaan ciri-

ciri antara benda hidup dan tak

hidup.

4.2.3 Melakukan pengamatan

terhadap berbagai makhluk

hidup disekitarnya.

4.2.3.1 Peserta didik dapat mengetahui

perbedaan antara ciri-ciri

benda hidup dan tak hidup.

D. Materi Pembelajaran

1. Materi Reguler

Ciri-ciri Makhluk Hidup

Secara umum, ciri-ciri yang ditemukan pada makhluk hidup adalah bernapas,

bergerak, makan dan minum, tumbuh dan berkembang, berkembang biak, mengeluarkan

zat sisa, peka terhada prangsang, serta menyesuaikan diri terhadap lingkungan.

A. Bergerak

Bergerak adalah perpindahan posisi seluruh atau sebagian tubuh makhluk

hidup karena adanya rangsangan.

B. Bernafas

Bernafas adalah proses pengambilan oksigen dari udara bebas serta

melepaskan karbondioksida dan uap air.

C. Memerlukan makanan atau nutrisi

Kamu saat merasa lapar akan berusaha mengatasi rasa lapar itu dengan

makan, lalu bagaimana dengan hewan dan tumbuhan.

D. Tumbuh dan berkembanga

Tumbuh merupakan perubahan ukuran tubuh akibat bertambahnya jumlah sel

dan volume tubuh. Sedang akan berkembang merupakan proses menuju

kedewasaan yang bersifat kualitatif.

E. Berkembangbiak

Makhluk hidup melakukan proses perkembangbiakan untuk mempertahankan

jeninya supaya tidak punah dengan menghasilkan keturunan baru.

F. Adaptasi

Adaptasi adalah kemampuan mahkluk hidup untuk menyesuaikan diri

tehadap lingkungan dan untuk mempertahankan diri.

G. Peka terhadap rangsangan

Agar dapat bertahan hidup, semua makhluk hidup harus dapat menanggapi

perubahan lingkungan. Misalnya secara spontan kamu akan menutup mata saat

ada benda yang tiba-tiba mendekati mata.

H. Mengeluarkan zat sisa

Setiap mahkluk hidup mengeluarkan zat sisa agar tidak membahayakan dan

meracuni tubuhnya.

2. Materi Pengayaan

Mencari informasi penjelasan ciri-ciri atau bejala-gejala kehidupan. Mahkluk

hidup memiliki ciri-ciri tertentu yang membedakannya dengan benda tak hidup,

kegiatan yang dilakukan oleh manusia, hewan dan tumbuhan tidak sama, namun gejala

yang ditujukan sama. Kegiatan-kegiatan yang dilakukan oleh makhluk hidup antara lain

bergerak, memerlukan nutrisi, tumbuh dan berkembang, reproduksi, respirasi, adaptasi,

iritabilita, dan ekskresi.

3. Materi Remedial

Konsep sulit yang diprediksikan harus diulang melalui pembelajaran remedial

Terdiri dari konsep : Tumbuh dan berkembang.

E. Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Pembelajaran aktif dan terpadu

2. Metode : Diskusi, informasi dan percobaan

3. Medel pembelajaran : Aktif learning

F. Sumber Pembelajaran

Media


- Gambar tentang benda yang bersifat alamiah, kompeks dan sederhana.

Alat dan Bahan

- LK

- Alat tulis


Sumber yang digunakan

- Buku IPA Terpadu Kurikulum 2013 Kelas VII.

G.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Kedua

Kegaiatan Langkah-langkah

Active Learning

Diskriptif Kegiatan Alokasi

waktu

Pendahulauan

Guru memberikan salam

dan menyapa peserta didik.

Peserta didik dan guru berdoa

untuk memulai pelajaran.

Guru mengecek kehadiran

peserta didik.

Guru membagi peserta didik

dalam beberapa kelompok

yang heterogen.

15

Menit

Mengamati


mengamati benda-benda disekitar

seperti:

Kegiatan Inti

50

Menit

Menyakan

Setelah mengamati, peserta didik

diminta untuk mengidentifikasi

permasalahan yang ditemukan

kemudian membuat pertanyaan

yang diharapkan dari peserta

didik antara lain:

- Sebutkan dan jelaskan

ciri-ciri makhluk hidup ?

- Menagapa meskipun

sama-sama bergerak,

tetapi helicopter tidak

disebut makhluk hidup ?

- Mengapa makhluk hidup

dan tak hidup memiliki

perbedaan ?

Mengumpulkan

informasi

Setelah bertanya, peserta didik

diminta untuk mengerjarkan LK

“ Apa saja yang disebut ciri-ciri

mahkluk hidup dan perbedaan

antara ciri-ciri makhluk hidup

hewan dan tumbuhan serta

melakukan pengamatan.

Mengolah informasi

Setelah mengumpulkan data,

peserta didik dapat mengolah

informasinya tentang:

- Menjelaskan ciri-ciri

makhluk hidup.

- Menjelaskan perbedaan

ciri-ciri antara hewan dan

tumbuhan.

Mengkomunikasikan

Setelah mengolah data, peserta

didik diminta untuk membuat

laporan hasil diskusi kelompok

kemudian dipresentasikan.

Penutup

Peserta didik dan guru merivui

hasil kegitan pembelajaran.


menjawab beberapa soal terkaiat

dengan materi yang baru

dipelajari.

Guru mengakhiri kegiatan

pembelajaran.

15

Menit

H.Penilaian

A. Penilaian Sikap

Nama Sekolah : SMP N 1 Banda


Tahun Pelajaran : 2017 – 2018

NO WAKTU NAMA

SISWA

CATATAN

PERILAKU

BUTIR

SIKAP KET

1 Sedikit

lambat

Adrian

Lamuda Baik

Kurang

teliti

2 Sedikit

lambat Afrizal Salam Baik

Cepat

tangkas

3 Tepat waktu Alya Aulia Baik Penuh

A.M perhatian

4 Sedikit

lambat

Arfandi

Lamoh Baik

Kurang

perhatian

5 Sedikit

lambat Aril Andika L Baik

Mudah

memahami

6 Tepat waktu Asma Wati

Iskandar Baik

Cepat dan

tepat

7 Tepat waktu Faradila Azan Baik Cepat dan

tepat

8 Tepat waktu Fatir

Rachmansyah Baik

Cepat

tangkas

9 Sedikit

lambat Kalam Ramli Baik

Kurang

teliti

10 Tepat wakatu Kamila Sanen Baik Cepat dan

tepat

11 Tepat waktu M.Rifal D Baik Kurang

teliti

12 Tepat waktu Nengsi

Nurafni L Baik

Penuh

perhatian

13 Tepat waktu Nirawati

Ramli Baik

Cepat dan

tepat

14 Sedikit

lambat

Rezan

Arzulah R Baik

Kreatifitas

tinggi

15 Tepat waktu Sartika Dewi

M Baik

Menerima

dengan baik

16 Sedikti

lambat Satria Alfisa R Baik

Cepat dan

tepat

17 Tepat waktu Sultan Sahrul

O.Y Baik

Cepat dan

tangkas

18 Tepat waktu Thalya Hasan Baik Cepat dan

tangakas

19 Tepat waktu Tiara Arum S Baik Cepat dan

tangakas

20 Sedikit

lambat Wa Upik P Baik

Memahami

dengan baik

21 Tepat waktu Wanda

Lestari A Baik

Cepat dan

tepat

22 Tepat waktu Wanda

Lanuru Baik

Cepat dan

tangaks

23 Sedikit

lambat

Yusril

Maidulla Baik

Kurang

teliti

24 Tepat waktu Amelia Sari Baik Cepat dan

Rahayaan tangks

25 Tepat waktu Afyah

Lasubuh Baik

Cepat dan

tangkas

B. Penilaian Pengetahuan

Lembaran penilaian tes tertulis (uraian)

No Soal Kunci Skor

1 Menjelaskan ciri-ciri

mahkluk hidup ?

Bernafas, bergerak, makan dan

minum, tumbuh dan

berkembang, berkembangbiak,

mengeluarkan zat sisa, peka

terhadap rangsangan serta

menyesuaikan diri terhadap

lingkungan.

5

2 Mengapa meskipun

sama-sama bergerak,

helicopter tidak disebut

makhluk hidup ?

Meskipun helicopter dapat

bergerak tetapi tidak disebut

makhluk hidup karena makhluk

hidup yaitu bernafas, bergerak,

makan dan minum, tumbuh dan

berkembangbiak, mengeluarkan

zat sisa, peka terhadap

rangsangan, serta menyesuaikan

diri terhadap lingkungan.

5

Jumlah skor 10



C. Penilaian Ketrampilan

Instrumen dan rubrik penilaian untuk kerja

Melakukan kegitan “Apa ciri-ciri makhluk hidup”

No

Aspek yang dinilai

Kriteria dan skor

4 3 2 1

1 Menyiapkan alat sesuai

keperluan percobaan

2 Menyiapkan bahan sesuai

LK

3 Melakukan percobaan

sesuai prosedur

4 Mencatat data sesuai fakta

yang diamati

5 Masalah yang di temukan

Skor Maksimum = Jumlah aspek x skor tertinggi

= 5 x 4 = 20



Lampiran 8

SOAL TES PADA SIKLUS II

Nama : Arfandi Lamoh

Kelas : VII B

Hari /tanggal : Jumat – 04 Agustus

Waktu : 60 Menit




a. oksidasi

b. respirasi

c. ekskresi

d. nasti


ciri hewan….





a. Berkembang biak















a. insang c. paru-paru

b. trakea d. kulit dan paru-paru


a. bernafas

b. bergerak


d. mencari uang







c. aktif dan pasif

d. lur dan dalam


a. trakea c. insang



a. Berkembnag biak c. makan

b. Peka terhadap rangsangan d. bernafas


a. Energy c.H2O

b. CO2 d. O2


makanan dari….

a. tanah c. hewan









yaitu..













a. membukanya kelopak bunga










b. taksis d. nasti



kecuali….






menggunakan….






b. lentisel d.kambium











b. Berkembang biak





b. vagina d. uterus





a. Daun c. akar

b. Bunga d.batang

Lampiran 9

KUNCI JAWABAN PADA SIKLUS II

1.B 11.D 21.D

2.C 12.B 22.B

3.A 13.C 23.C

4.D 14.A 24.B

5.C 15.B 25.C

6.C 16.D 26.C

7.D 17.D 27.C

8.D 18.C 28.B

9.B 19.C 29.A

10.D 20.C 30.B

Lampiran 10

TABEL 4.7 PENILAIAN SISWA KELAS VII-B PADA TES AWAL

NO NAMA SISWA RUMUS

1 Afrizal Salam Nilai=𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑑𝑖 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙𝑥100

2 Amelia Sari Rahayaan Nilai=𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑑𝑖 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ


3 Adrian Lamoh Nilai=𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑑𝑖 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ


4 Alya Aulai Afista Marasabesi Nilai=𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑑𝑖 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ


5 Aril Andika Ladau Nilai=𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑑𝑖 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ


6 Afyah Lasubuh Nilai=𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑑𝑖 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ


7 Asma Wati Iskandar Nilai=𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑑𝑖 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ


8 Arfandi Lamoh Nilai=𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑑𝑖 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ


9 Faradila Azan Nilai=𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑑𝑖 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ


10 Fathir Nilai=𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑑𝑖 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ


11 Kalam Ramli Nilai=𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑑𝑖 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ


12 Kamila Senen Nilai=𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑑𝑖 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ


13 M. Rifaldi Djohar Nilai=𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑑𝑖 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ


14 Nengsi N. Latuasan Nilai=𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑑𝑖 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ


15 Nirmala Ramli Nilai=𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑑𝑖 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ


16 Rezan A. razak Nilai=𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑑𝑖 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ


17 Sartika Dewi Masno Nilai=𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑑𝑖 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ


18 Satria A. Rafik Nilai=𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑑𝑖 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ


19 Sultan Sahrul Ode Yai Nilai=𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑑𝑖 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ


20 Tiara Arum Saleh Nilai=𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑑𝑖 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ


21 Talya Hasan Nilai=𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑑𝑖 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ


22 Yusril Maidullah Nilai=𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑑𝑖 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ


23 Wanda Lestari A Nilai=𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑑𝑖 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ


24 Wanda Lanuru Nilai=𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑑𝑖 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ


25 Wa Upik Parman Nilai=𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑑𝑖 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ


Lampiran 11

TABEL 4.8 DAFTAR NILAI SISWA KELAS VII-B PADA TES AWAL

NO NAMA PENJUMLAHAN NILAI KETERANGAN

1 Afrizal Salam Nilai =

16

30𝑥100

=53,33

Belum Tuntas

2 Adrian Lamuda Nilai =

22

30𝑥100

=73,33

Tuntas

3 Amelia Sari Rahayaan Nilai =

17

30𝑥100

=56,66

Belum Tuntas

4 Asma Wati Iskandar Nilai =

22

30𝑥100

=73,33

Tuntas

5 Afyah Lasubuh Nilai =

16

30𝑥100

=53,66

Belum Tuntas

6 Aril Andika Ladau Nilai =

17

30𝑥100

=56,66

Belum Tuntas

7 Alya Aulia A. M Nilai =

24

30𝑥100

=80

Tuntas

8 Kalam Ramli Nilai =

12

30𝑥100

=40

Belum Tuntas

9 Fathir Nilai =

19

30𝑥100

=63,33

Belum Tuntas

10 Faradila Azan Nilai =

27

30𝑥100

=90

Tuntas

11 Arfandi Lamoh Nilai =

17

30𝑥100

=56,66

Belum Tuntas

12 Kamila Senen Nilai =

24

30𝑥100

=80

Tuntas

13 M. Rifaldi . D Nilai =

18

30𝑥100

=60

Belum Tuntas

14 Nengsi N. L Nilai =

27

30𝑥100

=90

Tuntas

15 Nirmala Ramli Nilai =

21

30𝑥100

=70

Tuntas

16 Rezan A. Razak Nilai =

17

30𝑥100

=56,66

Belum Tuntas

17 Sartika Dewi Masno Nilai =

22

30𝑥100

=73,33

Tuntas

18 Satria A. Rafik Nilai =

15

30𝑥100

=50

Belum Tuntas

19 Sultan Sahrul Ode Yai Nilai =

27

30𝑥100

=90

Tuntas

20 Thalya Hasan Nilai =

28

30𝑥100

=93,66

Tuntas

21 Tiara Arum Saleh Nilai =

22

30𝑥100

=73,33

Tuntas

22 Yusril Maidullah Nilai =

17

30𝑥100

=56,66

Belum Tuntas

23 Wanda Lanuru Nilai =

22

30𝑥100

=73,33

Tuntas

24 Wanda Lestari. A Nilai =

17

30𝑥100

=56,66

Belum Tuntas

25 Wa Upik Parman Nilai =

18

30𝑥100

=60

Belum Tuntas

Lampiran 12

TABEL 4.9 PENILAIAN SISWA KELAS VII-B DALAM TES AKHIR PADA SIKLUS I

NO NAMA SISWA RUMUS



















































Lampiran 13

TABEL 4.10 DAFTAR NILAI SISWA KELAS VII-B DALAM TES AKHIR PADA

SIKLUS I



27

30𝑥100

= 90

Tuntas


10

30𝑥100

=33,33

Belum Tuntas


28

30𝑥100

=93.33

Tuntas


26

30𝑥100

=86,66

Tuntas


27

30𝑥100

=90

Tuntas


11

30𝑥100

=36,66

Belum Tuntas


29

30𝑥100

=96,66

Tuntas


12

30𝑥100

=40

Belum Tuntas

9 Fathir Nilai =

19

30𝑥100

=63,33

Belum Tuntas


30

30𝑥100

=100

Tuntas


13

30𝑥100

=43,3s

Belum Tuntas


24

30𝑥100

=80

Tuntas


22

30𝑥100

=73,33

Tuntas


27

30𝑥100

=90 Tuntas


27

30𝑥100

=90

Tuntas


14

30𝑥100

=46,66

Belum Tuntas


27

30𝑥100

=90

Tuntas


15

30𝑥100

=50

Belum Tuntas


30

30𝑥100

=100

Tuntas


28

30𝑥100

=93,66

Tuntas


27

30𝑥100

=90

Tuntas


16

30𝑥100

=53,33

Belum Tuntas


27

30𝑥100

=90

Tuntas


17

30𝑥100

=56,66

Belum Tuntas


18

30𝑥100

=60

Belum Tuntas

Lampiran 14

TABEL 4.11 PENILAIAN SISWA KELAS VII-B DALAM TES AKHIR PADA SIKLUS

II

NO NAMA SISWA RUMUS



















































Lampiran 15

TABEL 4.12 DAFTAR NILAI SISWA KELAS VII-B DALAM TES AKHIR PADA

SIKLUS II



27

30𝑥100

= 90

Tuntas


26

30𝑥100

=86,66

Tuntas


28

30𝑥100

=93.33

Tuntas


26

30𝑥100

=86,66

Tuntas


27

30𝑥100

=90

Tuntas


28

30𝑥100

=93,33

Tuntas


29

30𝑥100

=96,66

Tuntas


27

30𝑥100

=90

Tuntas

9 Fathir Nilai =

28

30𝑥100

=93,66

Tuntas


30

30𝑥100

=100

Tuntas


28

30𝑥100

=93.33

Tuntas


24

30𝑥100

=80

Tuntas


22

30𝑥100

=73,33

Tuntas


28

30𝑥100

=93,33 Tuntas


27

30𝑥100

=90

Tuntas


27

30𝑥100

=90

Tuntas


28

30𝑥100

=93,33

Tuntas


26

30𝑥100

=86,66

Tuntas


30

30𝑥100

=100

Tuntas


29

30𝑥100

=96,66

Tuntas


28

30𝑥100

=93,66

Tuntas


27

30𝑥100

=90

Tuntas


28

30𝑥100

=93,66

Tuntas


27

30𝑥100

=90

Tuntas


28

30𝑥100

=93.33

Tuntas

Lampiran 16

LEMBAR OBSERVASI GURU

No Aspek yang diamati Siklus I Siklus II

Ya Tidak Ya Tidak

1 Menyiapkan materi pembelajaran sesuai

dengan kompetensi dasar, standar

kompetensi, indikator, tujuan pembelajaran.

2 Guru memberikan motifasi kepada peserta

didik agar memiliki semangat dalam

mengikuti pelajaran yang akan berlangsung.

3 Guru menjelaskan materi ciri-ciri makhluk

hidup.

4 Guru membagi meminta siswa untuk

berpasangan dalam mempelajari materi

5 Guru membimbing peserta didik pada saat

diskusi berjalan, memberikan evaluasi.

6 Guru mengajak peserta didik menarik

kesimpulan terhadap materi yang

disampaikan

Observer

Rifai Lahasani, S.Pd

NIP:

Lampiran 17

LEMBAR OBSERVASI SISWA

No Aspek-Aspek Yang Diobservasi Siklus I Siklus II

Ya Tidak Ya Tidak

1 Mendengarkan penjelasan guru/teman

2 Membaca materi

3 Menulis (mencatat) materi penting

4 Berdiskusi dengan teman

5 Menggangu teman yang belajar

6 Menyimpulkan materi

7 Mengambil giliran dan berbagi tugas

8 Mendengarkan degan aktif

9 Mengungkapkan ketidak setujuan

10 Kerjasama dalam kelompok

Observer

Rifai Lahasani,S.Pd

NIP:

DUKUMENTASI

Gambar 1. Papan Nama Sekolah Gambar 2. Kondisi Gedung Sekolah

Gambar 3. Kondisi Sekolah Bagain Depan Gambar 4. Kondisi Gedung Kantor

Gambar 5.Kondisi Gedung Laboratorium Ipa Gambar 6. Kondisi Gedung kantin

Gambar 7. Nama-nama guru Gambar 8. Denah sekolah

Gambar 1. Kondisi tes awal

Gambar 2. Menjelaskan materi Gambar 3. Menanyakan materi pada siswa

Gambar 4. Menjelaskan Lembar kerja siswa Gambar 5. Mengontor jalanya diskusi

Gambar 6. Mempresentasikan hasil diskusi Gambar 7. Mempresentasikan hasil diskusi

Gambar 8. Mengajukan pertanyaan kepada Gambar 9. Memberikan sanggahan kepada

kelompok yang sedang presentase kelompok yang sedang presentase

Gambar 10. Kondisi tes akhir pada siklus I Gambar 11. Kondisi tes akhir pada siklus II

penerapan pembelajaran aktif dan terpadu …

Documents